第一篇：落實“三一五”教學模式 打造“有活力”高效課堂

關于“三一五”教學模式的探索與實踐

南陽市宛城區(qū)溧河鄉(xiāng)王堂小學

2012.2.7

落實“三一五”教學模式

打造“有活力”高效課堂

宛城區(qū)溧河鄉(xiāng)王堂小學

【依據(jù)與理念】以學定教、先學后教、邊學邊教的思想也沖擊著課堂教學，關注課堂、關注學生、關注學習的論點也使學校越來越尊重生命、尊重創(chuàng)造、尊重個性，人們也越來越注重教學模式的創(chuàng)新和改革，為此我校提出構建“315”教學模式的構想?！局黝}與思考】

根據(jù)“學習金字塔”理念與生本教育理念，在打造高效課堂的過程中，我校努力構建“315”教學模式。

“315”教學模式力求“學生是課堂的主人，學生是學習的主體，學生是合作的主力”這一主題?！?” 指課堂教學、學習方法、團隊合作三種模式；“1”指以學生學習為中心，體現(xiàn)生本教育的理念； “5”指關于課堂教學、學習方法、團隊合作的五個環(huán)節(jié)，師生、生生、隊生和諧相生，體現(xiàn)了和諧教育的理念。【內涵與要義】

從內涵上去考慮，第一個“五”即課堂教學模式，是導學加“明標—質疑—合作—歸納—運用”五環(huán)節(jié)教學模式。教師首先要加大課前投入，精心設計導學案。在個人備教材、備教法、備學生的基礎上，設計導學案，經過學科組與教研組討論的基礎上，在協(xié)作區(qū)協(xié)商后統(tǒng)一意見，經過教務處審閱與修改完之后才能定稿進行一體化膠印。在協(xié)作區(qū)備課時，首先備導學案的教學內容，要以問題為主要形式，問題設計要由易到難，由簡到繁，體現(xiàn)層次性。其次要特別注意備授課

環(huán)節(jié)，如預習、討論、合作學習、課堂訓練等，備體現(xiàn)高效課堂的實施策略，真正實現(xiàn)課堂的高效。另外，導學案必須提前幾天發(fā)給學生，讓學生在課前進行積極預習，要明確提出學生進行預習的要求和預習方法。預習題解答的形式可以是各種各樣的，可從文本中找出答案，可自己根據(jù)理解用自己的語言組織答案，還可以通過各種途徑如上網等獲取答案，做好圈點勾畫，弄清學習重點。關于導學加“明標—質疑—合作—歸納—運用”五環(huán)節(jié)教學模式的具體應用辦法：（教師引導、點撥時間穿插不突破10分鐘）

（1）、激趣明標，提出學習目標。（約3分鐘）上課的時候，教師應該首先檢查學生對教材的預習情況，進行簡單回顧與總結。然后把這節(jié)課的知識要點說給給各個學習學隊，使每個學隊都能明確這一節(jié)課合作學習的內容以及學習的要求。

（2）、質疑思考，自學發(fā)現(xiàn)問題。（約7分鐘）教師要依據(jù)課標，研究各學段不同的要求。低年級教師先提出問題，再引導學生發(fā)現(xiàn)問題，隨后教師再放手，讓學生提出有價值的問題。中高年級每個學習團隊在隊長的帶領下，在個人課前預習的基礎上，每個同學帶著問題進行合作交流，用互助的方式完成預習中不能獨立解決的問題。合作學習時，把自己在預習時不會的問題用紅色筆書寫，同時修改寫錯的答案。這一環(huán)節(jié)要求教師始終穿插在各個學習學隊之間觀察、答疑、抽查、詢問，深入了解每個學生的預習情況，搜集預習中共性的疑難問題。同時對認為的重難點問題提案，下一步進行合作探究。（3）、合作交流，進行展示提升。（約10分鐘）學隊分別按照老師

所分配得任務，依次選派代表到黑板前講解、匯報本隊的學習成果。需要展示的內容必須準確有效的篩選，預習中已經掌握的內容不展示。需要展示的主要是自己有疑難、有困難、容易出錯、能培養(yǎng)自己能力和創(chuàng)新思維的內容。不要把展示環(huán)節(jié)會變成預習的重復，不要偏離或嚴重偏離教學目標，否則就達不到提升的目的。根據(jù)問題的難易程度，讓優(yōu)中差不同層次的學生代表進行展示。在展示的整個過程中，教師盡量不搶風頭，保持傾聽與點撥，對學生表達不準確、不深入的地方，不能自己直接講解，而應該調動其他學隊相互補充，教師所要做的只是鼓勵、引導、歸納和點評。

在展示過程中，學生表現(xiàn)好或有創(chuàng)意時，教師應鼓勵學生繼續(xù)進步；當學生取得一定成果時，教師應鼓勵學生繼續(xù)反思，讓學生通過理清頭緒，自己親自去感悟、去體會、去探究、去實踐。

在展示過程中，教師引導要得當，敢于給學生時間，敢于給學生展示的機會，展示要充分，允許別的同學再發(fā)表不同意見。這一環(huán)節(jié)應該給大多數(shù)同學提供展示的機會，讓每個學生都敢想、敢說、敢問、敢演、敢答，張揚個性，釋放潛能，讓學生成為展示的主人。展示完成后，在學隊內進行一對一檢查糾錯，以確保徹底糾錯。各學隊結合其它隊展示情況，對本隊未能展現(xiàn)的學習任務進行強化鞏固；老師可以通過每學隊按號搶答提問記分等競賽的形式進行鞏固復習，以激發(fā)學生的學習興趣，檢查各隊學習的效果。

（4）、歸納總結，落實教學目標。（約5分鐘）讓學生自己梳理自己在這一節(jié)課中的收獲，根據(jù)梳理的結果，由學生歸納本節(jié)課學習的主要內容及知識結構。要求學生對理解偏差的、做錯的習題進行反思、總結。

（5）、加強運用，當堂訓練驗收。（約15分鐘）采取多種多樣的驗收形式，可以是導學案老師設計的試題，也可以是多媒體課件展示的題目；還可以是學隊為對方設計的考題。為做到堂堂清，教師要做到當堂檢測，這是每節(jié)課都必須進行的環(huán)節(jié)，題目不在量的多與少，在于精煉獨到，以真正提升雙基，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，實現(xiàn)課堂的高效為目的。同時學隊可以相互當堂批改，及時表揚總結，對沒有做完的學生，時間一到，全部收交，課后由教師進行批改。

采用導學加“明標—質疑—合作—歸納—運用”五環(huán)節(jié)教學模式，首先要求老師知識淵博，學科知識扎實深刻。引導學生拓展思維，同時，對本學科內的知識認識和分析也會多種角度多種思維。及時處理與收集信息。教師講解8分鐘左右；學生活動30分鐘以上，同時融入學隊進行捆綁式評價，激發(fā)學生幫學生、學生促學生，學生教學生的學習熱情和學習積極性。激發(fā)了學隊成員的合作精神，保護了他們的學習積極性和自尊心。生本教育得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。課堂活動多元，學生積極參與體驗。師生互動，生生互動，共同分享學習成果。

通過導學加“明標—質疑—合作—歸納—運用”五環(huán)節(jié)教學模式，為提升學生自學能力，為實現(xiàn)堂堂清打下了基礎。

第二個“五”即學生學習模式，是自學加“預習—學習—復習—訓練—總結”五環(huán)節(jié)學習模式。學生采用適合自我的學習方法，養(yǎng)成

良好的學習習慣?！拔濉奔础邦A習—學習—復習—訓練—總結”五環(huán)節(jié)學習模式。

（1）、認真預習將要學習的知識。上課前一天，把文本內容先自學一遍，明確哪些懂了，哪些不十分懂，哪些一點都不懂。針對問題寫些簡單的批注，上課時特別注意這些問題，學隊討論時或教師點撥時重點地進行理解。

（2）、上課要努力學習。在課堂上學生要帶著自己的問題跟上老師的思路，聽清其他同學是怎樣一步步理解這些問題的。如果不明白，學隊合作學習時要及時提問并參加討論。不會提問題的學生不能說是一個好學生。還應該學會在課堂上做筆記，不動筆墨不讀書，好記性不如一個爛筆頭。

（3）、科學地復習所學過的知識。復習時一定要先明白，再記憶，不要死記硬背。利用遺忘規(guī)律，停一段時間把知識再復習一下，然后停更長時間，再按復習提綱，重新復習一遍。

（4）、做好作業(yè)和改正錯題。作業(yè)包括書面練習、口頭練習和動手操作。做完作業(yè)后要自己檢查是否正確，作業(yè)經老師批改，如有錯誤，要思考分析，然后再將題目重做一遍，并把錯題及錯誤原因都記下來，以后復習時翻看一遍，這比做對一道習題的作用還要大。

（5）、及時進行總結。學完一個單元知識之后，簡單總結一下學了哪些內容，本單元知識有哪些特點，知識之間有什么縱橫聯(lián)系等。做到化整為零，既加深了理解，又有利于對基礎知識的記憶與感悟。

通過自學加“預習—學習—復習—訓練—總結”五環(huán)節(jié)學習模式，打造高效學習的方法，加強了課內外的融合，為終身學習打下了基礎。

第三個“五”即團隊合作模式，是隊長加“合理分隊—隊內合作—隊際競爭—交流展示—捆綁評價”五環(huán)節(jié)合作模式。建立一個有號召力與戰(zhàn)斗力的團隊，實行隊長負責制。我校從五年級到一年級分A、B（五年級）、C、D（四年級）、E、F（三年級）、G、H（二年級）、M、N（一年級）十個學習大隊，每個大隊設若干個小隊，每個小隊八人?！拔濉奔础昂侠矸株牎爟群献鳌犽H競爭—捆綁評價—團隊精神”五環(huán)節(jié)合作模式。

（1）、合理分隊。優(yōu)中差互補，興趣愛好特長共生，對每個學隊進行了合作對象的職務分配：一名隊長，負責組織討論與合作；一名記錄員（負責隊內協(xié)調）；兩名報告員（角色由后進生擔任），負責隊內的匯報；其余幾名協(xié)調員（負責質疑和補充）。每個學生都各盡其責，保證討論環(huán)節(jié)的有序有效，避免好的更好，差的更差；也避免合作過程如同散亂，既節(jié)約了時間，又提高了學生的合作能力。分隊時，要充分尊重學生，遵照學生的自愿，將學生搭配成若干學習學隊，一般8人為一隊。教師對全班學生的分隊要進行認真的研究設計，最好按照異質分隊，就是說每個隊中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。隊長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，協(xié)調員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小隊進行學習成果匯報。當然，各個合作團隊的分工不是固定不變的，根據(jù)學生的表現(xiàn)要適時調整。要確定每個成員的分工，分工要明確。可以采取輪換制，如隊長、記錄員、協(xié)調員、報告員等由每個成員輪流做，也可采用民主推舉制。這樣，讓每個學生對學隊的每個角色都能了解，都能勝任，并明白各自職責的重要性。

（2）、隊內合作。要制定合作學習的制度，學隊各個成員之間必須必須做到認真聆聽和善于質疑，在別人表達時，要做到認真仔細地聽取別人的發(fā)言，不得隨意打斷或插話，當認同別人的看法時，要點頭給予肯定和表揚；當有不同的意見和見解時，要勇于提出，積極質疑，對同學沒有想到的，沒說完的，要敢于補充。用制度不是把學生管死，而是通過一定的制度，讓學生在合作中“活而不亂”，保障學生自主學習、自主活動的空間。

（3）、隊際競爭。依據(jù)評價原則對各個學隊進行團隊評價，包括展示導學案的答案、發(fā)現(xiàn)問題、提出新問題、解決問題的水平、學隊合作的精神與水平，先進學隊要實現(xiàn)晉級與變身，教師課后要采取措施督促優(yōu)隊幫落后隊，隊內優(yōu)生幫落后生，促使每個學隊都進行反思，保證全員達標、共同發(fā)展。這樣慢慢自然會形成學隊競爭學習的良性循環(huán)。

（4）、交流展示。在老師的主持下，各學隊代表按隊內合作、交流的結果發(fā)言，展示導學案等學習任務的答案、提出需要大隊討論解決的問題。其他小隊進行評價、補充、答疑或提出不同的意見、新觀點、新方法，最終形成明確的答案。教師要對重點、難點的問題點撥、引導、概括與總結，形成準確、精煉的文字表述，便于學生理解、記

錄和記憶。教師同時要善于整合來自學生的活的教學資源來解決問題，把問題討論引向深入，培養(yǎng)學生的探究與綜合能力。

（5）、捆綁評價。合作學習活動中評價教師對學生做出的整體的評價，在小隊合作、大隊交流階段都包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，讓學生傾聽他人發(fā)言后，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。發(fā)言與評價都要進行鼓勵。鼓勵學生的積極性、倡導團隊精神，鼓勵學隊整體過關，防止學隊學習中出現(xiàn)的兩極分化的傾向。教師要對學生自學、學隊互查、學隊交流合作后的導學案完成情況進行評價，打出每隊的分值或等級。

通過隊長加“合理分隊—隊內合作—隊際競爭—交流展示—捆綁評價”五環(huán)節(jié)合作模式，走出了了大班教學的困境，小小學隊魅力無窮，同時也給學生提供了與別人合作交流探究的機會，為提升孩子的交際能力與合作能力奠定了基礎。

宛城區(qū)溧河鄉(xiāng)王堂小學

2012.2.7

附件：

宛城區(qū)溧河鄉(xiāng)王堂小學2012年春期構建和實踐

“三一五”教學模式領導小組名單

組 長：王宏基（校 長）副組長：杜守申（副 校 長）王瑞英（教導主任）

李光超（總務主任）成 員：曾憲煥（一年級班主任）

盧紹娟（二年級班主任、英語教研組組長）

馮 娟（三年級班主任）

王瑞英（四年級班主任、數(shù)學教研組組長）

郭德麗（五年級班主任、語文教研組組長）

袁祖秋（品科教研組組長）

尹中秋（少先大隊輔導員、體衛(wèi)藝教研組組長）

領導學隊下設辦公室，負責教學模式的落實，導學案的審查，課堂效果的檢查。

辦公室主 任：杜守申（副 校 長）

辦公室副主任：王瑞英（教導主任）

成 員：

郭德麗（語文教研組組長）

王瑞英（數(shù)學教研組組長）

盧紹娟（英語教研組組長）

袁祖秋（品科教研組組長）

尹中秋（體衛(wèi)藝教研組組長）

附：【語文課堂的教學模式】 附：【數(shù)學課堂的教學模式】 附：【英語課堂的教學模式】 附：【科學課堂的教學模式】

附：【品德與社會（品德與生活）課堂的教學模式】

第二篇：創(chuàng)新教學模式打造高效課堂

一、課堂教學模式的提出

新課程實施以后，課堂教學必須進行與時俱進的改革與創(chuàng)新，這就需要我們構建新的課堂教學模式。在革命的呼聲下，我不斷優(yōu)化政治課堂教學結構和探索富有可操作性的教學模式，歷經一個學期的教學實踐，最終構建了一個以新課程理念為靈魂的政治課堂教學模式即：“三案六步”教學模式。

二、課堂教學模式的內涵

所謂“三案六步”內涵：三案：學案、教案、練案。六步：創(chuàng)設情境、自主學習、表達交流、質疑啟思、教師點撥、總結反饋”。課堂教學模式的中心思想是以學生的學為中心，把充分發(fā)揮教師的主導作用和學生學習的主體作用有機結合起來，并貫穿于課堂教學的始終。實質是：全過程都讓學生動。這種課堂教學模式落實了新課改精神的教育理念即：“自主學習，合作探究”、“尊重主體，面向全體”“讓學生在課堂上學會怎樣學習”、“教師的責任不在教，而在于教會學生學”。

三、課堂教學模式的實施

（一）三案：

1、學案——課堂前移，落實預習環(huán)節(jié)。

導學案提前一天下發(fā)，學生利用政治學科專用自習或者是公共自習進行預習，由科代表收起上交給老師，或是各組小組長檢查落實預習情況并將遇到的疑難相關問題總結上交給老師。老師根據(jù)學生導學案的預習情況制定課堂教學的重點、難點，以學定教。學生有了預習的基礎，在課堂上帶著問題聽課，這樣就有了老師有效教學的基礎。由此看來，導學案起到了學生老師雙贏的效果。

2、教案——師生互動，提高學生能力。

教案是師生在課堂上共用的教學材料。教案的內容包括：教學目標、教學重點難點、教學過程的具體呈現(xiàn)、知識小結等環(huán)節(jié)，為學生課上更有效的參與提供了有形的資料，有利于提高課堂的效率。

3、練案——鞏固提升，檢測學習效果。

針對本節(jié)課的內容制定適量的練習，練習的應該突出本節(jié)課的重點、難點，并且要控制練習的難度，一般要基礎，適當提高能力。練案的利用一部分可以放在課上，老師可以及時收集學生答題的信息，針對學生出現(xiàn)的問題及時矯正，對本節(jié)課的內容有進一步強化、鞏固的作用。也可以留在課后讓學生獨立完成，鞏固提高。

三案分別應用在課前、課中、課后的三個環(huán)節(jié)，通過學生的主體作用和老師的主導作用把三者有效連接起來，形成一個完整的學習鏈條，充分體現(xiàn)了高效教學的新課改理念。

（二）六步：

這一部分主要是課堂教學的具體流程：

1、設置情景，提出問題。

根據(jù)教學內容設置探究情景，可以通過多媒體展示案例、圖片、漫畫、背景材料、社會熱點話題、名人名言、近期的時事新聞等，并根據(jù)情境設置創(chuàng)造性地設計出進行探究的問題。從而提升學生引入本節(jié)課的教學。例如：在講授《經濟生活》模塊中《公司的經營與發(fā)展》內容時，我給學生講了一個經典的營銷案例：就是想辦法把梳子盡量多地賣給和尚。在此基礎上我讓學生扮演推銷員的角色進行產品模擬推銷。俗話說：觸景生情。呈現(xiàn)真實的情境，可以喚起學生的感情，引起共鳴。在妙趣橫生、群情激昂的課堂上我又及時提出一連串的問題：你最喜歡的中國產品名牌是什么？一個知名企業(yè)怎樣才能使得自己長盛不衰的？在學生討論中，我又適時地運用多媒體展示：海爾集團、北京同仁堂、石家莊三鹿乳業(yè)集團等相關圖片資料，然后提問：“他們有的成功，有的失敗，主要原因是什么？”“你認為要使企業(yè)成功，哪些因素是最關鍵的？”這樣，借助時政圖片材料，配以歸納設問，引發(fā)了學生求知的興趣，開啟了學生思維，從而順利切入課題。

2.自主學習，獨立思考。

新課程倡導自主性學習，這就要求老師要改變學生的學習方式。這個環(huán)節(jié)就是老師先展示本節(jié)課自學的問題，然后讓學生帶著問題閱讀，從而使學生在課堂上變被動地聽講為動手、動腦主動參與。在這個過程中需要注意的問題是：第一，教師保證學生自學探究有的一定時間，讓學生在自學學習中有所感悟；第二，要教給學生自主學習的方法。比如，易理解的知識粗讀，新內容細讀，重難點問題精讀。第三，自主學習的形式也應多樣化，如閱讀教材內容、收集有關信息資料（一般在課下完成）、概括重點、發(fā)現(xiàn)疑點、構建網絡等。這種自主學習的方式既解決了教材理解的問題，又最大限度的培養(yǎng)了學生自主探究和獨立思考的能力，為下面的教學奠定了基礎。

3.表達交流，相互借鑒。

通過這個環(huán)節(jié)是對前一個環(huán)節(jié)的過渡和延伸。在自主學習的基礎上讓學生自己總結歸納前面問題的答案，并相互借鑒，取長補短，對本節(jié)課的基礎知識有更深刻的理解。教師可以根據(jù)學生的實際情況把學生分為若干個學習小組，通過圍繞既定問題的討論，激活課堂氣氛。使學生充分活動起來，使每一個學生都有表現(xiàn)的機會，讓他們在討論、爭論、交流中提高，在互學中發(fā)展。

4.質疑啟思，合作探究。

在第三步的基礎上，要提出高于教材的、更有思考價值的發(fā)散性問題，讓學生產生豐富的聯(lián)想和思考。這些問題可以由教師提出，也可以由學生提出。但學生對所提問題如果課時不允許可以不進行討論和解答，而是留做懸念課下解決。老師對重點疑難問題要組織學生小組討論，而自己扮演啟發(fā)者和指導者的角色，為學生提供機會并及時準確的進行相關指導。小組是通過合作學習也能培養(yǎng)學生的交往能力和團對精神。

此時，教師也要走下講臺參與學生的探究活動，與學生一起討論，通過師生互動、生生互動及時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性的對學生學習探究過程和方法進行指導。幫助學生掌握學習方法，學會“如何學習”。

下面以兩個課為例說明：

（1）老師質疑啟思：例如，在學習《民主決策：作出最佳選擇》時，我組織學生開展了一次主題為“中學生是否應該穿校服”的模擬聽證會，就“中學生是否應該穿校服”這一問題展開課堂討論。老師要適當提出質疑：假如你是這次聽證會的組織者，你應邀請哪些方面的人員參加聽證會？應注意哪些問題，為什么？

然后組織不同小組的學生扮演不同的角色，分別從學生代表、校方代表、家長代表、專家代表的方面發(fā)表意見，提出建議。老師則身處學生中間引導學生討論的方向，起“導”的作用。在這一過程中讓學生親身體會民主決策的方式，共歷決策過程，并從中感悟公民參與民主決策的重大意義。

（2）學生質疑啟思：在學習《樹立正確的消費觀》的內容時，同學們普遍對適度消費與現(xiàn)實生活的不一致紛紛提出問題：如“貸款買汽車、住房等商品不是超前消費嗎？?花明天的錢圓今天的夢?不是國家正在提倡的嗎？我們買名牌不是在促進消費擴大生產嗎？”這些很尖銳的問題，講大道理是不能解決問題的。

由此可見，以小組合作探究為形式、以質疑釋疑為主線的這種課堂學習過程是一個真正的學習過程、發(fā)現(xiàn)過程、創(chuàng)新過程。

5.教師點撥，提煉升華。

學生是學習的主體，但自主學習探究并不能解決所有問題，課堂點撥是體現(xiàn)老師教學智慧的有效教學之舉，更是教師主導作用最直接的體現(xiàn)。因此老師精講效果如何，是課堂效益高低的關鍵之舉。這個環(huán)節(jié)老師畫龍點睛：一是授生以“漁”,講學生獲取知識，解決問題的方法；二是點在課堂教學目標的命穴之處,真正做到本節(jié)知識的升華。

6.總結反饋，應用提高。

首先，總結反饋。讓學生言簡意賅地總結本節(jié)課的學習的收獲，將自己的感受說出來與同學和老師共同分享。老師也可以用知識結構網的形式向學生展示本節(jié)課知識間的內在聯(lián)系。

其次，應用提高。主要是組織限時限量的檢測，及時有效的對本節(jié)知識進行鞏固。組織檢測是課堂教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。通過課堂測評，檢驗學生運用知識解決實際問題的能力，可及時反饋信息，調整教學策略，制訂補救措施。就檢測的形式來說，可以是口頭檢測，也可以是書面檢測；甚至還可以把學生整理聽課筆記作為檢測形式。就檢測的內容而言，既要有書本知識，更要有聯(lián)系社會實際的內容，要體現(xiàn)多樣性、典型性、時代性的特點。最終保障課堂教學的有效性。

四、“三案六步”的教學模式的依據(jù)

第一、符合學生身心發(fā)展規(guī)律。

90后學生的思維開始出現(xiàn)了思維的獨立性和批判性，表現(xiàn)為喜歡獨立思考、尋根究底和質疑爭辯。獨特的教學模式適應了學生身心發(fā)展的規(guī)律，為他們充分展現(xiàn)自我提供了自主的平臺。

第二、符合新課程改革的要求。

高中課程改革核心理念是：為了中華民族的復興，為了每位學生的全面發(fā)展。教學模式的每一個環(huán)節(jié)都是以學生為主體，通過他們親身的體驗去感受知識帶給他們的樂趣，并在其中得到充分的自我發(fā)展。

五、實施“三案六步”教學法的反思：

第一、要更換思想，忌諱走過場。

哲學上有這么一句話：有什么價值判斷就有什么價值選擇。你從思想上沒有“學生自主學習”教學理念，認為“五步”教學法有問題不行，那你在行動上就會拒絕“五步”教學法的實施。

第二、要靈活運用，忌生搬硬套。

是不是每節(jié)課都必須“六步”教學？我們一定要抓?。簩W生是學習主體，課堂中是學生在學習，而不是教師在學習，一定要把學習時間還給學生。要堅決反對教師滿堂講、滿堂灌以應該根據(jù)具體教學內容需要來安排。

第三、要貼近學生，忌高高在上。

知道自己學生哪些知識可以通過自學掌握，哪些知識可以通過合作探討、哪些知識一定要通過教師的引導才能掌握等等，組織教學要有針對性，要做到心中有數(shù)。建立和諧的師生關系。

第四、要持之以恒，忌三心二意。

只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。

結束語：

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。事實證明，教學模式的創(chuàng)新為課堂注入了無限生機和活力。在新課程改革的探索進程中，我們仍將不斷奮勇前行，在改革的浪潮中創(chuàng)造出更新的業(yè)績。

第三篇：創(chuàng)新教學模式 打造高效課堂（范文模版）

創(chuàng)新教學模式

打造高效課堂

——溜西門小學自主課堂教學模式改革材料匯編 2013年5月，特區(qū)教育局中召開了全區(qū)“自主教育課堂改革”動員會，會上講了“創(chuàng)新教學模式，打造高效課堂”的意義及重要性，開始啟動構建高效課堂工作，如今七個月時間過去了。我校在構建高效課堂初始階段的工作中，勤于學習、科學實踐、積極探索，扎實推進，取得了構建高效課堂初始階段的階段性成果。學?，F(xiàn)有13個教學班，從三年級到五年級，課改工作已全部鋪開，實驗班全體教師熟悉了“三環(huán)六步“教學模式，新的課堂生機已初步呈現(xiàn)?，F(xiàn)將我們對構建高效課堂工作以來所做的相關工作以及體會向大家做以總結匯報。

一、通過學習，樹立新的理念。

創(chuàng)新教學模式打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學校連續(xù)召開了數(shù)次全體教師會議，就武當山特區(qū)課改的背景及意義向老師們進行深入淺出地講解和闡釋，同時我們在特區(qū)教研室和學校校領導的帶領下組織大部分教師去鄖西馬鞍小學學習，當大家現(xiàn)場觀摩了馬鞍小學的課堂教學模式，觀看了有關視頻資料，都深深地被他們那徹底的、顛覆性的課堂教學改革所震撼，有豁然開朗之感。學習歸來學校立即組織教師開展“課堂教學行為自我反思”活動，對已往的課堂教學情況進行深刻的自查自糾。經過學習與反思，全校一致認為必須真正實現(xiàn)教與學方式的轉變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學“大動干戈”，才是解決問題的根本途徑。

二、組建領導小組，提供組織保障。

為了切實做好“創(chuàng)新教學模式、打造高效課堂”工作，學校成立了由校長親自擔任組長的“創(chuàng)新教學模式”領導小組，全面領導和監(jiān)督課堂改革工作的開展和實施。

三、認真思索，確立教學模式

學校在充分學習教學理論，借鑒馬鞍小學的先進教改經驗的基礎上，通過反復討論、調研和教研室匯報，最終結合實際陳校長提出了課堂教學新模式為：以導學案為依托，構建小組合作式高效課堂。

（一）模式核心：小組合作、自主探究、展示交流、建模反饋

（二）基本內容和框架：

三環(huán)節(jié)：自主學習交流展示 反饋提高

六步驟：導入定向（創(chuàng)設情境、分層定標）→自學體念（目標驅動、慎思獨學）→合作展示（同伴互助、合作共享）→歸納提升（師生交流、探究延伸）→自測反饋（分層檢測、訓練運用）→反思總結（查缺補漏、拓展提升

四、狠抓落實，穩(wěn)步推進課改工作

課改工作的好壞，關鍵在于落實。學校通過召開全體教師會議，宣傳發(fā)動全體教師全面開展課堂教學改革活動，真正地使課改融入到我們的日常教學中，并產生積極的效果。

1.集體備課，同課異構。我們組織各教研組教師教師針對上課情況，進行大討論，感受其先進的理念和做法，同時剖析其中需要改進的地方，為自己開展課改做好準備。學校先后開展了兩輪“同課異構”活動。教師分語、數(shù)兩個教研組結合實情按照“四環(huán)”教學模式要求集體備課。同時組內成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進行組內討論，下一位教師開課時便調整教學設計，以達到更好的效果。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善了教學方法，努力打造更有效的課堂，為全面實施“三環(huán)六步教學法”做了良好的鋪墊。

2.骨干引領，全面推開。

兩輪“同課異構”活動后，學校推選優(yōu)秀教師用“三環(huán)六步”教學法上研討課。通過他們的研討課，向全校教師傳達他們對新課改理念的理解，使得有疑問的教師有更明確的認識，以便更好地開展實踐工作，全員參與切實運用“三環(huán)六步” 教學法于課堂。

3.開展調研，不斷推進。

為了使“創(chuàng)新教學模式”工作順利推進，不斷解決“創(chuàng)新教學模式”中遇到的新問題。在校長和教導處的帶領下，全體教師一起將前一階段中所遇到的問題，逐一進行梳理，召開討論會和教師們一起討論其中的焦點問題。討論中，教師們各抒己見，把自己比較好的做法和大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，這樣不斷反思、小結模式實施情況，不斷改進和優(yōu)化模式環(huán)節(jié)細節(jié)，從而推動“創(chuàng)新教學模式”活動在全校范圍內更好地開展。

4.全面考核，推向深入。為了使每一位教師都能真正地投入到“創(chuàng)新教學模式打造高效課堂”的活動中，把“三環(huán)六步教學法”落實到自己的日常教學中去，學校要求低年級教師“扶著學生自學、小組合作”嘗試用“三環(huán)六步教學法”上課； 3--5年級的每位語、數(shù)、英語教師節(jié)節(jié)用“三環(huán)六步教學法”，緊緊依托導學案開展課堂教學。學校還建立了有效的課堂改革考核制度將“創(chuàng)新教學模式打造高效課堂”活動與績效工資掛鉤，具體辦法是：

1.凡教師個人無故不參加集體備課的，每人每次扣量化考核分1分。

2.凡未按全區(qū)統(tǒng)一的上課模式上課的教師，或課堂沒有真正還給學生，認真落實學生的主體地位的，教師組織不力，放任自流的，學生發(fā)言不積極的。每人每次扣量化考核分2分。

3.凡查到教師課后沒有寫教學反思的，每人每次扣量化考核分1分。

凡違反以上條款累計三次的教師，當年內不得評優(yōu)選先。對于在“創(chuàng)新教學模式”活動中表現(xiàn)突出的先進教師有優(yōu)先外出考察學習權。

經過一個學期的實踐摸索，我校教改實驗基本進入正常軌道，課改成效初步顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)在一是實驗年級的小組構建基本形成，全體實驗教師均能夠按照“先學后導、問題評價”模式進行課堂教學，尤其是對主課型——“問題解決課”的操控策略能夠熟練運用。二是學生學習積極性、主動性、參與性明顯增強。傳統(tǒng)的課堂，教師以講為主，學生被動接受。學生上課打瞌睡、或者開小差的現(xiàn)象時常能夠看到。實施教改實驗以后，課堂上的學習單位由學生個體變成了多名學生組成的學習小組。生進師退，教師把學習的自主權、交流合作的機會、多元展示的平臺讓給學生，每一位學生有了發(fā)表自己見解的機會，自由發(fā)言、自由交流，學生的自主學習意識、團隊合作意識明顯增強。學生“活”了起來，課堂“動”了起來，教學活動充滿了生氣與靈性。三是學生學習成績略有提高，在今年三月份啟動教改試驗時，我最擔心的是教學質量，但是實踐證明，只要放開手腳大膽去實踐，本次教改實驗對于激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量很有益處，我們將今年六年級畢業(yè)檢測成績縱向、橫向進行對比，發(fā)現(xiàn)在不同程度上各科教學均有所提高。

五、積極創(chuàng)新，形成我校課改特色。

教導處定期召開教研組會議和骨干教師會議，傳達上級就課改推進的精神，不斷對課改工作提出新要求，使大家在實際教學中逐步摸索出了一套適合我校學生的教學方法貫穿課堂。

1.文科教學不僅只是對話交流、問題探討。語文、英語教學中我們要求要注意將感情朗讀訓練與指導有機穿插進去。在小組合作、多元化展示、及教師指導過程中，抓住文章的情感訓練點，讓學生在讀中感悟，體驗語言文字的優(yōu)美。

2.我們要求教師要注意教學內容的有效拓展，尤其是語文教學。不能就教材教教材。在教授文章內容相對簡單的課文時，一定要注意拓展，或者進行閱讀性的拓展，或者進行寫作性的拓展，或者抓住人物的品質聯(lián)系學生生活實際進行拓展。3．教師能正確看待學生課堂上匯報交流不完整，或者回答不到點子上的問題。學生自主合作學習新知識，回答不到點子上或者回答的不夠完整是很正常的，也許一個問題學生通過小組合作后回答的準確率只能達到80%，但是要看到這80%是學生自主學來的，留在學生大腦中的印象要深刻得多。在探尋這80%的過程中對學生思維的訓練對學生來說是非常珍貴的。教師直接講授100%的正確知識，學生未必就能夠全盤接受。

經過學生討論以后學生展示出的答案不完整或者不正確，教師的點撥才有可能激發(fā)學生學習的極大興趣。

4．學生喊口號、喊組訓一定要及時、適宜、恰當。不敢過多、過濫，喊出來的口號要有感召力，要能夠感染人、影響人、鼓舞人，要有真情實感。

5．導學練案一定要精心設計。導讀案應該具有熟讀文本的要求（一般要求讀文本三到五遍），同時應具有評價性，相關資料的搜集的指引性。前置作業(yè)要為課堂所用，應該具有討論性、合作性、展示型，更應該緊扣教材，緊貼教學主要目標，抓住主要問題進行設計。拓展單應該具有訓練性、檢查評價性、知識拓展性。

6．我們要求教師在課堂上要逐步打破尖子生一統(tǒng)天下的局面。在初期的小組合作、多元化展示中要抓好尖子生的培養(yǎng)工作，尖子生培養(yǎng)成功以后，應該把更多的機會給中等生，中等生培養(yǎng)成功后應該逐步把機會讓給學困生，要體現(xiàn)出面向全體學生的理念。逐步實現(xiàn)每一位學生都能夠匯報，都有勇氣，有能力在全班學生面前規(guī)范陳述自己的觀點。

7．教師不搶學生的話。應試教育學生養(yǎng)成了主動征詢老師意見的習慣。教師點撥一定要及時，有效，言簡意賅，切記重復啰嗦。尤其是對學生在匯報中認識不到位的問題的點撥，在語氣語調上一定要能夠做到重點突出，充滿情感，力求給學生留下深刻的印象。在學生匯報時，教師一定要注意聽，及時捕捉學生發(fā)言中的閃光點及漏洞。在自己補充時才能夠做到有的放矢。

六、存在的問題和困惑。

由于課改工作系統(tǒng)性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經常遇到很多的困難、疑惑和問題。如：教師缺乏對教育新理念的認識和教育觀念的更新，對新的教學模式不適應，尤其是年長的老師；教師原有的知識結構與新課程標準所需要的要求不吻合；教師對如何開展更加有效的自主、合作、探究的學習方式把握不準；優(yōu)生與學困生不能兼顧發(fā)展的問題；教師對學生的發(fā)展如何進行準確的評價等等。學生人數(shù)過多，分組人數(shù)太多，無法兼顧學習??

1、傳統(tǒng)觀念影響較大

少數(shù)教師受傳統(tǒng)教育觀念影響較大，對三環(huán)六步教學模式持消極態(tài)度。傳統(tǒng)教育觀念在一些教師心底根深蒂固，他們習慣于傳統(tǒng)的傳授式教學模式，習慣于“滿堂灌”的教學方法，不敢放手讓學生自主學習，害怕學生學不到東西，因而對于這種新的教學模式有所懷疑、熱情不高。

2、教師面臨多種壓力 三環(huán)六步教學模式實施以后，教師面臨著多種壓力。課前，教師的準備工作增多、任務量加大，特別是導學案的設計往往需要教師付出額外的時間和努力；課中，教師既要引導學生自主學習、積極討論，又要維持課堂的正常秩序；課后，教師要對學生的學習狀況進行診斷和評價，也面臨著教學質量的壓力。這些壓力聚集在一起，導致教師容易產生倦怠感，對這一新模式有所怨言。

3、學生自學能力有待加強

三環(huán)六步教學模式強調學生的自主學習，因此課前學生應該預習導學案，并完成相關練習；跟隨教師的引導，課中積極討論，深入探究，構建知識體系；課后，自主檢測，拓展遷移，提高學以致用的能力。然而，相當一部分學生屬于留守兒童學習積極性不高，課前沒有好好利用導學案，不主動進行預習；課中討論時參與度不高；課后導學案作業(yè)更改情況不盡人意。

基于以上問題，教師思想觀念、教師隊伍建設、教學管理水平、導學案設計、學生自學能力幾個方面提出以下五點推進策略。

1、轉變教師思想觀念

轉變教師思想觀念，深化課堂教學改革。通過講座、交流研討會等方式，介紹三環(huán)六步課堂教學模式內涵及優(yōu)勢，積極轉變教師思想觀念，創(chuàng)新工作方法，進一步實施這一新的教學模式，推進課堂教學改革，提高教學質量。對于固守傳統(tǒng)教學理念和教學模式的教師，學校更應積極與其溝通，曉之以理動之以情，表明進行教學改革的必要性，是他們意識到培養(yǎng)學生自學能力的重要性；但是對于他們的轉變不能一蹴而就，應該給予一定時間作為過渡期。

2、加強教師隊伍建設

加強教師隊伍建設，特別是發(fā)揮骨干教師的示范作用。教師在教學中的主導，教師隊伍建設對教學改革的深化至關重要。進行理論培訓與實踐培訓，提升教師隊伍師德水平和業(yè)務能力，扎實推進我校教學由苦干型向科研型、實效型轉變。導學案的制作不能急于求成，應先發(fā)揮骨干教師的表率作用，將他們制作的精品導學案作為典型模版，其他教師進行學習，由此層層推進，集體“修煉”、人人提升、減小壓力，促使教師適應三環(huán)六步課堂教學模式。加強教師之間的交流與合作，發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，自上而下進行引領；教師及時反思，并將自己的經驗和心得與他人分享，自下而上探索發(fā)現(xiàn)，從而達到集思廣益的效果，形成“1+1>2”的共享效應。

3、提高教學管理水平

提高教學管理水平，建立健全各種機制。學校經過調研訪談、集思廣益，形成深化教學改革的基本思路，整體規(guī)劃、達成共識。健全管理制度，將教師構建高效課堂活動的開展情況納入教師評價機制，以此促使教師開展高效課堂的教學活動，避免活動流于形式。建立激勵機制，對三環(huán)六步課堂教學模式實施較好的教師進行獎勵，以此減少教師的倦怠感，鼓勵教師將發(fā)展作為常態(tài)、積極轉變教學模式、深化教學改革。

4、導學案設計區(qū)別化

導學案設計區(qū)別化，內容符合學生身心發(fā)展特點。導學案應根據(jù)不同的學段、年級、學科、課型，基于學生身心發(fā)展的特點進行有區(qū)別的設置，體現(xiàn)其中的個性與特色。學段分類體現(xiàn)小學學習習慣、學習策略的差異；學科分類體現(xiàn)學科本質、學科思維、學科理念間的差異；課型分類體現(xiàn)新知課、復習課、實驗課、活動課、講評課中學習策略和學習目標的差異。例如小學生注意力易分散，但對色彩繽紛的圖片比較感興趣，因此小學生的導學案可以配合圖片加以引導。

5、培養(yǎng)學生自學能力

培養(yǎng)學生自學能力，形成良好的學習習慣。教師加強對學生的思想教育，引導學生形成良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生自學能力，使教師相信學生能夠學到知識、能夠自己學習，從而敢于放手、放心采用這種新的教學模式。

七、今后的打算

1．對全體教師進行培訓。

利用每周二下午的教研學習時間。一是組織廣大教師進行認真學習訂購的新課改書籍；二是認真解讀本校課改教學模式，并要求教師對照舊教法和教學成績來領會新方法的優(yōu)勢。

2．堅持做好平時工作。

主要是：（1）開展讀理論書籍活動，每學期每位教師要寫學習筆記

（2）寫好教學反思或教后感

（3）借助優(yōu)質課光盤和教育新理念，每位教師要認真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，做到節(jié)節(jié)規(guī)范，堂堂有新意（4）教師每周至少聽三節(jié)課每學期聽課要在20節(jié)以上，各教研組要經常上集體研究的研討課，寫好評課記錄。

3．收集整理好創(chuàng)新課堂教學模式檔案，并組織開展好各級各類教科研論文的征集工作，寫好“創(chuàng)新教學模式”體會，寫好課后反思，為學校開展“創(chuàng)新教學模式”活動留下寶貴資料。

總之，“課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，扎扎實實做好“創(chuàng)新課堂教學模式打造高效課堂”工作。并堅信這一工作定會結出更豐碩的果實！

第四篇：三一五高效課堂教學模式聽課心得

2013年心得體會

轉眼間 2013年上學期就過去了,作為一名新教師，在過去的四個月里，我堅持向我?guī)煾狄约捌渌辖處煂W習上課的一些經驗和技巧，取得了很大進步，其中當然也有一些不足之處需要改正。我先將這四個月的工作向領導進行匯報總結。

第一，聽課。首先，我有幸分到了一位資歷深厚的師傅，每周都堅持去聽課，從中學習到了怎么授課、怎么與學生

相處，師傅也給了我不少建議。其次，一學期有三次

專家來聽課的機會，第一次聽課在學期初，我教學科

方面還不是很成熟，第二次是在期中后，得到了專家的認可，我很高興，并且繼續(xù)努力。除了聽課之外，平時我也經常向師傅以及其他老師請教教學上的問題。

這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中

我也明白了，知識和經驗不會自己從天上掉下來，必須

發(fā)揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進的東西，才能提高自己的水

平。對于剛剛不入工作崗位的我，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，但在這些日子當中，老師們鼓勵我們要更加理性地認識社會，認識自己的角

色，改變以往學生時期那種趨向感性或者說是浪漫的生

活態(tài)度。鼓勵我們要做一名能夠不斷適應新知識新問題

新環(huán)境的老師。

第二，學習。初到九中，我們就進行了“315”課堂的培訓，而在教學的過程當中，我們不斷的去理解學習這個教

學模式，為了孩子的學習和利益，我不斷的改進自己的教學技巧，在各位老師的指點下，我開始能夠自如的操作這個模式了。當然我仍然堅持努力工作，努力學習。首先，我堅持認真?zhèn)湔n，鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。在備課時我會認真鉆研教材、教參，虛心向其他老師學習、請教。力求要吃透教材，找準重點難點。為了上好一節(jié)課，我上網查資料，集中別人的優(yōu)點確定

自己的教學思路。在課堂上，我應該努力調動學生的積

極性，盡可能使每個學生都參與到課堂中來。要學習跟

指導老師及時批改、講評作業(yè)，對有進步的學生及時給

予鼓勵表揚，要學習做好課后輔導工作，使學生學有所得。四個月來深感站上講臺不難，但站好講臺不容易。特別是在聽了幾位老師的課之后，發(fā)現(xiàn)自己的備課確實

存在很多的漏洞，很多地方都是自己想不到的。備課是

上好一節(jié)課的前提，所以我對自己提出必須要按照教材和各班學生的實際情況認真?zhèn)湔n。只有自己準備充分

了，才有可能做到有的放矢。其次，我堅持多看書，多

上網。積極學習各種教育理論，來充實自己，以便在工

作中以堅實的理論作為指導，更好的進行教育教學。我們常說給學生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發(fā)展，知識也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我要努力學習，給自己充電。我還經常網上找一些優(yōu)秀的教案課件學習，努力提高自己的教學水平。

總之，過去的四個月我付出了很多努力，也收獲了很多。今后，為了更好地適應教師的角色，我會不斷加強自己英語的學科素養(yǎng)，提升自己；教學上也會關注各種新的教育教學理論，進行學習；對于學生，我會努力投入更多的愛心和耐心，努力培養(yǎng)他們的興趣，從而驅動他們自主學習英語，提高學科成績。

2014年1月8日陳江梅

第五篇：三一五高效課堂教學模式聽課心得

2013年心得體會

轉眼間 2013年上學期就過去了,作為一名新教師，在過去的四個月里，我堅持向我?guī)煾狄约捌渌辖處煂W習上課的一些經驗和技巧，取得了很大進步，其中當然也有一些不足之處需要改正。我先將這四個月的工作向領導進行匯報總結。

第一，聽課。首先，我有幸分到了一位資歷深厚的師傅，每周都堅持去聽課，從中學習到了怎么授課、怎么與學生相處，師傅也給了我不少建議。其次，一學期有三次專家來聽課的機會，第一次聽課在學期初，我教學科方面還不是很成熟，第二次是在期中后，得到了專家的認可，我很高興，并且繼續(xù)努力。除了聽課之外，平時我也經常向師傅以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不會自己從天上掉下來，必須發(fā)揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進的東西，才能提高自己的水平。對于剛剛不入工作崗位的我，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，但在這些日子當中，老師們鼓勵我們要更加理性地認識社會，認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向感性或者說是浪漫的生活態(tài)度。鼓勵我們要做一名能夠不斷適應新知識新問題新環(huán)境的老師。第二，學習。初到九中，我們就進行了“315”課堂的培訓，而在教學的過程當中，我們不斷的去理解學習這個教學模式，為了孩子的學習和利益，我不斷的改進自己的教學技巧，在各位老師的指點下，我開始能夠自如的操作這個模式了。當然我仍然堅持努力工作，努力學習。首先，我堅持認真?zhèn)湔n，鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。在備課時我會認真鉆研教材、教參，虛心向其他老師學習、請教。力求要吃透教材，找準重點難點。為了上好一節(jié)課，我上網查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路。在課堂上，我應該努力調動學生的積極性，盡可能使每個學生都參與到課堂中來。要學習跟指導老師及時批改、講評作業(yè)，對有進步的學生及時給予鼓勵表揚，要學習做好課后輔導工作，使學生學有所得。四個月來深感站上講臺不難，但站好講臺不容易。特別是在聽了幾位老師的課之后，發(fā)現(xiàn)自己的備課確實存在很多的漏洞，很多地方都是自己想不到的。備課是上好一節(jié)課的前提，所以我對自己提出必須要按照教材和各班學生的實際情況認真?zhèn)湔n。只有自己準備充分了，才有可能做到有的放矢。其次，我堅持多看書，多上網。積極學習各種教育理論，來充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好的進行教育教學。我們常說給學生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發(fā)展，知識也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我要努力學習，給自己充電。我還經常網上找一些優(yōu)秀的教案課件學習，努力提高自己的教學水平。

總之，過去的四個月我付出了很多努力，也收獲了很多。今后，為了更好地適應教師的角色，我會不斷加強自己英語的學科素養(yǎng)，提升自己；教學上也會關注各種新的教育教學理論，進行學習；對于學生，我會努力投入更多的愛心和耐心，努力培養(yǎng)他們的興趣，從而驅動他們自主學習英語，提高學科成績。

2014年1月8日 陳江梅