第一篇：職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)樂理課教學(xué)淺析

職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)樂理課教學(xué)淺析

廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校徐金

511800 摘要：本文主要針對中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)樂理課程的教學(xué)作相應(yīng)的分析和敘述，力求提高學(xué)生邏輯思維能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)審美情操，并指導(dǎo)學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，提高樂理課程教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：樂理主導(dǎo)作用新音樂理論精講多練

樂理課是職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)一門系統(tǒng)講授有關(guān)音樂理論基礎(chǔ)知識的課程，是整個幼師專業(yè)在音樂教育中不可缺少的重要組成部分。它將使初學(xué)音樂者獲得理解音樂表現(xiàn)方法所必須的一般知識和技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他音樂課程發(fā)展音樂才能，在專業(yè)上打下牢固的基礎(chǔ)。隨著國家對幼兒園教師的素質(zhì)教育的日益重視，樂理課程已經(jīng)成為了學(xué)好其它音樂理論的基礎(chǔ)，也成為學(xué)習(xí)“演奏、演唱”的基礎(chǔ)，對職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)的學(xué)生來說有著重要和積極的影響，因此，樂理課是搞好音樂教育所不可缺少的重要基礎(chǔ)課程之一，應(yīng)當(dāng)給予充分的重視。

一、樂理課的教學(xué)目的與任務(wù)

樂理課是整個職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)教學(xué)體系中第一門系統(tǒng)講授有關(guān)音樂理論基礎(chǔ)知識的音樂共同基礎(chǔ)課，是幼師專業(yè)各學(xué)科的共同專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個幼師專業(yè)教學(xué)中處于非常重要的地位。首先，樂理課是系統(tǒng)地理解并掌握音樂表現(xiàn)各要素的理論基礎(chǔ)知識和基本技能。在進(jìn)行正規(guī)的樂理教學(xué)前，幼師專業(yè)的學(xué)生一般都或多或少的掌握了一些零星的基本樂理方面的知識，樂理的教學(xué)就是要在學(xué)生己有知識的基礎(chǔ)上，使其到一個新高度。其次，樂理課為學(xué)習(xí)其它音樂課程打下鞏固的理論基礎(chǔ)。職業(yè)專業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)的音樂課程可分為并列課程與后續(xù)課程兩種，前者如視唱練習(xí)課，后者如鋼琴，聲樂，初級和聲課，它們之間的關(guān)系極為密切，在并列課程中，課程之間的相互配合有時會出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。這是由于各種課程都有其自身的獨(dú)立體系而造成的，然而這也是不可避免的，為了使課程間的配合相得益彰，在可能的條件下，也可以改變某些教學(xué)程序。在后續(xù)課程中，雖不存在相互問題，但對未能牢固地掌握基本樂理知識的學(xué)生，教師也難以使其在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中進(jìn)行得順利。例如:一個學(xué)生對調(diào)，調(diào)試，音級，拍子，和旋等知識全都沒有掌握，又怎么可能學(xué)好和聲等其它課程呢? 最后，樂理課能提高幼師專業(yè)學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展音樂才能，開發(fā)智力，培養(yǎng)審美情趣并通過教學(xué)開發(fā)智力，培養(yǎng)審美情趣，提高素質(zhì)。

一、樂理課的教學(xué)方法和創(chuàng)新

1、注重教師主導(dǎo)作用的藝術(shù)

優(yōu)秀的樂理課教師應(yīng)該是一個全面發(fā)展型和多才多藝型的多面手，對其他音樂專業(yè)課程如聲樂和樂器演奏也有全面的了解。首先，教師要有很高的普通話水平，講課流利、順暢，嗓音雄厚、干凈，給學(xué)生以美感。其次，課堂講解中要做到語言精練、到位、條例清晰，能綜合運(yùn)用修辭手法、表達(dá)方式等各種語言藝術(shù)來進(jìn)行講解，使講解更加生動，更重要的還是用精彩的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境和氣氛。使教與學(xué)都處于一種積極的協(xié)調(diào)的最佳狀態(tài)。組織教學(xué)，也要注意方法方式，根據(jù)情況靈活應(yīng)用。講課時，內(nèi)容充實(shí)，富有感情，有聲有色，學(xué)生就可能聽得津津有味，精神集中。各種教學(xué)形式交替進(jìn)行，學(xué)生就可能學(xué)的比較放松。最后，尤其要注意在課堂上爆出良好、親切的教學(xué)態(tài)度，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有分寸地把握語言的聲調(diào)，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫、快慢有序，每個環(huán)節(jié)的語言都要銜接得巧妙得體。在整個教學(xué)過程中，教師都要圍繞著教學(xué)目的來進(jìn)行和及時根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場的情況隨時調(diào)整。例如：在講節(jié)奏，節(jié)拍時，用列隊(duì)行進(jìn)中的整齊步伐來比喻節(jié)拍，用千變?nèi)f化的鼓點(diǎn)來比喻節(jié)奏，突出了強(qiáng)弱和時間的概念。在拍子的分類中，根據(jù)“單”、“復(fù)”、“混合”、“交錯”這些詞的含義，來說明各種拍子的不同特點(diǎn)，學(xué)生就比較容易記住。這就是明確目的和掌握規(guī)律的優(yōu)勢。

2、融進(jìn)新音樂理論，力求規(guī)范化和鮮明性

近年來，許多音樂學(xué)家在結(jié)合我國和民族的音樂及語言特點(diǎn)和職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)的學(xué)生實(shí)際，在傳統(tǒng)音樂理論基礎(chǔ)上對其進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男拚脱a(bǔ)充，這種新音樂理論既延續(xù)傳統(tǒng)，又在各種理論問題的闡述上有所創(chuàng)新和提升，力求使概念更明確，更好地去指導(dǎo)實(shí)踐。筆者就曾經(jīng)在15春幼師4班嘗試運(yùn)用了“新音樂理論”指導(dǎo)教學(xué)，例如，關(guān)于單、復(fù)音程的劃分，國內(nèi)公開出版的教科書中大多寫道：“八度以內(nèi)的音程為單音程，超過八度的音程為復(fù)音程?！庇捎跊]有明確提出純八度以內(nèi)的音程為單音程，純八度以外的音程包含增八度、倍增八度為復(fù)音程，因而給學(xué)生或自學(xué)者對“增八度轉(zhuǎn)位不是減一度而是減八度”這個問題帶來了理解上的障礙。根據(jù)復(fù)音程往往使用單音程的名稱這一點(diǎn)來說，增八度實(shí)際上是增一度，增一度轉(zhuǎn)位后當(dāng)然就是減八度了，這自然符合了音程轉(zhuǎn)位的規(guī)律原則“增變減、一變八”，在學(xué)生中收到了較好的教學(xué)效果。此外，教師在教學(xué)中還要注意樂理課教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，力求各個章節(jié)條理縝密，富有邏輯性，避免概念模糊導(dǎo)致學(xué)生們一知半解。

3、充分構(gòu)建“知”和“行”的橋梁

樂理課的教學(xué)側(cè)重的是音樂基礎(chǔ)理論知識，難免就有些枯燥和缺乏趣味性。此外，職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)的樂理課程也由于過于側(cè)重理論學(xué)習(xí)，又不可避免的和側(cè)重實(shí)用技巧學(xué)習(xí)和作品創(chuàng)造的其它課程產(chǎn)生脫節(jié)，從而造成幼師專業(yè)的學(xué)生就對樂理課程往往缺乏興趣。針對這種情況，任課教師就要做到因勢利導(dǎo)，一方面向?qū)W生申明樂理學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面，要采取多種措施，解決樂理課與實(shí)際脫鉤的局面。首先，教師要設(shè)計(jì)和創(chuàng)新一些新穎獨(dú)特和引人入勝的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在具體內(nèi)容教學(xué)上，要把內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密連接起來，把豐富、充滿活力的現(xiàn)實(shí)引入到課堂教學(xué)中來。例如：筆者曾經(jīng)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)母吒枰欢蚊⒆囗懸皇酌駱?，用歌曲和音樂來感染學(xué)生，營造輕松、生動的課堂環(huán)境和課堂氛圍，而且這也更利于加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。此外，教師在講授顫音、長休止號、散拍子、延長號等一系列樂理內(nèi)容時用樂器進(jìn)行有目的地、實(shí)際地示范，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易讓學(xué)生加深理解和記憶會更加持久。

4、精講多練和解難釋疑

教師在授課時，關(guān)鍵是要講清楚和講正確，決不能含糊其詞，給學(xué)生留下一個似是而非的印象,對一些關(guān)鍵性問題，重點(diǎn)問題，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，則要講仔細(xì)和講透徹，例如：講大小調(diào)中的音程及和弦時，對自然大小調(diào)，和聲大小調(diào)，就可以講得深透些。對于旋律大小調(diào)就可以講簡單些。在自然大小調(diào)中，又要突出自然大調(diào)，因?yàn)樽匀淮笳{(diào)是關(guān)鍵，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，把自然大調(diào)中的音程，和弦講透徹，自然小調(diào)就可以根據(jù)關(guān)系大小調(diào)的理論而講明白了。關(guān)于和聲小調(diào)的音程及和弦，則要抓住由于導(dǎo)音的變化所產(chǎn)生的和聲調(diào)式的特性音程、抓住關(guān)鍵和重點(diǎn)，舉一反三，觸類旁通。此外，教師在釋疑時，也要做到層次清楚和條理分明。例如：講和弦的結(jié)構(gòu)時，把音程結(jié)構(gòu)標(biāo)出，這樣四種原位三和弦，四種常用的七和弦，從名稱到結(jié)構(gòu)，就一目了然。

總之，樂理課對于職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)的學(xué)生是最重要的一門基礎(chǔ)課程，在今后的教學(xué)過程中，筆者會繼續(xù)探索行之有效的方法，幫助學(xué)生更好地掌握應(yīng)具備的基本樂理知識，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn): 【1】于曉鷗，淺談如何搞好基本樂理課的教學(xué)，《佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報(bào)》，2015.【2】姚玉石，幼師樂理課教學(xué)改革思路的探索，《甘肅教育》，2015.【3】楊靖，學(xué)前教育專業(yè)《樂理》課教學(xué)改革淺析，《藝術(shù)科技》，2016.

第二篇：2015年幼師專業(yè)樂理知識教學(xué)計(jì)劃

2015年幼師專業(yè)樂理知識教學(xué)計(jì)劃

羅

勛

一、年級：13幼師，14幼師

二、教材和學(xué)生情況分析:（1）13級幼師采用人民教育出版社幼兒師范學(xué)校教科書鋼琴第二冊本教科書為14個單元，13級學(xué)生已經(jīng)有一年的琴法學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)，對鋼琴有了一定的認(rèn)識，所以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對每個單元的知識有增有減，選取最適合，對以后工作運(yùn)用最有幫助的知識點(diǎn)，選到第十個單元，因該年級樂理知識欠缺，并且對口高職考試會涉及樂理，所以二課堂將對該年級的樂理知識進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）14級幼師采用人民教育出版社幼兒師范學(xué)校教科書鋼琴第一冊本教科書為12個單元，14級學(xué)生對鋼琴認(rèn)識還不夠，還需要基礎(chǔ)知識的鞏固及練習(xí)，每個單元根據(jù)難易程度分為兩課，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇，因剛開始學(xué)琴不久，覺得練習(xí)曲不好聽，從而對鋼琴沒有多大興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并為參加技能大賽作準(zhǔn)備，所以二課堂準(zhǔn)備彈奏兩首鋼琴曲，《四小天鵝舞曲》 《卡農(nóng)》，樂理采用北京郵電大學(xué)出版社樂理書，本書分為十個單元，前五個上學(xué)期已經(jīng)完成，這學(xué)期將完成后面五個單元。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

在這學(xué)期是學(xué)生容易發(fā)生兩級分化的時候，為了避免這個情況，就要根據(jù)學(xué)生的個性差異，設(shè)置不同的練習(xí)，讓每一個學(xué)生都能積極的練琴，從而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，發(fā)現(xiàn)情況及時解決，避免學(xué)生掉隊(duì)。

四、教學(xué)目標(biāo)

專研新知識，多聽課，多學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)要求。

五、具體措施

1.每天達(dá)到一個小時的練琴時間

2.老師及時抽查練習(xí)情況，保證效果持續(xù)發(fā)展下去 3.關(guān)注學(xué)生的情感，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍

4.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為他們終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

六、教學(xué)內(nèi)容 13級： 三月: 第一單元 兩升兩降以內(nèi)各大小調(diào)音階的強(qiáng)化練習(xí)練習(xí)曲

馬休斯曲

第二單元 兩升兩降以內(nèi)各大小調(diào)琶音的強(qiáng)化訓(xùn)練 P13 練習(xí)曲

P14 天鵝湖

第三單元 兩升兩降以內(nèi)各大小調(diào)和弦的強(qiáng)化訓(xùn)練 P28 練習(xí)曲

四月：

第四單元 復(fù)調(diào)作品彈奏訓(xùn)練 P35 瀏陽河

第五單元 五聲性作品彈奏訓(xùn)練 P42 快樂的女戰(zhàn)士 第六單元 A大調(diào) P51 前奏曲 五月：

第七單元 P67 圓舞曲

第八單元 P81八月桂花遍地開 六月：

第九單元 P93南泥灣 第十單元 威尼斯船歌 七月：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備期末考試 14級： 三月: 第一單元 非連音奏法 第二單元 連音奏法 四月：

第三單元 C大調(diào)P40 練習(xí)曲

第四單元 G大調(diào)P47 練習(xí)曲 第五單元 F大調(diào) P56牧馬童之歌 五月：

第六單元 D大調(diào)P60抒情曲 第七單元 降B大調(diào)P70喜洋洋 第八單元 a小調(diào)P81練習(xí)曲 六月：

第九單元 e小調(diào)P90綠袖子

第十單元 d小調(diào)P98波爾卡舞曲 第十一單元 b小調(diào)P108櫻花 七月：

第十二單元 g小調(diào)P113草原上升起不落的太陽 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備期末考試 14級樂理知識： 三月: 第六單元 調(diào) 調(diào)號 四月：

第七單元 調(diào)式 五月：

第八單元 民族調(diào)式 六月：

第九單元 和弦

七月：復(fù)習(xí)所有樂理知識 準(zhǔn)備期末考試

第二課堂教學(xué)內(nèi)容：

13級：因?yàn)?3級的樂理知識欠缺，所有選擇二課堂的時間給他們補(bǔ)一下，有利于在他們在鋼琴中的運(yùn)用，并應(yīng)對對口高職的考試。三月：第一單元 至 第三單元 四月：第四單元 至 第六單元 五月：第七單元 至 第八單元 六月：第九單元 至 第十單元

七月：復(fù)習(xí)所以樂理知識進(jìn)行期末考試

14級：因?yàn)楸灸昙壍那俜ㄋ竭€處于初級，很多學(xué)生沒有信心，對鋼琴沒有樂感，從而興趣不大，所以本學(xué)期二課堂為此年級安排了兩首鋼琴曲，來培養(yǎng)他們的興趣，并增加他們的歌曲量，為技能大賽做好準(zhǔn)備

三月 至 四月底

《四小天鵝舞曲》 五月 至 六月底

《卡農(nóng)》

第三篇：淺析幼師專業(yè)聲樂課教學(xué)

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淺析幼師專業(yè)聲樂課教學(xué)

作者：李裔

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第17期

摘 要:聲樂課是中職幼師專業(yè)中重要的技能課程,也是幼師教育專業(yè)的重要組成部分。其教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生具有一定的演唱技能、技巧,還要掌握幼兒教師必備的聲樂理論知識和具備課堂唱歌、欣賞、彈唱等內(nèi)容的教學(xué)能力。因此,幼師的聲樂教學(xué)必須選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法,才能取得良好的教學(xué)效果。本文就此作一些探討。

關(guān)鍵詞:幼師專業(yè) 聲樂課 教學(xué)

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(b)-0187-01

聲樂課作為學(xué)前教育幼師專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,其培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建音樂知識技能與創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力相結(jié)合的符合幼兒教育發(fā)展需要的課程體系和教學(xué)模式,讓學(xué)生開口唱、能演唱、能彈唱。不僅要求學(xué)生掌握聲樂基本理論知識、正確的發(fā)聲方法,還要求學(xué)生具備一定的演唱技能和技巧。

聲樂是音樂藝術(shù)中最易學(xué)為學(xué)生接受、喜愛、理解的一種藝術(shù)形式,是貫徹音樂教育目的的重要手段。歌曲中的音樂形象建立在詞、曲統(tǒng)一完整而又鮮明的藝術(shù)形象之中,只有充分發(fā)揮歌曲音樂形象的感染力,才能揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性,使學(xué)生有感情地歌唱,并受到歌曲藝術(shù)形象的感染和教育。

聲樂教學(xué)不但可以使學(xué)生獲得基本的唱歌知識和呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字等基本技能技巧,自然、圓潤地發(fā)聲和富有感情地齊唱或合唱、還能鞏固和提高他們的視唱、聽音等基本技能。唱歌教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生理、心理?xiàng)l件,注意保護(hù)學(xué)生變聲期嗓音的發(fā)育與成長,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。本人在吸取他人改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對幼師專業(yè)的聲樂教學(xué)模式及內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)改革?？偨Y(jié)了有以下幾種切實(shí)可用的教學(xué)方法,供同行參考。因材施教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

(1)在聲樂課教學(xué)中應(yīng)該因材施教。由于每一個人的聲音條件都不一樣,教師要認(rèn)真鑒定學(xué)生的聲部和聲音類型,仔細(xì)研究學(xué)生的聲音特點(diǎn),制定教學(xué)計(jì)劃與授課方案,并按照每個學(xué)生的特點(diǎn),決定其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。(2)聲樂教學(xué)中的因材施教,還表現(xiàn)在教師對學(xué)生耐心的啟發(fā)誘導(dǎo)上,學(xué)生的個別差異,決定了教師在聲樂教學(xué)中,必須注意將抽象的聲樂理論與聲音概念,用簡單形象的比喻啟發(fā)學(xué)生。

由此可見,在聲樂教學(xué)中,把嚴(yán)格要求與循循善誘結(jié)合起來,營造一種和諧輕松的課堂氣氛,便能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與強(qiáng)烈的歌唱欲望。歌唱得科學(xué)訓(xùn)練

王蘇芬老師說過,“歌唱得科學(xué)訓(xùn)練”。的確,歌唱要有:

(1)正確的歌唱姿勢,正確的歌唱姿勢,是良好歌唱發(fā)聲的前提,是學(xué)習(xí)歌唱的第一步。在聲樂教學(xué)中。要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生建立正確、良好的歌唱姿勢。正確、良好的唱歌姿勢不僅是歌唱者良好的心態(tài)的表現(xiàn),而且還關(guān)系到氣息的運(yùn)用。共鳴的調(diào)節(jié)以及歌唱的效果。

(2)正確的呼吸方法,中職學(xué)生沒有專業(yè)基礎(chǔ),呼吸訓(xùn)練就顯得尤為重要。因?yàn)樵谡麄€聲樂功能系列中,歌唱呼吸是最重要的一環(huán),是整個歌唱建筑的基礎(chǔ),因此必須明確呼吸的重要性,重視練好歌唱呼吸的基本功。聲音應(yīng)建立在平穩(wěn)而堅(jiān)定的呼吸支持之上,可以自如地獲得音色和音量的變化。

(3)科學(xué)的發(fā)聲方法,每一位歌唱者一定要充分理解和運(yùn)用氣息發(fā)聲和氣息控制的方法。打開喉嚨,穩(wěn)定喉頭,是歌唱基本功訓(xùn)練的核心,這是歌唱者聲樂技巧能否順利發(fā)展的關(guān)鍵之一,很多歌唱者聲音上的毛病,多是由于歌唱時喉頭不打開、不穩(wěn)定造成的,而正確的喉頭位置是協(xié)調(diào)呼吸器官的運(yùn)動,獲得穩(wěn)定、流暢聲音效果的關(guān)鍵。

(4)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好歌唱的共鳴,要使聲音傳得遠(yuǎn),充滿劇場,且圓潤,優(yōu)美動聽,這是要經(jīng)過專門訓(xùn)練的,對于中職學(xué)生來說,更是比較難掌握的課題。由于共鳴訓(xùn)練常常與其它發(fā)聲基礎(chǔ)要求分不開,因此要求歌唱者通過母音的轉(zhuǎn)換,穩(wěn)定喉頭打開口腔,調(diào)節(jié)氣息等手段,把聲音振響在鼻咽腔以上的高位置頭腔共鳴點(diǎn)上,來增大音量,擴(kuò)展音域,美化音色,統(tǒng)一聲區(qū),使高、中、低三個聲區(qū)的聲音協(xié)調(diào)一致,天衣無縫,走動自如靈活。注重聲樂課的課堂教學(xué)

根據(jù)幼師學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的目的和要求,以及教師的教學(xué)和學(xué)校聲樂教學(xué)設(shè)施等現(xiàn)狀,我們必須充分地利用聲樂集體課,發(fā)揮聲樂集體課的優(yōu)勢和潛力。聲樂集體課就是把兩三節(jié)聲樂課連排,讓每個學(xué)生增加三倍四倍的演唱時間,多個人一起上課,一個人唱,其他人聽,老師指點(diǎn)大家進(jìn)行評議對比,能讓學(xué)生很快地區(qū)別好與差的聲音形象,區(qū)分聲音的優(yōu)劣,能夠幫助正確歌唱狀態(tài)的形成。

在集體課的聲樂教學(xué)中,有唱的也有聽的,教師在糾正一個學(xué)生的毛病時,另外的學(xué)生也會從中受益。有時也可以一個人在教室里唱,其他人在外面聽,讓學(xué)生區(qū)別在室內(nèi)室外的不同效果和聲音穿透的能力。老師在糾正一個學(xué)生發(fā)音位置過低時,其他學(xué)生也就會思考從中獲得高位置共鳴。糾正發(fā)音吐字上的問題時,他們彼此評估,也有所收獲。這也是幼教專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技能,要想培養(yǎng)一名合格的幼兒教師,就必須培養(yǎng)她們標(biāo)準(zhǔn)的視聽能力,這樣她們才能勝任今后的教學(xué)任務(wù)。分層教學(xué),激發(fā)學(xué)生的潛能

所謂的聲樂分層次教學(xué),主要是指教師在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)以及每個人對音樂的感受和接受能力等方面的差異,將學(xué)生分成若干個層次,分別制定教學(xué)目標(biāo),以此來完成聲樂教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)方法。

學(xué)生在聲樂學(xué)科的能力發(fā)展水平不平衡現(xiàn)象極為嚴(yán)重。尤其是中職學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)更不均勻,每個學(xué)生原有的知識技能水平差參不齊,個體發(fā)展的差異十分明顯。針對這種情況,合理的利用分層教學(xué)就能很好的完成教學(xué)任務(wù),并且聲樂課利用分層教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也能夠加強(qiáng)學(xué)生的合作、競爭意識。

聲樂是一門看不見,摸不著的,比較抽象,很難理解的一門學(xué)科,如果只靠老師耐心的教和學(xué)生刻苦努力的學(xué)是不夠的,還需要通過老師具有吸引人、感染人、生動形象化的語言來啟發(fā)學(xué)生,進(jìn)行聯(lián)想,再加上老師準(zhǔn)確的示范才能使學(xué)生準(zhǔn)確地把握歌曲的藝術(shù)形象,掌握其技能技巧。又由于聲音是時間性的藝術(shù),也是零的藝術(shù),它是多變的,今天唱得好,明天不一定唱得好。通過采用啟發(fā)式教學(xué)法,使學(xué)生學(xué)會自己去分析、去掌握,便于他們課后的自習(xí)、練習(xí)。聲樂教學(xué)是一門技術(shù)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科。聲樂的課堂教學(xué),內(nèi)容豐富,形式各異,對象不同,方法靈活多變,解決問題的手段和途徑各不相同。啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用于聲樂教學(xué)中,如同一把金鑰匙,幫助同學(xué)們打開聲樂殿堂的大門。

第四篇：幼師樂理課獲獎?wù)f課稿奇妙的節(jié)奏

《奇妙的節(jié)奏》說課稿

龍門縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 巢振英

各位老師你們好：

今天我給大家?guī)硪惶秘S富多彩的音樂樂理知識說課，下面我將以《奇妙的節(jié)奏》這一課同大家探討與分享。

《樂理》課是我校幼師專業(yè)的一門必修課程，主要傳授音樂理論知識，發(fā)展音樂認(rèn)知、表現(xiàn)和審美能力，本學(xué)科的學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)理論和基本技能相結(jié)合的特點(diǎn)。按照這樣的宗旨，我就以說教材、說教法和學(xué)法以及教學(xué)過程、設(shè)計(jì)意圖等幾方面加以闡述。

首先，我來說一說教材：

本課選自華東師范大學(xué)出版社出版的學(xué)前教育專業(yè)教材中的基礎(chǔ)樂理模塊，第三單元第2節(jié)內(nèi)容?！稑防怼氛n程是以節(jié)奏及旋律為核心，結(jié)合各音樂要素，展開的一系列音樂理論知識的探索，本課的側(cè)重點(diǎn)是節(jié)奏的學(xué)習(xí)，它以模唱、聽覺分析為主要形式，培養(yǎng)音樂感知力和表現(xiàn)力等基本技能，因此，節(jié)奏是學(xué)習(xí)所有音樂的必修課，通過這節(jié)課對節(jié)奏的學(xué)習(xí)能為以后的音樂之路做好鋪墊。

其次，我分析一下學(xué)生情況：

本課的教學(xué)對象為幼師一年級學(xué)生，她們絕大多數(shù)都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的音樂專業(yè)的訓(xùn)練，對音樂的理解也只停留在很膚淺的表層，傳統(tǒng)的概念灌輸式的教學(xué)對她們來說很不適合，并且幼師學(xué)生以女生為主，在她們當(dāng)中開展各項(xiàng)藝術(shù)教育活動的興趣比較濃厚，而且已經(jīng)具有小組討論交流能力和合作意識。我正是抓住這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的興趣，發(fā)展音樂認(rèn)知、表現(xiàn)和審美能力，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)與理論修養(yǎng)。

基于以上對教材和學(xué)生情況的分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：

1、2、能力目標(biāo)： 通過教學(xué)，了解節(jié)拍、節(jié)奏、節(jié)奏型的涵義。培養(yǎng)模唱、分析、聽辨節(jié)奏的能力。

1、通過對音符的不同組合，了解節(jié)奏型的種類。

2、通過節(jié)奏模打、歌曲聽覺分析，加強(qiáng)理論與技能的聯(lián)系。

情感目標(biāo)：

通過教學(xué)，使學(xué)生在律動中獲得身心的愉悅，體驗(yàn)節(jié)奏的趣味，培養(yǎng)穩(wěn)定的節(jié)奏感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)音樂的自信心。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充足考慮本課的特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)為：圍繞節(jié)奏為主的理論知識傳授和技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對本課知識點(diǎn)的理解和掌握。

難點(diǎn)為：學(xué)生對節(jié)奏進(jìn)行聽覺判斷、模唱、記錄、識讀的能力培養(yǎng)。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，制定了我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

一、理論在左，技能在右，一動一靜完美搭配：

二、善于引導(dǎo)，善于聯(lián)系，緊緊圍繞重難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)：

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，再結(jié)合本課的實(shí)際特點(diǎn)，我確定了本課的教法和學(xué)法

在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受上課的樂趣、學(xué)習(xí)的快樂。針對好動的年齡特點(diǎn)，我還采用了游戲法，實(shí)施了寓教于樂的教學(xué)策略。另外還有啟發(fā)法等教學(xué)方法。

在學(xué)法指導(dǎo)中重視對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。主要采用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、討論法。讓學(xué)生分組進(jìn)行活動，在交流和協(xié)作中，加深對節(jié)奏的體驗(yàn)。

(教學(xué)用具)這節(jié)課我將用到多媒體教室、彩色卡片、小鼓、報(bào)紙、教科書等教學(xué)用具。

那么如何將以上的教學(xué)方法和教學(xué)用具恰如其分地融入到整個教學(xué)過程中呢：

我設(shè)計(jì)了5個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是 創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課（4分鐘）節(jié)奏模仿

培養(yǎng)能力（6分鐘）積極思考

分析處理（12分鐘）

合作學(xué)習(xí)

激發(fā)熱情（15分鐘）拓展遷移

巧妙滲透（5分鐘）課堂小結(jié)（3分鐘）

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課

要讓學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理，興趣就是最好的老師，我是這樣導(dǎo)入新課的：

“同學(xué)們，請看圖中小兔子和大灰狼情景，你們說它們在干嘛呢？老師已經(jīng)把它編成一個小故事，你們想不想聽聽？”這個問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，隨著老師故事講講述，學(xué)生很快就進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)的情景里。接著我告訴學(xué)生兔媽媽和大灰狼的敲門聲是不一樣的，兔媽媽的是：咚 咚咚

咚 咚咚，而大灰狼的是：咚咚 咚

咚咚 咚。并叫學(xué)生模仿這兩種不同的敲門節(jié)奏。最后我請同學(xué)們扮演獵人用她們手中的報(bào)紙制造模仿出獵人的槍聲趕走大灰狼。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生隨著多媒體畫面完整的聆聽故事，從中感受不同的兩種節(jié)奏。讓學(xué)生感受節(jié)奏的情趣，有身臨其境之感，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，激發(fā)他們的興趣與求知欲望。教師抓住這一熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性和趣味感。

第二個環(huán)節(jié)：節(jié)奏模仿

培養(yǎng)能力

這一環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生對節(jié)拍、節(jié)奏的性質(zhì)區(qū)分，而節(jié)奏為主的理論知識和聽覺訓(xùn)練是一個難點(diǎn)。我繼續(xù)抓住學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)了讓你來做音響師的教學(xué)活動：“下面，請大家模仿一下青蛙、風(fēng)聲、小魚、大雨的聲音，模仿完后說說跟老師模仿的有什么不同？”

學(xué)生的耳朵是機(jī)靈的，很快就找到了答案，是增加了打節(jié)拍的聲音，還能比較出老師模仿出來的聲音帶有節(jié)奏感，非常吸引人。同學(xué)們的回答讓我很吃驚，他們已經(jīng)能夠從我的演示中聽辨節(jié)拍和節(jié)奏，打鐵趁熱我進(jìn)一步追問：“你們能記住剛才老師念的節(jié)奏嗎？”同學(xué)們在我的鼓勵下，一邊打節(jié)拍一邊把剛才模仿的聲音節(jié)奏完整的復(fù)述了一遍，然后我把同學(xué)們復(fù)述的節(jié)奏，進(jìn)行展示，共同得出節(jié)拍和節(jié)奏的規(guī)律。最后教師旁白故事，學(xué)生加入情景音響，師生共同完成讓你來做音響師教學(xué)活動，在這里，我還啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏，如小鴨、小貓、小狗的聲音節(jié)奏。

這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿聲音的方式，順利解決節(jié)拍、節(jié)奏的知識點(diǎn)區(qū)分，配合動物及大自然的聲音，讓學(xué)生體會節(jié)奏的動感，順利解決了難點(diǎn)的突破。

第三個環(huán)節(jié)：積極思考

分析處理

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，我打算改變那種教師講，學(xué)生聽的教學(xué)形式，讓他們主動思考，充分討論，做到動手、動口、動腦三方面結(jié)合。我設(shè)計(jì)了“聽聲音、辯節(jié)奏”的教學(xué)活動，讓學(xué)生把聽到的節(jié)奏型，畫在彩色的卡紙上。

首先，我以模仿練習(xí)為導(dǎo)，音符組合為線，聽辯背景音樂，感受節(jié)奏，給學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的學(xué)習(xí)空間，然后深入分析節(jié)奏基本類型，加深學(xué)生對節(jié)奏型種類的理解和記憶，最后通過比較音符的排列變化，讓學(xué)生掌握節(jié)奏型的對稱感。此外，我利用小鼓敲擊的方式，組織了師生的節(jié)奏模打練習(xí)，拓展思維啟發(fā)3連音的認(rèn)知。隨后學(xué)生通過模仿，為節(jié)奏的學(xué)習(xí)尋找小竅門，并生動形象地命名為，前16，后16，中間切開的叫切分節(jié)奏，而且找出了前附點(diǎn)、后附點(diǎn)等節(jié)奏型的規(guī)律，舉一反

三、活學(xué)活用。教師給予積極的評價和指導(dǎo)。讓每位學(xué)生都有自信心的參與到活動中，并同時享受到成功的喜悅感。

這一環(huán)節(jié)，在刺激學(xué)生感官的同時，弱化視覺觀察效果，強(qiáng)化聽覺分析能力，明白聽覺分析在節(jié)奏學(xué)習(xí)中的重要性，突出本課聽辨、模仿、識讀的重點(diǎn)，順利達(dá)成學(xué)生對節(jié)奏型種類的理解和記憶。輕松解決了本課的重點(diǎn)。

第四個環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)

激發(fā)熱情

在這一環(huán)節(jié)，我遵循寓教于樂的思想，注重對學(xué)生聽覺分析能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了節(jié)奏拼圖游戲。

我將挑選3首學(xué)生喜愛的兒歌，作為媒介，組織學(xué)生自主合作、互相啟迪、探討思考。要求以小組為單位，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的精神，運(yùn)用剛剛畫好的節(jié)奏型卡片，嘗試完成歌曲的節(jié)奏拼圖，然后進(jìn)行比賽，最后集體模唱兒歌。教師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，強(qiáng)化老師參與者和合作者的身份，體現(xiàn)師生融洽關(guān)系。

這一學(xué)習(xí)方式不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的氛圍，更激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心。使學(xué)生在律動中獲得身心的愉悅，體驗(yàn)節(jié)奏的趣味，又通過活潑可愛的兒歌作為誘餌激發(fā)學(xué)生的好奇心，加深新課知識的印象，把整節(jié)課的氣氛推向高潮。

第五環(huán)節(jié)

拓展遷移

巧妙滲透

引導(dǎo)學(xué)生利用聲勢動作來體驗(yàn)節(jié)奏律動（如拍手、跺腳、打響指等）這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生自由設(shè)計(jì)動作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。課堂小結(jié)與作業(yè)布置

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”課堂充滿了問題才會學(xué)趣盎然，我引導(dǎo)學(xué)生自我追問來作為本節(jié)課的小結(jié)，1、2、我們通過什么方法來感知節(jié)奏？ 我記住了幾個節(jié)奏型？

我的作業(yè)布置分3個層次：

1、基本練習(xí)：完成課后練習(xí)，用于檢查學(xué)生所學(xué)的基本知識情況。

2、綜合練習(xí)：運(yùn)用今天所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)身邊的節(jié)奏型，并按節(jié)奏練習(xí)模打。

3、發(fā)展練習(xí)：找一首自己喜歡的歌曲，并把它的節(jié)奏型記錄下來。

最后播放音樂，學(xué)生在愉快中離開課堂。板書設(shè)計(jì)

本課教學(xué)我采用圖文式板書，目的是激發(fā)學(xué)生情趣，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一目了然，我的板書設(shè)計(jì)如下： 綜上所述，最后我來說說我的教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)，圍繞聲音模仿展開，課堂中充滿了趣味和快樂，從學(xué)生感興趣的故事開始，引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想，調(diào)動學(xué)生的熱情，通過情景故事、聲音模仿、讓你來做音響師、節(jié)奏拼圖等教學(xué)活動，創(chuàng)造了生動活潑的教學(xué)環(huán)境，把奇妙的節(jié)奏帶進(jìn)了課堂，充分點(diǎn)燃了學(xué)生熱愛生活、熱愛音樂、熱愛藝術(shù)的激情，展現(xiàn)了節(jié)奏的無限魅力。

我的說課就到這里。請各位評委、老師批評指正！謝謝！

第五篇：淺談樂理課的教學(xué)藝術(shù)

淺談樂理課的教學(xué)藝術(shù)

作者：長沙市十一中

李

政

內(nèi)容摘要：本文針對音樂學(xué)院附中、音樂學(xué)校和音樂培訓(xùn)班中的樂理教學(xué)問題，從課堂教學(xué)中如何導(dǎo)入樂理、學(xué)習(xí)樂理、運(yùn)用樂理三個方面來探討樂理課的教學(xué)藝術(shù)。闡述了樂理教學(xué)要圍繞音樂來進(jìn)行，讓學(xué)生通過欣賞音樂獲得感性認(rèn)識；分析體驗(yàn)音樂得到理性認(rèn)識；創(chuàng)作音樂達(dá)成對樂理的運(yùn)用和更深刻理解。

關(guān)鍵詞：樂理 感性 理性 欣賞 創(chuàng)作

樂理是打開音樂殿堂大門，走進(jìn)音樂世界的第一把鑰匙；是音樂愛好者提高音樂素養(yǎng)的重要課程；更是音樂專業(yè)生報(bào)考音樂院校的必考科目。每年數(shù)以萬計(jì)的音樂考生以各種方式在學(xué)習(xí)樂理，一位音樂學(xué)院的教授針對某些“樂理培訓(xùn)班”發(fā)出了感嘆：“現(xiàn)在，有些樂理課脫離音樂講理論，教法呆板，課堂枯燥乏味，這樣的教學(xué)會扼殺學(xué)生的音樂天賦！”的確，樂理教學(xué)的現(xiàn)狀值得我們思考和解決。樂理課是音樂課，“音樂課程的綜合，是以音樂為標(biāo)準(zhǔn)的綜合。”樂理課也應(yīng)以音樂為載體，充分運(yùn)用音樂的要素并貫穿于教學(xué)過程之中。

一、欣賞音樂，導(dǎo)入樂理

“良好的開端是成功的一半”，課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，其意義不容忽視。樂理課中利用音樂欣賞來導(dǎo)入，既符合教學(xué)直觀性原則，也符合音樂課的審美要求，有助于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣，降低對抽象概念的理解困難。

1、欣賞音樂導(dǎo)入可以提高學(xué)生對樂理的興趣。

愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”，選擇優(yōu)美、動聽的音樂導(dǎo)入，能夠激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。音樂導(dǎo)入要做到導(dǎo)得“巧”、導(dǎo)得“活”、導(dǎo)得“實(shí)”。精美的導(dǎo)入，可以在舊課與新課，老師與學(xué)生之間架起溝通的橋梁。課堂教學(xué)中可采用播放音樂導(dǎo)入，也可以展示教師的自身特長，通過自己演唱、演奏來導(dǎo)入，這樣既可增強(qiáng)教師的親和力，又能提升學(xué)生的興趣。

例如在導(dǎo)入“民族五聲調(diào)式”這一內(nèi)容時，教師先唱（奏）幾段優(yōu)美的民歌，學(xué)生就很來勁，能把學(xué)生迅速帶進(jìn)課堂中。又例如在學(xué)習(xí)“調(diào)式變音”理論時，通過欣賞《野蜂飛舞》來導(dǎo)入，快速活潑的音樂能激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣和探究心理。教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生分析探究，會取得良好的教學(xué)效果。

2、欣賞音樂導(dǎo)入可以增強(qiáng)對樂理的感性認(rèn)識?！耙磺幸魳芳寄堋⒁魳防碚?，都只能建立在音樂聽覺的基礎(chǔ)上”。樂理課上如果沒有聽覺上的感性認(rèn)識，而直接講授的理論將是空中樓閣。選擇適當(dāng)?shù)囊魳穼?dǎo)入相關(guān)的樂理知識，學(xué)生會更容易接受。比如，在學(xué)習(xí)“音程”理論之前，選用歌曲《半個月亮爬上來》的獨(dú)唱與合唱片段，進(jìn)行對比欣賞就很好。從內(nèi)容來講，適合理解“旋律音程”與“和聲音程”的理論；從難易程度來說，學(xué)生耳熟能詳，開口就能唱；從聽覺效果而言，旋律優(yōu)美，和聲豐富，能迅速抓住學(xué)生的心。這樣欣賞導(dǎo)入的樂理知識，建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生不覺得有多神秘，對后面的理論學(xué)習(xí)能起到良好的鋪墊作用。

二、聯(lián)系音樂，學(xué)習(xí)樂理

感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相互依存、相互滲透。理性認(rèn)識依賴于感性認(rèn)識，感性認(rèn)識有待于發(fā)展到理性認(rèn)識。因此,樂理教學(xué)中，要以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，注意學(xué)生的審美體驗(yàn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生在分析音樂、感受音樂中學(xué)習(xí)樂理知識。

1、學(xué)習(xí)樂理以分析音樂為前提。

樂理知識源自于音樂作品，任何離開音樂的理論都是令人費(fèi)解的，要善于通過音樂作品來總結(jié)歸納樂理知識。課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師要提出合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，最后得出結(jié)論。

例如學(xué)習(xí)“民族五聲調(diào)式”時，為了讓學(xué)生掌握民族五聲調(diào)式的音階特點(diǎn)及旋律特征，判斷出民歌的調(diào)式類別?？梢砸日页鲆恍┙?jīng)典民歌，如《楊柳青》、《太陽出來喜洋洋》、《一根竹竿》、《龍船調(diào)》、《小河淌水》等。讓學(xué)生反復(fù)演唱，感受調(diào)式色彩。并提出問題讓學(xué)生思考：這些歌曲結(jié)尾音有什么不同？旋律中出現(xiàn)的音有哪些？啟發(fā)學(xué)生找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，綜合得出結(jié)論，總結(jié)出分析的方法。

有些樂理課不通過分析音樂來講理論，而以教師為中心直接灌輸理論知識，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌輸知識。課堂上，把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。不突出學(xué)生的主體地位，教師幾乎是一言堂，這樣的樂理課違背了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。面對這樣的樂理課，學(xué)生哪來的情感？哪來的興趣？

2、學(xué)習(xí)樂理以感受音樂為基礎(chǔ)。

樂理課是音樂課，要體現(xiàn)出音樂性，教師要讓學(xué)生多感受音樂，增加學(xué)生的審美體驗(yàn)，將復(fù)雜的樂理知識輕松化解。不要把樂理課變成純粹的“理論課”或“練習(xí)課”?？鬃诱f，“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。樂理課上要想讓學(xué)生“樂知”，必須在課堂中營造音樂氛圍，采用“以玩促學(xué)”的方式，通過演奏、演唱或游戲活動來激發(fā)學(xué)生興趣。充滿動感的課堂學(xué)生最喜歡，據(jù)調(diào)查有81.3%的學(xué)生最喜歡動手操作或親身實(shí)踐，只有12%的學(xué)生還能接受講授式的教學(xué)。因此，教師要為學(xué)生提供足夠的時間空間、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們體驗(yàn)參與的快樂，合作的樂趣。

例如在學(xué)習(xí)“音程”時，可通過演奏演唱，加深對“協(xié)和音程”“不協(xié)和音程”理論的認(rèn)知和感受，增強(qiáng)對音程度數(shù)的判斷能力。課堂中可進(jìn)行游戲演唱活動，模仿美國影片《音樂之聲》中的情節(jié)，讓7名同學(xué)分別代表“do、re、mi、fa、sol、la、si”七個音符，教師代表高音“do”。先讓學(xué)生分別唱出每個音，構(gòu)成“旋律音程”，再指定兩人同時唱出，構(gòu)成“和聲音程”，其他同學(xué)說出音程度數(shù)和協(xié)和性。這樣學(xué)生在演唱體驗(yàn)活動中增強(qiáng)了對音程的理解。這樣在游戲、演唱活動中就輕松掌握了樂理知識，做到了寓教于樂。

三、創(chuàng)作音樂，運(yùn)用樂理

樂理課中適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作運(yùn)用，不僅能使學(xué)生的知識得到鞏固，而且能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使其能動性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力得到提高。忽視創(chuàng)作音樂這樣的實(shí)踐運(yùn)用，那么音樂審美能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)將成為空談。

1、創(chuàng)作音樂，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到，創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力的園地，也是學(xué)生進(jìn)一步獲得音樂理論基礎(chǔ)的模塊，目標(biāo)是發(fā)掘創(chuàng)造思維潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

樂理課中的創(chuàng)作實(shí)踐要把握分寸。在形式上，可以即興演唱，即興演奏，即興伴奏，即興配樂等，也可以運(yùn)用“音樂材料”進(jìn)行創(chuàng)作；在時間上，要適當(dāng)；在評價上，注意以鼓勵為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。有些學(xué)生對自己創(chuàng)作的作品信心不足，教師應(yīng)找出亮點(diǎn)，給予鼓勵。還要讓學(xué)生彈奏、演唱自己的作品，使之體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自我效能感。

例如在有關(guān)“音程”理論知識的創(chuàng)作運(yùn)用中，可以先讓學(xué)生通過欣賞“侗族大歌”體驗(yàn)到二聲部的配置特點(diǎn)，然后鼓勵學(xué)生模仿創(chuàng)作。要求運(yùn)用“音程的協(xié)和性”理論，為歌曲配置二聲部，并即興演唱。學(xué)生的即興創(chuàng)作、演唱積極性很高，課堂氣氛十分活躍。在創(chuàng)作、演唱活動中他們體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂趣，參與的快樂。這種經(jīng)常性的實(shí)踐活動對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大有益處的。

2、創(chuàng)作音樂，可以鞏固所學(xué)的樂理知識。

創(chuàng)作音樂建立在理解樂理知識的基礎(chǔ)上，是樂理知識的運(yùn)用，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作實(shí)踐活動對鞏固樂理知識很有好處。課中教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際及當(dāng)堂所學(xué)樂理知識，提出創(chuàng)作的具體要求。目標(biāo)不能太大，太空。比如有關(guān)“民族五聲調(diào)式”的理論運(yùn)用，可以提出這樣的創(chuàng)作要求：“借鑒五聲調(diào)式的創(chuàng)作歌曲，運(yùn)用民族五聲調(diào)式理論，創(chuàng)作一首8小節(jié)五聲宮調(diào)式的旋律”。這樣就有可操作性。讓學(xué)生先找出一些民族調(diào)式歌曲，如《大中國》、《北京歡迎您》、北京奧運(yùn)會會歌《我和你》等，這些優(yōu)美的歌曲可以激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)作欲望，學(xué)生會很快投入到創(chuàng)作中去。這樣通過創(chuàng)作，演奏、演唱作品，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了樂理知識。

結(jié)語

樂理課不是單純的理論教學(xué)，應(yīng)該與音樂體驗(yàn)緊密結(jié)合；樂理課不是單純書本的學(xué)習(xí)，應(yīng)該與音樂實(shí)踐緊密結(jié)合。樂理課堂中的各個環(huán)節(jié)都離不開音樂，欣賞音樂導(dǎo)入樂理，體現(xiàn)樂理課的審美價值，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；聯(lián)系音樂學(xué)習(xí)樂理，可以加深對音樂的理解，提高學(xué)生的理性認(rèn)識；創(chuàng)作音樂運(yùn)用理論，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。樂理教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，理解音樂和創(chuàng)作音樂。孤立地去教理論，是無源之水、無本之木。失去“音樂”的樂理課，丟失了快樂之源、音樂之本。

參考文獻(xiàn)：

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2、《中學(xué)教育心理學(xué)》 湖南人民出版社

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4、《音樂理論基礎(chǔ)》李重光著 高等教育出版社

5、《樂理新思路》舒澤池 謝秀珍編著 上海音樂出版社

6、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 湖南文藝出版社

7、《柯達(dá)伊教學(xué)法》洛伊斯·喬克西 中央音樂學(xué)院出版社

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