第一篇：感受責(zé)任說課稿

感受責(zé)任說課稿

各位好！

我今天說課的題目是感受責(zé)任。責(zé)任感是我們精神素質(zhì)的一個重要指標(biāo)。責(zé)任這個詞語越來越多的出現(xiàn)在我們的視線當(dāng)中。負(fù)責(zé)任的國家、負(fù)責(zé)任的政府、負(fù)責(zé)任的企業(yè)??人人都在談責(zé)任，都在標(biāo)榜自己是由責(zé)任的。可是毒奶粉、硫磺熏過的腐竹、福爾馬林泡過的海鮮、剛蓋好就塌下的大樓??讓我們更加認(rèn)識到，對責(zé)任的大聲呼吁，也正是因?yàn)樨?zé)任的缺失。

剛才我們說到的事社會上關(guān)于責(zé)任的事件，在我們學(xué)校，體現(xiàn)在學(xué)生身上又是一個怎樣的狀況呢？我們高年級的學(xué)生，對責(zé)任在主觀上有了一定的認(rèn)識，但是缺乏系統(tǒng)的準(zhǔn)確感知。另一方面，即時有一定的認(rèn)識，在實(shí)際的行為中，在瑣碎的生活中，仍然不能正確地對待自己所應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

在湘教版思想品德八年級上冊，編者就用一個單元將責(zé)任編入了中學(xué)教材中。分為三節(jié)進(jìn)行講述，分別是“感受責(zé)任”“學(xué)會負(fù)責(zé)”“對社會負(fù)責(zé)”。以培養(yǎng)年輕一代的責(zé)任意識。讓他們從小就感受到責(zé)任，并勇于承擔(dān)責(zé)任。我今天說課的內(nèi)容正是其中的第一節(jié)“感受責(zé)任”，學(xué)好這一節(jié)，讓學(xué)生切實(shí)的感受的責(zé)任的存在，在生活小事中處處可見責(zé)任的所在。對于接下來學(xué)習(xí)第二節(jié)、第三節(jié)的內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)，有重要的意義。

根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：知道責(zé)任的含義；知道責(zé)任是一個人的內(nèi)在需要，每個人都承擔(dān)著一定的責(zé)任；懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任。能力目標(biāo)：能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；用實(shí)際行動面對生活學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在的責(zé)任。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：對自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識，增強(qiáng)個人責(zé)任意識。

在教學(xué)重難點(diǎn)的處理上，本節(jié)課的三點(diǎn)內(nèi)容同等重要，都是本文的重點(diǎn)。結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，難點(diǎn)的突破應(yīng)該是怎樣將責(zé)任的感知，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系，在學(xué)生感知到責(zé)任的同時，引導(dǎo)學(xué)生具體的適用到學(xué)習(xí)生活中去。從生活小事中體現(xiàn)責(zé)任。

教法方面通過情境教學(xué)法、討論法、親身體驗(yàn)教學(xué)法等多種教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。以教師的引導(dǎo)和學(xué)生的廣泛參與為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的內(nèi)化。以上方法會在實(shí)際教學(xué)情境中根據(jù)學(xué)生的即時反饋有所取舍。

教學(xué)過程設(shè)計方面。通國情境導(dǎo)入（課前在教室走廊或教室門口顯眼之處扔下垃圾，上課鈴響學(xué)生進(jìn)入教室，看學(xué)生面對垃圾的反應(yīng)和行為，從學(xué)生撿與不撿的行為，）引出責(zé)任話題?？焖賹W(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境。

新課教學(xué)由五點(diǎn)內(nèi)容構(gòu)成：責(zé)任的含義、責(zé)任的來源、人人有責(zé)、人各有責(zé)、多重角色，多種責(zé)任。各部分內(nèi)容緊密聯(lián)系，各自獨(dú)立，又組成完整的一體。每部分的內(nèi)容設(shè)置不同的活動，有情境有討論有游戲有練習(xí)。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。并注意鞏固強(qiáng)化、拓展延伸。我這樣設(shè)計，是讓學(xué)生通過自我反思，懂得要從我做起，從身邊的事情做起，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。突出思品課的針對性和實(shí)效性的特點(diǎn)。同時也有效地利用身邊資源，動靜結(jié)合，符合學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律。

課堂小結(jié)上，一方面總結(jié)本堂課所學(xué)知識，另一方面啟發(fā)下堂課所要探討的問題，要求學(xué)生作好預(yù)習(xí)工作。

作業(yè)布置方面針對本節(jié)內(nèi)容，完成教材寫一寫，并預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。這樣做的好處是鞏固課堂知識,減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.我采用提綱式板書設(shè)計，線索清晰，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和對自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的梳理。

我的說課完畢,謝謝！

第二篇：第一節(jié)感受責(zé)任

第一節(jié)感受責(zé)任

◎知識梳理 1．人人有責(zé)

責(zé)

任：生活在社會中的每個人，都要扮演一定的（），做與各自角色相匹配的事情，即必須承擔(dān)相應(yīng)的（），這是我們成長的（）。

責(zé)任的產(chǎn)生：責(zé)任往往產(chǎn)生于人們在交往過程中的（）和（）。

人必有責(zé)：責(zé)任有的重于泰山，有的普通平凡。在平凡的生活中每個人都存在著（）的責(zé)任。

3．人各有責(zé)

各負(fù)其責(zé)：每一個人都需要為他人和社會承擔(dān)一定的責(zé)任，人各有責(zé)。并且，每個人在生活舞臺上扮演著不同的角色，每個人的責(zé)任又（），人應(yīng)各負(fù)其責(zé)。

3．多重角色多種責(zé)任

多重角色：在社會生活中，我們每個人并不只是扮演一種角色，而是多重角色的“（）”。

多種責(zé)任：在不同的生活場景中，與不同的人打交道便規(guī)定了我們的不同的角色、身份，同時也負(fù)有（）的責(zé)任，即多重角色，多種責(zé)任。

◎歸類探究

類型之一認(rèn)識各自的責(zé)任。

例1 2008年5月22日，貴陽十七中學(xué)生代表向全市同學(xué)發(fā)出倡議：我們中學(xué)生在陽光下快樂成長，作為社會的一員，我們要做負(fù)責(zé)任的公民，自覺承擔(dān)責(zé)任，要做一個有社會責(zé)任感的人。作為中學(xué)生，我們最主要的責(zé)任是

（）

A．協(xié)助交警，維護(hù)交通秩序

B．按時上學(xué)，努力學(xué)習(xí)

C．輟學(xué)外出打工，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

D．上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)上信息

【點(diǎn)悟】人各有責(zé)，人必有責(zé)。

例2以下標(biāo)題符合漫畫寓意的是

（）

A．責(zé)任就在我們身邊

B．節(jié)約資源人人有責(zé)

C．簽名告別了不文明

D．責(zé)任只需舉手之勞

【點(diǎn)悟】責(zé)任就在我們身邊，我們要履行好平凡生活中的每一種責(zé)任。

類型之二

理解角色不同。責(zé)任也不同

例3在“5．12”大地震中，都江堰中學(xué)教師范美忠扔下全班50多名學(xué)生，獨(dú)自跑出教室。如今范美忠已被停課在家。對范美忠的做法認(rèn)識錯誤的是

（）

A．是珍愛生命的表現(xiàn)，無可厚非

B．沒有盡到一位教師的職責(zé)

C．這是一種缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)

D．他逃避了自己應(yīng)盡的責(zé)任

【點(diǎn)悟】保護(hù)學(xué)生的生命安全是教師的責(zé)任。

例4老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，醫(yī)生給病人看病，司機(jī)開車，這說明

（）

①在社會舞臺上，每個人都扮演著屬于自己的角色②我國的就業(yè)率高

③社會角色不同，所承擔(dān)的責(zé)任也有所不同

④多重角色，多種責(zé)任

A．①②

B．①③

C．③①，D．①②③

【點(diǎn)悟】每個人都扮演著不同的角色，有著各自不同的責(zé)任。

類型之三

明確每個人都扮演著多重角色，也負(fù)有多種責(zé)任

例5小虎同學(xué)早晨7點(diǎn)至8點(diǎn)乘車去學(xué)校，8點(diǎn)至12點(diǎn)在學(xué)校上課，中午12點(diǎn)至13點(diǎn)在學(xué)校小餐廳就餐，下午14點(diǎn)至17點(diǎn)在學(xué)校上課，17點(diǎn)至17點(diǎn)30分乘車去新華書店，17點(diǎn)30分至18點(diǎn)在新華書店購書，18點(diǎn)至18點(diǎn)30分乘車回家，19點(diǎn)至20點(diǎn)收看電視節(jié)目。

(1)請你寫出小虎在各個時段所充當(dāng)?shù)慕巧南鄳?yīng)責(zé)任。(2)請寫出你的感想。

【點(diǎn)悟】在社會生活中，不同的角色意味著不同的責(zé)任。但是我們每個人并不只是扮演著一種角色，而是多重角色的“集合”。

◎課時作業(yè)

一、單項選擇題

2008年5月4目《新京報》報道，北京一市民在某洗衣店預(yù)付1000元辦張洗衣卡之后，僅洗四次，洗衣店便“關(guān)門大吉”。當(dāng)其拿著洗衣卡報警時，受理警察以詐騙數(shù)額不足立案標(biāo)準(zhǔn)拒絕為其立案。(見下邊漫畫)

據(jù)此完成1～2題

1．警察的主要職責(zé)是

（）

A．維護(hù)交通秩序，保障交通安全

B．追逐經(jīng)濟(jì)利益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

C．鏟除社會丑惡現(xiàn)象，坐等犯罪分子自行消亡

D．打擊違法犯罪，維護(hù)人民利益 2．漫畫的寓意是

（）

A．每個人都扮演著不同的角色

B．不同的場合下，人扮演的角色不同

C．我們會隨著環(huán)境和場所的變化而變換自己的角色

D．警察應(yīng)當(dāng)履行自己的責(zé)任，否則會影響和諧社會的建設(shè) 3．對于角色與責(zé)任的說法正確的是

（）

A．中學(xué)生只需要扮演一種角色，承擔(dān)一種責(zé)任

B．長大了我們就會認(rèn)真履行一個公民的責(zé)任

C．一個人扮演的社會角色可以不同，但責(zé)任必須是相同的 D．做負(fù)責(zé)任的公民需要扮演好每一種角色

4．當(dāng)你為別人、為社會承擔(dān)責(zé)任的時候，很多人也在為你的成長和生活承擔(dān)著責(zé)任。下列能體現(xiàn)這一觀點(diǎn)的是

（）

①在家中，父母為我們提供衣食，盡養(yǎng)育子女的責(zé)任

②在學(xué)校犯錯時，老師體罰我們，盡教書育人的責(zé)任

③過馬路時，交警為我們提供安全保障，盡維護(hù)交通秩序的責(zé)任

④生病時，醫(yī)生為我們看病，盡治病救人的責(zé)任

A．②④

B．①②③

C．①③④

D．①②③④

5．2008年8月10日中國的“媽媽”級選手冼東妹衛(wèi)冕冠j乍成功。在接受采訪時，冼東妹情緒激動：“我回去會補(bǔ)償我之前沒做到的。尤其是我的女兒，我一年多沒有在身邊照顧她，回去會好好補(bǔ)償?！睂τ谫|妹這句話的理解正確的是

（）A．為國爭光必須作出犧牲

B．沒有照顧好自己女兒是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)

C．我們生活的目的就是對社會盡責(zé)任

D．每個人都必須承擔(dān)責(zé)任

6．小伍在家里主動幫媽媽做力所能及的家務(wù)；在學(xué)校努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在社區(qū)主動擔(dān)任衛(wèi)生監(jiān)督員。小伍的這些行為表明

（）

A．責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾

B．人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任

C．承擔(dān)責(zé)任意味著付出代價并獲得回報

D．青少年的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識和參加勞動 7．“每個人在受惠于社會和他人時，也必然要服務(wù)于他人和社會?！睂@句話理解正確的是

（）

A．每個人的健康成長都得到了他人和社會的幫助

B．每個人都得到了社會和他人給予的實(shí)惠

C．得到社會和他人實(shí)惠的人，也要給予社會、給予他人實(shí)惠

D．每個人的生存發(fā)展都離不開他人和社會，同時也要為社會和他人盡責(zé)任 8．下列認(rèn)識不正確的是

（）

A．在社會生活中，不同的角色意味著不同的責(zé)任

B．在不同的生活場景中，與不同的人打交道便決定了我們的工作性質(zhì)

C．在社會生活中，每一個人都是多重角色，負(fù)載著多種責(zé)任

D．責(zé)任，有的重于泰山，有的普通平凡我們是未成年人，父母有責(zé)任保證我們的衣食住行，我們有完成九年義務(wù)教育和搞好學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自己的良好品德等責(zé)任。

據(jù)此回答9～11題：

9．以上材料說明責(zé)任是我們成長的（）

A．額外負(fù)擔(dān)

B．精神壓力

C．思想包袱

D．內(nèi)在需要

10．我們是生活在社會中的人，個人的成長、發(fā)展和各種需要滿足都離不開

（）

A．父母和自己

B．父母和他人

C．社會和他人

D．學(xué)校和自己 11．我們肩負(fù)認(rèn)真學(xué)習(xí)將來服務(wù)祖國的責(zé)任，而這種責(zé)任是產(chǎn)生于我們與他人交往中的相互幫助和（）的。

（）

A．彼此競爭

B．彼此承諾

C．彼此嫉妒

D．彼此指責(zé) 12．下列說法不正確的是

（）

A．責(zé)任隨著我們年齡的增長而逐漸增大

B．年齡小的時候沒有責(zé)任，長大后才有

C．每個人都應(yīng)負(fù)有多種責(zé)任

D．責(zé)任是一個人應(yīng)該做的事

13．現(xiàn)在我們是學(xué)生，因此要遵守校紀(jì)校規(guī)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們也是子女，因此要孝敬父母，作為同學(xué)的同學(xué)，對他們要互助、互諒，而將來作為社會成員，我們應(yīng)該維護(hù)正義等。這告訴我們，在社會生活中，人們扮演的角色不同

（）

A．所取得的成就是相同的 B．卻要履行相同的法定義務(wù)

C．卻有著相同的奮斗目標(biāo)

D．就意味著要擔(dān)當(dāng)不同的責(zé)任

二、非選擇題

14．請認(rèn)真觀察下邊的一組圖，并回答下面問題：

這組圖告訴了我們什么道理? 15．(1)對社會負(fù)責(zé)，你該做點(diǎn)什么呢? ┏━━━━━━━┳━━━━━━━━┳━━━━━━━━┓ ┃作為學(xué)生的我┃

作為兒女的我┃作為小公民的我┃ ┣━━━━━━━╋━━━━━━━━╋━━━━━━━━┫ ┃

┃

┃

┃ ┗━━━━━━━┻━━━━━━━━┻━━━━━━━━┛(2)談一談：以上責(zé)任中，你完成得最出色的一項。16．“作為當(dāng)值日生的我，要協(xié)助班主任管理好班級；作為兒子(女兒)的我，要孝敬父母；作為學(xué)生的我，要遵守學(xué)校紀(jì)律，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作為在馬路上行走的我，要遵守交通規(guī)則；作為社會的一員，我要盡到公民的職責(zé)……”這段話說明了什么？

參考答案

[知識管理]

1．社會角色責(zé)任

內(nèi)在需要相互幫助彼此承諾實(shí)實(shí)在在 2．不盡相同

3．集合不同 [歸類探究]

例1 B例2 A例3 A例4 B

例5(1)作為兒子的小虎應(yīng)承擔(dān)孝敬父母的責(zé)任；作為乘客的小虎，應(yīng)維護(hù)交通秩序和安全；作為學(xué)生的小虎應(yīng)遵守學(xué)校紀(jì)律，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；作為顧客的小虎，應(yīng)維護(hù)市場秩序，遵守市場規(guī)則；作為觀眾的小虎，應(yīng)文明禮貌，不妨礙他人學(xué)習(xí)和工作。

(2)提示：在社會生活中的每個人，都要扮演一定的社會角色做與各自角色相匹配的事情，即承擔(dān)一定的責(zé)任；不同的人有不同的角色，不同的場景有不同的角色，不同的時間也可以有不同的角色。人生有許多階段，把握人生就是要扮演好每個階段的社會角色。

[課時作業(yè)] D 2 D 3．D 4．C 5．D 6．B 7．D 8．B 9．D 10．C 11．B 12．B 13．D

14．在社會生活中，每一個人都是多重角色，也負(fù)載著多種責(zé)任。

15．(1)提示：作為學(xué)生的我，要遵守學(xué)校紀(jì)律，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)；作為兒女的我，要孝敬父母，減輕父母的壓力，做力所能及的家務(wù)事；作為小公民的我，關(guān)注社會公共事務(wù)，積極參加社會公益活動、遵守公民的基本道德規(guī)范等。

(2)略。

16．在社會生活中，不同的角色意味著不同的責(zé)任。但是我們每個人并不只是扮演一種角色，而是多種角色的“集合”，所以，每個人也都要負(fù)載著多種責(zé)任。

第三篇：感受挫折說課稿

十一課《與挫折同行》

感受挫折說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好，我今天說課的題目是八年級上冊思想品德第十一課《與挫折同行》第一課時感受挫折部分的內(nèi)容，以下我分別從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程來進(jìn)行說課:

一、教材分析：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

人生難免有挫折，許多學(xué)生面對成長的困難與挫折，感到難以應(yīng)對，不知所措，讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)，敢于承受挫折，順利地適應(yīng)社會化的過程是本課的內(nèi)容。

★客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。

★正確認(rèn)識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)?！镏鲃渝憻拏€性心理品質(zhì)，磨礪意志，形成良好的生活態(tài)度。

2、地位和作用分析：

感受挫折是十一課的第一課時內(nèi)容，為后面讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何戰(zhàn)勝挫折奠定基礎(chǔ)，教材從中學(xué)生普遍遭遇的挫折情境切入，分析了中學(xué)生可能遇到的挫折和面對挫折的態(tài)度以及戰(zhàn)勝它的方法。在挫折中錘煉堅強(qiáng)的意志，從而提高自己應(yīng)對挫折的能力。

3、教學(xué)目標(biāo)：

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：面對生活中的困難、挫折和逆境，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，培養(yǎng)勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)；主動鍛煉個性心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度。

能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)用辯證的方法分析挫折的能力；鍛煉自我調(diào)適和應(yīng)對挫折的能力。知識目標(biāo)：人生難免有挫折；導(dǎo)致挫折的原因是多方面的；面對挫折，不同的態(tài)度會產(chǎn)生不同的結(jié)果；培養(yǎng)和保持良好的個性心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度有助于人們戰(zhàn)勝困難和挫折。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：樹立積極向上的人生信念，提高戰(zhàn)勝挫折的能力。教學(xué)難點(diǎn):正確認(rèn)識挫折和逆境。

二、教法學(xué)法分析

本節(jié)課重視知識的認(rèn)知過程和學(xué)生的參與程度，著重做到以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生成為課堂的主人。同時，能夠做到以情境渲染

氣氛，以事例來打動學(xué)生，以練習(xí)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓每個學(xué)生都能成為課堂的主人。具體安排為開始創(chuàng)設(shè)了情境，營造氛圍，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生情緒高漲，然后通過具體事例，讓學(xué)生討論交流，讓學(xué)生總結(jié)出人生難免有挫折，挫折是普遍存在的，面對挫折的態(tài)度是能否戰(zhàn)勝挫折的決定性因素；從而，在知識上有個升華，認(rèn)識到要冷靜的對待挫折，客觀理智的分析挫折，勇敢地面對并戰(zhàn)勝挫折。以練習(xí)題目為載體,完成對知識的鞏固。在整個教學(xué)過程中潛移默化的滲透學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的教學(xué)思想方法。

三、教學(xué)過程 教學(xué)流程圖

視頻導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛共同探究，解決問題正反事例挫折的兩重性歸納總結(jié)，形成觀點(diǎn)鞏固練習(xí)，布置作業(yè) 導(dǎo)入：播放《劉翔退賽》的視頻

設(shè)計意圖：通過播放視頻，渲染氣氛，使學(xué)生情緒高漲。教師：視頻中給人印象最深的一幕是什么？ 學(xué)生回答：（略）

【設(shè)計意圖】：通過讓學(xué)生觀看視頻，了解北京奧運(yùn)會劉翔經(jīng)歷了因傷退賽的這樣一次挫折，能夠渲染氣氛，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色。從而導(dǎo)入本課——感受挫折

教師：那么，什么是挫折？我們?yōu)槭裁磿庥龃煺郏课覀儜?yīng)該怎樣面對挫折？這就是“感受挫折“將要學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容。

教師：請同學(xué)們閉上眼睛，用心感受下列情境，體會如果你身處其中會有何情緒反應(yīng)。自己的鑰匙丟了；考試不及格；挨老師批評；自己又摔跤了。了解海迪姐姐、桑蘭姐姐的故事。教師：請說一說自己在上面各個場景中的情緒反應(yīng)。學(xué)生回答：（略）

教師：真是倒霉的一天，做什么事都不順心。當(dāng)人們在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，因遇到某種無法克服的或自以為無法克服的障礙和干擾，致使目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，需要不能得到滿足時就會產(chǎn)生諸如緊張、煩躁、傷心、氣憤等消極情緒反應(yīng)，這時我們就會說自己遭受了挫折。

1．什么是挫折

教師：請同學(xué)們在教材中找出挫折的含義（在人生道路上，我們會遇到各種干擾、困難與失敗，使我們的愿望不能實(shí)現(xiàn)，需要得不到滿足。這就是所謂的挫折。）。

【設(shè)計意圖】：通過介紹自己和我們所熟悉的人所經(jīng)歷的挫折，從而認(rèn)識：什么是挫折，得出一個結(jié)論：挫折是普遍存在的

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第108頁內(nèi)容，然后多媒體展示個人遭遇挫折的圖片：

國家、社會遭遇挫折的圖片：

教師提問：結(jié)合教材談?wù)勥@些圖片說明了什么？

先讓學(xué)生自己思考，再在小組內(nèi)交流補(bǔ)充，分析近幾年來我國曾經(jīng)遭受的挫折，進(jìn)而得出結(jié)論。

教師：

說明：挫折是普遍存在的。2．正確認(rèn)識挫折 學(xué)生活動：填一填 哪些人更容易遭遇挫折？

青少年更容易遭遇挫折，因?yàn)椋ǎ埣踩烁菀自庥龃煺?，因?yàn)椋ǎ├夏耆烁菀自庥龃煺郏驗(yàn)椋ǎ?/p>

農(nóng)民工更容易遭遇挫折，因?yàn)椋ǎW(xué)生圍繞上述問題展開討論。

教師歸納：雖然人人希望時時幸運(yùn)、事事順利，但是，“萬事如意”、“心想事成”、“一帆風(fēng)順”畢竟只是人們的一種良好愿望。生活中，人們總會有各種需要得不到滿足，愿望和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到阻礙，或遇到天災(zāi)人禍的打擊而遭受挫折。

(l）人生難免有挫折。學(xué)生活動：“點(diǎn)擊名人”

活動目的：通過活動，使學(xué)生明白，即使是杰出人物也會遭遇挫折，從而加深學(xué)生對“人生難免有挫折”這一觀點(diǎn)的理解。

活動步驟：

①將全班分為四個大組，各組基礎(chǔ)分為100分。

②各組以搶答的方式完成教師所出題目，答對的加10分，答錯的扣5分。最后積分最多的小組獲勝。

以下資料供教師出題時參考。

①他早年喪父，家境貧困。15歲開始發(fā)憤讀書，遇到難題就多方求教，曾說“三人行，必有吾師焉”。他有一腔報國熱血，也有自己的政治見解，但始終得不到重用。請問他是誰？（中國春秋末期偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子）

②被漢武帝處以宮刑的著名史學(xué)家司馬遷寫出了一部被稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的歷史著作。請問這部歷史著作是什么？（《史記》）

③范仲淹在被貶到鄧州時曾寫了《岳陽樓記》，其中哪句話表達(dá)了他崇高的抱負(fù)？（先天下之憂而憂，后天下之樂而樂）

④李時珍考舉人三次落榜后，放棄了科舉入仕的道路，立志從醫(yī)。他走遍長江、黃河流域，經(jīng)過多年的努力，寫成了一部藥物學(xué)巨著。請說出這部著作的名字。（《本草綱目》）

⑤8歲上學(xué)，只受過三個月的正規(guī)教育；12歲起做過報童、小販、報務(wù)員等以自謀生計；21歲時發(fā)明了一臺選票記錄儀想推銷給國會，但未被采用；經(jīng)過上千次的失敗終于發(fā)明了人類第一盞有實(shí)用價值的電燈。他是誰？（愛迪生）

⑥牛頓出生前父親便去世了，在他兩歲時，母親由于改嫁而將其留在外祖母身邊撫養(yǎng)。在牛頓的全部科學(xué)貢獻(xiàn)中，力學(xué)成就占有突出的地位，他系統(tǒng)地總結(jié)了伽利略、開普勒和惠更斯等人的工作，得到了兩大著名定律，請問是什么？（萬有引力定律和牛頓運(yùn)動三定律）

⑦他兩次經(jīng)商兩次失敗，十一次競選八次失敗，這就是美國第十六任總統(tǒng)的坎坷經(jīng)歷。你知道他是誰嗎？（林肯）

⑧她一生遇到了許多不幸：小時候祖國波蘭被沙俄占領(lǐng)；10歲那年，媽媽和姐姐離開人世；和丈夫結(jié)婚后過著貧困的生活；38歲時，丈夫在一次事故中不幸去世。她是世界上第一個獲得兩次諾

貝爾獎的科學(xué)家。第一次獲獎是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了放射性元素“補(bǔ)”和“鐳”。請問她是誰。（居里夫人）

⑨一個繼愛因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家，他既不能說話，也幾乎不能動彈，表達(dá)思想唯一的方法就是用他那僅能活動的幾根手指操縱一個特制的鼠標(biāo)器在電腦屏幕上選擇字母、單詞來造句，然后通過電腦播放聲音與他人交流。其代表作《時間簡史》使他的名字為世人熟知。你知道他是誰嗎？（英國理論物理學(xué)家斯蒂芬?霍金）

教師：同學(xué)們對偉人、名人的了解還真不少。除了老師剛才所提到的這些人和事，你還知道哪些偉人、名人遭遇挫折的故事？講出來和大家一起分享。

學(xué)生講故事。

教師：從剛才的學(xué)習(xí)中我們了解到，無論是未成年人還是成年人，也無論是平凡人還是名人、偉人，都會遇到挫折。因此，挫折是人生中不可避免的，你同意這一觀點(diǎn)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

教師：從古至今，沒有哪一個人能不經(jīng)歷挫折，偉人、名人也正是在不斷地認(rèn)識挫折、戰(zhàn)勝挫折的過程中成長和發(fā)展起來的。因此人生難免遇到困難，遭受挫折，身處逆境。區(qū)別僅在于挫折有大有小、有多有少、有長久有短暫而已。

教師：那么，導(dǎo)致挫折出現(xiàn)的原因有哪些呢？(2）導(dǎo)致挫折的原因。

教師請學(xué)生看漫畫，并將漫畫中主人翁的話補(bǔ)充完整。

設(shè)計意圖：教師將學(xué)生所說的原因?qū)懺诤诎迳?，通過對這些原因進(jìn)行歸類，幫助學(xué)生理解導(dǎo)致挫折 的因素可以分為外在原因和內(nèi)在原因。

教師：從大家的發(fā)言中，不難看出，造成挫折的原因多種多樣。剛才同學(xué)們所談到的“題目太難”、“媽媽生病”等，是由于我們自身以外的原因，我們將它們概括為外在原因。而“沒有認(rèn)真?zhèn)淇肌?、“考試時太緊張”等是我們自身的原因，我們將它們概括為內(nèi)在原因。因此，導(dǎo)致挫折的原因分為外在原因和內(nèi)在原因。外在原因包括自然因素和社會因素，而內(nèi)在原因包括生理因素和心理因

素。

自然因素包括個人能力無法預(yù)料或避免的自然災(zāi)害、意外事件、生老病死等。如踢球時下起了大雨、地震造成生命財產(chǎn)損失、親人生病等。

社會因素包括個人在社會生活實(shí)踐中，遭受來自政治、經(jīng)濟(jì)、法律、道德、風(fēng)俗、習(xí)慣、宗教、人際關(guān)系等方面的挫折。例如因正義得不到伸張而長期蒙受冤屈；由于受到他人的排擠而使個人才能無法發(fā)揮等。

生理因素是指個體與生俱來的身材、容貌、健康狀況、生理缺陷等先天素質(zhì)所帶來的限制。如眼睛近視者想當(dāng)飛行員，身材不高者想成為專業(yè)籃球運(yùn)動員。

心理因素主要是指由于個人知識和能力的不足，或者對自己的估計不恰當(dāng)，期望值過高；或者是意志薄弱、情緒低沉等，造成愿望、目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。如有的人由于個性方面的問題，不喜歡與人交往，或不會協(xié)調(diào)與他人之間的關(guān)系，因而造成人際關(guān)系障礙；有些挫折是由于個人某些不合理的要求造成的，如好吃懶做的享樂欲望得不到滿足。

在呈現(xiàn)上述材料的基礎(chǔ)上，請學(xué)生根據(jù)自己的理解，結(jié)合教材的材料，體會導(dǎo)致挫折的原因的多樣性，并將具體原因填寫在下表中的空格里。

學(xué)生閱讀教材中小明、小華、小強(qiáng)三人的經(jīng)歷，對導(dǎo)致挫折的原因進(jìn)行歸類。

教師歸納：生活中，造成挫折的因素是多方面的，人們不可能完全避開這些因素。這就決定了在人生道路上，挫折是難以避免的。其實(shí)，不僅個人會面臨挫折，我們的國家、社會也同樣會遇到這樣那樣的挫折。

學(xué)生活動：查閱資料，了解國家、社會所經(jīng)歷的挫折。教師歸納：當(dāng)我們國家經(jīng)歷這樣那樣的不幸時，黨和政府領(lǐng)導(dǎo)全國人民眾志成城，共度時艱，戰(zhàn)勝了一個又一個困難，經(jīng)受住了一次又一次的考驗(yàn)。那么我們在人生的道路上又該如何面對挫折呢？

3．坦然面對挫折

學(xué)生活動：感悟名言。教師課前布置學(xué)生收集相關(guān)的名言，以便課堂上交流。從古至今有不少人在經(jīng)歷挫折的過程中成就了偉大的一生。對于挫折，他們有著自己獨(dú)到的見解，這些見解是智慧的閃光，是歲月的珍藏，是一種神奇的力量。讓我們從杰出人物的名言中去感受那份坦然面對挫折 的心態(tài)。相信這些名言會給我們直面挫折、笑對人生的勇氣和信心。

以下名言供教師參考：

①千磨萬擊還堅韌，任爾東南西北風(fēng)。―鄭板橋

②我覺得坦途在前，人又何必因?yàn)橐稽c(diǎn)小障礙而不走路呢？―魯迅

③我從來不知道什么是苦悶，失敗了再來，前途是自己創(chuàng)造出來的。―徐特立④錯誤和挫折教訓(xùn)了我們，使我們比較地聰明起來了，我們的事情就能辦得好一些。―毛澤東

⑤在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。―張海迪

⑥最困難的時候，也就是我們離成功不遠(yuǎn)的時候。―拿破侖

⑦自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。―松下幸之助 ⑧失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。―愛迪生

⑨一個人在科學(xué)探索的道路上，走過彎路，犯過錯誤，并不是壞事，更不是什么恥辱，要在實(shí)踐中勇于承認(rèn)和改正錯誤。―愛因斯坦

⑩無論從哪方面學(xué)習(xí)都不如從自己所犯錯誤的后果中學(xué)習(xí)來得快。―恩格斯 教師：這些名言對我們有什么啟示？學(xué)生交流。

教師歸納：面對挫折，有的人采取屈服的消極態(tài)度，并陷人焦慮不安、悲觀失望的情緒中不能自拔，甚至自暴自棄；而有的人采取不屈不撓、勇敢戰(zhàn)勝挫折的積極態(tài)度，能夠冷靜思考，分析原因并尋找解決辦法。我們明白了，人生難免遭遇挫折，就應(yīng)該學(xué)會正視現(xiàn)實(shí)，直面挑戰(zhàn)，把挫折變成豐富的人生經(jīng)歷和走向成功的墊腳石。

課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們懂得了，人生的路途遙遠(yuǎn)漫長，有時崎嶇難行，有時平坦寬敞，有時陰雨連綿，有時陽光燦爛，有時荊棘叢生，有時花香滿園，有痛苦的眼淚，也有幸福的歌聲，有失敗的憂愁，也有成功的歡樂。懷著希望，我們堅信，風(fēng)雨終將過去。讓我們做一個堅強(qiáng)的人，勇于追求，直面挫折，戰(zhàn)勝挫折！

布置作業(yè)，鞏固新知

板書設(shè)計：

感受挫折

1、正確認(rèn)識挫折：人生難免有挫折

2、挫折的雙重作用：?打擊身心、精神痛苦、生活曲折

?增長才干、激發(fā)斗志、促成事業(yè)

3、造成挫折的因素： 自然環(huán)境

社會環(huán)境 家庭因素 學(xué)校因素 個人因素

4、人們對待挫折的態(tài)度：

第一種：悲觀失意，自暴自棄

第二種：也痛苦，也失意，但通過自我調(diào)節(jié)，能夠慢慢接受 第三種：不悲觀，不嘆息，而是勇敢地面對

課題：與挫折同行

教材：八年級上冊教科版思想品德

姓名：玄志光

單位：扣莊中學(xué)

第四篇：感受文化影響說課稿

感受文化影響

各位老師大家早上好（行禮），我叫何婷婷，我的學(xué)號是1417020245（寫在黑板上），今天我說課的內(nèi)容是“感受文化影響”（寫在黑板上）。下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)分析和教學(xué)流程分析三個方面進(jìn)行說課，首先，是說教材?！陡惺芪幕绊憽肥侨私贪娼滩母叨枷胝伪匦?《文化生活》第一單元第二課第一個框題。本課說明的主題是相對于個體而言文化對人的影響，承接前面《文化與社會》著重講文化對社會的影響，又為接下來的《文化塑造人生》奠定了理論基礎(chǔ)，在教材中起到了承上啟下的作用。

在初中階段，學(xué)生對文化已有初步了解，但缺乏對其內(nèi)涵，意義和作用深入了解。對于文化對人的影響還是有一定難度。到了高中階段，學(xué)生有一定的知識儲備，具備學(xué)習(xí)本課的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，能夠結(jié)合自身體驗(yàn)和聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

第一個，知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解文化影響的來源、表現(xiàn)以及特點(diǎn)，并要積極參加文化活動，在文化體驗(yàn)中培養(yǎng)正確的行為方式。

第二個，過程與方法目標(biāo)：通過展示圖片及事例說明知識點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、交流與探索中提高分析、比較與鑒別能力。

第三個，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠在自覺賞析優(yōu)秀文化產(chǎn)品，接受文化熏陶，獲得精神陶冶。

最后，在本節(jié)課的內(nèi)容探究過程中，我堅持突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重指導(dǎo)學(xué)生互動學(xué)習(xí)，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂積極性、主動性，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程。

首先是導(dǎo)入新課，我將展示公益廣告，內(nèi)容主要講述節(jié)約能源，由此引出本節(jié)課的內(nèi)容，感受文化影響。

其次是講授新課，本框主要探討三個問題，一是文化對人影響的來源，二是文化對人影響的表現(xiàn)，三是文化影響人的特點(diǎn)。

下面我將分開闡述這三個部分，第一個問題是：文化對人影響的來源。首先我會展示幾幅圖片，分別是中西方就餐的場景圖和中西方結(jié)婚的場景圖，然后根據(jù)圖片展示的中西方不同的飲食習(xí)慣和婚禮儀式，讓學(xué)生分組討論東西方文化上的差異及其原因。在學(xué)生思考和討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：文化對人的影響來自于特定的文化環(huán)境和各種形式的文化活動。

第二個問題是，文化影響人的表現(xiàn)。根據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，只有掌握文化對人多方面的影響，才能理解和把握文化對人影響的特點(diǎn)。所以我將第二個問題“文化影響人的表現(xiàn)”設(shè)為本框內(nèi)容的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我將采用探索法和情境教學(xué)法相結(jié)合，讓學(xué)生深入了解。

首先我會創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：中國女孩兒陳曉倩和美國小伙兒Frank第一次見面，相互介紹了之后，陳曉倩正想伸出手和Frank握手，而Frank卻給了小倩一個擁抱，并親了一下她的臉頰，頓時，小倩的臉都紅了。然后設(shè)疑：這種中西方見面禮節(jié)的不同說明了什么文化道理？接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，他們來自不同國家、不同民族，受不同價值觀念和思維方式的影響，文化差異通過行為表現(xiàn)出來。從而得出結(jié)論：文化影響人的交往行為和交往方式。最后展示不同時代、不同民族、不同國家見面禮的圖片，讓學(xué)生更加直觀和深刻地理解這一重點(diǎn)。

接下來帶領(lǐng)學(xué)生分析課本第13頁藍(lán)框里的第二個例子“不同的人對秦始皇陵出土的文物既有不同的反應(yīng)也有相同的反應(yīng)”，師生共同總結(jié)得出文化對人的第二個影響，即文化影響人們的實(shí)踐活動，認(rèn)識活動和思維方式。

第三個問題是文化影響人的特點(diǎn)。這一問題比較抽象，學(xué)生難以理解。主要在于文化從根本上影響人們的世界觀、人生觀和價值觀，而學(xué)生對于世界觀、人生觀、價值觀方面沒有深刻的認(rèn)識。所以我將這個問題確立為本框內(nèi)容的難點(diǎn)。為了更好理解難點(diǎn)，我將采用討論探究與教師引導(dǎo)講解相結(jié)合的方法，以此加深同學(xué)們對這個問題的理解。

先講解潛移默化這一特點(diǎn)。第一步，講述孟母三遷的故事，住在墓地附近時孟子模仿喪禮儀式，于是孟母搬到了集

市附近，可是孟子又開始學(xué)小販叫賣，孟母只好再次搬遷到學(xué)校附近，這下孟子變得言行舉止中規(guī)中矩，并發(fā)奮讀書。第二步設(shè)疑：孟母為什么要三遷？這說明了什么？學(xué)生分組討論，教師總結(jié)，不同的文化氛圍對人有著不同的影響，文化對人的影響具有潛移默化的特點(diǎn)。在這里教師要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)： 1.文化對人的影響一般不是有形的，強(qiáng)制的2.文化對人的影響是不是消極被動的，而是自覺學(xué)習(xí)、主動感悟文化熏陶的過程。第三步，以“近朱者赤近墨者黑”這一名言為例加深學(xué)生理解，并啟示同學(xué)們積極參加健康向上的文化活動，提高文化素養(yǎng)。

接下來講解深遠(yuǎn)持久這一特點(diǎn)。第一步，欣賞詩歌《回鄉(xiāng)偶書》。第二步設(shè)疑，從“鄉(xiāng)音無改”可以看出文化對人影響的什么特點(diǎn)？學(xué)生分組討論后，教師引導(dǎo)總結(jié)出結(jié)論：文化對人的影響具有深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)。第三步，展示加拿大唐人街的圖片和海外華人慶祝春節(jié)的圖片，使同學(xué)們加深印象。

然后是課堂總結(jié)。本節(jié)課我們主要探討三個問題，其中文化影響人的表現(xiàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，文化對人影響的特點(diǎn)是本節(jié)課的難點(diǎn)，希望同學(xué)們在理解的基礎(chǔ)上，把相關(guān)的習(xí)題寫一下，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的效果。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家?。ú梁诎澹?/p>

第五篇：感受非洲音樂說課稿

感受非洲音樂說課稿

吳 菲

一、定題材，即教學(xué)內(nèi)容

1、要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，起點(diǎn)要高、內(nèi)容要新、方法要活，也就意味著取材是非常之難。

2、一開始我構(gòu)思了很多題目，挖空心思想。如：?2008——音樂感想?

?感悟‘對歌’? ?《彩色的中國》? ?變拍子? ?模擬‘宋祖英’?

?山谷鐘聲??黃土魂?? 旋律與伴奏 ? ?土風(fēng)舞? ?音樂與詩歌 ??非洲的靈感?。好，這個題目不錯，于是，我就定了?非洲的靈感?這個題目，這下選擇的范圍縮小了，但后來想想還是不對勁，究竟搞什么內(nèi)容好呢，于是又開始想了：感受土族音樂、感受爵士音樂、感受黑人音樂、感受非洲音樂，好，就定了吧！

3、題材定了，那具體內(nèi)容呢，總要有個教學(xué)平臺吧，接著想。非洲音樂的節(jié)奏很有特點(diǎn)，于是就開始想這方面的內(nèi)容：打

聽

想——一起打

模擬

再創(chuàng)打。非洲音樂的聲音很有特點(diǎn)，于是就想了唱的方面的內(nèi)容，光唱可不行，得有個聲部：分聲部想、練

合聲部唱、表現(xiàn)。非洲音樂的舞很有特點(diǎn)，于是稍微點(diǎn)綴一下，讓學(xué)生來感受感受。

二、抓細(xì)抓落實(shí)，即教學(xué)目標(biāo)

1、抓住特色節(jié)奏，組成二部訓(xùn)練，突出非洲（爵士）特色。（舉例典型節(jié)奏）

2、用韻母模擬非洲的原始歌唱，用合唱表現(xiàn)特色情景。（舉例）

3、模擬特色律動，與合唱一起表現(xiàn)、感受非洲音樂。

三、突出既新又實(shí)，即教學(xué)理念

1、自組教材，靈活運(yùn)用。

2、取材新穎，富有特色。

3、層次分明，訓(xùn)練到位。

四，究竟怎么教下去呢，即教學(xué)過程、方法

1、先讓學(xué)生感受音樂，看第一幅圖（好不容易找到的），聽特色音樂，師生一起打拍，營造氛圍。

2、猜東西：今天老師要讓大家猜一樣?xùn)|西，讓生猜。敲敲聲音，再猜。讓生敲敲，再猜。給出答案。聽師打，引出非洲打擊樂：接下去請你閉上眼睛，你聽，聽到了什么，想到了什么？看誰想象力最豐富。（非洲黑人在打鼓，桶當(dāng)鼓）。打節(jié)奏：感受、讓生來打、一起拍手、拍凳。還會怎么打——請你來試試看——一起打打看。這里的特色節(jié)奏是什么？（切分、前十六分）。分聲部打——合打——力度變化打（模擬情景）。欣賞非洲黑人打節(jié)奏的演出——點(diǎn)圖片和音樂、再點(diǎn)課題。

3、練。分聲部聽，請生想：請聽老師彈的這段旋律，你覺得非洲黑人在干什么？或者想到了什么？分聲部模唱（用氣、及聲音控制、模擬情景的輔導(dǎo)）。合唱，力度變化的訓(xùn)練。點(diǎn)出譜（小組研究）。再唱譜、唱韻母。給學(xué)生訓(xùn)練吧！

4、唱動結(jié)合。非洲黑人在一起還會做那些與音樂有關(guān)的情景？（請生隨意講，取典型、可做的動作，一起簡單地動）。點(diǎn)非洲舞蹈和音樂，感受。

5、總結(jié)下課。非洲人能歌善舞、熱情奔放。現(xiàn)代的爵士音樂最早也是起源于非洲音樂。點(diǎn)圖片和音樂，感受，下課，師生再見，打拍出室。

五、為什么這樣教呢

1、考慮到?三情?

情景。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一中特殊環(huán)境面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會油然而生,這就是這堂課需要的一個特殊的教學(xué)情景，有了這樣的教學(xué)情景，學(xué)生的注意力肯定很集中，注意力全部集中這對我這堂課的效應(yīng)起著一個重要的鋪墊，烘托和促進(jìn)作用。

情趣。我們一定要做到變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機(jī)械為愉快靈活。在教學(xué)中體現(xiàn)形象性，趣味性，愉快性等一系列原則。音樂教學(xué)方法的情趣化，不僅給學(xué)生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發(fā)生濃厚的興趣，愉快而有益的音樂教學(xué)活動，不僅使學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時也喚起了學(xué)生對音樂的更大興趣和強(qiáng)烈的喜愛，這正是我們所應(yīng)追求的理想教學(xué)效果。

情感。即音樂教學(xué)?情感化?，音樂是情感的藝術(shù)。音樂能更直接更有力進(jìn)入人的情感世界，情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。不時點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，激發(fā)對音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造，提高他們的審美能力。

2、考慮到?創(chuàng)造性?

談到創(chuàng)造性，首先要談創(chuàng)造性思維？有了創(chuàng)造性的思維，才有創(chuàng)造性的舉動。這堂課里的每個教學(xué)內(nèi)容都是自己挖空心思創(chuàng)作出來的，很難的。然后通過音樂的創(chuàng)造性思維活動去啟動學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智。

3、考慮到?參與、愉悅?

首先，提供給學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的開放的空間，使學(xué)生主動參與到音樂實(shí)踐活動之中，從而獲得音樂審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉。這中間第一要做到：

人人參與，且有動有靜、動靜結(jié)合；第二要做到：有張有弛，且有主動有促動、主動與促動相結(jié)合。

然后，愉悅的音樂課堂，就是要營造一個輕松愉悅的環(huán)境，確保學(xué)生有一個好心情、好情緒，從而使學(xué)生精神飽滿、興趣濃厚，把自主探索和體驗(yàn)生命本體的最佳狀態(tài)激發(fā)出來。才能永遠(yuǎn)保持好奇心、求知欲、敏銳的觀察力和豐富想象力，敢說、敢唱、敢演、敢想，解放被束縛的思維，無所拘束地在音樂天地中進(jìn)行暢想與聯(lián)想。

4、考慮到?活?起來

要讓學(xué)生喜歡上音樂課，就必須打破死氣沉沉的局面，讓音樂課?活?起來，使歌活、心活、情活、動作活、人更活。讓?活?字貫穿于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。我們要會讓簡單的一首歌曲教學(xué)變得形式多樣、生動活潑、節(jié)奏緊湊。讓課堂的信息容量比較充實(shí)。充實(shí)的容量有利于創(chuàng)造熱烈活潑的課堂氣氛。讓每個學(xué)生的注意力、思維、記憶保持高度的積極性，讓學(xué)生有得唱、有得動、有得聽、有得看、有得創(chuàng)、有情感的發(fā)泄等，課堂才能真正?活?起來。讓歌唱激活心靈的窗口、讓律動促活課堂氣氛、讓多媒體誘活感官、讓情感喚活心弦、產(chǎn)生共振

同時注意活而不亂，收放自如。音樂課堂并非一味追求活，求活不求質(zhì)。假若整節(jié)課讓學(xué)生蹦蹦跳跳，敲敲打打，老師的調(diào)控和指導(dǎo)又不到位，課堂就會亂哄哄的，沒什么章法。學(xué)生則會感覺乏味、煩躁。調(diào)皮的學(xué)生就會乘機(jī)搗亂，進(jìn)而影響到教學(xué)。我們要注意動靜結(jié)合，有張有弛。放得開，收得回。蹦蹦跳跳這種活動要，但不能太多。師生間的問答、交流、思考、互動是中層次的活。這種活動能充分調(diào)動起學(xué)生身體的多種感官參與，動中有靜，靜中有動，能使學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)保持著積極的狀態(tài)。這種方法要常用。最好的活就是通過教師的語言、情景創(chuàng)設(shè)、情感體驗(yàn)等引發(fā)學(xué)生心潮澎湃、浮想聯(lián)翩的心動。心動是創(chuàng)造力最好的源泉和動力。這三種層次的活動如能在課堂上結(jié)合起來，運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)就會如魚得水，收放自如。