第一篇：六年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-認(rèn)識(shí)比-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

認(rèn)識(shí)比 教學(xué)反思(蘇教版六年級(jí)上冊(cè))

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在本節(jié)課中，學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中自主探索小組合作，較好的掌握比的各部分名稱和比的意義，基本上達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言較弱，有時(shí)不能用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行分析和表述，我將在今后的教學(xué)中多讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

本節(jié)課的內(nèi)容分為兩部分，首先要求學(xué)生認(rèn)識(shí)比，理解比的意義、比的讀寫方法、比的各部分名稱，以及在生活中找比；另外還要學(xué)生弄清比同除法，分?jǐn)?shù)的關(guān)系，掌握求比值的方法，會(huì)正確求比值；能聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用比的意義提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；提高學(xué)生觀察、討論、交流、歸納的能力，懂得事物之間是相互聯(lián)系的。

這節(jié)課的知識(shí)不難理解，學(xué)生在求比值時(shí)，存在的問(wèn)題有：

1、結(jié)果不是一個(gè)數(shù)。

2結(jié)果得到是循環(huán)小數(shù)或是近似數(shù)。還需熟練?！墩J(rèn)識(shí)比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的第一節(jié)課。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。

學(xué)生分析

有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學(xué)力求通過(guò)具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)比的概念的真正理解。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要，借助

“果汁與牛奶以及速度”例題，設(shè)計(jì)了各種問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。

以后值得注意的地方：

一、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境去思考。

二、關(guān)注自身的教學(xué)行為。

第一，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

第二，運(yùn)用直觀操作，分散教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中，我注意從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用多媒體來(lái)演示，注意數(shù)形結(jié)合，通過(guò)一系列的情境，使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

三、關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有方向，而如何把握這個(gè)方向，教師的引導(dǎo)是非常重要的，教師的引導(dǎo)適時(shí)、到位，學(xué)生就能控制自己，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容步步深入學(xué)習(xí)。這節(jié)課還存在一些不足之處，比如說(shuō)對(duì)課堂新生成的問(wèn)題，我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也不夠豐富。

第二篇：六年級(jí)上數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識(shí)比-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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認(rèn) 識(shí) 比

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)P68～70“認(rèn)識(shí)比”例

1、例2以及相應(yīng)練習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生在具體的情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會(huì)求比值。

2．使學(xué)生經(jīng)歷探索比與除法、分?jǐn)?shù)關(guān)系的過(guò)程，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，明白比的后項(xiàng)不能為0的道理，會(huì)把比改寫成分?jǐn)?shù)的形式。

3．使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等能力，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

理解比的意義，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入比。

1．圖片激趣，引發(fā)討論，設(shè)置懸念。

2．電腦呈現(xiàn)例l主題圖。提問(wèn)：“2杯果汁”和“3杯牛奶”這兩個(gè)數(shù)量之間有什么樣的關(guān)系？你會(huì)用哪些方法表示它們的關(guān)系？

3．揭題：比較兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系還可以用一種新的方法——比。

二、自主探索，認(rèn)識(shí)比。

（一）初步理解比

1．啟發(fā)談話：用“比”怎樣表示“2杯果汁”和“3杯牛奶”這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系呢？剛才有同學(xué)會(huì)說(shuō)，誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。

2”，我們還可以說(shuō)成“果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3” 33“牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的”還可以怎樣說(shuō)成“牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2”

2“果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2．看書自學(xué)，匯報(bào)交流：

（1）寫法（2）各部分名稱（3）比是有序的

3．完成p68試一試

（二）深入認(rèn)識(shí)比 1．認(rèn)識(shí)不同量之間的比。

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（1）生讀例2，師：讀了這條信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（請(qǐng)學(xué)生分別算出它們的速度，填入表格。）

（2）指出：像路程和時(shí)間這兩個(gè)有著相除關(guān)系的量，我們也可以用“比”來(lái)表示。交流得出：小軍走的路程與時(shí)間的比是900:

15、小偉走的路程與時(shí)間的比是900:20。（3）追問(wèn)：900:15表示什么？900:20呢？（速度）2．豐富對(duì)不同類量的兩個(gè)數(shù)量比的認(rèn)識(shí)。

張祥買3本筆記本用了10.5元。提問(wèn)：這句話中告訴了我們哪兩個(gè)量？它們之間有著怎樣的關(guān)系呢？會(huì)用比來(lái)表示嗎？

3．總結(jié)概括比的意義。

（1）觀察一下這幾組式子，總結(jié)相同的特點(diǎn)。

（2）提問(wèn)：你認(rèn)為兩個(gè)數(shù)的比表示的是兩個(gè)數(shù)量之間怎樣的一種關(guān)系？（3）小結(jié)：“兩個(gè)數(shù)的比”歸根結(jié)底表示的都是“兩個(gè)數(shù)相除”。

三、自學(xué)課本，內(nèi)化比。1．自學(xué)課本p69 2．反饋：通過(guò)看書，你還知道了什么？利用表格整理知識(shí)。

名稱 比 除法 分?jǐn)?shù) 前項(xiàng) 被除數(shù) 分子

相互聯(lián)系 ：（比號(hào)）÷（除號(hào)）—（分?jǐn)?shù)線）

后項(xiàng) 除數(shù) 分母

比值 商 分?jǐn)?shù)值

區(qū)別 倍數(shù)關(guān)系 運(yùn)算 數(shù)

*比的后項(xiàng)可以是0嗎？你是怎樣想的。*你還有沒(méi)有什么疑問(wèn)？

四、多樣練習(xí)，應(yīng)用比。*說(shuō)一說(shuō)（基本練習(xí)）*辯一辯（判斷對(duì)錯(cuò)）

五、回顧梳理，總結(jié)比。

今天我們共同學(xué)習(xí)了什么？對(duì)于“比”，你有什么樣的認(rèn)識(shí)和收獲？還有什么問(wèn)題嗎？

第三篇：四年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-數(shù)據(jù)的分段整理-蘇教2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《數(shù)據(jù)的分段整理》教學(xué)反思

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本節(jié)課，我著眼于從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)始終。重在培養(yǎng)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在進(jìn)行了《數(shù)據(jù)的分段整理》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力爭(zhēng)在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1．?dāng)?shù)學(xué)生活化，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)

“數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)。”因此，我在引入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生比較生活中常見(jiàn)的話題——空氣污染指數(shù)，空氣質(zhì)量，較好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。雖然在此以前，學(xué)生不知道如何分段整理。但借助這一情景，學(xué)生感受到了分段的必要，并嘗試分段，不由自主地參與到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中來(lái)。讓同學(xué)們感到非常親切，具有濃厚的生活氣息，使他們興致勃勃地投入新課的學(xué)習(xí)之中。

2．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)化，讓學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程

統(tǒng)計(jì)的基本過(guò)程即收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，制成表格、分析數(shù)據(jù)。在課中，我讓學(xué)生在讀一讀、分一分、填一填、想一想等活動(dòng)中初步感受數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過(guò)程。只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形式過(guò)程，才能把新知識(shí)納入原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，才能成為有效知識(shí)?；顒?dòng)中，我還根據(jù)同學(xué)們的已有經(jīng)驗(yàn)整理信息，組織同學(xué)們討論并確定較好的統(tǒng)計(jì)方法，變教師的“教”為“引”，學(xué)生的“學(xué)”為“探”。

3．?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題化，讓學(xué)生主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法

在整節(jié)課，我用一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步展開(kāi)思維：如你能一眼看出污染指數(shù)最高的是多少？最少呢？按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，你準(zhǔn)備用什么方法對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理？怎樣知道統(tǒng)計(jì)的對(duì)不對(duì)等等。組織學(xué)生共同交流想辦法，讓學(xué)生按照想出來(lái)的辦法去統(tǒng)計(jì)。這樣，辦法是學(xué)生自己想的，統(tǒng)計(jì)的過(guò)程是學(xué)生親身經(jīng)歷的。對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析解決問(wèn)題的能力，起到很大的作用，我針對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)適時(shí)加以引導(dǎo)，他們?cè)谶@些思維的碰撞中進(jìn)一步發(fā)展了思維。

本節(jié)課中，我在充分了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生括實(shí)際出發(fā)，豐富統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，使學(xué)生了解和掌握初步統(tǒng)計(jì)知識(shí)、方法和思想，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也教

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給學(xué)生如何正確地對(duì)待問(wèn)題和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

不足之處有以下幾點(diǎn)：教師的教學(xué)狀態(tài)不佳；教師對(duì)學(xué)生整理的方法示范不到位；課堂上的評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)言不夠；新知告知的較多，引和導(dǎo)不夠，學(xué)生探究的空間太少。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)案例 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知兩個(gè)量的除法比較關(guān)系

1、談話導(dǎo)入

今年楊老師35歲，黃文祈12歲，誰(shuí)能列除法算式表示我們的年齡關(guān)系？ 六（1）班有男生4人，女生4人，誰(shuí)能列除法算式表示男生和女生的年齡關(guān)系？（根據(jù)回答板書）

2、舊知導(dǎo)入

馬拉松選手跑40千米，大約需2時(shí)，騎車3時(shí)可以行45千米，誰(shuí)的速度快？ A:3千克15元。B、9元2千克。C、12元3千克。哪個(gè)攤位上的蘋果最便宜？

3、小結(jié)

這些題都是用除法算式表示兩種數(shù)量它們的關(guān)系，在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中常常要對(duì)兩種數(shù)量進(jìn)行比較，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的比較兩種數(shù)量的方法，叫做比，研究生活中的比。

二、生活中比的意義，讓學(xué)生探究、理解比的意義。

1、介紹比的表示方法

剛才的例子中老師年齡是同學(xué)年齡的幾倍，用35÷12，現(xiàn)在我們就可以說(shuō)成老師與同學(xué)年齡的比是35：12.其他兩個(gè)量的關(guān)系如何用比的形成來(lái)表示在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

2、學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的比，總結(jié)比的意義。

可以根據(jù)生活中的實(shí)例列出除法算式，再改成比的形式。

老師舉反例：小明有10元錢，花了2元錢，還剩幾元錢？這道題怎樣列式，10-2=8（元）可以寫成10：2嗎？（不能，因?yàn)閮蓚€(gè)量是相減的關(guān)系，不是相除的關(guān)系。）你能不能說(shuō)說(shuō)什么是比，比的意義是什么？

三、比的各部分名稱，求比值。

學(xué)生自學(xué)，總結(jié)，同學(xué)們想想怎樣求比值？進(jìn)行求比值練習(xí)。強(qiáng)調(diào)：7÷2可以說(shuō)成什么？2÷7可以說(shuō)成什么？它們一樣嗎？

四、比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

討論：

1、比與除法、分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系（填表格）

2、比與除法、分?jǐn)?shù)又有什么不同？

五、應(yīng)用知識(shí)做練習(xí)。（1）求比值。

105：35 1.2：2（2）把下面的比改寫成分?jǐn)?shù)形式。17：8 4：1 102：113（3）選擇題

買4支鋼筆用12元，鋼筆總價(jià)和總量的比是（）A、4:12 B、12：4 C、（4）判斷

小明今年10歲，他的爸爸今年37歲，父親和兒子的年齡的比是10：37.（）一項(xiàng)工程，甲獨(dú)做7天完成，乙獨(dú)做9天完成，甲乙工作效率的比是7：9.（）大圓半徑是4厘米，小圓半徑是1厘米，大圓半徑和小圓半徑的比4.（）

七、這節(jié)課你有什么收獲？

第五篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)(比的認(rèn)識(shí))教學(xué)反思

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

店子鎮(zhèn)尚河小學(xué) 徐慶華

教學(xué)《比的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。能否透徹理解比的意義，對(duì)于比其他知識(shí)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要。因此在教學(xué)上我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、注重知識(shí)的自主建構(gòu)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會(huì)比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，這些內(nèi)容的難度不大，適合學(xué)生通過(guò)看書自學(xué)解決問(wèn)題，所以在教學(xué)完比的意義后大膽放手，給學(xué)生自主探究與合作交流的機(jī)會(huì)這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。

2、創(chuàng)設(shè)“生活情境”，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

學(xué)生熟知但又不太清楚的事物最能引起他們的探究欲望。書本中的例子只是教學(xué)中的一個(gè)范本。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)我對(duì)教材進(jìn)行重組，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的回顧，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，而比又是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法。通過(guò)觀察、比較分析從而提煉了比這個(gè)概念，實(shí)現(xiàn)概念的內(nèi)化。

3、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路想問(wèn)題。讓學(xué)生在實(shí)際生活中感知0的特殊性。以及數(shù)學(xué)中的比與比賽中的比分的異同。

上完這節(jié)課，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：

1、在教學(xué)的扶與放的度把握的不是恰到好處。

2、對(duì)課堂新生成的問(wèn)題處理不是很到位。

3、教學(xué)語(yǔ)言上不夠精練。