第一篇：新高考模式下高中思想政治課分層教學(xué)的思考

新高考模式下

高中思想政治課目標(biāo)分層教學(xué)的探索

[摘要]：2008年開(kāi)始江蘇省實(shí)行高考制度改革，普通高考模式定為“3＋學(xué)業(yè)水平測(cè)試＋綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”。社會(huì)各界極大關(guān)注，作為教師，理應(yīng)對(duì)新的高考模式下的教學(xué)理念進(jìn)行反思，以幫助學(xué)生適應(yīng)新的改變，明確發(fā)展目標(biāo)，提高成才目標(biāo)的準(zhǔn)確性。

為了適應(yīng)新課程改革的要求，2008年江蘇省出臺(tái)新的普通高校招生考試方案，到2009年又對(duì)新高考方案作了必要的補(bǔ)充與修改，江蘇新高考模式基本成型，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)為3門(mén)統(tǒng)考科目，高考招生按3門(mén)總分劃線，而選修科目必須至少達(dá)到C級(jí)。2008高考方案為江蘇基礎(chǔ)教育指出了明確的方向，也為高中階段教育、教學(xué)工作指明了方向。那么我們中學(xué)思想政治教師該如何來(lái)適應(yīng)這種新的高考模式呢？

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的高考一直強(qiáng)調(diào)以各門(mén)高考科目的總分作為選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣，對(duì)于高考考生而言，只要各門(mén)學(xué)科都不是很差，或者有一門(mén)比較差而其他幾門(mén)都有一定實(shí)力的考生，很有希望以比較好看的分?jǐn)?shù)考到自己理想的院校，選擇到自己心儀的專業(yè)，不管其原有基礎(chǔ)是否能勝任該專業(yè)的學(xué)習(xí)。而對(duì)于一些專門(mén)性人才（有偏科現(xiàn)象的學(xué)生，即只有

一、兩門(mén)學(xué)科非常突出而其他學(xué)科比較糟糕）而言，競(jìng)爭(zhēng)力就明顯減弱。譬如，某一考生，雖然政治特別拔尖，而歷史等其他學(xué)科卻相對(duì)實(shí)力不濟(jì)，這直接影響了他的高考總分，也直接影響了他在院校和專業(yè)上的選擇。

社會(huì)的發(fā)展，不光需要全面發(fā)展的人才，更需要專門(mén)性的人才，新高考方案，一定程度上降低了考生的高考風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)三門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科（語(yǔ)、數(shù)、英）以總分進(jìn)行選拔，更多地體現(xiàn)了公平、公正，而對(duì)于選修，以A、B、C、D四個(gè)等級(jí)進(jìn)行考核并選拔，讓錄取院校有更多的空間能根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置及發(fā)展的要求有針對(duì)性地選取專門(mén)性的人才。因此，作為選修科目之一，高中思想政治課的教學(xué)也應(yīng)該及時(shí)適應(yīng)這樣一種新的人才選拔制度。實(shí)行分層教學(xué)，可以有效地為學(xué)生拓展發(fā)展空間，為教師的教和學(xué)生的學(xué)找到更為合理的途徑。下面，就本人在08、09年中實(shí)施分層教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人看法，希望各位專家、同仁給以批評(píng)、指正。

一、了解方向差異，實(shí)施目標(biāo)分層

萬(wàn)物莫不相異，對(duì)某一門(mén)學(xué)科不感興趣，并不等于他不是人才，因此在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，實(shí)施目標(biāo)分層教學(xué)，讓學(xué)生在自主、自愿的基礎(chǔ)上規(guī)劃人生奮斗的目標(biāo)，如有的學(xué)生在藝術(shù)、體育方面有特別的興趣和才能，他們的人生規(guī)劃也是一直朝著這個(gè)方向發(fā)展，對(duì)于這一類學(xué)生，應(yīng)該注重基礎(chǔ)方面的目標(biāo)要求，使他們?cè)诒ＷC專業(yè)（是指體育、藝術(shù)方面的專業(yè)）合格的同時(shí)也可不斷提高個(gè)人的文化素質(zhì)。而有的學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)總體成績(jī)優(yōu)秀，人生目標(biāo)是綜合性本科大學(xué)，對(duì)于這樣的學(xué)生，應(yīng)對(duì)他們?cè)谡芜x修上提出更高的要求，使他們能保證3+2的匹配，不讓這類學(xué)生在政治選修上留下遺憾。這種分層目標(biāo)教學(xué)，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性，也更有利于為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)多方面、專門(mén)性的人才。2010年教育改革規(guī)劃綱要中也多次提到多元錄取的考試招生制度，除高校本科招生以統(tǒng)一入學(xué)考試為基本方式的擇優(yōu)錄取外，還有自主、推薦、定向和破格錄取等多種方式，這些錄取方式將為今后考試招生制度改革提供大的方向。因此，根據(jù)新的高考招生制度改革的發(fā)展遠(yuǎn)景，有針對(duì)性地實(shí)行目標(biāo)分層應(yīng)該是中國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)，是新時(shí)期發(fā)展專門(mén)性人才以切實(shí)適應(yīng)社會(huì)各方面需要的必由之路。

二、分析個(gè)體差異，實(shí)施目標(biāo)分層

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在不可避免的，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層次上的差別，實(shí)施目標(biāo)分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地提出學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)，可以更大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大化，即讓優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，學(xué)困生吃得了。為此，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際水平指定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的指定要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做到“跳一跳，就能夠摘到桃子”。因此，對(duì)不同類型的學(xué)生要提出不同的要求，對(duì)優(yōu)等生的要求是“銳意進(jìn)取，創(chuàng)新思維”，對(duì)中等生的要求是“鞏固成果，敢于挑戰(zhàn)”，對(duì)學(xué)困生要求是：“積極思考，踏實(shí)學(xué)習(xí)”。

優(yōu)等生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，悟性高，自主性強(qiáng)，學(xué)習(xí)上能舉一反三，對(duì)于他們，要求確保達(dá)A，甚至A+。中等生，一般來(lái)說(shuō)是班級(jí)中最容易被教師所忽視的對(duì)象，也是班級(jí)學(xué)生中的主體部分，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有上進(jìn)心、有自覺(jué)性，也有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但還存在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果上的困惑，希望得到老師的重視。對(duì)他們，要求確保達(dá)B，甚至沖刺A。對(duì)于學(xué)困生，一方面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，另一方面，可能還存在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等方面因素的影響，對(duì)于他們，需要我們政治教師調(diào)動(dòng)一些非智力因素，深入剖析他們學(xué)習(xí)困難的原因，耐心指導(dǎo)他們，幫助他們端正態(tài)度或轉(zhuǎn)變觀念，提高他們對(duì)政治教師的信賴度以及對(duì)政治學(xué)科的愉悅接受程度，使他們至少達(dá)C，甚至通過(guò)努力還能夠達(dá)B。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)他們的目標(biāo)要求也不能太急功近利，應(yīng)該循序漸進(jìn)，起點(diǎn)要低，先強(qiáng)調(diào)踏實(shí)地學(xué)習(xí)，對(duì)教材基礎(chǔ)的知識(shí)能夠把握，再進(jìn)而逐步提高能力等方面的要求。

三、運(yùn)用各種方式，實(shí)施目標(biāo)分層

按照上面的分層目標(biāo)要求，對(duì)教師而言，就應(yīng)該運(yùn)用各種手段來(lái)實(shí)施目標(biāo)分層的要求，具體要做到課前講學(xué)稿有分層要求、課堂中問(wèn)題有分層設(shè)問(wèn)、課后練習(xí)有分層設(shè)置以及練習(xí)講評(píng)有分層評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)。

1、目前，在探索教與學(xué)這對(duì)矛盾如何得到有效解決的方法上，不同地方有不同的做法，而我們主要采用了講學(xué)稿的形式使教與學(xué)得到有效結(jié)合。在講學(xué)稿編制上，要保證有梯度，給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)空間，最好要有具體能級(jí)方面的要求，讓每一位學(xué)生個(gè)體都能夠盡量多地從講學(xué)稿的預(yù)習(xí)中獲得信息，并達(dá)到相應(yīng)的預(yù)習(xí)目標(biāo)，譬如，全班在這份講學(xué)稿上首先要達(dá)到A標(biāo)記的要求，然后有80%學(xué)生必須達(dá)到B標(biāo)記要求，20%——30%可專研一下C標(biāo)記的要求。

2、課堂提問(wèn)時(shí)問(wèn)題的設(shè)置要既照顧到群體，又要照顧到個(gè)別差異，特別要給中等生以及學(xué)困生有更多的思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，這通常是我們老師容易忽視的，在這個(gè)過(guò)程中切忌走過(guò)場(chǎng)，遇到學(xué)生一時(shí)回答不出來(lái)或回答不全面的問(wèn)題，千萬(wàn)不要越俎代庖，教師一講了之，要給學(xué)生以足夠的耐心，讓學(xué)生可通過(guò)班級(jí)內(nèi)其它同學(xué)的小聲提示來(lái)找到解答思路（這種方式的使用有時(shí)比教師的提示更有效果）。

3、課后練習(xí)要明確各層次學(xué)生要完成的任務(wù)，使優(yōu)等生有個(gè)性思維拓展的要求，中等生有鞏固課堂教學(xué)并有能力提高的要求，學(xué)困生有鞏固課堂基礎(chǔ)知識(shí)的要求。

4、在練習(xí)的講評(píng)上，首先應(yīng)照顧到學(xué)生個(gè)體差異，采取鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，適當(dāng)尋找不足的原則。對(duì)于絕大數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握而有極少部分仍然有問(wèn)題的學(xué)生，采用課間個(gè)別指導(dǎo)或通過(guò)其它學(xué)生幫教來(lái)解決，對(duì)絕大數(shù)學(xué)生都存在困難的題目，可組織課堂討論，集體解決。

當(dāng)然，這種分層是階段性的、相對(duì)的、動(dòng)態(tài)變化的。是某一個(gè)學(xué)生在某一階段內(nèi)所要達(dá)到的層次，隨著學(xué)情的變化，各層次成員的目標(biāo)也會(huì)不斷的變化，這種變化，是前進(jìn)方向的變化，變化的結(jié)果應(yīng)該是學(xué)困生成員不斷的減少，中等程度學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生隊(duì)伍不斷壯大。教師要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)觀察學(xué)生所處的位置。根據(jù)階段性的評(píng)估對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況重新認(rèn)識(shí)，并重新對(duì)個(gè)別學(xué)生的目標(biāo)作適當(dāng)調(diào)整。教師應(yīng)該把這種調(diào)整作為激勵(lì)學(xué)生的一種手段，也讓學(xué)生把這種調(diào)整作為一面鏡子來(lái)了解自我，看自己是進(jìn)步了還是退步了，并能夠圍繞目標(biāo)調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)行為。

總之，社會(huì)的發(fā)展，新高考模式的出臺(tái)，需要我們不斷探索新的思路來(lái)謀求思想政治教學(xué)的發(fā)展，實(shí)施目標(biāo)分層教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、自覺(jué)性，使專門(mén)性人才有更多的發(fā)展空間，使中低水平的學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方向，更有目標(biāo)達(dá)成后的成就感以及對(duì)更高目標(biāo)的追求，而對(duì)較高層次的學(xué)生而言，又不失競(jìng)爭(zhēng)的剌激。也有利于推進(jìn)當(dāng)前新改革的開(kāi)展以及新課改背景下高校選拔人才向自主性、專業(yè)性、科學(xué)性方向的發(fā)展。

第二篇：高中思想政治課基于學(xué)情的分層探究作業(yè)模式初探

高中思想政治課基于學(xué)情的分層探究作業(yè)模式初探

所謂高中思想政治課分層探究作業(yè)模式就是根據(jù)高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)體差異，遵循“量力耐i，共同提高”的原則，分層次確定作業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)、布置探究型作業(yè)的作業(yè)模式。

一、理論和實(shí)踐依據(jù)

1、心理學(xué)依據(jù)

心理學(xué)的有關(guān)理論認(rèn)為，學(xué)生是具有獨(dú)立人格、巨大潛能和個(gè)人差異的人，只要向他們提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，善于培養(yǎng)和提高學(xué)生的非智力因素．

2、現(xiàn)代教學(xué)論依據(jù)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。

3、實(shí)踐依據(jù)

政治作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。我們只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生差異的客觀存在及教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)，探究分層次作業(yè)模式，才能從根本上擺脫困境，全面提高思想政治課作業(yè)的效益。

二、操作流程

分析學(xué)生差異一設(shè)計(jì)分層探究型作業(yè)一實(shí)施分層作業(yè)評(píng)價(jià)

1、分析學(xué)生差異

在一個(gè)班級(jí)中，大致可以將學(xué)生按差異性分為A、B、C、三層，A層為優(yōu)生，B層次為中等生，C層次為“學(xué)習(xí)困難生。

2、設(shè)計(jì)分層探究型作業(yè)

大致可分為三層：基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)?；A(chǔ)性目標(biāo)主要是“識(shí)記”、“理解”能力；提高性目標(biāo)在于“應(yīng)用”；發(fā)展性目標(biāo)主要看其“分析”“綜合”或“運(yùn)用”能力。

例如，在進(jìn)行高二政治常識(shí)“我國(guó)政權(quán)對(duì)內(nèi)對(duì)外的國(guó)家職能”教學(xué)時(shí)，結(jié)合2010軍上海市世博會(huì)的舉辦，可以設(shè)計(jì)如下分層探究型作業(yè)。

基礎(chǔ)性作業(yè)題：上海市政府為舉辦一屆成功、精彩難忘的世博會(huì)，完成了一系列艱巨的任務(wù)和挑戰(zhàn)。

請(qǐng)收集西惻上海市政府為舉辦世博會(huì)履行國(guó)家職能的相關(guān)資料。

提高性作業(yè)題：收集上海市政府為舉辦世博會(huì)履行國(guó)家職能的相關(guān)資料并且以所學(xué)知識(shí)分析所收集的資料。這個(gè)問(wèn)題就有一定的難度，它要求學(xué)生不是簡(jiǎn)單地收集資料，而是運(yùn)用教材知識(shí)對(duì)資料進(jìn)行整理和分析并得出結(jié)論。

發(fā)展性作業(yè)題：收集上海市政府為舉辦世博會(huì)履行國(guó)家職能的相關(guān)資料，分析所收集的資料，并對(duì)后世博時(shí)代政府積極履行國(guó)家職能提出你的建議。

３、實(shí)施分層探究型作業(yè)評(píng)價(jià)(1)分?jǐn)?shù)（等級(jí)）加評(píng)語(yǔ)策略(2)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)策略(3)生生合作互評(píng)策略

三、實(shí)施原則

1、多樣性原則

思想政治課分層探究作業(yè)根據(jù)作業(yè)方式的不同，作業(yè)可以設(shè)計(jì)為口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)、多媒體演示型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)等多種形式。

2、自主性原則

思想政治課分層探究作業(yè)的自主性，集中體現(xiàn)在學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下自主地確定作業(yè)目標(biāo)、選擇作業(yè)內(nèi)容、自我調(diào)控作業(yè)進(jìn)程、自主評(píng)價(jià)反思作業(yè)的結(jié)果。

3、目標(biāo)性原則

就其主體來(lái)說(shuō)，要體現(xiàn)出層次性要在面向全體學(xué)生的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置有坡度的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能找到適合自己能力實(shí)際的題目，嘗試著成功的喜悅．

四、基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思

1、在實(shí)踐過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，實(shí)施高中思想政治課分層探究作業(yè)模式最大的挑戰(zhàn)來(lái)自于教師對(duì)學(xué)生所能發(fā)揮的潛力極限的估計(jì)是否準(zhǔn)確。

2、在高中思想政治課分層探究作業(yè)模式中應(yīng)該提倡合作學(xué)習(xí)方式。

3、高中思想政治課分層探究作業(yè)模式要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)．

第三篇：淺析新課改下的高中思想政治課教學(xué)

淺析新課改下的高中思想政治課教學(xué)

【摘要】在新課程改革的大背景下，新課程改革理念，為高中思想政治教學(xué)改革創(chuàng)新和政治教學(xué)有效性的提升提供了一個(gè)大的平臺(tái)。但是在實(shí)踐過(guò)程中，我國(guó)的高中政治課堂教學(xué)仍然存在著許多問(wèn)題。針對(duì)這些現(xiàn)狀，本文就新課改條件下的高中思想政治教育改革進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】新課改高中思想政治課教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0168-02

思想政治課作為中學(xué)教育的主要課程之一，作為德育的主要渠道，其作用是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。高中思想政治課，既要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等學(xué)科知識(shí)，又要堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)的教育，注重在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、政治教育在新課改過(guò)程中凸現(xiàn)的問(wèn)題

在知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展日新月異的今天，對(duì)高素質(zhì)人才的需求也與日俱增。思想政治教育作為素質(zhì)教育之魂，在推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的過(guò)程中也對(duì)高中政治課堂教學(xué)進(jìn)行了全面的改革，但隨著課改的深入，由于受諸多因素的影響，在我國(guó)高中政治課堂教學(xué)中，仍存在許多的問(wèn)題需要我們亟待解決。

(一)培養(yǎng)方法不科學(xué)，教學(xué)方式不適宜

多數(shù)教師只知道新課改倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，但卻沒(méi)有真正理解這些學(xué)習(xí)方式的實(shí)際含義。走進(jìn)政治課堂，教師大都采用分組的方式讓學(xué)生討論合作，或者讓學(xué)生寫(xiě)小論文、做調(diào)查報(bào)告。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，許多的內(nèi)容選擇得并不恰當(dāng)，討論的時(shí)間分配不合理，老師的引導(dǎo)不夠到位，因此，許多問(wèn)題討論的并不深刻。同時(shí)，探究式學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，而且有些教學(xué)內(nèi)容也不適合于探究的方式。

(二)評(píng)價(jià)體制尚未完善

在現(xiàn)行政治課程評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容仍然過(guò)多的偏向?qū)W科知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的考查[1]。評(píng)價(jià)過(guò)程中仍然過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別選拔的功能，評(píng)價(jià)重心仍過(guò)分關(guān)注評(píng)價(jià)者的活動(dòng)結(jié)果，卻忽視了他在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性和一般的趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。評(píng)價(jià)方法過(guò)于注重量化評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，而很少采用對(duì)新課程所提倡的質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段和方法。

二、高中政治課堂教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析

（一）政治教師自身素質(zhì)偏低

“沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的老師?！蔽覈?guó)教育的突出癥結(jié)是教師素質(zhì)不高，而教師自身的素質(zhì)又直接會(huì)影響新課程的實(shí)施效果。現(xiàn)如今，隨著國(guó)家對(duì)學(xué)歷的越來(lái)越重視，一些學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的在職教師也通過(guò)自考等方式取得了合格的文平，從而迅速提高了學(xué)歷的達(dá)標(biāo)率，但是他們的思想水平和業(yè)務(wù)能力并沒(méi)有得到顯著提高。在新課改條件下，由于教師自身素質(zhì)偏低的緣故，許多政治教師對(duì)新課程理念的概念十分模糊，缺乏開(kāi)發(fā)、整合和創(chuàng)造性地使用教材的能力，不能激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)?chuàng)新興趣，滿足不了學(xué)生的實(shí)際需要。因此，政治教師的素質(zhì)低也是造成高中政治課堂教學(xué)存在諸多問(wèn)題的原因之一。

（二）長(zhǎng)期實(shí)行的“應(yīng)試教育”的影響

“應(yīng)試教育”是以應(yīng)試為教育目標(biāo)，片面追求考試成績(jī)，以考試為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的安排的教育。[2]在應(yīng)試教育的模式下，通常實(shí)行以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，教師以考試為中心，思想保守，缺乏創(chuàng)新，考什么就教什么、練什么，教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育也成為新課程改革過(guò)程中最大的一個(gè)障礙，它是造成高中政治課堂教學(xué)存在諸多問(wèn)題的一個(gè)重要原因。

三、新課改下的高中政治課堂教學(xué)的對(duì)策與建議

隨著高中政治新課改的不斷演進(jìn)，那么高中思想政治課程到底怎樣才能持續(xù)深入的發(fā)展呢？下面我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐及對(duì)新課改存在問(wèn)題的分析，提出自己對(duì)新課改下的高中政治課堂教學(xué)的對(duì)策與建議。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體意識(shí)

新課改的理念之一就是“以生為本”。雖然新課程從開(kāi)發(fā)、實(shí)施到評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)之上，打破了過(guò)去單一灌輸性的教學(xué)，將主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)納入高中教學(xué)當(dāng)中，突出個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)，允許學(xué)生提出不同意見(jiàn)。但在教學(xué)實(shí)踐中卻又存在著這樣的誤解：將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問(wèn)”，盲目追求課堂教學(xué)中提問(wèn)題的量，沒(méi)有區(qū)分學(xué)生是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。因此，不能將“以學(xué)生為主體”的教育新理念只停留在宣言的表面，而應(yīng)將其落實(shí)到課堂教學(xué)中。

（二）全面提高政治教師自身的素質(zhì)

“要給學(xué)生一滴水，教師自己就得有一桶水[3]?！痹S多教師在從教十多年后都會(huì)有一種感覺(jué)，覺(jué)得自己已經(jīng)被“掏空”了，沒(méi)有東西再教給學(xué)生。這其中最主要的原因就是他們?cè)谧约涸械摹澳峭八鄙现共讲磺?，沒(méi)有再進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提升自己。在知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展日新月異的今天，教師作為人類知識(shí)的傳授者，必須有高度的責(zé)任感去將自己的“那桶水”時(shí)不時(shí)地更換一下，注入當(dāng)今世界新技術(shù)革命的清泉，使學(xué)生得以汲取到最新的知識(shí)。作為與時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系極其緊密的政治學(xué)科，其教師必須有很強(qiáng)的求知欲，不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)面，對(duì)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、各個(gè)國(guó)家的政治動(dòng)態(tài)都要盡力去關(guān)注了解，努力提升自身的政治鑒別力和政治敏感性，切實(shí)提高自己的思想政治覺(jué)悟。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展積極評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)改革的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。過(guò)去，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別選拔的功能，重視量化評(píng)價(jià)，忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)。無(wú)視個(gè)體差異的存在，統(tǒng)一編班，統(tǒng)一授課，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一答案。在這種統(tǒng)一的尺度下，學(xué)生的個(gè)人潛能得不到發(fā)揮，同時(shí)，也使學(xué)生失去對(duì)知識(shí)的好奇心和新奇感，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于素質(zhì)教育的深入推進(jìn)。因此，在評(píng)價(jià)改革中，評(píng)價(jià)內(nèi)容除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生多方面潛能的發(fā)揮。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的基本要求，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜紅梅.高中政治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀及改革創(chuàng)新的策略研究[J].蘇州大學(xué),2009.[2]付宜紅.普通課程建設(shè)與管理[M].北京師范大學(xué),2010.[3]丁小燕．高中政治新課改中的幾點(diǎn)思考[J].新作文，2011（23）.

第四篇：淺談新課改下高中思想政治課“生活化”教學(xué)

淺談新課改下高中思想政治課“生活化”教學(xué)

西北師大教育學(xué)院

石銀桂

摘 要：新課程改革強(qiáng)調(diào)課程要回歸學(xué)生的生活世界。思想政治課教學(xué)生活化是把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，是讓學(xué)生在生活中接受教育，在教學(xué)中學(xué)會(huì)生活的這樣一種教學(xué)過(guò)程。關(guān)鍵詞： 高中思想政治課 生活化教學(xué) 教學(xué)理念

2010年秋季新課程正式在甘肅實(shí)施，新課程改革強(qiáng)調(diào)課程要回歸學(xué)生的生活世界。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討生活現(xiàn)象背后的一些道理，提高認(rèn)識(shí)能力，并能學(xué)以致用。所以新教材的內(nèi)容突出的特點(diǎn)之一就是貼近學(xué)生生活。思想政治學(xué)科四個(gè)必修模塊均緣自于生活，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，將理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合。

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，如何提高思想政治課課堂的生活質(zhì)量，如何讓學(xué)生從生活中理解知識(shí)，用知識(shí)來(lái)生活，許多教師提出了“高中思想政治生活化教學(xué)”，并進(jìn)行“生活化”理念下的教學(xué)的嘗試，也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。下面談?wù)勎覍?duì)高中想政治課“生活化”教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)。

思想政治課教學(xué)生活化主要是指思想政治教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，是讓學(xué)生在生活中接受教育，在教學(xué)中學(xué)會(huì)生活的這樣一種教學(xué)過(guò)程。思想政治課教學(xué)生活化要體現(xiàn)出思想政治教學(xué)應(yīng)立足于生活、來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的教學(xué)理念。因此課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)從生活中來(lái)，到生活中去的過(guò)程，而且在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生，體驗(yàn)到生活和存在的意義。要能促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

一、教師要樹(shù)立教學(xué)生活化的理念

教學(xué)的理念指導(dǎo)教學(xué)行為，教師學(xué)應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為生命個(gè)體，帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思考參與課堂生活，是課堂的主人，是教學(xué)的主體。我們的教學(xué)一切要以學(xué)生的發(fā)展為中心。有了這個(gè)理念，教師在備課過(guò)程中就要思考: 這堂課最終會(huì)交給學(xué)生什么樣的生活知識(shí)；該怎樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)設(shè)計(jì)這堂課；對(duì)于這堂課學(xué)生的已有知識(shí)是什么，要用什么樣的生活情景導(dǎo)入這堂課；選用哪些素材設(shè)計(jì)既有生活性又有深刻性的探究活動(dòng)，這個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生的憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)探究到什么樣的程度；教材中的這個(gè)概念我該用什么樣生活知識(shí)讓學(xué)生理解等等。對(duì)這些問(wèn)題思考是教師進(jìn)行生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、整合教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生活化

新教材編寫(xiě)堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，教材是最重要的教學(xué)資源，但不是唯一的資源，教材中不乏社會(huì)事件的展示，不乏生活實(shí)例的列舉，但還是難以趕上社會(huì)時(shí)事的瞬息萬(wàn)變。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以依據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)資源作取舍，可以選用當(dāng)前有針對(duì)性時(shí)政熱點(diǎn)作為素材，可以用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來(lái)替換、改造教學(xué)資源，也可挖掘自身的資源，“現(xiàn)身說(shuō)法”。盡可能使抽象內(nèi)容具體化，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。尤其可以選用當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活情景或現(xiàn)象作為教學(xué)資源，更能感同身受。比如在“價(jià)格變動(dòng)的影響”教學(xué)中，不必機(jī)械照搬教材中的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)。可以選用的生活的具體素材很多，因?yàn)閷W(xué)生自己也是消費(fèi)者，也會(huì)遭遇某些商品價(jià)格上漲，以學(xué)生所熟悉的生活情景為素材更能激發(fā)學(xué)生的探究問(wèn)題的興趣。

三、教師的教學(xué)方式貼近學(xué)生的生活

教師要利用形式新穎、靈活多變的教學(xué)方式、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積

極參與課堂教學(xué)。教師還可以采用游戲、情景模擬、討論、等活動(dòng)來(lái)組織課堂，由于這些活動(dòng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)生活、日常生活情境的再現(xiàn)，容易引起學(xué)生的興趣和共鳴。教師讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生感悟到他們就是生活的主角，讓學(xué)生在生活化情境中理解、領(lǐng)悟相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等道理，鍛煉能力，感悟人生的意義。如果課堂沒(méi)有生動(dòng)的生活化活動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與，理論講解再詳細(xì)也是低效的。但，各種生活化的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展一定要有序，要有活動(dòng)的必要意義。要注意活潑與秩序相結(jié)合，效率與效果相結(jié)合。

四、樹(shù)立良好的教學(xué)生活氛圍，走進(jìn)學(xué)生生活世界

學(xué)生是生活的主人，是未來(lái)生活的創(chuàng)造者，自然也應(yīng)是教學(xué)真正主體，教師是教學(xué)生活的組織者、策劃者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作伙伴。所以教師必須打破傳統(tǒng)的教師權(quán)威，構(gòu)建民主、平等，合作的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)要尊重學(xué)生的獨(dú)立性與人格尊嚴(yán)。在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。例如：在學(xué)生回答問(wèn)題中，教師應(yīng)站在一個(gè)傾聽(tīng)意見(jiàn)者的角度，不要隨意打斷學(xué)生，也不要武斷的否認(rèn)學(xué)生的看法。尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的觀點(diǎn)與建議可能偏離主題，教師應(yīng)做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)辯證的分析學(xué)生的觀點(diǎn)，等等。這樣才能貼近學(xué)生思想、情感和心理。才能真正融入學(xué)生，了解學(xué)生，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的實(shí)際，才能走進(jìn)學(xué)生的世界，這樣教學(xué)才能貼近學(xué)生生活，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、課堂外要讓學(xué)生從生活實(shí)踐中獲取知識(shí)

教育家陳鶴琴提出“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”生活本身就是實(shí)踐，教學(xué)為了實(shí)踐。教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂投身社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)。教師可以在課前或課后布置實(shí)踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生收集整理資料、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等，要求學(xué)生結(jié)合知識(shí)，去考察現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象、生活事件，通過(guò)自己的觀察、體驗(yàn)與思考而作出一定的考察結(jié)論，從生活實(shí)踐中獲得知識(shí)。

當(dāng)然以上種種教學(xué)生活化的實(shí)施與落實(shí)，需要教師不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷地深入社會(huì)去獲取生動(dòng)豐富的生活閱歷，要努力鉆研在新課改及生活化教學(xué)背景下的教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)，認(rèn)真鉆研新教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的加工，對(duì)教學(xué)中的生活內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，切實(shí)提高生活化教學(xué)的課堂組織、協(xié)調(diào)與控制能力，提高生活化教學(xué)的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜威.道德教育原理[M].杭州：浙江教育出版社，2003； [2]劉強(qiáng).思想政治學(xué)科教學(xué)新論[M].北京.高等教育出版社，2003； [3]陳鶴琴.教育文集（下）[M].北京.北京出版社，1983； [4]鐘啟泉.課堂轉(zhuǎn)型：靜悄悄的革命[J].上海教育科研，2009,3.[作者簡(jiǎn)介]：石銀桂（1977—），女，甘肅張掖人，張掖中學(xué)中級(jí)教師，西北師范大學(xué)教育碩士，主要從事高中思想政治教育、教學(xué)研究

第五篇：新課標(biāo)下高中思想政治課有效教學(xué)初探

新課標(biāo)下高中思想政治課有效教學(xué)初探

楚門(mén)中學(xué) 謝華鋒

【內(nèi)容摘要】新一輪的高中課程改革已開(kāi)始，對(duì)教師的角色進(jìn)行了重新定位，要做一個(gè)有效的教師。當(dāng)前思想政治課教學(xué)效果不佳，迫切需要提高教學(xué)效益。本文從課前精心備課、課堂上師生互動(dòng)、及時(shí)進(jìn)行課后反思三個(gè)方面做到有效教學(xué)。【關(guān)鍵詞】有效 互動(dòng) 反思

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，其核心問(wèn)題是教學(xué)效益問(wèn)題。有效主要指教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。

由于歷史的原因和功利主義的影響，政治課長(zhǎng)期得不到重視，特別理科政治是非高考科目，學(xué)生更不愿意學(xué)，教學(xué)效果欠佳。因此，要求政治教師在平時(shí)要切實(shí)地把有效教學(xué)的理念貫徹與自己的實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中感悟到，要提高課堂教學(xué)效果，擴(kuò)大課堂教學(xué)效益，主要應(yīng)從以下幾方面入手。

一、課前精心備課是有效教學(xué)的前提

什么叫備課，顧名思義，備課是教師在講課前準(zhǔn)備講課內(nèi)容。備課是全部教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是上好課的前提。備課的質(zhì)量直接影響到上課的質(zhì)量。實(shí)踐證明，只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，才能成功地上好課。備什么，怎樣備，這是每一個(gè)教師在備課前必須要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。

新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了改變，那么面對(duì)新課程，政治教師怎樣備課呢？由于現(xiàn)在大部分學(xué)校的政治教師還是擔(dān)任著德育和升學(xué)的雙重工作,有些教師要么從來(lái)不備課,上課的時(shí)候隨心所欲、想到什么地方就說(shuō)什么,學(xué)生沒(méi)有積極性、目的性，學(xué)習(xí)效果差，要么三句話不離本行，一上課就大談特談高考。這當(dāng)然是由一定的客觀條件造成的，但是為了提高教學(xué)質(zhì)量，政治教師必須要備好課，而且備課要素不同于其他學(xué)科，它要求教師需要付出更大的精力。我認(rèn)為政治教師在備課過(guò)程中需要做到如下幾點(diǎn)。

1、按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。我們說(shuō)教師是課程的開(kāi)發(fā)者，研究教材的價(jià)值有不可推卸的責(zé)任，教材的價(jià)值在于生成性。研究教材要從知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面來(lái)考慮。知識(shí)性包括原理、觀點(diǎn)內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來(lái)講的，備教材應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程的主要思想；研究政治教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書(shū)本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過(guò)鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。研究教材還必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好新時(shí)政

新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、生活性、豐富性和開(kāi)放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開(kāi)放的。因此，在備課時(shí)要廣泛閱讀有關(guān)新聞的報(bào)刊雜志、瀏覽網(wǎng)上時(shí)政熱點(diǎn)，找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要的素材和資源。

3、按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好學(xué)生

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們的教師改變以往的教育觀念、教育行為。高中生正處在青春期，課堂上躍躍欲勢(shì)，逆反心強(qiáng)，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課堂上要真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來(lái)，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。我們可以根據(jù)他們?cè)谝酝鶎W(xué)生知識(shí)水平、能力來(lái)分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過(guò)分析學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行分組，在分組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)。

二、課堂上師生互動(dòng)是有效教學(xué)的關(guān)鍵

課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)，因?yàn)橛行Ы虒W(xué)的理念，最終要落實(shí)到課堂上，課堂上的有效才是最終的有效，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，摒棄他們或隱或顯的情感及精神上的漠然，使教學(xué)活動(dòng)成為師生互動(dòng)的過(guò)程。

1、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

理論聯(lián)系實(shí)際是政治課的生命，課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境是理論聯(lián)系實(shí)際的手段之一；同時(shí)，教學(xué)情境的設(shè)置也是一種教學(xué)刺激，它可以誘發(fā)理想行為，比如導(dǎo)入新課、重難點(diǎn)突破、學(xué)生得到鍛煉、落實(shí)思想教育落腳點(diǎn)等。在講財(cái)政的巨大作用是，可導(dǎo)入如下情境：10月17日凌晨4時(shí)33分，在經(jīng)過(guò)115小時(shí)32分鐘的太空飛行，完成中國(guó)真正意義上有人參與的空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，全世界關(guān)注的神舟六號(hào)載人飛船返回艙順利著陸，航天員費(fèi)峻龍、聶海勝安全返回，全國(guó)人民歡欣鼓舞。中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委對(duì)神舟六號(hào)載人飛行成功致電祝賀。吳邦國(guó)、賈慶林、黃菊、吳官正等領(lǐng)導(dǎo)人在北京航天飛行控制中心觀看飛船返回實(shí)況。吳邦國(guó)宣讀了中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委賀電。我國(guó)航天科技的進(jìn)步與成功，一方面離不開(kāi)這些航天英雄，也離不開(kāi)這些英雄背后眾多無(wú)名英雄的多年艱苦奮斗，另一方面，此次神舟六號(hào)飛天任務(wù)耗資9億元人民幣，全部由國(guó)家財(cái)政投入。表明在我國(guó)航天科技的巨大成功背后，有國(guó)家公共財(cái)政投入的支撐，這些巨額的資金來(lái)源則又是多年社會(huì)的財(cái)政積累，所以社會(huì)公眾的貢獻(xiàn)同樣是我國(guó)航天飛船取得成功的重要保證。問(wèn)題探究：（1）中央政府承擔(dān)了神舟六號(hào)研究開(kāi)發(fā)的全部資金，屬于國(guó)家財(cái)政的哪項(xiàng)支出？有什么意義？（2）你還能舉出國(guó)家集中力量辦大事的例子嗎？學(xué)生分組討論。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)明屬于科教文衛(wèi)支出，反映財(cái)政支持高科技研究開(kāi)發(fā)，集中力量辦大事的作用，從而導(dǎo)入新課。

例如在講授“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，我讓班上的六個(gè)學(xué)生排演了一個(gè)小品，他們中的小張同學(xué)過(guò)生日，他們五個(gè)準(zhǔn)備怎么慶祝他的生日。這五個(gè)同學(xué)有的說(shuō)要送給他一個(gè)90元錢(qián)的大蛋糕，有的準(zhǔn)備送給他一支鋼筆，小張本人也表示要花上個(gè)四五百塊錢(qián)好好請(qǐng)請(qǐng)他的這幾個(gè)小伙伴。表演完后，我讓班上的其他同學(xué)對(duì)他們各自的做法發(fā)表一下意見(jiàn)，同學(xué)們踴躍發(fā)言，指出他們各自消費(fèi)行為的合理之處和不當(dāng)之處，然后我及時(shí)地將課本上本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)播出來(lái)。這時(shí)既讓學(xué)生深入地理解了知識(shí)，又讓6位同學(xué)得到了感悟：怎樣的消費(fèi)觀才是正確的消費(fèi)觀，也提高了自己的思想覺(jué)悟，達(dá)到了言傳身教和結(jié)果。

總之，學(xué)生知識(shí)的形成源于生活情境，新課改的理念要求我們教師要改變傳統(tǒng)的那種“說(shuō)教”教學(xué)方式，而要注重的是學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程。因此，教師只有運(yùn)用多種合理的形式，創(chuàng)設(shè)符合高中學(xué)生年齡特征和現(xiàn)代生活氣息的情境，才能有效地激發(fā)他們的求知欲望，為他們的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、重視學(xué)生的課堂需求

課堂是師生互動(dòng)交往、共同發(fā)展的過(guò)程。教師要關(guān)注課堂上的學(xué)生，既要重視他們的認(rèn)知需求，更要重視他們的情感需求和行為需求，以每位同學(xué)獲得新知識(shí)、產(chǎn)生新體驗(yàn)為目標(biāo)。

有一位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。傾聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)，是教師的道德責(zé)任?！比绾尾拍苈?tīng)到學(xué)生的心聲呢？

首先，要?jiǎng)?chuàng)造民主平等的課堂氛圍。要想有所聽(tīng)，就得讓學(xué)生有所說(shuō)，那就要讓學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō)會(huì)說(shuō)。盡管思想政治課講授的是相當(dāng)嚴(yán)肅的內(nèi)容，但教師也應(yīng)該放下所謂的師道尊嚴(yán)，走近學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的反映和心聲，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，想學(xué)生之所想。例如，在講授高二《思想政治》教材第一課“意識(shí)的反作用”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，前面已講過(guò)世界上先有物質(zhì)后有意識(shí)的觀點(diǎn)，可是我們?cè)旆孔訒r(shí)卻是先有設(shè)計(jì)圖后有房子，這是不是等于說(shuō)先有意識(shí)后有物質(zhì)呢？于是在一部分學(xué)生心中就會(huì)產(chǎn)生疑惑。如果教師不去及時(shí)了解并排除學(xué)生的這些疑惑，就會(huì)極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣的話，教師講自己的，學(xué)生學(xué)自己的，師生沒(méi)有教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就會(huì)在不知不覺(jué)中麻木和喪失。其次，要求教師耐心而善斷。教師必須耐心傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，不能強(qiáng)行中斷學(xué)生的思維過(guò)程而力圖將學(xué)生的思維納入教師的軌道中。要注意傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，善于發(fā)掘?qū)W生所說(shuō)內(nèi)容的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，允許學(xué)生的遲疑和猶豫，允許學(xué)生發(fā)表與自己不一樣的觀點(diǎn)，甚至是你備課時(shí)未曾考慮到的疑點(diǎn)。例如，講到“種瓜得瓜，種豆得豆”時(shí)，學(xué)生就提到“種蛋得蛋”。即使是錯(cuò)誤的、不符合實(shí)際的想法，也不要簡(jiǎn)單否定，而是要肯定其合理部分。有了老師的鼓勵(lì)和喝彩，學(xué)生怎會(huì)不進(jìn)步呢？

再次，要求教師察言觀色，捕捉情緒。思想政治課的教學(xué)過(guò)程，既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，又是開(kāi)啟學(xué)生心靈的情感過(guò)程。情感在從知到行的轉(zhuǎn)化中起著中介作用。列寧說(shuō)過(guò)“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！痹诮虒W(xué)中，師生雙方若能心意相通，則能夠比較輕松地完成教學(xué)目標(biāo)，若雙方情感交流發(fā)生阻礙，那會(huì)影響到知識(shí)的傳授。因此，一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的教師不會(huì)滿足于僅僅聽(tīng)到了學(xué)生的言辭，他還善于傾聽(tīng)言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)、細(xì)心地引導(dǎo)。

三、及時(shí)進(jìn)行課后反思是有效教學(xué)的保證

當(dāng)完成某一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)后，總有成功的地方和需要改進(jìn)的方面，這就需要及時(shí)不斷地反思。反思師生關(guān)系是否和諧，又如何發(fā)展？反思教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合本班實(shí)際，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律？反思課堂教學(xué)策略是否恰當(dāng)？反思的策略就是寫(xiě)本課教后小結(jié)，就一節(jié)課的內(nèi)容按排、教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)置、方法運(yùn)用和即興調(diào)控等方面記下心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或理性思考。主要從以下幾方面入手：寫(xiě)總體的成績(jī)與收獲，力求新穎有意義；寫(xiě)局部的做法與經(jīng)驗(yàn)，力求獨(dú)到而實(shí)用；寫(xiě)教學(xué)中的困惑與思考，力求解決而提高；寫(xiě)過(guò)程設(shè)計(jì)的缺陷與教訓(xùn)，力求深刻而警醒；寫(xiě)學(xué)生的創(chuàng)造智慧與評(píng)價(jià)，力求激勵(lì)而發(fā)揚(yáng)。要體現(xiàn)“以小見(jiàn)大”，從細(xì)微處入手，點(diǎn)滴細(xì)節(jié)反思，切忌“好大喜功”，籠統(tǒng)反思，抽象而不著邊際。通過(guò)這一課堂教學(xué)自我反饋的好形式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計(jì)更合理，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平與質(zhì)量。

總之，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程的核心理念，也是有效教學(xué)所追求的目標(biāo)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

1、備課要備三個(gè)實(shí)際 http://zzz.zjqzez.com/

2、吳作武 新課程背景下高中政治教師怎樣備好課

http://004km.cn

3、劉焱 《構(gòu)建政治課有效課堂的思考》 中學(xué)政治教學(xué)參考 2006--

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4、朱淑君 《善于傾聽(tīng)—政治教師的必備素質(zhì)》 中學(xué)政治教學(xué)參考 2006--2