第一篇：漢之星《風(fēng)》教案定稿

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

夏楠

一

教材說明

《風(fēng)》這首小詩是著名作家葉圣陶所寫的一首三小節(jié)的小詩，分別從樹葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波三方面感受到那看不見，摸不著的風(fēng)。詩歌通過充滿童趣的語言引導(dǎo)學(xué)生明白大自然中的風(fēng)雖然看不見，但只要仔細(xì)觀察風(fēng)過后周圍事物的變化，就能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。全詩以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的風(fēng)，讓學(xué)生初步感知風(fēng)的特性，受到美的熏陶。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字，能流利有感請的朗讀課文。

2、鞏固左右結(jié)構(gòu)漢字的輸入方法，學(xué)習(xí)左中右結(jié)構(gòu)漢字的輸入方法。

3、在讀中體驗(yàn)課文所表達(dá)的感情，激起學(xué)生熱愛自然，感受生活的情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)易錯(cuò)字“游”，初步掌握左中右結(jié)構(gòu)漢字的輸入方法。

2、體驗(yàn)課文所表達(dá)的感情，仿寫詩歌。

四、教學(xué)過程

（一）由詞到詩引入風(fēng)

1、聽，是什么聲音？（風(fēng)）

風(fēng)和我們的生活密切相關(guān)，漢語中有許多描寫風(fēng)的詞語，誰知道？在詩人的眼中風(fēng)也別有一番情趣，還記得唐代詩人李橋《風(fēng)》嗎？齊背李嶠的《風(fēng)》。

2、這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首詩歌《風(fēng)》板書課題，指導(dǎo)朗讀。

3、這首小詩是我國著名作家、教育家葉圣陶爺爺寫的。課件出示葉圣陶簡介。一年級的時(shí)候我們學(xué)過葉爺爺?shù)囊皇醉嵨摹缎⌒〉拇罚瑢砦覀冞€要學(xué)習(xí)很多他的作品。

（二）由認(rèn)到寫做鋪墊

1、自由認(rèn)讀

1）、現(xiàn)在，請同學(xué)們打開課本87頁，自己試著讀一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字可以查看課后生字表。

2）、看大家都讀得那么起勁，詩歌里的字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？現(xiàn)在我來考考大家。

A 開火車認(rèn)讀帶拼音的詞語。

B 一陣風(fēng)吹來，把詞語寶寶拼音帽子吹走了，你還認(rèn)識(shí)他嗎？指名認(rèn)讀。相機(jī)認(rèn)識(shí)顫的結(jié)構(gòu)部首（左右結(jié)構(gòu)頁字旁，左邊的字念dǎn）

2、認(rèn)字

1）、紅色的字不但要認(rèn)識(shí)還要會(huì)寫，請同學(xué)們先自學(xué)一下，說說字的結(jié)構(gòu)部首，給它找個(gè)好朋友。2)、學(xué)生交流：（以漢之星教學(xué)）

A 波：左右結(jié)構(gòu)三點(diǎn)水，右邊是皮，共8畫。波浪、波紋。

提問：聲母、部首、右邊是什么？在學(xué)生的回答中板書讀音、漢字。B 戲：左右結(jié)構(gòu)又字旁，右邊是戈，共6畫。游戲、戲曲。提問：聲母、部首、右邊部件。在學(xué)生的回答中板書讀音、漢字。并選一個(gè)詞造句。

波、戲是左右結(jié)構(gòu)的漢字，我們已經(jīng)學(xué)過它的輸入方法，誰能說說它們的編碼？學(xué)生回答，教師把編碼板書在黑板，在鍵盤上輸入。C 游：左中右結(jié)構(gòu)三點(diǎn)水，共12畫。游戲、游泳。提問：聲母、部首。板書讀音。

師:那么左中右結(jié)構(gòu)的字又該怎么輸入呢？請大家看大屏幕，聽老師讀一讀輸入方法。你有什么發(fā)現(xiàn)？在輸“游”字時(shí)你有什么問題嗎？ 我們一起來看這道填空題，試著說一說“游”字的編碼。重點(diǎn)講解尾

筆畫的成字部件。板書游得編碼并在鍵盤上試一試。

3）師：游字筆畫較多，有什么好辦法能記住這個(gè)游字，不寫錯(cuò)呢？ 生：一群小孩子來到方形游泳池里游泳，池水清清，你瞧他們正在仰泳呢！

師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，老師也有一個(gè)好辦法，請看大屏幕，這是從古至今游字的演變，請大家觀察：這幾個(gè)“游”字有什么相同的部件。大家觀察的很仔細(xì)，“游”右邊下方是“子”去游玩記得帶上孩子。

3、寫字（過渡：漢字不光要寫對，還要寫美觀）

1）、請大家跟隨漢之星書空這三個(gè)字，注意觀察每個(gè)部件寫在什么格上？有沒有關(guān)鍵筆畫？

根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師強(qiáng)調(diào)波、戲的重點(diǎn)筆畫，范寫游字。2）、對照大屏幕調(diào)整坐姿。學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。過渡：大家寫的真棒！說明你們學(xué)的認(rèn)真。風(fēng)娃娃高興地笑了。

（三）朗讀感悟捕捉風(fēng)

1、風(fēng)娃娃說：我看不見，摸不著，作者從哪里感受到我呢？請同學(xué)們齊讀課文，邊讀邊思考，找到關(guān)鍵詞把它畫下來，幫風(fēng)娃娃解決這個(gè)問題。

2、交流：

（1）、第一小節(jié)中作者從樹葉顫動(dòng)感受到了風(fēng)。（板：樹葉顫動(dòng)）請個(gè)同學(xué)來讀一下這個(gè)詞。1）、什么是“顫動(dòng)” A 換詞法：抖動(dòng)

B 同學(xué)們，快伸出你的雙手，這就是一片一片小樹葉，準(zhǔn)備好，風(fēng)來了，呼——哦，一片片樹葉在風(fēng)中微微地、不停地動(dòng)起來，就是顫動(dòng)。我來采訪幾片樹葉：風(fēng)來和你干什么了？

2）、想象真豐富啊，短短四個(gè)字讓我們看到了這么豐富的畫面，請

同學(xué)們帶著你的想象，把這又細(xì)又弱的微風(fēng)表現(xiàn)出來。（2）第二個(gè)小節(jié)中作者從哪里感受到了風(fēng)？

生：作者從林木點(diǎn)頭感受到了風(fēng)。

1）、（板：林木點(diǎn)頭）看插圖，此時(shí)的風(fēng)勁兒大了一些，林木點(diǎn)頭的樣子像在干嘛??？（做動(dòng)作）生：林木點(diǎn)頭的樣子像在敬禮。

2）、在微風(fēng)的吹拂下，成排的林木向風(fēng)兒致敬。多么彬彬有禮啊。來讀一讀吧。（生齊讀。指名讀。）

（3）風(fēng)娃娃很調(diào)皮，到處跑，第三小節(jié)中作者又從哪里感受到了風(fēng)？

生：作者從河水起波感受到了風(fēng)。1）、師相機(jī)板書“河水起波”。

2）、看，河面上波光粼粼，層層波紋像花朵綻放，風(fēng)孩子和河水你追我趕，共同嬉戲（板畫波浪）。我們一起來美美地讀讀吧。3）、全班齊讀第三小節(jié)。

3、同學(xué)們讀的真好，老師也想和你一起讀一讀，我來讀每小節(jié)的第一句，你們來讀第二句好嗎？

4、作者從風(fēng)過后周圍事物的細(xì)微變化感受到了風(fēng)，可以看出作者——（觀察細(xì)致、熱愛生活）

（四）由眼入心創(chuàng)作風(fēng)

1、你們喜歡大自然的風(fēng)嗎？我們一起來看一看吧。播放課件。

2、想做一回小詩人嗎？把你看到的，感受到的放進(jìn)句式里，你就是小詩人。

3、學(xué)生自由交流。相機(jī)修改。

（五）教師總結(jié)

說的真好，快給自己鼓鼓掌吧！這節(jié)課我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)墓P端，從樹葉顫動(dòng)，林木點(diǎn)頭，河水起波感受到了風(fēng)。你有什么收獲？

第二篇：十二月歌漢之星教案

《十二月歌》

執(zhí)教 / 李新惠

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫“撇點(diǎn)”。2．正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)借助插圖背誦課文。3.了解課文內(nèi)容，知道我國民間傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、文化、以及景物特征。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

朗讀、背誦課文和識(shí)字、寫字。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.布置學(xué)生回家問問家長，我國民間有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，這些傳統(tǒng)節(jié)目有什么特點(diǎn)。

2.多媒體課件、漢之星教學(xué)平臺(tái)?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.師：同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)月嗎？你們最喜歡哪個(gè)月，為什么？

2.這里有一首小詩，把你們喜歡的月份都寫進(jìn)去了。（板書課題：十二月歌）帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知 1.自讀課文。

出示要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字，請拼音幫忙，難讀的句子多讀幾遍。比一比，誰能把課文讀通順。

2.教師范讀。

（1）聽老師讀課文，可以輕聲跟讀。

（2）像老師這樣，再讀讀課文，把課文讀流利。3.指名讀課文。

（1）強(qiáng)調(diào)“郊外、清明、楊柳、牡丹”等新詞的讀音。（2）告訴學(xué)生，兒歌中的十二個(gè)月指的是農(nóng)歷。（3）學(xué)習(xí)多音字“正”，組詞強(qiáng)化。4.同桌互讀。

同桌之間你讀一句我讀一句，如果有哪里沒讀好，就教教他。

三、趣味讀文，激蕩童聲

（一）感受色彩之美

1.同學(xué)們讀得多認(rèn)真，你能從課文中找出四個(gè)表示顏色的詞嗎?請把它們?nèi)Τ鰜?。（綠、紅、黃、青）

2.課件出示帶插圖的四句話：你最喜歡哪種色彩，就把這一行詩美美地讀一讀。

3.想象朗讀。

你知道哪些表示“綠”和“紅”的詞語呢？比比誰積累的表示顏色的詞語多。

誰能展開想象，讀出一幅幅色彩鮮艷的圖畫。

（二）了解節(jié)日風(fēng)俗

1.十二個(gè)月，就像十二幅不同的圖畫，各有各的色彩。更有趣的是，在這十二個(gè)月中還藏著一些中國的傳統(tǒng)節(jié)日呢，你能找到嗎？

2.課件出示課文，學(xué)生自由朗讀發(fā)現(xiàn)。

3.在小組內(nèi)交流。讀你喜歡的一行詩，說說為什么喜歡。4.在全班匯報(bào)。教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生讀一行，就出示帶這行詩的圖片。

（1）“正月新春舞龍燈”：讓學(xué)生讀后說原因。一年一度的春節(jié)可熱鬧了，過年你高興嗎？帶著這種高興的勁頭讀讀這行。

（2）“五月端午賽龍舟”：每年端午節(jié)時(shí)都有賽龍舟，你見過賽龍舟嗎？給我們介紹。

（3）“七月牛郎會(huì)織女”：聽過這個(gè)故事嗎？誰來簡單地給我們說說？

（4）“八月中秋桂花香”：讓學(xué)生自己說對這行詩的理解。中秋節(jié)是什么時(shí)候？八月正是桂花飄香之時(shí)，多美呀，我好像都聞到了桂花的香味了。喜歡的孩子讀這行。

（5）“九月登高過重陽”：“重陽”是什么時(shí)候？

（三）品味激發(fā)情感

1.課件出示圖片：你能找到課文中和圖片對應(yīng)的詩句嗎？ 2.品味詩句，體會(huì)詩境，激發(fā)情感。

四、總結(jié)背誦，積累語言

1.你學(xué)了《十二月歌》之后，有什么感受？學(xué)生自由說。2.師總結(jié)：今天我們一起感受了十二個(gè)月的景致，原來每個(gè)月都那么可愛，春有繁花似錦，夏有荷花池塘，秋有金橘滿枝，冬有梅花傲雪。老師和大家一樣，喜歡每個(gè)月。那我們就一起珍惜我們的美好時(shí)光，快快樂樂地度過每個(gè)月、每一天吧！

3．引導(dǎo)背誦。

五、創(chuàng)編小詩，放飛童心

1.一年有12個(gè)月，每個(gè)月都有它的特點(diǎn)，都有讓我們喜歡的不同的理由。請你模仿課文的寫法，來說說自己喜歡的月份和事物吧。

2.瞧，同學(xué)們創(chuàng)編的不也成了一首小詩嗎？你們真是了不起的小詩人??！

六、鞏固練習(xí)，快樂識(shí)寫 1.認(rèn)讀生字詞。

2.你有什么好方法記住這些生字？

3.學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)出示漢之星教學(xué)平臺(tái)，動(dòng)畫演示“舟”、“女”、“午”、“?！钡淖衷醋兓瑤椭笇?dǎo)學(xué)生識(shí)記。

4.指導(dǎo)書寫。

引導(dǎo)學(xué)生讀帖，關(guān)注生字在田字格里居中的位置和重點(diǎn)筆畫的書寫。老師借助漢之星教學(xué)平臺(tái)演示、范寫，學(xué)生描摹練習(xí)。

七、布置作業(yè)，自主選作

1.表演背誦，與家人共享你讀書的快樂。2.畫畫寫寫，一年中你最喜歡的那個(gè)月。

3.查找資料，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和民間傳說。

【板書設(shè)計(jì)】

十二月歌

農(nóng) 歷傳 統(tǒng) 節(jié)

日

第三篇：推廣使用漢之星總結(jié)（本站推薦）

市東風(fēng)小學(xué)推廣使用《漢之星漢字輸入系統(tǒng)》工作總結(jié)

根據(jù)三門峽市教育局2013年9月22日下發(fā)的三教文〔2013〕406號(hào)《關(guān)于在全市小學(xué)推廣使用<漢之星漢字輸入系統(tǒng)>的意見》及河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)教研室教研函〔2013〕25號(hào)《關(guān)于推廣使用國標(biāo)漢字輸入系統(tǒng)，保護(hù)和弘揚(yáng)漢字文化的意見》精神和全省信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合觀摩研討會(huì)要求，我校積極參加《漢之星漢字輸入系統(tǒng)》的推廣使用工作，現(xiàn)將工作進(jìn)展情況匯報(bào)如下。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，積極行動(dòng)。

9月13日，我校業(yè)務(wù)副校長帶領(lǐng)學(xué)校全體語文教師和信息技術(shù)教師參加了在陜縣體育館舉行的河南省信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合教學(xué)觀摩研討會(huì)，聽取了《“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)指南》主編別良峰做的《整合識(shí)字教學(xué)，傳承漢字文化》的報(bào)告，觀摩了參加“漢之星”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的陜縣第五小學(xué)教師做的兩節(jié)研討課，領(lǐng)到了免費(fèi)發(fā)放的《教你快速學(xué)漢字》和《“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)》圖書?；氐綄W(xué)校后向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作了匯報(bào)，學(xué)校按教育局領(lǐng)到要求，積極部署，由教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)校此項(xiàng)活動(dòng)的開展，制定了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，科學(xué)合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

二、實(shí)驗(yàn)開展情況。

針對我校生源85%為農(nóng)民工子弟，學(xué)生受自身經(jīng)濟(jì)條件限制沒有電腦的現(xiàn)狀，我校采用了分布實(shí)施，逐步推廣的策略。首先組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“漢之星”使用方法知識(shí)，了解這種輸入法的優(yōu)勢以及對語文學(xué)科識(shí)字教學(xué)的助力作用，讓教師先弄明白，學(xué)清楚，能進(jìn)行實(shí)際操作和演練。其次在學(xué)校語文教師和班級電腦上安裝“漢之星”輸入系統(tǒng)光盤，由信息技術(shù)教師和語文學(xué)科骨干教師對參與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)后供教師學(xué)習(xí)、教學(xué)使用。第三、挑選有實(shí)驗(yàn)熱情的教師及其班級作為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，— 1 —

以點(diǎn)帶面，漸進(jìn)式推廣。第四由信息技術(shù)教師依托學(xué)科優(yōu)勢，在信息技術(shù)課上進(jìn)行知識(shí)滲透，選拔興趣濃厚、有條件的學(xué)生組建“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)興趣小組進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

三、學(xué)校基本情況。

1、學(xué)校硬件設(shè)施具備。我校現(xiàn)有二百多臺(tái)電腦，教師用機(jī)80臺(tái)，信息技術(shù)教室用機(jī)100臺(tái)，每間教室里只有多媒體用機(jī)1臺(tái)，不能做到學(xué)生人手一機(jī)，不能保證開展此項(xiàng)活動(dòng)教師和學(xué)生用機(jī)的需要。

2、師資情況。我校現(xiàn)有64名在編教師，16名外聘教師。青年教師占了大多數(shù)，他們思維活躍，善于接受新事物，具有一定的電腦操作技能，具備開展此項(xiàng)活動(dòng)的條件。但是對“漢之星”這件新事物也需要邊學(xué)邊教，也需要一個(gè)了解與熟悉過程。

3、學(xué)生情況。我校現(xiàn)有近1500名學(xué)生，每班60人左右，學(xué)生多，教師少，學(xué)生85%為農(nóng)民工子弟，許多孩子為留守兒童，家庭經(jīng)濟(jì)條件大多比較困難，受經(jīng)濟(jì)條件限制，很多家庭沒有電腦。不能保證課外“漢之星”輸入法的練習(xí)和使用。

四、開展教研活動(dòng)情況。

學(xué)校充分發(fā)揮青年教師思維活躍、善于接受新事物的特點(diǎn)，采用學(xué)習(xí)讀本、自我摸索、交流研討、互幫互助等形式開展學(xué)科教研。注重發(fā)揮語文教師和信息技術(shù)教師的學(xué)科優(yōu)勢，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高。我們采用集中學(xué)習(xí)與自學(xué)交流相結(jié)合的形式進(jìn)行教研活動(dòng)。全體語文教師和信息技術(shù)教師參加了在陜縣體育館舉行的河南省信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合教學(xué)觀摩研討會(huì)，聽取了《“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)指南》主編別良峰做的《整合識(shí)字教學(xué)，傳承漢字文化》的報(bào)告，觀摩了 參加“漢之星”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的陜縣第五小學(xué)教師做的兩節(jié)研討課，教師們感到了這是一個(gè)全新的領(lǐng)域，同時(shí)也產(chǎn)生了畏難情緒，尤其是一些電腦水平不高的教師更是覺得舉步維艱。針對這種情況，學(xué)校利用教研時(shí)間，分小組學(xué)習(xí)了 — 2 —

《“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)》和《教你快速學(xué)漢字》一書，對輸入方法、存在優(yōu)勢等有了進(jìn)一步的了解，年級組間互相交流學(xué)習(xí)，年輕教師的輸入技術(shù)有一定的提高。隨后我們在與課堂教學(xué)的結(jié)合中嘗試進(jìn)行授課，觀摩研討中，許多教師感到如何找到務(wù)實(shí)高效、提高課堂績效的切入點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)開展的主攻點(diǎn)，很多教師經(jīng)常性的交流教學(xué)中的得失，彼此在研討交流中進(jìn)行提高，逐步認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作具有適應(yīng)學(xué)生識(shí)字階段邊學(xué)習(xí)漢字邊學(xué)習(xí)信息技術(shù)的需要，利于保護(hù)和弘揚(yáng)漢字文化，能引發(fā)國人對漢字書寫的重視，從而保護(hù)民族文化等優(yōu)勢。

五、對實(shí)驗(yàn)的反思及今后的工作思路。

通過幾個(gè)月的實(shí)踐，我們感到這種輸入法對孩子掌握漢字，識(shí)記漢字，分析漢字結(jié)構(gòu)，進(jìn)而通過自帶的漢字講解功能理解拓展學(xué)習(xí)漢字的途徑有很大的幫助，可以作為教師講解漢字教學(xué)的輔助工具。其次，從低年級入手對孩子進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)分析，字理教學(xué)可以有助于強(qiáng)化漢字的記憶，加深孩子對漢字的理解，更好的識(shí)記漢字。第三，學(xué)生在接受新課教學(xué)中猛然接觸這些知識(shí)，很新奇，但教師在教學(xué)實(shí)踐中一時(shí)無法兼顧教學(xué)與實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)科計(jì)劃已經(jīng)制定，學(xué)科進(jìn)度不能更改，加上一二三年級許多學(xué)生完全沒有接觸過電腦，種種困境使低年級的實(shí)驗(yàn)開展的并不十分順利。

在今后的教學(xué)中要求教師全面掌握漢之星輸入法，了解存儲(chǔ)字庫中的漢字，充實(shí)識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容，豐富識(shí)字教學(xué)的課堂容量，達(dá)到扎實(shí)學(xué)習(xí)，有深度的學(xué)習(xí)，從而感受中華漢字的魅力。

今后工作中我們將把試驗(yàn)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)大，先由教師掌握輸入法，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，熟悉漢字字理，然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，教給孩子分析、理解、掌握漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，弘揚(yáng)和傳承漢字文化。

三門峽市東風(fēng)小學(xué) 2013年12月16日

第四篇：推廣使用漢之星總結(jié)上報(bào)稿2014

市東風(fēng)小學(xué)推廣使用《漢之星漢字輸入系統(tǒng)》工作總結(jié)

根據(jù)三門峽市教育局2013年9月22日下發(fā)的三教文〔2013〕406號(hào)《關(guān)于在全市小學(xué)推廣使用<漢之星漢字輸入系統(tǒng)>的意見》及河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)教研室教研函〔2013〕25號(hào)《關(guān)于推廣使用國標(biāo)漢字輸入系統(tǒng)，保護(hù)和弘揚(yáng)漢字文化的意見》精神和全省信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合觀摩研討會(huì)要求，我校積極參加《漢之星漢字輸入系統(tǒng)》的推廣使用工作，現(xiàn)將工作進(jìn)展情況匯報(bào)如下。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，積極行動(dòng)。

在去年進(jìn)行低、高年級實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我校繼續(xù)進(jìn)行骨干教師引領(lǐng)下的漢之星教育教學(xué)活動(dòng)。校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)校全體語文教師和信息技術(shù)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)實(shí)踐，通過觀摩 “漢之星”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研討課，學(xué)習(xí)《教你快速學(xué)漢字》和《“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)》圖書，課堂教學(xué)上進(jìn)行使用，逐步掌握了漢之星輸入法，認(rèn)識(shí)到這種輸入法對小學(xué)語文字詞教學(xué)的作用。學(xué)校積極部署，制定了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，科學(xué)合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

二、實(shí)驗(yàn)開展情況。

針對我校生源85%為農(nóng)民工子弟，學(xué)生受自身經(jīng)濟(jì)條件限制沒有電腦的現(xiàn)狀，我校采用了分布實(shí)施，逐步推廣的策略。首先組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“漢之星”使用方法知識(shí)，了解這種輸入法的優(yōu)勢以及對語文學(xué)科識(shí)字教學(xué)的助力作用，讓教師先弄明白，學(xué)清楚，能進(jìn)行實(shí)際操作和演練。其次在學(xué)校語文教師和班級電腦上安裝“漢之星”輸入系統(tǒng)光盤，由信息技術(shù)教師和語文學(xué)科骨干教師對參與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)后供教師學(xué)習(xí)、教學(xué)使用。第三、挑選有實(shí)驗(yàn)熱情的教師及其班級作為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，漸進(jìn)式推廣。第四由信息技術(shù)教師依托學(xué)科優(yōu)勢，在信息技術(shù)課上進(jìn)行知識(shí)滲透，選拔興趣濃厚、有條件的學(xué)生組建“漢之星”漢字輸

入系統(tǒng)興趣小組進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

三、學(xué)?；厩闆r。

1、學(xué)校硬件設(shè)施具備。我?，F(xiàn)有二百多臺(tái)電腦，教師用機(jī)80臺(tái)，信息技術(shù)教室用機(jī)100臺(tái)，每間教室里只有多媒體用機(jī)1臺(tái)，不能做到學(xué)生人手一機(jī)，不能保證開展此項(xiàng)活動(dòng)教師和學(xué)生用機(jī)的需要。

2、師資情況。我?，F(xiàn)有64名在編教師，16名外聘教師。青年教師占了大多數(shù)，他們思維活躍，善于接受新事物，具有一定的電腦操作技能，具備開展此項(xiàng)活動(dòng)的條件。但是對“漢之星”這件新事物也需要邊學(xué)邊教，也需要一個(gè)了解與熟悉過程。

3、學(xué)生情況。我校現(xiàn)有近1500名學(xué)生，每班60人左右，學(xué)生多，教師少，學(xué)生85%為農(nóng)民工子弟，許多孩子為留守兒童，家庭經(jīng)濟(jì)條件大多比較困難，受經(jīng)濟(jì)條件限制，很多家庭沒有電腦。不能保證課外“漢之星”輸入法的練習(xí)和使用。

四、開展教學(xué)研活動(dòng)情況。

學(xué)校充分發(fā)揮青年教師思維活躍、善于接受新事物的特點(diǎn)，采用學(xué)習(xí)讀本、自我摸索、交流研討、互幫互助等形式開展學(xué)科教研。注重發(fā)揮語文教師和信息技術(shù)教師的學(xué)科優(yōu)勢，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高。我們采用集中學(xué)習(xí)與自學(xué)交流相結(jié)合的形式進(jìn)行教研活動(dòng)。全體語文教師自學(xué)漢之星輸入法，中高年級成立了學(xué)生漢之星興趣活動(dòng)小組，信息技術(shù)教師也與語文教師協(xié)作，做好信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合教學(xué)工作。教師們在教學(xué)實(shí)踐中逐步熟悉、掌握和感受到了漢之星輸入法對學(xué)生識(shí)字、了解字理方面的作用，為孩子們營造了樂學(xué)、愛學(xué)語文的氛圍。學(xué)校利用教研時(shí)間，定期交流學(xué)習(xí)《“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)》和《教你快速學(xué)漢字》等書籍，對輸入方法、存在優(yōu)勢等有了較熟練的掌握，年級組間也互相交流一些難以判斷部首字的識(shí)記方法，教師的輸入技術(shù)有一定的提高。有了操作技術(shù)后，我們結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行大膽嘗試，組織觀評議課、讀書筆記交流、學(xué) — 2 —

生興趣小組競賽等形式開展此項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作具有適應(yīng)學(xué)生識(shí)字階段邊學(xué)習(xí)漢字邊學(xué)習(xí)信息技術(shù)的需要，利于保護(hù)和弘揚(yáng)漢字文化，能引發(fā)國人對漢字書寫的重視，從而保護(hù)民族文化等優(yōu)勢。

五、對實(shí)驗(yàn)的反思及今后的工作思路。

通過一年的實(shí)踐，我們感到這種輸入法對孩子掌握漢字，識(shí)記漢字，分析漢字結(jié)構(gòu)，進(jìn)而通過自帶的漢字講解功能理解拓展學(xué)習(xí)漢字的途徑有很大的幫助，可以作為教師講解漢字教學(xué)的輔助工具。其次，從低年級入手對孩子進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)分析，字理教學(xué)可以有助于強(qiáng)化漢字的記憶，加深孩子對漢字的理解，更好的識(shí)記漢字。第三、許多漢字的字理教學(xué)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的渠道，開闊了學(xué)生的視野。

在今后的教學(xué)中我校要求教師全面掌握漢之星輸入法，了解存儲(chǔ)字庫中的漢字，充實(shí)識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容，豐富識(shí)字教學(xué)的課堂容量，達(dá)到扎實(shí)學(xué)習(xí)，有深度的學(xué)習(xí)，從而感受中華漢字的魅力。

今后工作中我們將把試驗(yàn)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)大，先由教師掌握輸入法，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，熟悉漢字字理，然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，教給孩子分析、理解、掌握漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，弘揚(yáng)和傳承漢字文化。

三門峽市東風(fēng)小學(xué) 2014年11月17日

第五篇：動(dòng)畫之星教案

《動(dòng)畫之星》培訓(xùn)教案

（一）教學(xué)目的與要求：為了更好地促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合水平，有效提高中小學(xué)老師的教學(xué)動(dòng)畫制作技能，提高學(xué)?！鞍喟嗤ā笔褂眯?，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)重點(diǎn)：了解動(dòng)畫之星的工作界面及各個(gè)工具的基本用法。教學(xué)難點(diǎn)：各個(gè)工具的使用方法。教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)動(dòng)畫之星；

1、動(dòng)畫之星的界面：打開動(dòng)畫之星后出現(xiàn)動(dòng)畫之星的操作界面，它是由標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、場景面板、畫布、屬性面板和素材面板組成。

2、菜單欄：位于標(biāo)題欄下方，顯示了動(dòng)畫之星的大部分操作命令。如文件、編輯、查看、插入、修改、工具、幫助等。

3、工具欄：動(dòng)畫之星有許多的功能菜單和快捷鍵，當(dāng)把鼠標(biāo)放到某個(gè)工具按鈕上時(shí)，該工具按鈕的功能就會(huì)直觀地顯示出來。如新建、打開、保存、全部保存、導(dǎo)入、剪切、復(fù)制、粘貼、撤銷、恢復(fù)、選擇、變形、直線、鉛筆、橢圓、矩形、鉛筆、文本、測試影片、在播放器/瀏覽器中預(yù)覽、導(dǎo)出、發(fā)布等。其中“測試影片”按鈕在制作過程中使用預(yù)覽窗口預(yù)覽影片。

4、時(shí)間軸：一般時(shí)間軸為隱藏狀態(tài)，單擊菜單欄上的“查看”勾選時(shí)間軸，就可以看到時(shí)間軸了。

5、畫布：位于時(shí)間軸下方，它是編輯和設(shè)計(jì)動(dòng)畫的主要工作區(qū)。

6、屬性面板：位于畫布下方，是設(shè)定各種屬性的區(qū)域。（可以鎖定）

二、使用文本工具

文本是課件制作中不可缺少的部分，動(dòng)畫之星可以在Flash課件中添加文本，它不僅可以對添加的文本進(jìn)行編輯，還可以快速地為文本添加內(nèi)置特效，即使是由單獨(dú)文本組成的課件，也能起到不同凡響的效果。

1、文本工具的使用方法：（1）單擊“文本”工具；

（2）將鼠標(biāo)移至畫布，光標(biāo)呈+帶文本圖標(biāo)狀，表示可以插入文本框了；

（3）按住鼠標(biāo)左鍵并拖動(dòng)鼠標(biāo)可以拉出文本框，此時(shí)文本框內(nèi)光標(biāo)閃爍，表明可以輸入文字；

（4）在文本框中輸入文字；

（5）鼠標(biāo)單擊畫布其他地方，再把鼠標(biāo)放在文本框上，當(dāng)鼠標(biāo)指針變?yōu)殡p向的箭頭時(shí)，拖動(dòng)鼠標(biāo)可改變文本框的大??；

（6）調(diào)整文本后，選中文本框，框內(nèi)光標(biāo)不再閃爍，表示已經(jīng)取消了文本的輸入狀態(tài)，可以將文本框拖動(dòng)到畫布的合適位置；（雙擊文框就會(huì)切換到文本的輸入狀態(tài)）

（7）文本輸入后，可以對其進(jìn)行設(shè)置，在動(dòng)畫之星中可以很方便的設(shè)定文本的屬性，包括文本的字體、大小、顏色、樣式、對齊方式等。

三、文本工具的屬性：

分類如下：類型、字體、大小、顏色、粗體、斜體、對齊方式、格式、字符間距、可選擇、顯示邊框、可編輯、風(fēng)格、URL鏈接等。

四、使用特效：

1、添加特效的方法：

方法一：選中對象，點(diǎn)選“插入/插入特效”菜單，在彈出的特

效向?qū)Э蛑羞x擇合適的特效。

方法二：選中對象，單擊“添加特效”鈕，在彈出的項(xiàng)目框中

選中合適的特效。

方法三：選中對象，右鍵單擊對象，在彈出的特效向?qū)е羞x擇

合適的特效。

2、保存并導(dǎo)出

1、單擊“保存”鈕，保存文件；

2、單擊“測試影片”，預(yù)覽影片效果；

3、單擊“導(dǎo)出”導(dǎo)出影片，并覆蓋原來的文件。

小結(jié)：本課時(shí)主要講解了“動(dòng)畫之星”的主界面由標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、場景面板、畫布、屬性面板和素材面板等組成以及文本工具的使用方法和文字特效的添加等內(nèi)容。