第一篇：育人展示課心得

育人展示課心得體會(huì)

很榮幸能坐在這里與各位同事分享我在育人展示課中的心得和體會(huì)，通過這次育人展示課我收獲了很多，也學(xué)會(huì)了很多，最大的體會(huì)是“育人”在授課過程中的重要，每一節(jié)課只要我們用心挖掘教材，潛心專研課標(biāo)，留意生活中的素材，就一定能找到本課的育人點(diǎn)。

還記得鄒麗敏老師和郭蕊老師在講復(fù)習(xí)課時(shí)也不忘呼吁孩子們保護(hù)熱帶雨林，保護(hù)我們周圍的環(huán)境；朱美玲老師告訴學(xué)生我們要堅(jiān)強(qiáng)，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心；彭希萌老師讓學(xué)生們從歌詞及寫作背景上知道我們要珍惜青春，珍惜時(shí)間等等，每一位老師都精心設(shè)計(jì)了課堂上的育人點(diǎn)，下面我主要以我的那節(jié)《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》來(lái)說(shuō)一下我的這節(jié)課是怎樣育人的。

在于主任的培訓(xùn)中，讓我知道了“育人”不僅是我們每節(jié)課苦思冥想的育人點(diǎn)，還包括授課過程中形式上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，主要有以下幾大方面：

（1）在課前，培訓(xùn)學(xué)生們把桌面上和本課無(wú)關(guān)的東西收起來(lái)，只允許放和本課有關(guān)的教材、導(dǎo)學(xué)案及雙色筆，事實(shí)證明，這樣干凈整潔的教學(xué)環(huán)境，能讓同學(xué)們?cè)谏险n過程中無(wú)形增添了一抹舒適的感覺，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅鍛煉了學(xué)生的自理自立能力，還會(huì)養(yǎng)成一種優(yōu)秀的習(xí)慣，從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，做一個(gè)合格的社會(huì)公民。

（2）讓學(xué)生參與課堂的設(shè)計(jì)，上課之前，我在培訓(xùn)學(xué)生們的時(shí)候，不僅培訓(xùn)他們我要求他們?cè)鯓幼?，也?huì)征求學(xué)生們的意見，你對(duì)本課有什么看法，例如我在講《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》這一課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我本來(lái)是想放一段有關(guān)尊嚴(yán)的比較老套的視頻，但是學(xué)生們說(shuō)他們能編排一段有關(guān)詆毀別人尊嚴(yán)的情景劇，我在講明表演過程中的底線后，讓學(xué)生們自編自導(dǎo)自演，帶來(lái)的效果也是我萬(wàn)萬(wàn)沒有想到的，不但鮮明的表達(dá)了主旨，而且還幽默的表現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的問題，讓學(xué)生們帶著這種迫切的心情急著學(xué)本節(jié)課，這樣不僅自然的過度到本節(jié)課，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。預(yù)習(xí)案處理也是一樣，以前我們都是組內(nèi)獨(dú)立完成，經(jīng)過學(xué)生們的建議，我們現(xiàn)在以各種形式的搶答、表達(dá)、抽組、抽號(hào)來(lái)完成，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的積極性，還鍛煉了學(xué)生的思維敏捷和現(xiàn)場(chǎng)反映的能力，真正做到了讓學(xué)生參與課堂的設(shè)計(jì)，把課堂還給學(xué)生，成為課堂真正的主人。

（3）在培訓(xùn)學(xué)生時(shí)，我有一條明確的規(guī)定，展示和點(diǎn)評(píng)要脫稿，包括回答課上所有問題都要脫稿，不能依賴教材和導(dǎo)學(xué)案。起初同學(xué)們害怕，不敢說(shuō)，我會(huì)鼓勵(lì)他們，你有任何疑問或補(bǔ)充，只要是你心中所想，你認(rèn)為合情合理，就直言不諱的表達(dá)，說(shuō)錯(cuò)了也沒關(guān)系，給他們自己，學(xué)生們就敢說(shuō)話了，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生梳理思路，邏輯清晰，語(yǔ)言表達(dá)的能力。

（4）我還會(huì)告訴孩子們，別人在發(fā)言的時(shí)候，你要保持安靜，認(rèn)真傾聽，這不僅是對(duì)別人的尊重，也要明白傾聽也是一種美德，讓學(xué)生們養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，做一個(gè)品德高尚的人。這也符合我們學(xué)科的育人目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。

在此基礎(chǔ)上，我在設(shè)計(jì)本課之前，認(rèn)真翻看課標(biāo)，課標(biāo)中要求學(xué)生們會(huì)應(yīng)用人格尊嚴(yán)權(quán)具體表現(xiàn)的四個(gè)權(quán)利（名譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)），我就通過反問學(xué)生：“如果央視的主持人采訪你，你上了電視，會(huì)給你的生活帶來(lái)哪些變化？大部分學(xué)生都認(rèn)為自己出名了，然后再通過北京學(xué)生張小凡在接受央視采訪時(shí)由于口誤被網(wǎng)友詆毀甚至惡搞照片的事例，讓學(xué)生們幫著出謀劃策，由于張小凡的年齡和同學(xué)們相仿，同學(xué)們很氣憤，想出了很多辦法，這樣他們不僅知道了事物具有兩面性，還知道了維權(quán)的科學(xué)有效方法，做到了學(xué)以致用，把知識(shí)應(yīng)用到生活中。

課標(biāo)中還體現(xiàn)我們不僅要學(xué)會(huì)維護(hù)自己的尊嚴(yán)，還應(yīng)該做到尊重他人的尊嚴(yán)，我就通過兩雙手的圖片，一雙是美麗白皙的雙手，一雙是布滿了老繭的手，讓學(xué)生們談?wù)勈欠裎覀儜?yīng)給予他們同樣的尊重，學(xué)生們不僅說(shuō)出了我們應(yīng)給予同樣尊重的理由，還表達(dá)出了我們更應(yīng)該關(guān)愛弱勢(shì)全體，言語(yǔ)表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)、流利，及他們思想的境界，是我課前沒有想到的，我只想說(shuō)孩子們很優(yōu)秀，主要你給他機(jī)會(huì)，給他平臺(tái)，真誠(chéng)的、善意的走進(jìn)他們，聆聽他們的想法，真的會(huì)給我們帶來(lái)驚喜。通過交流，學(xué)生們也明白了，社會(huì)有分工、貧富無(wú)貴賤，無(wú)論身份、地位、財(cái)富、權(quán)利，只要是一雙通過辛勤勞動(dòng)，在合法的途徑內(nèi)換取的勞動(dòng)成果的手，都值得我們給予尊重，也實(shí)現(xiàn)了我們學(xué)科的育人目標(biāo)，為學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀。

當(dāng)然這節(jié)課也存在著缺點(diǎn)和不足，例如學(xué)生在點(diǎn)評(píng)時(shí)，質(zhì)疑的同學(xué)較少，幾乎沒有，在我們包科領(lǐng)導(dǎo)劉艷春及全體綜合學(xué)科老師們的評(píng)課議課中，也提出了改進(jìn)措施，相信我們齊心努力，我們每個(gè)人的課一定會(huì)越來(lái)越好，相信我們共同奮進(jìn)，堅(jiān)持不懈，我們育人的課改之路，定會(huì)像蒲公英的種子，吹遍神州大地，結(jié)出累累碩果。

第二篇：觀摩名師展示課心得

觀摩名師展示課心得

12月19日上午，晉江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的名師莊老師和吳老師分別為我們展示了《糟糕，你已吸入了PM2.5》以及《古詩(shī)里的童趣》兩節(jié)精彩的語(yǔ)文課。

莊老師的重點(diǎn)放在了非連續(xù)性文本的閱讀上，整堂課有圖有文字，比起枯燥的純文本閱讀更容易引起學(xué)生的興趣，而更重要的是要通過圖和文字的聯(lián)系，激發(fā)孩子的想象，培養(yǎng)學(xué)生的提取和總結(jié)信息的能力。讓我感到驚訝的是，學(xué)生從開始就為我們展示了他們的高素質(zhì)，在提問題的環(huán)節(jié)，學(xué)生們所提的問題非常有針對(duì)性，并能清楚地用英語(yǔ)為我們解釋什么是PM。學(xué)生課堂上精彩的表現(xiàn)離不開老師巧妙的引導(dǎo)，莊老師懂得聯(lián)系實(shí)際，用學(xué)生身邊的密切相關(guān)的健康環(huán)境問題，讓學(xué)生有了繼續(xù)深入閱讀和探究的興趣。

吳老師則突破了教學(xué)常規(guī)思維，將四首主題基本相同的詩(shī)歌綜合聯(lián)系在一起，用40分鐘的時(shí)間高效率地完成四首古詩(shī)的教學(xué)，在教學(xué)過程中，吳老師特別注重表達(dá)的細(xì)節(jié)，借助想象去品讀詩(shī)歌，對(duì)于中年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，短時(shí)間內(nèi)理解詩(shī)歌的意思是有難度的，吳老師通過詩(shī)歌和譯文的同時(shí)展示，在十分鐘的時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)了群文閱讀。這些方法，為我們今后開展群文教學(xué)提供了寶貴的意見。

語(yǔ)文文本教學(xué)正走向創(chuàng)新的多元化道路，我相信，在各位名師的積極探究和展示下，一定會(huì)為我們提供更多參考和進(jìn)步的空間。

第三篇：聽骨干展示課心得

聽骨干展示課心得

把簡(jiǎn)單問題講復(fù)雜很簡(jiǎn)單，把復(fù)雜問題講簡(jiǎn)單很復(fù)雜。從來(lái)教師的職業(yè)都籠罩著神圣的光環(huán)，至今教學(xué)的藝術(shù)還蒙著神秘的面紗。聽了骨干展示課后，眾里尋她千百度，驀然回首，卻在平凡課堂中。

一、激情演繹，展示魅力

教師教態(tài)落落大方，對(duì)于課堂的掌握較強(qiáng)，能注意聽學(xué)生的心聲，往往能隨時(shí)把握學(xué)情。教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育的技巧就在于隨機(jī)應(yīng)變”。一個(gè)充滿智慧的教師，就應(yīng)該適時(shí)、恰當(dāng)?shù)蒯槍?duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，巧妙地點(diǎn)評(píng)是師生心靈的對(duì)話，是思維火花的碰撞，也是更高層次的智慧引領(lǐng)。史璐瓊老師發(fā)現(xiàn)開小差的同學(xué)時(shí)立即加以提問提醒，關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，向我們展示了真實(shí)、有效的課堂。

二、創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注學(xué)生

興趣是最好的老師，一個(gè)人對(duì)某件事物產(chǎn)生濃烈興趣的時(shí)候所產(chǎn)生的強(qiáng)大求知欲。這些展示課上幾乎每位教師都創(chuàng)設(shè)了有效情境，吸引學(xué)生投入課堂。黃美娟老師出示了大海的照片，讓學(xué)生感受到大海的雄偉與壯觀；史璐瓊老師以王先生來(lái)上海游覽世博會(huì)為情境，引出一系列上海的各種旅游景點(diǎn)；朱宏達(dá)老師從郊游分食物激發(fā)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的需求??每位老師通過有效情境的創(chuàng)設(shè)，引入新知，過渡自然，激發(fā)興趣。而且每堂課都突出了學(xué)生的主體地位，教師起到了主導(dǎo)作用，讓每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中得到更好的，充分的發(fā)展。

三、把握細(xì)節(jié)，認(rèn)真推敲

聽了骨干課給我行云流水般的暢快，絲絲入扣，張弛有度之感。我想肯定是教師事先認(rèn)真推敲琢磨每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)于課堂中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)判，正所謂細(xì)節(jié)決定成敗。徐洪全老師在課件的制作上，對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的答案進(jìn)行了充分的考慮，并且盡量做到屏幕上呈現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生的回答一一對(duì)應(yīng)，這是需要細(xì)致入微的思考和推敲才能做到的。

每聽一節(jié)骨干展示課，對(duì)我的心靈都是一次觸動(dòng)，讓我感覺到自己課堂教學(xué)上的差距，在聽課的同時(shí)，我在不斷反思自己的課堂教學(xué)。他們駕馭課堂的能力，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，極具魅力的語(yǔ)言，智慧的火花，每每回味都令人嘆服。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，我要以更加昂揚(yáng)的斗志、更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第四篇：育人心得

育人心得

甘棠中學(xué) 楊正坤

時(shí)光如流水，一去不返回。仿佛是一轉(zhuǎn)眼，我登上講臺(tái)已十載，回想當(dāng)初為何走這條道路，是受當(dāng)年我的班主任老師的影響，當(dāng)年他在講臺(tái)上的那一份瀟灑，那一份自信，那一種淵博。深深地吸引著我。如今走上講臺(tái)，才知道當(dāng)老師的不容易，要真正地教好書，育好人，原來(lái)是那樣的不容易，前不久，在教育局組織的班主任培訓(xùn)中，進(jìn)行了為期半天的班主任培訓(xùn)。我結(jié)合自己多年來(lái)從事教學(xué)和班主任工作的事例，吸收了如何教育和引導(dǎo)學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。老師們的幽默、樂觀、豁達(dá)，深刻地影響著我們，我們沒有感覺到疲勞，反而如沐春風(fēng)。我深深地被各位老師的師德師魂而感動(dòng)，更被她們那樂觀與敬業(yè)所感染。從老師們的講話中，我深深領(lǐng)略了一個(gè)優(yōu)秀教師的人格魅力——作為一名班主任所付出的無(wú)私的愛。把“讓學(xué)生感到幸?！弊鳛楫吷非螅褜W(xué)生成才當(dāng)成最大的樂趣和幸福。用自己的行動(dòng)，詮釋著“教育是奉獻(xiàn)”的真諦。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，各位老師踐行教育過程中生動(dòng)的教學(xué)事例為素材進(jìn)行闡述，蘊(yùn)含大道理的小故事，無(wú)不令學(xué)習(xí)的老師們報(bào)以歷久不息的掌聲。資料中闡述的師德的確讓我感想頗多，受益匪淺，內(nèi)心久久不能平靜，從中也得到深深的啟示。

愛心是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。教師的人格魅力體現(xiàn)在人情味，人情味就是陽(yáng)光的味道，師愛就是師魂。就如一則寓言：北風(fēng)和太陽(yáng)比賽，看誰(shuí)能把行人的大衣脫下來(lái)。北風(fēng)使出渾身的力氣，刮得天地間飛沙走石，一片昏暗，但風(fēng)越大，越是寒冷，行人的大衣裹得越緊，結(jié)果它失敗了。而太陽(yáng)它不聲不響地將陽(yáng)光灑向大地，使天地間溫暖而明亮，行人漸漸感到熱了，就解開了大衣的扣子……教師是人類靈魂的工程師，這是個(gè)多么偉大的稱呼啊，同時(shí)，我們也可以感受到，教師身上的擔(dān)子和背負(fù)的責(zé)任是多么重！孩子就像是一張白紙，你是想讓他們流光溢彩，還是讓他們黯然失色，這就要看你這位靈魂的工程師怎樣為他們著色。老師的言傳身教，對(duì)學(xué)生造成的影響是直接而深遠(yuǎn)的。一個(gè)對(duì)學(xué)生沒有愛的教師，我們?cè)趺茨芷诖褡脸龈呱械撵`魂來(lái)。每一個(gè)孩子都是父母的心肝寶貝，既然人家能把寶貝交給我們，我們有什么理由不好好地去關(guān)心他們，去呵護(hù)他們呢。一句忠言，一個(gè)善舉，都能在孩子的生命里烙下深深的印記。我折服于陶行知先生“四塊糖果”的育人智慧，感動(dòng)于這位樸實(shí)的教育家那份站在孩子的立場(chǎng)上想問題，尊重和寬容孩子的廣闊胸懷；更崇拜魏巍筆下那位“教鞭高高舉起輕輕落下”的美麗教師。我們不是萬(wàn)能的上帝，但不妨把自己當(dāng)成上帝派來(lái)愛每一個(gè)孩子的天使，讓每一個(gè)生命都體驗(yàn)到自身成長(zhǎng)的喜悅和價(jià)值，這也是教育最平凡也最神奇的感召力吧。

師愛是師生關(guān)系的橋梁，教師對(duì)學(xué)生的愛，促進(jìn)師生平等關(guān)系的建立，使師生之間產(chǎn)生相互信任，便于和學(xué)生展開心靈的對(duì)話。我深刻地認(rèn)識(shí)到，沒有愛心的教育就沒有人類教育的輝煌；沒有愛心就沒有教師自我完善的動(dòng)力；沒有愛心就沒有全面發(fā)展的學(xué)生。付出了，能不能得到回報(bào)是一方面，是不是對(duì)得起那一雙雙眼睛，才是最重要的。所以要想成為合格的“人類靈魂的工程師”，就必須把真摯的愛毫無(wú)保留地灑向自己耕耘的沃土，只要充滿愛心，甘于平凡，樂于奉獻(xiàn)，任何教師、任何人都能在平凡的工作崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)?！澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”，你不經(jīng)意的一句話，一個(gè)眼神，有時(shí)就會(huì)給學(xué)生貼上了好與壞的標(biāo)簽，甚至?xí)屗麄冇眠@個(gè)標(biāo)簽去塑造自己。所以，當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生時(shí)，說(shuō)話一定要慎之又慎，要知道老師的話對(duì)學(xué)生的皮格馬力翁效應(yīng)是多大，對(duì)待問題學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生的人格。

用一些優(yōu)秀老師的話來(lái)說(shuō)：“在牽掛中體會(huì)做班主任的幸福。”這正是我所追求的目標(biāo)。雖然目前我只是個(gè)年輕的班主任，但我也要以一個(gè)真正的班主任標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。而高老師這次帶給我們的也不僅僅是班主任班級(jí)管理的理論知識(shí)，更多的還是對(duì)我們?nèi)松较虻囊环N指引。它就像一盞燈，照亮了在教師路途上正彷徨的我們。只要認(rèn)真對(duì)待人生旅途上的每個(gè)人，用心感受身邊的每一件事，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持一步一個(gè)腳印，我堅(jiān)信，誰(shuí)都能在教師這艱辛而又幸福的路途中找到屬于自己的一片藍(lán)天。

第五篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)展示課聽課心得

語(yǔ)文課堂教學(xué)展示課聽課心得

連續(xù)兩周隨語(yǔ)文組教師一起聆聽了本組除教研主力軍外七位青年教師的課堂教學(xué)展示，聽后感受頗深。各位執(zhí)教者立足我校區(qū)語(yǔ)文立項(xiàng)課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“雙軌四步練閱讀”實(shí)踐研究》，緊扣“ 讀”字，時(shí)而教師動(dòng)情范讀，時(shí)而學(xué)生分角色朗讀、配樂誦讀、分組賽讀，整個(gè)課堂書聲瑯瑯，教師給學(xué)生所推薦的課外閱讀作品與課內(nèi)閱讀相得益彰，不僅令學(xué)生陶醉其中，更讓聽者連聲贊嘆，給了聽者一種：“閱讀芝蘭溢異香 “雙軌四步”相益彰”的感悟。

七位執(zhí)教者都能結(jié)合課題內(nèi)涵創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教案，對(duì)教材的處理和把握均有其獨(dú)到之處。李春芳老師所展示的《凡卡》一課以“讀”為主線，采取諸多閱讀方法讓學(xué)生在反復(fù)讀中體會(huì)課文主旨，教師直接把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在接讀、賽讀、配樂讀中自己思索，充分體驗(yàn)讀中思考所帶來(lái)的成功，樹立起了學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界，教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)文本，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，尊重學(xué)生對(duì)文本的初始反應(yīng)，珍愛學(xué)生富有個(gè)性的理解；教師的提問非常具體：“凡卡的信爺爺能收到嗎 ？”“鄉(xiāng)下爺爺家真的很幸福嗎？”“你還從哪看出了凡卡遭到了非人的待遇？”“用你喜歡的方式讀讀課文，試試看能否找到答案?！苯處熕A(yù)設(shè)的提問有意識(shí)地激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想、想象力和發(fā)散性思維；最后給學(xué)生推薦閱讀《凡卡》原文，水到渠成。整節(jié)課包含了三個(gè)層次：一是通過自主閱讀明白“寫了什么”（內(nèi)容）。二是明白“怎么寫的”（形式）。側(cè)重于方法和技巧的訓(xùn)練。三是明白“為什么這樣寫”（內(nèi)容和形式的統(tǒng)一）。第二、三個(gè)層次是閱讀理解的深化，配樂朗讀強(qiáng)化了作品思想和語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶作用，為寫作提供有益的借鑒。

劉春艷老師所講授的《閱讀大地的徐霞客》一課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的閱讀功底和高超的教學(xué)智慧。讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對(duì)話，與作者進(jìn)行對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀，教師自始至終將指導(dǎo)的形式由平日的直接明示轉(zhuǎn)為間接暗示，教師只做適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自己總結(jié)板書，整個(gè)課堂 成了學(xué)生激情燃燒的動(dòng)感地帶，使聽者有一種給學(xué)生多大的舞臺(tái)，學(xué)生就能舞出多美的舞蹈的頓悟。

孟林靜老師的課，教師整堂課都始終面帶笑容與學(xué)生之間有一種很默契的親和力。同時(shí)，注重了學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成，通過閱讀培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。權(quán)雪莉老師所講的《學(xué)步》一課，首先指導(dǎo)學(xué)生讀懂，然后學(xué)會(huì)運(yùn)用，其次教會(huì)了學(xué)生由問題入手打開閱讀界面從而享受閱讀的方法。白彩玲老師的課運(yùn)用多媒體資料，準(zhǔn)確為學(xué)生提供了閱讀導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目標(biāo)。田朵老師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎自然且結(jié)合學(xué)生實(shí)際，給人眼前一亮的感覺。

江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。總之，本次語(yǔ)文展示課，為非教研主力軍隊(duì)伍提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，各執(zhí)教者均做到了以課堂教學(xué)為軸心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活及家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)方面自然延伸、拓展，使課堂內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成渾然一體的強(qiáng)有力結(jié)合 課內(nèi)外銜接得較為得體，便于學(xué)生從多種渠道吸取各方面的知識(shí)，開闊視野，豐富情感，對(duì)于提高語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中的思維速度和質(zhì)量，從而提高其理解能力和表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維大有裨益。

另外，值得一提的是本次展示課將“雙軌四步練閱讀”落到了實(shí)處，執(zhí)教者把課內(nèi)精讀與課外廣泛閱覽結(jié)合起來(lái)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，讓書架上的圖書成為學(xué)生的語(yǔ)文課本，讓學(xué)生的研討和交流代替教師的講授，讓他們課內(nèi)學(xué)讀書，課外愛讀書、會(huì)讀書。讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)就充滿了活力，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了質(zhì)的提高和量的飛躍。將區(qū)課題`《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“雙軌四步練閱讀”實(shí)踐研究》推向了一個(gè)深的層次。（九月菊聽課隨感）