第一篇：小學(xué)低段如何有效運(yùn)用學(xué)具的研究總結(jié)

《小學(xué)低段如何有效運(yùn)用學(xué)具的研究》

課題研究總結(jié)

中衛(wèi)九小 一、二年級(jí)

一、課題的提出

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著缺少讓學(xué)生實(shí)踐操作、自主探索的問題；教學(xué)研究中對(duì)善用學(xué)具方面的論述不多不詳，僅僅浮在經(jīng)驗(yàn)表述層面。鑒于學(xué)具在小學(xué)階段小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)中重要作用，特提出“小學(xué)低段數(shù)學(xué)如何有效運(yùn)用學(xué)具的研究” 的研究課題，目的就是要改變這種課堂教學(xué)狀況，通過教師創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，適時(shí)適度采用學(xué)具，讓學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得體驗(yàn)，并在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

二、課題研究的目的意義

1、核心概念：學(xué)具的操作者是學(xué)生，他們可以人人動(dòng)手，人人參與，主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)中重視學(xué)具、運(yùn)用好學(xué)具，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

2、通過本課題的研究，達(dá)到以下目的：（1）、掌握學(xué)具的使用技巧。

（2）、了解學(xué)具使用的時(shí)機(jī)。并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用學(xué)具。（3）、明白學(xué)具使用時(shí)應(yīng)該注意哪些問題。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法：

1、內(nèi)容

本課題研究的內(nèi)容是：如何有效地使用學(xué)具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，主要包括以下幾個(gè)方面。（1）、學(xué)具的使用技巧。（2）、學(xué)具使用的時(shí)機(jī)。（3）、學(xué)具使用時(shí)應(yīng)注意的問題。

2、方法

（1）、文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究，了解前人在學(xué)具應(yīng)用上所取得的成就。

（2）、案例研究法。通過相關(guān)案例研究，了解學(xué)生對(duì)某一學(xué)具在課堂上的應(yīng)用所帶來的影響。

（3）、調(diào)查問卷法。設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷，整理分析學(xué)生對(duì)于學(xué)具的感興趣度，以及學(xué)具對(duì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響。

（4）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。以行為研究為主，結(jié)合案例分析、個(gè)案研究，學(xué)生交流等手段對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行記錄。

三、研究過程：本課題用一年時(shí)間，分三個(gè)階段展開。第一階段：準(zhǔn)備階段

以調(diào)查性研究為主，重點(diǎn)查閱文獻(xiàn)資料和實(shí)態(tài)調(diào)查研究，分析影響小學(xué)生學(xué)具體驗(yàn)學(xué)習(xí)的因素，完成開題報(bào)告。第二階段：實(shí)施階段

以實(shí)踐檢驗(yàn)研究為主，探索學(xué)生學(xué)具體驗(yàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑。整個(gè)實(shí)施階段又分為2015學(xué)年第二學(xué)期、2016年第一學(xué)期2個(gè)小段。在每個(gè)小段開始，相關(guān)班級(jí)都要根據(jù)方案的研究目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)合本班實(shí)際，制定學(xué)期實(shí)施計(jì)劃，積累實(shí)施中的研究資料。每一個(gè)小段結(jié)束，都要寫出階段小結(jié)，并撰寫有關(guān)的課堂教學(xué)模式案例，典型個(gè)案，有關(guān)測(cè)試統(tǒng)計(jì)、教學(xué)體會(huì)和 相關(guān)論文等。

第三階段：總結(jié)階段對(duì)研究材料的全面搜集、分析、歸納，完成課題研究報(bào)告。

四、研究成果：

1、教師觀念的更新：通過此次研究，老師們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)具能為學(xué)生提供操作條件、能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、能促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展、能使學(xué)生懂得知識(shí)的真正價(jià)值、能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)能力、能發(fā)展和提高學(xué)生的思維水平和能力、能培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力、能增強(qiáng)學(xué)生群體意識(shí)和合作精神、能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等等。研究中一位教師曾深有體會(huì)地說：“學(xué)具使我變成學(xué)生喜歡的老師，學(xué)具使我的課堂變得精彩，學(xué)具使我的學(xué)生親密合作，學(xué)具使我和學(xué)生一起成長(zhǎng)”。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，突出了學(xué)生主體地位，體現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)性化，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和解決問題的能力。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新精神，大面積提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

五：研究反思：課題即將結(jié)題，但這并不代表所有問題已經(jīng)解決。在教學(xué)中，一些不想或不愿參加操作的學(xué)生應(yīng)該怎樣來激發(fā)他們的興趣？在加強(qiáng)成果推廣或應(yīng)用方面應(yīng)如何做到較大范圍的運(yùn)用？如何才能吸引更多的教師來參加研究？還有哪些更好的途徑有待我們進(jìn)一步加強(qiáng)研究？一連串的問號(hào)告訴我們，以后的工作還很重要，需要我們付出更多的努力。我們會(huì)在這次研究的基礎(chǔ)上，整裝待發(fā)，迎接更新的挑戰(zhàn)。

第二篇：《關(guān)于小學(xué)低段數(shù)學(xué)有效練習(xí)設(shè)計(jì)的研究》心得體會(huì)（精選）

我們以為課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)的進(jìn)程。通過課堂練習(xí),學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)用于具體實(shí)踐，舉一反三。教師通過與學(xué)生互動(dòng)，可以把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，有效的反思自己的教學(xué)。下面我就本課題的研究談一下自己的體會(huì)。在新課程理念指導(dǎo)下，目前的課堂教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式確切有了很大改變，但其中存在的題目也很多，比如在數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上依然老師為主體，學(xué)生被動(dòng)操縱。成績(jī)主導(dǎo)，多練多算使學(xué)天生為做題機(jī)器。練習(xí)模式單一化，毫無新鮮感可言，這滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，基于對(duì)練習(xí)重要性的熟悉和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，急需探索出一條切實(shí)可行的有效練習(xí)的改革之路，旨在通過研究確立效力意識(shí)，從現(xiàn)狀動(dòng)身，從有效入手，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)提質(zhì)。研究中我通過深入揣摩教材練習(xí)的編排意圖，領(lǐng)會(huì)練習(xí)的內(nèi)涵基礎(chǔ)，掌控?cái)?shù)學(xué)教材中豐富的練習(xí)活動(dòng)資源，滲透活動(dòng)意識(shí)，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為有趣，變封閉為開放，積極探索設(shè)計(jì)出既考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力的差異，又為學(xué)生提供多層次、多種類的選擇，以滿足不同層次學(xué)生均發(fā)展需要的練習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。總言之有以下成效：

1、全體參與并突出重點(diǎn)：面向全體學(xué)生，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每個(gè)學(xué)生發(fā)展修建良好的環(huán)境，提供有效的途徑。突出重點(diǎn)即夸大針對(duì)性，針對(duì)性是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要留意前后知識(shí)的聯(lián)系，要留意對(duì)后繼知識(shí)的延伸和拓展，使學(xué)生通過練習(xí)有所進(jìn)步，從而真正地實(shí)現(xiàn)練在關(guān)鍵。

2、趣味性和生活性：愛好是最好的老師，沒有愛好的地方就沒有聰明和靈感。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感遭到數(shù)學(xué)的趣味性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于進(jìn)步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好、思惟能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感遭到數(shù)學(xué)題目就在我們身邊，熟悉現(xiàn)實(shí)中的生活題目與數(shù)學(xué)題目之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的意識(shí)及應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際題目的能力。

3、層次性和開放性：層次性原則包括兩個(gè)意思，首先從學(xué)生方面來考慮，練習(xí)必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注落后生和中等生，同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)困生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識(shí)系統(tǒng)上來考慮，練習(xí)必須要依照由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深的規(guī)律逐漸加大難度。開放性即練習(xí)不論是在內(nèi)容的選取還是情勢(shì)的顯現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生思惟的廣闊性和靈活性。在研究中也存在了一些題目：實(shí)驗(yàn)中，教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)，練習(xí)活動(dòng)題做到百里挑一，但是在實(shí)踐練習(xí)操縱中，對(duì)約占33%的學(xué)生不能做到舉一反三，需要反復(fù)練習(xí)才能有效，對(duì)一部份學(xué)生來講練習(xí)量偏大，練習(xí)量的控制掌控不夠精確。這就要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現(xiàn)狀，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，積極投身課題實(shí)踐，善于思考，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)題目、解決題目，能在初步研究成果上，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步深入課題實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)努力探索一種操縱性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的課堂練習(xí)有效實(shí)踐模式。

第三篇：小學(xué)低段寫字教學(xué)的總結(jié)研究

小學(xué)低段寫字教學(xué)的總結(jié)研究

對(duì)于小學(xué)低段來說，搞好寫字教學(xué)是教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)，這不僅是語文基本能力的體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)好其他學(xué)科的前提條件。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)在寫字教學(xué)卻面臨著許多的困惑，大家感到難度很大。尤其是一年級(jí)，剛剛開始進(jìn)行規(guī)范的寫字訓(xùn)練，寫出來的字像火柴棒一樣，到了二三年級(jí)甚至都還有很多同學(xué)的字在潔凈、規(guī)范、正確上存在相當(dāng)?shù)膯栴}。工作中，我一直關(guān)注并竭力解決在低段寫字教學(xué)中發(fā)生的種種困難。經(jīng)過三年的探索實(shí)踐，對(duì)于低段寫字教學(xué)的開展有了一定的思考，形成了一些方法，感覺效果比較明顯。

一． 大綱對(duì)低段寫字教學(xué)的基本要求。

弄清大綱對(duì)各年級(jí)寫字教學(xué)的要求，是開展好寫字教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。我們可以看下面：

一年級(jí)學(xué)習(xí)用鉛筆寫字，寫得正確、工整、干凈。要激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

二年級(jí)繼續(xù)練習(xí)用鉛筆寫字，要寫得正確、端正、整潔。下學(xué)期開始練習(xí)描紅，學(xué)習(xí)正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆運(yùn)筆方法。學(xué)會(huì)使用和保管寫字用具。

三年級(jí)能比較熟練地寫鉛筆字。開始練習(xí)用鋼筆寫字，要求寫得正確、端正、整潔。繼續(xù)學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法。培養(yǎng)使用、愛惜寫字用具的習(xí)慣。

可以發(fā)現(xiàn)，大綱對(duì)各年級(jí)的書寫要求不斷提高，分層要求，逐步提高。對(duì)于教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，寫字教學(xué)不是一朝一暮的事，應(yīng)該靜下心來，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定合理可行的目標(biāo)要求，一步一步扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生每個(gè)階段都能得到明顯的進(jìn)步。

二． 對(duì)學(xué)生寫字的要求。

1． 對(duì)寫字姿勢(shì)和寫字準(zhǔn)備工作的要求。

對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的要求在一年級(jí)開始時(shí)就有了明確的學(xué)習(xí)，那就是三個(gè)“一”。然而，就一學(xué)期的學(xué)習(xí)來看，學(xué)生完全做到三個(gè)“一”的并不多，大多數(shù)學(xué)生的書寫姿勢(shì)仍然需要不斷的強(qiáng)調(diào)和糾正。尤其我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面發(fā)現(xiàn)的情況更是值得注意：一是筆的準(zhǔn)備工作，字寫不好的一個(gè)重要原因的沒有準(zhǔn)備好筆，鉛筆粗的同學(xué)寫的字大，筆畫安排不了，同時(shí)也容易弄花。二是寫字時(shí)的握筆，一部分同學(xué)因?yàn)槲展P的姿勢(shì)不對(duì)，呈包圍狀，并且拿得低，已經(jīng)遮住了筆尖部分，在寫字時(shí)不能看到自己的運(yùn)筆，所以導(dǎo)致筆畫彎曲、不能把握結(jié)構(gòu)大小等；三是坐的姿勢(shì)，有相當(dāng)一部分同學(xué)在寫字時(shí)屁股沒有完全坐在板凳上，要不是只坐了很少一部分，就是把板凳推得很靠后，彎腰趴在桌子上寫，還有些是雙腳擺放隨意，或伸長(zhǎng)或翹起來，這些都是導(dǎo)致寫不好字的原因，所以在寫字時(shí)注意檢查并嚴(yán)格要求坐姿是非常必要的。

2． 對(duì)寫字效果的要求。對(duì)學(xué)生寫字效果的要求應(yīng)該因人而異，分層指導(dǎo)，為他們每人確定一個(gè)合理的目標(biāo)。為此，我們教研組把對(duì)學(xué)生寫字的要求分成了四個(gè)要求等級(jí)：一是寫干凈，不花不黑；二是把字大小寫勻稱、一致，不超過田字格；三是寫好字的間架結(jié)構(gòu)，基本懂得字的避讓占位；四是寫好筆畫，寫好筆畫的起筆和收筆，懂得把字寫得舒展，寫出筆鋒。在我們?yōu)閷W(xué)生確定的四個(gè)寫字要求等級(jí)時(shí)，不但要讓學(xué)生明白自己現(xiàn)在努力的方向，同時(shí)也讓家長(zhǎng)明確自己的孩子在書寫時(shí)應(yīng)該首先達(dá)到的目標(biāo)，避免家長(zhǎng)在家指導(dǎo)書寫時(shí)的盲目性或抬高要求，讓孩子無所適從。當(dāng)學(xué)生一旦書寫有了進(jìn)步時(shí)，除了在班上不斷表?yè)P(yáng)外，更是要在家長(zhǎng)面前積極夸獎(jiǎng)，并進(jìn)一步與家長(zhǎng)交流下一步指導(dǎo)和訓(xùn)練的目標(biāo)內(nèi)容，讓孩子的積極性和實(shí)效性更好。我們教研組還在學(xué)期過半時(shí)，將幾個(gè)班的孩子統(tǒng)一進(jìn)行一次寫字比賽，在班上評(píng)比，也在年級(jí)上評(píng)比，并把獲獎(jiǎng)的同學(xué)的作業(yè)在幾個(gè)班輪流展示，進(jìn)一步激發(fā)小朋友的寫字熱情。

3． 訓(xùn)練學(xué)生寫好獨(dú)體字。獨(dú)體字是對(duì)基本筆畫的實(shí)踐檢驗(yàn)，是掌握筆順規(guī)則的平臺(tái)，是合體字的基石，教師要起示范作用，不能放任自流。寫好獨(dú)體字最能夠讓學(xué)生對(duì)字的大小、平穩(wěn)、方正、重心進(jìn)行認(rèn)識(shí)和感受。而教學(xué)獨(dú)體字，我們覺得逐步教會(huì)學(xué)生找到關(guān)鍵的筆畫并寫好它，是寫好獨(dú)體字的重要一環(huán)。一般來講，整個(gè)字伸得最長(zhǎng)的筆畫一般都是比較關(guān)鍵的筆畫，一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察尋找，并把它寫好，這個(gè)筆畫決定字是否顯得大方。例如：“七”字的關(guān)鍵筆畫是橫，如果這橫寫得不夠長(zhǎng)，這個(gè)字會(huì)顯得很小氣，“心”字的第一點(diǎn)和臥鉤是這個(gè)字的關(guān)鍵，“耳”字的一豎是關(guān)鍵，決定了這個(gè)字是否端正。有幾個(gè)橫向筆畫或豎向的字，要注意筆畫之間的間隔要要均勻，如“王”字的三橫距離是一樣的，田字的橫豎的間隔都要相同。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生在掌握了獨(dú)體字的寫法后，自然對(duì)漢字的書寫特點(diǎn)和規(guī)律也有了直觀的感受，對(duì)于合體字的書寫也有非常大的幫助。其實(shí)，不僅是獨(dú)體字，抓住具有典型結(jié)構(gòu)特征的字進(jìn)行訓(xùn)練，都可以起到事半功倍的作用。古人就說：“寫好灰飛家，走遍天下有人夸”。

4． 在寫字時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，一是要觀察書上或教師范寫時(shí)的筆畫位置的安排，如筆畫在田字格中的哪一格、哪一線，筆畫的長(zhǎng)短安排等。二是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察同學(xué)的字，我們經(jīng)常把同學(xué)們寫的字在視頻展臺(tái)上展示出來，讓學(xué)生觀察后評(píng)價(jià)這位同學(xué)的字哪些地方你覺得好，哪些地方你覺得沒有寫好，應(yīng)該怎么寫、怎么改。這樣的評(píng)價(jià)，不但可以讓寫字的同學(xué)接受自己寫的不好的地方，而且在評(píng)價(jià)的同時(shí)也讓其它的同學(xué)引起注意，促使自己在寫的時(shí)候克服這些問題。

5． 在學(xué)生寫字中，時(shí)刻把握教師自身對(duì)他們書寫的要求是最重要的。我們認(rèn)為，單獨(dú)的筆畫訓(xùn)練或是讓學(xué)生進(jìn)行專門的枯燥的練字，一個(gè)字寫一排等，這是不足取的，在日常作業(yè)書寫中嚴(yán)加要求，收到的效果會(huì)更好。而在寫字教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)筆畫的運(yùn)筆過程，強(qiáng)調(diào)起筆、收筆的頓挫，更或是直接把毛筆的書寫特點(diǎn)運(yùn)用現(xiàn)在的教學(xué)中，似乎還不合時(shí)宜，當(dāng)學(xué)生對(duì)漢字書寫的特點(diǎn)和規(guī)律有了更多的理解和感受時(shí)來強(qiáng)調(diào)也許效果會(huì)更好。此外，在檢查學(xué)生書寫時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有連筆字或是不規(guī)范的筆畫書寫，一定要在全班進(jìn)行糾正，使所有的同學(xué)都引以為戒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三． 特別重視課堂板書的示范作用。

最切實(shí)的練字方法是在不練中練習(xí)，最常用的練字字帖是教師在黑板上的板書。教師在課堂上寫的每一個(gè)字都必須認(rèn)真規(guī)范地書寫，毫不怠慢，這樣寫的結(jié)果是學(xué)生眼中時(shí)時(shí)刻刻都是可以學(xué)習(xí)模仿的字，他們會(huì)自覺地把這些字的書寫融入到自己的作業(yè)當(dāng)中。而這樣，也不僅是在練習(xí)，更重要的是讓孩子們的思想里形成認(rèn)真書寫的意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣。

郭沫若曾說：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。要能寫一手好字，不是一節(jié)課或幾節(jié)課的訓(xùn)練所能解決的，而是要貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。我們也不能奢望整個(gè)班上的書寫非常出類拔萃，只要看到學(xué)生的書寫比前一段時(shí)間有進(jìn)步，也是我們寫字教學(xué)的成功。

第四篇：小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)策略研究

小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)策略研究 第一部分

課題的研究背景

學(xué)習(xí)漢字不僅能獲得知識(shí)，更能傳承中華民族的優(yōu)秀文化；學(xué)習(xí)漢子不僅是技能的體現(xiàn)，更是一種習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)，人生聰明與否可以從識(shí)字看出端倪；學(xué)習(xí)漢子是學(xué)習(xí)語文的起點(diǎn)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)其它學(xué)科作好了鋪墊。小學(xué)一、二年級(jí)是識(shí)字的重要階段，低年級(jí)識(shí)字量不足，將嚴(yán)重影響今后讀寫能力的提升，影響語文教學(xué)的質(zhì)量。識(shí)字的目的是為了閱讀和寫作，為學(xué)生以后廣泛地閱讀打好基礎(chǔ)，為學(xué)生練習(xí)寫作鋪路搭橋。由此可見，識(shí)字的重要性不言而喻。

一、順應(yīng)時(shí)代變遷

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，有所成就的人都會(huì)善于捕捉有用的、及時(shí)的信息資源，而一個(gè)人獲取信息的主要途徑便是閱讀。閱讀的基礎(chǔ)必須有識(shí)字量作支柱，識(shí)字量大了，閱讀才能獲取更多有價(jià)值的信息，才能有高質(zhì)量的表達(dá)。因此，從小打好識(shí)字基礎(chǔ)，將來才能有效閱讀，才能善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，順應(yīng)世界的變化。

二、《新課標(biāo)》作指引

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了小學(xué)各個(gè)階段的識(shí)字要求，讓學(xué)生喜歡上漢字，有主動(dòng)識(shí)字和寫字的意愿，還明確提出各個(gè)階段的識(shí)字目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)寫字也提出了要求，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，體會(huì)漢字的美妙。作為新時(shí)代的人民教師，我們應(yīng)該以《新課標(biāo)》為指引，關(guān)注低段小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，關(guān)注學(xué)生終身語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

案例

新課標(biāo)明確提出小學(xué)第一學(xué)段（1-2年級(jí)）識(shí)字和寫字的要求：喜歡學(xué)習(xí)漢子，有主動(dòng)識(shí)字和寫字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫；掌握漢子的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢子的形體美；努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔；學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

（摘自《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）

三、漢字教學(xué)的缺憾

1、學(xué)生個(gè)體因素

對(duì)于六、七歲的孩子而言，好動(dòng)好玩是他們的天性。許多孩子上課時(shí)注意力經(jīng)常不集中，不會(huì)主動(dòng)傾聽，不能自主學(xué)習(xí)，課余時(shí)間也懶于讀書，所以，識(shí)字是一項(xiàng)艱巨的工程。學(xué)習(xí)漢子時(shí)，回生率很高，同音字、形近字含混不清，經(jīng)常張冠李戴，學(xué)得快也忘得快，寫字總是缺胳膊少腿，或者是亂加筆畫。加之如今網(wǎng)絡(luò)遍布全球，幾乎每個(gè)家庭都配備了電腦和寬帶，許多孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，不能自拔。案例

我班學(xué)生小宇，作業(yè)之余，即在電腦上打游戲。一天下課，我在網(wǎng)上下載詩(shī)歌朗誦的視頻，網(wǎng)站隨即彈出游戲的廣告，他站在旁邊玩，無意間看到，頓時(shí)兩眼放光，大喊：?英雄游戲！英雄游戲！英雄游戲！?這與他上課時(shí)一副病懨懨、有氣無力、七魂丟了六魂的樣子判若兩人。自然，他成績(jī)極差。我家訪他媽媽，他媽媽便說：?這個(gè)孩子就是愛打游戲，一有空就在電腦上玩?。試想一下，一個(gè)孩子坐在教室里，滿腦子裝的全是游戲，他還能安心學(xué)習(xí)嗎？再加上低年級(jí)孩子本身自控力差，學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。案例

俗語說：?勤勞的人，沙漠上可以種花，懶惰的人，則吊死在蘋果樹上?。這人一懶惰起來可真讓人不可思議。我班有個(gè)叫張?jiān)频膶W(xué)生，平時(shí)慵懶著身子聽課，瞇縫著眼，背靠著板凳上，好像躺在搖籃里，任隨你怎么教育他，糾正他，一扭身，立刻變回慵懶樣。翻書不用手，直接用嘴翻，做作業(yè)，筆都不愿拿，一不小心掉地上了，也只看一眼，撿都不撿。在老師三番五次的督促下，花費(fèi)比別人多幾倍的時(shí)間寫完，剛一寫完，筆一扔，躺板凳上說：?累死我了??；丶液螅浅銎?，整天玩耍，成了野孩子。母親為了生活早出晚歸，有時(shí)早回來，檢查作業(yè)，都是一字未寫，母親讓其寫作業(yè)，因?yàn)閼械脛?dòng)腦，就對(duì)父母說不會(huì)寫，家長(zhǎng)只好寫一個(gè)他抄一個(gè)，好不容易哭著寫完了作業(yè)，已沒有時(shí)間讀書認(rèn)字了。久而久之，前面所學(xué)的知識(shí)（特別是字）早已忘了。

2、教師因素 受?應(yīng)試教育?的影響，許多教師為了趕進(jìn)度，抓好知識(shí)課程，識(shí)字教學(xué)采用死記硬背的方式來完成。老師只重分?jǐn)?shù)，不重能力培養(yǎng)，讀死書現(xiàn)象比比皆是。教師的教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣淡薄，把認(rèn)字和詞句段篇分開學(xué)習(xí)，違反學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生沒有主動(dòng)識(shí)字的意愿。同時(shí)，部分老師只重視書寫的數(shù)量，對(duì)書寫質(zhì)量要求不高，導(dǎo)致孩子們養(yǎng)成了不良的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣。

案例

在我們研究的6個(gè)班級(jí)中，我們進(jìn)行了走訪觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班里都有或多或少的孩子沒有良好的寫字習(xí)慣，如埋頭寫字，歪著身子寫字，翹著二郎腿寫字等。

3、家庭因素

家長(zhǎng)督促不到位，有些家長(zhǎng)只顧自己娛樂，進(jìn)行放羊式教學(xué)，對(duì)孩子不聞不問，老師要求聽寫的不聽寫，背誦的不背誦，不按老師的要求做，長(zhǎng)此以往，孩子們將所學(xué)生字遺忘殆盡。案例

現(xiàn)在的時(shí)代是高節(jié)奏、高效率的時(shí)代，要想成為人上人，必需吃得苦中苦。所以我們的80、90后的爸媽們也是為生計(jì)而四處奔波勞碌，日夜辛勞，而無暇顧及孩子，我班的葉揚(yáng)就是這樣的情況。前幾年，他的父母開了家電腦店，近幾年生意慘淡，于是他們把時(shí)間都交給了生意，每天孩子的面都少見了，忙時(shí)幾天都見不到一次面，更別說督促孩子學(xué)習(xí)了。我多次家訪，讓家長(zhǎng)抽點(diǎn)時(shí)間陪孩子，得到的回答：?老師，你知道的——忙，我們也沒辦法呀！哎……?

第二部分

課題研究的目標(biāo)

從識(shí)字效率低下的具體原因入手，重點(diǎn)從學(xué)生個(gè)體方面，教師教學(xué)方面，以及家庭教育方面開展研究工作，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字和寫字習(xí)慣。遵循低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，改善教師的教學(xué)方法，用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在識(shí)字教學(xué)中真正擔(dān)起監(jiān)管的職責(zé)，并利用一些親子活動(dòng)來趣味識(shí)字，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)。激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字量，利用有效的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，第三部分

課題研究的實(shí)施

我校建立了小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)策略的課題研究小組，從2015年9月開始對(duì)課題進(jìn)行研究，并分別在一年級(jí)二班、七班、九班，二年級(jí)三班、四班、八班進(jìn)行調(diào)查研究。

一、增強(qiáng)師資力量

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

1、理論提升

每周三下午的語文教研活動(dòng)時(shí)，組織本課題研究組的全體教師，學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)。如認(rèn)真閱讀教學(xué)理論書籍，學(xué)習(xí)網(wǎng)上教學(xué)視頻，聽專家講座，觀看教學(xué)光碟，進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)，并做好學(xué)習(xí)讀書筆記。課題組成員每學(xué)年訂閱二至三種教學(xué)讀物，為自己充電。案例

經(jīng)過一段時(shí)間的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，以前我對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)猶如航行在茫茫大霧中的船兒——找不到方向，茫茫然，學(xué)習(xí)之后就像船兒有了航燈的指引，我茅塞頓開。

通過階段學(xué)習(xí)，我識(shí)識(shí)到了學(xué)生要掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，按筆順規(guī)則，用硬筆書寫漢字，寫字姿勢(shì)要正確，寫字規(guī)范端正、整潔?；叵胍郧皠e人笑我的一句話：?有其師必有其徒?，我坐姿不端正，歪著本子寫，學(xué)生也這樣，我曾固執(zhí)地認(rèn)為這沒什么大不了，直到有天發(fā)現(xiàn)這種姿勢(shì)的學(xué)生多了，才認(rèn)識(shí)到坐姿端正對(duì)寫字很重要，于是我時(shí)時(shí)刻刻提醒自己坐姿要正確，以身示范，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣，孩子們的書寫也規(guī)范，端正多了。

通過學(xué)習(xí)，我懂得了要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。兒童在生活中所學(xué)的生字往往印象深刻，生活中他們?？吹健⒂玫?，當(dāng)然不會(huì)忘記，就像經(jīng)常見自己的父母，怎能認(rèn)錯(cuò)呢？所以把識(shí)字與課外生活結(jié)合起來識(shí)字確實(shí)是好方法，能起到事半功倍的效果。

課標(biāo)中還提到了要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)形式，提高識(shí)字教學(xué)效率。課標(biāo)中要求低年級(jí)要識(shí)字1600—1800個(gè)，會(huì)寫800個(gè)漢字，低年級(jí)學(xué)生一節(jié)課要會(huì)認(rèn)10—12個(gè)字，會(huì)寫6—12個(gè)生字，在我們的實(shí)際教學(xué)中，確實(shí)有一定難度。單是我們以前的音、形、義來識(shí)字的方法已然老套了，在向課堂40分鐘要效率的時(shí)代，我們必須用多樣的方法來激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字教學(xué)的效率。

課標(biāo)就像那茫茫大海中船兒航行的路標(biāo)，指引我們正確前行。

（摘自《高小清學(xué)新課標(biāo)有感》）

案例

鉆研教師教學(xué)用書有感

教師教學(xué)用書指出，教材編寫體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：?編寫角度由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向方便學(xué)生學(xué)?。?教材注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，盡可能多的為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，不斷產(chǎn)生成就感?。?體現(xiàn)彈性，增加適應(yīng)性?。

教材的編寫體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，具有時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力。另外，在教科書里貫穿著鼓勵(lì)學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字的思想，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)不同學(xué)生之間的差異，促使所有學(xué)生在原基礎(chǔ)上不斷提高和發(fā)展。

因此，在識(shí)字教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，如：同桌互相檢查、小組合作學(xué)習(xí)、當(dāng)小老師等。在早自習(xí)時(shí)，我多采用學(xué)習(xí)伙伴互相檢查后小組合作檢查，這樣，既照顧了個(gè)體，又讓優(yōu)秀的學(xué)生得以展示自己的才能，教一教學(xué)困生，同時(shí)，把好的學(xué)習(xí)方法、識(shí)字方法教會(huì)給他人。在課堂上，我采用小老師方法，開火車教讀，（通過早上的檢查學(xué)習(xí)，此時(shí)的生字，大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)認(rèn)），當(dāng)然，如果個(gè)別學(xué)生有錯(cuò)，馬上能夠得到其它小老師的指證。接下來的鞏固環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)采用游戲：摘蘋果、編謎語、看嘴唇猜字等方法，讓學(xué)生在輕松愉快中復(fù)習(xí)鞏固。

以上種種，都是認(rèn)真研讀教材、教學(xué)用書后所作的及時(shí)調(diào)整。讓每個(gè)孩子自主、合作、探究、樂學(xué)、愛學(xué)，讓識(shí)字教學(xué)真正不枯燥，讓每個(gè)孩子在輕松的學(xué)習(xí)中得到鍛煉、成長(zhǎng)、提高。

2、實(shí)踐交流

本研究組成員約定，每半月舉辦一次識(shí)字教研課，每學(xué)期開展優(yōu)質(zhì)課比賽，并進(jìn)行聽課、評(píng)課、議課，反思識(shí)字教學(xué)中的得失，研討出更好的教學(xué)方案。通過教師之間互相觀摩學(xué)習(xí)，在磨課中積累了一套有效的識(shí)字教學(xué)模式，教學(xué)效益明顯提升。

同時(shí)，課題組還安排教師外出學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)，作好筆記，寫下感受，回校后分享成果，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

案例

重新審視了?學(xué)習(xí)?，轉(zhuǎn)變方式方法。教師要讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，改變過去呆板的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。重建評(píng)價(jià)機(jī)制，樹立學(xué)習(xí)信心。我們提倡積極的評(píng)價(jià)，防止消極的評(píng)價(jià)。教師既要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要重視形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程。突顯課堂生成，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。生成是師生的?即席創(chuàng)造?，是?無法預(yù)約的美麗?。關(guān)注情感態(tài)度，體現(xiàn)?以人為本?。關(guān)注?人?是新課程的核心理念，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂充滿?人情味?。

（摘自夏雪芬老師外出學(xué)習(xí)有感）

（二）改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、有效的預(yù)習(xí)

新課前，教師提前布臵預(yù)習(xí)的任務(wù)，并把預(yù)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，如：圈生字、標(biāo)自然段、讀生字和課文、讀生字所在的句子，加深印象，為以后寫話打基礎(chǔ)，學(xué)生形成了一種模式后，能夠進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。

當(dāng)然，預(yù)習(xí)后還要進(jìn)行檢查，否則，學(xué)生的預(yù)習(xí)可能會(huì)流于形式，可以由小組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行匯報(bào)，針對(duì)學(xué)情找出本課的教學(xué)重難點(diǎn)，減少課堂上教學(xué)生學(xué)的時(shí)間。

2、多樣的方法（1）歸類識(shí)字

中國(guó)的漢字博大精深，淵源流長(zhǎng)，一味地死記必然勞神費(fèi)力，又易遺忘。其實(shí)，漢字的規(guī)律是可循的，所以，我們可以利用漢字的這一特點(diǎn)對(duì)同類漢字進(jìn)行比較歸類識(shí)記，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。在教學(xué)中常用的歸類識(shí)字有很多，如偏旁歸類識(shí)字，反義詞歸類識(shí)字等。

案例

教學(xué)《識(shí)字4》：蝴、蜻、蜓、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘，教師這樣安排：

師：請(qǐng)同學(xué)們用你們的亮眼睛仔細(xì)觀察，上面的字有什么不相同的地方？

生：A、左右結(jié)構(gòu)；B、它們都是形聲字；C、都有?蟲?字旁……

師：真是會(huì)觀察，會(huì)思考的孩子，你們會(huì)讀這些字嗎？ 生：會(huì)。

師：那你們用響亮的聲音讀出來吧！

師：孩子們讀得真響亮，那我想考考你們，能接受挑戰(zhàn)嗎？

生：能。師：好，那看好了（出示去掉蟲的部分）。胡、青、廷、丘、引、馬、義、科、斗、知 師：想：去后讀音有何區(qū)別，抽生讀 生A讀：青、胡、引、馬、義、知 生B讀：廷、丘、科、斗（特別）師問生B：你怎么認(rèn)識(shí)這些字的？

生：其它的字都和有蟲的讀音一樣，我估計(jì)它們也一樣 師：真聰明，像這種讀音相同，字不相同的字叫形聲字 師：仔細(xì)觀察：?蟲?字旁都與什么有關(guān)？ 生：?昆蟲類?

師：今天所學(xué)的形聲字，左邊表意，右邊表音，這類形聲字還有很多，今天看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師再送幾個(gè)字給你們。

識(shí)字加油站：蜈蚣、蚊子、蚜蟲

師：愿意接受的孩子請(qǐng)你們記住它們吧！生自由記……

——高小清教學(xué)實(shí)錄片段

（2）趣味識(shí)字

孩子們天生好玩，喜歡有趣味的東西，那么，教師可以采用一些有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

①游戲法

孩子們最喜歡玩游戲了，這樣能吸引學(xué)生注意，克服他們好玩的特點(diǎn)，并在游戲中愉快地學(xué)習(xí)生字，獲得成功的喜悅。游戲法多種多樣，如：走迷宮、摘蘋果、闖關(guān)、爬山坡、奪紅旗……教師要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，靈活恰當(dāng)?shù)氖褂糜螒蚪虒W(xué)方法。案例

我有時(shí)在課前寫出一些生字和偏旁，上課時(shí)，故意打亂順序，讓學(xué)生幫忙找出它們的好朋友，學(xué)生很愿意幫忙，在玩中知道了字的組成。我還把課文中的詞做成卡片，剪成一個(gè)個(gè)的字，讓學(xué)生找出他們的好朋友，在找的過程中，知道哪些字與哪些字可以組成詞，這樣既認(rèn)識(shí)了字，又拓展了詞，一舉兩得。當(dāng)然，不僅我準(zhǔn)備卡片，我有時(shí)也要求學(xué)生制作卡片，同自己的父母一起玩找朋友的游戲，與同桌一起玩，課上有組織地玩，課下還可以找同學(xué)玩，其樂無窮，在玩中一次次加深了對(duì)字的認(rèn)識(shí)記憶。

——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

②猜字謎

枯燥地讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，學(xué)生感覺被動(dòng)無味，但是如果把漢字變成謎語展示在學(xué)生面前，效果會(huì)超出想象。學(xué)生會(huì)積極動(dòng)腦，努力思考，在猜謎的過程中享受學(xué)習(xí)的快樂，一旦領(lǐng)悟了謎底的來由，會(huì)記得很牢固。猜字謎不僅認(rèn)識(shí)了生字，還鍛煉了學(xué)生的思維能力，活躍了課堂氣氛，感受到識(shí)字的快樂。案例

在生字教學(xué)中，教師有意識(shí)的引導(dǎo)孩子們編謎語。如?告?字，先是老師編謎語：?一口咬掉牛尾巴?，后來學(xué)生馬上模仿，編字謎：?禾苗長(zhǎng)在水中央?，他見沒有考到同學(xué)們，馬上又編下一個(gè)。這樣，編的人興致勃勃，猜的人也毫不服輸，自然，生字們都統(tǒng)統(tǒng)地記在了他們的心里。

③編順口溜

孩子們喜歡讀唱，所以老師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，將漢字改編成一些淺顯易懂的順口溜，一定會(huì)妙趣橫生。案例

在生字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，以方便學(xué)生記憶。如?喜?字，編這樣的順口溜：?十個(gè)豆豆入口里?。教學(xué)?照?字，我班學(xué)生老把?刀?寫成?力?，我請(qǐng)學(xué)生想個(gè)辦法幫助他，一個(gè)學(xué)生編了這樣的順口溜：?一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流下四點(diǎn)血?。從那以后，學(xué)生再也不把?刀?寫成?力?了。③兒歌識(shí)字：

兒歌朗朗上口，易于兒童記憶，讀來情趣盎然，有利于增強(qiáng)孩子們識(shí)字的趣味性。

案例

如教?清、晴、情、請(qǐng)?這幾個(gè)字時(shí)，我編了這樣的兒歌：?言（讠）來懂禮貌，有日天氣晴，心來令人感動(dòng)，有水清澈透明?。區(qū)別：?哨、悄、稍、梢?這幾個(gè)字時(shí)，我這樣編：?口哨一吹，周圍悄悄，稍座休息，月上柳稍?，這樣學(xué)生既能區(qū)別它，還能夠理解它的意義，并組詞。

④隨文識(shí)字

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不是語文教學(xué)的最終目標(biāo)，識(shí)字教學(xué)是為以后的閱讀和寫作打基礎(chǔ)的，因此，為識(shí)字而識(shí)字的教學(xué)是不可取的。想要更好地理解每個(gè)字的含義，只能把它放到具體的語境中。將漢字帶入具體的句子中反復(fù)誦讀，邊讀課文邊讀生字，明白詞語的大意，詞語所用的語境，并試著運(yùn)用所學(xué)的詞語。這樣識(shí)字教學(xué)才有語文味，真正做到字不離詞、詞不離句，句不離篇，案例

在學(xué)文章的時(shí)候，先讓學(xué)生讀文，然后圈出生字，再讀生字所在句子，句子讀熟了，把生字提出來認(rèn)讀，加深印象，如果忘記了，就將該字放到那個(gè)句子中再讀，以文記字。在教學(xué)時(shí)，我也這樣做，讀文→讀句→讀字→讀詞，如果識(shí)字過程中有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，我則出示句子讓學(xué)生讀，根據(jù)句子前后文的意思來揣測(cè)該讀什么，是什么意思，這樣學(xué)生會(huì)養(yǎng)成聯(lián)系句子讀字、理解字詞的好習(xí)慣。例如教?晶?，學(xué)生不知怎樣理解，可放到文中去學(xué)?眨著亮晶晶的眼睛?，學(xué)生們一下就明白了這個(gè)?晶?是閃亮、明亮的意思。

——教學(xué)感悟 ⑤情境識(shí)字

課堂上，教師有目的地創(chuàng)設(shè)一定的識(shí)字情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)識(shí)字興趣，如看漢字演變圖畫識(shí)字，字與字之間對(duì)比識(shí)記，送生字寶寶回家等?；蛘邉?chuàng)設(shè)一個(gè)反面的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)孫悟空的火眼金睛，找出錯(cuò)誤的地方，學(xué)生喜聞樂見，興趣盎然。案例

教學(xué)?萬、丁、冬、百、齊?等生字，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在黑板上指，老師背對(duì)著黑板猜，學(xué)生指?萬?字，老師故意亂猜：?是‘丁’嗎?？學(xué)生說：?不是?，老師又猜：?是‘冬’嗎?？學(xué)生說不是……，最后老師假裝猜不到了，讓學(xué)生告訴老師，學(xué)生興奮地說：?是‘萬’字！?老師又假裝摸摸頭，說：?是什么‘萬’呀?？學(xué)生們又興致勃勃地告訴老師：?是‘一萬’‘千萬’的‘萬’?。就這樣，學(xué)生在老師有意創(chuàng)設(shè)的情境中一遍遍地識(shí)字，避免了識(shí)字的單調(diào)重復(fù)。

再如，針對(duì)學(xué)生愛把?知道?寫成?知到?，老師故意在黑板上寫錯(cuò)，老師剛寫，眼尖的學(xué)生馬上會(huì)在下面大喊：?老師，您寫錯(cuò)了！?老師假裝不明白：?哪里錯(cuò)了？?這時(shí)，便有學(xué)生躍躍欲試：?老師，你把‘知道’的‘道’寫成了‘來到’的‘到’!??哦，原來是這樣啊，老師把它改過來。?頓了頓，老師又說：?哎，我老是記不著，誰來幫幫我??？?這時(shí)，學(xué)生們紛紛獻(xiàn)計(jì)：?‘來到’的‘到’偏旁是立刀旁，‘知道’的‘道’是走之旁。?有的孩子又說：?‘知道’的‘道’是‘跑道’的‘道’，是知識(shí)你已經(jīng)明白了，曉得了，走了知識(shí)的‘道路’，所以，‘知道’的‘道’是‘道路’的‘道’。?……他們幫助了老師，印象深刻，怎么還會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中出錯(cuò)呢？

⑥實(shí)物識(shí)字

直觀的教具更能激起學(xué)生的興趣，用實(shí)物來充當(dāng)教具更加形象，有利于學(xué)生主動(dòng)識(shí)記、主動(dòng)參與。在課堂上提供實(shí)物，讓學(xué)生先看，再出示相關(guān)的字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，效果理想。案例

教授生字?干?時(shí)，拿了一盒餅干，讓學(xué)生認(rèn)：?這是什么？?學(xué)生回答：?餅干。?老師隨即出示?干?，告訴學(xué)生，這就是?餅干?的?干?，學(xué)生很快認(rèn)識(shí)并記住了這個(gè)字。

⑦表演識(shí)記

孩子們都喜歡展示自己的特長(zhǎng)，課堂上教學(xué)漢字時(shí)，可以用一些肢體語言來表示，在表演中加深印象。把一些抽象的字用形象的表演方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生容易理解，也記得更牢固。案例

在教學(xué)《操場(chǎng)上》時(shí)，?打?、?拔?、?跳?、?踢?等字，我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用肢體來表現(xiàn)這些字，在表演的過程中，學(xué)生清楚地明白?扌?手旁的字與?手?動(dòng)作有關(guān)，?足?字旁的字與?腳?的動(dòng)作有關(guān)，也知道其字義。

⑧多媒體識(shí)字

現(xiàn)代的科技越來越發(fā)達(dá)，多媒體的出現(xiàn)給我們的教學(xué)、給我們的課堂帶來了許多的生機(jī)與活力。多媒體技術(shù)對(duì)文本、圖象、聲音等信息有集成組合能力，讓漢字的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有味。利用多媒體識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字愿望，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣。案例

在課堂中，我們利用多媒體能快速展示帶拼音的生字，讓學(xué)生拼讀記憶，也能迅速地把拼音寶寶請(qǐng)回家，讓學(xué)生認(rèn)讀不帶拼音的生字。那一個(gè)個(gè)在幻燈片上跳躍的、翻轉(zhuǎn)的、以多彩圖片出現(xiàn)的生字，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣，一次次激發(fā)了學(xué)生迅速讀出生字的愿望，這在一定程度上提高了讀字的效率。

——高小清利用多媒體教學(xué)有感

⑨繪畫識(shí)字

老師在教學(xué)生字時(shí)，輔以相應(yīng)的圖畫。如教學(xué)?云?字時(shí)，老師在黑板上畫白云的圖案，讓學(xué)生說這是什么，當(dāng)學(xué)生回答是?白云?時(shí)，即出現(xiàn)?白云?二個(gè)生字。學(xué)生直觀形象地觀察了圖畫，很快的識(shí)記了生字。世界上找不到兩片相同的樹葉，漢字也一樣，每個(gè)漢字都各自有自己獨(dú)特的個(gè)性，教師上課時(shí)也要?因材施教?，找出適合漢字教學(xué)的方法，在教學(xué)中，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果是象形字，我們結(jié)合圖來認(rèn)識(shí)，例如：山、魚、火、羊、竹等字，展示圖形認(rèn)識(shí)，學(xué)生腦中便有生字的形了；如果是形聲字，我們采取音義結(jié)合的方法認(rèn)識(shí)字，還有一些同音字，就把它們放到具體語言環(huán)境中，才能準(zhǔn)確理解字義，例如：?只?、?支?、?枝?，同是讀?zhi?，同樣是做量詞，但是表示的意思卻不一樣，所以我們學(xué)習(xí)時(shí)要注意字不離詞、詞不離句，音、形、義結(jié)合來識(shí)字。

——教研會(huì)記錄

（3）課外識(shí)字 1）生活中識(shí)字：

生活中處處有語文，只要你善于用你的雙眼去觀察，只要你愿做生活的有心人，你就能在生活中學(xué)到很多字?；貧w課堂時(shí)，教師只需要重現(xiàn)這些生活場(chǎng)景，便能激發(fā)學(xué)生的潛意識(shí)，挖掘出那些早已記在學(xué)生腦子里的字。

案例

教材中有很多展示孩子們生活中識(shí)字的引向標(biāo)，我平時(shí)用手機(jī)拍下學(xué)生上學(xué)路上的一些標(biāo)志性建筑、路牌、標(biāo)語，讓學(xué)生認(rèn)讀，很多學(xué)生也學(xué)會(huì)了在生活中多觀察、多記，生活中也識(shí)記了不少字，有效地提高了課堂的識(shí)字率。平時(shí)，走在街上，學(xué)生自己學(xué)會(huì)了留意那些廣告標(biāo)語，多認(rèn)多記，積累識(shí)字量，提高識(shí)字效率。2）借助工具書識(shí)字

孩子們從一年級(jí)開始接觸了不同的工具書，學(xué)會(huì)用音序查字法和部首查字法來查字典，認(rèn)識(shí)意義、積累詞語。

3、規(guī)范地書寫

許多教師只注重生字的認(rèn)讀，忽略孩子的書寫，書寫的量很大，導(dǎo)致書寫質(zhì)量很差，書寫姿勢(shì)也不規(guī)范。因此，強(qiáng)調(diào)漢字的規(guī)范書寫勢(shì)在必行，真正做到規(guī)范、端正、整潔。案例

新課標(biāo)要求每天利用10分鐘的時(shí)間給學(xué)生練字，所以，寫字的時(shí)間首先要保障。低年級(jí)的孩子，寫字訓(xùn)練每天必不可少，那么寫字前一定要強(qiáng)調(diào)寫字的基本要求，做到?三個(gè)一?，即?眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離書桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。?要求學(xué)生嚴(yán)格做到，做得不對(duì)，教師立即提醒糾正，督促學(xué)生養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。平時(shí)的教學(xué)中，也時(shí)刻關(guān)注孩子們的坐姿和讀書姿勢(shì)，強(qiáng)化效果。

4、適時(shí)地鞏固（內(nèi)化）

低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)注定孩子們的回生現(xiàn)象是嚴(yán)重的，教師除了教學(xué)新知識(shí)外，還應(yīng)該對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固。學(xué)完生字，學(xué)生能正確認(rèn)讀生字，這并不意味著生字教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，我們還要進(jìn)行多種方式的練習(xí)訓(xùn)練，讓生字和學(xué)生多見面，加深印象。

5、及時(shí)地激勵(lì)

好孩子是夸出來的，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，有成就感，這樣就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)生字。

6、充分地準(zhǔn)備

教師在上課前，認(rèn)真鉆研教材和《新課標(biāo)》，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，為上課做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)，課前預(yù)設(shè)一些可能出現(xiàn)的場(chǎng)面，以免遇到一些特殊情況而束手無策。教師要給學(xué)生安排足夠的認(rèn)字時(shí)間，每個(gè)認(rèn)字環(huán)節(jié)的具體操作流程要心中有數(shù)，不能為了趕進(jìn)步而忽視學(xué)生的學(xué)情。

案例：在上《棉花姑娘》一課時(shí)，我將棉花姑娘生病后與治好后的圖片進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生觀察后說說它們有什么不同，開始我預(yù)設(shè)的答案是從葉子、棉花、表情三方面來說不同，對(duì)于表情直接從棉花姑娘的臉上看，可當(dāng)我再次觀察圖片時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩幅圖的光線也不同，就想：?如果學(xué)生從這個(gè)角度說我該如何回答??上課時(shí)果然有學(xué)生這樣說了，我很欣慰地表?yè)P(yáng)了他，課堂上告訴孩子們?nèi)宋锏男那椴粌H可從人物臉上的眉毛、嘴巴看心情，還給孩子們補(bǔ)充講了一點(diǎn)知識(shí)，即從光線的明暗或者天氣的陰晴來表現(xiàn)人物的心情。如果課前沒有做好準(zhǔn)備，一定得不到這樣的效果。

7、認(rèn)真的反思 識(shí)字課后，通過一些具體的訓(xùn)練，能夠看出孩子們的認(rèn)知效果。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，找出得與失，尋求更有效的識(shí)字教學(xué)方法。

案例：我在上識(shí)字寫字教學(xué)時(shí)在怎樣快速記字、寫字上想了許多辦法，剛開始我寫一個(gè)字讓學(xué)生跟著我讀兩遍，用手畫兩遍，然后再寫一行的方法，感覺寫字很慢而且書寫不好。后來寫字前先讓學(xué)生觀察字，怎樣占格，哪些是我們要注意的筆畫，如何巧記這字，如何把復(fù)雜的字化成我們熟悉的字，同時(shí)改用間隔距離的寫法，然后自己把自己寫好的字用投影儀展示出來，還時(shí)不時(shí)地展示寫字速度快書寫又好的同學(xué)的本子，學(xué)生的書寫有很大的進(jìn)步，寫字的速度也比以前快多了，絕大部分同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成識(shí)字和寫字。

1、遵循年齡特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自控力很差，注意力不集中，容易沖動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，對(duì)形象、直觀的東西特別感興趣。所以，教師要遵循孩子們的這一特點(diǎn)，設(shè)臵直觀的教具，讓孩子們?nèi)菀桌斫?，容易記憶?/p>

（三）學(xué)生方面

1、合作識(shí)字

俗話說：?三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。?集體的力量往往大得超乎我們的想象，所以，讓孩子們組成團(tuán)體，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升。

案例

學(xué)生可以兩兩、或兩個(gè)以上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一起來認(rèn)識(shí)生字。比如：在檢查預(yù)習(xí)時(shí)，兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)人認(rèn)，一個(gè)人蒙住生字的讀音，這樣，認(rèn)識(shí)生字的同學(xué)可以幫助不認(rèn)識(shí)生字的同學(xué)，；再如，集體開火車，一個(gè)同學(xué)讀錯(cuò)了，全班同學(xué)可以幫助他；小組合作時(shí)，一個(gè)同學(xué)讀錯(cuò)了，全小組的同學(xué)都可以幫助他。這種方法既可以提高差生的成績(jī)、識(shí)字能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，孩子們的一丁點(diǎn)兒錯(cuò)，也逃不過其他學(xué)生的火眼金睛。

4、活用識(shí)字方法

授之以魚，不如授之以漁，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法后，孩子們可以靈活運(yùn)用這些方法，自主學(xué)習(xí)生字。孩子們?cè)谏钪?、在課文中、在平常的學(xué)習(xí)中，活學(xué)活用，一旦有了方法，會(huì)正確運(yùn)用方法后，學(xué)習(xí)生字便是小菜一碟。案例

我在認(rèn)識(shí)生字后，通常有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：?你怎樣去記住這些生字寶寶？?孩子們就會(huì)分享自己的方法:加一加、減一減、順口溜、編字謎、換一換等。你想到的，他們能想到，你沒想到的，他們也能想到，可以說，他們已經(jīng)靈活地學(xué)習(xí)并會(huì)用種種識(shí)字方法，比如記?吞?字，一個(gè)孩子說：?我們天天都要吃東西，吃東西要用口，所以‘吞’就是‘天口’。?

老師的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)交流

5、自主地復(fù)習(xí)

孩子們的回生率很高，遺忘性大，教師要用不同的方式進(jìn)行鞏固，重現(xiàn)生字，以便記得更牢固，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己養(yǎng)成好的習(xí)慣，自己復(fù)習(xí)。每天回家先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，再預(yù)習(xí)新知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，孩子們養(yǎng)成了主動(dòng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，自然就將生字牢牢記在心中。

案例：孩子每天回家堅(jiān)持早讀、晚讀，條件好的學(xué)生朗讀時(shí)用手機(jī)上傳了自己的朗讀錄音，學(xué)生的朗讀時(shí)間大都在20分鐘左右，有的同學(xué)朗讀完以后還點(diǎn)擊別的同學(xué)的朗讀錄音，適時(shí)地做評(píng)論，對(duì)于讀得好的同學(xué)給予夸獎(jiǎng)。他們這樣相互的評(píng)論，指點(diǎn)，讀字的興趣提高了，識(shí)字水平都大有提高。

除了讀以外，很多孩子主動(dòng)要求家長(zhǎng)聽寫生字，做到每天的生字每天回去聽寫，一周后又把本周所學(xué)的生字進(jìn)行聽寫，這樣及時(shí)地鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

6、建立錯(cuò)字集

每個(gè)孩子都有粗心的時(shí)候，都有遺忘之時(shí)，怎樣有效地提高寫字的正確率，減少錯(cuò)字、別字，建立錯(cuò)字集不失為一種有效的方法。只要有心、用心的孩子，他們都有自己的錯(cuò)字集，這個(gè)錯(cuò)字集收集了聽寫時(shí)錯(cuò)誤的字詞以及作業(yè)中的錯(cuò)誤字。

案例

同音字錯(cuò)誤：和唱→合；童學(xué)→同；大像→象；飛?！牵?/p>

鳥雨花香→語；在見→再；公圓→園 形近字錯(cuò)誤：因辦→為；為法→辦；季才→秀 易漏筆畫：把?是?漏掉了日下面的一橫，把?臉?的右邊中間一橫寫掉了，把?真?三橫寫成了兩橫。

易錯(cuò)筆畫：把?竹?左邊的豎寫成豎鉤，把橫寫成了橫鉤，把?朵?字的橫折彎寫成了橫折彎鉤。

——摘自學(xué)生的錯(cuò)字集

還有學(xué)生把自己多次出現(xiàn)的生字錯(cuò)誤用一個(gè)小粘貼集中寫來貼在床頭等易見的地方，直到寫正確了，才撕去，又換下一個(gè)易錯(cuò)字，建立錯(cuò)字集有效地降低了孩子們的錯(cuò)字率…… 家長(zhǎng)方面

1、家校溝通：

學(xué)生學(xué)好知識(shí)不僅是老師、孩子、學(xué)校的事，與家庭教育也是密不可分的。家長(zhǎng)與學(xué)校、老師及時(shí)溝通，可以更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生在校內(nèi)外的情況，有利于學(xué)生健康、快樂的成長(zhǎng)。案例

隨著網(wǎng)絡(luò)的日新月異，家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通不僅僅限于面對(duì)面交流、電話聯(lián)系，QQ群、微信也是很好的一種交流平臺(tái)，孩子在家的情況，家長(zhǎng)在QQ上可以錄語音、發(fā)圖片，也可以互動(dòng)交流等，讓老師了解孩子。老師也可通過這個(gè)平臺(tái)用語言圖片等方式讓家長(zhǎng)知道孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況。例如：我們開展的主題班會(huì)《讓理想啟航》，還有5.12防震演練等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的動(dòng)態(tài)，利于督促、糾正、鼓勵(lì)、教育孩子。

——摘自高小清老師探討實(shí)錄

2、交流方法：

一個(gè)班上，有不同層次的孩子，有又不同層次的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們有什么教育方面的困惑，可以交流經(jīng)驗(yàn)。如每天放學(xué)前家長(zhǎng)都會(huì)來接孩子，這時(shí)候家長(zhǎng)們就可以互相探討交流教育孩子的心得。另外，在QQ群或者微信群里也可以互相學(xué)習(xí)，找尋適合自己孩子的有效的方法。

案例

我們班的許根、徐洋、肖紅等同學(xué)寫字特別慢，家長(zhǎng)很頭疼，經(jīng)常向老師訴苦。我分析了孩子的原因，并和家長(zhǎng)交流的一些方法，同時(shí)還建議孩子家長(zhǎng)多與其他家長(zhǎng)溝通，其他家長(zhǎng)熱心幫助了這幾位孩子的家長(zhǎng)，沒想到還特別有用，他們的寫字速度比以前快多了。

——高小清老師家訪感悟

3、榜樣效應(yīng)

人人都在一顆向上的進(jìn)取心，我們的家長(zhǎng)們也不例外，老師只要抓住這點(diǎn)，宣揚(yáng)正能量，還是有很多正義的呼聲。

案例

我剛接手這個(gè)班時(shí)，個(gè)別家長(zhǎng)多半就是我行我素，以自我為中心，全然不顧他人的感受，班級(jí)的好壞好像也與本人無關(guān)?？吹竭@種情況，我從班上做得好的家長(zhǎng)入手，發(fā)圖片、表?yè)P(yáng)做得好的。例如：表?yè)P(yáng)聽寫改得認(rèn)真的孩子，錯(cuò)了字又要求孩子改正，還簽上了自己的名字的家長(zhǎng)，其他家長(zhǎng)看到也跟著學(xué)。

還有部分家長(zhǎng)和孩子一起勞動(dòng)，教孩子如何勞動(dòng)的畫面，發(fā)到QQ群，這對(duì)于一部份溺愛孩子的家長(zhǎng)的確有不小的震動(dòng)，也開始反思自己的行為，現(xiàn)在有更多的家長(zhǎng)都邀請(qǐng)孩子和自己一起勞動(dòng)。

學(xué)校在開展活動(dòng)時(shí)，例如：開運(yùn)動(dòng)會(huì)、秋游、春游，孩子們都很口渴，有個(gè)別家長(zhǎng)了解到這種情況，主動(dòng)為每個(gè)孩子買來礦泉水讓他們喝，其他家長(zhǎng)看到他們這樣為孩子著想，也積極為孩子、為班級(jí)著想，這就是榜樣的力量。

第四部分

課題研究成效 我校在語文課程中開展?小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)策略?的課題研究以來，經(jīng)過調(diào)查研究，走訪觀察，分析總結(jié)，取得了可喜的成功，也總結(jié)了許多識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

課題組老師首先深入實(shí)際，調(diào)查研究，尋找識(shí)字教學(xué)效率低下的原因，并等癥下藥，探索出各種有效的方法。首先，教師加強(qiáng)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)讀物，提升自己的素質(zhì)，利用教研機(jī)會(huì)，交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的理論水平。重視改善課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生做好有效的預(yù)習(xí)，用多樣的教學(xué)方法引領(lǐng)我們的課堂，如歸類識(shí)字，趣味識(shí)字，課外識(shí)字等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了識(shí)字效率。教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫，坐姿規(guī)范，握筆正確，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，每天堅(jiān)持練字，學(xué)生的書寫大有提升。

關(guān)注學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)復(fù)習(xí)，掌握有效的識(shí)字方法。對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，建議學(xué)生建立?錯(cuò)題集?，時(shí)時(shí)鞏固，加深印象。同時(shí)，培養(yǎng)合作精神，同桌或者小組一起學(xué)習(xí)，盡可能多掌握一些方法。

注重家校溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立責(zé)任意識(shí)，教育孩子也是家長(zhǎng)分內(nèi)的事情。家長(zhǎng)們可以互相交流，用恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫逃约旱暮⒆?，利用榜樣效?yīng)，帶動(dòng)全體家長(zhǎng)共同努力。

識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，我們要打好這個(gè)根基，為以后的閱讀和寫作打好基礎(chǔ)，也為學(xué)生的終身成長(zhǎng)鋪好路。希望學(xué)校和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，為孩子們的學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)力量，我們堅(jiān)信，只要我們付出了努力，一定會(huì)有意想不到的驚喜。

第五篇：淺析如何有效進(jìn)行小學(xué)低段寫字教學(xué)

淺析如何有效進(jìn)行小學(xué)低段寫字教學(xué)

【內(nèi)容摘要】對(duì)于學(xué)習(xí)漢字尚處于啟蒙階段的一二年級(jí)學(xué)生，在掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣后，怎樣讓他們把掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能？這顯得尤為重要。古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作禮物來領(lǐng)受。”創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，采用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成寫字技能，是一種行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】寫字培養(yǎng)興趣習(xí)慣

寫字是指導(dǎo)學(xué)生掌握寫字技法和漢字書寫基本規(guī)律的一門課程。通過寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字，鍛煉意志，陶冶情操，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，能為今后的學(xué)習(xí)、生活做好充分的準(zhǔn)備和打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而寫字教學(xué)又是低段教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。

一、寫好字，一定要有好姿勢(shì)。

這個(gè)姿勢(shì)包括學(xué)生坐的姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。而對(duì)于學(xué)生是否能寫出端正、美觀的字來說，最關(guān)鍵的還是握筆姿勢(shì)。假如一個(gè)學(xué)生的握筆姿勢(shì)不正確，就是能寫出比較端正的字來，在速度上也會(huì)跟不上別人，在美觀上也會(huì)做得不夠。而這種不正確的握筆姿勢(shì)一旦形成，養(yǎng)成習(xí)慣以后，是很難再糾正的。因此，學(xué)生在剛接觸寫字時(shí)，握筆姿勢(shì)一定要教正確，一個(gè)個(gè)把關(guān)。在剛?cè)雽W(xué)的幾個(gè)星期里尤其要不厭其煩地調(diào)整和糾正。但是，比較可悲的是有些小朋友在幼兒園或家里已經(jīng)寫過字，不正確的姿勢(shì)已經(jīng)形成，盡管我們花再大的力氣進(jìn)行糾正，效果還是極小。如果，沒有一個(gè)很重要的原因去刺激他，促使他改變這種不正確的姿勢(shì)，我想，這種別扭的字可能要跟他一輩子。

所以，讓學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)是寫好字的重要前提。

二、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美

觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會(huì)深深扎根于學(xué)生的心中。

興趣是最好的老師。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對(duì)寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個(gè)好方法?！捌病毕駫甙眩稗唷毕駝??！包c(diǎn)”像小雨點(diǎn)。“橫”像小扁擔(dān)??比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹??想象生動(dòng)的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡(jiǎn)單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動(dòng)的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個(gè)字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動(dòng)可感起來。比喻，充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

三、比較觀察，示范演示，體會(huì)書寫美

小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，相對(duì)某一個(gè)人來說，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢？

一年級(jí)起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

比較運(yùn)筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后，我要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬??這時(shí)我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。

教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿筆畫運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的造型美。

四、教學(xué)寫字技巧時(shí)，要循序漸進(jìn)，分階段、步步落實(shí)。

起初，由于經(jīng)驗(yàn)不足，我在教學(xué)寫橫、豎等基本筆畫時(shí)，一開始就向?qū)W生滲透“頓筆、回峰收筆、輕重變化”等寫字技巧。結(jié)果，學(xué)生寫出來的字，好像是在畫圖畫一樣，特別是在寫橫、豎的頓筆時(shí)，寫得好像是在畫兩跟骨頭。后來在書法課上不斷的實(shí)踐，我就覺得從一年級(jí)開始，對(duì)學(xué)生的技巧指導(dǎo)分以下幾步走比較合理。

第一步：一年級(jí)的前半學(xué)期，讓學(xué)生在練習(xí)拼音的過程中掌握正確的握筆姿勢(shì)和坐的姿勢(shì)。

第二步：一年級(jí)的后半學(xué)期，讓學(xué)生能寫到橫平、豎直的程度，在田字格中能把獨(dú)體字寫方正，注意一定的間架結(jié)構(gòu)。

第三步：一年級(jí)下半學(xué)期，落實(shí)一些像起筆、轉(zhuǎn)折、回峰、收筆等處要頓筆，撇、捺、鉤等出峰的重要寫字技巧。有了一定的基礎(chǔ)后，再學(xué)這些技巧，學(xué)生比較容易掌握，容易寫得好。

第四步：二年級(jí)開始，再讓學(xué)生在寫字時(shí)講究用筆的輕重，橫細(xì)豎粗等問題，注意合體字中部分與部分迎合與避讓。

這樣一步步嚴(yán)格地落實(shí)下來，學(xué)生能有序地接受這些寫字技巧，一般的學(xué)生都能在二年級(jí)結(jié)束之前練好一手美觀、漂亮的鉛筆字，為三年級(jí)書寫鋼筆字打好基礎(chǔ)。

五、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性美

1.練字要嚴(yán)格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣?！闭_的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)，教師巡視，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。書寫時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫的間距，其長(zhǎng)短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2.訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫字的興趣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。每課的字，每個(gè)寫2-3個(gè)，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個(gè)，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個(gè)。你還想寫哪個(gè)字，就可以再寫幾個(gè)。目的只有一個(gè)，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三??”。有的可能是“入、八、大、??”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。

六、寫好字，少不了激動(dòng)人心的鼓勵(lì)。

寫字是比較枯燥的一件事，在平時(shí)的練習(xí)中學(xué)生難免會(huì)松懈下來。我們就要想一些激動(dòng)人心的鼓勵(lì)方法。我曾采用以下方法，在不同的時(shí)期里也曾起到很大的激勵(lì)作用，僅供參考：

在作業(yè)本上加五角星。

五角星不夠用時(shí)，就在作業(yè)本的封面上加印一朵小紅花。

一月一次寫字比賽，發(fā)一、二、三等獎(jiǎng)。

優(yōu)秀作品展出貼在墻上、教室外面。

優(yōu)秀作業(yè)與較差的作業(yè)在實(shí)物投影儀上展示，相互比較，相互學(xué)習(xí)。寫好鉛筆字的同學(xué)可以提前使用鋼筆進(jìn)行書寫。

寫得好的同學(xué)可以減少作業(yè)量，少抄寫幾遍。

在批改時(shí)，偶爾在“優(yōu)☆”旁邊加上一個(gè)“好”字，學(xué)生也會(huì)很珍惜的。以團(tuán)結(jié)果的形式獎(jiǎng)勵(lì)小隊(duì)或小組所有同學(xué)書寫好的集體。

七、建議：一個(gè)提倡，一個(gè)不提倡。

提倡使用木頭鉛筆書寫鉛筆字。因?yàn)槟绢^鉛筆容易寫出頓筆和筆鋒，寫出字的輕重變化。每天準(zhǔn)備好木頭鉛筆也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而使用0.5或0.7鉛芯的活動(dòng)鉛筆，由于硬度高，顏色淡，是極不容易寫出筆鋒和頓筆的，從而也更容易使學(xué)生的眼睛產(chǎn)生疲勞。甚至在上課時(shí)換筆芯一則浪費(fèi)時(shí)間，二則使學(xué)生注意力分散。所以，在低段的寫字教學(xué)中，我提倡使用木頭鉛筆。

不提倡學(xué)生作業(yè)書寫不好時(shí)，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生擦掉重寫。因?yàn)椋鋵?shí)這樣做學(xué)生的時(shí)間不僅浪費(fèi)了，同時(shí)也增加了他們的負(fù)擔(dān)。而對(duì)于那些沒有掌握書寫技巧的學(xué)生來說，就是擦掉重做10遍，也是沒有什么效果的。更重要的是得及時(shí)發(fā)現(xiàn)他寫得不好的原因，及時(shí)提醒、指導(dǎo)，把以后的作業(yè)寫得更好些就行了。至于，前面的作業(yè)就讓他成為過去吧。只要嚴(yán)格要求，及時(shí)鼓勵(lì)，態(tài)度端正，書寫再差的學(xué)生經(jīng)過練習(xí)，縱向比一比，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他已經(jīng)有很大的進(jìn)步。

總之，以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口，采用上述方法促使其技能的升華提高，讓他們?cè)谔剿鳚h字書寫知識(shí)、技能的道路上不斷前行，及至最終走進(jìn)書法藝術(shù)的殿堂，自由翱翔。

淺析如何有效 進(jìn)行地段語文寫字教學(xué)

高

曉

麗