第一篇：淺談數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)教學(xué)

淺談數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)教學(xué)

新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、同學(xué)間互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。如何在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)呢?我覺(jué)得可以從下面三個(gè)方面來(lái)探討。

一、創(chuàng)設(shè)平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境 1.和學(xué)生打成一片

教師與學(xué)生要多進(jìn)行情感交流，常常與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的朋友，這樣能更好地促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，是數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)生成的有效條件。例如，每次在上課時(shí)，我與學(xué)生相互交流各自的興趣愛(ài)好，當(dāng)天的心情等，使學(xué)生覺(jué)得老師和藹可親，課堂不是那么嚴(yán)肅可怕，于是學(xué)生不再拘束，變得活躍起來(lái)。一個(gè)課堂導(dǎo)人的交流，老師站在與學(xué)生平等的地位，扮演著學(xué)生大朋友的角色，與學(xué)生接近了關(guān)系，獲得了學(xué)生的角色認(rèn)同。這樣的課堂導(dǎo)人通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)形成一種“情感共鳴，思維共振”的良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.讓學(xué)生成為課堂的主人翁

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師要把課堂還給學(xué)生。要使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師要從過(guò)去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，要善于營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，要適時(shí)放棄易造成師生對(duì)話(huà)障礙的三尺講臺(tái)，我在上課時(shí)，總是自己講得少，多引導(dǎo)學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，共同探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣既培養(yǎng)了他們的思維能力，也使得整個(gè)課堂的所氛變得活躍起來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)遇 1.巧妙設(shè)置“矛盾” 在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容充分估計(jì)學(xué)生的思維可能性，巧妙地設(shè)置“矛盾”，引發(fā)學(xué)生間的爭(zhēng)辯。例如在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，我就設(shè)置了老爺爺今年60歲，但只過(guò)了15個(gè)生日的問(wèn)題作為對(duì)閏年知識(shí)理解的切人點(diǎn)。果然，答案各不相同。于是我組織學(xué)生開(kāi)展?fàn)庌q賽，學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)，反復(fù)理解思考，結(jié)合各自的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)據(jù)理力爭(zhēng)，思維不斷碰撞，最終在互動(dòng)交流中正確理解閏年的有關(guān)知識(shí)，對(duì)這部分內(nèi)容的理解在互動(dòng)中高質(zhì)量地完成。2.提出開(kāi)放性問(wèn)題

在課堂里適度地提出開(kāi)放性問(wèn)題，有利于全體學(xué)生顯現(xiàn)不同層次的個(gè)性化思維。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的討論，從而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。如“找規(guī)律”一課，教師出示一題:1、2、4、（）、（）、（）……要求學(xué)生在后面加上一些數(shù)，使這些數(shù)有規(guī)律，一開(kāi)始學(xué)生只能想到一種方法，但經(jīng)過(guò)小組互動(dòng)后，想到了多種不同方法。有的答案是:7、11、16……理由是前后兩個(gè)數(shù)的差依次為1、2、3、4、5……有的答案是:8、16、32……理由是前一個(gè)數(shù)的2倍為后一個(gè)數(shù)，還有的填1、2、4……理由是重復(fù)也是一種規(guī)律。由此，同學(xué)們想到了另一種填法:1、2、9、1、2、16……理由是前兩個(gè)數(shù)重復(fù)，第三個(gè)數(shù)分別填2乘2，3乘3等等。這樣的教學(xué)不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)多種互動(dòng)方式的學(xué)習(xí)過(guò)程 1.開(kāi)展小組合作

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組合作中探索知識(shí)，獲取知識(shí)。在合作交流中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究，并讓學(xué)生在小組合作交流中學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)效果的恰當(dāng)評(píng)價(jià)。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，先讓每個(gè)小組準(zhǔn)備好自己的長(zhǎng)方體，然后在小組里交流，互相探討如何求出長(zhǎng)方體的表面積，再在班內(nèi)交流求長(zhǎng)方體表面積的方法。還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的思考提出問(wèn)題。這樣的過(guò)程鼓勵(lì)了學(xué)生在合作交流的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維碰撞，從而達(dá)到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的效果。

2.讓學(xué)生多動(dòng)手操作 在教學(xué)中，教師要盡量從學(xué)生所熟悉的生活事例或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)直觀的具體形象的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、推理、操作、驗(yàn)證等思維過(guò)程，逐步建立起事物的一般表象，幫助學(xué)生抽象、概括所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，形成數(shù)學(xué)概念。如，學(xué)習(xí)“梯形面積計(jì)算”時(shí)，老師可讓學(xué)生仿照求三角形面積的辦法，把梯形也轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，計(jì)算出它的面積。學(xué)生很快用紙剪兩個(gè)完全一樣的梯形，拼成了一個(gè)平行四邊形，從而得出梯形的面積:(上底+下底)×高÷2。此時(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)，“誰(shuí)還能用別的辦法把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的其他圖形，求出梯形的面積”?學(xué)生同桌合作，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折，有的想出:可以把梯形分成兩個(gè)三角形，一個(gè)三角形的底是梯形的下底，另一個(gè)三角形的底是梯形的上底，兩個(gè)三角形的高相同，即梯形的高，兩個(gè)三角形的面積之和為上底×高÷2+下底×高÷2，就是梯形的面積:(上底+下底)×高÷2。還有許多學(xué)生想出了其他的好方法，可謂百花齊放。這種在教師指導(dǎo)下的動(dòng)手操作，學(xué)生手腦并用、自主探索，參與了獲取知識(shí)的全過(guò)程，學(xué)得積極主動(dòng)，滿(mǎn)足了學(xué)生好動(dòng)的需要，使他們嘗到了探究知識(shí)的樂(lè)趣，同時(shí)也掌握了探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般方法。

3.讓學(xué)生在實(shí)踐中探究

課題活動(dòng)研究是學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革的一條好路徑，為學(xué)生提供更廣闊的探究空間，使探究從課本走向生活，從課內(nèi)走向課外，從理論走向?qū)嵺`，從而使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用時(shí)，有關(guān)稅收、利息等方面的知識(shí)，與學(xué)生的實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生要理解這些抽象的概念困難重重。這時(shí)我們可以開(kāi)展課題研究活動(dòng)。組織學(xué)生以小組為單位，通過(guò)看書(shū)、查找資料、詢(xún)問(wèn)父母、訪(fǎng)問(wèn)有關(guān)部門(mén)等多種有效的學(xué)習(xí)途徑，獲得所需要的知識(shí)。學(xué)生在課題研究活動(dòng)中，經(jīng)歷了分析、探究、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)了用分析、綜合、判斷和推理的方法，在實(shí)踐中探究感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建概念，形成知識(shí)系統(tǒng)。

在新課改的不斷前進(jìn)中，我們的數(shù)學(xué)課堂必須開(kāi)拓創(chuàng)新，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，才能培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的思維能力，多采用互動(dòng)教學(xué)是眾多教學(xué)方法中值得推廣的一種。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

開(kāi)學(xué)以后，最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對(duì)數(shù)學(xué)的“淡漠”，家長(zhǎng)也和我交換意見(jiàn)，怎么才能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有興趣呢？實(shí)在的，面對(duì)一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學(xué)呢？對(duì)我真是一個(gè)挑戰(zhàn)！

我除了上課盡量使用電教手段，做一些動(dòng)畫(huà)，講一些故事，“放寬”對(duì)他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學(xué)生還有一個(gè)小秘密。只要有家長(zhǎng)與我交換意見(jiàn)，我就給他們講：“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的沒(méi)有興趣，關(guān)鍵在于他們對(duì)數(shù)學(xué)的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)！我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍”。有的家長(zhǎng)問(wèn)我這樣好嗎？我說(shuō)：“其實(shí)，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好?！?/p>

接下來(lái)的日子里，我要考試的題都會(huì)在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個(gè)一個(gè)單獨(dú)對(duì)“需要自信”的學(xué)生說(shuō)：“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下來(lái)做吧！老師只對(duì)你一個(gè)人講了，千萬(wàn)別給其他人說(shuō)。”于是他們都回去認(rèn)真的做了一次，還有家長(zhǎng)幫忙，考試時(shí)他們?cè)俅屋p松愉快的做了一次。評(píng)講試卷時(shí)，我大大的表?yè)P(yáng)了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那時(shí)我分明看到了他們開(kāi)心的笑容！

要知道他們都是數(shù)學(xué)有點(diǎn)“問(wèn)題”的孩子，看到她們對(duì)數(shù)學(xué)自信的回歸，我心里激動(dòng)不已。就這樣，班里幾個(gè)上期數(shù)學(xué)不好的孩子，都“考”到了很好的成績(jī)，上課他們特別的認(rèn)真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。

真正的單元測(cè)查更令我高興，上期班上補(bǔ)考也不及格的A同學(xué)也考了84分，他已經(jīng)成為班上聽(tīng)課認(rèn)真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過(guò)我和他的秘密還要進(jìn)行下去，直到他考得更好。

對(duì)班級(jí)的管理

我一直擔(dān)任的是小學(xué)班主任，這學(xué)期我將重點(diǎn)抓學(xué)生的日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、工作要求

1、班級(jí)紀(jì)律方面(1)、課間紀(jì)律。

課間是學(xué)生輕松休息的時(shí)間,良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整個(gè)校園帶來(lái)活躍而輕松的氣氛。豐富多彩的課間活動(dòng),就是解決課間紀(jì)律亂的法寶。我將針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用師生共同參與的方式,開(kāi)展“跳繩,做游戲,拍球”等活動(dòng),使學(xué)生既健體又受教育,還能增進(jìn)師生之間的感情,擴(kuò)大交流的空間，同時(shí),隨時(shí)提醒學(xué)生要注意的危險(xiǎn)活動(dòng)和場(chǎng)地,寓教于樂(lè)。(2)、課堂紀(jì)律。

首先師生共同制定班規(guī)班紀(jì),并制定相應(yīng)的“獎(jiǎng)懲”。這樣學(xué)生既感到有趣,又有動(dòng)力,而且可以在不知不覺(jué)中遵守紀(jì)律。由于是孩子們自己制定的,這樣變被動(dòng)的各種要求為主動(dòng)的行為,有助于學(xué)生將文字內(nèi)化為行為。我們班的宗旨是“說(shuō)到就要做到”。

2、衛(wèi)生方面。

講究衛(wèi)生很重要。俗話(huà)說(shuō)：“禍從口出，病從口入”。收拾好衛(wèi)生,既能使身體健康,又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。個(gè)人衛(wèi)生:要求衣著整潔,做好“三勤”,桌勤清,書(shū)勤擺,操勤做。班級(jí)衛(wèi)生:每天早、晚分派值日生清掃,設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗,進(jìn)行檢查與監(jiān)督。對(duì)于主動(dòng)、及時(shí)打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組,進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3、充分利用班會(huì)、晨會(huì)加強(qiáng)學(xué)生品德教育、行為養(yǎng)成教育。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)文等各科教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生熱愛(ài)自己的國(guó)家。但利用晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育既是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)，又是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常生活的行為習(xí)慣相當(dāng)重要。影響著學(xué)生的一生，在晨會(huì)中，教師向?qū)W生們講了有關(guān)這方面的故事，使學(xué)生受到教育。向?qū)W生介紹養(yǎng)成良好習(xí)慣的方法。在活動(dòng)中讓做得好的同學(xué)介紹自己的切身體會(huì)，自己的經(jīng)驗(yàn)方法。這樣學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生一股無(wú)形的動(dòng)力，自覺(jué)地去想做得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在晨會(huì)中我們也要對(duì)一些不良的行為習(xí)慣進(jìn)行批評(píng)糾正，使學(xué)生自濡漬染，從正反兩方面受到教育。使他們能辨別對(duì)錯(cuò)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、班干部的培養(yǎng)：

好的班干部就是班主任的得力助手，有一批好的班干部會(huì)給班主任工作帶來(lái)很大的方便。同時(shí)也提高了學(xué)生的管理能力。在開(kāi)學(xué)初首先進(jìn)行民主選舉班干部，對(duì)產(chǎn)生的班干部班主任要提出具體的要求，教給他們一些班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)和方法，及時(shí)指出他們工作中出現(xiàn)的失誤。在學(xué)期中期，還要對(duì)他們進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，對(duì)不稱(chēng)職的班干部要及時(shí)更換。在學(xué)期末要開(kāi)好班干部經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，找出自己的得失。從而培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的班干部。

5、差生教育：

班主任要明確做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的意義，認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生跟培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要。班主任在開(kāi)學(xué)初就要排查摸清班級(jí)中的后進(jìn)生，對(duì)他們要傾注更多的關(guān)注。在學(xué)生的生活、思想情感上，全方位的關(guān)懷學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，使他們建立自尊、自信，恢復(fù)求知的欲望。班主任要從正面教育，愛(ài)護(hù)學(xué)生，替后進(jìn)學(xué)生著想，做到滿(mǎn)腔熱情地關(guān)懷，循循善誘地疏導(dǎo)，熱心幫助他們解決實(shí)際困難，燃起后進(jìn)生成功的希望之光。建立后進(jìn)生檔案，跟蹤轉(zhuǎn)化效果，并從實(shí)際出發(fā)有的放矢的進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作。

二、具體措施：

1、抓好班級(jí)一日常規(guī)，杜絕遲到曠課現(xiàn)象，抓好非統(tǒng)考課紀(jì)律，提高效率。

2、充分利用《學(xué)習(xí)園地》，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的班級(jí)文化。

3、利用各種形式和渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，激勵(lì)學(xué)生。

4、通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

5、定期開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

6、開(kāi)展有益的文體活動(dòng)，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

7、組織學(xué)生積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。

8、定期與學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)解決學(xué)生的問(wèn)題。

我會(huì)盡我最大的努力，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，抓好學(xué)生的日常管理工作，爭(zhēng)取在本學(xué)期不出差錯(cuò)，把好每一關(guān)。使我班成為一班風(fēng)正和學(xué)風(fēng)濃的班集體！我相信只要我一直努力下去，為班級(jí)的工作作出我做好的貢獻(xiàn)，我就會(huì)給學(xué)生一個(gè)更好的未來(lái)，這是我一直都在為之奮斗的。做好一名教師，做好一名班主任并不難，但是要一直堅(jiān)持下去，那就是十分困難的了。在以后的歲月中，我會(huì)一直努力下去。

第二篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)[推薦]

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)

蘭州市安寧區(qū)崔家莊小學(xué) 張樹(shù)泉

心理學(xué)家約翰遜認(rèn)為：“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響更強(qiáng)有力?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)？下面談?wù)勎以谄綍r(shí)教學(xué)中的做法。

1、提供話(huà)題，組織學(xué)生生生互動(dòng)

在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》一課時(shí)，上課前我在PPT上出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：小明和小亮各買(mǎi)了一個(gè)足球，分別標(biāo)價(jià)40.2元和40.20元。你認(rèn)為誰(shuí)的足球價(jià)格貴一點(diǎn)？你有什么觀點(diǎn)要表達(dá)？同桌之間進(jìn)行交流。我給出的這個(gè)話(huà)題讓學(xué)生討論的十分熱烈。學(xué)生的觀點(diǎn)大致有兩類(lèi)，一類(lèi)是認(rèn)為40.20元貴一點(diǎn)，因?yàn)槭莾晌恍?shù)。另一類(lèi)觀點(diǎn)是一樣貴，都是40元2角。歸類(lèi)之后進(jìn)行新課探究，課結(jié)束時(shí)，學(xué)生利用所學(xué)的新知識(shí)解決了這個(gè)問(wèn)題。

2、小組合作，促進(jìn)學(xué)生生生互動(dòng)

在教學(xué)《三角形的三邊關(guān)系》時(shí)，我提供了表格和三組小棒，讓學(xué)生四人一小組進(jìn)行合作交流，看哪一組的小棒能?chē)扇切?，并記錄下?lái)，對(duì)比數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？討論后匯報(bào)結(jié)果。通過(guò)生生互動(dòng)，學(xué)生能有效的合作交流，很快就得出三角形任意兩邊之和大于第三邊的結(jié)論。

3、教師指導(dǎo)，保證生生互動(dòng)效果

在進(jìn)行生生互動(dòng)時(shí)，教師要及時(shí)巡回指導(dǎo)，并參與其中。否則會(huì)

降低互動(dòng)效果甚至?xí)兂蔁o(wú)效交流。如在教學(xué)《找次品》一課時(shí)，我布置學(xué)生小組合作探究：用鉛筆和橡皮代表天平和物品，模擬找次品的過(guò)程，并畫(huà)圖表示。就過(guò)發(fā)現(xiàn)部分小組沒(méi)有理解合作意圖，在橡皮上放上鉛筆來(lái)模擬天平，試圖稱(chēng)出物體輕重。教師及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生得以正確合作。

4、改革評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生生生互動(dòng)

給予學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往出自教師之口。但如果評(píng)價(jià)來(lái)自于身邊的同學(xué)，則是另一番效果。在數(shù)學(xué)課堂上多設(shè)置一些互評(píng)方式，比如：你對(duì)某某同學(xué)的觀點(diǎn)有什么看法？不但引起了關(guān)于知識(shí)的交流，而且，每個(gè)人都在關(guān)注課堂，善于傾聽(tīng)他人。此外，在家庭作業(yè)尤其是計(jì)算批改時(shí)，可采用讓同桌互批的方式，提高效率。不過(guò)要注意，實(shí)事求是，還要注重同桌監(jiān)督糾錯(cuò)。

總之，有效的生生互動(dòng)能讓學(xué)生之間的思維相互碰撞，相互啟迪，能積極促進(jìn)學(xué)生相互交流，積極合作、認(rèn)真思考，從而使課堂生動(dòng)充實(shí)起來(lái)。

第三篇：數(shù)學(xué)課堂上的預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)讓數(shù)學(xué)課充滿(mǎn)活力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的個(gè)體，一種獨(dú)立的探索活動(dòng)。學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而在實(shí)際教學(xué)中，教師卻是顧慮重重，普遍認(rèn)為，預(yù)習(xí)了，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去新奇感；預(yù)習(xí)了，學(xué)生了解了有關(guān)內(nèi)容，會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；預(yù)習(xí)了，學(xué)生知道了知識(shí)的有關(guān)結(jié)論，接下來(lái)上課老師講什么？……需要不需要預(yù)習(xí)，教師爭(zhēng)議頗多。在新課程實(shí)驗(yàn)的背景下，怎樣看待預(yù)習(xí)，對(duì)于預(yù)習(xí)給予恰當(dāng)?shù)亩ㄎ皇直匾?duì)預(yù)習(xí)的重新認(rèn)識(shí)不能僅僅停留在理論層面，更應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索，進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)需要怎樣的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的首要環(huán)節(jié)，有著重要的意義。課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課前預(yù)習(xí)的重要性

一、課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的效率

課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生的新知識(shí)處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，學(xué)生預(yù)習(xí)按教師提供的提綱或“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己通過(guò)預(yù)習(xí)可以了解在哪些方面還弄不懂，這樣帶著問(wèn)題走入課堂和漫無(wú)目的的去學(xué)習(xí)，效果明顯會(huì)增加。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問(wèn)，在課堂上學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討。給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有針對(duì)性，為掌握新知識(shí)作好心理方面的準(zhǔn)備。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)自己不懂的內(nèi)容都做了標(biāo)記。上課時(shí)，就會(huì)主動(dòng)的和同學(xué)進(jìn)行交流、研討；教師在批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中、較典型的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)提出有針對(duì)性的問(wèn)題。師生、生生間進(jìn)行交流、探究，從而提高了課堂效率。

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。”課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生預(yù)先掃清學(xué)習(xí)障礙，搭建新舊知識(shí)的橋梁，拉近學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)距離，為上課時(shí)師生、生生間的交流探究做好的充分準(zhǔn)備。

二、課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生自己去根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱或“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)自學(xué)努力找到解決問(wèn)題的方法。在學(xué)校教師能教給學(xué)生的只是最基本的、起碼的知識(shí)。大量的新知識(shí)靠學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷的去探索，根據(jù)需要去自學(xué)。因此，學(xué)生從小就培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義。預(yù)習(xí)正是過(guò)渡到自學(xué)的必要步驟。

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之

一。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的個(gè)體一種獨(dú)立的探索活動(dòng)。學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)孩子發(fā)展得更好。預(yù)習(xí)作為一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，在新課程背景下，我們應(yīng)該繼承并將之發(fā)揚(yáng)，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

通過(guò)預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。

三、課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格

在新課改的背景下，合作學(xué)習(xí)已成為新型的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生的獨(dú)立自主性也不容忽視。讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自己去掌握一定的知識(shí)，須找解決問(wèn)題的方法，并不是事事要靠別人，自己也行！這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格有一定的作用?，F(xiàn)在有的孩子生活在甜蜜罐里，父母很少讓學(xué)生獨(dú)自去做一件難事，總代替操辦，孩子缺乏自我意識(shí)，認(rèn)識(shí)不到自己的價(jià)值。我們不妨放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓孩子在預(yù)習(xí)中體驗(yàn)挫折、快樂(lè)，這對(duì)健全他們的人格有一定的作用。

四、課前預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，常常有一些接受能力比較慢的學(xué)生，對(duì)教師所講解的內(nèi)容需要一定的時(shí)間進(jìn)行消化吸收。但是有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榍懊娴闹R(shí)還沒(méi)有完全理解再學(xué)習(xí)后面的知識(shí)，感覺(jué)難度很大，而逐漸失去興趣。要求課前預(yù)習(xí)以后，這部分學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與理解，初步掌握了要學(xué)習(xí)的知識(shí)，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學(xué)習(xí)成果，也就會(huì)積極參與課堂上的交流、探究，對(duì)學(xué)習(xí)與自己便有了信心。長(zhǎng)期堅(jiān)持，自然不再覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。“自由度愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度愈高，興趣也就越高”可以說(shuō)，真正有質(zhì)

量的預(yù)習(xí)，不僅能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到培養(yǎng)和提高。預(yù)習(xí)，在新課程新理念下應(yīng)該賦予新的內(nèi)涵。我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)看作是對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，它是學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來(lái)預(yù)習(xí)，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，而這些體驗(yàn)和感受使課堂上的交流更充分、更深刻。通過(guò)預(yù)習(xí)在課堂上可能會(huì)形成更多的“生成性”內(nèi)容。

預(yù)習(xí)，在新課程新理念下應(yīng)賦予新的生命。它作為課堂教學(xué)前一種學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，更為重要的是讓學(xué)生在自主的探索過(guò)程中，獲得重要的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及基本的數(shù)學(xué)思考方法和技能，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活和學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。為了使預(yù)習(xí)能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、獲得全面發(fā)展的目的，同時(shí)也能使預(yù)習(xí)能更好地為教學(xué)服務(wù)

課前預(yù)習(xí)的注意事項(xiàng)

培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，要注意激發(fā)保護(hù)學(xué)生的積極性，每個(gè)學(xué)生都具有求知欲望，每個(gè)學(xué)生都有提高能力的渴求，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，保護(hù)學(xué)生的積極性，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要。

（1）教師要熟悉理解、認(rèn)真把握教材。

教師對(duì)課前預(yù)習(xí)的布置一定要建立在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)之上。只有對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)大綱認(rèn)真理解,我們才能更好地設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課前預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的內(nèi)容不致過(guò)淺或過(guò)深，過(guò)淺達(dá)不到課前預(yù)習(xí)的效果；過(guò)深容易將課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是新課內(nèi)容，使學(xué)生會(huì)造成理解認(rèn)知上的困難，產(chǎn)生畏難情緒，不能起到課前預(yù)習(xí)應(yīng)有的效果。因此，我們要認(rèn)真?zhèn)浜谜n前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生搭建一個(gè)展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的平臺(tái)。

（2）課前預(yù)習(xí)一定要持之以恒。

不可否認(rèn)，在抓好課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，相對(duì)傳統(tǒng)式教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要辛苦許多。因此，我們要將課前預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)常規(guī)來(lái)抓，要讓教師深刻了解預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，從思想上重視它，讓學(xué)生從內(nèi)心接受它、發(fā)展它，切實(shí)促進(jìn)我們的課堂教學(xué)。在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都來(lái)自學(xué)生喜歡的生活素材，甚至有些內(nèi)容還比較抽象，除了教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)外，我們還要采取一些激勵(lì)以及競(jìng)爭(zhēng)措施，如：創(chuàng)新思維獎(jiǎng)、學(xué)具制作獎(jiǎng)、統(tǒng)計(jì)小能手等獎(jiǎng)勵(lì)。與此

同時(shí)，對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的種種問(wèn)題，老師一定要做具體分析，及時(shí)解決并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以小結(jié)，通過(guò)長(zhǎng)期不斷的訓(xùn)練，學(xué)生將會(huì)把課前預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)常規(guī)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。

（3）課前預(yù)習(xí)要落到實(shí)處

以前我們?cè)诮虒W(xué)中也讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但在學(xué)生看來(lái)預(yù)習(xí)就是沒(méi)有作業(yè)，而現(xiàn)在，我們?cè)诹纛A(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，總是有一定的要求，例如：在預(yù)習(xí)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，我留了下面幾個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、異分母分?jǐn)?shù)能不能直接相加減，為什么？

2、我們?cè)谟?jì)算時(shí)，要把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的哪些內(nèi)容？如何轉(zhuǎn)換？哪一種更具普遍性？

3、仿照例題的格式，完成教材118頁(yè)做一做。這樣，孩子們的預(yù)習(xí)就有了明確的目的性，就不會(huì)認(rèn)為預(yù)習(xí)就是沒(méi)作業(yè)了。

（4）要及時(shí)評(píng)價(jià)

由于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和自覺(jué)程度都存在很大的差異，所以孩子們的預(yù)習(xí)結(jié)果也會(huì)有所不同，在教學(xué)中要對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真、效果明顯的孩子及時(shí)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。

課前預(yù)習(xí)的方法

一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為學(xué)生預(yù)習(xí)，要注意以下七個(gè)字：

1、讀

先讓學(xué)生通看一遍教材，明確教材所說(shuō)的內(nèi)容。

2、想

看完以后，對(duì)照老師的問(wèn)題想一想。

3、說(shuō)

預(yù)習(xí)時(shí)可能感到認(rèn)識(shí)模糊,可以與父母或同學(xué)進(jìn)行討論,在同學(xué)們的合作交流與探討中找到正確的答案。這樣即增加了學(xué)生探求新課的興趣,有可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用法,對(duì)知識(shí)有個(gè)準(zhǔn)確的概念。

4、寫(xiě)

寫(xiě)一寫(xiě)在課前預(yù)習(xí)中也是很有必要的,預(yù)習(xí)時(shí)要適當(dāng)做學(xué)習(xí)筆記,主要包括看

書(shū)時(shí)的初步體會(huì)和心得,讀明白了的問(wèn)題的理解,對(duì)疑難問(wèn)題的記錄和思考等。

5、做

預(yù)習(xí)應(yīng)用題,可以用畫(huà)線(xiàn)段的方法幫助理解數(shù)量間的關(guān)系,弄清已知條件和所求問(wèn)題,找到解題的思路。對(duì)于一些有關(guān)圖形方面的問(wèn)題,可以在預(yù)習(xí)中動(dòng)手操作,剪剪拼拼,增加感性認(rèn)識(shí)。

6、補(bǔ)

數(shù)學(xué)課新舊知識(shí)間往往存在緊密的聯(lián)系,預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)的要領(lǐng)有不清楚的地方,一定要在預(yù)習(xí)時(shí)弄明白,并對(duì)舊的知識(shí)加以鞏固和記憶,同時(shí)為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7、練

往往每課時(shí)的例題都是很典型的,預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)把例題都做一遍,加深領(lǐng)悟的能力。如果做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,要想想錯(cuò)在哪,為什么錯(cuò),怎么改錯(cuò).如果仍是找不到錯(cuò)誤的根源,可在聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng),逐步領(lǐng)會(huì)。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科必不可少的,做好課前預(yù)習(xí),不僅可以明確新課的重點(diǎn)和難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題,使自己在課堂上有針對(duì)性的學(xué)習(xí),而且有益于培養(yǎng)自學(xué)能力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用,要學(xué)好數(shù)學(xué),要要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。作為數(shù)學(xué)教師，對(duì)學(xué)生不僅要“教”而且要“導(dǎo)”，不僅要教“數(shù)學(xué)知識(shí)”，而且要教如何學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。課前預(yù)習(xí)將引領(lǐng)學(xué)生著學(xué)生更加自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

第四篇：數(shù)學(xué)課堂上的趣事

數(shù)學(xué)課堂上的趣事

自從上了初中，就遇到了各種各樣的人和事。特別是俺班的數(shù)學(xué)課代表：皮蛋。他經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上接下巴頦子，當(dāng)然了，因?yàn)樗嘧斓拿?，也多次去“蚯眼王“（?shù)學(xué)老師）辦公室去“領(lǐng)賞“。

趣事一：初一時(shí)，老師上同旁?xún)?nèi)角。正當(dāng)我們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)課時(shí)，忽然聽(tīng)到前面有一陣竊笑。一打聽(tīng)，原來(lái)是皮蛋在竊笑。出于好奇，我便問(wèn)他在笑什么，（好險(xiǎn)?。┧貌蝗菀撞磐Ｖ沽诵Γf(shuō)“紅黃內(nèi)角，紅黃內(nèi)角“。我陷入了深深地沉思中，一柱香的工夫過(guò)去了。哦！原來(lái)是數(shù)學(xué)老師用紅色和黃色粉筆畫(huà)同旁?xún)?nèi)角，并且兩個(gè)詞的讀音也差不多。怪不得笑成那樣。

趣事二：前幾天，老師上全等三角形的證明。要用到“邊邊邊“的定理，也就是“SSS“。皮蛋插話(huà)說(shuō)，那不就是S的三次方嗎？老師瞪著他說(shuō)“廢話(huà)！又在胡扯！應(yīng)該是3S才對(duì)。我暈……

這還只是一小部分呢！期待著，精彩正在不斷上演！

第五篇：如何在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

如何在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

摘 要：創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境是成功上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。如何在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有靈活性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有趣味性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有針對(duì)性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有可探性?？傊?，教師在課堂上可以結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)出各種各樣、科學(xué)合理的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在特定的情境中去探索新知，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果！

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；學(xué)習(xí)興趣；靈活性；趣味性，針對(duì)性；可探性

創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境是成功上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，巧妙的引言，生動(dòng)的開(kāi)頭既能吸引學(xué)生，使之全神貫注，又能啟迪思維，使之興趣盎然，積極參與，而且能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)意境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？結(jié)合本人的做法，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有靈活性

數(shù)學(xué)知識(shí)離不開(kāi)生活，生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在生活中捕捉小學(xué)數(shù)學(xué)的精彩鏡頭，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察收集到的購(gòu)物小票，在購(gòu)物小票中找出小數(shù)，然后試著解釋每個(gè)小數(shù)的意義。一堂課圍繞著生活中不起眼的一張購(gòu)物小票展開(kāi)，這是現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)異常興奮?？梢?jiàn)，截取生活中的情境進(jìn)行教學(xué)，能收到事半功倍的效果。教師在教學(xué)中要深刻挖掘教科書(shū)中的生活素材，找準(zhǔn)它與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有趣味性

新課程要求數(shù)學(xué)教師能創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動(dòng)，用蘊(yùn)含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，點(diǎn)燃他們心中探求新知的火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。例如，在教學(xué)“0的除法”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)童話(huà)故事情境，畫(huà)面上有5只猴子在水面上撈月亮，學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題“平均每只猴子撈到幾個(gè)月亮”，關(guān)于“0的除法”也呼之欲出了。學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)到，0個(gè)月亮平均分給5只猴子，結(jié)果每只猴子都沒(méi)有撈到月亮，所以商是“0”。此情境充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而收到理想的效果。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有針對(duì)性

教學(xué)中的問(wèn)題情境要有針對(duì)性，要根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而提出。好的問(wèn)題情境常常有“一石激起千層浪”的效果，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，自主地去探究。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，課前進(jìn)行拍球比賽，一個(gè)組4個(gè)人，一個(gè)組3個(gè)人，當(dāng)比賽結(jié)束后發(fā)現(xiàn)比較總數(shù)不公平時(shí)，自然而然地引出“平均數(shù)”。學(xué)生在思維碰撞中充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有可探性

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極開(kāi)展有效的探究活動(dòng)，為學(xué)生制造探究的環(huán)境，提供探究的機(jī)會(huì)。有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問(wèn)題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。例如，在教學(xué)“選擇計(jì)算方法解決問(wèn)題的策略”時(shí)，我設(shè)計(jì)的情景是：李老師要買(mǎi)180本《數(shù)學(xué)小詞典》，每本4.50元，王老師帶了1000元錢(qián)。我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景提問(wèn)題，學(xué)生提出了“一共花了多少錢(qián)？”“王老師帶的錢(qián)夠嗎？”“應(yīng)找回多少錢(qián)？”這樣幾個(gè)問(wèn)題，從這幾個(gè)問(wèn)題解答中，學(xué)生體驗(yàn)到可以選擇不同的計(jì)算方法（如口算、估算、筆算等）來(lái)解決問(wèn)題，從而體驗(yàn)各種計(jì)算方法在不同問(wèn)題情境中的作用。深化了認(rèn)知，促進(jìn)了思考，學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

總之，教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際及所教內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出各種各樣、科學(xué)合理的教學(xué)情境，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且能讓學(xué)生在特定的情境中去探索新知，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果！

（作者單位 河南省商丘市第一回民小學(xué)）

？?S編輯 魯翠紅