第一篇：論文淺談新課標(biāo)理念下的英語課堂教學(xué)王燕

淺談新課標(biāo)理念下的英語課堂教學(xué)

摘要：英語課堂教學(xué)是教與學(xué)雙向作用的過程。在這個(gè)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師應(yīng)該思考并解決好的問題。下面談?wù)動(dòng)⒄Z課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：主體作用 課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 情感交流 語言環(huán)境

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

素質(zhì)教育就是要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知地位上來，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們排除心理障礙，建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

因此，教學(xué)中實(shí)施以學(xué)生為主體的課堂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。英語教學(xué)的成功與否很大程度上取決于是否在教學(xué)活動(dòng)中確立學(xué)生的主體地位。作為一名英語教師首先要有責(zé)任感和神圣感，打破“師道尊嚴(yán)”的圣框。學(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。所以教師更新理念，改變角色非常重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上度過的，“課堂教學(xué)是主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融恰的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺(tái)，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，他們敢不敢問，愿不愿問，善不善問，取決于我們教師教學(xué)的成敗。素質(zhì)教育的核心是學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過程中，開動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為時(shí)代需要的合格人才。

二、科學(xué)利用課堂評(píng)價(jià)手段

教師不要吝嗇自己的表揚(yáng)，教師的表揚(yáng)與贊賞要面向全體學(xué)生。在班級(jí)中形成競(jìng)爭(zhēng)與幫助的學(xué)習(xí)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步。

渴望被賞識(shí)是人的天性。中小學(xué)階段的孩子更是渴望得到老師的贊賞，有時(shí)教師一個(gè)贊賞的眼光或一個(gè)肯定的微笑會(huì)比不斷的寫、讀、練所起的作用強(qiáng)百倍。因而，在教學(xué)中，教師要善于并充分的發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。教師的評(píng)價(jià)形式要多樣。學(xué)生喜歡新的事物，如果老師的評(píng)價(jià)形式過分單一，長(zhǎng)此下去，學(xué)生就會(huì)失去興趣。評(píng)價(jià)方式除了口頭的表揚(yáng)，還可以嘗試以下方式：（1）獎(jiǎng)給學(xué)生小紅花、小貼紙并貼在評(píng)比欄中，定期評(píng)比。（2）建立學(xué)生評(píng)價(jià)檔案，記錄學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)與成長(zhǎng)。（3）作業(yè)中堅(jiān)持經(jīng)常的運(yùn)用人性化的批語。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還有很多種形式。教師只要堅(jiān)持以人為本的評(píng)價(jià)思想，學(xué)生一定是樂于接受的。

三、英語教學(xué)中要關(guān)注師生之間的情感交流

由于英語學(xué)科的特殊性及使用環(huán)境的限制，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成開口說英語的習(xí)慣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高，課堂活動(dòng)的參與性不強(qiáng)。所以在課堂上，不要抱著挑剔的心態(tài)，而是應(yīng)用鼓勵(lì)的目光、期待的眼神去關(guān)注學(xué)生。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說英語。而且對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不應(yīng)是簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)，而是應(yīng)寬容、理解、鼓勵(lì)他們說出一個(gè)單詞，一個(gè)句子，以至更多。因?yàn)榻虒W(xué)的同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說來，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

在課外，要去關(guān)注一些特殊的學(xué)生。有些學(xué)生對(duì)英語很感興趣，但在學(xué)習(xí)中卻感到困難重重，教師應(yīng)通過與他們的交流和討論，了解他們的難處所在，幫助他們進(jìn)行學(xué)法上的調(diào)整，使他們能夠有所突破。另外，有些學(xué)生隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，對(duì)于英語慢慢失去了興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們不應(yīng)聽之任之，而是應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)、多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助，從眾多方面著手，樹立他們的信心。

四、英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境

創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)第一種新的語言來說如此重要，究竟該如何創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境呢？

（一）、可以用掛圖、投影片等創(chuàng)設(shè)情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進(jìn)行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境。當(dāng)生活中一些熟悉的畫面再現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，學(xué)生自然會(huì)情緒高漲、躍躍欲試，他們會(huì)揣摸不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語言、動(dòng)作、神態(tài)。這種知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可以使新舊知識(shí)融會(huì)貫通，也可以使分散知識(shí)系統(tǒng)化，書本知識(shí)交際化，課堂活動(dòng)生活化，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中，學(xué)生的英語運(yùn)用能力可以得到提高。

（二）、在室內(nèi)設(shè)置英語墻報(bào)、英文標(biāo)語、英語畫刊等；在室外，開辦“英語角”，強(qiáng)化對(duì)各種物品的英語名稱的識(shí)記，以此體現(xiàn)和強(qiáng)化一種外語氛圍。

（三）、合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容和豐富的課堂內(nèi)容；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。多和學(xué)生交流一些他們感興趣的話題，如一些優(yōu)秀的英語電影等。

（四）、積極開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)和模擬語境的能力 培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，僅僅依靠課堂40分鐘的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的語言環(huán)境，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，要開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如積極開展英語故事會(huì)，午間英語角，英語晚會(huì)，英語游戲及英語演講比賽等活動(dòng)，使兩條教學(xué)渠道相互結(jié)合，這是提高效果的行之有效的方法。總之，英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

第二篇：新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)

新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)理論與實(shí)踐的思考

【摘要】在素質(zhì)教育不斷往縱深推進(jìn)的今天，教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)是新課程改革，由于以往的英語課主要弊端在于教學(xué)內(nèi)容偏離生活，對(duì)學(xué)生的口語訓(xùn)練偏少，內(nèi)容枯燥，形式單一，而其帶來的后果是英語課嚴(yán)重滯后于社會(huì)生活，嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際。國(guó)家教育部為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展的要求，對(duì)英語課課標(biāo)和課程內(nèi)容進(jìn)行了改革，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，全面拉開了教學(xué)改革的大幕，參與互動(dòng)的教學(xué)生成模式，將低效的課堂變成了師生交流互動(dòng)探究的平臺(tái)，無效的課堂提問變成了有效提問，提問變成了學(xué)生開啟智慧的藝術(shù)。課程改革的實(shí)施帶動(dòng)了課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)改革的深入又促進(jìn)了課程資源的開發(fā)，相互循環(huán)，共同指向英語高效課堂，提高學(xué)生英語水平?！娟P(guān)鍵詞】新課程改革；教學(xué)理論與實(shí)踐；思考

中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為與西方國(guó)家的學(xué)生不同，其一，我國(guó)(大部分地區(qū))是單一語種的國(guó)度，平日學(xué)生除了學(xué)習(xí)漢語之外，很少接觸外語，外語學(xué)習(xí)普遍缺少語言環(huán)境。其二，學(xué)習(xí)資料來源有限，主要局限于教師和教材。其三，學(xué)習(xí)了漢語拼音的中國(guó)學(xué)生。受母語思維的影響很大。其四，我國(guó)經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)，教育比較落后，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。其五，家庭與社會(huì)投有外語交流的語言環(huán)境。針對(duì)以上幾種情況，教師應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生的語言概念、語言運(yùn)用能力得到提高。然而，由于受應(yīng)試教育等因素的影響，我們目前的英語課堂教學(xué)仍存在不少問題。例如，重視學(xué)生智力的培養(yǎng)，輕視學(xué)生為人品質(zhì)的提高；重視教學(xué)任務(wù)的完成，輕視知識(shí)來龍去脈的講解，輕視學(xué)生對(duì)語言知識(shí)運(yùn)用的體驗(yàn)；重視考試分?jǐn)?shù)，輕視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與靈活運(yùn)用。此外還存在教學(xué)方法相對(duì)單一，缺少靈活性與針對(duì)性；課堂提問隨意性較強(qiáng)等不足。如何解決這些問題，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際作一些分析探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)新課標(biāo)理念下的英語教學(xué)

在現(xiàn)代知識(shí)迅猛發(fā)展的今天，人的一生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)太多，根本不可能依靠短暫的學(xué)校教育來完成。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的，關(guān)鍵是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正人生觀和價(jià)值觀；掌握一定的學(xué)習(xí)技能，以便將來進(jìn)入社會(huì)后，能從容而及時(shí)地獲取所需的知識(shí)，從而提高自身的生活品質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。即在關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的滲透，注意引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在具體的教學(xué)中，可適當(dāng)運(yùn)用合作探究的方法，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的問題。一方面可使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)較好地與原有的知識(shí)構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，另一方面可增強(qiáng)學(xué)生的互助合作意識(shí)和合作能力。

二、將新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)理論結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索

（一）、在新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)要提高課堂提問的藝術(shù)

首先，現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為；課堂教學(xué)是一種“對(duì)話”，“對(duì)話”的一種重要而又常見的表現(xiàn)形式是“提問與回答”，所以課堂提問普遍被用作教學(xué)中的一種手段。有效提問的界定：是在提問——理解——應(yīng)答——反饋的結(jié)構(gòu)程式內(nèi)，以獲得所期望的答案而作出的有效的提問。它的流程是提問——理解一一應(yīng)答一一反饋。能否進(jìn)入“應(yīng)答”，或更進(jìn)一步要求其逐漸進(jìn)入“正確應(yīng)答”，這完全決定其“理解”或“思考”的結(jié)果，而這里的“理解”取決于學(xué)生對(duì)對(duì)方“問題”的認(rèn)知程度。這就涉及學(xué)生相關(guān)的原有基礎(chǔ)知識(shí)技能的掌握，對(duì)問題情境的認(rèn)識(shí)程度，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及其“問題”相互之間的聯(lián)系，從而形成了對(duì)“問題”意義的“理解”(或“思考”的結(jié)論)和對(duì)其表達(dá)的能力，讓教師和其他學(xué)生得到確切的反饋。教師通過最初的提問，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)和應(yīng)答，再通過相應(yīng)的對(duì)話和交流，教師給予分析、點(diǎn)評(píng)，然后再發(fā)問，以此反復(fù)進(jìn)行。但在正常的教學(xué)過程中，教師恰恰缺少對(duì)英語課堂提問的策略，使課堂提問流于形式，表面上師生一問一答，實(shí)際上缺乏實(shí)用價(jià)值。課堂提問呈現(xiàn)如下現(xiàn)象：輸入信息的真實(shí)內(nèi)容少，中下程度的學(xué)生回答少，提問后較長(zhǎng)時(shí)間的沉悶多，直接簡(jiǎn)短的回答多。由于課堂提問的不得法，很大程度上遏制了學(xué)生的興趣。如何使課堂提問成為有效提問，真正達(dá)到其內(nèi)涵所賦予的任務(wù)?這是我們英語教學(xué)的一線教師值得探討的。其次，有些提問，造成課堂互動(dòng)教學(xué)的假象，表面看上去熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，實(shí)際上卻是鬧劇，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。在有些課中，教師雖然也設(shè)置了師生對(duì)話的場(chǎng)景，但教師用自己的思想，想當(dāng)然地代替學(xué)生的思維，把教材要點(diǎn)設(shè)置在電腦中，計(jì)算機(jī)成了教師的代言人，為教師把答案灌輸給學(xué)生提供了方便。然而在“刨新”意識(shí)已脫離教學(xué)目標(biāo)和教育價(jià)值時(shí)，教師未能及時(shí)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，使對(duì)話失去了意義。

最后，課堂教學(xué)效率的提高與學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，很大程度上取決于課堂的提問?，F(xiàn)在許多問題都不能稱之為問題，卻在反復(fù)讓學(xué)生思考，浪費(fèi)了學(xué)生的許多時(shí)間。課堂提問的設(shè)計(jì)要積極圍繞所教內(nèi)容展開，對(duì)回答的相關(guān)性、聯(lián)想度和準(zhǔn)確性設(shè)定目標(biāo)。作為英語教師，提問的基本動(dòng)機(jī)是讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。因此，有效提問就是引發(fā)學(xué)生積極思索并回應(yīng)教師提問的關(guān)鍵。同時(shí)，提問也不能成了教師的“專利”。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題自主發(fā)問，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。對(duì)于一些難度不大的問題，讓學(xué)生通過自學(xué)，了解所學(xué)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來捉出相關(guān)的問題。以新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)Unit 9 When was he born?為例。在講授新課前，筆者向?qū)W生提出：“What do you want to know about me ? Now it is a good chance for you．”學(xué)生立即情緒高漲，想方?jīng)]法用已學(xué)或未學(xué)的知識(shí)(部分同學(xué)在詞匯表中查起了新單詞)向教師提問，積極與教師進(jìn)行交流。Sl：When were you born? S2：When did you come here? S3：How long did you stay in our school?． S4：How do you like teaching? S5：When did you gel married?…在輕松、自由的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都得到了加強(qiáng)，因而能順利的完成教學(xué)任務(wù)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)完這節(jié)課后，學(xué)生都能很好地掌握所要學(xué)習(xí)的詞匯、句型。

（二）、在新課程理念下，我認(rèn)為要注重探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，教師填鴨式地滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)新世紀(jì)的需要?，F(xiàn)代素質(zhì)教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，了解知識(shí)形成的過程并掌握其規(guī)律，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。古人也說過：“授之以魚，不如授之以漁”。新課程改革所提倡的也是要讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)，在探究中掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，樹立探究式教學(xué)的觀念是必要的。在課堂教學(xué)中僅僅提高了學(xué)生的興趣還不夠，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，主動(dòng)探究問題的能力，這樣才能適應(yīng)新世紀(jì)課程改革的需要。對(duì)于新課改下的課堂更應(yīng)該注意教學(xué)方式和方法。

（三）、在新課程理念下，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味問題情境，吸引學(xué)生的注意力 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)過程中，若能在學(xué)生的注意力不集中時(shí)，藝術(shù)性地提出一些適當(dāng)?shù)?、學(xué)生感興趣的問題，能讓學(xué)生很快地集中精力、振奮感情、提高興致，同時(shí)又可在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，較好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)靥岢鰧W(xué)生感興趣的、富有生活氣息的問題。

問題情境的構(gòu)建，一是有利于營(yíng)造良好的語言環(huán)境：李嵐清副總理指出的那樣，“很多學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的外語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國(guó)人直接交流? ?”。中學(xué)生的年齡大約在13—16歲之間，這一階段孩子的主要特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，具有發(fā)展的主動(dòng)性和教育的可塑性，但缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；其次是喜歡生動(dòng)活潑、靈活多樣，不喜歡單一單調(diào)’刻板呆板，因此營(yíng)造良好的語言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地接觸英語，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感，有利于學(xué)生讀、聽、說、寫能力的提高。二是有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來：情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對(duì)象。英語，作為一門語言學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學(xué)習(xí)對(duì)象。在情景教學(xué)過程中，一個(gè)重要原則是教師必須掌握的，即快節(jié)奏、大容量。教師通過展示實(shí)物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影，盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種感官，去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大量的信息，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。三是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力集中，學(xué)到的知識(shí)易鞏固：不論采用何種教學(xué)方法，都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。可見，在語富學(xué)習(xí)中，興趣、注意力、心理因素等非智力因索也起著非常重要的作用。非智力因素是語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程中不可缺少的補(bǔ)充。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的非智力因索。情景教學(xué)正是運(yùn)用了將視、聽、說融為一體的這一手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智力因素。把學(xué)生注意力、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對(duì)象上，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。

例如，新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit Will people have robots?教學(xué)時(shí)，教師先拋出問題：“How will your life he different in tiny years?”引起了學(xué)生的極大興趣，大家都在想象自己50年后可能是什么樣子。這時(shí)教師可不失時(shí)機(jī)地提出以下問題：“Will you be at this school in fifty years? Will you live in the same house in fifty years? W ill you have robots in your home then? How will your robots be like?”這些問題激發(fā)了學(xué)生的好奇心，大家都熱烈地討論起來了，課堂氣氛十分活躍。在討論的過程中，他們就會(huì)自然而然地產(chǎn)生疑問，也就有了破解疑問的渴望。原本很抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，自然也就提高了課堂教學(xué)效果。

（四）、運(yùn)用音樂和游戲，形成輕松氣氛

音樂是美的使者，在英語授課時(shí)利用音樂為背景，會(huì)形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能消除學(xué)生的緊張心理。唱英語歌是一種很好的方法。學(xué)生非常樂意學(xué)唱英語歌曲。常用的歌曲是旋律明快，簡(jiǎn)單易學(xué)的。如：Sing，Hand in Hand，Jingle Bells，The More We Get Together等，這樣既訓(xùn)練了聽力，又加強(qiáng)了口語，真正達(dá)到寓教于樂之中。有時(shí)候，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，利用一些歌曲的曲調(diào)添加英語新詞，編成新歌。在歌曲中學(xué)生詞、學(xué)句型。既減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到新知識(shí) 音樂還可以是很好的presentation。如：放一段廣播操的音樂，就能展開對(duì)話：“what are they doing?”“They are doing morning exercises．”如再配上幾個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，效果會(huì)更佳。

總之，新課標(biāo)下課程實(shí)施的基礎(chǔ)是每一位教師的每一次教學(xué)過程，只有在每一次教學(xué)過程中切實(shí)落實(shí)課改理念，課程改革的目標(biāo)才能真正得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的素質(zhì)才能得到真正的提高。參考文獻(xiàn)

1、王薔《英語教師行動(dòng)研究》,外語教學(xué)與研究出版社，2002年

2、程曉堂、鄭敏《英語學(xué)習(xí)策略》,外語教學(xué)與研究出版社，2002年

3、馮春河、趙義章：《課堂教學(xué)藝術(shù)集萃》育出版社，1997年

4、教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》,北京師范大學(xué)出版社,2004年

5、施良方，崔允{郭．教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究．上海：華東師范大學(xué)出版社，1999．

6、《愉快教育》基礎(chǔ)教育課程改革教師通識(shí)培訓(xùn)書系

第三篇：新課標(biāo)理念下中學(xué)體育課堂教學(xué)改革初探

新課標(biāo)理念下中學(xué)體育課堂教學(xué)改革初探

?？谑协偵礁侵袑W(xué)王俊生

【摘要】新課程體育教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，引起教師角色、教與學(xué)的方式的變革，在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。新課程改革教育的預(yù)期目的就是培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，采用何種方式進(jìn)行教學(xué)，可以使新課程教學(xué)落到實(shí)處呢？下面我就結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)研究談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 中學(xué)體育 課堂教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。不利于學(xué)生潛能開發(fā)和身心發(fā)展。新課程中傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將被師生互教互學(xué)所代替。教師不再是一個(gè)單純的傳授者了，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。教，是為了不教，現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)量多且發(fā)展快，教師要在短短的幾年學(xué)校教育里把所教學(xué)科的全部知識(shí)傳授給學(xué)生已是不可能了，而且也沒有這個(gè)必要，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道應(yīng)該多樣化。教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出的問題教師不應(yīng)輕易地下結(jié)論，不搞獨(dú)斷專行，不把學(xué)生的思維一棍子打死。盡量做到：①要用發(fā)展的眼光多元的思維來看學(xué)生，相信學(xué)生會(huì)成功。臺(tái)灣著名作家林清玄在山東大學(xué)演講時(shí)告訴大學(xué)生們，什么是成功的人，就是今天比昨天更有智慧的人，今天比昨天更慈悲的人，今天比昨天更懂得愛的人，今天比昨天更懂得生活美的人，今天比昨天更懂得寬容的人。②要以發(fā)散的思維看來學(xué)生，多尊重學(xué)生的想法，少一些純科學(xué)性的、系統(tǒng)性的術(shù)語。新課程提倡，教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、優(yōu)化整合教材內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣

在日常體育教學(xué)中，教師通常都會(huì)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。體育教學(xué)是學(xué)生參與性最強(qiáng)的一門學(xué)科，只有在學(xué)生的積極主動(dòng)地參與下，才能達(dá)到課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)欲望是伴隨著興趣而

來的。在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生第一次接觸新內(nèi)容時(shí)興趣特別的濃，那種學(xué)習(xí)欲望是自發(fā)的，來自于內(nèi)心的。然而就某一學(xué)科的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)而言要真正掌握有關(guān)的知識(shí)技能，必須有一個(gè)多次操練的過程。體

育學(xué)習(xí)中技術(shù)、技能、知識(shí)的掌握過程更是如此，這種反復(fù)的操練是一種必須的實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中反復(fù)地重復(fù)某一練習(xí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，這種情緒的產(chǎn)生將原本高漲的學(xué)習(xí)欲望降到冰點(diǎn)。

田徑項(xiàng)目和球類項(xiàng)目。學(xué)生對(duì)于球類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)欲望明顯比田徑項(xiàng)目要強(qiáng)烈得多。再如，同樣是籃球內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于投籃的學(xué)習(xí)欲望比傳接球的學(xué)習(xí)欲望要強(qiáng)烈得多。又如，同樣是田徑項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)于跳高、跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)欲望要比耐力跑學(xué)習(xí)不知要高多少倍。

綜觀學(xué)生的表現(xiàn)態(tài)度，我們可以看出一般來說，學(xué)生對(duì)于自主性強(qiáng)的內(nèi)容，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的內(nèi)容，能迅速看到結(jié)果的內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望明顯強(qiáng)烈。體育教學(xué)中的不同內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望值是有著明顯的差別的。在教學(xué)中優(yōu)化整合教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望非常重要。為此，教師應(yīng)盡量將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。有某些過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)該是表揚(yáng)為主，就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

三、嘗試創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)和技能，挖掘更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)和能力，獲得更多的成功體驗(yàn)。教學(xué)中教師可充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源所謂信息化學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用各種媒體進(jìn)行體育知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的過程。電視、雜志、網(wǎng)絡(luò)等使知識(shí)成為全人類的共同財(cái)富，日新月異、豐富多彩的體育信息通過各種媒體顯現(xiàn)出來，吸引著學(xué)生去閱讀和觀看例如：NBA籃球賽事把籃球運(yùn)動(dòng)的許多技能直接通過電視介紹給學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)中也有大量科學(xué)鍛煉與健康的知識(shí)可供學(xué)生閱讀。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用信息資源豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能更好地達(dá)成學(xué)目標(biāo)。此外由于體育課堂教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的體育知識(shí)和技能也就有限；現(xiàn)在流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一般不可能都進(jìn)入課堂，但其中多數(shù)項(xiàng)目又很受學(xué)生歡迎，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣和愛好有選擇地進(jìn)行活動(dòng)。為此教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加社區(qū)體育活動(dòng)，在節(jié)假日進(jìn)行體育活動(dòng)等。這就要求體育教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外、校外的課程資源，積極進(jìn)行體育

活動(dòng)，這有助于學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，有助于學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面整體健康水平的提高。對(duì)于某些學(xué)生動(dòng)作不到位或態(tài)度不認(rèn)真時(shí)，教師批評(píng)要委婉，動(dòng)之以情，曉之以理，讓其在感激你寬容的同時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，加以改正。如學(xué)生對(duì)某教材的興趣不濃，在練習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性，教師可以進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教材的意義，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況增減器材的高度和練習(xí)的密度與次數(shù)，改變動(dòng)作的節(jié)奏、幅度，增減動(dòng)作的障礙阻力及對(duì)抗因素，還可以進(jìn)行多種誘導(dǎo)練習(xí)。

四、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià),實(shí)施新課程評(píng)價(jià)意義

在以往的評(píng)價(jià)中,只強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)動(dòng)成績(jī),不注意教學(xué)過程中較為相關(guān)的態(tài)度,行為等,不太重視教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)參與程度。學(xué)生評(píng)價(jià)的單

一、片面、呆板的方法,在新課程實(shí)施中已嚴(yán)重影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極參與和體育鍛煉的興趣熱情,使新課程的評(píng)價(jià)不能起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,反而抹煞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如:有一些同學(xué)由于某些原因身體素質(zhì)不錯(cuò),但是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),成績(jī)不進(jìn)反退,這樣的同學(xué)會(huì)在原有的評(píng)分基礎(chǔ)上降一個(gè)等級(jí);相反,有一些同學(xué)原來身體素質(zhì)很差,但是經(jīng)過自己的不懈努力使成績(jī)有了比較明顯的提高,雖然此時(shí)的成績(jī)?nèi)匀缓懿?但是可以在原有的基礎(chǔ)上升一個(gè)等級(jí)。為此教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生存在的差異、區(qū)別對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，這樣，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)教師的要求及時(shí)把學(xué)練過程中的問題加以總結(jié)、改進(jìn)。教師也根據(jù)反饋回來的教學(xué)信息，及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo)，形成良性循環(huán)：教師制定教學(xué)目標(biāo)→學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)練效果→信息反饋→教師修訂新的目標(biāo)。

尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會(huì)成功，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高,每一個(gè)人都在努力爭(zhēng)取進(jìn)步。過去評(píng)價(jià)一位老師的課上得是好是壞,往往是觀察這位老師上課的過程,課的強(qiáng)度,密度,心率曲線圖是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),而現(xiàn)在觀察的視角轉(zhuǎn)變成學(xué)生,是觀察這堂課是否合適學(xué)生,學(xué)生興趣愛好的程度,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過學(xué)習(xí)是否達(dá)到身心愉悅等方面來評(píng)價(jià)這節(jié)課是好是壞.作為教師就應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià),學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)不能客觀,公正地反映事實(shí),這時(shí)教師評(píng)價(jià)就起決定性作用。

以上是我對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)有很多體會(huì),也有很多想法,但是又似乎很模糊,還需要在今后的教學(xué)中不斷總結(jié),需要專家繼續(xù)進(jìn)行輔導(dǎo).以上幾點(diǎn)看法,是本人對(duì)新課程體育教學(xué)的認(rèn)識(shí),只作為參考,希望能與同行們共同切磋,若有建議誠(chéng)懇告知。

第四篇：新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)反思(提綱)

新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)反思

一、序論 1.提出中心論題 2.說明寫作意圖

二、本論

（一）課堂教學(xué)反思的涵義

（二）課堂教學(xué)反思的特殊意義和重要作用 1.特殊意義

（1）教學(xué)反思有利于促進(jìn)教師的自我教育（2）教學(xué)反思有利于提高教師的教學(xué)理論素養(yǎng)（3）教學(xué)反思有利于促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向反思型轉(zhuǎn)變 2.重要作用

（1）更好地凝練自己的教學(xué)風(fēng)格和特色（2）關(guān)注課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性（3）加速教師的專業(yè)化進(jìn)程

（三）課堂教學(xué)反思的內(nèi)容 1.寫課堂上的靈動(dòng) 2.寫學(xué)生的獨(dú)特見解 3.寫教學(xué)中的成功 4.寫教學(xué)中的失誤 5.寫“再教設(shè)計(jì)”

（四）課堂教學(xué)反思的常用方法 1.教后記反思法 2.日記反思法 3.案例研究法 4.行動(dòng)研究法 5.對(duì)話反思法 6.錄像反思法

（五）課堂教學(xué)反思的基本流程

提出問題——觀察分析——重新設(shè)計(jì)——實(shí)踐驗(yàn)證

（六）提高課堂教學(xué)反思能力之策略 1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng) 2.注重案例剖析，提升教學(xué)水平3.增強(qiáng)反思意識(shí)，養(yǎng)成反思習(xí)慣 4.實(shí)施學(xué)生反饋，拓寬反思渠道

三、結(jié)論

1.強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)實(shí)施過程中課堂教學(xué)反思的必要性及我們肩負(fù)的使命 2.提出希望與號(hào)召，照應(yīng)開篇

第五篇：教育教學(xué)論文新課標(biāo)理念下初中語文課堂教學(xué)的探討

如何提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,是教育界重要的研究課題。一直以來,語文教學(xué)都是處于高耗低效的狀態(tài),其最主要的原因是教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊。由于語文教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際生活脫節(jié),缺乏現(xiàn)代生活氣息,而且學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐,導(dǎo)致語文課堂氣氛的沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。因此,在新課標(biāo)理念下,語文教學(xué)要走出困境,關(guān)鍵在于語文教學(xué)內(nèi)容的改革,語文課堂教學(xué)方法的多樣性。

傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)方法主要是以“滿堂灌”式為多,老師教學(xué)生死記硬背知識(shí)。這樣的教學(xué)方法沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師仿佛是注射器,而學(xué)生則被動(dòng)地成為一個(gè)接受知識(shí)的容器,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不能很好地被調(diào)動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力也未能得到很好地開發(fā)。當(dāng)語文教師教一篇課文時(shí),主要圍繞這五個(gè)方面來講解:①時(shí)代背景;②作者簡(jiǎn)介;③段落大意;④中心思想;⑤寫作特色。這些與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力毫無關(guān)聯(lián)的東西,教師卻講得頭頭是道,然而主要的聽、說、讀、寫能力等方面的訓(xùn)練內(nèi)容,卻講得蒼白無力。老師在課堂上只圖口舌的快活,但是忘記了學(xué)生的接收能力,造成學(xué)生只能張著嘴讀,拿著筆記,成了應(yīng)聲蟲,這樣學(xué)生自然就厭學(xué)了。這就是傳統(tǒng)語文教學(xué)的誤區(qū),老師只管傳授死的知識(shí),學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的活力。

語文課堂教學(xué)方法的改進(jìn)是為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐,沖出傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)誤區(qū)。在提倡素質(zhì)教育的今天,語文教師的教學(xué)方法必須改進(jìn)才能與素質(zhì)教育發(fā)展的模式接軌。然而對(duì)語文教學(xué)的改進(jìn)方法很多,現(xiàn)在我主要從自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)。

一、注重情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握,冷落發(fā)現(xiàn)和探究,從而讓學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過程,使學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣。因此,我在教學(xué)的過程中首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),可以采用如下的教學(xué)方法:猜謎語、聽音樂、讀圖畫、講故事、背古詩、說成語、引名言警句、設(shè)置問題、營(yíng)造情境、直奔課文等,每一節(jié)課都給學(xué)生一種新奇,一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng),讓他們感受到語文課堂是那么充滿活力、富有激情與想象。在學(xué)習(xí)《花兒為什么這樣紅》這篇說明文時(shí),我先播放《冰山上的來客》的主題曲《花兒為什么這樣紅》引出課題,激發(fā)興趣。然后又把事先準(zhǔn)備好的一朵白花浸泡在濃度極高的肥皂水中,片刻后白花即變?yōu)榧t花。學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象滿懷疑惑,我就讓學(xué)生帶著此疑問去探究其中的科學(xué)依據(jù),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來,整個(gè)課堂教學(xué)過程都在愉快氣氛中進(jìn)行,收到了非常好的效果。

二、采用師生合作教學(xué)的方法

新課標(biāo)要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者和參與者。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師“一人獨(dú)唱”的現(xiàn)象,教師應(yīng)當(dāng)走下講臺(tái),和學(xué)生們站在同等地位,這樣,教師才能真正擺脫指揮者的角色與學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過程中,師生之間的“傳授”關(guān)系將轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?duì)話合作交流”的關(guān)系。師生之間的這種合作關(guān)系,并不僅限于知識(shí)與技能的傳遞,還應(yīng)包括人生體驗(yàn)、生命感悟、情感體會(huì)等精神、生活層面的交流與溝通。新課標(biāo)背景下的語文教學(xué)是師與生相互學(xué)習(xí)的過程。教師要信任學(xué)生,相信學(xué)生有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù),將更多的教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生。但在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,適時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié),以不同的方式參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。在學(xué)前,教師要將正確的學(xué)習(xí)方式傳授給學(xué)生,并給學(xué)生以鼓勵(lì)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,在學(xué)生無法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行更深層次的思考,協(xié)助他們完成任務(wù)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予肯定,對(duì)存在的錯(cuò)誤給予更正,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。同時(shí),教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)節(jié)過程中,要注重使用“因材施教”“長(zhǎng)善救失”等原則,要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn),分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,采取

師生之間的合作不只局限于課堂,教師要把這種合作關(guān)系延伸到課外。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)們進(jìn)行實(shí)時(shí)交流,例如建立博客或者學(xué)習(xí)空間,教師和學(xué)生可以在此暢所欲言,用匿名的方式可以更好地消除師生之間的身份差異,使交流更順暢、更透明。

三、采用自主探究法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主探究法要求給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,去探究,去自主解決問題。教師在日常教學(xué)中,需要不斷強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的能力,讓學(xué)生自己讀懂課文,理解課文。例如,在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這篇課文時(shí),怎樣理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的含義?大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為這是作者自指,抒發(fā)作者作為革命家的偉大抱負(fù)。然而,有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為詩詞中作者有貶低歷史人物之嫌。針對(duì)學(xué)生提出的這個(gè)問題,我沒有回避,而是引導(dǎo)他們自主探究,獲得了正確理解:革命領(lǐng)袖毛澤東在詩詞中對(duì)這些歷史人物的評(píng)價(jià)是因?yàn)樗麄兌逃凇拔闹巍?在政治思想、文化方面的建樹不多,并不否認(rèn)他們對(duì)歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)。自主探究并不是自由探究。實(shí)行自主探究必須以引導(dǎo)探究為起點(diǎn),這樣自主探究才有基礎(chǔ)、才有價(jià)值。學(xué)生剛學(xué)習(xí)自主探究時(shí),由于缺乏探究經(jīng)驗(yàn),需要教師引導(dǎo)探究,這樣學(xué)生不會(huì)誤入歧途。

四、采用分層教學(xué)方法

分層教學(xué)是在班級(jí)授課制的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)因材施教的一個(gè)重要的途徑和實(shí)踐形式?，F(xiàn)在的學(xué)校教育普遍存在著班額大、家庭教育差異大、學(xué)生自身智力發(fā)展差異大的問題,所以在初中語文教學(xué)中可以進(jìn)行分層教學(xué),即針對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行不同要求的教學(xué)。分層教學(xué)最基本的分類就是根據(jù)年齡或者平均智力水平、基礎(chǔ)、能力把學(xué)生分成不同層次的小額單位,并對(duì)其進(jìn)行教育、幫助、引導(dǎo)、提高。例如,在語文課堂閱讀教學(xué)中,討論是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過討論可以讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在教學(xué)中討論的環(huán)節(jié)主要以小組的形式展開,根據(jù)不同成績(jī)層次的學(xué)生進(jìn)行分組,以四人為一小組,每組必有A、C層學(xué)生各一位,A層學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng),B層學(xué)生做橋梁,C層學(xué)生積極參與,即讓A層學(xué)生發(fā)言,B、C層學(xué)生作補(bǔ)充,教師巡查,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。討論的問題,可以是老師設(shè)置的,也可以是學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解所產(chǎn)生的質(zhì)疑。組織這樣的討論、交流,可以使學(xué)生之間的信息量增大,開拓學(xué)生的思路,活躍學(xué)生的思維,并有利于形成合作、互助的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

五、采用多媒體教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體快速走進(jìn)課堂教學(xué),其將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體的特點(diǎn), 大大地滿足了學(xué)生的視聽需求,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂活了起來。在教學(xué)過程中,現(xiàn)代化的教學(xué)媒體的介入,沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式,帶來了教學(xué)思想和教學(xué)手段的改革,促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。初中語文教學(xué)中采用現(xiàn)代教學(xué)媒體,不僅能使學(xué)生有興趣地進(jìn)入情境學(xué)習(xí),促使他們的注意力和興趣都集中在課堂教學(xué)的內(nèi)容上,而且對(duì)達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)起到了事半功倍的效果。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn),不但可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解,而且可以讓學(xué)生的情感世界得到洗禮,例如:教師在講解朱自清的《荷塘月色》一文時(shí),可以采用多媒體設(shè)備展示出不同情態(tài)的荷花圖片,并且配上輕柔的樂曲,這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生來感受荷花的情韻,進(jìn)而品味自己對(duì)荷花的所見、所聞、所感。

另外,在這基礎(chǔ)上教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞作品的描述進(jìn)行層層聯(lián)想與想象,這樣就超出了眼前、生活和作品的界限,從而可以達(dá)到自知、自覺的境界。這樣,多媒體教學(xué)的方法既可以提供引發(fā)想象的觸點(diǎn),又可以提供想象的方向,從而避免了盲目性和發(fā)散性,同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的情感教育,并且提高了教學(xué)的效果。實(shí)踐證明,初中語文教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)媒體的靈活運(yùn)用有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之,語文課程的教學(xué)方法是非常多樣的,在文中探討的有些方法可能還不夠成熟,可我認(rèn)為它是對(duì)初中語文教學(xué)的一種有益的、積極的探索,對(duì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高初中語文,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有積極的作用。同時(shí),它也是一名長(zhǎng)年從事初中語文教學(xué)工作的教學(xué)人員對(duì)當(dāng)前初中語文課程改革的殷切期望與盼許。在此,我誠(chéng)摯地希望借此文作一個(gè)拋磚之用途,讓更多的經(jīng)驗(yàn)豐富、理論高深的同行們對(duì)初中語文課堂教學(xué)提出更多、更好的方法和對(duì)策。

2012年8月19日