第一篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合計(jì)劃

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合工作計(jì)劃

（2010—2011）學(xué)年度

呂娜

一、指導(dǎo)思想

在語文教學(xué)上，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，運(yùn)用多種信息技術(shù)的手段和方法，做到動(dòng)靜結(jié)合、視音結(jié)合，突出單元主題，體現(xiàn)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“特殊記憶”的效果。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生通過聲音、動(dòng)畫、視頻、圖像等媒體進(jìn)一步體會(huì)文字信息的優(yōu)美，學(xué)習(xí)了中華文字的博大精深，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊的語文美、文字美，為欣賞文學(xué)、表達(dá)交流起到了一定的推動(dòng)作用，從而不斷地提高了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及信息素養(yǎng)。

三、資源整合教學(xué)總體安排

從教育的大環(huán)境以及學(xué)校的實(shí)際，制定具有針對(duì)性與可操作性的教學(xué)課程安排，積極籌備，精心設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)課堂，努力結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)作一些大膽的探索、延伸和發(fā)展，使我們的教學(xué)更有特色，取得突破性進(jìn)展。

1、認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。信息技術(shù)與語文教學(xué)資源整合是一個(gè)新的課題，在平時(shí)的教學(xué)工作中接觸的不是太多，現(xiàn)在必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。

2、努力提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使師生擁有了自己更廣闊的發(fā)展空間，要通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)整合，使網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)生“自學(xué)、自悟、自立”的工具，有力地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)質(zhì)性的變革。因此，必須下大力氣，投入足夠的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)并經(jīng)常性運(yùn)用，切實(shí)提高自身運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。

3、積極開展研究工作。教學(xué)過程要結(jié)合學(xué)校教研活動(dòng)，每學(xué)期上好一堂專題課。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，積極運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)，把平時(shí)的教與學(xué)盡量與課題研究的內(nèi)容掛鉤，作多方面多層次的接觸，努力探索和解決課程整合中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

4、制定信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。通過分析教材，研究各單元的文章，提出第組單元的一篇文章通過信息技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并與傳統(tǒng)教學(xué)的課目進(jìn)行分析比較教學(xué)效果。

第一組，通過動(dòng)畫設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)《小苗與大樹的對(duì)話》； 第二組，通過借助互聯(lián)網(wǎng)，將《古詩詞三首》用視頻方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從畫面中感受詩意；

第三組，通過《動(dòng)物世界》欄目，將《鯨》的形象的特點(diǎn)展示給學(xué)生；

第四組，通過多媒體講《水滴石穿》的成語故事，拓展本組課文的教學(xué)目標(biāo)；

第五組，通過網(wǎng)絡(luò)收集漢字發(fā)展演變的過程，將甲骨文、篆書、隸書、楷書、行書等字體通過多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解漢字文 化的博大精深；

第六組，結(jié)合《地震中的父與子》一文，通過借助5。12汶川大地震中的一些感人視頻畫面，讓學(xué)生感悟人生，珍惜生命；

第七組，通過播放電影《火燒圓明園》片段，讓學(xué)生體會(huì)如此輝煌壯麗的萬園之園成為灰燼的悲痛和恥辱。

四、加強(qiáng)信息技術(shù)的利用和網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)

通過實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索更加成熟和教學(xué)方法，在教中學(xué)，在學(xué)中教，科學(xué)合理地利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的實(shí)效，同時(shí)也讓我們的教師在邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)的過程中提高對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)我們不斷地以科學(xué)的態(tài)度去衡量自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高我們的教學(xué)水平。信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合總結(jié)

（2010—2011）學(xué)年度

呂娜

通過對(duì)信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的研究，我作為語文教師，真切感受到信息技術(shù)帶給語文學(xué)科的巨大效能，體會(huì)到了學(xué)科整合帶給我們的喜悅，激勵(lì)自己不斷地進(jìn)行探索、研究，以期取得更好的教學(xué)效果，現(xiàn)就本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)內(nèi)容的整合

現(xiàn)代技術(shù)手段對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生了很大的推動(dòng)作用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們樂學(xué)、愛學(xué)、自主探究去學(xué)，并取得了良好的教學(xué)效果。本學(xué)期的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)整合的優(yōu)勢，先把本學(xué)期課文進(jìn)行了分類，看哪些文章適合與信息技術(shù)整合，在初步掌握教學(xué)內(nèi)容之后，確定把《向往奧運(yùn)》、《草船借箭》、《匆匆》、《賣火柴的小女孩》、《清明上河圖》等若干文章與信息技術(shù)進(jìn)行整合。

信息技術(shù)手段能使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使他們從形、聲、色方面感知事物，使教學(xué)活動(dòng)也從傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式向立體化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。如在教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí)，知道學(xué)生由于生活實(shí)際缺乏體驗(yàn)，課前雖搜集了課外資料卻很有限，缺乏大量相關(guān)的奧運(yùn)知識(shí)，對(duì)于奧運(yùn)的精神、我國申奧成功的重大意義感悟并不深。因此我在這節(jié)課的教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)的信息量大，開放性強(qiáng)、靈活、快捷、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢，特意制作了《向往奧運(yùn)》的網(wǎng)站，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一種前所未有的探索空間。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和選擇，應(yīng)用搜索引擎尋找《向往奧運(yùn)》的相關(guān)資料，加深對(duì)奧運(yùn)會(huì)各方面知識(shí)的了解，還可通過BBS、討論區(qū)和聊天室等請(qǐng)教有關(guān)專家，訪問有關(guān)負(fù)責(zé)人，更可在同學(xué)間進(jìn)行討論。同學(xué)們通過在網(wǎng)絡(luò)上的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，可以了解北京奧運(yùn)的最新狀況，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平、友誼、進(jìn)步的向往，對(duì)自己國家走向世界、走向美好明天的向往。

在語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用下的語文課產(chǎn)生了極大的興趣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)巧借遠(yuǎn)端資源素材為教學(xué)服務(wù)，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們自然地融入進(jìn)語文教學(xué)之中，與老師和其他學(xué)生合為一片，促使為他們自主地去學(xué)習(xí)，去探究。

二、取得的整合效果

信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合，把現(xiàn)代媒體手段帶進(jìn)了語文課堂，學(xué)生通過聲音、動(dòng)畫、視頻、圖像等媒體進(jìn)一步體會(huì)文字信息的優(yōu)美，學(xué)習(xí)了中華文字的博大精深，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊的語文美、文字美，為欣賞文學(xué)、表達(dá)交流起到了一定的推動(dòng)作用，從而不斷地提高了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及信息素養(yǎng)。

現(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容的選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，趨應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實(shí)的生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，還出現(xiàn)了一些離生活現(xiàn)實(shí)、離這個(gè)時(shí)代比較遠(yuǎn)的信息，學(xué)生就不能憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)來獲取、吸收知識(shí)，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補(bǔ) 此中不足。例如《圓明園的毀滅》這篇文章，主要描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文以文本的方式給我們展示了圓明園這座園林藝術(shù)的瑰寶和建筑藝術(shù)的精華，文字非常地優(yōu)美生動(dòng)。但是圓明園畢竟離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，而我們也不可能真正帶他們到欣賞圓明園昔日的輝煌。學(xué)生沒有親臨現(xiàn)場去欣賞這些文物，單從文字來理解就顯得比較空洞、抽象。那么，對(duì)于這些離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)、有很大時(shí)空差異的文物，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生理解呢？有什么辦法能讓學(xué)生領(lǐng)悟到祖國文化的博大精深呢？這是我們在教學(xué)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。怎么辦呢？傳統(tǒng)課堂無法彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，但是現(xiàn)在我們利用多媒體就能夠做到。

在教授這一課之前，我充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)查找了圓明園的的相關(guān)資料，經(jīng)過整理，做成一頁頁精美的圖畫，并配以文字說明，在課文講解時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的文字變成形象的圖畫。為了讓學(xué)生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現(xiàn)圓明園當(dāng)年的景觀；通過出示電子版圓明園全景平面圖, 讓學(xué)生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；結(jié)合對(duì)“眾星捧月”的理解, 在遠(yuǎn)觀圖中分辨哪是“月”, 哪是“金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野”等景物。被稱為“一切園林藝術(shù)的典范”的圓明園，在學(xué)生心中有了大致的輪廓。然后我又為同學(xué)們播放了電影《火燒圓明園》片段,讓學(xué)生體會(huì)如此輝煌壯麗的萬園之園成為灰燼的悲痛和恥辱。學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，并由此展開討論: 要不要重建圓明園? 說說自己的主張和理由。激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí), 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān) 心現(xiàn)實(shí)生活中的話題。這樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫, 為學(xué)生提供了感性認(rèn)識(shí), 便于理解, 突破了難點(diǎn), 感悟也能水到渠成。實(shí)踐證明：這樣的效果明顯要比純文本文字的學(xué)習(xí)要好得多。學(xué)生在看到昔日?qǐng)A明園的圖片時(shí)，都發(fā)出了“哇--”的感嘆。與現(xiàn)在圓明園的殘骸廢墟比較，學(xué)生義憤填膺，充滿了對(duì)侵略者的仇恨，因?yàn)檫@堂課有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生不僅深刻理解了課文內(nèi)容，而且還深深地體會(huì)到祖國文化的博大精深，增強(qiáng)了振興中華的責(zé)任感和使命感。由此可見，信息技術(shù)幫助我們節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，開闊了學(xué)生視野，在學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章的深刻含義上起到了事半功倍的效果。

我還不斷地給學(xué)生滲透大語文的概念，讓他們不光從網(wǎng)絡(luò)等來借用遠(yuǎn)程資源，還要發(fā)掘身邊素材，為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，不斷培養(yǎng)學(xué)生如何搜集、加工、傳播語文信息，從各個(gè)方面培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。隨著實(shí)驗(yàn)的不斷深入，我自己應(yīng)用得越來越熟練，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯提高，他們的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動(dòng)手欲望加大，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平，信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)的利用和網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)

現(xiàn)代信息技術(shù)給小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)帶來的變化是巨大的，它促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)的實(shí)效，同時(shí)也讓我們教師在邊實(shí) 踐邊學(xué)習(xí)的過程中提高了對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)我們不斷以科學(xué)的態(tài)度去衡量自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高我們的教學(xué)水平。在這兒仍然以《向往奧運(yùn)》為例闡述信息技術(shù)在語文學(xué)科中的利用。

在教學(xué)中，為了能讓學(xué)生充分理解國人百年奧運(yùn)的激情夢想，我還和學(xué)生進(jìn)一步充實(shí)了教學(xué)資源，制作了“向往奧運(yùn)”的網(wǎng)站，設(shè)計(jì)了“奧運(yùn)百年”、“奧運(yùn)回眸”、“北京奧運(yùn)”等幾大塊欄目，不僅由教師制作網(wǎng)站，還讓學(xué)生圍繞要求去查找資料，然后在課堂上交流、評(píng)議，對(duì)教學(xué)起到了推波助瀾的作用。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的需要上網(wǎng)查詢，并開展討論交流，深化認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇、探究，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。同時(shí)通過網(wǎng)上探究，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。新課結(jié)束時(shí)，有意識(shí)地留些需要思考并帶有操作性質(zhì)的問題，讓學(xué)生收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)趣聞和北京市籌辦2008年奧運(yùn)會(huì)的資料，辦一份電子報(bào)刊，可讓學(xué)生帶著學(xué)到的知識(shí)與能力走出課堂，走向生活。促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)加工信息，思考問題，建構(gòu)知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立精神及協(xié)作品質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上老師的引導(dǎo)，大大豐富和活躍了學(xué)生們的創(chuàng)造想象思維能力。由此更可說明，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與語文教學(xué)“整合”，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能與聰明才智，從而有效地提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。信 息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合作為目前教學(xué)改革的一個(gè)有效途徑，其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)以及模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和協(xié)作的內(nèi)在感染力，是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法匹敵的。

作為一名語文教師，任重道遠(yuǎn)。只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地探索，才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代。

第二篇：信息技術(shù)學(xué)科計(jì)劃

七年級(jí)信息技術(shù)下冊教學(xué)計(jì)劃

晏績

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，更好地促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，大膽開設(shè)信息技術(shù)課程，深入有效的開展課程改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化發(fā)展水平。以《中小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息處理信息的能力，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)為目標(biāo)。

二、學(xué)生基本情況分析

信息技術(shù)是一門講究操作性和實(shí)踐性的課程，所以應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，達(dá)到手腦并用，同步發(fā)展。學(xué)生先從培養(yǎng)興趣愛好入手，只有對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本學(xué)期我仍然擔(dān)任七年級(jí)1-6班的信息技術(shù)教學(xué)工作，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)電腦有了一定的認(rèn)識(shí)，能夠正確的開機(jī)關(guān)機(jī)，能進(jìn)行簡單的計(jì)算機(jī)操作，及使用一些簡單的應(yīng)用程序。但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時(shí)比較少，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦或父母單位有電腦，上機(jī)時(shí)間相對(duì)多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是靠每周上課時(shí)間鞏固練習(xí)的，所以，這一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘較大，操作生疏；

學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課并不像語文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對(duì)來說學(xué)生覺得比較新鮮。但是這又存在一個(gè)問題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲、上網(wǎng)聊天。所以，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還有待提高。要進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

三、教材分析

本學(xué)期教材是使用陜西科學(xué)技術(shù)出版社：七年級(jí)信息技術(shù)下冊。內(nèi)容包括：初始因特網(wǎng)、網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上搜索和軟件下載、收發(fā)電子郵件和即時(shí)通信五章內(nèi)容。其中第三章的軟件下載和第四章的收發(fā)電子郵件是本冊教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我計(jì)劃把課程分成基礎(chǔ)型和拓展型，并對(duì)教材進(jìn)行重新編排，主要是考慮知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，也考慮對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)形成過程的系統(tǒng)性。在第一單元《信息與信息技術(shù)》中，不是簡單的靠書本傳授理論，而是首先提出任務(wù)，要求學(xué)生依靠自己的能力，通過網(wǎng)絡(luò)收集、篩選信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)?；A(chǔ)型課程中，關(guān)于信息科技基礎(chǔ)的內(nèi)容采用以知識(shí)、技能體系為主的編排原則，應(yīng)用軟件則采用以合適的任務(wù)或活動(dòng)串連相關(guān)知識(shí)、技能的方式，要防止將應(yīng)用軟件操作指南作為課程內(nèi)容的簡單做法，要注意能力提高的有序性。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步使學(xué)生了解掌握計(jì)算機(jī)的硬件與軟件的維護(hù)。

2、初步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)因特網(wǎng)的概念和用途。

3、掌握登錄網(wǎng)站和瀏覽網(wǎng)頁的方法。

4、掌握網(wǎng)上搜索和軟件下載的方法。

5、學(xué)會(huì)申請(qǐng)電子郵箱的方法和收發(fā)電子郵件的方法。

6、會(huì)在網(wǎng)上和同學(xué)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。

7、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法。

8、了解網(wǎng)絡(luò)安全，嘗試使用殺毒軟件，能正確地引用網(wǎng)上資源，具備良好的網(wǎng)絡(luò)禮儀和網(wǎng)絡(luò)道德

五、教學(xué)措施

本學(xué)期主要采取課堂教師授課方式、學(xué)生自學(xué)方式和動(dòng)手操作三種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，適當(dāng)開展一些小競賽及課堂評(píng)價(jià)，以這種方式促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。其中仍以學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手操作為主。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

第一章

初識(shí)因特網(wǎng)

2課時(shí)

第二章 網(wǎng)上瀏覽

4課時(shí)

第三章 網(wǎng)上搜索和軟件下載

4課時(shí)

第四章

收發(fā)電子郵件

5課時(shí)

第五章 即時(shí)通信

2課時(shí)

2017年6月29日

第三篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合

學(xué)科整合的好處

1、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。在語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

2、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于知識(shí)的獲取與保持。

課堂信息容量大、密度厚，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)知識(shí)的獲取與保持，都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于語文教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

3、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，選擇、改造、重組、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

其中包括：（1）高效獲取信息的能力；（2）熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息的能力；（3）有效地吸收、存儲(chǔ)、快速提取信息的能力；（4）運(yùn)用多媒體形式傳達(dá)信息，創(chuàng)造性使用信息的能力；（5）將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力；（6）學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息時(shí)代公民的道德、法律意識(shí)與社會(huì)責(zé)任。可見，信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、問題解決的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

4、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)方式多樣化、復(fù)合化，加快了教學(xué)的節(jié)奏。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

5、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

我們的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺(tái)。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)、生機(jī)生互動(dòng)的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合體現(xiàn)了強(qiáng)大的優(yōu)勢，這是無可厚非的事實(shí)。因此，語文教學(xué)的創(chuàng)新，必須得到現(xiàn)代信息技術(shù)的支持；有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，語文教學(xué)的改革才有更寬的路子。但是，語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，不應(yīng)是現(xiàn)代信息技術(shù)與過去的教學(xué)方式方法的簡單相加，不是教鞭和黑板換成多媒體，不是書本教材換成音像課件，不是用現(xiàn)代信息技術(shù)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)過程，否則，整合教學(xué)就會(huì)走入誤區(qū)?！罢稀?，就是在充分分析了教材、對(duì)象、環(huán)境等的基礎(chǔ)上合理的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程優(yōu)化，教學(xué)效果高效。

第四篇：淺析信息技術(shù)與語文學(xué)科整合

淺析信息技術(shù)與語文學(xué)科整合楊開菊

我們目前所處的時(shí)代，正日益顯現(xiàn)出兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的基本特征：信息化與全球化。信息化標(biāo)志著人類社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平達(dá)到史無前例的高度：全球化標(biāo)志著人類社會(huì)群體或個(gè)人之間的交往空前加深與拓展。而這最主要的標(biāo)志就是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)尤其是多媒體計(jì)算機(jī)正日益介入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個(gè)方面。對(duì)教育而言，在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。下面就自己的實(shí)踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與語文學(xué)科整合的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、有利于提高語文課堂教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

1、利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定而無法增補(bǔ)改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對(duì)照學(xué)習(xí)，無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)北京的錄像?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了萬里長城。”“我看到了雄偉壯麗的天安門廣場?！薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋?！??聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在接下來的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解作者的描繪。

2、利用計(jì)算機(jī)形象、直觀，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知

不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩《贈(zèng)劉景文》，詩中有一些字詞較深?yuàn)W，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對(duì)學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點(diǎn)，我制作了課件，學(xué)生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩的意思。

看圖作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動(dòng)勢,盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,可畢竟無法展示過程。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢必束手無策。我們設(shè)計(jì)了課件，將有些過程制成動(dòng)畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢? “小黑熊騎車”的畫面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來說,認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了“小黑熊騎車時(shí),車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)”的動(dòng)畫特寫鏡頭以及“車輪滾動(dòng)”與南瓜“滾動(dòng)”的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類似的思維過程——腦子里想到的“滾動(dòng)”這一形象。無論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看，都說明動(dòng)畫的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門檻。

二、有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)就是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

1、以計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生閱讀和寫作能力由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫作文時(shí)無話可說。計(jì)算機(jī)能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材，解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。同時(shí)，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來。學(xué)生還能通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，為了寫好作文，通過查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。作文評(píng)議時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性，來為別人的文章進(jìn)行評(píng)改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評(píng)改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡。

2、提高學(xué)生運(yùn)用和處理語文信息的能力

語文的教學(xué)任務(wù)就是通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對(duì)語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此，學(xué)生除了應(yīng)該具有一般的語文能力外，還需要具有較高的對(duì)語文信息進(jìn)行處理與應(yīng)用的能力，比如利用圖書館、資料庫進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。如教學(xué)《黃山奇石》一課，課文中只寫了黃山一小部分較有名的奇石，學(xué)生在學(xué)完課文后還有意猶未盡的感覺。我便把他們帶到計(jì)算機(jī)室，讓他們通過

網(wǎng)絡(luò)查找與黃山有關(guān)的資料，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。這樣一來，學(xué)生不僅更深入地了解了黃山“怪石”的特點(diǎn)，還了解了黃山“奇松”、“溫泉”、“云?！钡忍攸c(diǎn)，大大豐富了視野。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí)語文，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方，也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助。如教學(xué)口語交際課《未來的橋》時(shí)，我把學(xué)生分為幾組，要求每一組共同設(shè)計(jì)一座未來的橋。每組的學(xué)生通過討論后，在計(jì)算機(jī)上利用畫圖工具，把設(shè)計(jì)的橋的一部分畫出來，再設(shè)置為“共享”，其他學(xué)生就能很方便地在自己的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行瀏覽，再通過交流、討論，最后在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行組合。此外，還可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。當(dāng)同學(xué)在輸入作文或計(jì)算機(jī)操作遇到難題時(shí)，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，能者為師，共同享受克服困難后的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。我們將繼續(xù)探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

第五篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合[摘要]以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理論早已不是什么新潮的觀點(diǎn),在大學(xué)時(shí)老師就教導(dǎo)我們要讓孩子成為課堂的主角,在實(shí)踐中曾簡單的認(rèn)為將課堂還原于學(xué)生、大膽放手、一切讓學(xué)生自己摸索,只管好紀(jì)律,不時(shí)稍作指點(diǎn)便是對(duì)以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教育理論的最好詮釋方法。然而在語文學(xué)科中采用此種教學(xué)方式能取到意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)語文 教學(xué)

一、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必要性

我認(rèn)為將信息技術(shù)語文學(xué)科整合是十分必要的。美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加，戴爾1946年首先提出了金字塔理論，他認(rèn)為在幾種學(xué)習(xí)中，采用傳統(tǒng)填鴨子滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是最低的，而采用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，將有助于課堂效率的提高。此外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握不是通過教師的傳授與機(jī)械記憶得到的，而是學(xué)生在一定的情境與社會(huì)背景下借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)而獲得。這些理論的提出都為信息技術(shù)與語文課程更好的整合提供了依據(jù)?，F(xiàn)實(shí)情況的確如此，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展有利于語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為直觀，豐富教學(xué)手段。

二、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,有利于突破重難內(nèi)容,鍛煉學(xué)習(xí)思維

初中語文中確實(shí)存在一些艱澀之文和隱晦之句,這些既是文本的重難點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)于初中生來說又著實(shí)難以觸摸與捋順,往往令人感覺束手無策。艱澀之文著實(shí)令人束手無策,但文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)又不容忽視。只有認(rèn)真研究教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,并根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展選取適當(dāng)?shù)亩嗝襟w形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一,才能較好地解決這些問題。

首先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容他就可以做什么、對(duì)他以后有什么好處(從個(gè)人教育到愛國主義教育)。其次讓學(xué)生閱讀教科書,明確給出閱讀后所能達(dá)到的目的:了解本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、能照著課本上的步驟進(jìn)行電腦操作,如果學(xué)生順利完成就對(duì)他們給予鼓勵(lì)“你真行!自學(xué)本節(jié)內(nèi)容已入門”。對(duì)于未完成的學(xué)生就采用合作方式,讓其他同學(xué)或老師給予幫助已至完成。再次讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固并靈活運(yùn)用:學(xué)生關(guān)上書隨著老師的提示默默回憶剛才課本上的知識(shí)并觀看老師對(duì)此的操作步驟以達(dá)到鞏固的目的,然后老師稍著改動(dòng)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維以便靈活運(yùn)用,采用游戲競爭的方式,看誰又快!又準(zhǔn)!又好!最后由學(xué)生與老師進(jìn)行評(píng)價(jià),指出優(yōu)點(diǎn)與不足。然而在本部視頻中很好的采用實(shí)物教學(xué)是不可多得的優(yōu)點(diǎn)。

實(shí)踐表明:如果采用一般的講讀形式,則學(xué)生難以令人滿意地完成習(xí)作任務(wù)。這恰恰是本單元的重難點(diǎn)內(nèi)容。我們可以播放視頻,組織學(xué)生觀看有關(guān)PPT影像資料,讓他們從中了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣,又對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了,新的認(rèn)識(shí)、了解和看法。如

此,能夠幫助學(xué)生較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,有利于豐富課程內(nèi)容,拓展教學(xué)深度在學(xué)校教育中,語文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,而語文學(xué)習(xí)一向講求博覽群書和廣積薄發(fā)的良好做法。由于中小學(xué)的學(xué)習(xí)科目較多、任務(wù)較重,課外閱讀的時(shí)間有限,再加上傳統(tǒng)教學(xué)方式的視野比較狹窄,只是根據(jù)課文有選擇地錄用一些信息,而不能充分展示所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn),這就使得課程內(nèi)容和教學(xué)的深廣度受到一定的限制,無法大幅提高生的語言思維能力多媒體技術(shù)具有信息儲(chǔ)藏豐富、操作簡潔方便的優(yōu)勢功能,有效解決這一難題。因此,在初中語文教學(xué)過程中,我們制作并運(yùn)用多媒體課件,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中補(bǔ)充查閱其他資料,把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)時(shí)空有效地拓展到課堂教學(xué)活動(dòng)外。這樣,在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)既可以增加導(dǎo)學(xué)成分,又可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。在此部視頻中就是采用了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，老師在一旁督促的方式完成了此種教學(xué)。

四信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,有利于促進(jìn)師生互動(dòng),提升教學(xué)質(zhì)效

在學(xué)校教育中,語文是一門人文性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,而教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的兩大人力性因素,只有實(shí)現(xiàn)兩者之間的良性互動(dòng),才能產(chǎn)生最大的教學(xué)合力。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下,如何有效實(shí)現(xiàn)良性的師生教學(xué)互動(dòng)呢?比如,在教師的認(rèn)真設(shè)計(jì)和有效引導(dǎo)下,學(xué)生可以通過多媒體自主和掌握有關(guān)語文知識(shí),也可以從中獲得教師不曾教學(xué)的相關(guān)知識(shí),積極主動(dòng)地探索許多未知空間,對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)行有

效補(bǔ)充,從后臺(tái)走向前臺(tái),由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),從而逐步贏得語文學(xué)習(xí)的自主權(quán)。再如,教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源的BBS、社區(qū)論壇、聊天室、在線QQ等渠道,也可通過發(fā)E-mail等形式與學(xué)生同步溝通或異步交流,還可以開展網(wǎng)上教學(xué)或“故事接龍”等活動(dòng),及時(shí)有效地調(diào)整教育教學(xué)的內(nèi)容與方法,動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想等綜合狀況,從而把師生雙向互動(dòng)不斷推向深入?！斑\(yùn)用之妙,存乎一心”。本部視頻教學(xué)大最大優(yōu)點(diǎn)就是師生在教學(xué)的過程中充分的交流，然而教師也扮演了引導(dǎo)者，幫助者的角色，使得學(xué)生更好的接受新的知識(shí)，也更容易理解。

五、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo)，是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。

1、信息獲取、分析、加工、利用的能力的提升

能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并將獲取到的信息進(jìn)行篩選及鑒別，對(duì)真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。計(jì)算機(jī)給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)，網(wǎng)上連通就能實(shí)現(xiàn)文本節(jié)點(diǎn)的跳躍，向多重時(shí)空輻射和伸展，學(xué)生駕馭了超文本的寫作，形成網(wǎng)上獲取知識(shí)、加工、反饋、整合的能力，具備了現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)之一。

綜上所述,作為素質(zhì)教育形勢下的教育工作者,我們應(yīng)當(dāng)本著“與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)、奮力拓新”的指導(dǎo)思想,一方面要努力提高自身的綜合科技素質(zhì),另一方面要科學(xué)、合理、巧妙而積極地開展多媒體教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

【參考文獻(xiàn)】

1祝智庭，《教育信息化：教育技術(shù)的新高地》，《中國電化教育》2001年2月

2何克抗，《 關(guān)于信息技術(shù)與課程結(jié)合的理論和思考》2005年6月