第一篇：淺談提高中學(xué)生英語口語的教學(xué)方法
淺談提高中學(xué)生英語口語的教學(xué)方法
英語是世界語言中使用最廣的語言，現(xiàn)已成為一種全球性語言。為了跟世界接軌，也基于英語在社會(huì)交往中的突出作用，我們國(guó)家也越來越重視英語的使用，同時(shí)也注重和提高英語教學(xué)。當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題甚多，表現(xiàn)最為突出的就是口語教學(xué)。英語口語教學(xué)的成敗不僅會(huì)影響到終極目標(biāo)——即培養(yǎng)交際能力——的實(shí)現(xiàn)，而且直接決定了目前教學(xué)實(shí)踐的步伐：要么輕松愉快、穩(wěn)步提高，要么疲憊拖沓、事倍功半。筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)了解和找出中學(xué)生在口語表達(dá)中所存在的問題，且在教學(xué)過程中充分重視其交際性特征，加強(qiáng)“聽”和“說”的訓(xùn)練。
一、中學(xué)生英語口語表達(dá)中存在的問題及原因
在中學(xué)英語教學(xué)中,我們經(jīng)常遇到這樣的問題“某某學(xué)生作業(yè)、考試都不錯(cuò)，就是上課不舉手，不喜歡發(fā)言?！币渤３？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績(jī)好,口語卻很糟；在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想的挺不錯(cuò)，一到口頭表達(dá)就抓耳撓腮，表達(dá)不完整；還有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語言流暢、思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴等等。諸如此類的現(xiàn)象俯拾皆是,分析起來,大都是由于以下原因造成的：
1.學(xué)生對(duì)口語不感興趣；
現(xiàn)在從幼兒園或者小學(xué)就開始普及英語教學(xué)，到了中學(xué)生這個(gè)階段，他們就要應(yīng)該具備很多基本對(duì)話的一些單詞和句子。但是往往很多中學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)英語不重視，甚至在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)，教師不夠，由連26個(gè)英文字母都不會(huì)正確拼讀的老教師教英語。可想而知這些學(xué)生的基礎(chǔ)有多差，這些學(xué)生上到中學(xué)后，英語的難度加深，他們就越?jīng)]有興趣去學(xué)，去說。
2.內(nèi)心焦慮緊張；
有的學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口，怕說錯(cuò)了，引起同學(xué)的嘲笑；也有的學(xué)生會(huì)考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無語法錯(cuò)誤，過多的注意語言形式的正確性，缺乏自信心，漸漸就會(huì)失去口語表達(dá)的愿望。
3.表達(dá)時(shí)注意力不集中；
有時(shí)在學(xué)生“卡殼”，即發(fā)生表達(dá)障礙時(shí)，如果老師馬上救助，常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更大的心理壓力，導(dǎo)致注意力不集中，難以獨(dú)立地完整表達(dá)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá)，首先應(yīng)了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的知識(shí)水平，不要輕易開口相救?？梢远鄼z查、提問，隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力，漸漸養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。比如，我讓某個(gè)中下水平的學(xué)生起來描述他最喜歡的小動(dòng)物，好久他都不能說出一句完整的句子，于是我就給幫他說一兩個(gè)，其他同學(xué)也在旁邊給予提示，但是他就越來越緊張，不知道接下來要說什么好，沒辦法自己集中注意力思考自己所要表達(dá)的句子。因此，應(yīng)該對(duì)于這些學(xué)生要引導(dǎo)，不要用老師自己的思維幫他們說出一些單詞和句子。
二、傳統(tǒng)教學(xué)方法的不良影響
1.在學(xué)生口語表達(dá)活動(dòng)中，教師立即打斷對(duì)話當(dāng)場(chǎng)糾正學(xué)生的語音，語調(diào)和語法；
現(xiàn)在的英語教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流，學(xué)生的聽說活動(dòng)大大加強(qiáng)。在活動(dòng)中，教師往往是高度警惕地聽每個(gè)學(xué)生所用的每一個(gè)詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音,語調(diào)，語法上有什么差錯(cuò)，就馬上打斷糾正。這種見錯(cuò)就糾，甚至打斷學(xué)生的對(duì)話的方式，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響了學(xué)生的完整表達(dá)。因此，教師對(duì)學(xué)生交際中的語言錯(cuò)誤,應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤,采取鼓勵(lì),肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕錯(cuò)誤而不敢開口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常不斷地獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望。
2.口語訓(xùn)練不被重視，本末倒置現(xiàn)象十分嚴(yán)重；
英語終究只是一種工具，是一種能在交際方面給我們帶來極大便利的工具，既不神秘，又不甚復(fù)雜，大家不妨等閑視之。最易理解的操作方法是循著它在自然狀態(tài)下的發(fā)展軌跡，先聽、說，后讀、寫，循序漸進(jìn)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)著統(tǒng)治地位，對(duì)待外語仍像對(duì)付古漢語那樣：閱讀、背誦、默寫、填詞、翻譯、解釋，口語訓(xùn)練不被重視，本末倒置現(xiàn)象十分嚴(yán)重。英語考試的成績(jī)牽動(dòng)著幾乎每一個(gè)人的心，大家不免會(huì)有這樣的擔(dān)憂：口語方面花的時(shí)間太多了，筆試成績(jī)會(huì)下降。盡管教材更新了，教者還是我行我素，講的多、練的少，口語只有陪襯的份兒啦。再有一種把口語訓(xùn)練簡(jiǎn)單化、庸俗化的傾向：盡管課課都做問答，但內(nèi)容僅限于課本上的原句，算不上真正意義上的思想交流，倒像是變相的背書。
三、條件的限制
1.缺少英語口語學(xué)習(xí)的環(huán)境；
英語在我們國(guó)家是屬于外語，所用到英語的環(huán)境是比較少的。對(duì)于中學(xué)生來說，能說英語的最多的機(jī)會(huì)是在課堂上。但是課堂的時(shí)間是有限的，同時(shí)老師也不能同時(shí)兼顧那么多個(gè)學(xué)生，那就是說有30％的學(xué)生在課堂上并沒有機(jī)會(huì)用英語表達(dá)的。雖然說，有些學(xué)校在平時(shí)的課后活動(dòng)有舉行英語活動(dòng)，如英語角、英語第二課堂等，但是這些活動(dòng)并不是每個(gè)學(xué)生都有興趣參加，所以大部分的學(xué)生的口語還是沒有得到鍛煉，以致這個(gè)口語水平?jīng)]有提高。
2.中學(xué)生詞匯量少，很難用英語完整地表達(dá)自己的意思；
初中生詞匯量少，特別是那些平時(shí)成績(jī)較差的，往往講不出一句完整的英語，一來不緊湊，二來說話者會(huì)因羞愧而膽怯，以后就不會(huì)主動(dòng)發(fā)言了。部分學(xué)生雖有一定的表現(xiàn)欲，但只占少數(shù)，教師不給他們機(jī)會(huì)就會(huì)打擊其積極性，多給他們機(jī)會(huì)又顯得“偏心”。課堂口語練習(xí)真可謂困難重重。普通班的生源無法挑選，往往接受能力差別很大，安坐聽講時(shí)還不明顯，回答提問時(shí)就涇渭分明了。成績(jī)好的也只有少部分愿意開口，稍差的就更不能指望了。另外，“學(xué)困生”多半家庭環(huán)境也不好，學(xué)習(xí)外語的途徑較別人少，又有自卑心理，只能勉強(qiáng)“寫”出家庭作業(yè)，背誦就犯愁，更不會(huì)主動(dòng)開口講英語。
四、解決學(xué)生口語表達(dá)中所存在的問題的對(duì)策以及嘗試
1.采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固語言能力。a.學(xué)說繞口令。
在口語初學(xué)階段，可要求學(xué)生模仿教師說一些繞口令等形式形成正確的讀 音，培養(yǎng)學(xué)生流利講英語的習(xí)慣。
b.學(xué)唱英文歌曲
通過英語歌曲的學(xué)唱，學(xué)生的語言與思維引起共鳴，爭(zhēng)強(qiáng)了流暢感、節(jié)奏感，口語更加自然流暢、準(zhǔn)確地道。因此較一些適合學(xué)生年齡的英文歌曲，如“ABC song”.“ head shoulder knee and toes ”.“ Ten Indian Boys” ,etc.通過對(duì)歌曲的反復(fù)吟唱，記住他的語法結(jié)構(gòu)及行為習(xí)慣，從而了解歐美語言的特點(diǎn)，提高學(xué)生的口語水平。
c.興趣游戲
傳話 ：將學(xué)生分成小組，教師分別給第一個(gè)人耳語一個(gè)單詞或句子，然后依次將這個(gè)大詞匯傳下去，不能將爹熱第二個(gè)聽到，否則犯規(guī)。傳得最快、最準(zhǔn)確的那個(gè)小組獲勝。
發(fā)命令做動(dòng)作 ：教師用陰雨發(fā)布命令，兩組學(xué)生根據(jù)聽到的命令做動(dòng)作，看哪組學(xué)生反應(yīng)最快。如游戲“siam says”，當(dāng)老師說身體一個(gè)部位nose，學(xué)生必須摸任何一個(gè)部位除了nose 外，否則就受處罰，罰唱一首英文歌曲，或讀課文。
d.開展朗讀和背誦比賽
學(xué)生在朗讀與背誦過程中，要?jiǎng)訂T聽覺、視覺和發(fā)音器官等同時(shí)參與?？梢詢蓚€(gè)星期舉行一次，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅使學(xué)生克服了膽小怕開口的心理，還會(huì)形成英語語感，掌握正確的語音語調(diào)。有助于學(xué)生積累語言材料，推動(dòng)口語能力的發(fā)展。
2.精心設(shè)計(jì)交際活動(dòng)，努力使教學(xué)過程交際化。
在教學(xué)中，我采用“五步教學(xué)法”---復(fù)習(xí)、介紹、操練和鞏固，分四個(gè)階段來實(shí)施 ：（1）課前5分鐘“做值日?qǐng)?bào)告”。如七年級(jí)學(xué)習(xí)新目標(biāo)
（2）介紹新知識(shí)、新內(nèi)容階段。教師運(yùn)用不同的教學(xué)手段簡(jiǎn)潔、有效、生動(dòng)的向?qū)W生展現(xiàn)要展現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師將語言材料與直觀教具相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自然、生動(dòng)的語言環(huán)境。
（3）情景操練階段。通過看圖敘述、師生問答、模擬對(duì)話等形式，熟悉語言結(jié)構(gòu)，獲得講語言的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)七年級(jí)人教版新目標(biāo)〈 go for it >Unit 7 時(shí)，我在講臺(tái)上設(shè)立一個(gè)“clothing store”,其中包含socks , T-shirt , shorts , sweater , bag , hat , pants , shoes , skirt , etc.并在每件物品標(biāo)上價(jià)格，教師扮演顧客，通過實(shí)際情景對(duì)話，來鞏固所學(xué)知識(shí)。
T : Can I help you ? S :Yes , please.I want a sweater.T : What color do you want ? S : Blue, please.T :Here you are.S :How much is it ? T : Nine dollars.S : I’ll take it.thank you.T : You are welcome.4)交流活動(dòng)階段。要求學(xué)生盡可能自覺而又比較嫻熟地把通過操練獲得的語言技能地運(yùn)用語言交際之中。老師引用與日常生活相關(guān)的話題，并提出與實(shí)際相關(guān)的話題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況作出回答，培養(yǎng)學(xué)生用思維、用英語交際的能力。如在學(xué)習(xí)新目標(biāo)< go for it > Unit 3 This is my sister.Ask students to bring some family photos to class.Put them together in their group.taketurns to ask and answer questions about the photos.3、注意的問題
（1）內(nèi)容方面：起點(diǎn)要低、步子要小；
口語訓(xùn)練應(yīng)被視為課堂教學(xué)的主干，而不能僅作為一種輔助手段。許多學(xué)生由于種種原因而羞于開口，開展口語訓(xùn)練應(yīng)該以此為突破口，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。英語學(xué)習(xí)中層次差別現(xiàn)象普遍存在，口語訓(xùn)練操作不當(dāng)也會(huì)事與愿違，進(jìn)一步加劇兩極分化。教師若能從內(nèi)容到形式進(jìn)行精心安排，就能引導(dǎo)大家爭(zhēng)先發(fā)言、攜手共進(jìn)。內(nèi)容方面：鑒于許多人業(yè)已養(yǎng)成以寫代說的習(xí)慣，在開始進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)起點(diǎn)要低、步子要小，可選用鏈?zhǔn)交蚪鹱炙浇虒W(xué)模式。以 JEFC BOOK I LESSON 100 的課后練習(xí)為例，在介紹和復(fù)習(xí)“l(fā)ike doing”結(jié)構(gòu)時(shí)，可采用鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)：T: I like drinking tea.What about you? S1: I like eating hamburgers.What about you? S3: I like playing basketball.What about you? S4: I like swimming.What about---------------該形式的特點(diǎn)是中心突出、利于擴(kuò)張，用作復(fù)習(xí)的手段十分便利，每人一句，機(jī)會(huì)均等。
（2）形式方面：營(yíng)造課堂氣氛，讓學(xué)生充分體會(huì)到平等與愉悅；
在介紹重點(diǎn)詞（組）時(shí)則可以采用金字塔式： friends，make friends，want to make friends，Mike wants to make friends.Mike wants to make friends in China.Mike wants to make many friends in China.這種形式的好處是層次分明、重點(diǎn)部分復(fù)現(xiàn)率高，便于積累。個(gè)別較難的語法現(xiàn)象可采用另一種形式（漏斗式）進(jìn)行分解：Many people in the restaurant know him very well.Many people in the restaurant know him.Many people know him.People know him.刪繁就簡(jiǎn)、脈絡(luò)分明，易于抓住句子的主干，有水落石出的明快感，可以幫助學(xué)生克服畏難情緒。形式方面：營(yíng)造好的課堂氣氛，讓大家充分體味到平等與愉悅，對(duì)口語訓(xùn)練十分有利。讓學(xué)生自由組合，教師予以適當(dāng)“干涉”：以優(yōu)帶差、以勇帶怯，表達(dá)能力欠缺的可以少說多聽，慢慢熟悉其中的訣竅，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由配角向主角的轉(zhuǎn)變。教師宜多鼓勵(lì)、期待、暗示，不宜時(shí)常停下來糾錯(cuò)。糾錯(cuò)的講究很多：mistakes 無處不在，可不予指正；具有普遍性的errors，宜在總結(jié)時(shí)集中糾正，其余一概不問。漢語原則上不在外語課上出現(xiàn)，但也不能過于刻板。學(xué)生喜歡求新求異，有限的詞匯量常會(huì)限制他們的發(fā)揮，有時(shí)一詞攔路，頓失滔滔。這時(shí)不妨雜用一兩個(gè)漢語詞匯，只要整體上可取就行了，不必拘泥于枝節(jié)末梢。
五、結(jié)論
總而言之，口語教學(xué)活動(dòng)是英語教學(xué)中一個(gè)重要的部分，直接影響了學(xué)生的日常交流、實(shí)際運(yùn)用語言的能力，教師就在教學(xué)活動(dòng)中起了很重要的作用，英語口語教學(xué)的成敗不僅會(huì)影響到終極目標(biāo)——即培養(yǎng)交際能力——的實(shí)現(xiàn)，而且直接決定了目前教學(xué)實(shí)踐的步伐：要么輕松愉快、穩(wěn)步提高，要么疲憊拖沓、事倍功半。因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該認(rèn)真地觀察傾聽，而不要急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，打斷他們的表達(dá)，而應(yīng)該在學(xué)生表述完之后，在給予反饋。教師不停地打斷會(huì)破壞口語教學(xué)的目的。教師在口語活動(dòng)中的參與要把握好尺度，千萬不要滔滔不絕，喧賓奪主；當(dāng)口語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不順利時(shí)，教師要循循善誘，靈活機(jī)智，從而保證口語活動(dòng)的成功進(jìn)行。同時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式及手段，使教學(xué)更加生動(dòng)，使學(xué)生感興趣，愿意積極投入，然后是學(xué)習(xí)語言知識(shí)，最后進(jìn)行有意義的語言運(yùn)用和交際活動(dòng)。
第二篇：淺談如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語水平
淺談如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語水平
新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，新的課程改革是面向素質(zhì)教育，是面向應(yīng)用的。作為一門語言，交流和溝通是它最基本的功能。但是我們傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，往往存在著重讀、寫而輕聽、說的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)出了很多英語上的“聾子”和“啞巴”。其中“啞巴”英語的問題最為突出。所謂英語“啞巴”既是指有較好的讀寫能力，聽力也不差，可是口頭表達(dá)的能力卻有相當(dāng)大的障礙。而口頭表達(dá)能力的好壞直接影響了一位學(xué)生運(yùn)用英語和他人溝通的能力。況且對(duì)于任何一門語言來說，聽說讀寫都是它有機(jī)的組成部分。所以，在崇尚素質(zhì)教育和學(xué)以致用的今天，我們必須全面重視學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。那么在現(xiàn)階段如何提高中學(xué)生的口語水平呢？ 首先我們分析一下阻礙學(xué)生口語發(fā)展的因素： 一。外在因素
1、缺乏必要的語言環(huán)境。我國(guó)學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了在英語課堂中能接觸英語外，其他地方幾乎不能，更沒有說英語的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)了多年英語仍不會(huì)說的后果。
2、接觸英語的時(shí)間太少。英語在我國(guó)是一門外語，而我國(guó)又不存在英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。學(xué)生主要在課堂上跟教師一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)和操練英語；平均每天接觸英語（且不是英語本族語者的英語）1.5小時(shí)左右;課堂上40至45分鐘里,學(xué)生是在非自然的環(huán)境里十分小心得使用英語的都要仔細(xì)地斟酌,避免犯錯(cuò)誤;而在課堂之外,學(xué)生接觸使用的仍是自己的母語------漢語。因此，僅靠課堂上有限的接觸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握英語這樣一個(gè)龐大的語言體系。
3、班級(jí)人數(shù)過多。培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都需要有足夠的聽說實(shí)踐機(jī)會(huì)。而我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)班級(jí)容量較大，一般在50至60人左右。班級(jí)人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，口語的能力當(dāng)然難以提高。
二、個(gè)人主觀性因素
1、惰性，懶于啟齒，缺少說英語的氛圍。國(guó)情，學(xué)業(yè)，師資力量固然對(duì)學(xué)生開口說英語有著直接的影響。但試驗(yàn)證明，多數(shù)外語學(xué)習(xí)者的外語水平與他們的性格有關(guān)。一般來說，性格開朗，自信心強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的外語學(xué)習(xí)者的外語水平好于性格內(nèi)向的，缺乏自信心者的口語水平。他們?cè)谀吧鷪?chǎng)合下敢于大膽講外語，不怕出錯(cuò)。正如愛因斯坦所說：“智力上的成就依賴于性格上的偉大?！庇辛隋e(cuò)就感到難堪且常常焦慮不安的人對(duì)學(xué)習(xí)外語就會(huì)產(chǎn)生一定的心理障礙。
2、心理障礙的影響。由于英語基本功不夠扎實(shí)，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯，句型、語法等訓(xùn)練不夠，朗讀、等基本功不到火侯等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致于形成心理障礙，怕說錯(cuò)，說不好，人譏笑，被批評(píng)。因此學(xué)生開口難，連理敘述更難，越怕就越不敢說，越不說就越不會(huì)說。導(dǎo)致惡性循環(huán)。長(zhǎng)期以往，我們的英語口語教學(xué)就陷入了一個(gè)“怪圈”，外語系教學(xué)整體效益不高；經(jīng)過中學(xué)、在學(xué)的英語學(xué)習(xí)，在部分畢業(yè)生仍不具備的效的外語交際能力，不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。接下來我們?cè)敿?xì)分析一下如何解決這些問題：
一 提高口語能力需要幫助學(xué)生克服口語中的心理障礙：
作為教師必須因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。針對(duì)學(xué)生英語水平參差不齊病況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要，勤督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語會(huì)話能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘進(jìn)行英語會(huì)話訓(xùn)練，再逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般先安排口語較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。對(duì)于稍為差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生有了成就感就會(huì)逐漸消除畏難心理。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好而不愿說英語，有些學(xué)生由于自卑而不敢面對(duì)許多人的面說英語，有的學(xué)生由于性格內(nèi)向而不好意思在別人面前說英語，等等。作為老師要通過仔細(xì)觀察、詢問等方式，弄清學(xué)生不愿開口的原因，然后在采取相應(yīng)的措施進(jìn)行因材施教；對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生要使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)自卑的學(xué)生則激發(fā)其自信心，使他們逐漸敢于說英語。這樣，促使每種類型的學(xué)生都愿意開口說英語。
另外，有時(shí)學(xué)生在表達(dá)時(shí)會(huì)出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，即發(fā)生表達(dá)障礙，如果馬上救助，常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以我立地完整地表達(dá)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá)，首先應(yīng)了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的知識(shí)水平，不要輕易出口相救?？梢远鄼z查、提問，隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力，漸漸養(yǎng)成外立完整表達(dá)的習(xí)慣。二激發(fā)興趣
興趣是人積極探究么種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是一種喜好的情緒。它是在需要的基礎(chǔ)上發(fā)生，發(fā)展的。一旦這種情緒被激發(fā)，它就變成了學(xué)習(xí)的自覺性。因此，興趣與教學(xué)的成敗是有密切聯(lián)系的。興趣是最好的教師。任何英語教學(xué)成功者的經(jīng)驗(yàn)中都有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一法寶。興趣是屬于非智力范疇，非智力應(yīng)書、因數(shù)對(duì)智力與能力有明顯作用的性格特征是勤奮，而勤奮往往和踏實(shí)、自信、堅(jiān)韌、刻苦聯(lián)系在一起。因此，教師在日常教學(xué)中，要加以有目的地培養(yǎng)，通過大量的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌、勤奮、刻苦等優(yōu)良品質(zhì)，成為一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)者。意志是磨練出來的。張思中教學(xué)法中的集中識(shí)詞、背誦訓(xùn)練、譯書鍛煉等都是對(duì)學(xué)生意志的磨練?！皣?yán)師出高徒”，也蘊(yùn)含了這方面的道理。
三、堅(jiān)持用英語教英語。
用英語組織課堂教學(xué)，用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教師從一開始就要多說英語，盡量創(chuàng)造英語氛圍。
四、鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語
1、中學(xué)教材里，對(duì)話課文占很大一部分，講對(duì)話課文時(shí)，教師可以好好地利用對(duì)話課來培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力。讓學(xué)生在了解dialogue意思后，聽錄音跟讀，然后用幻燈片，寫上每句對(duì)話的關(guān)鍵詞（即動(dòng)詞，名詞等實(shí)詞）讓學(xué)生組詞造句進(jìn)行對(duì)話，訓(xùn)練了同學(xué)們組織語言的能力。再把錄音灌制成兩段單一角色的錄音，讓學(xué)生與錄音機(jī)對(duì)話，效果最佳的要數(shù)在多媒體教室上對(duì)話課，同學(xué)們?cè)诓蛔髡n前準(zhǔn)備的情況下，一節(jié)課后，對(duì)話內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生都能朗朗上口
2、課堂搶答問題是適合中學(xué)生年齡的方法之一。搶答可以分為四組（兩縱隊(duì)為一隊(duì)），答對(duì)者加一分或兩分，答錯(cuò)者不加分，或扣分。難度大的，學(xué)生不敢搶答的問題可以拍賣形式，加至3分或者4分。在下課時(shí)，表揚(yáng)第一名小組，讓最后一名小組的同學(xué)唱一首英語歌曲，或繞口令或背一首小詩（可事先教會(huì)），但這一方法有利也有弊，利在學(xué)生積極性很高，分?jǐn)?shù)暫時(shí)領(lǐng)先的未必能拿第一，因有難題（高分）答對(duì)加分后說能趕上并超越領(lǐng)先者；弊在尚未能調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，仍有膽怯者，躲在后面看熱鬧
。于是，筆者采用方法二，搶答睦讓一排或者一縱隊(duì)同時(shí)站起，進(jìn)行搶答問題，答對(duì)者可以先坐下，直至最后一位。把該縱隊(duì)帶起，此縱隊(duì)的最后一位說把該縱隊(duì)的同學(xué)帶起。總之，造成學(xué)生口語表達(dá)能力障礙的原因很多。要解決這些問題并不是一朝一夕就能完成的事情。我們還有很長(zhǎng)的路要走。為了
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的宗旨，為了真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，我們必須在平時(shí)的教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)以致用的新理念，通過長(zhǎng)期不懈的努力提高學(xué)生的英語口語水平。
第三篇：淺談初中英語口語教學(xué)方法
淺談初中英語口語教學(xué)方法
【摘 要】英語作為一門語言，其主要作用就是為了進(jìn)行日常的交流。英語教學(xué)的主要目的在于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握語言進(jìn)行交際，因此，口語，作為交際的一個(gè)重要方式，在英語教學(xué)訓(xùn)練中顯得十分重要?？谡Z教學(xué)是英語教學(xué)的一門主要課程，口頭表達(dá)能力也是英語教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。積極探討符合中學(xué)生實(shí)際的、行之有效的口語訓(xùn)練方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語的交際能力，從而適應(yīng)社會(huì)的需要，是每一個(gè)英語教師不懈追求的目標(biāo)。可是長(zhǎng)期以來，我們學(xué)校的外語教學(xué)總是圍著考試這個(gè)指揮棒轉(zhuǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的純語言知識(shí)放在首位，而對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)不夠重視，完全忽視了英語作為一種語言的最重要的特征，即“交流工具”。許多學(xué)生學(xué)了幾年的英語，到最后還是無法使用英語進(jìn)行交流和溝通，沒能真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)和要求。作為教育工作者，我們不得不對(duì)此進(jìn)行反思。
【關(guān)鍵詞】初中英語；口語教學(xué)
當(dāng)前初中英語口語教學(xué)存在的問題及原因，主要有以下幾個(gè)方面。（1）口語教學(xué)方法機(jī)械化、簡(jiǎn)單化?！袄蠋燁I(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”在英語口語教學(xué)中已成為一種常用模式。在這種教學(xué)中，教師并不針對(duì)課文或詞匯的語境和全文思維做深層的講解和剖析，只簡(jiǎn)單機(jī)械地讓學(xué)生重復(fù)跟讀，這使得學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)其中英語口語表達(dá)的精華，更不能熟悉文章的組織結(jié)構(gòu)和英語思維，導(dǎo)致學(xué)生在英語口語課上做無用功，使英語口語教學(xué)效果不理想。
（2）教師過分強(qiáng)調(diào)一些詞匯的用法并對(duì)語法點(diǎn)不厭其煩地解釋，而沒有對(duì)學(xué)生們語言思維的連貫性進(jìn)行培養(yǎng)，這樣培訓(xùn)出來的學(xué)生，只會(huì)做題卻無法說出相關(guān)聯(lián)、有思維的一段話，從而導(dǎo)致學(xué)生不能完整地表達(dá)自己的想法。
（3）英語口語教學(xué)中沒能正確認(rèn)識(shí)老師與學(xué)生的相互關(guān)系。在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)該起的是主導(dǎo)作用，而學(xué)生則應(yīng)該是處于主體地位。語言學(xué)習(xí)不應(yīng)該是理論上的習(xí)，而更應(yīng)該是語言交流的實(shí)踐活動(dòng)。教師填鴨式的講解，口語教學(xué)中缺少互動(dòng)，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
針對(duì)上述問題，結(jié)合中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我在平時(shí)的英語教學(xué)中有意識(shí) 地進(jìn)行了一些嘗試，并收到了較好的效果。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和步驟，具體來說，可以分四步走：
第一步：讓每個(gè)人都敢于開口
一位美國(guó)語言學(xué)家說過：“世界上沒有人一生出來就會(huì)說話，只有在后天練習(xí)說話多了，才會(huì)有口語交際的能力。”因此，第一階段就是要讓每個(gè)學(xué)生在口語課上都開口，讓學(xué)生們都愿意說，都想說。但這個(gè)階段要特別注意引導(dǎo)的方法，如果教師引導(dǎo)不當(dāng)，可能會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，給以后的教學(xué)增添困難。在這一階段，不必過分強(qiáng)調(diào)語言的正確性和語音語調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口頭表達(dá)的興趣，讓他們?cè)谡n堂上成想說、敢說、有東西說的習(xí)慣，這才是最重要的。
第二步：語言運(yùn)用和文化信息的導(dǎo)入
所謂語言運(yùn)用能力就是指針對(duì)具體的語境選擇合適的語言形式的能力。在這個(gè)階段，教師可以向?qū)W生導(dǎo)入必要的語言運(yùn)用和文化信息，講解教學(xué)內(nèi)容的具體功能和用法，同時(shí)根據(jù)具體的情況及時(shí)給學(xué)生提供語用幫助。同時(shí)，教師還需根據(jù)教材中提供的語用知識(shí)情況而加以補(bǔ)充。教師可以在導(dǎo)入語用知識(shí)之前進(jìn)行“診斷性測(cè)試”，以了解學(xué)生對(duì)某一語言行為的掌握程度，從而制定合理的教學(xué)計(jì)劃和步驟。
第三步：有針對(duì)性的訓(xùn)練
有針對(duì)性的訓(xùn)練就是在消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感、恐懼感之后，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的口語語料輸入訓(xùn)練。在開始階段，教師可以將對(duì)話用朗讀、背誦、給上句接下句的方式進(jìn)行處理。這些教學(xué)方式相對(duì)枯燥，但對(duì)于掌握基本的交流技能卻效果良好。為了避免技能訓(xùn)練的枯燥，可以適當(dāng)采取做游戲、猜字謎等形式來活躍課堂氣氛。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生充分強(qiáng)調(diào)語音的正確性和語調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)口頭表達(dá)力求準(zhǔn)確的意識(shí)。
第四步：趣味語境教學(xué)
孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)的濃厚興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。在學(xué)生的語言基礎(chǔ)得到一定提高之后，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)語境教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語言。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境、小組對(duì)話、講故事等多樣化的課堂教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)，培 2 養(yǎng)他們對(duì)口語表達(dá)的濃厚興趣。同時(shí)在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步為學(xué)生提供英美社會(huì)的文化習(xí)俗知識(shí)。在這一階段，教學(xué)重點(diǎn)在于語言的實(shí)際運(yùn)用，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生們語言交際能力真正提高。
針對(duì)以上四步，簡(jiǎn)單介紹一下在英語口語教學(xué)中具體的對(duì)策：
（1）堅(jiān)持用英語教英語。用英語組織課堂教學(xué)，用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學(xué)，只要教師堅(jiān)持說英語，學(xué)生聽的能力才會(huì)逐漸提高，聽力提高了，學(xué)生開口說才有了依據(jù)和保證。
（2）注意改錯(cuò)的藝術(shù)。學(xué)生初學(xué)說英語，出錯(cuò)是難免的，因此教師應(yīng)注意改錯(cuò)的藝術(shù)性。有的教師一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就立即打斷學(xué)生，進(jìn)行直接糾正。這種改錯(cuò)方法往往給學(xué)生造成思想壓力，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語實(shí)踐的積極性。教師的改錯(cuò)要有所選擇，對(duì)一些小錯(cuò)，尤其是學(xué)生不熟練而造成的口誤就不宜有錯(cuò)必糾。即使需要糾錯(cuò)，也最好由學(xué)生自己糾正。當(dāng)學(xué)生說英語出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，則必須糾正。但也應(yīng)該注意方法，切忌粗暴打斷，更不宜訓(xùn)斥指責(zé)。
（3）給學(xué)生提供提問的機(jī)會(huì)。課堂上傳統(tǒng)的“教師問、學(xué)生答”的提問方式比較單一，學(xué)生不能主動(dòng)地提問和表達(dá)思想，積極參與。如果變師生問答為教師問學(xué)生答、學(xué)生問教師答、學(xué)生問學(xué)生答，則可在有限的課堂時(shí)間內(nèi)大大地增加學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)。英語教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而不是代替他們進(jìn)行交際。要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己提問，由其他同學(xué)來回答，以便學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互動(dòng)。
總之，語言是用來交流的，是人們溝通的主要工具。初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)中，有針對(duì)性有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，將口語訓(xùn)練常態(tài)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，認(rèn)識(shí)到英語的交際作用，認(rèn)識(shí)到英語口語在社會(huì)交際中的重要功能。
第四篇：如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力
如何提高中學(xué)生英語口語交際能力
——白瑞
英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)有鮮明的個(gè)性，需要教師精到的示范，更要求教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是開口表達(dá)的欲望。作為英語教師，我們?nèi)绾翁岣咿r(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力呢？
一、注重課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語境，極力仿真
學(xué)生英語口語發(fā)展的主渠道在課堂。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的英語知識(shí)，最終目的是應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、民主的語境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言心理，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生能將知識(shí)應(yīng)用的情景，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。
課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，多采用討論、交流、表演、活動(dòng)、讀寫等教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的語言潛能。教師應(yīng)把“說”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)推向自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1．對(duì)話表演——口語學(xué)習(xí)的催化劑
課堂對(duì)話表演是指學(xué)生在課堂上用各種表演形式而進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的一種有效載體。課堂對(duì)話表演具有較強(qiáng)的綜合性，它集認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體領(lǐng)域于一體，有利于教育目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生從 “說英文”中感受樂趣，以至自然而然把知識(shí)運(yùn)用于日常生活中。增加語言輸入量，使學(xué)生之間的交流內(nèi)容更豐富。
2．游戲——口語提升的潤(rùn)滑劑
在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，課堂活動(dòng)和游戲獨(dú)具魅力，它是教學(xué)獲得成功的一條捷徑。中學(xué)英語教材提供了大量的活動(dòng)設(shè)計(jì)素材，使口語訓(xùn)練能孕育在肥沃的語言土壤里，也能馳騁在廣闊的語言學(xué)習(xí)天地里，它既符合學(xué)生身心特點(diǎn)，又符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，經(jīng)常被英語老師采用，也深受孩子們的喜愛。
3．讀寫——口語鞏固的防腐劑
書寫是英語口語學(xué)習(xí)的一種防腐劑。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)過程需要不斷地與遺忘作斗爭(zhēng)。英語寫作一直是學(xué)生們頭痛的事，很多學(xué)生由于缺少一定的詞匯和語言環(huán)境而不能暢所欲言，往往只能用一兩句話來表達(dá)一幅圖，一樣事物。
二、鼓勵(lì)開口，允許出錯(cuò)
來自農(nóng)村的學(xué)生，也許是筆試的高手，同時(shí)又是口試的低能兒，其關(guān)鍵在于羞于開口。在教學(xué)中碰到這樣的學(xué)生，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多開口，克服怕羞的心理誤區(qū)。英語課上一句簡(jiǎn)單的“Don`t worry.I think you can do it.”就是對(duì)學(xué)生努力的肯定。
三、綜合運(yùn)用，多講多練
1．充分利用晨讀時(shí)間，培養(yǎng)語感。
讀和說都是語言技能的兩種，兩者相輔相成。讀多了，有了語言的積累，“說”自然流暢了，有內(nèi)容了。而且我們也充分認(rèn)識(shí)到一天之計(jì)在于晨，早晨這段時(shí)間習(xí)得的東西是很能在腦海中產(chǎn)生深刻記憶的。因此我們利用早讀課，使每一個(gè)學(xué)生都參與到“讀英文”的氛圍中；我們還把教材上還沒出現(xiàn)的知識(shí)，提前輸入給學(xué)生，充分利用早讀時(shí)間，加以鞏固。
2．創(chuàng)設(shè)中學(xué)英語角，使他們善想善說。
開辟“英語角”，營(yíng)造輕松練說機(jī)會(huì)。英語角的充分利用，大大促進(jìn)學(xué)生思維的能力，使他們善想善說，享受運(yùn)用英語的快樂?！坝⒄Z角”是一個(gè)可以讓你暢所欲言的地方，但要求是必須用英語表達(dá)。
3．有效利用網(wǎng)絡(luò)，“放松而不放縱”
教育家贊可夫曾指出：“口語教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！敝袑W(xué)生非常喜歡上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)中的flash具有動(dòng)畫的特點(diǎn)，能提供對(duì)話場(chǎng)景和情景，能吸引小學(xué)生的眼球，體驗(yàn)動(dòng)感，讓學(xué)生更易的理解和運(yùn)用所掌握的知識(shí)。
總之，提高農(nóng)村中學(xué)生的英語口語水平，要靠平時(shí)的日積月累，多講，多練，多揣摩，多用心，抓住一切機(jī)會(huì)運(yùn)用英語交際。
20111年3月25日
第五篇：英語口語提高
我高一的時(shí)候英語過了大學(xué)四級(jí) 那個(gè)時(shí)候還是100分 我考了86分
高二的時(shí)候考了雅思9分滿分我7.5自認(rèn)為是個(gè)小小的英語達(dá)人~
所以我下面說的都是我自己的親身經(jīng)歷和我的感觸 希望你能細(xì)心耐心的把它們看完。如果你能真正做到我告訴你的，絕對(duì)可以提高英語成績(jī)。
下面分板塊寫
1.教材問題
很多人都問,英語教材那么多我到底用什么啊!
新教材每年都在出,老的教材也都在改版,我到底用什么啊~~
那么我以我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷告訴你,經(jīng)典的就是好用的.語言是一個(gè)長(zhǎng)期積累的文化沉淀,在十幾年內(nèi)不可能有很大很大的改動(dòng),除了潮語in語的增加與豐富(別管這些,很多外國(guó)爸爸媽媽都不懂孩子在說什么 咱還是先學(xué)清楚基本的),語言的體系是不會(huì)變的.所以我說 老的經(jīng)典勝過大造噱頭的新書.<瘋狂英語>就是典型的垃圾,那個(gè)就是洗腦,而且對(duì)英語沒有什么幫助
首先我給你推薦幾個(gè)比較好的教材吧～
1.《Look listen learn》（看聽學(xué)）
這個(gè)是英語權(quán)威教材《新概念英語》的編者L.G.Alexanda編寫的另外一套輕松易懂卻又非常實(shí)用的教材，一共有四冊(cè)，其中第四冊(cè)的難度大約是新概念的第三冊(cè)和第二冊(cè)的難度?？刹灰】催@本書哦，這套書采用了大量的對(duì)話，可以完美的訓(xùn)練你的口語、語感、聽力等等而且這本書中對(duì)語法的詮釋一點(diǎn)都不含糊！非常好！這是國(guó)內(nèi)許多外國(guó)語學(xué)校采用的入門級(jí)教材。
2.《new concept English》
如果你沒有聽說過新概念就太……
新概念作為英語教材的龍頭老大，絕對(duì)是有他風(fēng)靡數(shù)十年的魅力所在的。而且新概念的配套自學(xué)輔導(dǎo)叢書、測(cè)試題等等教輔都有很完善的配套。絕對(duì)可以滿足你的需要的哦
3.《Look Ahead》（展望未來）
這本書是走遍美國(guó)的英國(guó)媽媽版了?？梢哉f走遍美國(guó)就是由于受到這套教材的啟發(fā)才編寫出來的。展望未來是到底的英式發(fā)音，并且也是及其貼近英國(guó)民俗的一套教材。強(qiáng)化四會(huì)技能，也配有教師用書、學(xué)生練習(xí)冊(cè)等等。是許多外國(guó)語學(xué)校的高級(jí)教材
4.《走遍美國(guó)》
這個(gè)也很經(jīng)典，也是采用了大量的視頻圖片等等提供了一個(gè)全外國(guó)的氛圍。
5.詞匯書里面我比較喜歡的是劍橋《劍橋英語在用初/中/高級(jí)詞匯》
還有《Tower press的英語詞匯系列叢書》 語法書里面《劍橋英語在用初/中/高級(jí)語法》總之英語在用系列都不錯(cuò)
劍橋出版社的哦～～
這些教材都是屬于長(zhǎng)久型的培養(yǎng)教材，是屬于從根本提升你的英語能力的教材。俗話說授人以魚不如授人以漁。這些教材能從本質(zhì)上提高你的英語四會(huì)技能。
下面談?wù)剬W(xué)習(xí)
2.聽力與口語方面
我就混在一起說了因?yàn)檫@兩個(gè)是相輔相成的.我們經(jīng)常說聽說聽說,聽力和口語是分不開的.只有你口語發(fā)音準(zhǔn)確,知道單詞的正確發(fā)音,你的耳朵才能在第一時(shí)間里面正確接受到對(duì)方的信息,準(zhǔn)確捕獲這個(gè)詞...所以對(duì)于很多對(duì)于英語聽力非?？鄲赖呐笥褋碚f,其實(shí)英語聽力的瓶頸不是在于聽力.而是在于-----口語！!而且尤其是你的單詞發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)....舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子.horizen 這個(gè)詞的發(fā)音音標(biāo)應(yīng)該是/he'raizen/但是很多人都發(fā)成/'horizen/ 那么你腦中有個(gè)錯(cuò)誤的期待,怎么可能捕捉到那個(gè)正確的單詞呢?!在當(dāng)你苦苦的等待你腦海中期待的那個(gè)單詞的時(shí)候,正確的單詞早就飛過去了.....所以,我推薦你買本專業(yè)訓(xùn)練聽力的書,分三步來做.書隨便什么都可以啦~你要是想要我給你推薦的話.英語初級(jí)/中級(jí)/高級(jí)聽力不錯(cuò)
第一步.按照書上的要求來聽.只要把題目作出來即可.部要求你全部聽懂,只要求你聽關(guān)鍵詞.第二步
題目答案全部對(duì)完以后,把書仍在一邊.重聽這個(gè)dialogue,或者獨(dú)白也好....你自己反復(fù)聽(但是不可以按暫停哦~)聽懂每個(gè)句子
第三步?。?/p>
做聽寫.最好中途不要按暫停.把你多聽?zhēng)妆?最好三遍以內(nèi))能把整個(gè)文章寫出來,再與聽力原文做對(duì)比~~~
然后再回過去看你的題目,看看你的題目都會(huì)不會(huì)做了...如此只要你能夠堅(jiān)持每天聽三篇 堅(jiān)持聽兩周,絕對(duì)有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步....還有就是活用一些詞的生僻含義，比如immediate，把它活用成為緊跟 會(huì)使你的英語增色不少。例如she is immediatly after me.4.實(shí)戰(zhàn)
如果你面臨考試
針對(duì)你的臨考狀態(tài)，我建議你買本考試真題回來。中國(guó)人有中國(guó)人應(yīng)付考試的辦法。我建議你把歷年X考的英語題目按順序做一個(gè)縱向的比較，規(guī)律很明顯，比如說我們湖北省的中考英語選擇題第一題是冠詞第二題是動(dòng)詞的過去式等等，有套路的。把你們的歷年的X考題目搜集起來，縱向比較以后絕對(duì)可以找到你以后主攻的方向。
做完了縱向比較就是橫向比較了。這個(gè)需要你搜集你的錯(cuò)題。錯(cuò)題本是必不可少的東西，能讓你明白你的弱勢(shì)強(qiáng)勢(shì)各在何處。
如果你是準(zhǔn)備國(guó)外考試的話.一樣的道理.雅思有雅思的聽力機(jī)經(jīng)
托福有托福的技巧~~~
可以上各大網(wǎng)站去搜索這些
好了 飛機(jī)上有蛇 這部電影里面有句話是這樣說的~“聽我的話 包你活命”(Do what I say, and you live)我也要說 聽我的話 保你過關(guān)(Do what I say, and you pass)
加油哦 不懂的來問我好了
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