第一篇：新課程背景下幼兒園多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究

新課程背景下幼兒園多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究

長寧實驗幼兒園

一、研究背景

（一）新課程背景下的幼兒園課程迫切需要多媒體輔助教學(xué)

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界教育理念正在發(fā)生深刻的變革，我國也在創(chuàng)新教育思想、新課程理念、以及先進(jìn)技術(shù)的推動下，經(jīng)歷著一場聲勢浩大的教育教學(xué)改革。在這場改革中,各種新型教學(xué)理論和教學(xué)模式猶如雨后春筍涌現(xiàn)出來，其中多媒體計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域。

采用多媒體技術(shù)是學(xué)前教育改革的一項重要內(nèi)容，代表了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢和方向。隨著上海市二期課改的進(jìn)一步推進(jìn)，通過研究新課程教材，探索選擇多媒體教學(xué)的原則，并開發(fā)和運(yùn)用課件，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)已經(jīng)成為我們關(guān)注的重要問題。

目前，幼兒園普遍正在如火如荼地進(jìn)行著新課程改革，新課程的學(xué)習(xí)活動主要是以主題的形式出現(xiàn)的，每個主題下又分別有許多素材點。這樣的結(jié)構(gòu)和設(shè)計給了教師和幼兒更大的自由選擇度，教師可以根據(jù)班級中幼兒的特點選擇適合幼兒的素材點和與其相適應(yīng)的教學(xué)手段，教師教學(xué)的自由度更大了。作為一個示范性幼兒園，我們走在幼教改革的最前端，我們的教師時常通過新課程的內(nèi)容和本班幼兒的特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與計劃，或多或少會遇到一些問題和難點，在困難面前我們試想，如果能善加利用日趨進(jìn)步、發(fā)展不斷成熟的現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體教學(xué)，是否可以逾越這些困難創(chuàng)造奇跡呢？答案是

肯定的。通過近幾年的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實踐，我們已經(jīng)找到了在多媒體教學(xué)領(lǐng)域中前進(jìn)的鑰匙，也將繼續(xù)前進(jìn)，不斷創(chuàng)造新時代的教育紀(jì)元。

可見，研究新課程背景下幼兒園多媒體教學(xué)是非常必要的。教育是社會的教育，教育也是時代的教育，教育也需要科技的支撐。完全脫離社會和時代背景下的教育只是空談，缺乏實用性；而脫離了科技支持的教育同樣無法得到時代的認(rèn)同。因此，我們嘗試在新課程改革這個時代背景下，闡述近年來我們研究多媒體教學(xué)的成果，希望為研究多媒體教學(xué)的其他幼教機(jī)構(gòu)提供一些可以相互學(xué)習(xí)的資料。

（二）多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中具有一定的優(yōu)越性

幼兒的心理與生理特點決定了幼兒園的教學(xué)活動應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)信息更加形象化、生動化、綜合化。因此，教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)對幼兒更具有吸引力，較易達(dá)到教學(xué)目的。多媒體教學(xué)的優(yōu)越性具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．吸引幼兒注意力，提高學(xué)習(xí)興趣

人的學(xué)習(xí)是通過自身感覺器官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合，從而獲得知識的過程。多媒體技術(shù)具有鮮艷生動的圖像，動靜結(jié)合的畫面，以及與畫面相協(xié)調(diào)的聲音，它可以使教學(xué)內(nèi)容以不同的方式出現(xiàn)，多種媒體對幼兒各種感官提供多重刺激，使之產(chǎn)生興奮，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境和較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就適應(yīng)了兒童注意力不容易集中，興趣容易轉(zhuǎn)移的特點，并由此喚起高漲的學(xué)習(xí)情緒，這

種學(xué)習(xí)情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性，促使兒童較多地獲得學(xué)習(xí)上的成功，學(xué)習(xí)的成功又反過來強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在這種良性循環(huán)的娛樂化的學(xué)習(xí)中，兒童的認(rèn)知心理必將得到發(fā)展和提高。

2．有機(jī)結(jié)合各種教學(xué)信息，提高教學(xué)效率

多媒體技術(shù)可以跨越時間和空間的限制，提供大量生動的畫面來表現(xiàn)現(xiàn)實中無法感受或根本不存在的事物。在主題為《了不起的中國人》這一活動中，有個故事叫《盤古開天辟地》，教師要讓幼兒了解這個經(jīng)典的民間故事就需要借助多種媒介來傳遞信息。多媒體技術(shù)使教學(xué)信息以圖像、文字、聲音等多種形式呈現(xiàn)，多方面、多角度地傳播到幼兒的大腦，自然，幼兒的印象更為深刻，認(rèn)識事物可以全面而立體地，更有效地掌握知識或技能。

3．具有互動功能，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性

教師在教學(xué)過程中可以讓幼兒參與互動，讓幼兒參與到多媒體的內(nèi)容中去，利用多媒體的提示功能進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，真正作為主體出現(xiàn)在教學(xué)活動中。從而在活躍氣氛、提高興趣的同時，增強(qiáng)幼兒的參與意識和主體意識，并提高他們處理個人與集體或社會之間關(guān)系的能力。

4．創(chuàng)造情境與氛圍，有利于實施藝術(shù)美感教育與情感教育

利用多媒體技術(shù)能為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，營造出一

個更為真切的體驗情境，這有利于激發(fā)他們對文學(xué)作品、藝術(shù)作品的興趣，使幼兒感受到作品的藝術(shù)美，并從中受到情感教育。這方面，已經(jīng)有不少幼兒園進(jìn)行過嘗試，實踐表明這是一種行之有效的教育方式。

可見，多媒體技術(shù)自身的優(yōu)越性為它在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用提供了契機(jī)。

（三）我園具有一定的多媒體教科研基礎(chǔ)

在上海，作為現(xiàn)代化教育手段的多媒體教學(xué)已在幼兒園中得到較廣泛的應(yīng)用。我園歷來對信息技術(shù)的運(yùn)用非常重視，在硬件和軟件方面都具備良好的條件。在硬件方面，我園在新園舍創(chuàng)建了獨立的課件制作室，配備了電腦、打印機(jī)、刻錄機(jī)、優(yōu)盤、移動硬盤等設(shè)備；多媒體室備有高清晰度的投影儀和屏幕；每個班級都配備了計算機(jī)，這就為教師制作和使用多媒體課件提供了一個良好的環(huán)境。在軟件方面，我園擁有具備一定專業(yè)技術(shù)的課題組成員，她們對POWERPOINT、COREDRAW、FLASH、PHOTOSHOP、FREEHAND、FIREWORK等基本的多媒體制作軟件能熟練使用，部分組員有設(shè)計專業(yè)的?？苹虮究莆膽{，其余組員也都擅長繪畫與手工制作；此外，我園還擁有良好的專家資源，信息中心和部分家長可以為我們的研究與教學(xué)提供指導(dǎo)與幫助。

可見，無論是師資隊伍的建設(shè)、課題組的成立，還是對教師進(jìn)行計算機(jī)技能培訓(xùn)，各方面的努力促使我園的信息化水平、多媒體教學(xué)

水平得到了較快的發(fā)展。我園不僅在日常教學(xué)活動中根據(jù)實際需要使用多媒體課件，而且自制的課件也多次在區(qū)中小學(xué)比賽中獲獎。

基于以上各方面的考慮，我們提出了“新課程背景下幼兒園多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究”這一課題，旨在探索新課程教材中選擇性使用多媒體課件的原則，并且發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、提升教師的專業(yè)化水平。

二、研究目標(biāo)

為了落實二期課改的精神，本研究通過對新課程背景下幼兒園多 媒體教學(xué)的研究，探索幼兒園教師使用多媒體教學(xué)的基本原則，開發(fā)和運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，從而更好地為幼兒園教育教學(xué)服務(wù)。

三、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

收集、整理、分析近年來國內(nèi)外關(guān)于多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)用的文獻(xiàn)資料。

（二）經(jīng)驗總結(jié)法和案例法

梳理本園實施新課程中在多媒體教學(xué)方面的已有經(jīng)驗；對教師設(shè)計實施的多媒體教學(xué)活動進(jìn)行深入細(xì)致的剖析。

（三）行動研究法

行動研究法貫穿整個研究過程，其間教師對新課程新教材進(jìn)行研究，對選擇性使用多媒體課件的教學(xué)案例進(jìn)行剖析與反饋，對同一教學(xué)內(nèi)容的多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行對比研究，探索教學(xué)中使用多媒體課件的原則，研發(fā)適合不同年齡幼兒的多媒體課件。

四、研究過程

（一）司》、《京劇臉譜》、《新年賀卡》、《雨中情》、《小螃蟹的奇遇》、《盤古開天辟地》等，根據(jù)這些活動內(nèi)容制作多媒體課件。

（三）一批年輕的教師。這些教師充滿朝氣和研究的熱情，但也缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗。隨著研究的不斷深入，許多對多媒體教學(xué)有研究、有興趣的老教師也參與了進(jìn)來，她們擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，與年輕教師優(yōu)勢互補(bǔ)。由此，我們成立了“新課程背景下多媒體制作教師發(fā)展專業(yè)小組”。小組成員在新教材中選擇適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容制作和運(yùn)用課件，針對前一階段提出的各個原則進(jìn)行實踐論證，并交流經(jīng)驗，提出困惑，共同協(xié)商解決問題。

（五）教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來，使多媒體技術(shù)發(fā)揮其獨特的功效。

以案例《云彩和風(fēng)》來說明服務(wù)性原則。

《云彩和風(fēng)》是大班學(xué)習(xí)活動中的一個素材點?；顒拥闹饕鈭D是通過詩歌讓幼兒體會風(fēng)吹云動的變化過程。在運(yùn)用傳統(tǒng)圖片形式教學(xué)效果不佳的情況下，我們選擇了制作FLASH軟件。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，多媒體形式可以清晰地演示出云彩的變化過程，再加上美妙的背景音樂，配上教師朗朗唱頌詩歌的聲音，一下子把詩歌中特有的優(yōu)美意境表現(xiàn)出來了。而云彩的變化讓幼兒不再覺得陌生，變成了可以“觸摸”到的變化。在活動當(dāng)中，幼兒感興趣極了，還基于自己的已有經(jīng)驗，創(chuàng)編出許多新的詩歌，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)中的圖片講解。

從上述案例我們可以看出，對于類似的欣賞性活動，雖然教師事先已經(jīng)通過一系列的感知活動，讓幼兒嘗試?yán)斫馓焐系脑撇屎土鲃拥娘L(fēng)之間的關(guān)系，但是不可能在一個集體活動中讓幼兒充分理解語言詩歌中美麗而又多姿的云彩變化。而且，詩歌中云所變化出的船、獅子、娃娃等形狀在現(xiàn)實生活中是可遇不可求的，自然不可能讓幼兒親身觀察到這些變化的過程，只能通過優(yōu)美的語言來觸動幼兒的感知神經(jīng)，依賴幼兒現(xiàn)有的少許經(jīng)驗，引起他們的共鳴，這實在太單薄了。而當(dāng)我們運(yùn)用了多媒體課件來幫助幼兒理解詩歌中的內(nèi)容時，幼兒直觀的看到了云彩的變化，感受到云彩變化過程的奇妙，這是其他教學(xué)方式所不能的。而多媒體課件的為教學(xué)服務(wù)的原則也在活動中得到了最好的證明！

2．多樣性原則

多樣性原則包括兩個方面。一方面指，幼兒園多媒體教學(xué)對軟件功能的使用應(yīng)盡可能多樣化，即在同一個課件中，既有文字的簡單顯示，又有圖像的交叉出現(xiàn)；既有聲音的傳播提示，又有色彩豐富的圖畫顯示。利用強(qiáng)大的事件功能，從而構(gòu)成一個有機(jī)的整體，為確保良好的教學(xué)效果，添加最有利的成分。另一方面指多媒體教學(xué)的內(nèi)容與形式多樣化。即不僅僅在集體活動中使用多媒體教學(xué)，在集體活動結(jié)束后，還可以把制作好的課件放入延伸活動、區(qū)域游戲活動、自由活動中去，盡可能地擴(kuò)大其應(yīng)用范圍，把多媒體教學(xué)融入幼兒的一日生活中去。

以案例《動物的花花衣》來說明多樣性原則。

《動物的花花衣》是一個帶有常識性和科技性內(nèi)容的主題活動。在多媒體課件制作中，利用簡單的圖片形式，把各種動物“花花衣”的經(jīng)典造型加以總結(jié)，并以遮蓋的方式慢慢呈現(xiàn)在幼兒的面前，增加了趣味性。通過對PPT軟件的靈活巧用，多樣化地使用多媒體的各種功能，使得單調(diào)的圖片也顯得那么魅力無窮。從簡單的半遮蓋幼兒猜謎到復(fù)雜的小塊面遮蓋，難度在一點點增加，而幼兒的活動興致也在升溫。在接下來的時間里，利用嵌入式的視頻播放功能來增加內(nèi)容的科技含量，探索真實的動物世界，以最真實的接觸來告訴幼兒動物的“衣服”有哪些神秘之處。從這里可以看出，多媒體軟件的使用遵循了多樣化的原則，幻燈片形式的軟件并不能阻礙教師在制作教學(xué)軟件時發(fā)揮創(chuàng)新精神，教師在此運(yùn)用了遮蓋功能，增加了趣味性，又運(yùn)

用嵌入功能把真實的視頻搬進(jìn)了幻燈片中，且操作簡便。如果需要根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行修改、加入或更新動物，也是小菜一碟！因為此課件操作簡便，幼兒可以在區(qū)角活動里自行操作，而教師只要做好及時更新的工作就可以了！

3．適宜性原則

適宜性原則也包括兩個方面。一方面是指，運(yùn)用多媒體教學(xué)，應(yīng)根據(jù)需要，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容來制作多媒體課件。并不是所有的主題活動素材點都適合用多媒體來教學(xué)，也并不是多媒體教學(xué)的效果一定都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。一般來說，有游戲性質(zhì)的、跨時空性的、突出變化過程的教學(xué)內(nèi)容，比較適合運(yùn)用多媒體來教學(xué)。另一方面是指多媒體教學(xué)的設(shè)計與實施必須與幼兒的年齡特點、已有經(jīng)驗、發(fā)展水平相適應(yīng)。不同年齡的幼兒在認(rèn)知能力和認(rèn)知特點上有很大差異，這就需要教師在多媒體課件的設(shè)計與教學(xué)實施中，遵循幼兒適宜性原則，針對幼兒的年齡特點、已有經(jīng)驗和發(fā)展水平。這樣才能有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。

以案例《輪子歌》來說明適宜性原則。

《輪子歌》是一個小班幼兒的主題活動。兒歌內(nèi)容朗朗上口，詞句小而精，正適合小班下學(xué)期幼兒哼唱；其帶有的計算及常識性，比較切合小班幼兒的已有經(jīng)驗的和發(fā)展水平。在兒歌中，從一個輪子的獨輪車開始，到有六個輪子的大型卡車，全部通過哼唱來表現(xiàn)。如果通過圖片的方式來呈現(xiàn)，勢必會增加活動前教師準(zhǔn)備圖片的時間以及

活動中的步驟，而且，對于喜歡看生動、夸張情景的小班幼兒來說，圖片的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而要在真實生活中讓幼兒去觀看這么多的車子，顯然是不現(xiàn)實的！因此，我們選擇了多媒體教學(xué)方式來動態(tài)地呈現(xiàn)各種車輛圖片。事實上，教師在制作多媒體之前就應(yīng)該充分考慮適宜性原則了，要制作一個適宜性強(qiáng)的多媒體軟件，需要教師深刻理解幼兒園主題課程內(nèi)容以及觀察、了解本班幼兒的發(fā)展水平。多媒體軟件的制作并非不用花時間和心思，一款好的多媒體教學(xué)軟件是要花費教師一定時間和精力的，是否值得花這些時間和精力，怎樣有效地花這些時間和精力，這就要在多媒體的適宜性上好好做準(zhǔn)備了！

4．互動性原則

互動性是多媒體最重要的特性之一。這種互動一方面體現(xiàn)為人（教師與幼兒）與機(jī)器的互動；另一方面，體現(xiàn)為人通過機(jī)器與他人的交流互動。這里，互動性原則是指教師要把握多媒體這種交互性的特質(zhì)，在多媒體教學(xué)中努力營造一種主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒不僅能夠與機(jī)器進(jìn)行有效互動，更主要的是幼兒通過機(jī)器與教師和其他幼兒進(jìn)行有效互動，達(dá)到促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的目的。

以案例《連線游戲》來說明互動性原則。

在《連線游戲》中，孩子自己在電腦前玩著連線游戲，當(dāng)他按數(shù)序連線成功后，屏幕上立即出現(xiàn)了一張笑臉和一聲富有情感的驚嘆聲“真棒！”，孩子顯得很興奮；當(dāng)他答錯了，電腦也是鼓勵地說“再試試看吧！”，孩子在電腦的鼓勵下，樂此不疲地反復(fù)游戲著。

從這個案例中我們看到，多媒體課件在幼兒操作時可以自動進(jìn)行評價，孩子們得到的不再是一句簡單的“正確”，而是富有情感的驚嘆聲“真棒！”，或是一張笑臉“哦，祝賀你，你答對了嘍！”等等。這些鼓勵和表揚(yáng)又會再次激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持。并且在這種環(huán)境下，教師可以很方便地獲得幼兒的反饋信息，從而對其進(jìn)行個別指導(dǎo)，使教學(xué)達(dá)到因材施教、因勢利導(dǎo)、充分發(fā)展孩子個性、培養(yǎng)能力的目的。

（二）多媒體教學(xué)在幼兒園新課程中的應(yīng)用

1．多媒體教學(xué)在語言活動中的應(yīng)用——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在幼兒園語言活動中，多媒體課件鮮艷生動的圖像、動靜結(jié)合的畫面、悠揚(yáng)悅耳的音樂，喚起了幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態(tài)，有利于促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。愉快輕松的情感體驗更有利于幼兒形成積極、健康、愉快的情感。

我們先后開展了《美妙的聲音》、《大熊山》、《腳步聲》、《甜甜的夢》、《小烏龜看爺爺》、《春天來了》、《秋天的顏色》、《云彩和風(fēng)》、《消氣公司》、《小螃蟹的奇遇》、《盤古開天劈地》等多個語言活動。

這里以《美妙的聲音》為例。我們將小班素材點《美妙的聲音》制作成了課件，并在其中添加了可供暫停的按鈕，和可以隨時驗證的互動版。活動開始，教師輕點鼠標(biāo)，一段優(yōu)美的小提琴樂曲緩緩傳來，伴隨而來的是一幅美麗的畫面——藍(lán)天、白云，草坪上站著一位長發(fā)飄飄的老師正拉著小提琴。孩子們一下子興奮地睜大了眼睛，被深深

吸引。有的孩子情不自禁的說：“真漂亮?。　被顒又?，教師讓幼兒嘗試回憶詩歌里的主要內(nèi)容，當(dāng)一位幼兒較完整的說出“青蛙不叫了，蹲在荷葉上”時，教師輕點鼠標(biāo)，畫面上馬上出現(xiàn)了一只可愛的小鴨子從池塘一邊游來，老師的旁白重復(fù)了這句詩歌。孩子見回答對了，小鴨子就會游出來，高興地直笑。

在這個活動中，教師利用多媒體的特性創(chuàng)設(shè)了一個極其優(yōu)美的情景，這恰恰符合小班幼兒是無意注意占主導(dǎo)的心理特點。那些新穎或明顯帶有聲響的刺激，往往更能支配他們的注意。多媒體技術(shù)正是以其鮮艷的色彩、多變的動態(tài)畫面、聲音與圖像的完美結(jié)合，滿足了小年齡幼兒的興趣，有效地吸引他們的注意力，符合低年齡幼兒的認(rèn)知特點，激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)的興趣。多媒體課件不僅讓幼兒體驗到了成功的喜悅，也喚起了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情?？梢?，為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)是多媒體課件的一大優(yōu)勢。

2．多媒體教學(xué)在常識活動中的應(yīng)用——直觀演示，難點不難

在常識活動的教學(xué)中，有些自然現(xiàn)象往往平時不易看到，無法令幼兒體會、理解，課程中的重點、難點往往不易突破。因此，可采用多媒體課件輔助教學(xué)，以期達(dá)到知識的遷移。我們進(jìn)行過的常識活動有《京劇臉譜》、《小螃蟹的奇遇》等。

以《小螃蟹的奇遇》為例，當(dāng)教師提出許多動物可以再生時，幼兒顯的非常驚訝，他們紛紛提問：“什么叫再生??？”“斷了的東西怎

么會長出來呢？”于是教師播放FLASH動畫，螃蟹的斷螯再生、蚯蚓的再生情景立刻形象逼真地展現(xiàn)在孩子們面前，幼兒猶如身臨其境，隨即明白了再生的意思。

通過這個案例不難看出，教師利用了多媒體技術(shù)突破時空限制的特點，真實地展示了動物們的再生本領(lǐng)，突破了教學(xué)的重點、難點，豐富了幼兒的常識知識，使幼兒在活動中倍感樂趣無窮，從而促進(jìn)了幼兒主動學(xué)習(xí)、探究世界愿望的達(dá)成。

3．多媒體教學(xué)在數(shù)活動中的應(yīng)用——積極思維，樂于嘗試

在幼兒階段，孩子們對數(shù)概念的理解有很大差異，幼兒園的計算活動十分注重在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展。因此，個別活動和分組活動成為了幼兒園數(shù)活動的主要形式。如何在分散的活動中對幼兒進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)呢？這就需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對象，進(jìn)行思維訓(xùn)練。多媒體教學(xué)恰好能夠提供這種條件，它具有多變換的優(yōu)勢，不僅可以擴(kuò)展認(rèn)知領(lǐng)域，還可以通過幼兒與媒體之間的互動，達(dá)到解放教師的目的。我們依據(jù)這個假設(shè)，進(jìn)行了《大熊山》、《輪子歌》、《春天的花》、《小樹葉》、《連線游戲》等活動。

以《美麗的春天》為例，在中班《春天》主題活動里，我們設(shè)計和制作了多媒體課件《美麗的春天》。目的是在孩子對春天里美麗景色的感知的前提下，利用春天里的各種事物讓幼兒在一一對應(yīng)比較的過程中，不受顏色、形狀等因素的干擾進(jìn)行數(shù)數(shù)，從而理解數(shù)量的守恒。為了讓活動更加富有情景，讓較多的事物能在同一地點出現(xiàn)，以

增加春天的氣氛，突出多媒體能超越空間和時間存在的優(yōu)勢，我們使用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

在課件制作的過程中，制作方法以簡單的點擊式操作為主，演示為輔；有動態(tài)的物體，也有不動的物體供幼兒尋找、觀察。這樣，既可以在計算活動中培養(yǎng)幼兒的觀察能力，又能進(jìn)行多維度的游戲活動。

4．多媒體教學(xué)在音樂活動中的應(yīng)用——引起共鳴，發(fā)揮想象

我國古代著名音樂論著《樂記》中有句名言：“樂者，音之所由聲也。其本在人心之感于物也。”它明確地告訴我們：音樂是一種聲音的藝術(shù)，同時又是一種表達(dá)思想感情的藝術(shù)。多媒體課件憑借它的聲頻效果和視頻效果，在音樂活動中能充分地展現(xiàn)音樂這雙重藝術(shù)的魅力，激起幼兒感情上的共鳴。不僅能使幼兒學(xué)到音樂知識，提高音樂素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)幼兒高尚的情操和品格。我們在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行的《新年賀卡》、《雨中情》等音樂活動中，已深深感受到了它的良性效應(yīng)。

例如：當(dāng)幼兒聽到《雪絨花》，馬上聯(lián)想到了冬天，并根據(jù)自己的經(jīng)驗說出許多代表冬天的歌；當(dāng)圣誕老人變成棒棒糖時，幼兒紛紛效仿教師，根據(jù)音樂節(jié)奏創(chuàng)編出自己對他人的美好祝福。

幼兒時期的可塑性很強(qiáng)，他們對整個世界充滿了好奇，遇到問題總愛問個為什么，在這個時期如果加以正確的引導(dǎo)，就會使他們的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到發(fā)揮。而多媒體技術(shù)的采用對培養(yǎng)孩子

們的創(chuàng)新精神有著積極的作用。多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體的多種信息功能，向幼兒提供多種刺激，以生動直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現(xiàn)知識，能引起幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒處于驚奇、探索的學(xué)習(xí)氛圍中,既可激活幼兒的思維，又有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。因此，教師在教學(xué)過程中，要充分利用多媒體技術(shù)為孩子創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)孩子求知的欲望，使他們帶著困惑和懸念興致盎然地在不斷觀察、研究、交流的學(xué)習(xí)活動中有所發(fā)現(xiàn)，尋求解決問題、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑與方法，從而滿足他們做“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的心理需求。

（三）多媒體教學(xué)對幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的作用

本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園多媒體教學(xué)不僅在一定程度上有利于幼兒的自主學(xué)習(xí)，而且對教師的專業(yè)發(fā)展也起到了一定的促進(jìn)作用。教師通過多媒體教學(xué)的研究與實踐，多方面的能力與素養(yǎng)獲得了提升，專業(yè)化水平不斷提高。多媒體教學(xué)對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．加深教師對教材的理解

教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，首先需要做的就是對教材中的眾多素

材點進(jìn)行選擇，選擇適合多媒體教學(xué)的素材點。選擇的過程就是理解教材、分析教材的過程，判斷教材的重點與難點。在多媒體教學(xué)實施后，教師們會對教學(xué)目標(biāo)、素材點等進(jìn)行反思，進(jìn)而修改多媒體課件，再次實施教學(xué)。對于同一內(nèi)容，教師們往往會反復(fù)實踐教學(xué)多次。不僅縱向地反思每次的多媒體教學(xué)，而且將其與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行橫向比較。全面的反思過程必然會提高教師領(lǐng)悟教材、分析教材的能力。

2．加深教師對幼兒的了解

教師在選擇多媒體教學(xué)素材點以及課件素材時，需要根據(jù)幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗進(jìn)行篩選，這促使教師更多地思考幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平；在反復(fù)實踐多媒體教學(xué)的過程中，教師們需要仔細(xì)觀察記錄幼兒在活動中的種種表現(xiàn)，從而更準(zhǔn)確地判斷教學(xué)的有效性，以調(diào)整教學(xué)方案，這就促使教師在教學(xué)中更加關(guān)注幼兒的反應(yīng)；每一次多媒體教學(xué)后，教師們往往會共同分享教學(xué)經(jīng)驗，評析教學(xué)效果，交流與反思的過程也能夠加深教師對幼兒的了解。

3．提高教師信息技術(shù)水平，豐富教學(xué)手段

信息時代的到來，對幼兒教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)新興技術(shù)，以順應(yīng)教育信息化潮流。幼兒園教師在多媒體教學(xué)過程中，需要不斷更新多種軟件知識，從而更快捷、更方便地制作出所需要的多媒體教學(xué)課件。隨著教師使用軟件技能的不斷提高，她們制作課件的水平也不斷提高。與此同時，多媒體教學(xué)也逐漸成為幼兒教師

教學(xué)的有利工具之一。雖然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不可能完全被多媒體教學(xué)所取代，但是，多媒體技術(shù)為教師提供了另一種輔助教學(xué)的工具，成為教師引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)世界的又一種重要方式。在多媒體教學(xué)初期，教師們主要在語言活動中使用多媒體，后來，隨著教師對多媒體教學(xué)認(rèn)識的不斷加深，逐漸在音樂活動、數(shù)活動、區(qū)域活動中應(yīng)用多媒體。多媒體作為一種教學(xué)手段，滲透在幼兒的一日生活中，能夠調(diào)動幼兒主動參與活動的積極性，提高活動的有效性。4．提高教師的專業(yè)敏感度

多媒體教學(xué)需要教師搜集大量的課件素材，如：圖片、音樂、flash動畫等。在開展多媒體教學(xué)初期，教師們往往都在制作課件時才開始搜集資料，這會花費大量時間搜索資料。而由于時間過緊，篩選資料的過程常常不能很細(xì)致，于是會影響到課件制作的質(zhì)量。教師們在經(jīng)過一段時間的多媒體教學(xué)研究與實踐后，她們逐漸養(yǎng)成在平日收集、分類各種有價值的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣。對平日上網(wǎng)發(fā)現(xiàn)的漂亮的圖片、Flash，好聽的音樂等等，保持一種專業(yè)的敏感性，留心保存這些可能與多媒體教學(xué)相關(guān)的資源，從而建立起自己的多媒體教學(xué)資源庫，并與同事們共享交流，更高效地使用這些資源。

5．提高教師的教育教學(xué)能力

在多媒體教學(xué)的研究與實踐中，我園教師的教育教學(xué)能力也得到了提高。當(dāng)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相遇，教師們會自覺或不自覺地將兩種教學(xué)效果進(jìn)行比較對照，這種沖撞會引發(fā)教師們更多的思考：哪

些內(nèi)容更適合通過多媒體教學(xué)來呈現(xiàn)？哪種教學(xué)方式幼兒更喜歡？兩種教學(xué)方式怎樣結(jié)合才更有利于幼兒的發(fā)展? 通過對這些問題的思考，教師們不斷完善從前自己對教學(xué)的認(rèn)識，獲得對教學(xué)新的認(rèn)識。在日后的教學(xué)中，教師又會自覺或不自覺地運(yùn)用這些新的認(rèn)識來提升自己的教學(xué)能力。從質(zhì)的層面改善自己的教學(xué)。

綜上所述，多媒體技術(shù)為幼兒園的教學(xué)提供了無限機(jī)遇。多媒體教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用不容忽視，這一新的教學(xué)手段對習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師必須抓住機(jī)遇，積極提高自身的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，才能勝任新的教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)工作。

附錄1： 本課題組成員獲獎情況

石薇磊 “堅決除SARS”

獲

附錄2：我園多媒體課件目錄

排名不分先后，按年齡段劃分： 小班：

《動物的花花衣》 《美妙的聲音》 《輪子歌》 《大熊山》 《腳步聲》 《甜甜的夢》 《小烏龜看爺爺》 《幫幫小兔子》 中班：

《美麗的春天》 《春天來了》 《連線游戲》

大班：

《螃蟹的奇遇》 《云彩和風(fēng)》 《新年賀卡》 《盤古開天辟地》 《秋天的顏色》 《消氣公司》 《京劇臉譜》 《雨中情》

參考文獻(xiàn)：

1．蘇鶴（2007），《多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，《中小學(xué)教學(xué)研究》，

第二篇：新課程背景下的幼兒園多媒體教學(xué)

摘 要： 在新課程背景下，幼兒園運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展和突破教學(xué)的重難點及減輕教師的負(fù)擔(dān)。但在實際教學(xué)過程中，存在不利于幼兒思維能力的培養(yǎng)和動手操作能力的提高、師幼的情感的交流、幼兒主體性和教師主導(dǎo)性的發(fā)揮等弊端。

關(guān)鍵詞： 新課程背景 幼兒教育 多媒體

自從二十一世紀(jì)以來，高科技信息技術(shù)占據(jù)著主導(dǎo)地位，多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，為教育改革帶翻天覆地的變化。我國進(jìn)行了一次新的課程改革，建立了一個更適合現(xiàn)代教育課程體系，要求教師將知識的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性的教學(xué)形式。

孔子曾說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師教學(xué)時運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠利用畫面、文字、聲音、圖像相結(jié)合的方法，為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境，并且使很多抽象的東西變得具體，枯燥的東西變得有趣。因此，有效的教學(xué)環(huán)境更能吸引幼兒們的注意力，激發(fā)他們的興趣，并且誘發(fā)他們與知識內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，讓他們更有興趣參與學(xué)習(xí)活動，收獲更多的知識。

美國教育家諾爾曼·丹森說：一個真正意義上的人，必須是有情感的人。由此看來情感對幼兒的全身心的發(fā)展非常重要，它占據(jù)著重要的地位。通過課件的展示幼兒能夠看見、聽到和容易感受到，并且在多媒體營造的輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，擁有真切的體驗情景，這樣有利于幼兒情感的發(fā)展，理解并接受新的知識。在多媒體教學(xué)過程中幼兒親自探索了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化，感受到美的存在，得到情感的滿足。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，有很多知識內(nèi)容教師是無法運(yùn)用語言和肢體動作表達(dá)的，這些知識內(nèi)容往往需要幼兒自己掌握理解，是教學(xué)的重難點。如果教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容通過動畫、音樂、圖片等真實地模仿表現(xiàn)出來，就能夠輕松解決自身無法用語言表現(xiàn)出來的問題，達(dá)到突破重難點的目的。通過對現(xiàn)實生活中的情況和對幼兒的了解，很多事物在生活中是不常見的，而幼兒的認(rèn)識第一來源是自己周圍生活的。運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠讓孩子們看到我們在日常生活中許多不常見的東西，甚至是一些已經(jīng)滅絕的事物，這樣它可以滿足他們的好奇心和探索的欲望，擴(kuò)大他們的認(rèn)知范圍。

以前，教師為了上好一節(jié)課，讓幼兒更好有效的學(xué)習(xí)接受新的知識，往往需要通過制作大量的直觀教具，在制作教具的過程中不僅浪費大量的財力、物力，而且使得教師身心俱累。如今多媒體教學(xué)能夠為教師們減少許多不必要的麻煩和節(jié)省更多的時間以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而為老師贏得更多的時間關(guān)注幼兒，達(dá)到事半功倍的結(jié)果。

在實踐過程中，許多教師都擁有非常片面的觀點，希望幼兒一直地按照預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)過程，這樣的課堂教學(xué)讓幼兒處于被動接受狀態(tài)，致使幼兒參與教學(xué)活動的機(jī)會減少。還有的教師在多媒體教學(xué)過程中，關(guān)上燈、拉上窗簾以降低教室內(nèi)亮度，達(dá)到最好的顯示效果，讓幼兒更清晰地看清屏幕上的內(nèi)容，但這樣的環(huán)境對幼兒的視力不是很好。

很多教師常常會在制作課件的時候加入一些不必要的色彩、圖片、音樂和動畫，目的是讓自己的課件看起來內(nèi)容豐富，凸顯自己制作課件的技藝高超。一節(jié)課下來，幼兒面對聲像俱佳的課件看似都很興奮積極參與，但是效果不佳，不利于提高課堂教學(xué)效率。

凡是孩子自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。因此，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時要從以下幾個方面著手，重視培養(yǎng)幼兒的思維能力和動手操作能力：①根據(jù)本班的幼兒思維特點設(shè)計教學(xué)過程；②教學(xué)過程中留有足夠的時間讓幼兒思考問題；③教師要顧及幼兒的反應(yīng)，注意突發(fā)事情的解決；④讓幼兒動手操作的教學(xué)活動盡可能地讓幼兒親手參與，親身體驗獲得知識和動手操作能力的提高。

新課程背景下的教學(xué)觀告訴我們，孩子們是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該占主導(dǎo)地位引導(dǎo)和尊重兒童，充分發(fā)揮幼兒的主體性作用。因此，在多媒體教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注意幾個方面：①老師要擁有正確的教育觀；②教師要對自己教學(xué)的課件內(nèi)容熟悉掌握；③對多媒體出現(xiàn)的緊急情況要機(jī)靈變通的解決；④教師要根據(jù)本班幼兒的認(rèn)知水平和思維特點，合理地進(jìn)行多媒體教學(xué)，加強(qiáng)師生間的交流互動；⑤時刻關(guān)注幼兒的反應(yīng)充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

總之，在幼兒園中要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。教師要擁有正確的教育觀，堅持幼兒是主體、教師是主導(dǎo)，多種教學(xué)手段和教學(xué)方式的結(jié)合并且合理運(yùn)用，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的重要作用，促進(jìn)幼兒健康、和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐萍.淺談應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒語言教學(xué)活動的有效性[j].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，7：123.[2]柯恒波，徐華勇.多媒體技術(shù)的應(yīng)用[j].開封教育學(xué)院學(xué)報，2014，5：238-239.[3]章文逸.信息技術(shù)讓課堂活起來[j].中國信息技術(shù)教育，2009（08）.[4]劉虹，杜瑞燕.多媒體輔助教學(xué)中存在的問題與對策研究[j].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2008（06）.

第三篇：淺談新課程背景下的多媒體語文教學(xué)

淺談新課程背景下的多媒體語文教學(xué)

多媒體教學(xué)是集文字、動畫、聲音、圖像等多種信息于一體的教學(xué)手段，能有效滿足學(xué)生在聽覺、視覺上的需要。同時，使用多媒體教學(xué)也能省去大量的板書時間，一改沉悶、單調(diào)的教學(xué)形式，提高學(xué)生的積極性，直觀地揭示教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高效率的課堂交流，鍛煉學(xué)生的思維能力和技能運(yùn)用能力。

一、利用多媒體創(chuàng)造生動的教學(xué)情境

使用多媒體全方位地展示教學(xué)內(nèi)容，利用圖片、視頻創(chuàng)造出真實的教學(xué)情境，能使學(xué)生真實地感受到語言文化，使課堂教學(xué)更加有趣和直觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中語文學(xué)習(xí)中，常有很多反映異域風(fēng)情的課文，由于不同民族風(fēng)俗習(xí)慣和文化上的差異，常常使學(xué)生存在理解困難的問題，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。利用多媒體展示離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)的風(fēng)土人情能很好地輔助學(xué)生掌握課本內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)朱自清的文章《背影》時，由于文章著作年代較早，學(xué)生往往對當(dāng)時的社會環(huán)境不了解，而如果教師只是簡單地口述父子間的感情，無疑太過蒼白，如果能用多媒體播放父子兩人在車站分別的場面：肥胖的父親是如何蹣跚的爬上站臺的，再搭配上感人的音樂，學(xué)生很快就融入到父子之間的感人情境之中了。

二、利用多媒體陶冶學(xué)生的審美情操

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣是初中語文教學(xué)的重要目的之一，而這不是靠簡單的“說”就能實現(xiàn)的，而多媒體教學(xué)在這方面有得天獨厚的優(yōu)勢，使學(xué)生潛移默化地感受到美得熏陶，逐漸培養(yǎng)高尚的審美情操。

例如在學(xué)習(xí)古詩《春江花月夜》時，教師可以先給學(xué)生們播放古箏曲《春江花月夜》，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中想象春江夜景，然后再引入古詩《春江花月夜》，引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂節(jié)奏去朗讀詩詞，體會古詩意境，培養(yǎng)高尚的審美情操。在實踐中，經(jīng)過這樣的教學(xué)，同學(xué)們普遍反映自己被優(yōu)美的曲調(diào)、古詩的美感所打動?？梢姡枚嗝襟w手段來幫助學(xué)生感受文章的美，理解文章的主旨具有很大的幫助。

三、利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的信息獲取能力

文學(xué)作品的欣賞，需要學(xué)生通過對文字的咀嚼，結(jié)合自己的實際經(jīng)歷，展開想象力進(jìn)入到作品的請境內(nèi)，與作者產(chǎn)生思想和情感上的共鳴。利用多媒體教學(xué)，教師在很多時候只需要播放一些事先準(zhǔn)備好的材料就可以，這就突出了課堂上學(xué)生的主體地位，也給師生的交流留出了更多的時間。

例如在學(xué)習(xí)課文《雷雨》時，教師可以播放視頻《雷雨》的部分片段，引導(dǎo)學(xué)生尋找網(wǎng)絡(luò)上的戲劇常識、作者作品等資源，利用互聯(lián)網(wǎng)深入研究課本，通過網(wǎng)絡(luò)討論、課堂討論分析周樸園與魯侍萍的人物性格與情感。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中研讀文學(xué)作品，能使學(xué)生借助信息技術(shù)查找、分析、整理、利用各種資源，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生與教師的互動，使信息技術(shù)貫穿到課堂教學(xué)上。

四、利用多媒體增加課堂活力，減輕教學(xué)壓力

課文分析是語文教學(xué)的難點課程，分析一篇課文常常需要兩三節(jié)課的時間，另一方面，傳統(tǒng)語文分析課多是由教師領(lǐng)著學(xué)生去解讀課文，不少學(xué)生覺得枯燥無比，這一方面浪費了時間，另一方面又起不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，使得課文分析成為語文教學(xué)的難點之一。

使用多媒體教學(xué)能有效解決這一難題，在圖形、視頻等資源的輔助下，學(xué)生可以對課文內(nèi)容形成更加直觀的印象，把往事、古人與現(xiàn)實結(jié)合起來，即使是大篇幅的段落，在多媒體手段的輔助下也變得很容易理解，這就節(jié)省了大量的分析時間。原本一潭死水般得語文也變的生動起來，尤其是有景觀描寫的文章，寥寥幾幅畫就能生動地表現(xiàn)出大量文字才能描繪出的景物，代替教師的講解，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。豐富的教學(xué)手段也使得學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，在課堂上的學(xué)習(xí)效率也就自然而然的提高了。

五、利用多媒體時應(yīng)注意的幾個問題

1.上課必用多媒體

多媒體教學(xué)的諸多優(yōu)點使部分教師把多媒體教學(xué)當(dāng)成了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的“靈丹妙藥”，不管教授什么內(nèi)容，都盲目的去使用多媒體教學(xué)。不少教師課件做的越來越漂亮，內(nèi)容越來越豐富，但卻起到了“喧賓奪主”的反作用，學(xué)生的注意力被艷麗的畫面吸引，課堂學(xué)習(xí)效率不升反降。因此，教師沒有必要把所有的知識點都做成課件，對于那些傳統(tǒng)教學(xué)手段就可以展示的，不必用多媒體去展示，要合理運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段。

2.課件預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，限制了課堂的靈活性

多媒體課件一旦完成制作，就有了固定的程序。新課標(biāo)要求教師與學(xué)生共同去體驗和理解文本內(nèi)容，得出屬于自己的獨特體驗，在實際操作中，有些教師一步步根據(jù)固定的程序去展示課件，不根據(jù)教學(xué)過程的變化去調(diào)整程序，想方設(shè)法把學(xué)生的思維引到既定的程序中，限制了學(xué)生靈活、開放的去學(xué)習(xí)，與新課標(biāo)的要求相去甚遠(yuǎn)。

3.師生忙于多媒體操作，交流減少

多媒體是師生交流的媒介，但實際上有不少教師在課堂上更關(guān)注去一步步地操作多媒體與教學(xué)內(nèi)容，忽視學(xué)生對知識的掌握情況和反饋信息。學(xué)生更多的去關(guān)注課件內(nèi)容而忽視教師的語言傳授。課件的內(nèi)容表達(dá)固然直觀，但由師生親自去朗誦、表演豈不更好？

綜上所述，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，多媒體教學(xué)將在初中語文課堂教學(xué)中扮演越來越重要的角色，教師應(yīng)避開多媒體教學(xué)的誤區(qū)，活用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康成長。

第四篇：新課程背景下高中歷史教學(xué)中多媒體的使用

新課程背景下高中歷史教學(xué)中多媒體的使用

南京市秦淮中學(xué)劉娟

內(nèi)容摘要：本文是目前使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)在我省基本成為一種常規(guī)教學(xué)手段并成為很多學(xué)?；蛏霞壷鞴軉挝豢己私處熃虒W(xué)實績的重要考評條件的背景下，結(jié)合自身的教學(xué)實踐所總結(jié)的一點心得體會，主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是在新課改背景下使用多媒體對課堂教學(xué)所起到的積極作用；二是在使用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該注意避免的一些問題，防止“為用而用”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改多媒體傳統(tǒng)教學(xué)模式效率效果原則誤區(qū)等

“師說生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式固然有其優(yōu)點，而其優(yōu)點卻恰恰是其缺點。離開了老師，離開了教室，學(xué)生怎么辦？外面的世界是如此豐富，而單調(diào)的黑板是難以持久地吸引學(xué)生的注意力的。從知識傳授到智能發(fā)展，以“學(xué)懂”、“學(xué)會”到“會學(xué)”、“樂學(xué)”是現(xiàn)代教學(xué)重心轉(zhuǎn)移的主要標(biāo)志。面對既定的且暫時無法更改的教材，我們假如在教學(xué)中合理地滲入現(xiàn)代化教學(xué)手段，相信會令學(xué)生在感受新科技信息的同時增加對歷史的興趣。

教學(xué)手段的現(xiàn)代化是教學(xué)改革的突破口。近年來，以計算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)得到空前的發(fā)展。利用計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)來改造傳統(tǒng)的教學(xué)方式，正越來越成為一種趨勢。在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢上，利用多媒體教學(xué)手段，開發(fā)智能，擴(kuò)展思維，是中學(xué)歷史教學(xué)改革的可行性課題。把各種電教媒體與其他媒體（語言、文字、教具、模型、圖表等），根據(jù)需要教學(xué)優(yōu)化組合，把它運(yùn)用到中學(xué)歷史教學(xué)中來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力和創(chuàng)造能力等，提高課堂效率。

一、利用多媒體教學(xué)手段，提高歷史課的情景感。

歷史本來是一幅有血有肉、豐富多彩的畫卷，歷史課應(yīng)該是學(xué)生最歡迎的課程之一。但是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，就是一本書、一張嘴、一只筆的事。歷史課所涉及的內(nèi)容，大多是人類的既往，過去性是其顯著特點。教師要憑一張嘴為學(xué)生呈現(xiàn)歷史的原貌，把學(xué)生帶入歷史的情景之中去，幾乎是不可能的。而多媒體可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。它通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，不僅可以再現(xiàn)具體時間和空間條件下活動著的歷史人物和發(fā)生的歷史大事，使學(xué)生能暢游歷史長河，而且能將歷史教材中較為抽象的歷史概念、靜止的歷史場面、單調(diào)的歷史圖零散的歷史知識，通過圖示、動畫、色彩、聲像等方式直觀、生動、系統(tǒng)地再現(xiàn)出來，把學(xué)生視覺、聽覺等幾種感覺協(xié)同利用起來，強(qiáng)有力地促進(jìn)了學(xué)生心理的內(nèi)化，從而促進(jìn)學(xué)生對重點、難點的把握，更好地掌握所學(xué)知識的特征。還可以通過創(chuàng)設(shè)的歷史環(huán)境，對特定社會環(huán)境中歷史人物、歷史事件進(jìn)行觀察、思考、分析、綜合，透過歷史現(xiàn)象，揭示歷史的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

二、利用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的時效性。

傳統(tǒng)教學(xué)，離不開教師大量的板書和展示，浪費掉不少時間，使45分鐘的有效利用率下降。而利用多媒體輔助教學(xué)，可以儲存和支配大量的教學(xué)資源、信息資源，擴(kuò)展歷史教育或歷史學(xué)習(xí)的空間，增大課堂的知識容量，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效地傳遞知識信息，擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，使課堂教學(xué)更加開放。同時，也使歷史教育擺脫了學(xué)校中心、課本中心和教師中心的束縛，讓學(xué)生自由自在的徜徉在豐富的學(xué)習(xí)資源的海洋里，擁有一片自由的歷史學(xué)習(xí)空間。并且，利用多媒體輔助教學(xué)，還能夠圖片學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，使歷史學(xué)習(xí)信息具有多種表現(xiàn)形式，如文字的、圖象的、數(shù)字的和聲音的，或者多種表現(xiàn)形式混為一體的形式。這將使往日呆板或僵硬的教材表現(xiàn)形式得到極大的改善，提

高教材表現(xiàn)力，使學(xué)習(xí)歷史知識更加簡便，也更為有效。如果運(yùn)用多媒體手段上復(fù)習(xí)課，則更容易突出教材知識的中心，體現(xiàn)內(nèi)容和知識的系統(tǒng)性，使學(xué)生能更好地掌握教材，開發(fā)智能，擴(kuò)展思維，達(dá)到如期的教學(xué)效果。

三、利用多媒體教學(xué)手段，有利于因材施教，進(jìn)行個性化引導(dǎo)。

在理解記憶方面，學(xué)生有快有慢，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師只有通過考試成績才能發(fā)現(xiàn)，而且面對班內(nèi)幾十個學(xué)生，老師的精力也不允許，甚至不可能面面俱到。而利用計算機(jī)，則隨時可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性差異，在服務(wù)總站中為不同的學(xué)生選擇不同難度的題目供訓(xùn)練。這樣既避免了因照顧差生，好生吃不飽，又避免了因照顧好生，差生吃不了的現(xiàn)象，因勢利導(dǎo)，分別對待，真正做到尊重學(xué)生的個性差異，因材施教。在媒體創(chuàng)設(shè)的個別化教學(xué)的環(huán)境下，每個學(xué)生通過自己的努力都有可能在自己天賦所及的范圍內(nèi)得到最優(yōu)化的發(fā)展，最終引導(dǎo)或促進(jìn)學(xué)生主動參與歷史學(xué)習(xí)，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，充分發(fā)揮其主體作用。

四、利用多媒體教學(xué)手段，及時進(jìn)行檢測，鞏固教學(xué)效果。

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生對教學(xué)的信息反饋，還起著鞏固課堂成果的作用我們可以利用計算機(jī)信息儲存量大這一優(yōu)勢，編制各類試題，供學(xué)生操作演練。教師將自己對檢測的要求（范圍、難易情況、類型、預(yù)計檢測事件等），送入題庫系統(tǒng)，計算機(jī)按接收的要求輸出所生成的試卷，學(xué)生在終端上接受檢測。這樣既減少了教師的事務(wù)性勞動，又可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生之不足，也可使學(xué)生在有效的事件內(nèi)盡可能擴(kuò)大知識量。比如，我們可以出這樣一道題：如果沒有林則徐虎門硝煙，鴉片戰(zhàn)爭還會不會爆發(fā)？靠筆書寫或叫學(xué)生回答，都要花很多時間，且很難全面，但靠在計算機(jī)上操作，師生共智共謀，則可以在段時間內(nèi)完成這道題目。計算機(jī)這種快速處理能力可以隨時在較短時間內(nèi)完成對學(xué)生能力、試卷編制水平和教學(xué)情況等信息的系統(tǒng)分析，為提高測試水平和教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

總之，利用計算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，圖文并茂，音像結(jié)合，信息量大，既能提高趣味性，又能加強(qiáng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力，寓教于樂，寓學(xué)于樂，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育，能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在，利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)技術(shù)來改造傳統(tǒng)的教學(xué)方式，正越來越成為一種趨勢。在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢上，利用多媒體教學(xué)手段，開發(fā)智能，擴(kuò)展思維，是中學(xué)歷史教學(xué)改革的可行性課題。多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)手段和教學(xué)方法發(fā)生了一場深刻的革命，對激發(fā)學(xué)生的情趣，啟迪學(xué)生的思維，從而提高歷史課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)跨世紀(jì)、高素質(zhì)人才有著不可替代的作用。

但是，作為一名歷史教師，置身于這樣一種潮流，除了要緊跟形勢，迅速掌握有關(guān)的技術(shù)以外，還應(yīng)在積極進(jìn)行計算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)計的同時，有一份冷靜地思考，應(yīng)注意把握一些原則，走出一些誤區(qū)。

一、技術(shù)的適應(yīng)性原則，防止為用而用，缺乏目的性

任何現(xiàn)代化教學(xué)手的運(yùn)用都是為教學(xué)目的服務(wù)的。教師首先應(yīng)該明確的是，計算機(jī)輔助教學(xué)只是一種手段，它的作用，僅僅限于服務(wù)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。千萬不能把它的應(yīng)用當(dāng)成是目的，為用而用,最終忽略了教學(xué)目的，單純發(fā)展教學(xué)手段，使教學(xué)重心發(fā)生偏移，背離初衷。由于當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)評估把現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用作為一項必不可少的評估標(biāo)準(zhǔn)，從而引發(fā)了中學(xué)課堂教學(xué)手段改革的熱潮。各校都積極配置了多媒體教室，作為學(xué)校現(xiàn)代化必備的硬件之一，并鼓勵教師運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。然而，伴隨而來也產(chǎn)生了一個消極后果，那就是部分教師可能為了現(xiàn)代化而現(xiàn)代化，為了課堂教學(xué)的生動形象而忽視了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃。整堂課利用計算機(jī)多媒體的優(yōu)勢不斷向?qū)W生展示動態(tài)畫面或是大量的圖片，聲情并茂，學(xué)生看得眼花繚亂，興趣是被激發(fā)了，但一節(jié)課下來卻有可能很茫然，不知看這些的目的是什么，也就是說，教師在某種程度上忽略了教學(xué)的重點和難點，使教學(xué)手段和教學(xué)目的脫節(jié)，這就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師在應(yīng)用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)

時，應(yīng)當(dāng)同課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)一樣，時時圍繞教學(xué)目的這個核心，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段去強(qiáng)化教學(xué)重點難點的教學(xué)。

二、資料展示的時機(jī)性原則，防止停留表象，缺乏啟發(fā)性

利用計算機(jī)多媒體輔助歷史教學(xué)，可以很好的創(chuàng)設(shè)歷史情境，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象，引人入勝。然而，也可能一節(jié)課下來，學(xué)生雖然對歷史畫面感受很深，卻一直不能進(jìn)入主動探求、積極思考的狀態(tài)，因此難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的教學(xué)目的。資料的應(yīng)用，是為了教學(xué)目的的達(dá)成。因此，首先要準(zhǔn)確把握恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)展示資料，以取得最佳的教學(xué)效果。那種把資料簡單的堆砌、重復(fù)羅列的作法，是對教師、學(xué)生時間的浪費，也是對資料的浪費。其次，計算機(jī)多媒體教學(xué)也絕非僅僅為了生動直觀，而應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上完成更高的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。所以，教師構(gòu)思設(shè)計教學(xué)課件，在把握好資料展示的時機(jī)性，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容生動性形象性的同時，還應(yīng)注意與歷史學(xué)科問題緊密結(jié)合在一起，使課件設(shè)計并不只停留在表面上，而是具有一定的啟發(fā)性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。

一是讓學(xué)生帶著問題接受媒體。比如講“古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”關(guān)于“造紙術(shù)”一目，可先向?qū)W生設(shè)問：在紙出現(xiàn)前，中國人用什么來記錄文字？最早的紙是什么樣子，有什么缺點？讓學(xué)生帶著問題去看教師事先編好的課件，直觀形象，教學(xué)效果好，發(fā)揮出了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

二是從媒體中引出問題讓學(xué)生思考。以《新民主主義革命的偉大勝利》一課為例，在講日本侵華方針的變化時，先向?qū)W生展示日本在1938年底抗戰(zhàn)進(jìn)入相持階段后所面臨的戰(zhàn)爭形勢的變化，然后從中引出問題：日本為何要改變侵華方針？將如何改變？這樣承上啟下，較好的實現(xiàn)了知識的轉(zhuǎn)移。

三、資料的精選性問題，防止應(yīng)用不當(dāng)，缺乏合理性

計算機(jī)作為一種先進(jìn)的教學(xué)媒體，能十分有效的組合聲音、圖象、動畫、電影等集成信息，為教學(xué)服務(wù)，從而大大增強(qiáng)歷史教學(xué)的生動性、形象性、啟發(fā)性，提高教學(xué)效果。但是這些工作都是由教師來完成的。因此，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法在過去、現(xiàn)在和將來都是教學(xué)的靈魂，任何先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備都不可能取代它，而只能起輔助教學(xué)的作用。在歷史教學(xué)中，使用計算機(jī)多媒體的技術(shù)并不難，困難的是如何根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)、適時、適度、適量的選擇組合一種或幾種表達(dá)方式以達(dá)到最佳教學(xué)效果，以及用什么樣的語言把媒體和語言教學(xué)有機(jī)銜接在一起，使其渾然一體，防止在講課中出現(xiàn)斷層，前后內(nèi)容由此斷裂開來。

在選擇資料時，由于采用計算機(jī)輔助教學(xué)使得能夠容納的資料增加，教師就應(yīng)該在準(zhǔn)備資料時注意他的真實性，特別是在引用影視作品時，要考慮到它的模擬性。它不同于史料，而是藝術(shù)加工后的產(chǎn)物，引用時教師應(yīng)向?qū)W生指出這一點。可能的話，最好選擇記錄性的影視作品。當(dāng)然，資料的選擇，也應(yīng)避免為展示而展示的做法。不能以為只要是真實的，就多多益善。教師要考慮到一堂課的時間限制，選擇盡可能符合教學(xué)目的的資料來使用。

總之，在進(jìn)行計算機(jī)多媒體教學(xué)時，教師必須事先對整堂課進(jìn)行精心的設(shè)計，精通業(yè)務(wù)，并熟練掌握計算機(jī)的有關(guān)知識，再充分考慮到上述幾個問題。只有這樣，才能使媒體優(yōu)化組合后，發(fā)揮有效的作用，做到有的放矢。

第五篇：新課改背景下高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究

新課改背景下高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究

摘要：新課改背景下，教育信息化已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措之一，信息技術(shù)與學(xué)科相整合也是新課改的主要特征之一。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)是教育發(fā)展的必然趨勢，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口之一。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓教師樂教、學(xué)生樂學(xué)。本文主要探討信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0257-01

1.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.1信息技術(shù)能夠?qū)⒁酝y以在課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。首先，利用信息技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)、平面的知識以動態(tài)、立體的形式展現(xiàn)出來。高中階段，三角函數(shù)可以說是比較抽象的內(nèi)容了，特別是三角函數(shù)的圖像，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)這一塊內(nèi)容時，教師教得費勁，學(xué)生學(xué)得也費勁。利用信息技術(shù)制作三角函數(shù)的圖像，不僅可以向?qū)W生展示圖像的周期變換、振幅變換、相位變換，還可以向?qū)W生展示圖像變化的動態(tài)過程。其次，信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體形象化。定積分方法和極限思想是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是很抽象的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)曲邊梯形的面積時，教師可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生觀察隨著參數(shù)n的變化矩形面積的變化。最后，信息技術(shù)能夠多角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這主要體現(xiàn)在立體幾何的學(xué)習(xí)上，普通的立體幾何模型職能讓學(xué)生觀察表面，信息技術(shù)的利用可以讓教師向?qū)W生更直觀地展示立體幾何的內(nèi)部關(guān)系以及點線面之間的關(guān)系。

1.2信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在高總數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入能夠極大得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師在更加直觀地展示知識的同時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生保持很高的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。另外，高中階段教師在黑板上為學(xué)生講述典型案例是很正常的，這就需要教師抄寫例題，既費時間，學(xué)生也在教師抄寫例題時還容易跑神。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓教師利用powerpoint或者幾何畫板展示例題，既吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U大了課堂容量，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

1.3信息技術(shù)的利用使得高中數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)了新概念、新數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)的思維性更強(qiáng)，難度也更大，需要學(xué)生多動腦思考、多動手操作，因為高中數(shù)學(xué)的很多公式都需要自己驗證的。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)實驗走進(jìn)了課堂，學(xué)生可以通過操作多媒體來體驗并驗證公式定理的發(fā)現(xiàn)。比如在概率這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生就可以通過操作多媒體開展一個探究活動。

2.影響信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的因素

2.1學(xué)科特點和技術(shù)的限制。數(shù)學(xué)這門學(xué)科屬于邏輯科學(xué)，對數(shù)學(xué)的認(rèn)知是一個有具體到抽象再到具體的過程，如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以為追求形象、具體，忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這將不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。而且高中數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，對學(xué)生的邏輯思維的要求也比較高，課時較少、學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，在課堂上利用信息技術(shù)會較為費時。除此之外，信息技術(shù)本身也是比較復(fù)雜的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)會涉及到很多符號、公式，在制作課件時，教師自己輸入公式比較費時。

2.2教師因素。教師是影響信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用最為明顯的因素，因為數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用信息技術(shù)、使不使用信息技術(shù)則取決于教師，此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的態(tài)度、理論水平等等無一不在影響著信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

2.3學(xué)生因素。教師和學(xué)生是教學(xué)中的主體，兩者之間既息息相關(guān)又相互制約。在信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對教師的信息技術(shù)水平提出了一定的要求，這就需要教師時刻學(xué)習(xí)，以不斷提高自身的信息技術(shù)水平。另一方面，學(xué)生的信息修養(yǎng)也在一定程度上制約著高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)化的進(jìn)程。如果學(xué)生自身不加強(qiáng)自己的信息素養(yǎng)，光靠教師在課堂上教的一點東西，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生信息素養(yǎng)的缺失，會導(dǎo)致教師的教學(xué)無法進(jìn)行，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.4學(xué)校、社會等外界因素。社會經(jīng)濟(jì)是信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂想整合的現(xiàn)實基礎(chǔ)，不同地區(qū)使用的教材版本不同，對教師如何使用信息技術(shù)也有一定的影響。學(xué)校又是信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂相整合的場地，所以，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用離不開社會和學(xué)校的大力支持。

3.促進(jìn)高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的建議

3.1關(guān)注教師自身的發(fā)展。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的整合需要教師不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和新型的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，已提高自身的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)水平以及數(shù)學(xué)教學(xué)的理論知識，便于將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)更好地整合，讓學(xué)生更快、更容易理解知識、掌握知識，進(jìn)而應(yīng)用知識。

3.2學(xué)校促進(jìn)教師的發(fā)展。教師在進(jìn)行自我提升的同時，還需要學(xué)校為他們提供一個學(xué)習(xí)的平臺和更好地學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)校不僅要為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)如何更好地將信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)相整合的方法，還要給教師提供一個相互競爭的平臺，比如可以開展“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)”相關(guān)的知識競賽和以PPT等信息技術(shù)為依托的數(shù)學(xué)教學(xué)競賽，以此提升教師的教學(xué)興趣，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，讓教師在和諧競爭中相互學(xué)習(xí)、共同成長。

3.3學(xué)校、社會要為信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用搭建一個廣闊的平臺。將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，不僅需要社會的大力支持，還需要學(xué)校本身的支持，有穩(wěn)固的社會經(jīng)濟(jì)和政策以及學(xué)校雙方的支持能夠讓信息技術(shù)更好地融于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓其更好地為高中數(shù)學(xué)服務(wù)，讓教師樂教、易教，學(xué)生樂學(xué)。

4.結(jié)束語

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)相整合，既是新課程改革的要求，也是教育發(fā)展到一定程度的要求。高中數(shù)學(xué)本身的難度就比較大，加上其本身很強(qiáng)的邏輯性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，更別說理解和掌握了。動態(tài)、具象的信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓原本抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象、具體化，讓學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)知識，學(xué)生更加理解、掌握。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用受到數(shù)學(xué)學(xué)科本身、信息技術(shù)、教師和學(xué)生以及社會和學(xué)校等多方面的因素的影響，所以，高中數(shù)學(xué)教師再將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的時候需要考慮這些方面的因素，加強(qiáng)自身的信息技術(shù)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)理論水平以及信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

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