第一篇：在幼兒剪紙活動(dòng)中

在幼兒剪紙活動(dòng)中，進(jìn)行創(chuàng)造教育的探索 ——懷寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 徐愛(ài)梅

剪紙藝術(shù)歷史悠久，在民間廣泛流傳，是我國(guó)文化寶庫(kù)中的優(yōu)秀遺產(chǎn)。在幼兒園剪紙可以激發(fā)孩子的審美情趣，提高兒童的技能技巧。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實(shí)行）》指出，教師應(yīng)提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方法，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。為貫徹《綱要》精神，我在幼兒美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)工作中，對(duì)剪紙活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性教育方面做了一些探索。

一、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用剪紙的技巧

教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用剪紙基本技巧的同時(shí)，將創(chuàng)造的余地留給幼兒。中班幼兒剛接觸剪紙，非常好奇，興趣高漲，就隨意操作，剪出的是一些簡(jiǎn)單的圖形。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒剪出三種或三種圖形的組合，可以組合成樹(shù)、小船等，引導(dǎo)幼兒逐漸地由無(wú)目的、無(wú)意識(shí)的剪紙活動(dòng)轉(zhuǎn)入有目的、有創(chuàng)造的剪紙活動(dòng)，如開(kāi)展“樹(shù)上的水果大又 圓”，“河里的船兒飄啊飄”等內(nèi)容的創(chuàng)造，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的造型。又如，在大班的一次剪紙活動(dòng)中，幼兒先欣賞風(fēng)景圖片，然后引導(dǎo)幼兒想一想，添加什么能把風(fēng)景圖變得更有趣，接著放手讓幼兒運(yùn)用剪紙技巧去創(chuàng)造，設(shè)計(jì)自己想添加的人物、動(dòng)物及植物，并利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向幼兒提出可以嘗試讓添加的作品動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)幼兒持續(xù)向前發(fā)展。結(jié)果，幼兒極富想象力地創(chuàng)造出一幅幅富有活力的風(fēng)景圖，如有的幼兒添上了在藍(lán)天展翅飛翔的小鳥(niǎo)，有的添上了歡快游戲的白鵝，也有的添上了湖面漂浮的荷花以及水中游動(dòng)的小魚(yú)?

二、以創(chuàng)新的思維敏感地捕捉幼兒創(chuàng)造的火花

幼兒創(chuàng)造的火花有時(shí)也是轉(zhuǎn)瞬即逝的，如果教師不能以創(chuàng)新的思維敏感地捕捉到，很可能錯(cuò)失了大好的教育機(jī)會(huì)。一次，一名幼兒剪了兩只沒(méi)有耳朵和沒(méi)有尾巴的老虎，教師問(wèn)及原因時(shí)，他卻運(yùn)用了歌曲中的一句話(huà)來(lái)回答：兩只老虎，兩只老虎，一只沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有尾巴，真奇怪！聽(tīng)到這番話(huà)，頓時(shí)感到這不正是幼兒的一種創(chuàng)造嗎！教師敏感地發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)作與他們熟悉的歌曲可以很好地相聯(lián)系，于是在全班幼兒面前剪出了一只瞇眼的小貓，然后唱了一句最近很受 幼兒喜歡的歌詞：“波斯貓，瞇著它的雙眼?！苯又鴨?wèn)幼兒：“你們的歌聲能變成什么樣的小動(dòng)物？”幼兒的情緒一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的剪出長(zhǎng)鼻子象，唱著“大象大象，你的鼻子為什么那樣長(zhǎng)”，有的剪出一只小狗，唱著“一只哈巴狗，想吃肉骨頭”?由此可見(jiàn)，教師只有對(duì)幼兒創(chuàng)作火花的敏感捕捉，并以創(chuàng)新的思維加以運(yùn)用，才能真正體現(xiàn)創(chuàng)意剪紙中“創(chuàng)意”二字的深刻內(nèi)涵。

三、不斷尋求新的剪紙活動(dòng)形式，提高幼兒的創(chuàng)作興趣

《綱要》明確指出，幼兒園教育活動(dòng)的組織應(yīng)注重綜合性、生活性和趣味性。發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的新的剪紙形式，創(chuàng)造性地將剪紙活動(dòng)與其他領(lǐng)域進(jìn)行橫向聯(lián)系。如小班教師在引導(dǎo)幼兒使用剪刀的過(guò)程中，將欣賞話(huà)劇《小兔的家》融入活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒將自己剪出的碎紙給小兔的家鋪成五彩小路，不僅激發(fā)了幼兒剪紙的興趣，更引發(fā)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用剪紙作品。在大班的剪紙活動(dòng)中則更加充分地與其他領(lǐng)域教育結(jié)合起來(lái)。如在語(yǔ)言領(lǐng)域，鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己作品，或者利用作品的組合編故事，為幼兒提供互相借鑒的機(jī)會(huì)。

通過(guò)不斷地實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)幼兒在剪紙活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造潛力是十分巨大的，教師在開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力過(guò)程中必須注意：第一，要注重剪紙的過(guò)程。教師讓幼兒大膽嘗試，剛開(kāi)始把要求降低到“只要敢動(dòng)手敢嘗試就好”。至于剪成什么樣比較好，幼兒在嘗試感受之后自然得出結(jié)果；第二，要了解并重視幼兒所處的發(fā)展階段。在剪紙活動(dòng)中，有的幼兒對(duì)于剪刀的用法還不熟悉，對(duì)整張紙不知如何下手，很容易產(chǎn)生消極情緒，此時(shí)提供長(zhǎng)條紙，讓他一剪刀就能剪出完整的圖形，幼兒就會(huì)產(chǎn)生成就感，從而保持興趣。第三，允許并鼓勵(lì)幼兒自我評(píng)價(jià)。幼兒的創(chuàng)作是極富個(gè)性的，有的作品只有他自己才看得懂，說(shuō)得清。教師要提供機(jī)會(huì)讓幼兒評(píng)價(jià)自己的作品，就能推動(dòng)幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)不斷發(fā)展。

四、以創(chuàng)新的態(tài)度去欣賞、評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)造

教師以創(chuàng)新的態(tài)度去鼓勵(lì)、贊揚(yáng)幼兒的作品，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，這也是教師在向新型教師轉(zhuǎn)型過(guò)程中所必須要做到的。如在一次剪蘋(píng)果的活動(dòng)中，有一名幼兒把蘋(píng)果剪成了方形，老師問(wèn)全班小朋友：“你們見(jiàn)過(guò)方形蘋(píng)果嗎？”回答：“沒(méi)有。”于是，老師請(qǐng)這名幼兒談?wù)勊南敕āＳ變赫f(shuō)：“因?yàn)槲蚁矚g吃蘋(píng)果，可蘋(píng)果是圓的，我老拿不住掉在地上，蘋(píng)果要是方的，我就不會(huì)拿不住了。”于是老師對(duì)全班幼兒說(shuō)：“噢，原來(lái)他是這樣想的，他真愛(ài)動(dòng)腦筋，只有他的蘋(píng)果跟別人不一樣，我相信他長(zhǎng)大后真能發(fā)明出方形蘋(píng)果。”這種創(chuàng)新的態(tài)度可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒今后創(chuàng)造性思維的持續(xù)發(fā)展。

（此文發(fā)表于安微省《現(xiàn)代幼教》2007、7、8）

第二篇：在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的策略

在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的策略

前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”科學(xué)研究也證明動(dòng)手動(dòng)腦有利于萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。而剪紙活動(dòng)更能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。幾年來(lái)，我園一直以“民間美術(shù)教育為突破口，注重幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展”為研究項(xiàng)目。為此，我班一直把剪紙活動(dòng)作為本班特色，因此，我在開(kāi)展剪紙活動(dòng)中，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行了認(rèn)真地探索。

一、在審美活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性

1.收集剪紙及相關(guān)作品激起幼兒欣賞美的愿望。

為了使欣賞內(nèi)容適合幼兒的欣賞水平，讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美，我們?yōu)橛變籂I(yíng)造了濃郁的藝術(shù)氛圍，加強(qiáng)幼兒美的視覺(jué)感受，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的事物敏感性。我們每一位教師在平時(shí)的生活中處處留意，常常發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒收集相關(guān)的各類(lèi)剪紙作品，相關(guān)的民間藝術(shù)作品，布置在相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)中供幼兒欣賞、使用、操作。根據(jù)不同的欣賞形式采取不同的指導(dǎo)，例如：在樓梯口設(shè)計(jì)了一個(gè)以剪紙為特色的展廳；用漂亮的師生合作的剪紙掛件來(lái)裝飾走廊。

2.教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力。

我們讓幼兒欣賞各地獨(dú)特民俗文化風(fēng)貌的普遍藝術(shù)形式。如每次剪紙活動(dòng)前，總是收集拿一些成品讓幼兒欣賞，讓幼兒初步了解我們揚(yáng)州一帶剪紙作品的特點(diǎn)。

二、在剪紙活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)造想象的空間，為他們提供學(xué)會(huì)探索、創(chuàng)造的環(huán)境

1.引導(dǎo)幼兒收集各種材料，培養(yǎng)幼兒探索材料、利用材料的能力。

美是無(wú)處不在的，在開(kāi)展剪紙活動(dòng)中，我們堅(jiān)持家園互動(dòng)、師幼互動(dòng)的原則。選擇貼近幼兒生活的材料進(jìn)行剪貼活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒與老師、家長(zhǎng)一起大膽去發(fā)現(xiàn)、去探索與自己息息相關(guān)的東西，并用自己的方式來(lái)進(jìn)行剪貼創(chuàng)作，我們發(fā)現(xiàn)了用不同的工具、材料進(jìn)行剪貼就會(huì)產(chǎn)生意想不到的神奇效果，也給幼兒帶來(lái)不同的樂(lè)趣。

2.為幼兒創(chuàng)造適宜的剪紙環(huán)境。

在剪紙活動(dòng)中，不論幼兒想剪什么，要剪什么，教師都要積極創(chuàng)造條件，讓他們獲得成功。在平時(shí)指導(dǎo)幼兒剪紙中，要常常鼓勵(lì)幼兒毫無(wú)拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予贊揚(yáng)。如“你剪的這個(gè)小朋友太可愛(ài)了，你能舉起來(lái)讓大家欣賞一下嗎？”“你剪的這個(gè)窗花太漂亮了，你真了不起?！庇捎谖医o予每個(gè)幼兒被認(rèn)可的快樂(lè)，使他們?cè)讷@得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐步形成良好的意識(shí)，使他們由此而更加喜歡剪紙活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣。

三、在剪紙活動(dòng)中發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維

所謂創(chuàng)造性思維，是指人們?cè)趧?chuàng)造活動(dòng)中或過(guò)程中，產(chǎn)生新的前所未有的思維成果的活動(dòng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，在剪紙中如同他們?cè)诶L畫(huà)中的表現(xiàn)形式一樣。他們更注重“實(shí)際的存在”而不僅止于表現(xiàn)“可視的存在”，以至于在幼兒剪紙作品常出現(xiàn)一種透明狀的表現(xiàn)手法。有很多的東西還是新鮮的事物，我想孩子們只要能說(shuō)出自己的理由、用意，教師就應(yīng)該盡可能地承認(rèn)他們。如一次剪《臉譜》活動(dòng)中，一個(gè)孩子剪了一張頭頂帶尖角的臉譜，當(dāng)我問(wèn)他其原因時(shí)，他戴上他的作品回答我：“我是奧特曼，我來(lái)拯救地球的?！庇纱丝梢?jiàn)，創(chuàng)作剪紙活動(dòng)不僅讓孩子充分體驗(yàn)到成功的喜悅，而且發(fā)展創(chuàng)造性思維的同時(shí)，還發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.在學(xué)習(xí)剪紙的技能中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

在活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)光靠幼兒欣賞，自由剪還不行，一些基本的必要的剪紙技能還是非常需要的。因此我在制訂剪紙計(jì)劃時(shí)，都從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，由淺入深，有目的、循序漸進(jìn)地不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。

在剪紙活動(dòng)中，我想在教給幼兒剪紙的基本方法的同時(shí)也要把創(chuàng)造的余地留給幼兒。幼兒在進(jìn)行剪紙活動(dòng)時(shí)，幼兒技能的掌握更是需要具體、形象的操作。剛開(kāi)始時(shí)幼兒只會(huì)無(wú)目的地隨意把一張紙進(jìn)行操作，這時(shí)去要求他們創(chuàng)造出一幅完美的作品，顯然是不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際操作水平的。我就設(shè)計(jì)剪大樹(shù)、剪蘋(píng)果等內(nèi)容，讓幼兒逐漸地由無(wú)目的、無(wú)意識(shí)地剪轉(zhuǎn)入有目的地剪紙，并能創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的造型。幼兒創(chuàng)造在剪紙技能培養(yǎng)的同時(shí)，創(chuàng)造力也在慢慢地發(fā)展起來(lái)。

2.剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

幼兒的創(chuàng)作題材來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)和意象的積累，因此我們一般選擇生活中幼兒熟悉的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)作剪紙。通過(guò)不斷地實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)大班的幼兒開(kāi)始出現(xiàn)了獨(dú)立的思維。

剪紙作為一種藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)孩子對(duì)剪紙這一民族文化的了解，而且還可以培養(yǎng)他們動(dòng)手美化生活的創(chuàng)造能力。因此剪紙活動(dòng)也是實(shí)施創(chuàng)造教育的有效途徑之一，在開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力過(guò)程中必須注重創(chuàng)造力的發(fā)展，就不能太在意幼兒創(chuàng)造的結(jié)果，固定的目標(biāo)會(huì)給幼兒的創(chuàng)作帶來(lái)心理壓力。應(yīng)該讓幼兒大膽動(dòng)手創(chuàng)作剪，把要求降低到只要敢動(dòng)手，敢嘗試就好。至于作品的是否成功，幼兒在嘗試之后，感受之后自然會(huì)得出結(jié)果。這就要求教師不能只注重創(chuàng)作的結(jié)果，盡量用一種傾聽(tīng)、微笑、接納的態(tài)度去鼓勵(lì)幼兒積極地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，允許孩子的行為超出標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒的創(chuàng)新更要給予鼓勵(lì)、支持。

幼兒期在人的一生發(fā)展中占有重要的地位，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力最好的時(shí)期，當(dāng)然幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)、復(fù)雜的過(guò)程，需要在各項(xiàng)活動(dòng)中有目的，有意識(shí)的培養(yǎng)，更需要成人不斷的啟發(fā)、引導(dǎo)和漸進(jìn)深入。

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第三篇：關(guān)于開(kāi)展幼兒剪紙活動(dòng)中的一點(diǎn)心得

剪紙藝術(shù)是我國(guó)民間極具地方特色的傳統(tǒng)民間文化藝術(shù),它以其豐富的形象語(yǔ)言反映了中國(guó)深邃的傳統(tǒng)思想和古老文化,具有獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值,是世界的藝術(shù)瑰寶。民間剪紙藝術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒的作用是獨(dú)特的和多方面的,它主要通過(guò)剪、粘、摳、刻等技法來(lái)表現(xiàn)藝術(shù),以其獨(dú)特的技法和趣味性,深得孩子們的喜愛(ài),它通過(guò)讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,鍛煉了幼兒的手眼協(xié)調(diào)及小肌肉的精細(xì)動(dòng)作,促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展,萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

我園從去年開(kāi)始開(kāi)展幼兒民間藝術(shù)剪紙活動(dòng),目的是:

1、激發(fā)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)幼兒的審美情趣,激發(fā)幼兒對(duì)民間剪紙藝術(shù)和民俗文化的熱愛(ài)之情,增強(qiáng)幼兒的民族自豪感。

2、提高幼兒的剪紙技能,增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力,促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

在開(kāi)展剪紙活動(dòng)時(shí),我們遵循三個(gè)原則:(一)實(shí)踐性原則

我們的剪紙活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是幼兒生活和社會(huì)生活的緊密結(jié)合,幫助幼兒從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)中選出自己感興趣的內(nèi)容,注重幼兒的感受與體驗(yàn),引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)民間剪紙,著重強(qiáng)調(diào)幼兒的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)。(二)循序漸進(jìn)原則

根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,由淺入深,由易到難,有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地不斷提出新的要求,使幼兒逐漸提高剪紙的技能和審美情趣。(三)趣味性原則

教學(xué)設(shè)計(jì)力求符合幼兒的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)的情景,形成愉悅的氛圍,讓幼兒樂(lè)于積極參加。在活動(dòng)中求知,求樂(lè),享受成功帶來(lái)的喜悅,既增長(zhǎng)幼兒的技能,又豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活。

以下是我們的具體做法:

1、激發(fā)幼兒的剪紙興趣。

“興趣是最好的老師”。要想使幼兒的剪紙技巧獲得發(fā)展,重要的是激發(fā)其興趣。如果幼兒對(duì)剪紙有了濃厚的興趣,他們就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用感官去看、去聽(tīng)、去動(dòng)腦想、動(dòng)手做,積極探索,這樣就能促進(jìn)其剪紙潛能得到很好的發(fā)展。在剪紙教學(xué)中,我們并不是采取強(qiáng)制性的教育方法來(lái)訓(xùn)練幼兒。而是根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn),采取不同的有趣方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的剪紙興趣。讓幼兒高高興興地參與到剪紙活動(dòng)中,從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。例如:在組織小班幼兒進(jìn)行剪紙《小鹿的家》時(shí),小班的老師就帶著孩子們來(lái)到我們村里的梅花鹿養(yǎng)殖場(chǎng),讓孩子們自己親自去喂小鹿,看一看,摸一摸,充分激發(fā)起孩子們的興趣。當(dāng)孩子們進(jìn)行剪紙時(shí),腦子里就有了東西,而且是帶著對(duì)小鹿的感情去進(jìn)行創(chuàng)作,當(dāng)一幅幅作品被展示出來(lái)時(shí),孩子們的成就感可想而知。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

剪紙是一種民間藝術(shù),它的題材都來(lái)源與于生活,來(lái)源于大自然。因此,當(dāng)幼兒在創(chuàng)作剪紙時(shí),他首先就需要有一定的生活經(jīng)驗(yàn),這就需要幼兒在平時(shí)生活中學(xué)做一個(gè)有心人,要學(xué)會(huì)觀察,善于觀察。在一次創(chuàng)作剪紙活動(dòng)中,一位老師組織幼兒剪《手拉手》,在組織剪紙之前,她先帶領(lǐng)幼兒玩手拉手玩游戲,并請(qǐng)幼兒觀察小伙伴手拉手時(shí)的樣子,這樣在剪紙時(shí)幼兒對(duì)拉手就有了深切的感知,知道哪里應(yīng)該剪斷,哪里應(yīng)該連在一起。

3、由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn)。

在剪紙教學(xué)中,根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平,由淺入深,由易到難,有目的、有系統(tǒng),循序漸進(jìn)地不斷提出新的要求,使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)剪紙,我們先讓幼兒隨意目測(cè)剪,包括隨意目測(cè)剪直線、隨意目測(cè)剪折線和隨意目測(cè)剪曲線,其目的是培養(yǎng)幼兒剪紙的興趣及能熟練使用剪刀。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)熟練使用剪刀后,便教幼兒學(xué)習(xí)沿輪廓線剪。包括:沿線剪直線圖形。如長(zhǎng)方形、三角形、梯形及一些不規(guī)則圖形。沿線剪圓形、橢圓形等弧線?；【€幼兒掌握較難,常常出現(xiàn)把圓形剪成多邊形的情況,這就要教幼兒剪時(shí)左手要配合右手的動(dòng)作旋轉(zhuǎn)紙片,才能剪出光滑的圖形。在幼兒掌握了直線與弧線后,使可沿線剪一些物體形狀。先剪一些大面積的,線條較簡(jiǎn)單的,如房子、大樹(shù)等,然后逐漸加深難度,剪些線條復(fù)雜的,有細(xì)節(jié)的圖形,如各種小動(dòng)物、小朋友、花草樹(shù)木等。在目測(cè)剪的基礎(chǔ)上再進(jìn)行對(duì)稱(chēng)剪。讓孩子通過(guò)對(duì)稱(chēng)剪,感知半個(gè)會(huì)變一個(gè),一個(gè)會(huì)變兩個(gè)。然后在已有剪紙經(jīng)驗(yàn)的前提下,學(xué)習(xí)鏤空剪。在物體輪廓線上、輪廓內(nèi)折剪鏤空剪出圖案及裝飾線條。如動(dòng)物的眼睛和花邊,樹(shù)上的果子,動(dòng)物身上的花紋等。通過(guò)多次實(shí)踐操作,幼兒的剪紙水平在原有水平上大大提高,繼而由對(duì)稱(chēng)剪發(fā)展為多次折疊剪,即將紙折疊多次后,剪出相連的紋樣。在多次折疊剪活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)注意到折疊的層次不能太多,紙張不能太厚,否則幼兒的手腕力量不夠,剪不開(kāi);其次,最重要的是要注意圖案的連接點(diǎn),不能剪散。

通過(guò)開(kāi)展民間剪紙活動(dòng),對(duì)幼兒起到了以下的促進(jìn)作用:

1、民間剪紙活動(dòng)提升了幼兒的審美情趣。

幼兒在民間剪紙的活動(dòng)中,通過(guò)活動(dòng)前欣賞作品,活動(dòng)中親自動(dòng)手去表現(xiàn)美,到最后創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)美的作品的過(guò)程,無(wú)不滲透著對(duì)幼兒美育的教育。在課題實(shí)施一年多的時(shí)間里,民間剪紙藝術(shù)不但提高了幼兒的審美情趣,同時(shí)也使幼兒在動(dòng)手操作中感受到了無(wú)窮的樂(lè)趣。

2、民間剪紙活動(dòng)促進(jìn)了幼兒的思維想象力和創(chuàng)造力。

民間剪紙活動(dòng)促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展,豐富了幼兒的思維,給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自我操作,自由發(fā)展思維想像力,進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)中,幼兒通過(guò)手、眼、腦的協(xié)調(diào)動(dòng)作,獲得了極大的滿(mǎn)足。民間剪紙活動(dòng)提高了幼兒的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

3、剪紙活動(dòng)主要是發(fā)展了幼兒的動(dòng)手操作能力。

在剪紙活動(dòng)中,幼兒手腦并用,既發(fā)展了幼兒剪的技能,也發(fā)展了幼兒在畫(huà)畫(huà)、折紙等多方面的興趣及技能。通過(guò)一年來(lái)剪紙教學(xué)地開(kāi)展,幼兒創(chuàng)造性地剪出了許多圖案、花邊等,實(shí)際動(dòng)手操作能力提高了,幼兒生活自理能力也得到了相應(yīng)地提高。

4、剪紙活動(dòng)提高了幼兒的合作能力。

在幼兒有了一定的剪紙技能之后,我們的教師往往都是采取多名幼兒合作完成一幅作品的方式,這樣完成的作品內(nèi)容會(huì)更加豐富,由于多人互相商議,想象空間更加廣闊,所呈現(xiàn)出來(lái)的作品會(huì)讓幼兒更有成就感,而在幼兒完成作品的過(guò)程中,其合作能力也得到了極大的提高。

我們幼兒園為了更好的開(kāi)展剪紙活動(dòng),派了多名教師去上海、北京等地進(jìn)行學(xué)習(xí),開(kāi)辟了專(zhuān)門(mén)的教室作為剪紙工作室,在每個(gè)班級(jí)都有剪紙活動(dòng)區(qū)域,大廳走廊更是必不可少的懸掛著孩子們的剪紙作品,這些都為剪紙活動(dòng)的開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。在今年的六一兒童節(jié),我們的剪紙活動(dòng)向家長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)放,無(wú)論是大班還是小班的孩子,他們嫻熟的剪紙技能,引起了在座每個(gè)家長(zhǎng)的驚嘆。

幼兒期是人一生發(fā)展中很重要的時(shí)期,無(wú)論是幼兒對(duì)民間剪紙活動(dòng)的實(shí)踐,還是創(chuàng)造力地培養(yǎng)上都應(yīng)把握好這一時(shí)機(jī),并將它們有效地結(jié)合在一起,從而發(fā)揮它們更大的作用。幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,而是一個(gè)漫長(zhǎng)、復(fù)雜的過(guò)程,需要有意識(shí)地培養(yǎng),更需要成人不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)。

以上內(nèi)容是我們?cè)陂_(kāi)展幼兒剪紙活動(dòng)中的一點(diǎn)心得,由于開(kāi)展時(shí)間短,經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,請(qǐng)各位家長(zhǎng)和老師多提寶貴意見(jiàn),幫助我們更好的開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)。

第四篇：中班幼兒剪紙活動(dòng)初探

中班幼兒剪紙活動(dòng)初探

中班幼兒剪紙活動(dòng)初探

摘要：

剪紙，是我國(guó)廣為流傳的民間藝術(shù)形式。孩子們對(duì)此非常感興趣。一張彩紙，一把剪刀，就可以表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形態(tài)，孩子們用剪刀把自己所見(jiàn)的、所想的剪出來(lái)。在剪紙活動(dòng)中，幼兒通過(guò)眼、手、腦的協(xié)調(diào)動(dòng)作，可獲得極大的興趣和滿(mǎn)足。眼、手、腦得到鍛煉的同時(shí)，對(duì)促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的審美情感和審美觀念，豐富幼兒的思維想象力和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力都具有非常重要的作用。因此，我在中班嘗試進(jìn)行剪紙活動(dòng)的研究。

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù) 剪紙活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。

興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，孩子對(duì)活動(dòng)內(nèi)容有興趣，他才會(huì)去參與、探索、操作。

1、收集剪紙及相關(guān)作品激起幼兒欣賞美的愿望。

為了使欣賞內(nèi)容適合幼兒的欣賞水平，我們每一位教師在平時(shí)的生活中處處留意，常常發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒收集相關(guān)的照片、實(shí)物、圖片、等各類(lèi)剪紙作品，帶領(lǐng)幼兒參觀書(shū)院門(mén)，欣賞剪紙、刺繡、面塑、泥塑作品、感受民間藝術(shù)，剪紙藝術(shù)。布置在相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)中供幼兒欣賞、使用、操作。使孩子們對(duì)富有創(chuàng)意的剪紙作品充滿(mǎn)好奇，體會(huì)到民間藝術(shù)具有審美與實(shí)用雙重功能的特征，培養(yǎng)幼兒對(duì)自己生活中美的捕捉能力。

2、創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的環(huán)境。在活動(dòng)室的墻壁上，貼上民間剪紙大師剪出的栩栩如生的作品讓幼兒欣賞，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術(shù)的魅力。這些作品深深吸引了孩子們。孩子們圍在四周，嘴里發(fā)出贊嘆的聲音：“哇，真漂亮！”于是我就把自己剪的作品向幼兒展示，并讓幼兒拿在手中觀察，通過(guò)對(duì)實(shí)物的接觸，更加激發(fā)了幼兒的好奇心，使幼兒對(duì)剪紙的興趣油然而生。

3、為了進(jìn)一步提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們開(kāi)設(shè)了剪紙區(qū)角游戲，在剪紙區(qū)里投放有關(guān)剪紙的圖書(shū)，讓幼兒隨時(shí)翻閱。并投放了一些彩紙、剪刀，讓幼兒試著玩一玩、剪一剪，這樣孩子們對(duì)剪紙的興趣更加高漲了。

4、注重為幼兒創(chuàng)設(shè)帶有藝術(shù)意味的剪紙環(huán)境。為培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣，我們十分重視幼兒的參與，將幼兒和教師的剪紙作品布置裝飾活動(dòng)室，鼓勵(lì)幼兒用各種形象組合粘貼成剪紙畫(huà)，貼在活動(dòng)室內(nèi)，讓幼兒充分欣賞剪紙的形式、造型，感知剪紙作品的語(yǔ)言。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與剪紙活動(dòng)的愿望。

二、從觀察入手，學(xué)習(xí)剪紙。

剪紙是一種民間藝術(shù)，它的題材來(lái)源于生活、來(lái)源于大自然。因此，當(dāng)幼兒在創(chuàng)作剪紙時(shí)，他首先就需要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這就要求幼兒在平時(shí)學(xué)做有心人，要學(xué)會(huì)觀察、善于觀察。讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，觀察、感知事物的本質(zhì)，掌握其主要特征，使幼兒對(duì)事物有一個(gè)較完整、生動(dòng)、形象的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)觀察才能順應(yīng)變化的世界，才可以進(jìn)一步用剪紙去表現(xiàn)。

1、以觀察為基礎(chǔ)，讓幼兒自由的表現(xiàn)。如在進(jìn)行剪紙活動(dòng)“蘋(píng)果”時(shí)，我們先找來(lái)實(shí)物蘋(píng)果，讓幼兒仔細(xì)觀察。先觀察蘋(píng)果的外輪廓，再觀察蘋(píng)果的細(xì)節(jié)部分，幼兒通過(guò)觀察，了解掌握了蘋(píng)果的外形特征，因此，在實(shí)際操作時(shí)能很快的剪出來(lái)。

2、生活中養(yǎng)成隨機(jī)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。除了在活動(dòng)中要學(xué)會(huì)觀察，還應(yīng)更多的在生活中學(xué)會(huì)隨機(jī)觀察。如外出活動(dòng)時(shí)，觀察花草、樹(shù)木、行人、小鳥(niǎo)、動(dòng)物、小朋友游戲場(chǎng)面等等，為幼兒進(jìn)行剪紙積累素材。同時(shí)，我們要及時(shí)引導(dǎo)觀察，讓幼兒知道有觀察，才會(huì)有收獲，逐步養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

三、剪紙教學(xué)的步驟。

怎樣教幼兒剪紙，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平，由淺入深、由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。

1、幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)剪紙，比較適合目測(cè)剪。目測(cè)剪即憑借想象直接把紙剪出一定形狀，目測(cè)剪沒(méi)什么要求，幼兒可隨意剪出自己喜歡的物體，其目的是培養(yǎng)幼兒剪紙的興趣及練習(xí)使用剪刀。

2、當(dāng)幼兒對(duì)剪紙產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)熟練使用剪刀后，便教幼兒學(xué)習(xí)沿線剪。既按照紙上畫(huà)好的圖形輪廓剪，沿線剪主要練技能，要求手眼協(xié)調(diào)，剪刀沿著物體輪廓剪，對(duì)幼兒有一定的難度。如在剪一些物體形狀時(shí)，先剪一些大面積的，線條較簡(jiǎn)單，如房子、大樹(shù)等，然后逐漸加深難度，剪些線條復(fù)雜的、有細(xì)節(jié)的圖形，如花草、小動(dòng)物等。

3、最后學(xué)習(xí)折疊剪。就是將紙折疊一次或幾次后，剪出相連的紋樣。在學(xué)習(xí)折疊剪時(shí)，應(yīng)注意折疊的層次不能太多，紙張不能太厚，否則幼兒的手腕力量不夠，剪不開(kāi)；其次，注意圖案的連接點(diǎn)不能剪斷。

四、剪紙教學(xué)的方法。

1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的活動(dòng)，把各種圖形與生活中的具體事物結(jié)合起來(lái)，使幼兒感到有趣并易于理解接受。如：練習(xí)目測(cè)剪直線，便可設(shè)計(jì)為“學(xué)做小廚師”，要求幼兒把方形紙剪成細(xì)長(zhǎng)的面條，比比哪位小廚師的面條做的好；沿線剪圓形便可設(shè)計(jì)為“削蘋(píng)果”比比誰(shuí)的蘋(píng)果皮削得長(zhǎng)等。

2、剪紙與繪畫(huà)、粘貼相接合，豐富作品。由于技能的限制，幼兒的剪紙作品不能準(zhǔn)確的表現(xiàn)物體。如：元旦活動(dòng)中，組織幼兒制作拉花，將剪紙與粘貼運(yùn)用在一起。有些面積大的物體，如：房子，可指導(dǎo)幼兒剪裝飾圖形或圖案貼上，使作品更豐富、美觀。

3、幼兒剪出一個(gè)圖形時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒隨心所欲地在形象上添剪點(diǎn)什么。幼兒剪的圖形比較逼真、形象，再在這些圖形上添上幾剪刀，顯得更加惟妙惟肖。

4、剪紙作品可用來(lái)進(jìn)行游戲或美化環(huán)境。如：剪的面條、服裝，可以玩開(kāi)點(diǎn)心店、商店的游戲；剪的拉花、窗花可以做節(jié)日裝飾；剪的雪花可以布置成主題墻飾。幼兒看到自己的作品豐富了游戲，美化了環(huán)境，更能激發(fā)對(duì)剪紙的興趣，也激發(fā)了幼兒對(duì)美的事物和對(duì)美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)美的感受力。

五、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

幼兒大多天性喜歡玩弄剪刀喜歡剪紙，在剪紙活動(dòng)中，他們通過(guò)眼、手、腦的協(xié)調(diào)動(dòng)作，可獲得極大的興趣與滿(mǎn)足。眼、手、腦得到鍛煉的同時(shí)，又對(duì)促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，豐富幼兒的思維想象力和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力都具有非常重要的作用。

幼兒在剪貼、折剪活動(dòng)中經(jīng)常接觸各種顏色的彩紙、剪刀，通過(guò)對(duì)這些材料的性能、功用的了解、熟悉，不但擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面，而且在剪紙活動(dòng)中給幼兒一個(gè)發(fā)展思維想象力，進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如在剪《雪花》的活動(dòng)中，幼兒用一張正方形的紙，先進(jìn)行六角折，然后用剪刀剪，只動(dòng)一剪，就剪出六個(gè)花瓣一模一樣均勻?qū)ΨQ(chēng)的花，而且剪動(dòng)的線條稍加改變，花瓣的形狀也隨之改變，在我的提示下，幼兒使花瓣中空，又變?yōu)楦S富變化的圖案。這些奇妙的變化使幼兒興趣更為濃厚，并愛(ài)不釋手地剪了又剪，在區(qū)角游戲、自由活動(dòng)的時(shí)間也經(jīng)常練習(xí)，這種練習(xí)使幼兒不斷進(jìn)步，進(jìn)一步使幼兒穩(wěn)固了興趣，興趣使幼兒求異，求異使幼兒創(chuàng)造。

實(shí)踐證明，剪紙活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可忽視的作用，所以，在幼兒園開(kāi)展剪紙活動(dòng)是很有必要。

參考文獻(xiàn)：《幼兒心理學(xué)》

《幼兒教育學(xué)》

《在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力》

第五篇：大班幼兒剪紙活動(dòng)教案

大班幼兒剪紙活動(dòng)教案

《小小設(shè)計(jì)師》

銅山新區(qū)臺(tái)上幼兒園

韓梅

設(shè)計(jì)意圖

剪紙是我國(guó)古老的民間藝術(shù)之一，也是幼兒所喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)。孩子進(jìn)入大班以后，更多方面是讓他們成為社會(huì)的人，讓他們了解社會(huì)關(guān)心社會(huì)，尤其是一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，比如：環(huán)保中廢物的利用，讓孩子在環(huán)保的過(guò)程中也體會(huì)著一種關(guān)心社會(huì)的責(zé)任，并把這種責(zé)任心與愛(ài)心的培養(yǎng)作為大班的教育目標(biāo)。結(jié)合這兩方面，我選擇了小小設(shè)計(jì)師這個(gè)題材讓幼兒為小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)一所漂亮的幼兒園，并特別注重環(huán)境的美化，在平時(shí)的教學(xué)中與孩子收集一些無(wú)用的廢紙，并加以剪貼設(shè)計(jì)裝飾來(lái)美化環(huán)境，這就是我們?cè)O(shè)計(jì)意圖。

活動(dòng)目標(biāo)

1、知道用各種廢紙經(jīng)過(guò)剪貼裝飾可以用來(lái)美化環(huán)境。

2、通過(guò)對(duì)剪好的圖片的聯(lián)想組合，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的動(dòng)物幼兒園。

3、發(fā)揮幼兒的想象力，創(chuàng)造性思維和幼兒動(dòng)手剪紙的能力。

4、在平時(shí)的教學(xué)中，幼兒熟練的掌握了剪各種花以及樹(shù)的方法，幼兒已熟練掌握了剪刀的使用方法。

5、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙的興趣和團(tuán)結(jié)分工合作的精神。讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、各類(lèi)彩色紙若干。

2、課前把準(zhǔn)備好的手工具材料發(fā)放給幼兒（人手一把剪刀、固體膠、每人一張白紙）

3、供幼兒欣賞的范例作品一幅。

活動(dòng)過(guò)程

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動(dòng)： 1）拿出示范畫(huà)供幼兒欣賞。

2）提出問(wèn)題，讓幼兒想象自己設(shè)計(jì)的幼兒園。3）老師講解剪紙房子。

（二）提出剪貼要求：

1）幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行造型構(gòu)思，設(shè)計(jì)出新穎別致的房子。

2）各自按照不同的能力分工合作，進(jìn)行剪貼。3）先擺放，再進(jìn)行粘貼。4）廢紙放入廢紙籃，不要亂扔。

（三）自主選材，想象剪貼。

1）充分允許按自己的構(gòu)思要求，選擇材料進(jìn)行剪貼。2）幼兒在制作過(guò)程中，針對(duì)個(gè)別幼兒的實(shí)際，在想象和技能上給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，指導(dǎo)。

（四）相互介紹，欣賞作品。

1）鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行表述。2）相互欣賞。