第一篇：高中英語聽說課的課例研究

高中英語聽說課的課例研究

五指山市瓊州學院附屬中學 高中英語組 崔杰

為了更好地在高中英語課堂教學中貫徹落實《英語課程標準》，優(yōu)化英語課堂教學，促進高中英語教學質(zhì)量的提高，學校提出對英語的幾種課題形式進行課例研究，此次我研究的英語課題是如何進行高中英語聽說課教學及其原始課例。

作為英語課堂教學中位于之首的聽說教學是英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)，如果學生聽說能力提高了，讀寫能力也會隨之發(fā)展?，F(xiàn)在我將對我所上的一節(jié)聽說課進行簡要研究。

一．原始課例：

我所研究的是高一英語人教版unit4 Wildlife Protection中的Using language部分，課型：聽說課

課堂步驟：我將本堂課分成了七個步驟，每個步驟都是針對于學生的特點來設計的，主要的目的就是通過本堂課的學習能夠讓同學掌握基本的聽說技能。

由于本單元的話題是有關于動物保護的，所以本單元的聽力內(nèi)容也跟保護動物這個話題息息相關。（即關于渡渡鳥的滅絕）

首先，由本單元的話題“動物保護”引出本堂課所要涉及的內(nèi)容也是跟動物有關系的，先進行的是聽力部分，再聽之前我讓學生先明確了任務是什么，主要是通過聽渡渡鳥的自述，聽出此段材料的中心大意，然后再反復聽第二遍的時候，找出材料中的一些細節(jié)信息，并配以相應的練習，最后判斷材料中一共出現(xiàn)了幾個人物。

通過聽力材料使同學們意識到保護動物的重要性之后，然后進入speaking 部分,在這一部分中，首先要明確所討論的主要話題是什么，然后要給學生以充分的時間準備討論。在整個過程中，由我參與指導，鼓勵學生勇敢表現(xiàn)自我，訓練口語如何去表達個人的意圖和目的。

Useful expressions: I’d like to…;I feel like…;I’m ready to…;so that…;in order to…;to protect…from…

最后，對整堂聽說課做一個簡單小節(jié)，本堂課從哪幾個方面對同學們的聽說 能力進行了訓練。

此次聽說課后，我做了詳盡的筆記，對于這一堂聽說課的課堂流程，課上效 果，以及課后同學們的反饋都做了認真的分析，現(xiàn)對本堂聽說課做以下分析：

1.優(yōu)點：極大的鍛煉了同學們的聽說能力，聽的過程中任務明確，指向性強，listening與speaking 的銜接緊密，使學生有話可說。

2.缺點：有相當一部分同學對于聽力根本無從下手，更不會張嘴去說英語，所以本堂課并沒有帶動全班同學去思考，出現(xiàn)了“教學死角”。

二．課例改進

在原始課例的基礎上，通過課堂效果及分析，現(xiàn)作出如下改進。

改進措施：首先是聽的部分，由于材料屬于敘述型材料，所以對同學們來 講，有一定的困難，可以在聽之前把鋪墊做的再詳細一點，讓更多的同學聽懂材料并能完成任務，在任務設計方面，盡量設置階梯式的任務，即讓一些基礎不好的同學從比較簡單的任務中去建立自信，并在班級其他同學的帶動下，多參與課堂活動。

在說的過程中，我還要多積極參與，對學生進行引導，比如可以設置老師和同學之間的對話，到班級前面，在所有同學的面前進行表演，這樣既發(fā)揮了學生的主體作用，又是對其他同學的一種引導，設計一些老師和同學之間的對話表演是因為老師駕馭英語和隨機應變的能力都比較強，所以對學生出現(xiàn)的錯誤可以及時糾正，也可以及時的表揚并加以鼓勵。我相信通過這種方式一定會讓同學們的聽說能力也隨著這種階梯式的教學而節(jié)節(jié)高升。

課例資料： 高一英語人教版必修二教材Unit4 研究教師： 崔杰

研究時間： 2011年12月20日

第二篇：高中英語聽說課初探

看過魯子問老師執(zhí)教的高中英語模塊一Unit 1 Friendship的聽說課，感觸很多。對聽說課有了進一步了解。對聽說課的教學設計有了新的認識?！奥犝f課”是將聽說訓練相結(jié)合，以聽為主，以說為輔的課堂教學。分為聽力訓練和口語訓練兩部分。

一.聽力訓練。分為：聽前，聽中，聽后三個環(huán)節(jié)。

1.聽前：教師簡單介紹語篇的主題，文體或聽力的目的，使學生對該語篇有所感知，2.聽中：是指聽力理解階段，包括泛聽與精聽。泛聽是指在播放材料第一遍后，讓學生回答有關預測內(nèi)容的問題。精聽要求學生在初步理解語篇基礎上進一步理解語篇的細節(jié)和重要事實。

3.聽后：精聽之后，讓學生回答一些有關細節(jié)問題來檢驗他們聽的效果。二.口語訓練階段。

通過聽的訓練之后，學生以具備了說的勇氣和能力。此時教師要盡可能地鼓勵學生，調(diào)動學生參與口語交流的積極性。教師及時地表揚學生的優(yōu)秀和進步，盡量創(chuàng)造一種活潑，互動，實效的英語課堂氛圍。在說的過程中，允許學生出現(xiàn) “發(fā)音不準，話語不連貫，詞不達意，語法混亂”等問題。在學生表達的時候，不去打斷糾正其錯誤。而是待其講完后再指出他表達的不當之處。

第三篇：高中英語聽說課

新課標下的聽說教學

高一英語

新課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)逐步推行，我省也已經(jīng)正式步入課改的行列之中。英語學科新課改的重點是改變過去只注重語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向。強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。因此，提高聽力教學是所有英語老師必須要思考的一個課題?！队⒄Z課程標準》也將聽、說技能的地位進一步提升。而中學英語教學由于長期受應試教育的影響，過多重視了英語知識的訓練和掌握，致使學生對聽力的認識還是茫然的。面對這樣的境遇，又恰逢在新課程改革的指引下如何搞好聽、說教學是擺在我們所有英語教師面對的一個課題，也是一個迫在眉睫的問題。

一、聽

（一）形成對英語聽能力要求的正確認識

新課標逐年加大聽力部分的分值。目前，英語口試還不作一般考試的要求，所以，學生不會創(chuàng)造氛圍去說英語?；谶@種情況，我們應努力讓學生了解，好的聽力不僅對筆試有幫助，它更是一種能力的體現(xiàn)，因為我們學英語的目的不是為了考試，考試是作為一種督促的手段，我們的目的是用英語來進行交際?？陬^交流是最簡單最普遍的交際方式。而只有我們在聽得懂別人說的話和說得出自己的觀點時，我們才有交流。所以說，聽懂說好英語既是我們學習的目的，也是學習英語的基本要求。

（二）聽前準備

聽前的準備工作是非常重要的，一般情況下老師只是留幾分鐘時間讓學生自己看要回答的問題，或在多媒體課件上列出一些聽力內(nèi)容中的生詞、詞組后就讓學生聽了。聽完后直接對答案。但對于那些內(nèi)容較難的聽力材料，我們除了做以上工作外還應該給學生講解一些關于聽力材料的背景知識，把它當作聽前的熱身。可以先讓學生們看問題和與它相對應的選項，在他們看完以后，我讓他們猜測聽力材料的大致內(nèi)容。多數(shù)同學猜不出來，少數(shù)能猜出來的同學也不敢回答。這時可以在黑板上列出了以下一些關鍵詞。鼓勵學生們猜測聽力內(nèi)容的大概意思的時候，很多同學能夠積極主動回答，并能把它的大致意思說出來。這樣學生在聽的時候就容易多了，也有助于培養(yǎng)學生們的自信心和邏輯推理能力。同時也真正做到了以學生為主體的探究型學習。

（三）聽中停頓

在做聽力練習的時候適時停頓是非常必要的，它在向?qū)W生暗示：停頓處是文章的重要之處，也是回答問題的關鍵之處。這樣可以集中學生的注意力。在適時停頓的時候，順便讓學生重復剛剛聽過的單詞或句子效果會更好一些。通過這樣做不僅提高了學生們在聽力時把握關鍵詞的能力，而且有助于學生口語表達能力的提高。同時也加強了師生之間的互動。

（四）聽后總結(jié)

聽后活動是聽力教學的有效延伸。通常情況下，我們上聽力課的時候，聽完內(nèi)容，做完課后練習就沒事了。但如果在聽完材料后，教師讓學生對聽力內(nèi)容作一個簡短的復述或討論，教師對他的回答做出總結(jié)并給予積極中肯的評價。另外，在聽后的開放式討論中，學生可以根據(jù)所聽內(nèi)容進行筆頭或口頭轉(zhuǎn)述，使聽、說、讀、寫四項基本技能互相滲透、互相促進。那么，這樣的活動不僅會激發(fā)學生參與課堂教學活動的興趣和勇氣，而且也實現(xiàn)了民主、寬松、和諧的教學氛圍。

二、說

（一）尋找學生開口的切點。

新教材每個單元均以一個特定的話題為中心展開，題材新穎，時代感強，“聽”、“說”模塊實用，適宜采用交際法教學或“融入式”的教學模式。但如果教師討論的切入點選擇不對，大多數(shù)學生感到無從開口，就會形成曲高和寡的冷場局面，使討論不能繼續(xù)下去。所以，教師應該根據(jù)學生的實際英語水平，敏銳地捕捉討論的切入口，適時地尋找學生開口的突破點，要做到人人能說，個個會講。通過討論，學生覺得原來英語并不像他們想象得那么困難，如：在教Unit 1 Friendship時，讓學生聯(lián)系課文，通過自己親身體會和理解，討論以下問題：

Do you have any friends? Are you good to your friends? Do you know why people make friends with one another？

這樣一些平時不愛開口的學生，對于這樣的問題也非常感興趣，都能說出些東西來。比如：

S1: Yes, of course.We all have a lot of friends.S2: We are good to our friends.S3:One cannot live alone in the world.To make our work smooth，We need to cooperate with others.To make our life happy, we need to help each other.S4: The society has become more and be separated from the people around us.S5: ……

每個學生都能發(fā)表自己的看法，因為他們有話可說。盡管會出現(xiàn)一些語法或邏輯上的錯誤，但教師對此不必多慮，應該認識到這是語言學習過程中的自然現(xiàn)象。只要學生長期進行這樣的語言實踐，英語運用能力就會隨之提高，表達中的語言錯誤也會隨之減少。在討論過程中，學生只要能有條理地描述個人體驗和表達個人見解就行了。最重要的是他們?nèi)巳四芄蚕碛懻摰氖斋@和感受成功的喜悅。

（二）激活思維。

我們知道，“討論”的前提是學生要有話可說，有感而發(fā)。如何使學生的思想一觸即發(fā)，這就需要教師講究技巧。教師要合理處理新教材設計的討論題，根據(jù)學生身心發(fā)展過程中的不同階段，通過創(chuàng)設和營造真實而有意義的英語文化環(huán)境，鼓勵學生突破常規(guī)，善于質(zhì)疑，大膽想象，勇于創(chuàng)新，敢于求異。設計的問題要巧妙，創(chuàng)意新穎。通過這些問題和創(chuàng)意力圖激活學生的思維，開啟他們想象的閘門，點燃學生的思想火花，從而為討論的順利進行創(chuàng)造有利條件。如：在教Unit 4 Earthquakes 時，我提出了這樣的問題讓學生討論回答：

Did you once hear the sound that the heaven falls and the earth cracks？

If there is a sound like this, what is it? How terrible is it?

Imagine your home begins to shake and you must leave it right away.You have time to take only one thing.What will you take? And why?

問題一提出，課堂氣氛馬上活躍起來了。學生的思維處于高度的“活化”狀態(tài)，大家積極思考、主動探討、各抒己見。因為這樣的問題討論有效地激活了學生的思維，提高了學生的興趣，無形中開拓了學生的創(chuàng)造性思維能力。

（三）說寫結(jié)合，提高學生表達的質(zhì)量。學生對于難以把握的話題通過口頭討論，集思廣益，相互啟發(fā)，相互補充，問題會看得越來越清楚，主題越來越明確，要點也會越全面。但口頭表達存在許多局限。如果把課堂口頭討論的情況用文字表達出來，討論環(huán)節(jié)就上了一個新的檔次。因為在寫作前問題經(jīng)過了討論，所表達的要點也已經(jīng)歸納出來，這樣學生在動筆時就覺得容易多了。書面表達也使口頭表達中難以察覺的語言錯誤充分暴露出來，從而提高了語言表達的準確性。

當然，討論還可以超越課本的限制，延伸到課外?？梢砸髮W生就他們感興趣的或大家關注的熱門話題展開討論。這樣的討論可以不受時間和空間的限制，學生可以自由地發(fā)表自己的真實看法。

總之，“Speaking”是一堂好課的重要環(huán)節(jié)，是學生自主探究、開發(fā)潛能的重要過程。它為學生提供了一個進行積極創(chuàng)新思維的廣闊平臺。

總之，聽說教學是英語教學不可缺少的一部分。它對學生讀、寫能力的提高起著很重要的作用。我們在日常的教學中對它們應引起足夠的重視。我們教師也要要認真學習新課程標準，明確聽說教學目標，它是新理念與具體教學實踐的結(jié)合點。新課標分別在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識五個方面，對不同級別的要求進行了具體的描述。教師要認真研究學生的特點，了解學生的知識、經(jīng)驗水平，掌握高中階段學生的心理特點，把握群體的共性，尊重差異性，面向全體；要采用多種途徑、多種手段增加學生的知識體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，從而在實踐中提高聽說能力。

第四篇：高中英語聽說課英文說課稿

高中英語聽說課英文說課稿

(1)The analysis of the teaching material

Status and function

This part is the second part of this unit, but it is very important in this unit, and the theme of the text is related to the title of this unit.This part is a reading material about… such topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve Ss’ spoken English.(2)Teaching aims and demands

1)Knowledge aim

To make Ss know …..by reading….To give a reinforced practice in the use of…

2)Ability aim

To improve Ss’ listening and speaking ability by…

3)Emotional aim

To enable Ss to love life and animals

4)Important points and difficult points

(3)Teaching aids

Multi-media, computer, tape recorder, software, PowerPoint

(4)Teaching methods

Five steps approach

Communicative approach

Studying ways

Teach Ss how to be a successful language learner.(5)Teaching procedures

Step 1.Revision

Step 2.Lead-in

Start a free talk /use computers to show pictures/ask questions about.This step is employed to warm up Ss and raise the interest of Ss to speak English in class on the topics they like.Step 3.Listening

Show questions on the screen using the computer

Step 4.Dialogue drill In this step Ss are required to practice the dialogue in pairs by reading the dialogue aloud.This step is employed to make the Ss grasp the useful phrases and sentence patterns.Step 5.Practice

Show the words and phrases given on the screen.Step 6.Consolidation

This time gives Ss five minutes to make a similar dialogue.Step 7.Workbook

Step 8.Homework

(6)Blackboard design

第五篇：高中英語聽說課教學設計

必修五unit3 life in the future聽說課教學設計

教學目標：通過聽一段對話，對大意有整體印象，并能獲得部分細節(jié)信息。

教學重點：聽對話時，既要注意大意，又要注意細節(jié)。通過練習，訓練學生的基本語言技能。教學方法：1.listening

2.pair work 教具準備：多媒體 教學流程：

第一步：作業(yè)檢查及引入話題（分組辯論）

1.Ask Ss to have a debate on whether people can live on Mars.2.Teacher gives comments on both sides,saying : both of you have given sound reasons to support your arguments.And now let’s listen to an interview between Li Qiang and Walker Hiller, who is to build a town on Mars.第二步：聽力訓練

（一）（雙人活動）Listening and speaking(page23)1.Get the Ss to get through Exercise1.2.First, listen for the Ss to finish Exercise1 3.Second,listen for the Ss to finish Exercise2 4.Third,listen for the Ss to put down the question in it that are used to make predictions.Can you imagine how that’ll be achieved? Is it likely that you can find and use water? I wonder if...? How health will the people be, I wonder? 5.Get the Ss to exchange their information to correct their answers? 第三步：口語活動

1.（pair work）Ask Ss to list some questions about what life will be like in you hometown in 1000 years’ time, using the expressions above to help them.2.(pair work)Interview Situation : Suppose you’re in a newly-elected major, and now is being interviewed on TV.The host is raising some questions on your plan for the coming five years.Have the Ss to make up the interview in pairs, trying to use the expressions above.第四步：聽力訓練

（二）（雙人活動）

Listening task(page55)1.Ss read the phrases before listening to the tape.2.Listen to the tape and finish Exercise1 第五步：口語訓練

（二）廣告詞設計大賽

1.Ask the Ss to have a look at the requirements in the “taking part” 2.Let them choose of the three as they like and work in groups of four and design the text of an ad for the product.3.Ask Ss to read their texts to the class, and Ss vote for their favorite.4.Count the result to see which group get the most votes.5.Teacher may give an award to the winners.第六步：布置作業(yè)

Ask the Ss to go over what they learned in the class according to the “Summing up” on page 24.教學反思：這一節(jié)聽說課的教學設計，從聽前的問題預測，到聽后的問題回答，都與利于學生的聽力培養(yǎng)和口語表達，是學生在聽說過程中逐步提高英語運用能力。