第一篇：吳正憲教育思想心得

學(xué)習(xí)吳正憲教育思想心得

讀完《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育——真心與兒童做朋友》這本書(shū)，我對(duì)吳正憲的教育思想有了很多的感想。

《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育》第三章“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐”將她的課堂教學(xué)細(xì)化成“真情流淌的”“思維碰撞的”“經(jīng)驗(yàn)對(duì)接的”、“以做啟思的”“機(jī)智靈動(dòng)的”“縱橫聯(lián)通的”“追本溯源的”“充滿魅力的”八種數(shù)學(xué)課堂，每一種課堂都從不同角度記錄了吳老師的教學(xué)案例，從這些課堂案例和教學(xué)實(shí)錄中，我領(lǐng)略到了吳老師“神乎其技”的教學(xué)藝術(shù)，以及她超凡的人格魅力和學(xué)識(shí)能力。其中最有感觸的就是吳老師的課堂是個(gè)特別人文、溫情的課堂，是個(gè)真正以孩子為中心的課堂，這里充滿了平等和尊重，流淌著關(guān)愛(ài)與真誠(chéng)，洋溢著熱情與喜悅，“課伊始，趣已生；課繼續(xù)，情更深；課已完，情未盡”。吳老師的課堂好比一塊沃土，形色各異的花在這里汲取養(yǎng)分，自由舒展，爭(zhēng)奇斗艷，暗香浮動(dòng)??每一朵花都得到了營(yíng)養(yǎng)，每一朵花都得到了發(fā)展。

你提出的問(wèn)題以前有沒(méi)有人問(wèn)過(guò)不重要，我是否覺(jué)得疲累也不重要。我必須讓孩子們看見(jiàn)我熱切希望他們理解，就算他們聽(tīng)不懂，我也不以為意。在一次訪問(wèn)中，一位學(xué)生艾倫告訴記者：“我去年問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果她火冒三丈地對(duì)我說(shuō)：‘我不是已經(jīng)講過(guò)了?你根本沒(méi)在聽(tīng)!’可是我有聽(tīng)呀!就是聽(tīng)不懂嘛!雷夫老師會(huì)講解500遍，一直到我聽(tīng)懂為止。”很多時(shí)候，我們就是去年的那個(gè)老師，面對(duì)已經(jīng)講過(guò)但學(xué)生還不懂的問(wèn)題失去耐心。

兒童是活生生的人，每個(gè)學(xué)生都有自己的思想、情感、意志。作為教師，我們要理解兒童，重要的是讓每一個(gè)兒童有尊嚴(yán)的活在集體中。其實(shí)，當(dāng)孩子，當(dāng)學(xué)生對(duì)你信任的時(shí)候，他自然而然會(huì)敬重你，這樣的權(quán)威不是害怕，而是一種尊敬。

兒童是發(fā)展中的人，本身蘊(yùn)藏著巨大的潛能，我們應(yīng)為學(xué)生搭建有效的平臺(tái)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，以求達(dá)到最大限度的發(fā)展。“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。

而吳正憲老師，就擁有這樣的教育智慧和氣度的人。是一個(gè)追求課堂“真善美合一”的人，她把人性美與數(shù)，學(xué)美真正融合起來(lái)，她真心與孩子交朋友，尊重每一位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，她允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識(shí)，允許學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。用智慧去啟迪孩子，用人格去感化孩子，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。

我們學(xué)習(xí)吳正憲老師，她的教育氣度教育機(jī)智教學(xué)魅力不是我們想學(xué)就能學(xué)會(huì)的，但她真心與學(xué)生交朋友，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重孩子，信任每一個(gè)學(xué)生的教育觀是值得我們學(xué)習(xí)反思并踐行的。

學(xué)習(xí)吳正憲教育思想心得

王秀慶

相信我們數(shù)學(xué)老師都知道，吳老師是小學(xué)數(shù)學(xué)界的專家，是我們崇拜的偶像，曾經(jīng)看過(guò)她幾節(jié)錄像課，看吳老師的課都會(huì)讓眾多老師從中學(xué)到很多。每次聽(tīng)完吳老師的錄像課都讓我深深感嘆：做吳老師的學(xué)生真幸福，聽(tīng)吳老師的課更是一種享受。從每次聽(tīng)課中、從吳老師的著作中感受到吳老師已經(jīng)把每一個(gè)學(xué)生都裝在了心里，創(chuàng)造出了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂。當(dāng)我再次讀了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》后，我和“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界又近了些。再次領(lǐng)略吳老師到底如何贏得了這么多教師的景仰？

懷著崇敬之情再次讀完《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》?？赐赀@本書(shū)，我深深的明白：一定要多寫(xiě)東西。做教師不能僅滿足課堂教學(xué)技能的提高，要勤于思考、善于總結(jié)、要勇敢的向研究型、學(xué)者型、專家型教師努力；要勤于把自己教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)、課后有感、教學(xué)心得等毫無(wú)保留的傾吐在筆記本上，而我在這一點(diǎn)上做的遜色了很多，從檢查教師的備課及反思上可以感到，要想成長(zhǎng)，這一點(diǎn)必須做到。吳老師在書(shū)中用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，具體的事例，以“我的成長(zhǎng)之路”、“我的教育觀”、“走進(jìn)課堂”幾個(gè)版塊，深入淺出地將她一路走來(lái)的思索和心聲娓娓道來(lái)。盡管在這之前對(duì)她的教學(xué)藝術(shù)和人生經(jīng)歷已經(jīng)略知一二，但仍然覺(jué)得這本書(shū)非常值得一讀。

書(shū)中最讓我驚嘆的是她的教學(xué)藝術(shù)，她上出來(lái)的課，就像是從她的心里流出來(lái)的一樣，那樣清新，那樣流暢。她用高超的教學(xué)藝術(shù)，緊緊的粘住孩子們的心，用滿腔的熱忱感染著孩子們的情。在看到課例《帶小括號(hào)的計(jì)算》時(shí)看到這樣一句話：“在備課中我考慮最多的是從認(rèn)知系統(tǒng)去思考學(xué)生怎樣接受這個(gè)新知識(shí)，而沒(méi)認(rèn)真從情感這個(gè)系統(tǒng)思考學(xué)生樂(lè)意不樂(lè)意接受這個(gè)規(guī)定。”作為一名教師在備課的時(shí)候不但要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)去考慮，還要從情感角度去思考，難怪吳老師的總是在教書(shū)過(guò)程中育人，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，尊重學(xué)會(huì)的選擇好判斷，尊重學(xué)生的個(gè)性和情感，每一節(jié)課都讓學(xué)生留戀忘返呢！這一點(diǎn)是我追求的目標(biāo)。她在教學(xué)中，傾注了自己的喜愛(ài)、興趣、幽默，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃重的情感色彩，其中不乏矛盾的困惑與無(wú)言的沉思，更有激烈的爭(zhēng)論、為精彩發(fā)言的喝彩、情感的交流與共鳴，使教學(xué)活動(dòng)化平淡為神奇。只要她一上講臺(tái)，學(xué)生便愿意與她親近，不愿意下課。

吳正憲老師曾說(shuō)：“我一上講臺(tái)，就融入了學(xué)生世界，全身心地投入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，其他一切便都忘記了。只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力打動(dòng)了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)所深深吸引?！闭沁@份熱愛(ài)，讓吳老師以情激情，用智慧創(chuàng)造了唯美的課堂，正是這份熱愛(ài)，讓吳老師從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。吳老師的成長(zhǎng)歷程也告訴我們，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，首先取決于他對(duì)教育事業(yè)、對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)。我很欣賞吳老師有關(guān)思考的論述，她說(shuō)“多年的教改實(shí)踐我有一個(gè)深刻的體會(huì)，在教學(xué)工作中人人都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)，或深刻，或膚淺，如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把它記下來(lái)，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺(jué)思維，都會(huì)帶來(lái)日后冷靜的思考。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積少成多”。她還說(shuō)“在眾多學(xué)術(shù)研究成果面前，在繁雜的教育信息面前，要保持清醒的頭腦，汲取過(guò)濾。學(xué)習(xí)百家之長(zhǎng)，博眾家之采，結(jié)合自己實(shí)際創(chuàng)出特色”。這就是名師的反思，既要勤思、還要具有理性的批判精神，做到善思。吳老師的成長(zhǎng)歷程也告訴我們，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，就要做一部時(shí)時(shí)處于反思狀態(tài)的發(fā)動(dòng)機(jī)，成就自己，啟發(fā)別人，這就是名師的價(jià)值。

無(wú)論是張梅玲教授還是吳老師的學(xué)生，從他們的言談中我不難感覺(jué)到，同樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，吳老師的課卻能知情交融，師生互動(dòng)，充滿了童趣、樂(lè)趣。她對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的愛(ài)，讓我感動(dòng)；她為這份愛(ài)所付出的艱辛，讓我敬佩；她在教育之路上收獲的快樂(lè)與幸福，讓我憧憬。在快樂(lè)中解決問(wèn)題，這不正是我們所追求的目標(biāo)嗎？吳老師教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，都有她與學(xué)生情感的交融。不僅孩子們喜歡吳老師的課，成千上萬(wàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師也喜歡聽(tīng)吳老師講課，我希望大家都來(lái)讀一讀，并且多讀幾次《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，感受吳老師的教學(xué)魅力！

第二篇：吳正憲教學(xué)心得

吳正憲教學(xué)心得：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的四部曲

在培養(yǎng)具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，個(gè)性鮮明、各具特色的人才方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生主動(dòng)探求的過(guò)程，學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)，使每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能、個(gè)性品質(zhì)得以展現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。

．喚起創(chuàng)新意識(shí)——使學(xué)生想創(chuàng)造

創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使之想創(chuàng)造。

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)的培養(yǎng)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，才會(huì)樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

我認(rèn)為，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。好奇心是兒童的天性，他們常常會(huì)對(duì)一些問(wèn)題感興趣，發(fā)生疑問(wèn)，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。我在教學(xué)中有意識(shí)創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問(wèn)：“你能根據(jù) 9 ＋幾的計(jì)算方法計(jì)算 8 ＋幾嗎？”“你知道為什么車輪子要制成圓的？” …… 同學(xué)們之間出常常開(kāi)展互相質(zhì)疑活動(dòng)。疑問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學(xué)生想實(shí)踐、想創(chuàng)新的意識(shí)。

成受教育者作為“人”的全面發(fā)展的促進(jìn)者。

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，它是師生之間一種特殊的交往活動(dòng)。它既是以傳授和吸收人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定情境中的人際交往活動(dòng)。因此，師生之間不僅有知識(shí)方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流。正如一位心理學(xué)家在論述教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)特征時(shí)所闡述的那樣：“教學(xué)是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性與情緒兩方面的動(dòng)態(tài)的人際過(guò)程?！?/p>

“建立平等、友好、民主的師生關(guān)系”是教學(xué)中的一條重要原則。課堂教學(xué)中應(yīng)重視師生之間人格的接觸、碰撞和融通。在師生信息傳遞、情感交流的過(guò)程中，教師本身的情感對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的情感活動(dòng)起重要的能動(dòng)作用。這種作用直接影響教育教學(xué)的效果。教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣、積極主動(dòng)地去追求知識(shí)和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生提供一個(gè)有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中巧妙的構(gòu)思、精心的設(shè)問(wèn)是激活學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。

在講《圓的周長(zhǎng)計(jì)算》 一課時(shí)，我首先請(qǐng)同學(xué)們利用手中的學(xué)具分別測(cè)量出大圓、中圓、小圓的周長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生用“滾動(dòng)”的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)時(shí)，提出“圓形水池能立起來(lái)滾動(dòng)嗎？”迫使學(xué)生不得不另辟蹊徑，想出了“繩測(cè)”的方法。這時(shí)，又一次設(shè)疑，將一個(gè)白

像力。一切創(chuàng)新的活動(dòng)都從創(chuàng)新性的想像開(kāi)始。三是注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)可以看到自己創(chuàng)造成果，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)。四是為學(xué)生提供一題多解，多向思維的材料，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性?！澳承蘼逢?duì)計(jì)劃修一條長(zhǎng) 1600 米的公路，前 5 天修了全長(zhǎng)的 20 %，照這樣計(jì)算，修完這條公路還要多少天？”學(xué)生從不同的角度列出了算式：

(1)(1600 － 1600 × 20 %）÷1600 ×20 ％÷ 5(2)5×[ 1600 ÷（1600 ×20 %）］－ 5(3）［ 1600×(1們的作品，師生共同欣賞著、品味著、評(píng)論著。我滿腔熱情地去贊揚(yáng)同學(xué)們自己思考一切結(jié)論，竭盡全力地去肯定同學(xué)們的一切努力，去保護(hù)和激勵(lì)同學(xué)們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。我用自己對(duì)學(xué)生良好的情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，同學(xué)們?cè)?0 分沖的課堂活動(dòng)中常常體驗(yàn)著參與的快樂(lè)，思維的興趣，創(chuàng)造的喻悅。

總之，教師要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)要以教師人格的力量和高尚真摯的情感，以知識(shí)本身的藝術(shù)魅力贏得每一位學(xué)生的心，使之受到感染和激勵(lì)，從而促進(jìn)人格的發(fā)展。

吳正憲：特級(jí)教師，北京市優(yōu)秀教師，全國(guó)模范教師，北京市政協(xié)委員，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家。

第三篇：興隆一小學(xué)習(xí)吳正憲教育思想有感（推薦）

困惑而思 起步探索

——學(xué)習(xí)吳正憲教育教學(xué)思想有感

興隆一小 王素霞

10月31日在學(xué)校的組織下，全校數(shù)學(xué)老師在小會(huì)議室觀看了吳正憲老師的報(bào)考會(huì)《我就是這樣一路走來(lái)》當(dāng)我看到吳老師說(shuō)：當(dāng)我捧著課本照本宣科，在滿堂灌的課堂中樂(lè)此不疲時(shí)，終于有一天我發(fā)現(xiàn)課堂上有的學(xué)生變得越來(lái)越麻木，語(yǔ)言漸漸貧乏，同伴的交流越來(lái)越少，感情越來(lái)越蒼白。做題、考試、競(jìng)爭(zhēng)成為他們主要的學(xué)校生活，考高分是他們唯一的追求；學(xué)習(xí)困難者開(kāi)始由聽(tīng)不懂，跟不上而厭學(xué)，尚帶稚氣的臉上常常流露出憂慮與沉重。我開(kāi)始抱怨學(xué)生腦子太笨，學(xué)習(xí)不用功。課堂上除了滔滔不絕的演講之外，又多了幾分埋怨與責(zé)備。課堂氣氛死氣沉沉，讓人似乎感受不到生命的存在。我痛苦而不安，我彷徨而茫然，原有的沖動(dòng)與激情幾乎降到了冰點(diǎn)。滿堂灌的課堂教學(xué)使的孩子身心疲憊不堪，學(xué)習(xí)興趣索然。教師教得辛苦，學(xué)生卻不愛(ài)學(xué)。只圖分?jǐn)?shù)的提高，不顧學(xué)生身心健康和人格培養(yǎng)，這樣的教學(xué)能造就適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的合格人才嗎？

我在困惑中沉默??我在沉默中思考??于是她有膽量改革教材，不按照教材原有的編排體系進(jìn)行教學(xué)，而根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律重新組織教材；她有膽量在一年時(shí)間內(nèi)完成五六年級(jí)兩年的教學(xué)任務(wù)，并提前一年參加全區(qū)的小學(xué)畢業(yè)考試。在吳老師的改革與實(shí)踐中寫(xiě)出了5篇實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告：《注重知識(shí)體系、重新組合教材》、《運(yùn)用多種方法，進(jìn)行思維訓(xùn)練》、《發(fā)揮主體作用，掌握良好學(xué)法》、《改革考試方法，培養(yǎng)實(shí)際能力》、《深入教學(xué)改革，堅(jiān)持全面育人》。

我深深思索：她16歲就開(kāi)始教書(shū)，僅僅中學(xué)畢業(yè)，學(xué)歷并不高，更沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的師范教育，只是通過(guò)自己默默地耕耘，虛心地討教，才換來(lái)了今天的豐碩的成果。應(yīng)該說(shuō)我們的條件比她要好，即受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)教育，又有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，可我們還是被禁錮在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中。每當(dāng)想到我自己工作十幾年仍無(wú)所作為，不禁使我深感羞愧，也因此激發(fā)了我，使我產(chǎn)生了奮斗的激情。

我要做的是趕緊行動(dòng)起來(lái)，更認(rèn)真地搞好教學(xué)工作，并努力創(chuàng)造各種條件進(jìn)行教研和教改活動(dòng)，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

觀吳正憲教育思想報(bào)告有感

興隆一小 張星亮

昨天學(xué)校組織了全體數(shù)學(xué)教師觀看了吳正憲《從“兒童教育”到“教師教育”——我就這樣一路走來(lái)》的報(bào)告，我感觸頗深。

吳老師從16歲參加工作投身教育至今已在教育戰(zhàn)線上工作42年了，她的整個(gè)青春美好時(shí)光都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。她始終工作在教育第一線，既是一名教師又是一名教研員，還是一個(gè)研究者，她的兒童教育和教師教育做得都是風(fēng)聲水起，培養(yǎng)了滿園桃李并將她的隊(duì)員都帶成國(guó)內(nèi)知名的小學(xué)數(shù)學(xué)專家。

我對(duì)于教師這一職業(yè)時(shí)常有過(guò)強(qiáng)烈的倦怠感，覺(jué)得沒(méi)有新感又很累?？傊?，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，和吳老師的對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和滋滋不倦相比我自己太慘愧了。對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)多與其他教師對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

聽(tīng)吳正憲報(bào)告有感

興隆一小

屈鴻雁

今天，我們有幸聆聽(tīng)了吳正憲老師的報(bào)告，吳老師精彩的講座讓我們受益匪淺，給了我很深的感悟。

首先吳老師知識(shí)的淵博，卓越的教學(xué)藝術(shù)，顯示出大師的風(fēng)范。她為人樸素和藹，傳道親切溫暖，對(duì)學(xué)生處處尊重，展示出她獨(dú)特的人格魅力。

其次，吳老師之所以成為教育專家，就是因?yàn)樗ぷ鳠o(wú)論多么忙，總能抽出時(shí)間靜下心來(lái)學(xué)習(xí)研究，經(jīng)過(guò)多年潛心研究與實(shí)踐，形成了八大課堂，十大教學(xué)策略，給我們的教學(xué)指出了努力的方向。吳老師對(duì)新課標(biāo)各階段教學(xué)目標(biāo)的把握，對(duì)教學(xué)理念的高度定位，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的身后底蘊(yùn)，是我們教學(xué)中欠缺的。因此，在以后的教學(xué)中，在具體到上每一節(jié)課時(shí)，要專業(yè)的讀懂教材，吃透教材，整體的把握教材。

今后，我要努力做一個(gè)受學(xué)生和家長(zhǎng)喜愛(ài)的教師。為了提高教學(xué)工作質(zhì)量，不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，深厚的教學(xué)功底，而且有甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神；不僅有勇于探索規(guī)律、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作方法，還有符合時(shí)代特點(diǎn)的超前意識(shí)。做到苦中能有樂(lè)。勇于承擔(dān)艱苦、繁重的工作，做到苦中有樂(lè)，體驗(yàn)一種神圣的幸福感。

學(xué)習(xí)吳正憲教育思想有感

興隆一小 王艷

我學(xué)習(xí)了吳正憲老師的有關(guān)教育的先進(jìn)思想，她的教育理論猶如一簇激浪，持久地澎湃了我。我看得感動(dòng)。收獲了很多，也深知自己還有很多的不足。

“教書(shū)必然育人——這是不可逃避的歷史事實(shí)，教書(shū)必須育人——這是不可推卸的歷史責(zé)任，世界上沒(méi)有無(wú)教育的教學(xué)！”吳老師以她的話指導(dǎo)教師成長(zhǎng)，同時(shí)點(diǎn)明在成長(zhǎng)過(guò)程中要關(guān)注的一些問(wèn)題。我們學(xué)習(xí)了吳老師的教育思想，讓我們懂得了在育人的過(guò)程中——沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心更重要的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)好奇心更重要的，在交往的過(guò)程中，沒(méi)有什么比尊重個(gè)性，真誠(chéng)交流更重要。兒童是發(fā)展中的人，他有潛力尚未成功，給他一個(gè)杠桿，他能把地球撬起來(lái)。

教師還應(yīng)該是孩子們一生經(jīng)歷中一位重要的朋友，是孩子們學(xué)習(xí)路上的引路人。讓孩子成為我們的朋友。課堂是不斷出錯(cuò)的課堂，給兒童尤其是犯錯(cuò)誤的學(xué)生，重新悅己的機(jī)會(huì)，有錯(cuò)誤要包容。但要讓犯錯(cuò)的孩子知道自己的差距，不是遷就錯(cuò)誤，而是實(shí)事求是地告訴學(xué)生，你做的不對(duì)。實(shí)事求是地交往，使孩子感到更加快樂(lè)，因?yàn)楹⒆诱J(rèn)為你是他的朋友。在課堂中經(jīng)常問(wèn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生：“你聽(tīng)懂了嗎”孩子的個(gè)性不同，要學(xué)會(huì)尊重。吳老師正是用這種和藹可親的態(tài)度感染著孩子們，用自己高尚的人格魅力影響孩子，用刻苦認(rèn)真的精神為孩子做出榜樣。

吳老師熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)，教會(huì)學(xué)生如何去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的視角出發(fā)進(jìn)行不懈的探究。使我們明確了兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，找到了自己努力的方向——在研究的狀態(tài)下工作，不斷學(xué)習(xí)不斷追求完美。吳老師的名言：教師要用真心去撫愛(ài)孩子，用智慧去啟迪孩子，用人格去感化孩子，用權(quán)威去約束孩子，使每一個(gè)孩子不僅有知識(shí)，更有思想；不僅有文化，更有品味；不僅有個(gè)性，更要有魅力。讓每一個(gè)孩子都能以愉悅的心情經(jīng)歷每一天的新體驗(yàn)、新感受，從而不斷豐富和發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生心靈的凈化和境界的升華，真正成為一個(gè)心理健康、學(xué)有特長(zhǎng)、全面發(fā)展的學(xué)生。

最后用吳正憲老師的四句話與大家共勉：沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要；沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要；沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要；沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要！

學(xué)習(xí)吳正憲老師教育思想有感

興隆一小 張志紅

2012年10月7日，吳正憲工作站興隆分站建立，讓我們更進(jìn)一步走進(jìn)吳老師，更進(jìn)一步了解吳老師的兒童教育的先進(jìn)思想，她的教育理論猶如一簇激浪，持久地澎湃了我。星期五，教務(wù)處張主任和張雪梅老師領(lǐng)著全體數(shù)學(xué)教師看了吳老師的《情系教育 心系學(xué)生》專題片，并學(xué)習(xí)了吳老師《從“兒童教育”到“教師教育”——我就這樣一路走來(lái)》的報(bào)告，我很受感動(dòng)，收獲了很多，也深知自己還有很多的不足。

吳正憲老師她的成功之處就是對(duì)學(xué)生那份深深的愛(ài)，和學(xué)生真誠(chéng)相處，她以自己的人格魅力吸引著學(xué)生。她善于感悟文字的美，課堂的美，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，吳老師的課堂，人們稱為：愛(ài)與美的課堂。她容易感動(dòng)學(xué)生，也被學(xué)生感動(dòng)?？吹剿湍芨杏X(jué)到對(duì)人生積極向上的活力。她在課堂的情感、激情能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)。她說(shuō)：兒童是活生生的人，活生生是具有生命的課題，生命需要尊重理解、善待、讀懂。一個(gè)好的老師應(yīng)該真正讀懂學(xué)生，真正讀懂教材，真正讀懂課堂。讓孩子上“好吃”又“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)課。吳老師認(rèn)為有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得終身可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。獻(xiàn)給孩子們有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)，要善于引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化，獲得數(shù)學(xué)思想和方法。吳老師提出的讀懂學(xué)生、讀懂課堂、讀懂教材的三懂觀點(diǎn)，將是讓學(xué)生得到好吃又營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)際教學(xué)工作中，我們往往忽視了學(xué)生的感受，認(rèn)為學(xué)生什么都不懂，只要我們用心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都是有效的，學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)就是沒(méi)有用心。其實(shí)是錯(cuò)的，我們只是用成人的眼光去看問(wèn)題，沒(méi)有顧及孩子的心理看法，我們只是強(qiáng)壓式的要孩子去學(xué)我們認(rèn)為最有效的知識(shí)，忽略了孩子們純潔的童年世界里，最渴望需要的東西。我們整天埋怨孩子們上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課程的內(nèi)容進(jìn)行不下去??，卻從來(lái)不審視自己、反思自己。

“教書(shū)必然育人——這是不可逃避的歷史事實(shí)，教書(shū)必須育人——這是不可推卸的歷史責(zé)任，世界上沒(méi)有無(wú)教育的教學(xué)！”吳老師以她的話指導(dǎo)教師成長(zhǎng)，同時(shí)點(diǎn)明在成長(zhǎng)過(guò)程中要關(guān)注的一些問(wèn)題，“在育人的過(guò)程中——沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心更重要的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)好奇心更重要的，在交往的過(guò)程中，沒(méi)有什么比尊重個(gè)性真誠(chéng)交流更重要。兒童是發(fā)展中的人，他有潛力尚未成功，給他一個(gè)杠桿，他能把地球撬起來(lái)。

在以后的教學(xué)中，一定要向吳老師學(xué)習(xí)，讀懂學(xué)生，讀懂課堂，不和學(xué)生擺架子，和學(xué)生做知心朋友，讓學(xué)生主動(dòng)把他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的苦惱告訴我，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

課堂因吳老師而精彩

興隆一小 趙春靜

今天，學(xué)校組織全體數(shù)學(xué)老師召開(kāi)了《吳正憲教育思想研研討學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)》，會(huì)上，我們一起觀看了吳正憲老師的教育生涯記錄片和吳老師《從“兒童教育”到“教師教育”——我就這樣一路走來(lái)》的報(bào)告，讓我們感受了吳老師的人格魅力。

1、真誠(chéng)的教學(xué)感情

吳老師以情激情，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用她的話來(lái)說(shuō)便是：“課堂教學(xué)源于情！”她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在吳老師的課堂上，充滿了真誠(chéng)的贊賞與熱情的鼓勵(lì)，如：“好極了！我很欣賞這位同學(xué)，很會(huì)傾聽(tīng)，并會(huì)接納別人的思想。你又知道呀??”這些話語(yǔ)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，更使學(xué)生的人格得以健全。除了語(yǔ)言的激勵(lì)，吳老師還非常善于用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)感悟童心世界，走入學(xué)生的心靈。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來(lái)與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任，同時(shí)也體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的那種深深的愛(ài)。相信，老師如此的身體語(yǔ)言定會(huì)震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說(shuō)教更有說(shuō)服力

2、讓我看到了“自主學(xué)習(xí)”的魅力。

吳老師的課堂上的自始自終充滿了濃厚的人情味，“以學(xué)生為主體”在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致，課堂上，我們見(jiàn)到的不是一位淳淳教導(dǎo)的長(zhǎng)者，而是一位處處撒播火種的老朋友。

吳老師在這節(jié)課伊始便制造了認(rèn)知沖突，兩件上衣和一條長(zhǎng)褲，一條短褲，一條裙子有幾種搭配？學(xué)生猜的情況不一，帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入了新知的學(xué)習(xí)。接著便讓學(xué)生匯報(bào)自己的想法，3種的搭配和4種的搭配讓學(xué)生自己總結(jié)特點(diǎn)：引出亂和不全。6種的展示之后讓學(xué)生明白怎樣才能不亂和全。讓學(xué)生自己建模，通過(guò)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)新知?？偨Y(jié)出要有規(guī)律的搭配才可以不重復(fù)不遺漏。處處有數(shù)學(xué)。

3、善于欣賞每一個(gè)孩子，面向全體。

吳正憲老師的課有的只是真情的交流和生命的對(duì)話，是的，當(dāng)一個(gè)老師摯愛(ài)教育，用生命上課，不但你感動(dòng)，大家都會(huì)感動(dòng)，用吳老師的話是“讓每個(gè)學(xué)生有尊嚴(yán)地留在集體中”，課堂上吳老師面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)困生，關(guān)照課上沒(méi)有注意聽(tīng)講的學(xué)生，不斷地吸引學(xué)生的注意力，讓全體學(xué)生都跟上集體的步伐，在充分的交流與展示活動(dòng)中，學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)、真真實(shí)實(shí)地構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型。

吳老師報(bào)告中的一段話更是讓我記憶猶新，“做好老師從讀懂學(xué)生開(kāi)始；做好老師從讀懂教材開(kāi)始；要做好老師還應(yīng)在自己的課堂上踏實(shí)地練，好課是上出來(lái)的，好課是練出來(lái)的”。

吳老師精湛的教學(xué)藝術(shù)使我折服，把我們帶到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的崇高境界，這是她幾十年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積淀的結(jié)果?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！倍嗄陙?lái)，吳正憲老師致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，在教學(xué)中善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。既做到很好的把握教材，又很好的把握學(xué)生，教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動(dòng)探究、關(guān)注過(guò)程，尊重學(xué)生個(gè)性特征，重視學(xué)生的探究體驗(yàn)和感悟發(fā)現(xiàn)。

走近名師，走進(jìn)生命的課堂，我們的專業(yè)得到不斷地成長(zhǎng)，也漸漸感受到什么是快樂(lè)高品位享受教師職業(yè)的幸福。

學(xué)習(xí)吳老師教育思想心得體會(huì)

興隆一小 謝文杰

今天，學(xué)校組織全體數(shù)學(xué)老師召開(kāi)了《吳正憲教育思想研研討學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)》，會(huì)上，我們一起觀看了吳正憲老師的教育生涯記錄片和《從“兒童教育”到“教師教育”——我就這樣一路走來(lái)》的報(bào)告。讓我們?cè)俅胃惺芰藚抢蠋煿廨x的教育歷程。

學(xué)習(xí)過(guò)后，我細(xì)讀了吳正憲老師代表論著《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》，書(shū)中開(kāi)篇一段話對(duì)我影響最深刻。她說(shuō)：“教師工作是我生命中的重要經(jīng)歷。我在年復(fù)一年、日復(fù)一日地付出、奉獻(xiàn)，我也在年復(fù)一年、日復(fù)一日地收獲。我收獲了孩子們的那份真誠(chéng)與渴望；收獲了老師們的那份熱情與期待；收獲了社會(huì)的認(rèn)可與尊重。同時(shí)我也在探索教育教學(xué)改革的道路上，獲取了自身成長(zhǎng)過(guò)程中的成功和快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人生命價(jià)值與教師職業(yè)生命價(jià)值的和諧統(tǒng)一。”這讓我不禁回想起自己剛剛參加工作時(shí)的情形：讓得當(dāng)年自己也是滿懷憧憬與希望走上了自己期盼己久的工作崗位，可是事實(shí)往往事與愿違，沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間自己就己經(jīng)不再有那么多的熱情了，甚至連教室都不愿再踏入，并且有了想要改行的想法?？墒强戳藚抢蠋煹挠涗浧院?，讓我感觸很多，三十多年的工作歷程卻讓她更加熱愛(ài)自己的職業(yè)，這真的讓我非常佩服，令我更加尊敬她，我想如果我們都能像吳老師一樣熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，那么我相信我們的工作會(huì)變得更加輕松更加愉悅。

因?yàn)橛眯闹良?，因?yàn)橛脨?ài)至真，因?yàn)橛们橹辽?，吳正憲收獲了輝煌的事業(yè)和五彩繽紛的生活帶給她的甘甜。吳正憲老師用事實(shí)告訴我們：腳踏實(shí)地、厚積薄發(fā)、善于學(xué)習(xí)、重視積累、貴在堅(jiān)持，在教育教學(xué)改革之路上絕無(wú)捷徑可走。有哭的跋涉,才會(huì)有笑的收獲。我會(huì)一直以吳老師為榜樣，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。

學(xué)習(xí)吳老師教育思想有感

興隆一小 王新會(huì)

吳正憲老師說(shuō)：我們?cè)诮虒W(xué)中，要想飛得高，走得遠(yuǎn)，一定要有教學(xué)理念。教育就是點(diǎn)燃真誠(chéng)，點(diǎn)燃他們，成全他們的兒童數(shù)學(xué)教育觀，數(shù)學(xué)絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教育，是師生的人格碰撞，情感的教育，啟迪智慧完善人格的教育。作為一個(gè)好老師，不是一招一式地教。而是要從學(xué)術(shù)到悟道，數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育，成為學(xué)生心目中的好老師，那需要成長(zhǎng)為一個(gè)傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格的老師。

“教書(shū)必然育人——這是不可逃避的歷史事實(shí)，教書(shū)必須育人——這是不可推卸的歷史責(zé)任，世界上沒(méi)有無(wú)教育的教學(xué)！”吳老師以她的話指導(dǎo)教師成長(zhǎng)，同時(shí)點(diǎn)明在成長(zhǎng)過(guò)程中要關(guān)注的一些問(wèn)題，“在育人的過(guò)程中——沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心更重要的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)好奇心更重要的，在交往的過(guò)程中，沒(méi)有什么比尊重個(gè)性，真誠(chéng)交流更重要。兒童是發(fā)展中的人，他有潛力尚未成功，給他一個(gè)杠桿，他能把地球撬起來(lái)。

教師還應(yīng)該是孩子們一生經(jīng)歷中一位重要的朋友，是孩子們學(xué)習(xí)路上的引路人。讓孩子成為我們的朋友。課堂是不斷出錯(cuò)的課堂，給兒童尤其是犯錯(cuò)誤的學(xué)生，重新悅己的機(jī)會(huì)，有錯(cuò)誤要包容。但要讓犯錯(cuò)的孩子知道自己的差距，不是遷就錯(cuò)誤，而是實(shí)事求是地告訴學(xué)生，你做的不對(duì)，實(shí)事求是地交往，使孩子感到更加快樂(lè)，因?yàn)楹⒆诱J(rèn)為你是他的朋友。在課堂中經(jīng)常問(wèn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生：“你聽(tīng)懂了嗎”孩子的個(gè)性不同，要學(xué)會(huì)尊重。

吳老師用教師高尚的人格魅力去征服孩子們，是孩子發(fā)自內(nèi)心的喜歡她。我也要努力在工作中實(shí)踐吳老師的教育思想，使自己向著優(yōu)秀教師不斷成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)吳正憲教育思想有感

興隆一小 高秀榮

數(shù)學(xué)教育就是傳遞知識(shí)嗎？不是，而是要在兒童成長(zhǎng)中烙下數(shù)學(xué)印。開(kāi)發(fā)兒童的潛能，教師教什么樣的數(shù)學(xué)？讓兒童學(xué)能聽(tīng)懂的數(shù)學(xué)，用兒童的話語(yǔ)解讀數(shù)學(xué)，用熟悉的解決陌生的，用具體的解決抽象的，學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，嚴(yán)格的不理解，不如嚴(yán)格的理解的數(shù)學(xué)，學(xué)與兒童經(jīng)驗(yàn)對(duì)接的數(shù)學(xué)” 說(shuō)兒童能懂的話，讓兒童自己說(shuō)話，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)的興趣，傾聽(tīng)的習(xí)慣，同學(xué)間的對(duì)話，這樣會(huì)如虎添翼。

優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該是能教出數(shù)學(xué)品位、教出數(shù)學(xué)境界的教師，“漫長(zhǎng)悠久的數(shù)學(xué)史、璀璨的數(shù)學(xué)文化、著名數(shù)學(xué)家的名人事跡、古代數(shù)學(xué)名題”都是滋養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)的豐富素材，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)發(fā)展和人類文明。當(dāng)然數(shù)學(xué)是科學(xué)，講究的是真與實(shí)，教學(xué)必須扎實(shí)、踏實(shí)、誠(chéng)實(shí)地對(duì)待，讓“求真、求實(shí)、誠(chéng)實(shí)、守信”的教育浸潤(rùn)其中，讓科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和教育的藝術(shù)性凸顯其中。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。那么在課堂教學(xué)中，要樹(shù)立一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。只要在教學(xué)中學(xué)生思想出現(xiàn)的火花要及時(shí)捕捉，學(xué)生在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的情感態(tài)度要及時(shí)引導(dǎo)，吳老師還提出了包括學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是一筆很好的資源，教師要及時(shí)利用這個(gè)資源讓學(xué)生從迷惑中自己能主動(dòng)去探求，以達(dá)到自己主動(dòng)探索、合作交流、使學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展等目的。在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生的人格與情感，而且要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。尤其對(duì)于所謂的差生要學(xué)會(huì)等待，等待是藝術(shù)，等待是尊重，等待是策略。教師要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，小心呵護(hù)學(xué)生的情感，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。那么在課堂教學(xué)中，要樹(shù)立一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。吳老師的課堂正是始終體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師必然也是一名能教出人文精神的教師，要全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，懂得因材施教，充滿熱情，有激情，會(huì)期待。愛(ài)是傳承世代的積淀，愛(ài)是傳遞情感的紐帶，沒(méi)有愛(ài)的貫穿，縱然你的教學(xué)水平再高，最后剩下的快樂(lè)也只是獨(dú)樂(lè)樂(lè)，獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)，讓我們與學(xué)生一起快樂(lè)成長(zhǎng)吧。吳正憲老師的教育思想，引領(lǐng)著我朝著課堂教學(xué)所蘊(yùn)涵的教育理念進(jìn)行深層次的思考。

聽(tīng)吳正憲教育思想報(bào)告心得

興隆一小

王淑霞

聽(tīng)完吳老師《從“兒童教育”到“教師教育”——我就這樣一路走來(lái)》的報(bào)告，我感到吳老師是那么懂得感恩，幾個(gè)主題是：感謝我的學(xué)生們、感謝我的吳正憲工作站團(tuán)隊(duì)的團(tuán)員和一線教師們、感謝我的師長(zhǎng)、感謝我的同事和領(lǐng)導(dǎo)、感謝老師這份工作、感謝理解支持我的家人，她把感謝擺在首位，把自己的努力記在心里，多么重感情的一個(gè)人，她只是微笑著說(shuō)：我只是在一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，做了對(duì)孩子們最有用的事！

我很欣賞吳老師有關(guān)思考的論述，她說(shuō)“多年的教改實(shí)踐我有一個(gè)深刻的體會(huì)，在教學(xué)工作中人人都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)，或深刻，或膚淺，如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把它記下來(lái)，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺(jué)思維，都會(huì)帶來(lái)日后冷靜的思考。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積少成多”。她還說(shuō)“在眾多學(xué)術(shù)研究成果面前，在繁雜的教育信息面前，要保持清醒的頭腦，汲取過(guò)濾。學(xué)習(xí)百家之長(zhǎng)，博眾家之采，結(jié)合自己實(shí)際創(chuàng)出特色”。這就是名師的反思，既要勤思、還要具有理性的批判精神，做到善思。吳老師的成長(zhǎng)歷程也告訴我們，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，就要做一部時(shí)時(shí)處于反思狀態(tài)的發(fā)動(dòng)機(jī)，成就自己，啟發(fā)別人，這就是名師的價(jià)值。

人們常說(shuō)，“臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”。我想任何老師都不想在教學(xué)中只做一名匆匆的過(guò)客，我想對(duì)自己說(shuō)，也想對(duì)教師說(shuō)：請(qǐng)為熱愛(ài)工作的火焰加柴，請(qǐng)對(duì)你工作的環(huán)境心存感激，因?yàn)槭撬炀土四慊蚣磳⒃炀湍?；?qǐng)為教學(xué)實(shí)踐辛勤付出，請(qǐng)你珍惜每節(jié)課、每次活動(dòng)，因?yàn)樗悄闶聵I(yè)的出發(fā)點(diǎn)也是目的地所在；請(qǐng)為學(xué)習(xí)的腳步搭臺(tái)，請(qǐng)你利用環(huán)境、把握機(jī)遇，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向書(shū)本學(xué)習(xí)，因?yàn)槭撬屇銘?zhàn)勝自我，超越別人；請(qǐng)為反思喝彩，請(qǐng)你永遠(yuǎn)不要無(wú)視屬于你的思考的權(quán)利，因?yàn)榻逃恼嬷B是發(fā)展與生成，沒(méi)有可以再現(xiàn)的同一課堂，沒(méi)有可以重復(fù)的生命歷程，沒(méi)有可以簡(jiǎn)單模仿的一招一式，只有形成自己獨(dú)特的教學(xué)思想和風(fēng)格，才能締造有生命力的課堂，才能成就自己的美好明天。

學(xué)習(xí)吳正憲教育思想有感

興隆一小 肖玉梅

吳正憲老師她的成功之路就是對(duì)學(xué)生那份深深的愛(ài)，和學(xué)生真誠(chéng)相處，她以自己的人格魅力吸引著學(xué)生。她善于感悟文字的美，課堂的美，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，吳老師的課堂，人們稱為：愛(ài)與美的課堂。她容易感動(dòng)學(xué)生，也被學(xué)生感動(dòng)。看到她就能感覺(jué)到對(duì)人生積極向上的活力。她在課堂的情感、激情能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)。她說(shuō)：兒童是活生生的人，活生生是具有生命的課題，生命需要尊重理解、善待、讀懂。一個(gè)好的老師應(yīng)該真正讀懂學(xué)生，真正讀懂教材，真正讀懂課堂。讓孩子上“好吃”又“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)課。吳老師認(rèn)為有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得終身可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。獻(xiàn)給孩子們有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)，要善于引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化，獲得數(shù)學(xué)思想和方法。吳老師提出的讀懂學(xué)生、讀懂課堂、讀懂教材的三懂觀點(diǎn)，將是讓學(xué)生得到好吃又營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)際教學(xué)工作中，我們往往忽視了學(xué)生的感受，認(rèn)為學(xué)生小什么都不懂，只要我們用心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都是有效的，學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)就是沒(méi)有用心。其實(shí)是錯(cuò)的，我們只是用成人的眼光去看問(wèn)題，沒(méi)有顧及孩子的心理看法，我們只是強(qiáng)壓式的要孩子去學(xué)我們認(rèn)為最有效的知識(shí)，忽略了孩子們純潔的童年世界里，最渴望需要的東西。我們整天埋怨孩子們上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課程的內(nèi)容進(jìn)行不下去??，卻從來(lái)不審視自己、反思自己。

一個(gè)人如果懂得開(kāi)始主動(dòng)反思，那么他就是進(jìn)步了，進(jìn)步就在反思中一步一步地鞭策著自己往前進(jìn)。教師如何上好課，吳老師認(rèn)為讀懂學(xué)生，讀懂教材、才能懂課堂，也才能上好課。備學(xué)生讀學(xué)生是教師最主要的事，兒童是活生生的人，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，要相信他是有潛力的，不讓每個(gè)人落下。在以往的備課中，我更關(guān)注的是備好教案，至于備學(xué)生，這方面做得很不夠，在以后的教學(xué)中我將會(huì)認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)情分析，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的各種情況，做好對(duì)策準(zhǔn)備。在備教材上，以前我注重備所要教的年級(jí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上我們要整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解它的縱向與橫向發(fā)展，知道它從哪里來(lái)要引到哪里去，教師心中對(duì)所教知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要有充分認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)一年級(jí)教材到六年級(jí)教材都要熟悉，甚至中學(xué)數(shù)學(xué)教材也要了解，這樣才能融會(huì)貫通、游刃有余，也才能夠上好課堂教學(xué)。觀《心系學(xué)生，情系教育》專題片有感

興隆一小 李小琴

2012年10月31日上午10時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)組織本校數(shù)學(xué)教師觀看了《心系學(xué)生，情系教育》專題片。通過(guò)這次活動(dòng)，我深受啟發(fā)，也倍感自己與名師之間的差距之大。在新課改理念下，如何縮短自己與名師之間的距離，如何使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出新的光彩，是值得深思和感悟的。

之所以稱吳老師為名師，并不是偶然的，其成功的秘訣在于平時(shí)的認(rèn)真和留心，俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，“冰凍三尺非一日之寒”，首先在于平時(shí)注意知識(shí)的積累，其次，得益于其勤于思考的精神和其對(duì)教學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，以及其不斷努力向前的勇氣。正是這種不斷向前的努力的精神，吳老師憑借自己多年來(lái)的毅力，才造就了她精彩的課堂。

專題片看完了，吳老師那名師的風(fēng)采，那與學(xué)生的親和力和極具魅力的語(yǔ)言，智慧的火花，回味起來(lái)仍是一種享受。我要從現(xiàn)在做起，多學(xué)習(xí)，勤反思，刻苦鉆研，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

觀吳正憲教育思想報(bào)告有感

興隆一小 段樹(shù)青

周三我校數(shù)學(xué)老師又組織觀看了吳正憲老師的視頻，對(duì)吳老師的40年得教學(xué)生涯有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我的感想頗深。

感想最深的是吳老師的特色課堂，她創(chuàng)造了孩子們喜歡的課堂，她的課堂是有活力的，有生命力的。我認(rèn)為這是學(xué)會(huì)、學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)鍵，她的課堂是那么的“隨便”，那么的“熱鬧”，課堂上沒(méi)有華麗的裝飾，有的只是平等的對(duì)話，細(xì)心的呵護(hù)，用親切的富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)想說(shuō)，在師生情感交融之中，共同參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，樂(lè)于探索，善于合作，敢于創(chuàng)造。

我想，今年我教一年級(jí)的孩子，就從吳老師的親和力這方面先學(xué)起吧。觀看吳正憲教育思想研討會(huì)有感

興隆一小 艾建華

十月三十一日學(xué)校組織數(shù)學(xué)教師觀看了《從兒童教育到教師教育——我這樣一路走來(lái)》主題報(bào)告，吳老師對(duì)教育的熱愛(ài)又一次深深感染著我，而且感想很多：

一、提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力

吳老師是一位善于教學(xué)的老師，課堂上的吳老師面對(duì)學(xué)生的生成游刃有余，面對(duì)意外的情況巧妙應(yīng)對(duì)，這與她扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力是分不開(kāi)的。吳老師的精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)我們要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，我們要準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，準(zhǔn)去把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解學(xué)生的需求。做一名數(shù)學(xué)功底扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)精通，教學(xué)基本功嫻熟、深受學(xué)生喜愛(ài)的數(shù)學(xué)教師。

二、讀懂兒童

做為一名數(shù)學(xué)教師，我們要真正的了解兒童，把滿足兒童成長(zhǎng)需求作為一項(xiàng)重要任務(wù)。時(shí)刻提醒自己對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)平等，在和學(xué)生交往的過(guò)程中，給學(xué)生獨(dú)立體驗(yàn)的機(jī)會(huì)、給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g、給學(xué)生建立自信的勇氣??要通過(guò)自己豐富的知識(shí)、教育智慧、高尚的道德、積極的人文關(guān)懷影響和教育學(xué)生，做一名真正能讀懂兒童的好教師。

我會(huì)以吳老師為榜樣，把對(duì)教育的熱愛(ài)融入到自己的心靈，堅(jiān)定自己的教育理想和追求，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上快樂(lè)前行，享受教育帶給自己的幸福。

看吳正憲教育思想研討會(huì)專題片有感

興隆一小 劉淑麗

不管是聆聽(tīng)吳老師的講座，還是走進(jìn)吳老師的課堂，都讓我心潮澎湃，受益匪淺。10月31日我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師觀看了《從兒童教育到教師教育——我這樣一路走來(lái)》專題片，看著看著我的內(nèi)心又翻騰起來(lái)，我想：往后我也要認(rèn)真研究教材，讀懂學(xué)生，上好每一堂課?。說(shuō)心里話我特別崇拜吳老師，也想做一個(gè)像吳老師那樣的學(xué)者，可能是我的能力有限，我的悟性不高，也可能是我不夠努力，但我會(huì)加油，我會(huì)努力。

吳老師的教育思想，吳老師的人格魅力都時(shí)時(shí)刻刻吸引著我，讓我干勁十足，我要經(jīng)常學(xué)習(xí)吳老師的教育理念，把吳老師的理念帶進(jìn)我的課堂，也讓學(xué)生享受著“有營(yíng)養(yǎng)又好吃的數(shù)學(xué)”。通過(guò)看專題片讓我深思的是吳正憲的經(jīng)歷。她從名師到教研員，多年如一日地躬身而行，工作僅僅十年就取得了巨大成績(jī)。但是她16歲就開(kāi)始教書(shū)，僅僅中學(xué)畢業(yè)，更沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的師范教育，只是通過(guò)自己默默地耕耘，虛心地討教，才換來(lái)了今天的豐碩的成果。她的經(jīng)歷激發(fā)了我，使我產(chǎn)生了奮斗的激情。

讓我驚嘆的是她的教學(xué)藝術(shù)，吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用自己的愛(ài)心真情來(lái)感染孩子，用自己人格的魅力來(lái)塑造孩子。她的課，知情交融，師生互動(dòng)，充滿了童趣、樂(lè)趣。課伊始，趣已生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁石把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。

觀看吳正憲教育思想研討會(huì)有感

興隆一小 張秋芳

今天我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師在小會(huì)議室觀看了吳正憲老師《心系學(xué)生 情系教育》的專題片和吳正憲《從兒童教育到教師教育——我這樣一路走來(lái)》的主題報(bào)告。感觸頗深。

初為人師的日子里，吳老師陷入沉思：教師教很辛苦，學(xué)生卻不愛(ài)學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳。這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的合格人才嗎？一股強(qiáng)烈的責(zé)任感、，她決心通過(guò)自己的努力，探索出一條減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)全面發(fā)展的教學(xué)新路。

吳老師認(rèn)為，成年人有責(zé)任創(chuàng)設(shè)兒童學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們?cè)凇昂贸浴敝邢硎堋坝袪I(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。經(jīng)驗(yàn)表明，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育就是引導(dǎo)孩子在童年學(xué)習(xí)中充滿好奇與求知欲，讓他們擁有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好感受和豐富難忘的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，經(jīng)歷刻骨銘心的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，從中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，有滋有味地學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，并應(yīng)用逐步養(yǎng)成的數(shù)學(xué)思維來(lái)認(rèn)識(shí)和解決學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題。在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，吳老師創(chuàng)建了學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，為廣大教師提供了有效課堂教學(xué)的模式借鑒。在實(shí)踐探索中求的課堂形式和教學(xué)組織策略。根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)找到了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和體現(xiàn)兒童數(shù)學(xué)教育本質(zhì)要內(nèi)容的不同，創(chuàng)造了八種特色課堂，這些都值得我們好好學(xué)習(xí)，在一線課堂探索學(xué)習(xí)。

觀吳正憲教育思想報(bào)告會(huì)心得體會(huì)

興隆一小 李陽(yáng)

今天我們觀看了吳正憲老師的視頻，我心里豁然開(kāi)朗，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)有了一種新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下，與同仁共勉！

首先，在教學(xué)方式上，要追求多樣化，不能沿用一種教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)去進(jìn)行教學(xué)，靈活多樣的教學(xué)會(huì)收到良好的效果，這就像人們吃飯一樣，長(zhǎng)期吃一種飯，將會(huì)很煩，只有不斷的調(diào)整口味，才會(huì)更加有滋有味，我將根據(jù)專家的講座，在教學(xué)中多用幾種教學(xué)方式，盡其力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們學(xué)得更有興致。

其次，就是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要不斷加強(qiáng)。只有不斷加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)，才能夠做到旁征博引，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，重要性，這樣讓學(xué)生做到親其師，信其道！不至于學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)答不上來(lái)，這樣才會(huì)能隨時(shí)增加數(shù)學(xué)的趣味性。

最后，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)差，就歧視他，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理的措施，讓學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí)，通過(guò)各種游戲讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的娛樂(lè)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

第四篇：吳正憲老師思想淺談教學(xué)案例

教學(xué)案例

吳正憲老師的八大課堂理念真真正正讓孩子們感受到了數(shù)學(xué)的美麗，而“以做啟思的實(shí)踐課堂”是吳老師的課堂教學(xué)特色之一，她身體力行把兒童是發(fā)展中的人，兒童是有潛力的這一教育觀念用課堂行為進(jìn)行了詮釋，吳老師通過(guò)動(dòng)手操作為抽象邏輯思維與具體形象思維之間架起了一座座橋梁。凸顯在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中感悟，在感悟中創(chuàng)造，是吳老師課堂的一大特色。

在以往的教學(xué)中，我總是拿課時(shí)緊張這個(gè)借口限制孩子的發(fā)展，課堂上單純地以老師講解為主?！奥?tīng)老師帶來(lái)的這個(gè)方法……”成為了我的口頭禪，久而久之，孩子們失去了探索數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，課堂失去了活力。

聽(tīng)了吳老師的課，我思考了很多，開(kāi)始有意識(shí)地放手課堂，培養(yǎng)孩子們做和思考的能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。就拿最近我講授的《存款設(shè)計(jì)方案》這一內(nèi)容來(lái)說(shuō)吧，以前我教授這節(jié)課時(shí)，可以用一個(gè)詞來(lái)形容——頭疼。步驟繁雜的小數(shù)計(jì)算對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)就是一個(gè)難點(diǎn)，而且在計(jì)算中，學(xué)生不是忘了乘存期就是把不同方案的存款利率弄混，其實(shí)計(jì)算方法學(xué)生能夠理解，可在我眼中，孩子們就是不嚴(yán)謹(jǐn)，總是這錯(cuò)那錯(cuò)。

接觸吳老師的課堂以后，我打算放手把課堂還給孩子，讓他們?cè)谛〗M合作時(shí)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。小組合作是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的方式之一，對(duì)于存款設(shè)計(jì)方案這部分內(nèi)容，采用這個(gè)方式再合適不過(guò)了。優(yōu)秀的學(xué)生在這一環(huán)節(jié)里正好能帶動(dòng)學(xué)困生找到他們?cè)O(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、計(jì)算上的漏銅，用小孩的語(yǔ)言教小孩比老師單純地灌輸效率要高很多。

確定好思路，我變開(kāi)始實(shí)施了。實(shí)施的內(nèi)容正是書(shū)上的例題，只不過(guò)我將它換成了班中一名同學(xué)想利用壓歲錢理財(cái)這一情境。活動(dòng)開(kāi)始后，在討論中，四個(gè)小組長(zhǎng)能夠比較迅速地將20000元存三年的四種存款方案列在學(xué)案上，但如果不經(jīng)討論，學(xué)困生的思考過(guò)程可能很不完整，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各小組根據(jù)自己的組號(hào)分別對(duì)四種方案進(jìn)行了驗(yàn)證并匯報(bào)。

果然，在小組合作計(jì)算中，學(xué)困生出現(xiàn)了問(wèn)題。尤其是1,1,1這種方案，在設(shè)計(jì)時(shí)我故意分配給了一組，一組的七個(gè)學(xué)生中，有四個(gè)是學(xué)習(xí)比較困難的。在計(jì)算具體利息中，這部分學(xué)生對(duì)于“角”不計(jì)入下一輪計(jì)算但列入最后的總利息這個(gè)要求理解不到位，小組長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行的細(xì)致的解答。最后，每組挑選上來(lái)的“實(shí)力比較弱”的學(xué)生進(jìn)行了方案的匯報(bào)并引領(lǐng)全班同學(xué)完成了四種方案的板演，最重要的是分享了自己在做題中曾經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，并提醒其它孩子如何注意這個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)。

國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在對(duì)待挫折的態(tài)度。”如何讓學(xué)生面對(duì)失敗，正視自己的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生從“失敗”這樣的體驗(yàn)當(dāng)中去審視自己的思考過(guò)程，獨(dú)享那一份由失敗到成功的快樂(lè)體驗(yàn)，才正是我們每個(gè)數(shù)學(xué)老師要做的。

第五篇：吳正憲講座

讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)—— 解讀吳正憲的教育理念講座稿

講座時(shí)間： 2015年5月12日下午

主講人: 額爾登花

老師們：大家好，我今天講座的內(nèi)容是《讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)—— 解讀吳正憲的教育理念》。提起吳正憲老師，大家應(yīng)該非常熟悉了吧！是的，吳正憲老師是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)界的創(chuàng)新者，是全國(guó)所有數(shù)學(xué)教師的引領(lǐng)者，人們常常這樣描述吳正憲老師：

用心去擁抱事業(yè)；用愛(ài)去擁抱生活；用情去繪畫(huà)風(fēng)采。

我們知道，凡是上過(guò)吳老師課的孩子們和聽(tīng)過(guò)吳老師課的老師們都常常被她高尚的師德、優(yōu)秀的人格以及獨(dú)具魅力的教學(xué)藝術(shù)所深深地感染著。因?yàn)閰钦龖椑蠋熓窃谟眯?、用情、用?ài)與孩子們交流，她贏得了孩子們的喜愛(ài)、尊重和信任。老師們，想知道吳老師是如何讓自己的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課的嗎？那就讓我們?cè)僖淮蔚慕庾x吳老師的教育理念和她創(chuàng)造的鮮活的課堂教學(xué)案例吧！但愿我的講座能給老師們有所思考有所收獲有所感悟！

下面，我想從四個(gè)方面來(lái)和老師們交流交流，吳老師是怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的：

(一)有趣的數(shù)學(xué)

學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣，他就會(huì)酷愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發(fā)豐富的想象力和創(chuàng)造思維，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，形成“愛(ài)學(xué)——會(huì)學(xué)——學(xué)會(huì)”這樣一個(gè)良性循環(huán)。萌發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生滿懷信心地參加學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)的活動(dòng)中。吳老師是這樣做的： 1.有趣的開(kāi)始

吳老師認(rèn)為，第一印象太重要了，它往往會(huì)深深而長(zhǎng)久地留在記憶里，不可磨滅、難以抗拒。所以接新班吳老師都把“如何讓學(xué)生喜歡我的數(shù)學(xué)課”作為首先思考的問(wèn)題，獨(dú)具匠心地上好新接班的第一課，使師生彼此留下美好的第一印象，讓孩子們從上第一節(jié)課開(kāi)始就是感到數(shù)學(xué)是有趣的。2.有趣的探索

“數(shù)學(xué)是有趣的”這種感受不僅是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始，更重要的是在學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看到的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘?！弊寣W(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣，就要在學(xué)生面前揭示出一種新東西，激發(fā)他們的驚奇感，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)真的有趣。例如學(xué)習(xí)三角形分類，吳老師設(shè)計(jì)了“猜一猜”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣?！跋旅娴娜切胃髀冻隽艘粋€(gè)角，你能猜出它們各是什么三角形嗎？”學(xué)生甲試探性地回答：“只露出一個(gè)直角，它是直角三角形?！碑?dāng)從口袋中取出三角形紙片時(shí)，同學(xué)們不約而同地喊了一聲：“耶，猜對(duì)了！”學(xué)生乙站起來(lái)：“只露出一個(gè)鈍角，它一定是鈍角三角形。”“又猜對(duì)啦！”同學(xué)們沸騰起來(lái)。學(xué)生丙以此類推，胸有成竹地說(shuō)：“只露出一個(gè)銳角，它一定是銳角三角形?！薄翱隙▎幔俊眳抢蠋熥穯?wèn)了一句，同學(xué)們陷入沉思?！安灰欢ā！庇腥巳棠筒蛔。俺鰜?lái)。當(dāng)吳老師把只露出一個(gè)銳角的直角三角形紙片高高舉起的時(shí)候，再也沒(méi)有人喊是銳角三角形了。在“猜一猜”活動(dòng)中，同學(xué)們學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，有趣的數(shù)學(xué)在孩子們積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道。3.有趣的數(shù)學(xué)多著呢

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有趣的事情太多了。吳老師熱情地牽起孩子們的手到無(wú)邊無(wú)際的數(shù)學(xué)海洋里尋秘探寶，讓孩子們感到數(shù)學(xué)不再枯燥乏味，而是豐富多彩。

吳老師曾經(jīng)繪聲繪色地向同學(xué)們介紹過(guò)曹沖稱象的故事，同學(xué)們聽(tīng)得入了神，吳老師馬上把話鋒一轉(zhuǎn)：“從曹沖稱象的故事中你知道了什么？”同學(xué)們熱烈地議論開(kāi)了：

學(xué)生甲：聽(tīng)了曹沖稱象的故事，我懂得當(dāng)遇到困難時(shí)要積極想辦法來(lái)解決。學(xué)生乙：曹沖真聰明，我知道了石頭可以代替大象。

學(xué)生丙：我爸爸曾經(jīng)考過(guò)我一道題，一只小狗等于兩只小貓的重量，一只小貓等于三只小雞的重量，問(wèn)一只小狗等于幾只小雞的重量？當(dāng)時(shí)我沒(méi)有解答出來(lái)。今天聽(tīng)了曹沖稱象的故事，我會(huì)解答了。不就是把貓換成雞嗎！

顯然這位同學(xué)已產(chǎn)生了聯(lián)想。曹沖稱象等量代換的數(shù)學(xué)模型，已在孩子們頭腦中初步建立起來(lái)。吳老師就地取材，順手把這道題板書(shū)在黑板上： 1只小狗=2 只小貓 1只小貓=3只小雞 1只小狗=（）只小雞

同學(xué)們嘰嘰喳喳地議論開(kāi)了：一只小貓換三只小雞，兩只小貓可以換六只小雞，一只小狗就等于六只小雞的重量。這不是跟用石頭代替大象的道理一樣嗎。曹沖稱象的故事帶給同學(xué)們的影響是深刻的，它向同學(xué)們展示了一幅有趣的生活畫(huà)面，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中處處閃爍著智慧的光芒。古代趣事，信手拈來(lái)，既有味道，又啟迪孩子們的智慧。在數(shù)學(xué)的長(zhǎng)河中，吳老師精心采摘一朵朵趣事小花，奉獻(xiàn)給孩子們，和他們一起欣賞。五彩繽紛的數(shù)學(xué)樂(lè)園深深地吸引著同學(xué)們。數(shù)學(xué)的趣事多著哪！正是這種無(wú)形的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使孩子們興趣盎然地去發(fā)現(xiàn)，去探索。(二)奇妙的數(shù)學(xué)

吳老師讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的第二個(gè)法寶就是讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是奇妙的！亞里斯多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)常常發(fā)生疑問(wèn)和感到驚奇，對(duì)數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)有一種奇妙的感覺(jué)，還能不喜歡數(shù)學(xué)嗎？教學(xué)中，吳老師利用孩子們好奇心強(qiáng)的心理特征，有意識(shí)地制造一些懸念，提供補(bǔ)充一些有趣的素材，和孩子們一起領(lǐng)略數(shù)學(xué)的神奇，使之更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和是180°的知識(shí)時(shí)，吳老師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境。請(qǐng)同學(xué)們事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形，并分別測(cè)量出每個(gè)內(nèi)角的角度，標(biāo)在圖中。上課開(kāi)始，第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是“考考老師”。學(xué)生報(bào)出三角形其中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，請(qǐng)老師猜一猜第三個(gè)角是多少度。每次問(wèn)題的拋出，吳老師都對(duì)答如流，準(zhǔn)確無(wú)誤。同學(xué)們驚奇了，疑問(wèn)由此產(chǎn)生：“我們從家?guī)?lái)的三角形紙片，大的、小的、直角的、銳角的，老師又沒(méi)有見(jiàn)到，她為什么猜得這樣準(zhǔn)確呢？”同學(xué)們帶著疑問(wèn)走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探索中，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有的把三個(gè)角撕下來(lái)，重新拼在一起。如：有的用折紙的方法：有的用測(cè)量后再計(jì)算的方法：同學(xué)們通過(guò)觀察、操作、計(jì)算等不同的方法，得出了三角形內(nèi)角和是180°。有了這個(gè)結(jié)論，學(xué)生們很快揭穿了“老師總能猜對(duì)”的秘密。接下來(lái)又是一次神奇的感受，“根據(jù)三角形內(nèi)角和是180°，你能推導(dǎo)出四邊形、五邊形、六邊形??一百邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？”

同學(xué)們終于發(fā)現(xiàn)了多邊形內(nèi)角和等于180°×(邊數(shù)-2)的規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中感受到了數(shù)學(xué)的神奇。

老師們，好奇之心，人皆有之。無(wú)論大人或孩子都會(huì)對(duì)一些神奇的東西發(fā)生興趣。尤其是小孩子對(duì)一些奇妙的東西就更喜歡接觸和研究。愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)：“凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂(lè)趣，因?yàn)檫@種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足它的好奇心，使之得到他原來(lái)不曾有過(guò)的一種觀念?！币虼?，我認(rèn)為好奇心、奇妙感在學(xué)生進(jìn)行探索中占有十分重要的地位。奇妙感、好奇心在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)自然地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，是孩子們學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)動(dòng)力，吳老師非常明白這一點(diǎn)，也做到了這一點(diǎn)！

(三)有用的數(shù)學(xué)

如果一個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)有一種需要感，感受到數(shù)學(xué)在生活中很有用，很有價(jià)值，他就會(huì)喜歡數(shù)學(xué)。吳老師在課堂上也深深的讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處，讓學(xué)生從內(nèi)心愛(ài)上了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)很有用，吳老師不是靠說(shuō)教，而是引導(dǎo)孩子們親身體驗(yàn)。例如，吳老師在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”的這一內(nèi)容時(shí)，她沒(méi)有照本宣科，而是很自然地從生活實(shí)際進(jìn)入，引起了孩子們極大的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。上課開(kāi)始，吳老師將一把快散架的椅子擺在了同學(xué)們面前，說(shuō)：“有件事情想讓同學(xué)們幫忙，這把椅子搖晃了，需要加固一個(gè)，這根木條釘在哪里比較合適呢？”同學(xué)們熱鬧起來(lái)，有的說(shuō)將木條橫著釘，有的說(shuō)將木條豎著釘，有的說(shuō)能不能將木條斜著釘。出現(xiàn)了三種不同的情況。吳老師微笑著說(shuō)：“感謝同學(xué)們想了這么多好辦法。到底把木條釘在什么位置就能使這把即將散架的椅子加固起來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，咱們共同來(lái)研究三角形的知識(shí)，你們一定會(huì)有一個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)。”教師說(shuō)話不多，卻為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，同學(xué)們帶著疑問(wèn)走進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中。一個(gè)同學(xué)上來(lái)了，沒(méi)能把這個(gè)用木條釘成的三角架拉動(dòng)；又有一個(gè)同學(xué)上來(lái)了，三角形木架仍然無(wú)動(dòng)于衷；最后上來(lái)的是一個(gè)身高體重的“大力士”，居然也沒(méi)能把這個(gè)小小的三角架拉動(dòng)，三角形的穩(wěn)定性就在活動(dòng)中被孩子們發(fā)現(xiàn)了。這時(shí)，幾位同學(xué)幾乎是同時(shí)驚喜地喊了出來(lái)：“老師，那根木條要斜著釘在椅子上才會(huì)穩(wěn)固！”接下來(lái)，同學(xué)們列舉了大量的生活事例來(lái)說(shuō)明三角形穩(wěn)定性，如三角架子搭成的屋頂，輸送高壓電線路的鐵塔架結(jié)構(gòu)，還有一座座新建成的斜拉橋，上面一根根鋼筋組合而成的也都是三角形的。??三角形的穩(wěn)定性在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著神奇的作用。

“數(shù)學(xué)很有用”是被千百年來(lái)人們的生活實(shí)踐所證實(shí)了的，這是數(shù)學(xué)的魅力所在，但又不是每個(gè)學(xué)生都能感受到的，這就需要教師去創(chuàng)設(shè)生活的情境，有意識(shí)地捕捉數(shù)學(xué)信息，采擷生活實(shí)例，去溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。吳老師就是常用學(xué)生所熟悉的生活事例引入新課，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在熟悉的學(xué)習(xí)情境中，把自己與數(shù)學(xué)融為一體，常常在不知不覺(jué)中把握了知識(shí)的內(nèi)涵，并且在生活實(shí)踐中自覺(jué)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。(四)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)

吳老師認(rèn)為，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)最重要的是讓學(xué)生先得聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)，覺(jué)得數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單，一點(diǎn)也不難，這樣才能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。學(xué)生也的確如此，學(xué)生只有聽(tīng)懂了數(shù)學(xué)，才能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，才可能喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

吳老師在教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路，不讓任何一個(gè)孩子扮演“失敗的角色”。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的孩子，吳老師更付出了加倍的愛(ài)，幫助他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，使他們感受成功，從而樹(shù)立起“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的信心。吳老師常坐下來(lái)和學(xué)習(xí)有困難的孩子一起尋找分析“聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)”的原因。讓他們?cè)诼?tīng)懂了、學(xué)會(huì)了的感受中覺(jué)得數(shù)學(xué)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，從而萌

發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的喜愛(ài)。吳老師始終認(rèn)為，只有聽(tīng)懂了，學(xué)會(huì)了，才有可能喜歡數(shù)學(xué)。

吳老師就是這樣讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)的。在吳老師的課堂上，數(shù)學(xué)是簡(jiǎn)單的，有趣的，有用的，奇妙的。所以，無(wú)論是怎樣的一個(gè)孩子，只要是在吳老師的課堂上，都會(huì)不知不覺(jué)的愛(ài)上數(shù)學(xué)。

老師們，我們喜歡吳老師，我們感悟吳老師，我們走進(jìn)吳老師，我們學(xué)習(xí)吳老師。讓我們也在吳老師的引導(dǎo)與感染下，和我們的孩子們一起走進(jìn)有趣的、奇妙的數(shù)學(xué)樂(lè)園吧！