第一篇:大班幼兒快樂剪紙活動指導(dǎo)方法初探
大班幼兒快樂剪紙活動指導(dǎo)方法初探
原寶城中心幼兒園 董萌萌
兒童教育家陳鶴琴先生認為剪紙可以使孩子安靜下來,專心致志地干一件事;還可以練出一雙靈巧的手。剪紙是幼兒園美術(shù)教育的有機組成部分,在幼兒園開展剪紙活動是一件很有意義的事情。
以前的剪紙活動中存在著一些問題,如:活動形式比較單一;注重結(jié)果;剪紙內(nèi)容隨意性較大;評價方法單一。針對存在問題,我根據(jù)特色活動開展過程中的問題,總結(jié)經(jīng)驗如下:
一、激發(fā)好奇心和探究欲望,帶領(lǐng)幼兒快樂的進行剪紙游戲
幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望,對剪紙活動產(chǎn)生了探究興趣和欲望,并有了試一試的沖動。
(一)剪紙教具激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望
開展剪紙活動前,我常常運用剪紙方式制作教具,有時是現(xiàn)場剪,剪完后,幼兒會自發(fā)為我鼓掌。從掌聲里、眼神里,我能感覺到他們的羨慕與好奇。
(二)剪紙禮物激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望
一日生活中,幼兒有很多方面值得表揚,我將當(dāng)場剪的作品作為獎勵送給幼兒。幼兒開始挑選自己想要的禮物;有的幼兒還問我:“老師,您能教我剪嗎?”孩子們有了嘗試的愿望。
二、學(xué)習(xí)制定、調(diào)整計劃,搭建向自由剪紙階段過渡的橋梁
幼兒習(xí)慣用筆畫眼中的世界后,拿起剪刀時,有的幼兒出現(xiàn)畏難情緒,尤其是新接觸剪紙游戲的幼兒。針對幼兒不敢下剪刀的現(xiàn)象,我采用了兩步走的方法:其一是鼓勵幼兒大膽嘗試反復(fù)實踐,及時給予肯定。其二是允許鼓勵也
不動的幼兒在小的白紙上畫出自己的計劃,然后再進行剪紙活動。在剛剛進行剪紙人物的系列活動中,對敢于大膽嘗試的幼兒,我引導(dǎo)他們繼續(xù)觀察,找出下一步的努力方向:在人物的頭發(fā)、耳朵等方面繼續(xù)嘗試。另一部分幼兒允許他們先在另外的紙上畫出計劃,然后看著計劃進行剪紙,這樣,他們也感受到了成功。
三、充分觀察,提供剪紙活動順利開展的前提
幼兒在創(chuàng)作時,需要豐富的生活經(jīng)驗,在平時生活中學(xué)做一個有心人,學(xué)會觀察,善于觀察。觀察越充分,表現(xiàn)越形象,才更有可能將想象表現(xiàn)在剪紙作品中,因此,我注重在需要時提供充分的觀察機會,鼓勵幼兒充分表達,共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
如:當(dāng)幼兒學(xué)會跳繩后,便想用剪紙的方法表現(xiàn)。于是,我請幼兒仔細觀看同伴跳繩時的動作,然后說一說觀察到的結(jié)果。有的說:“跳繩時,胳膊是彎的腿是直的。”有的說:“跳繩時腿是彎的離開了地面。”也有的說:“繩在頭上面” ??面對孩子你一句我一句的話語,我發(fā)現(xiàn)每個人觀察的重點不一樣,時間不一致,缺乏整體、有序的觀察。針對此問題,我結(jié)合拍下的照片進一步引導(dǎo)幼兒進行觀察。放照片時我用手劃了一條從上到下的線,反應(yīng)快的幼兒馬上說:“跳繩時繩在頭上面,手里拿著繩,胳膊是直的腿是彎的;有時胳膊是彎的腿是直的?!庇械挠變厚R上反駁:“繩有時在下面,胳膊是彎彎的??” “那你們再仔細看看跳繩的動作?!庇變和ㄟ^仔細的、對比的看,發(fā)現(xiàn)每個小朋友跳繩的動作不完全一樣,他們說的都是對的。就這樣幼兒在觀察、描述的過程里看清了跳繩的動作特征,為剪“跳繩的我”打下了堅實的基礎(chǔ)。
四、合理組織討論活動,解決難點問題
當(dāng)幼兒在活動中出現(xiàn)新問題或是不能獨立解決的難題時,我便引導(dǎo)他們針
對問題展開討論,共同猜想解決的辦法,并鼓勵他們在活動中積極實踐?;顒咏Y(jié)束后,我們會再次交流實踐的結(jié)果,找到不同的解決辦法。如:我們一起觀察跳繩的小朋友動作后,怎樣剪出跳繩的人成了討論的新焦點。經(jīng)過爭論,我們得到了四種猜想;他們有了四種猜想后,開始大膽的實踐,最終,幼兒結(jié)合猜想實踐成功了三種猜想。
五、靈活多樣的評價活動,推動剪紙活動深入開展
幼兒園的管理者、教師、家長及幼兒都可以成為教育評價的參與者,在活動過程中,我注重調(diào)動各方面的參與,推動幼兒的剪紙活動。
(一)班內(nèi)幼兒同伴間的評價:
《綱要》中明確指出:幼兒同伴群體是寶貴的教育資源,應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。評價是為教學(xué)提供信息,幫助幼兒解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難。幼兒也是評價的參與者,同伴間的欣賞、評價活動恰好提供了相互學(xué)習(xí)的機會,是幼兒找準(zhǔn)努力方向的重要途徑。
我班幼兒在收集好自己的作品后,會將其平放在桌子上,供全班幼兒欣賞,并說出自己喜歡的作品以及原因。在不斷的欣賞作品中,幼兒學(xué)會了欣賞、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點,并知道在以后的活動中積極的嘗試運用,而且更加懂得欣賞他人、尊重他人、語言表達能力等各方面的能力與習(xí)慣均得到了提高。
(二)園內(nèi)教師的積極評價:
活動過程中,我珍惜園內(nèi)老師聽課與研討的機會?;踊顒雍螅覍⒗蠋煹脑u價“添枝加葉”的反饋給幼兒,推動幼兒的自信心及能力的提高。如:“我發(fā)現(xiàn)董老師的相機里有好多你們剪紙活動以及作品的照片,那是因為董老師很喜歡你們的剪紙作品。”??幼兒在聽了我的話后,情緒格外高,并且表示還要繼續(xù)練習(xí),運用不同的方法剪出更好的作品。
(三)家長的積極評價:
家庭是幼兒園重要的合作伙伴,家長的教育資源非常特殊——他們能針對自己的孩子一對一的進行教育。他們不僅能夠?qū)⒆拥募艏埢顒犹峁┲С?,而且能夠?qū)ψ髌诽岢鼋ㄗh,找出努力方向。因此,我注重讓家長充分的了解并和孩子共同開展剪紙活動。
剪紙活動開展前,我與全班家長進行溝通:談?wù)摷艏埢顒訉τ變喊l(fā)展的促進作用;談?wù)摷艏埩?xí)慣的培養(yǎng)并建議家長支持、參與到剪紙活動中來;談?wù)撔蕾p作品:縱向的看待孩子的發(fā)展,引導(dǎo)、鼓勵孩子學(xué)習(xí)他人的好方法并積極的嘗試。活動中,積極地向家長展示幼兒的剪紙作品,為家長了解剪紙活動提供條件。
六、研究與實踐后的體會
活動中自信心的加強能更加有效的激發(fā)幼兒的剪紙興趣:教師一定要給每個幼兒以肯定、鼓勵,激發(fā)興趣,吸引幼兒參與到剪紙活動中來;活動前的目標(biāo)定位要準(zhǔn)確:目標(biāo)定位時,要通過本次活動中幼兒的表現(xiàn)及作品,與幼兒共同發(fā)現(xiàn)問題,將此問題定為下一次活動的目標(biāo),并與幼兒共同尋求解決的途徑、方法;充分的探索時間能讓幼兒不斷的體驗成功的快樂:注重保證幼兒的充分探索時間,為幼兒提供大膽嘗試、互相學(xué)習(xí)的機會,讓幼兒在反復(fù)地實踐中,體驗到成功的快樂,愉快的期待下一次活動。
伴隨著我與孩子們共同深入的開展剪紙活動,幼兒自信心增強了,敢于積極的嘗試了;觀察能力得到提高,能夠比較有序的進行觀察活動;使用剪刀的靈活性明顯增強;幼兒養(yǎng)成了專注做事的好習(xí)慣,能專心致志的進行剪紙活動;環(huán)保意識得到加強,知道了節(jié)約用紙。
第二篇:大班幼兒剪紙活動教案
大班幼兒剪紙活動教案
《小小設(shè)計師》
銅山新區(qū)臺上幼兒園
韓梅
設(shè)計意圖
剪紙是我國古老的民間藝術(shù)之一,也是幼兒所喜愛的一項活動。孩子進入大班以后,更多方面是讓他們成為社會的人,讓他們了解社會關(guān)心社會,尤其是一些社會熱點問題,比如:環(huán)保中廢物的利用,讓孩子在環(huán)保的過程中也體會著一種關(guān)心社會的責(zé)任,并把這種責(zé)任心與愛心的培養(yǎng)作為大班的教育目標(biāo)。結(jié)合這兩方面,我選擇了小小設(shè)計師這個題材讓幼兒為小動物們設(shè)計一所漂亮的幼兒園,并特別注重環(huán)境的美化,在平時的教學(xué)中與孩子收集一些無用的廢紙,并加以剪貼設(shè)計裝飾來美化環(huán)境,這就是我們設(shè)計意圖。
活動目標(biāo)
1、知道用各種廢紙經(jīng)過剪貼裝飾可以用來美化環(huán)境。
2、通過對剪好的圖片的聯(lián)想組合,設(shè)計富有創(chuàng)意的動物幼兒園。
3、發(fā)揮幼兒的想象力,創(chuàng)造性思維和幼兒動手剪紙的能力。
4、在平時的教學(xué)中,幼兒熟練的掌握了剪各種花以及樹的方法,幼兒已熟練掌握了剪刀的使用方法。
5、進一步培養(yǎng)幼兒對剪紙的興趣和團結(jié)分工合作的精神。讓幼兒在活動中體驗成功的快樂。
活動準(zhǔn)備
1、各類彩色紙若干。
2、課前把準(zhǔn)備好的手工具材料發(fā)放給幼兒(人手一把剪刀、固體膠、每人一張白紙)
3、供幼兒欣賞的范例作品一幅。
活動過程
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入活動: 1)拿出示范畫供幼兒欣賞。
2)提出問題,讓幼兒想象自己設(shè)計的幼兒園。3)老師講解剪紙房子。
(二)提出剪貼要求:
1)幼兒根據(jù)自己的意愿進行造型構(gòu)思,設(shè)計出新穎別致的房子。
2)各自按照不同的能力分工合作,進行剪貼。3)先擺放,再進行粘貼。4)廢紙放入廢紙籃,不要亂扔。
(三)自主選材,想象剪貼。
1)充分允許按自己的構(gòu)思要求,選擇材料進行剪貼。2)幼兒在制作過程中,針對個別幼兒的實際,在想象和技能上給予適當(dāng)?shù)狞c撥,指導(dǎo)。
(四)相互介紹,欣賞作品。
1)鼓勵幼兒對自己的作品進行表述。2)相互欣賞。
第三篇:淺談幼兒剪紙活動的有效指導(dǎo)
淺談幼兒剪紙活動的有效指導(dǎo)
淺談幼兒剪紙活動的有效指導(dǎo)
我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過:“小孩子應(yīng)有剪紙的機會?!彼J為剪紙有兩方面的好處:“一是可以養(yǎng)成獨自消遣的好習(xí)慣,二是可以練習(xí)手筋。”也就是說,剪紙可以使孩子安靜下來,專心致志地干一件事;還可以使他們練出一雙靈巧的手,而手巧往往意味著心靈,這是因為手部肌肉群的訓(xùn)練有利于大腦的開發(fā)。同時也讓孩子們在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中,感受和創(chuàng)造民族剪紙文化,進行民族文化的熏陶,這對培養(yǎng)幼兒的民族自尊心和自豪感具有重大的作用。
但是,過去我們對剪紙教學(xué)不夠重視,具體體現(xiàn)在
1.我們不難發(fā)現(xiàn),剪紙在美術(shù)課程中所占比例較少,一般只安排在中大班,而對小班幼兒剪紙教學(xué)活動缺少應(yīng)有的關(guān)注與必要的思考。剪紙內(nèi)容局限在圓形的窗花、花邊等,使剪紙活動顯得單調(diào)。有的教師怕使用剪刀不安全、干脆不上剪紙課。
2.剪紙教學(xué)的方法陳舊。幼兒的剪紙教學(xué)活動停留在模仿、灌輸、手把式的階段,即教師怎么教幼兒怎么學(xué)。這樣兒童生命的脈搏以及內(nèi)在的精神生活就很少有機會自然地表現(xiàn)出來。針對以上一些狀況,我結(jié)合我班特點,有意識的摸索幼兒剪紙教學(xué)的指導(dǎo)策略,我是這樣做的
一、創(chuàng)設(shè)剪紙藝術(shù)的視覺環(huán)境,激發(fā)興趣。
由于剪紙是一種民間藝術(shù),對于現(xiàn)代的孩子來說平時接觸的很少,所以作為老師首先就要給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的視覺環(huán)境,我找來大量優(yōu)秀的作品讓幼兒欣賞,如:陜西、山東、江南的民間
剪紙,也帶幼兒參觀欣賞了幼兒園內(nèi)剪紙專欄,同時在樓道兩旁、教室走廊布置老師用剪紙的方法制作的京劇臉譜及大班幼兒創(chuàng)作的剪紙作品。為了喚起幼兒探索的欲望,我們還在班級設(shè)置了剪紙展區(qū),如:“快樂剪剪剪”、“剪一剪變一變”,把每一個幼兒的剪紙作品在用不同顏色的紙盤襯托展出,創(chuàng)設(shè)讓幼兒能與之“對話”的環(huán)境。實踐證明,有幼兒參與的環(huán)境更加讓幼兒有欣賞、研究的興趣,也更能調(diào)動幼兒對民間藝術(shù)的關(guān)注。在這過程中我還大膽設(shè)想;讓剪紙與抽象派作品結(jié)合起來,于是我讓幼兒欣賞了一些抽象派大師的作品,讓幼兒了解似像非像且具有無比想象空間的抽象作品,這欣賞活動,大大激起了幼兒的剪紙興趣。
二、制定目標(biāo)確定活動內(nèi)容
我試圖打破原有教材的局限,從低層次到高層次分階段進行,小班上學(xué)期以撕紙為主,運用撕紙活動鍛煉手指肌肉的靈活及力度。內(nèi)容主要以小朋友熟
悉的水果、蔬菜、小草、小花、可愛的動物為主,必須先教他們怎樣把紙撕開,接著我們再從撕長條紙入手,先撕彩帶,或者面條,要求幼兒撕開變成長條就可以了。逐步提高要求,一學(xué)期以后,幼兒已對撕紙有了興趣,大多數(shù)幼兒都能手眼協(xié)調(diào)地進行撕紙了。小班下學(xué)期就開始剪紙課程,我根據(jù)幼兒的特點制定目標(biāo),選擇內(nèi)容,把基礎(chǔ)訓(xùn)練與自由的藝術(shù)創(chuàng)造緊密地結(jié)合在一起,貫穿于整個教學(xué)活動過程中。
1、進行分階段基礎(chǔ)訓(xùn)練,首先教幼兒練習(xí)怎么使用剪刀,怎么剪直線、曲線、圓形、梅花形、、、、讓幼兒理解什么叫對稱等等。我設(shè)立了剪紙活動區(qū)域,提供給各種廢紙和剪刀,讓幼兒自由地、寬松的進行剪剪,粘粘。為了安全和保證學(xué)習(xí)效果,我分批讓幼兒進入剪紙區(qū),教師則在一旁觀察、鼓勵幼兒的活動,并保護幼兒在活動中使用剪刀的安全。同時,利用集體教學(xué)活動時間讓孩子剪剪簡單的圖案,如:折疊后一刀剪成一
個蘋果、一條手帕等等,孩子們在活動中學(xué)會了怎樣拿剪刀才能將紙剪開,剪紙時左手該怎樣配合。幼兒會使用剪刀后,我們又為幼兒準(zhǔn)備了充足的輔助材料。如:顏料、毛線、膠水、彩筆等,通過適當(dāng)?shù)妮o助材料的提供,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣,豐富剪紙內(nèi)容,始終為幼兒營造寬松的氛圍,讓他們按自己的速度進行發(fā)展,剛開始讓幼兒盡量隨意剪,自然地去表現(xiàn),引導(dǎo)幼兒在自然而然中習(xí)得技巧。
2.主要內(nèi)容與方法。我根據(jù)幼兒的年齡特點選擇了動物、人物、窗花、花卉、建筑物等與幼兒生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。方法上有對稱剪、目測剪,陰剪、陽剪,剪紙和黏貼、撕貼結(jié)合等,更多的是運用抽象派剪紙手法。我確定的活動內(nèi)容豐富多彩,激發(fā)了幼兒對剪紙濃厚興趣和表現(xiàn)欲望,幼兒運用學(xué)到的技巧,自由發(fā)揮想象進行創(chuàng)作。孩子的興趣也得以充分保持,他們回家后就會自發(fā)地用廣告紙來剪,每天早上來他們都
會帶一張得意作品。
三、啟迪創(chuàng)造,挖掘潛能
幼兒美術(shù)教學(xué)重點應(yīng)是創(chuàng)造意識的啟迪,這比技能的傳授更為重要,在剪紙教學(xué)中我把培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力也分三個層次:小班幼兒是以培養(yǎng)自我創(chuàng)造、抒情的階段。小班幼兒的想法是最原始的,他們沒有太多格式的限制,也沒有受剪紙技法的約束。他們的剪紙作品有時可以說是“四不象”,但他們會根據(jù)自己的想象將剪的什么都不像的東西說成是一座房子、一棵樹,有時隨意剪出的碎片,孩子會把它粘貼成小花,也會把它粘貼成人、車……他們就是剪自己的所思、所想、所見,對他們而言,剪紙沒有目的,只有創(chuàng)造與表達。如:在《可愛的小貓》剪紙活動中,XX小朋友剪了只花貓,其實,他那貓充其量也就是個半圓的圖形而已,當(dāng)老師走到那孩子身邊,笑著問:“XX,貓耳朵的耳朵呢?”XX小朋友想了想說:“老師,我的貓在聽地窖里是否有老鼠,它把耳朵壓在下面
了。”老師肯定并且表揚了他,XX小朋友則高興向同伴們展示他的作品。這樣的鼓勵與支持,讓孩子能自由地表達自己,不受常規(guī)的約束而大膽創(chuàng)新,創(chuàng)造性就是在支持鼓勵的環(huán)境中孕育成長的。中班以培養(yǎng)幼兒類比、聯(lián)想、發(fā)散思維及在活動中舉一反
三、觸類旁通的思維能力為主,大班則以培養(yǎng)幼兒的再造想象和創(chuàng)造想象為主,讓幼兒異想天開,幻想未來。根據(jù)這些目標(biāo),我采用了故事引導(dǎo)、情景引導(dǎo)、類比引導(dǎo)等等,我用得最多的是借形想象法,主要是讓幼兒隨意用紙剪出外形,然后根據(jù)外形去想象這是什么,能變成什么,充分發(fā)揮幼兒的觀察力、藝術(shù)想象力、表達能力。
在幼兒大膽進行創(chuàng)作時,我引導(dǎo)幼兒注意兩點
1.剪紙與繪畫不同,一幅繪畫式構(gòu)圖,不一定符合剪紙的表現(xiàn)手法,剪紙是裝飾藝術(shù),他夸張擬人,帶有情趣,“千刻不落,萬剪不斷”的結(jié)構(gòu)是剪紙的特
征,我要求幼兒在想象的海洋中還要注意剪紙的特點。
2.剪紙不便于表現(xiàn)重疊的層次和龐雜的場面,創(chuàng)作時對素材進行必要的、大膽的刪減、刪去與主題無關(guān)的東西,極盡簡化。
材料的運用上我也分層次進行,小中班以小型剪紙作品為主,且結(jié)合各種粘貼等手法,大班除了小型剪紙作品外,還提供大型紙張鍛煉幼兒的膽量進行抽象剪紙,例如:我引導(dǎo)幼兒把顏料倒在大紙上用布團拖開,再按照痕跡剪下,然后讓幼兒展開想象的翅膀,任意修剪成需要的形狀,孩子七嘴八舌地給這些作品提出了有趣的名字,如:芭蕾舞的小女孩、翹屁股的小男孩、快來看、千年蟲,會跳舞的猴子等,孩子們看到自己的作品興奮不已,真有意想不到的效果,大家看了都贊嘆不已,真不錯!
四、剪紙教學(xué)與本土特色有機結(jié)合
剪紙活動本身是比較枯燥的,對于
幼兒來說,他們喜歡新奇、有趣的活動,因此我結(jié)合孩子身邊熟悉的事物,增加幼兒的活動積極性。如:在初期階段結(jié)合我們上杭的小吃,請小朋友觀看胡錦濤爺爺來古田的錄像,剪圓圓的糖棗,小洞洞表示糖棗上面小小的芝麻,還有正方形的養(yǎng)蛋,長橢圓形的魚白、、、、,當(dāng)幼兒有了一定的基礎(chǔ)后,我把我們上杭的紅色之旅滲透到教育教學(xué)中,通過實地觀察、欣賞課件、圖片等,知道了我們上杭的孔廟、臨江樓、古田會址的大概外形構(gòu)造,運用幼兒已掌握的技能開展活動,如:用對稱剪的方法剪孔廟的屋頂、剪二方連圖案作為窗戶時,陰剪的方法剪門等。然后把幼兒幾次活動的作品合起來開展了一次紅色之旅剪紙展,幼兒看到自己的作品在展板上好興奮,非常主動的對來參觀的老師們介紹哪個是自己的作品,幼兒對剪紙活動的熱情有增無減。
前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過:“兒童的智慧在他的手指尖上”,在民間剪紙藝術(shù)廣闊的海洋中,孩子猶如那正在學(xué)藝的捕魚者,對待捕魚者,最好的辦法就是“授人以漁”?!?“漁”的本領(lǐng)用之無窮,“漁”的本領(lǐng)讓幼兒的作品洋溢著純真,跳躍著神奇,蘊涵著創(chuàng)新?!皾O”的本領(lǐng)讓手指尖上的智慧之花在幼小的心靈之窗中美麗綻放。
總之,我們需要探討和研究方面的問題還很多,我們只有找到剪紙藝術(shù)與現(xiàn)實教育理論與實踐的結(jié)合點,用現(xiàn)代教育方法與手段來傳授剪紙藝術(shù)知識和技能,使剪紙教育穿越時間,取得更好的成績。
第四篇:剪紙活動帶給幼兒的快樂
剪紙活動帶給幼兒的快樂
我們班的剪紙活動開設(shè)的并不多,但只要有活動,幼兒的積極性就特別的高,在活動中,幼兒還能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,大膽根據(jù)自己的構(gòu)思、想法進行動手操作。加上老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒的興趣十分濃厚,幼兒時常會聚集一起交流彼此的作品,以他們的談話,神態(tài)中不難發(fā)現(xiàn)他們是多愉悅、滿足,多么的有成就感。
我想在以后的教學(xué)中,要多開設(shè)一些讓幼兒親自動手的活動,因為從剪紙活動中我們發(fā)現(xiàn)了幼兒非常樂意剪紙,剪紙給他們帶來了快樂,在剪紙的過程中幼兒非常享受,他們通過眼、手、腦的協(xié)調(diào)動作,獲得了極大地興趣與滿足。這么好的活動,發(fā)展了幼兒的各方面能力,多開設(shè)一點又有什么不好呢?
第五篇:淺談中班幼兒剪紙活動的指導(dǎo)策略
淺談中班幼兒剪紙活動的指導(dǎo)策略
傅山幼兒園 孫娟
內(nèi)容摘要:
應(yīng)該讓幼兒學(xué)習(xí)結(jié)合多種方法,基本上掌握一定的剪紙技能,大膽操作、大膽表現(xiàn)。繼續(xù)培養(yǎng)幼兒通過積極參與剪紙活動,培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力,并且樂意參加并嘗試剪紙活動。課堂教學(xué)在中班剛開始可以提供模板讓幼兒臨摹后在進行剪,這可以讓幼兒體驗剪紙成功的喜悅感。所以,如何進一步地挖掘幼兒的潛能、發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性,便成了應(yīng)該解決的問題。
關(guān)鍵詞:剪紙,示范講解,師幼互動,區(qū)角活動,環(huán)境創(chuàng)設(shè),感受美,幼兒成長。正文:
剪紙作為最具群眾性的、大眾藝術(shù)形式之一,與民族民俗的關(guān)系密切,它具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格和夸張變形、大膽的構(gòu)圖、簡捷的風(fēng)格。它不僅能鍛煉幼兒雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)幼兒的耐心和細心,提高幼兒的動手能力,而且有利于培養(yǎng)幼兒對剪紙藝術(shù)的認識,了解民俗風(fēng)情。它還能幫助幼兒形成正確的審美能力,陶冶情操。正如前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?!蔽覈麅和逃谊慂Q琴先生說過:“小孩應(yīng)有剪紙的機會”。他認為剪紙有兩方面的好處:“一是可以養(yǎng)成獨立消遣的好習(xí)慣,二是可以練習(xí)手筋”。因此幼兒園的剪紙活動對幼兒的發(fā)展是具有價值意義的。那么在剪紙活動中如何能讓剪紙的價值意義得到最好的體現(xiàn)呢?這就需要在剪紙活動中教師對幼兒進行良好的技能指導(dǎo)與情感培養(yǎng)。而在這里主要研究的是中班幼兒剪紙活動。中班幼兒經(jīng)過小班一年的剪紙活動,已經(jīng)基本掌握了剪刀的握法及簡單的沿“線寶寶”剪作品的方法。因此中班應(yīng)該讓幼兒學(xué)習(xí)結(jié)合多種方法,基本上掌握一定的剪紙技能,大膽操作、大膽表現(xiàn)。繼續(xù)培養(yǎng)幼兒通過積極參與剪紙活動,培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力,并且樂意參加并嘗試剪紙活動。
一、課堂教學(xué)在中班剛開始可以提供模板讓幼兒臨摹后在進行剪,這可以讓幼兒體驗剪紙成功的喜悅感。但隨著剪紙活動慢慢深入,如果總是停留在臨摹階段的話,就不能體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性,這就不是我們教學(xué)的最終目的。所以,如何進一步地挖掘幼兒的潛能、發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性,便成了應(yīng)該解決的問題。
1、教師主導(dǎo)型教學(xué)方法教師可以以示范講解法為主。此方法是一種常用的手法,通過教師用比幼兒大三、四倍的示范紙,準(zhǔn)確熟練的示范和講述,讓每位幼兒都看清剪紙的方法技巧,在這個過程中,還可根據(jù)具體情況將示范步驟、內(nèi)容等設(shè)題提問,從中使重點、難點和關(guān)鍵性問題迎刃而解,又減少了個別輔導(dǎo)的負擔(dān)。這種方法較適合在剪紙教學(xué)中使用,在開展某一系列新授課時用此方法效果較好。而且教師剪出來的作品使他們也產(chǎn)生剪漂亮作品的興趣,而興趣是一種內(nèi)在的動機,幼兒有了濃厚的興趣,他們的活動才是積極、主動、輕松的,才能充分展示他們的創(chuàng)造力和想象力,并體現(xiàn)在作品中。
2、師幼互動型教學(xué)方法借助師幼對話與活動,為幼兒營造一種輕松、自由,且利于交流的氛圍。教師與幼兒共同操作,共同解決問題,獲得知識和技能的教學(xué)方法,但必須在幼兒掌握了一定的基礎(chǔ)知識并具備一定的判斷能力下,或具備一定的基本技能和相應(yīng)的剪紙操作能力。中班幼兒已經(jīng)可以開始運用此方法。
二、區(qū)角活動幼兒還可以在區(qū)角活動時進行剪紙活動時,教師需要通過豐富材料的投放及幼兒已有剪紙經(jīng)驗的準(zhǔn)備。在幼兒的自主活動下,進行適當(dāng)指導(dǎo),既要有目的地幫助幼兒掌握一種剪紙技能。還要鼓勵幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感,重視每個幼兒的個性及藝術(shù)創(chuàng)作,并及時給發(fā)贊揚。如:“你剪的這個小朋友太可愛了,你能舉起來讓大家欣賞一下嗎?”“這是你的作品嗎?你真了不起?!庇捎诮o予每個幼兒被認可的快樂,使他們在獲得經(jīng)驗的同時,逐步形成良好的意識,使他們因此而更加喜歡剪紙活動,更富有創(chuàng)造勇氣。
三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美,可以為幼兒營造了濃郁的剪紙藝術(shù)氛圍。加強幼兒美的視覺感受。培養(yǎng)幼兒對美的敏感性,引發(fā)幼兒對美的向往。例如,在幼兒天天過往的樓道墻壁上,貼上民間特色十足或者民間故事的剪紙作品。在班級里,可以貼上幼兒的剪紙作品,與幼兒交流大家對剪紙活動的看法。讓幼兒欣賞、觀察、操作,使孩子們身臨其境,讓教師走進幼兒的世界,感受到有情趣的、歡樂的氣氛,激發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造的興趣,提高感受美的能力。
剪紙活動并不是單純的技能傳授,也不是單一的剪紙課。新《綱要》中也提出各領(lǐng)域的相整合,將剪紙融入到其他各個領(lǐng)域,也從各個領(lǐng)域中挖掘創(chuàng)意剪的潛能,多角度完成活動。讓幼兒通過剪紙活動中去感受美,也讓教師在幼兒剪紙活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的成長。