第一篇：淺談新課標(biāo)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)

淺談新課標(biāo)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)

小學(xué)生剛接觸英語，并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。剛開始學(xué)習(xí)英語會(huì)覺得枯燥，會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)厭煩甚至畏懼心理。但是伴隨著新課程改革的成熟與深入，小學(xué)英語課堂教學(xué)正以新的內(nèi)涵深入學(xué)生內(nèi)心。但是怎么才能使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展，作為一名小學(xué)英語教師，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索與總結(jié)。眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)小學(xué)英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語課堂為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐空間，這樣能更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，它對(duì)各種教學(xué)方法有很大的兼容性，適合多種組織形式、活動(dòng)類型的小學(xué)英語課堂教學(xué)。在新課標(biāo)下的實(shí)踐教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

目前絕大部分教師都是在以語法教學(xué)為主的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的。所以教學(xué)中難免

偏向重視學(xué)生語言形式正確與否、使用是否通順等，反而輕視了培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合使用能力。隨著教材的改變，教學(xué)手段和教學(xué)方式的改革，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，通過閱讀英文雜志，觀看英文電影或者參加英語培訓(xùn)班等更充分的了解英語國家知識(shí)與文化背景，提高自身的英語實(shí)際運(yùn)用能力。教育的改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，最終的目的是要促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心應(yīng)該成為我們每一位基層教師的教學(xué)主線。教育不是為了追求名牌學(xué)校的錄取通知書，不是為了追求多少合格率、優(yōu)秀率，也不是為了追求高級(jí)教師的稱號(hào)，而是為了追求每個(gè)學(xué)生多層次的全方位的發(fā)展，是教師和學(xué)生共同的成長。

二、采取有效的課堂教學(xué)方法

有效的教學(xué)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)效率的重要保證。教師在不通的教學(xué)具體情況下，選擇最佳的教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么教學(xué)效果也就越好。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件的不同，確定不通的教學(xué)方法。靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，最大消毒的發(fā)揮每一節(jié)課的作用。此外要側(cè)地改變傳統(tǒng)的填鴨式的、機(jī)械性的教學(xué)模式，應(yīng)充分小學(xué)生感興趣的實(shí)物、圖片、聲音以及現(xiàn)代化多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，取得良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是教學(xué)面向全體學(xué)生。在課堂教學(xué)中，我們不能遺漏任何一個(gè)學(xué)生，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要滿足那些接受能力強(qiáng)的學(xué)生，更應(yīng)該顧及接受能力較差的學(xué)生，要做到以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生。不論是在課堂教學(xué)中還是在課后的作業(yè)和輔導(dǎo)中，都要注意梯度設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展，都有收獲。因此，在英語課堂教學(xué)中不能遺忘任何一個(gè)學(xué)生，只有面向全體學(xué)生的英語課堂教學(xué)才是成功的課堂教學(xué)。

四、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

小學(xué)生剛接觸英語，能否讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生持續(xù)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。那么如果調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性呢？ 1.利用直觀形象的詞匯卡片，引入單詞教學(xué)。改變了教師念，學(xué)生重復(fù)跟讀的枯燥學(xué)習(xí)方式，提供了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，有利于加深印象，從而能教輕松的完成教學(xué)。2.在課堂中開展多種形式的競賽活動(dòng)。無論是個(gè)人競賽還是小組競賽，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。給予表現(xiàn)出色的小組及個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)小星星、笑臉加分獎(jiǎng)勵(lì)等，這樣既能培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感。3.隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)在教學(xué)過程中就有了更多的選擇了。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過生動(dòng)形象的圖片，聲音動(dòng)畫等，也可以針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，利用實(shí)物調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、以學(xué)生為中心發(fā)揮學(xué)生的主體作用

英語課堂教學(xué)是教師的組織指導(dǎo)和學(xué)生的參與配合過程，學(xué)生是教學(xué)的主體。所以，教師在組織課堂教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，也要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師的主導(dǎo)作用決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性，然而學(xué)生的主動(dòng)性和積極性決定教學(xué)質(zhì)量的高低。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師壟斷課堂教學(xué)，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，教師問學(xué)生答，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。這樣的課堂只會(huì)越來越沉悶，教師教的吃力，學(xué)生也學(xué)得沒有動(dòng)力。最終學(xué)生會(huì)失去興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。教師一定要以學(xué)生為主體，創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供學(xué)生運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中。此外，課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得。

六、教師更新教學(xué)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，改變自身角色。在目前的英語課堂教學(xué)中，雖然課程標(biāo)準(zhǔn)變了，教材變了，但是有些學(xué)校的有些教師得教學(xué)方法仍是沿用舊的方法。教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，教學(xué)成果不如人意。其原因是這些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，課堂教學(xué)仍是以教師為中心，以課本為中心，采取填鴨式的教學(xué)方法，束縛了學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造力。授人以魚不如授之以漁，教師必須改變教學(xué)觀念。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)理論，樹立人本主義教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好的師生關(guān)系，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的英語終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如果教師不改變教學(xué)觀念，從自身做起，那么新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語課堂教學(xué)只能是一句空話?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施之后，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我通過實(shí)踐教學(xué)的努力與嘗試，收獲很多。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我將不斷學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，不斷提高自自身教學(xué)素質(zhì)，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)

新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)理論與實(shí)踐的思考

【摘要】在素質(zhì)教育不斷往縱深推進(jìn)的今天，教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)是新課程改革，由于以往的英語課主要弊端在于教學(xué)內(nèi)容偏離生活，對(duì)學(xué)生的口語訓(xùn)練偏少，內(nèi)容枯燥，形式單一，而其帶來的后果是英語課嚴(yán)重滯后于社會(huì)生活，嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際。國家教育部為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展的要求，對(duì)英語課課標(biāo)和課程內(nèi)容進(jìn)行了改革，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，全面拉開了教學(xué)改革的大幕，參與互動(dòng)的教學(xué)生成模式，將低效的課堂變成了師生交流互動(dòng)探究的平臺(tái)，無效的課堂提問變成了有效提問，提問變成了學(xué)生開啟智慧的藝術(shù)。課程改革的實(shí)施帶動(dòng)了課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)改革的深入又促進(jìn)了課程資源的開發(fā)，相互循環(huán)，共同指向英語高效課堂，提高學(xué)生英語水平?！娟P(guān)鍵詞】新課程改革；教學(xué)理論與實(shí)踐；思考

中國學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為與西方國家的學(xué)生不同，其一，我國(大部分地區(qū))是單一語種的國度，平日學(xué)生除了學(xué)習(xí)漢語之外，很少接觸外語，外語學(xué)習(xí)普遍缺少語言環(huán)境。其二，學(xué)習(xí)資料來源有限，主要局限于教師和教材。其三，學(xué)習(xí)了漢語拼音的中國學(xué)生。受母語思維的影響很大。其四，我國經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)，教育比較落后，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。其五，家庭與社會(huì)投有外語交流的語言環(huán)境。針對(duì)以上幾種情況，教師應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生的語言概念、語言運(yùn)用能力得到提高。然而，由于受應(yīng)試教育等因素的影響，我們目前的英語課堂教學(xué)仍存在不少問題。例如，重視學(xué)生智力的培養(yǎng)，輕視學(xué)生為人品質(zhì)的提高；重視教學(xué)任務(wù)的完成，輕視知識(shí)來龍去脈的講解，輕視學(xué)生對(duì)語言知識(shí)運(yùn)用的體驗(yàn)；重視考試分?jǐn)?shù)，輕視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與靈活運(yùn)用。此外還存在教學(xué)方法相對(duì)單一，缺少靈活性與針對(duì)性；課堂提問隨意性較強(qiáng)等不足。如何解決這些問題，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際作一些分析探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)新課標(biāo)理念下的英語教學(xué)

在現(xiàn)代知識(shí)迅猛發(fā)展的今天，人的一生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)太多，根本不可能依靠短暫的學(xué)校教育來完成。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的，關(guān)鍵是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正人生觀和價(jià)值觀；掌握一定的學(xué)習(xí)技能，以便將來進(jìn)入社會(huì)后，能從容而及時(shí)地獲取所需的知識(shí)，從而提高自身的生活品質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。即在關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的滲透，注意引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在具體的教學(xué)中，可適當(dāng)運(yùn)用合作探究的方法，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的問題。一方面可使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)較好地與原有的知識(shí)構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，另一方面可增強(qiáng)學(xué)生的互助合作意識(shí)和合作能力。

二、將新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)理論結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索

（一）、在新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)要提高課堂提問的藝術(shù)

首先，現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為；課堂教學(xué)是一種“對(duì)話”，“對(duì)話”的一種重要而又常見的表現(xiàn)形式是“提問與回答”，所以課堂提問普遍被用作教學(xué)中的一種手段。有效提問的界定：是在提問——理解——應(yīng)答——反饋的結(jié)構(gòu)程式內(nèi)，以獲得所期望的答案而作出的有效的提問。它的流程是提問——理解一一應(yīng)答一一反饋。能否進(jìn)入“應(yīng)答”，或更進(jìn)一步要求其逐漸進(jìn)入“正確應(yīng)答”，這完全決定其“理解”或“思考”的結(jié)果，而這里的“理解”取決于學(xué)生對(duì)對(duì)方“問題”的認(rèn)知程度。這就涉及學(xué)生相關(guān)的原有基礎(chǔ)知識(shí)技能的掌握，對(duì)問題情境的認(rèn)識(shí)程度，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及其“問題”相互之間的聯(lián)系，從而形成了對(duì)“問題”意義的“理解”(或“思考”的結(jié)論)和對(duì)其表達(dá)的能力，讓教師和其他學(xué)生得到確切的反饋。教師通過最初的提問，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)和應(yīng)答，再通過相應(yīng)的對(duì)話和交流，教師給予分析、點(diǎn)評(píng)，然后再發(fā)問，以此反復(fù)進(jìn)行。但在正常的教學(xué)過程中，教師恰恰缺少對(duì)英語課堂提問的策略，使課堂提問流于形式，表面上師生一問一答，實(shí)際上缺乏實(shí)用價(jià)值。課堂提問呈現(xiàn)如下現(xiàn)象：輸入信息的真實(shí)內(nèi)容少，中下程度的學(xué)生回答少，提問后較長時(shí)間的沉悶多，直接簡短的回答多。由于課堂提問的不得法，很大程度上遏制了學(xué)生的興趣。如何使課堂提問成為有效提問，真正達(dá)到其內(nèi)涵所賦予的任務(wù)?這是我們英語教學(xué)的一線教師值得探討的。其次，有些提問，造成課堂互動(dòng)教學(xué)的假象，表面看上去熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，實(shí)際上卻是鬧劇，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。在有些課中，教師雖然也設(shè)置了師生對(duì)話的場景，但教師用自己的思想，想當(dāng)然地代替學(xué)生的思維，把教材要點(diǎn)設(shè)置在電腦中，計(jì)算機(jī)成了教師的代言人，為教師把答案灌輸給學(xué)生提供了方便。然而在“刨新”意識(shí)已脫離教學(xué)目標(biāo)和教育價(jià)值時(shí)，教師未能及時(shí)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，使對(duì)話失去了意義。

最后，課堂教學(xué)效率的提高與學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，很大程度上取決于課堂的提問?，F(xiàn)在許多問題都不能稱之為問題，卻在反復(fù)讓學(xué)生思考，浪費(fèi)了學(xué)生的許多時(shí)間。課堂提問的設(shè)計(jì)要積極圍繞所教內(nèi)容展開，對(duì)回答的相關(guān)性、聯(lián)想度和準(zhǔn)確性設(shè)定目標(biāo)。作為英語教師，提問的基本動(dòng)機(jī)是讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。因此，有效提問就是引發(fā)學(xué)生積極思索并回應(yīng)教師提問的關(guān)鍵。同時(shí)，提問也不能成了教師的“專利”。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題自主發(fā)問，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。對(duì)于一些難度不大的問題，讓學(xué)生通過自學(xué)，了解所學(xué)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來捉出相關(guān)的問題。以新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)Unit 9 When was he born?為例。在講授新課前，筆者向?qū)W生提出：“What do you want to know about me ? Now it is a good chance for you．”學(xué)生立即情緒高漲，想方?jīng)]法用已學(xué)或未學(xué)的知識(shí)(部分同學(xué)在詞匯表中查起了新單詞)向教師提問，積極與教師進(jìn)行交流。Sl：When were you born? S2：When did you come here? S3：How long did you stay in our school?． S4：How do you like teaching? S5：When did you gel married?…在輕松、自由的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都得到了加強(qiáng)，因而能順利的完成教學(xué)任務(wù)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)完這節(jié)課后，學(xué)生都能很好地掌握所要學(xué)習(xí)的詞匯、句型。

（二）、在新課程理念下，我認(rèn)為要注重探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，教師填鴨式地滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)新世紀(jì)的需要?，F(xiàn)代素質(zhì)教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，了解知識(shí)形成的過程并掌握其規(guī)律，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。古人也說過：“授之以魚，不如授之以漁”。新課程改革所提倡的也是要讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)，在探究中掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，樹立探究式教學(xué)的觀念是必要的。在課堂教學(xué)中僅僅提高了學(xué)生的興趣還不夠，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，主動(dòng)探究問題的能力，這樣才能適應(yīng)新世紀(jì)課程改革的需要。對(duì)于新課改下的課堂更應(yīng)該注意教學(xué)方式和方法。

（三）、在新課程理念下，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味問題情境，吸引學(xué)生的注意力 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學(xué)過程中，若能在學(xué)生的注意力不集中時(shí)，藝術(shù)性地提出一些適當(dāng)?shù)摹W(xué)生感興趣的問題，能讓學(xué)生很快地集中精力、振奮感情、提高興致，同時(shí)又可在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，較好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)靥岢鰧W(xué)生感興趣的、富有生活氣息的問題。

問題情境的構(gòu)建，一是有利于營造良好的語言環(huán)境：李嵐清副總理指出的那樣，“很多學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的外語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流? ?”。中學(xué)生的年齡大約在13—16歲之間，這一階段孩子的主要特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，具有發(fā)展的主動(dòng)性和教育的可塑性，但缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；其次是喜歡生動(dòng)活潑、靈活多樣，不喜歡單一單調(diào)’刻板呆板，因此營造良好的語言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地接觸英語，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感，有利于學(xué)生讀、聽、說、寫能力的提高。二是有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來：情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對(duì)象。英語，作為一門語言學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學(xué)習(xí)對(duì)象。在情景教學(xué)過程中，一個(gè)重要原則是教師必須掌握的，即快節(jié)奏、大容量。教師通過展示實(shí)物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影，盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種感官，去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大量的信息，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。三是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力集中，學(xué)到的知識(shí)易鞏固：不論采用何種教學(xué)方法，都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性?？梢姡谡Z富學(xué)習(xí)中，興趣、注意力、心理因素等非智力因索也起著非常重要的作用。非智力因素是語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程中不可缺少的補(bǔ)充。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的非智力因索。情景教學(xué)正是運(yùn)用了將視、聽、說融為一體的這一手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智力因素。把學(xué)生注意力、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對(duì)象上，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。

例如，新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit Will people have robots?教學(xué)時(shí)，教師先拋出問題：“How will your life he different in tiny years?”引起了學(xué)生的極大興趣，大家都在想象自己50年后可能是什么樣子。這時(shí)教師可不失時(shí)機(jī)地提出以下問題：“Will you be at this school in fifty years? Will you live in the same house in fifty years? W ill you have robots in your home then? How will your robots be like?”這些問題激發(fā)了學(xué)生的好奇心，大家都熱烈地討論起來了，課堂氣氛十分活躍。在討論的過程中，他們就會(huì)自然而然地產(chǎn)生疑問，也就有了破解疑問的渴望。原本很抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，自然也就提高了課堂教學(xué)效果。

（四）、運(yùn)用音樂和游戲，形成輕松氣氛

音樂是美的使者，在英語授課時(shí)利用音樂為背景，會(huì)形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能消除學(xué)生的緊張心理。唱英語歌是一種很好的方法。學(xué)生非常樂意學(xué)唱英語歌曲。常用的歌曲是旋律明快，簡單易學(xué)的。如：Sing，Hand in Hand，Jingle Bells，The More We Get Together等，這樣既訓(xùn)練了聽力，又加強(qiáng)了口語，真正達(dá)到寓教于樂之中。有時(shí)候，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，利用一些歌曲的曲調(diào)添加英語新詞，編成新歌。在歌曲中學(xué)生詞、學(xué)句型。既減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到新知識(shí) 音樂還可以是很好的presentation。如：放一段廣播操的音樂，就能展開對(duì)話：“what are they doing?”“They are doing morning exercises．”如再配上幾個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，效果會(huì)更佳。

總之，新課標(biāo)下課程實(shí)施的基礎(chǔ)是每一位教師的每一次教學(xué)過程，只有在每一次教學(xué)過程中切實(shí)落實(shí)課改理念，課程改革的目標(biāo)才能真正得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的素質(zhì)才能得到真正的提高。參考文獻(xiàn)

1、王薔《英語教師行動(dòng)研究》,外語教學(xué)與研究出版社，2002年

2、程曉堂、鄭敏《英語學(xué)習(xí)策略》,外語教學(xué)與研究出版社，2002年

3、馮春河、趙義章：《課堂教學(xué)藝術(shù)集萃》育出版社，1997年

4、教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》,北京師范大學(xué)出版社,2004年

5、施良方，崔允{郭．教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究．上海：華東師范大學(xué)出版社，1999．

6、《愉快教育》基礎(chǔ)教育課程改革教師通識(shí)培訓(xùn)書系

第三篇：新課標(biāo)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

新課標(biāo)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

(2007-12-31 22:28:04)轉(zhuǎn)載雜談 ▼

標(biāo)簽： 分類： 論文交流

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化日趨明顯，這使得外語，特別是英語，日益成為我國對(duì)外開放和與各國交往的重要工具。在我國加入WTO，與世界經(jīng)濟(jì)融合的步伐逐步加快的背景下，人們?cè)絹碓较Ｍ芴岣哂⒄Z的能力，迫切需要具備使用外語的基本技能，以便能直接與世界各國人民交流。

鄧小平同志指出：“教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化?！边M(jìn)一步加強(qiáng)英語學(xué)科的教學(xué)力度，全面提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)良好的使用英語技能，既是我們主動(dòng)實(shí)踐“三個(gè)面向”，為培養(yǎng)新世紀(jì)人材奠定良好基礎(chǔ)，也是我們適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所面臨的、迫切需要解決的課題。

新課程的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“此次課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語教學(xué)課程過分重視語法、和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽略對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)的思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)的過程?！币虼嗽瓉硇纬傻慕⒃谥卣Z法和詞匯講解基礎(chǔ)上的英語課堂模式已經(jīng)不再適合新課程改革的需要。近年來，我們礦區(qū)的小英語教學(xué)發(fā)展很快，但由于歷史和地理位置等原因，我們的小學(xué)英語教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市發(fā)達(dá)地區(qū)。小學(xué)英語課堂的教學(xué)模式還沿用和照搬語文學(xué)科的課堂教學(xué)模式，而英語不是學(xué)生的母語，在教學(xué)方法和教學(xué)程序上應(yīng)該有其特殊性，因此，開展新課標(biāo)下的礦區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式研究，構(gòu)建適合礦區(qū)特點(diǎn)和英語學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，就具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。

作為小學(xué)英語教師，我們必須把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的興趣和能力上。小學(xué)英語教學(xué)在教育界是一門新學(xué)科，正在被教育界人士廣泛而熱烈地討論。并正在積極開展小學(xué)英語教法、學(xué)法等方面的研究工作。為了教好小學(xué)英語這門新學(xué)科，我認(rèn)真鉆研，摸索出一套適合我們礦區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的課堂模式。

一、用英語的美感吸引學(xué)生

小學(xué)英語教學(xué)是以聽說為主的語言教學(xué)。教師傳授知識(shí)、與學(xué)生交流，也主要是通過口頭語言的表述。教師表達(dá)的語言是否規(guī)范、生動(dòng)，是否具有美感，對(duì)教學(xué)效果起著很大程度的作用。尤其是小學(xué)生年齡較小，注意力保持不長久，上課時(shí)往往不注意聽講，思想開小差。他們?nèi)菀捉邮苌鷦?dòng)活潑的語言，可以隨著語言優(yōu)美的旋律和聲調(diào)的變化而變得興奮，同時(shí)聽講的積極性被調(diào)動(dòng)起來，興趣也就隨著產(chǎn)生。相反，如果教學(xué)語言呆板單調(diào)，教師的聲音節(jié)奏缺少應(yīng)有的變化，那么就不能刺激學(xué)生的大腦皮層使其產(chǎn)生興奮，反而會(huì)起“催眠”的作用，使學(xué)生提不起精神，而嚴(yán)重影響教學(xué)效果。所以我說英語時(shí)，特別注意語言的起伏感、節(jié)奏感和音樂感，有時(shí)配以具有強(qiáng)烈個(gè)性色彩的手勢(shì)，加強(qiáng)英語的聲音印象。這有助于教師更生動(dòng)形象地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，并吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。僻如，教學(xué) How are you? I''m glad to meet you!Oh,I''m sorry!等日常英語時(shí)，我都配以生動(dòng)的手勢(shì)，使學(xué)生在領(lǐng)略英語的美感同時(shí)，邊模仿我，邊理解我。我發(fā)現(xiàn)，在聽力和理解方面，成人辦不到的事情，孩子卻能輕松的做到。在短短幾星期后，學(xué)生就能自然地聽懂簡單的課堂用語，有的還神氣十足的當(dāng)起了“小老師”。

二、用融洽的師生關(guān)系感染學(xué)生

現(xiàn)代心理學(xué)指出，積極健康的情感能使人們的思維敏捷深刻、想象豐富活躍、記憶力增強(qiáng)。學(xué)生如果在這種情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)英語，將能最大限度地獲得語言輸入和語言使用的機(jī)會(huì)，并有利于對(duì)已輸入信息進(jìn)行有效的加工和存儲(chǔ)，從而提高語言活動(dòng)質(zhì)量。反之，消極不健康的情感，則會(huì)使智力活動(dòng)受到限制，影響學(xué)習(xí)效果。融洽的師生關(guān)系就如一貼極好的“催化劑”，能不斷激發(fā)學(xué)生積極健康的情感，并且增進(jìn)師生之間的了解和感情。師生感情好，學(xué)生就會(huì)更加信任教師，然后教師再組織什么教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)積極參加，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。我為每位學(xué)生取了英文名字，在課堂教學(xué)中，我親切的呼喚他們的名字，使每位學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，并及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們講英語的自信心和習(xí)慣。我還與學(xué)生頻繁互換角色，使他們覺得老師并不是高高在上，而是平等的對(duì)話者。在課外，我總是用英語主動(dòng)跟學(xué)生打招呼，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行英語對(duì)話，我也常常參于到他們的活動(dòng)中。以我心換他心，學(xué)生逐漸感受到老師的可親和摯愛之情，他們開始主動(dòng)地用英語跟老師打招呼，上課發(fā)言也愈加積極，學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性也愈加明顯。

三.用英語歌曲、英語游戲激發(fā)學(xué)生

唱歌是每個(gè)兒童喜歡的，而學(xué)唱英語歌更是他們的向往。將唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中去，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能增強(qiáng)記憶力，達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)樾W(xué)生生性好動(dòng)，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。這需要教師在教學(xué)中創(chuàng)造愉快的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)來吸引學(xué)生，讓他們?cè)谟淇斓臍夥罩蝎@得知識(shí)。從兒童心理特征來講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松馳、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。我的做法是，凡是課文中的歌曲每首必教，另外還教學(xué)生唱一些旋律優(yōu)美、容易上口且學(xué)生喜歡的歌曲，如Do Re Mi；Jingle Bells等。這時(shí)間主要放在課前和課后。課前我們常唱2-3首英語歌，由課代表選定并指揮，這對(duì)活躍課堂氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入英語的氛圍有很大的好處。課后我們常學(xué)一首新歌，松馳一下大腦神經(jīng)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中結(jié)束英語課，他們回味無窮，課間常響起學(xué)生愉快的歌聲。唱歌也是我在課堂上不可缺少的 “調(diào)和劑”和“興奮劑”。在測(cè)驗(yàn)或會(huì)話比賽后氣氛過于緊張時(shí)，我們就唱諸如Row , Row , Row Your Boat；London Bridge Is Falling Down等歌，配上動(dòng)作，緊張的氣氛立即得到緩解；在學(xué)生注意力不夠集中時(shí)，我們就唱數(shù)字歌，規(guī)定每唱到雙數(shù)或倍數(shù)的單詞時(shí)須起立，不費(fèi)什么力氣就將學(xué)生游離的注意力拉了回來，這比嚴(yán)厲的批評(píng)起到更好的效果。唱歌不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)記憶力。人的生理機(jī)制表明，大腦左半球善于處理言詞、數(shù)理、邏輯類的信息；右半球是記憶、識(shí)別文字和音樂旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在英語教學(xué)過程中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。所以我常通過英語歌教生詞，如用Bingo 游戲教farmer,dog 等，起到了意想不到的教學(xué)好效果。愛玩是兒童的天性，針對(duì)兒童的特點(diǎn)，我在小學(xué)英語教學(xué)中采用游戲輔助教學(xué)。在游戲中能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)在游戲中還可以啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生由過去被動(dòng)的、任務(wù)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能使學(xué)生在玩的過程中獲取知識(shí)，達(dá)到“玩中學(xué)”和“寓教于樂”的目的。我精心創(chuàng)設(shè)了一些英語游戲，使學(xué)生邊做游戲邊輕松操練英語。如用（捉迷藏游戲）使學(xué)生操練句型；用（數(shù)字智力游戲）使學(xué)生操練數(shù)字；用來鍛煉學(xué)生的聽說反應(yīng)能力。這兩種形式深受小學(xué)生的喜歡，英語課成了許多小學(xué)生最喜歡的課，他們由對(duì)英語的愛好進(jìn)而形成了對(duì)英語的饑餓，而這一點(diǎn)，正是成功掌握一門語言的開端。

四、用激勵(lì)競爭機(jī)制促進(jìn)學(xué)生

這種方法能充分利用兒童爭勝心、榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于提高學(xué)習(xí)效率，是創(chuàng)設(shè)輕松愉快教學(xué)的重要手段。因?yàn)楦傎惥哂写碳ば?，符合小學(xué)生渴望獲勝的心情，能促使學(xué)生積極思考、充分準(zhǔn)備，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師布置好競賽內(nèi)容，并對(duì)全班同學(xué)提出要求后，學(xué)生的積極性能顯著提高，他們唯恐自己落后，比平時(shí)更用心，注意力更集中，并學(xué)得更多更好，充分提高了課堂教學(xué)效率。再則，對(duì)于比賽成績好的同學(xué)，及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，這能使平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生增多，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。我精心設(shè)計(jì)了一張“英語競賽臺(tái)”貼在教室里，把英語課許多活動(dòng)納入了小組競賽的形式。如教單詞時(shí)，各小組說單詞比賽；教對(duì)話時(shí)，各小組英語對(duì)話比賽；教歌曲時(shí)，各小組歌唱比賽……我還鼓勵(lì)各小組派代表做“小老師”，提問另一小組，或做“小指揮家”，指揮本小組唱英語歌。這種形式極大的鼓勵(lì)了學(xué)生的積極性，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。每當(dāng)我說：“Let''s have a match between groups,OK?” 全班就頓時(shí)齊喊：OK！學(xué)生在比賽時(shí)，特認(rèn)真，特有集體榮譽(yù)感，把所學(xué)的英語說得特棒。對(duì)于個(gè)人的表現(xiàn)，我也獎(jiǎng)以粘貼畫（貼他們的課本上）。特別好的表現(xiàn)還可記入小組成績,我明確告訴學(xué)生這是平時(shí)成績的記錄。這樣，學(xué)生的積極性更高，并感受到成功的喜悅。所以我的英語課總是氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，活動(dòng)充分，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。當(dāng)然，競賽的時(shí)間要適當(dāng)控制，競賽的項(xiàng)目要多樣，競賽的形式要多變。五．利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作教育教學(xué)個(gè)人網(wǎng)站

為了開闊學(xué)生的視野，為了使家長更進(jìn)一步了解小學(xué)英語教學(xué)和輔導(dǎo)方法，我利用業(yè)余時(shí)間，精心制作了小學(xué)英語教育教學(xué)個(gè)人網(wǎng)站“燭光小屋”。該網(wǎng)站為學(xué)生和家長設(shè)置了很多欄目。其中有：教師憩園、論文交流、教學(xué)資源、佳作欣賞、英語沙龍、唯美音畫、試卷精選、學(xué)習(xí)交流、家長園地、名人家教、孩子心聲、開心樂園、現(xiàn)場直播、健康手冊(cè)等……該站不僅為小學(xué)英語教師提供了大量的資料,也為小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和家長在英語教育輔導(dǎo)方面提供了各種方法。是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的窗口，是老師和學(xué)生交流的平臺(tái)，也是老師和社會(huì)交流的平臺(tái)，也向英語教育者提供了不同的教學(xué)思路。受到了家長和學(xué)生的歡迎。

六、其它方法

成績?cè)u(píng)定也是促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好方法。語言的獲得需要反復(fù)的操練，它依賴課堂教學(xué)與課后練習(xí)的有機(jī)結(jié)合，是溶合在日常的學(xué)習(xí)和生活中的。所以我在期末成績?cè)u(píng)定中，把平時(shí)成績的比例定得很高，它包括了值日提問，對(duì)話表演，課后會(huì)話，作業(yè)情況，課堂表現(xiàn)等。這能給學(xué)生一定的壓力和動(dòng)力，能使他們?cè)谡n后有意識(shí)地加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)。當(dāng)然，光靠成績的壓力是不夠的，要使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，還應(yīng)該努力營造一個(gè)良好的校園英語氛圍，所以在學(xué)校中要求教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間用英語簡單對(duì)話，開辟英語樂園，成立英語興趣小組，積極開展英語聽力、朗讀、演講等豐富多彩的比賽活動(dòng)也是很有必要的。

由于采用新課標(biāo)下的礦區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，在英語教學(xué)中取得了較好的效果。總之，在英語教學(xué)中，只有在教學(xué)方法上下功夫，靈活運(yùn)用，精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

(2008-05-12 20:09:53)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 小學(xué)英語

課堂教學(xué)

新知

教學(xué)模式 ▼

河南省羅山縣教學(xué)研究室鄭世慶

郵編 464200

【摘要】按照國家教育部的要求，小學(xué)英語課程已全面開設(shè)，為更好地貫徹落實(shí)教育部《小學(xué)英語教學(xué)基本要求》的精神，推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革，促使教師掌握課堂教學(xué)的基本程序與方法，我們總結(jié)了小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本模式——“六步”教學(xué)法。教無定法，但教必有法，貴在得法。此模式的探索實(shí)踐旨在為廣大小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)指明方向，從而全面提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語，課堂教學(xué)，基本模式

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)我國國民綜合素質(zhì)提高的需要，教育部決定，從2001年秋季起，積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程。近年來，小學(xué)開設(shè)英語的地區(qū)日益增加，規(guī)模迅速擴(kuò)大，根據(jù)教育部的要求，農(nóng)村村級(jí)小學(xué)目前已開設(shè)至五年級(jí)，小學(xué)英語教師都在積極探索小學(xué)英語課堂教學(xué)的模式與方法，但由于教師專業(yè)素質(zhì)差、語言環(huán)境差、教學(xué)手段差、教學(xué)觀念差等種種原因，使小學(xué)英語課堂教學(xué)效果不盡如人意，課堂教學(xué)中目標(biāo)把握不準(zhǔn)、教學(xué)程序混亂、活動(dòng)設(shè)計(jì)無效等現(xiàn)象還普遍存在，致使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，教學(xué)效率底下，教學(xué)質(zhì)量不高。為改變這一現(xiàn)狀，推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革，促使教師盡快掌握課堂教學(xué)的基本程序與方法，我們通過近三年的探索與實(shí)踐，總結(jié)出小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本模式與方法——“六步”教學(xué)法。即唱歌熱身、溫故知新、情景引入、新知呈現(xiàn)、趣味操練、運(yùn)用拓展。

一、唱歌熱身

唱歌熱身就是在上課前唱一首或幾首英語歌曲，將學(xué)生無目的的動(dòng)作變成音樂聲中有規(guī)律的動(dòng)作，將學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂活動(dòng)中來，促使學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備；通過優(yōu)美的韻律，使學(xué)生的身心由疲勞變?yōu)榉潘?，營造一種和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍。在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點(diǎn)：

1、圍繞目標(biāo)，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動(dòng)活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標(biāo)服務(wù)。如：在學(xué)了五官之后唱Head ,Shoulers,Knees and Toes;學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱Colour Song;學(xué)了居室家俱后，唱My Bed Room;學(xué)了家庭成員之后，唱Father and Mother;學(xué)了水果之后，唱An Apple a Day等等。這些歌曲的吟唱，不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標(biāo)進(jìn)行了鋪墊。

2、編排動(dòng)作，師生同唱。我們建議教師根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動(dòng)作，教師與學(xué)生互動(dòng)互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進(jìn)了師與生的距離，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情感準(zhǔn)備。

二、溫故知新

本環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的知識(shí)，通過師生對(duì)話、TPR活動(dòng)、值日生報(bào)告、自我介紹、自由會(huì)話等各種形式，復(fù)習(xí)與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，使學(xué)生具備必要的認(rèn)知前提，保證新知學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行；同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及大膽表現(xiàn)自我的能力。建議教師要做到以下兩點(diǎn)：

1、熱身活動(dòng)，目的明確。也就是說教師所設(shè)計(jì)的溫習(xí)舊知識(shí)的內(nèi)容要有目的性，要為本節(jié)課的目標(biāo)服務(wù)。

2、溫故內(nèi)容，鋪墊扎實(shí)。教師不要急于進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，磨鐮不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點(diǎn)水，隨意問答幾句，要扎實(shí)鋪墊，為新知的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、情景引入

這是傳授新課的序幕，它為培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境及新知識(shí)的探求、運(yùn)用作了準(zhǔn)備。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實(shí)現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。建議教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景。如有位教師在教學(xué)“May I come in?”“Yes, please.”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：打鈴上課了，但老師仍站在門外，遲遲不進(jìn)教師，學(xué)生的好奇心一下子調(diào)動(dòng)起來了。咦，老師今兒個(gè)是怎么了？怎么不進(jìn)來了？這時(shí)教師抓住學(xué)生的好奇心理問：“May I come in?”引導(dǎo)學(xué)生說：“Yes, please.”學(xué)生很輕松地掌握了句型。又比如：在教學(xué)Are you a boy or Are you a girl? 時(shí)，如果對(duì)一個(gè)男孩問：Are you a boy or Are you a girl? 其實(shí)這之間沒有信息差，明知故問，缺乏趣味性。但有位教師在教這課時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：她悄悄地給幾位學(xué)生戴上假發(fā)套，學(xué)生感到好奇、好玩、刺激，就很樂于參與，很容易掌握了新的知識(shí)。

四、新知呈現(xiàn)

這是一節(jié)課的主干和重點(diǎn)部分，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要采用實(shí)物、圖片、簡筆畫、肢體動(dòng)作等直觀教學(xué)手段組織教學(xué)，使語言教學(xué)直觀化、生動(dòng)化、趣味化，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。在講解新知時(shí)教師要注意以下幾點(diǎn)：

1、突出目標(biāo)，組織教學(xué)。要求教師在設(shè)計(jì)每一步時(shí)都要考慮目標(biāo)，服務(wù)目標(biāo)，力求在有限的時(shí)間內(nèi)直達(dá)目標(biāo)。

2、利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)。教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，盡可能多地利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。如在PEP三年級(jí)下冊(cè)教材中，當(dāng)教到May Family 時(shí)，教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進(jìn)行教學(xué)，這就很真實(shí)、很生活化。

3、運(yùn)用簡筆畫，美化教學(xué)。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學(xué)代價(jià)取得較好的教學(xué)效果。運(yùn)用圖片固然好，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而運(yùn)用簡筆畫即生動(dòng)、直觀，又能很好地吸引學(xué)生，因此在教學(xué)中應(yīng)大力提倡這種方法。

4、肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在詞匯、會(huì)話或字母教學(xué)中都可運(yùn)用肢體語言，教師和學(xué)生同做，手動(dòng)、口念、腦想，真正達(dá)到口、手、腦并用，調(diào)動(dòng)各種感官，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。

五、趣味操練

這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、Guessing Game等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點(diǎn)：

1、操練的范圍要廣。設(shè)計(jì)游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個(gè)人做，讓全員動(dòng)起來。為激勵(lì)全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行；如只有兩個(gè)人物，可采取全班對(duì)半或男女生集體表演的形式，三個(gè)以上角色的，可以師生共同參與。

2、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計(jì)翻新新游戲。

3、操練中的課堂評(píng)價(jià)要跟上。其實(shí)評(píng)價(jià)是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個(gè)善意的微笑、一個(gè)友好地點(diǎn)頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語（如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都會(huì)使學(xué)生有如臨春風(fēng)、如沐春雨之感。

六、運(yùn)用拓展

這是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的時(shí)機(jī)，是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。本環(huán)節(jié)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。學(xué)生在執(zhí)行教師設(shè)置的明確任務(wù)過程中，通過調(diào)查、實(shí)踐、討論、交流和合作等方式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而發(fā)展學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。

2、創(chuàng)新思維，升華認(rèn)識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自愿結(jié)合，更換人物自編對(duì)話表演，培養(yǎng)學(xué)生思維、想象及創(chuàng)新能力。

3、學(xué)科融合，體驗(yàn)交流。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如在學(xué)了Let’s fly it后，讓學(xué)生動(dòng)手做做紙飛機(jī)，并練說新句型；在學(xué)習(xí)完家庭之后，動(dòng)手畫畫家人的自畫像并作介紹；學(xué)完了家居后，也可設(shè)計(jì)自己未來的家居，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這種英語課與手工制作課、美術(shù)等課的融合，體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)、在做中學(xué)的理念。

4、合作交流，匯報(bào)表演。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作競爭的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生在與他人合作表演的過程中進(jìn)行語言操練，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高了英語學(xué)習(xí)的樂趣與效率。

這“六步”教學(xué)模式，可以概括為三個(gè)環(huán)節(jié)，即唱歌熱身、溫故知新是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，情景引入、新知呈現(xiàn)是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，趣味操練、運(yùn)用拓展是鞏固環(huán)節(jié)。這“六步“即“三環(huán)節(jié)”教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活把握，如唱歌熱身可放在課前、課中或課尾?？傊@種模式與方法有待于教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索、分析、總結(jié)、調(diào)整和創(chuàng)新，積極主動(dòng)地進(jìn)行小學(xué)英語教育教學(xué)改革，從而使這種教學(xué)模式更加完善和更富有生命力，全面提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：郾城縣東街小學(xué)《英語特色教育探索》

小學(xué)英語教學(xué)有哪些教學(xué)模式

zzy19840817 10級(jí) 被瀏覽543次 2013.09.04

ios埃及法急

采納率：44% 10級(jí) 2013.09.05 首先是采取積極主動(dòng)的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說特別重要。學(xué)習(xí)是學(xué)生的任務(wù)，然而為了完成任務(wù)而應(yīng)付學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)絕對(duì)是不正確的，我們的目的就是想讓學(xué)生通過英語掌握一些交際的手段，看到外面世界的廣大，從而了解一個(gè)完全不同的異域世界。因此，一個(gè)良好的動(dòng)機(jī)才是學(xué)生學(xué)好英語，或者說一切功課的關(guān)鍵。另一方面，目前的中國越來越成為一個(gè)國際性的熔爐，正如大家都知道的那樣，英語作為一門世界性的語言逐漸得到普及，在我們以后的工作和生活占據(jù)著重要的地位。如果英語能力弱，想要在未來的社會(huì)中站穩(wěn)腳跟將是十分困難的?；谏鲜鰞?nèi)外兩個(gè)因素，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)這方面應(yīng)采取積極主動(dòng)的動(dòng)機(jī)。其次是培養(yǎng)興趣。除了動(dòng)機(jī)以外，興趣也很重要。有些學(xué)生總覺得學(xué)習(xí)英語很難，全是些單詞，句子，所以總是一提到英語就頭暈?zāi)垦?，退而避之，從而形成了一種對(duì)英語的排斥心理。其實(shí)，正如我們?cè)谕嫠r(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)其中一些有趣之處一樣，當(dāng)我們對(duì)英語有了一定程度的了解后，也能從中找到有趣的地方。例如讀英語單詞時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)單詞都可以找到獨(dú)特的記憶方式吸引著你將它熟記于心，而當(dāng)你上課、走在馬路上或是看電視時(shí)，那些你已經(jīng)熟記的單詞此刻就會(huì)一一涌現(xiàn)在你的腦海里。因此建議，將所學(xué)的英語詞匯與日常生活聯(lián)系起來，多用心去發(fā)現(xiàn)隱含在其中的趣味，這將會(huì)使你更有動(dòng)力地投入到原本看似枯燥的英語學(xué)習(xí)中去。再個(gè)是勤奮。那些英語成績好的同學(xué)，勤奮是很重要的一個(gè)因素。沒有一個(gè)人是天生就會(huì)一項(xiàng)技能的，想有些成就，只能靠自己努力。所以，第一、上課認(rèn)真聽講，做好記錄，抓住這35分鐘的效率。第二、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，有問題及時(shí)詢問老師或同學(xué)?？上攵麄兊某晒ν耆康氖亲约汉筇斓呐?，要勤奮的鍛煉才做得到。最后是技巧。當(dāng)然，勤奮的同時(shí)，技巧也同樣重要。就拿背單詞來說，很多學(xué)生會(huì)覺得很吃力，其實(shí)原因在于他們尚未找到記憶詞匯的高效方法。詞匯記不牢的情況有二:一是忘記拼寫和讀音;二是盡管記得單詞，卻忘記中文意思。能同時(shí)解決以上兩個(gè)問題的方法:把幾個(gè)新單詞組成一個(gè)句子，然后反復(fù)背讀這個(gè)句子。由于句子是自己造的，所以很容易記憶。既然句子記住了，里面新單詞的讀音也就掌握了，由此就能根據(jù)讀音掌握拼寫，同時(shí)新單詞的中文意思及用法也容易從句子中得知。又如將學(xué)過的單詞貼在相對(duì)應(yīng)的物品上，每天使用時(shí)都可以看到，想到，說到，這樣也有助于幫助記憶單詞……其實(shí)在學(xué)習(xí)過程中注意總結(jié)技巧也是別有一番趣味的。

0無幫助

小學(xué)英語語言環(huán)境教學(xué)模式

首先是采取積極主動(dòng)的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說特別重要。學(xué)習(xí)是學(xué)生的任務(wù)，此模式的探索實(shí)踐旨在為廣大小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)指明方向，從而全面提高小學(xué)

第四篇：新課標(biāo)下的英語課堂教學(xué)

新課標(biāo)下的英語課堂教學(xué)

——高中英語Unit7 Lesson2 Protecting the Sea 教學(xué)案例分析

【摘要】本文通過談?wù)摵Ｑ笪廴镜默F(xiàn)狀、緣由及危害，使學(xué)生更清楚當(dāng)前海洋環(huán)境的不盡如人意，保護(hù)海洋環(huán)境刻不容緩，從而使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)海洋環(huán)境的意識(shí)。讓他們動(dòng)腦筋、想辦法，積極討論保護(hù)海洋環(huán)境的措施，在不知不覺中提高英語語言運(yùn)用能力以及解決實(shí)際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】海洋環(huán)境污染，海洋環(huán)境保護(hù)，互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)

隨著沿海經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，近海海域遭到越來越嚴(yán)重的污染，使海域環(huán)境質(zhì)量明顯下降，生態(tài)環(huán)境日趨惡化，并對(duì)生物資源和人體健康產(chǎn)生有害影想，海洋污染問題已經(jīng)成為嚴(yán)重關(guān)注的環(huán)境問題。

一、主題與背景

本文主要通過引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摵Ｑ髮?duì)于人類的重要性，海洋污染的現(xiàn)狀、緣由及危害，使學(xué)生更清楚當(dāng)前海洋環(huán)境的不盡如人意，從而增強(qiáng)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境意識(shí)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去分析問題、解決問題，提高語言運(yùn)用能力。

1、教學(xué)內(nèi)容

本案例是根據(jù)必修3第七單元第二課Protecting the Sea 的聽力導(dǎo)讀部分拓展而成的。

2、教學(xué)目標(biāo)

1）讓學(xué)生了解海洋污染的現(xiàn)狀、緣由及危害以及海洋對(duì)人類的重要性，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2）讓學(xué)生通過談?wù)摵Ｑ笪廴镜默F(xiàn)狀、緣由及危害以及保護(hù)海洋環(huán)境的措施，提高英語語言運(yùn)用能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)

訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力和解決問題的能力。

二、案例描述

T: Do you want to go to the seaside ? Ss: Yes.T: Why? What do you want to do there ? Ss: Because the sea is beautiful.We can sunbathe on the beach.And we can go surfing or sailing …etc.（展示課件圖片）

T: Do you know how the sea is important to people ? Ss: People can catch fish in the sea.There are many more things that we can find for food in the sea.T: Yes , but now there is bad sea pollution.Do you know what cause sea pollution ?（展示有關(guān)污染的課件圖片，學(xué)生興趣高漲。）Ss: Factories pour waste water into in it.T: All the factories ? Ss: No.T: What factories ? Ss: Paper factories , printing and dyeing mills , plastid factories…etc.T: Can you think of anything else pollute the sea ? Ss: …

(學(xué)生積極思考，但是由于本地是內(nèi)陸地區(qū)，接觸較少，對(duì)其他的污染源不是太了解。)T: There is also agricultural waste from farming , isn’t there ? Ss: Yes chemicals.And rubbish , plastic and oil also make the sea polluted.(學(xué)生受到啟發(fā)說出很多污染源)T: Very good.Sea pollution has caused fish and sea animals to die and also affect people’s health.How can we help to solve this problem ?（學(xué)生分組討論解決辦法）

Ss: We can advise those factories to stop pouring waste water into it.T: If they don’t accept you advice , what else can we do ?（學(xué)生討論更加熱烈）

S1: We can write a letter to Green China about it.S2: We can ask the government departments to punish people who

turn we can protect the sea and make our country the most beautiful one in the world.三、案例分析

1、本文所設(shè)計(jì)的問題實(shí)際是英語課與生物課的結(jié)合，讓學(xué)生分組討論海洋污染問題以及如何解決這些問題，巧妙地運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)法，不但培養(yǎng)了學(xué)生探究問題和自主解決問題的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生參政議政的意識(shí)。同學(xué)們以主人翁的身份提出了種種解決辦法。老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生了解了有關(guān)海洋的另外一個(gè)問題：過度捕魚。學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，提出了自己的想法，也明白該從自身做起，增強(qiáng)了海洋環(huán)保意識(shí)，以維護(hù)人類賴以生存的環(huán)境。

2、利用多媒體課件，增大了課堂容量，加快了課堂的節(jié)奏，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生普遍表示歡迎并且踴躍參加并取得了良好的效果。

3、教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地使用教材，從學(xué)生感興趣的方面入手，讓學(xué)生帶著問題思考，尋找解決問題的辦法。高一學(xué)生已經(jīng)完成了高中一個(gè)學(xué)期兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，他們的認(rèn)知能力比初中階段有了進(jìn)一步的發(fā)展，漸漸形成獲取信息、處理信息、分析問題和處理問題的能力。在本片斷教學(xué)中通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)把語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活和興趣結(jié)合起來進(jìn)行任務(wù)型課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到加強(qiáng)，不再認(rèn)為英語的課堂學(xué)習(xí)很枯燥，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也加強(qiáng)了與他人交流合作的能力。而生生互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的幫助不但有助于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生提高語言運(yùn)用能力也加強(qiáng)了學(xué)生之間的互幫互助精神。通過本片斷的學(xué)習(xí)發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用語言的能力、思維能力，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

也為后面的聽力課打下了良好的基礎(chǔ)。

3、本片斷教學(xué)將信息技術(shù)和英語教學(xué)想整合，以多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，有利于適時(shí)拓展教學(xué)容量，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

4、由于我們的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的很多，要使英語課程適合他們，教師要根據(jù)學(xué)生的需要和實(shí)際情況靈活地使用教學(xué)資料。教師應(yīng)注意到學(xué)生的情感狀態(tài)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)，并且注意語言的豐富性。在本片斷教學(xué)中本人盡力把握好每一次機(jī)會(huì)，使學(xué)生在一個(gè)輕松而真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)，思維得以激活，學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展與提高，學(xué)生能自主生成對(duì)知識(shí)的理解。而教師在課堂上的與人為善在肯定了學(xué)生的成績與表現(xiàn)的同時(shí)也對(duì)全體學(xué)生的情感態(tài)度產(chǎn)生潛移默化的影響，教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)、寬容地對(duì)待身邊的人、事、物，把情感教育滲透在課堂的每一分、每一秒。

第五篇：新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

富順縣東湖小學(xué)

王德貴

各位老師：大家好！今天由我來給大家做個(gè)交流，交流的題目是《新課標(biāo)小小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》。因?yàn)槲沂情L期教數(shù)學(xué)的，所以對(duì)數(shù)學(xué)有有一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)言權(quán)，而語文教學(xué)或其他學(xué)科教學(xué)感到自己有些薄弱，不過關(guān)于如何備課，學(xué)科之間都有些共性。因此，希望今天我主要針對(duì)數(shù)學(xué)備課的一些見解，同樣給教其他學(xué)科的老師帶來一些啟示。

老師們，課前備課是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，備課的質(zhì)量關(guān)系著教學(xué)效果的好與壞。而在實(shí)際教學(xué)常規(guī)工作檢查中，發(fā)現(xiàn)一些老師總愛抄教案，而且不假思索的抄教案，而真正在上課的時(shí)候，卻不完全照著教案去講，這實(shí)際是在做了一些無用的功。參考別人的教案并非壞事，關(guān)鍵在于是否把別人的作法變成自己的思想。機(jī)械照搬別人的教案即使再好的教案也未必能取得教好的教學(xué)效果。這使我想起全國著名教師于漪老師說的一句話：“現(xiàn)成的教案是別人勞動(dòng)的成果，猶如貼在窗上的一朵紙花，沒有生命力；而自己研究出來的，雖無多少驚人之處，但畢竟是扎根于思考原野上的鮮花，富有生命力?！?/p>

所以，備課一定要有自己的主見，即使別人再好的點(diǎn)子，也只有融進(jìn)了自己的思想，才能領(lǐng)悟其中的道理，才能在課堂上用得恰當(dāng).用得自然。

當(dāng)下，新課程提出“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的響亮口號(hào)。“先學(xué)后教，以學(xué)定教”使教師更多的關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考對(duì)策。這就要求教師從傳統(tǒng)教學(xué)中“只見教材不見學(xué)生”的備課方式中轉(zhuǎn)變出來，注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，關(guān)注課堂的生成，而不是在課堂上簡單的再現(xiàn)教材。基于這一理念，我們學(xué)校也在實(shí)施課堂教學(xué)改革，即嘗試用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上提出了三先三重的教學(xué)思想：先學(xué)生自學(xué)后調(diào)整教學(xué)，先互研后解疑釋惑，先學(xué)生展評(píng)后整理拓展；在重視知識(shí)本身的同時(shí)，更重視方法的傳授，重視思維的發(fā)展，重視能力的培養(yǎng)。那么在這種先學(xué)后教，以學(xué)定教的思想的引領(lǐng)下，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢？在講課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之前，我們首先了解一下新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)價(jià)值定位是什么

1、讓學(xué)生切實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并積累基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，獲得基本數(shù)學(xué)思想和方法。（即雙基變四基）傳統(tǒng)教學(xué)只重視雙基，而新課程下要求重視活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思想方法的獲得。經(jīng)歷可能被逐漸淡忘，而經(jīng)驗(yàn)則是我們自身沉淀的寶貴智慧和本領(lǐng)。數(shù)學(xué)思想方法不是一觸而就的，它需要一個(gè)漫長的過程，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想可以讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而最終轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是將復(fù)雜的問題變得簡單話，而不是將簡單的問題復(fù)雜化，因此數(shù)學(xué)是讓人變得聰明的學(xué)科，它的邏輯推理、歸納能力、簡約的思想、轉(zhuǎn)化的思想、替代的思想、集合的思想、函數(shù)的思想等等，都將為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，形成能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和個(gè)性心理品質(zhì)，也就是獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。因每一個(gè)學(xué)科教育功能，除了智育的功能，還有育人的功能，因此在教材中我們要滲透思想教育。

根據(jù)以上三個(gè)教學(xué)價(jià)值定位，我們應(yīng)該怎么進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

一、備學(xué)生

備課要做到腦中有課標(biāo)，心中有課程，眼中有學(xué)生，手中有教法。而在平時(shí)的備課中，老師們往往對(duì)學(xué)生關(guān)注很少。如果在備課中忽視了學(xué)生，一定程度上就會(huì)影教學(xué)，阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)并不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的過程，因此教師在研究教材的同時(shí)，也要分析學(xué)生的接受能力、生活經(jīng)驗(yàn)，采取適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式方法。備學(xué)生從以下幾個(gè)方面去備。

1、了解學(xué)生基本情況，這是上好數(shù)學(xué)課的前提。

一個(gè)班級(jí)由許多同學(xué)組成，尤其老師接到一個(gè)新班級(jí)，必須對(duì)學(xué)生的興趣、愛好身體狀況以及家庭環(huán)境有所了解（舉例：本學(xué)期，我接新班，開校初利用一個(gè)中午自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生自我介紹，讓了解到他們的興趣愛好、年齡、性格是靦腆還是大方，還有離校的遠(yuǎn)近，還有一次家長會(huì)上一名學(xué)生的哥哥告給老師寫建議和希望，就寫到孩子的爸爸媽媽離婚了，不希望她小小年紀(jì)就知道這件事，作為老師應(yīng)該了解，并希望了老師多加關(guān)心。）老師還要了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)業(yè)水平，這對(duì)真正做到與學(xué)生情感交流、心靈溝通、開展教學(xué)活動(dòng)十分重要。如果一個(gè)老師接到一個(gè)班級(jí)一兩個(gè)月都不知道一些個(gè)學(xué)生的名字，不知道他們的個(gè)性特征，那么這學(xué)生在心里琢磨，我在老師心中沒有地位，連我的名字都不知道，那么在教學(xué)中就無法做到有的放矢。

2、深入研究學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)

什么是教學(xué)的起點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)科內(nèi)容或?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)具備的知識(shí)和技能，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的最重要的因素。

比如：一年級(jí)下冊(cè)，觀察物體的方位，上課中老師很多在實(shí)際生活中知道前后、左右上下，具體了生活經(jīng)驗(yàn)，但老師如果還是按照原來的教學(xué)設(shè)計(jì)上課，那么對(duì)于已經(jīng)知道的同學(xué)就感到索然無味。怎樣把握教學(xué)起點(diǎn)

（1）

學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握將要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。如果已經(jīng)掌握了，就不要再詳細(xì)的講解了。

（2）

哪些新知識(shí)，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)獲得？哪些需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥？作為重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的困惑點(diǎn)，老師重點(diǎn)講解或者可以讓優(yōu)生帶動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如：二年級(jí)下冊(cè)：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)并沒有多大困難，此課應(yīng)該重點(diǎn)放在口算方法的多樣化和提高口算的效率，確保每個(gè)學(xué)生都要會(huì)算。

3、關(guān)注個(gè)別差異，設(shè)計(jì)不同的要求

（1）設(shè)計(jì)問題分層

首先，問題設(shè)計(jì)要根據(jù)不同學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同層次的問題，一般基礎(chǔ)的問題讓給中下學(xué)生回答，有思維含量的問題交給優(yōu)等社工回答。這樣能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)展思維，能力中等的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能力較差的學(xué)生掌握基本方法，是不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高。新課標(biāo)指出：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

（2）設(shè)計(jì)練習(xí)分層

練習(xí)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，將技能轉(zhuǎn)化成熟練活動(dòng)的過程，是反饋學(xué)生掌握知識(shí)情況的重要手段。練習(xí)一般分為三個(gè)層次：基本練習(xí)、綜合（變式）練習(xí)，拓展練習(xí)。比如：

（一）基礎(chǔ)鞏固題

1、這兩個(gè)圖形，形狀（），大?。ǎ?，是（）圖形。

2、這兩個(gè)圖形，形狀（），大?。ǎ牵ǎ﹫D形。從左往右看，圖形

（）了，從右往左看，圖形（）了。

（二）綜合應(yīng)用題

圖1

圖2

從圖1到圖2，圖形放大了（）倍，從圖2到圖1，圖形縮小了（）倍。你是怎么想的?

（三）拓展研究題

畫一個(gè)長6厘米，寬3厘米的長方形，再把它縮小2倍。

（3）

設(shè)計(jì)作業(yè)分層

作業(yè)不一定要千篇一律整齊劃一。有些難題優(yōu)生能做，對(duì)于差生就不要做。平時(shí)在檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生老是考試只有60分上下，稍不注意就不及格，對(duì)于這樣的學(xué)生你要降低要求，只要他做好基礎(chǔ)，能夠考試及格就可以了。當(dāng)他能夠及格的時(shí)候，就可以提高點(diǎn)要求，循序漸進(jìn)。

（4）

摸清學(xué)生認(rèn)知障礙

①

回生、遺忘現(xiàn)象

如百分?jǐn)?shù)教學(xué)一課，知識(shí)的生長點(diǎn)是分?jǐn)?shù)中分率的意義（分率是表示一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，是表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系）如果學(xué)生遺忘了分率的意義，那么就直接影響百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)。

②

混淆現(xiàn)象

在五年級(jí)下冊(cè)倍數(shù)和因數(shù)這個(gè)單元，概念比較多，如質(zhì)數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)、奇數(shù)在外延上有交叉的地方，容易混淆。質(zhì)數(shù)中有偶數(shù)和奇數(shù)，合數(shù)中也有奇數(shù)和偶數(shù)。

③

舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)的干擾

如0.42=0.8，23=8，4/7+2/5=/612

在備課中，教師要分析學(xué)生將會(huì)在學(xué)生中可能發(fā)生的問題，采取針對(duì)性的教學(xué)，就能突破學(xué)生知識(shí)上的障礙。備學(xué)生是教師備課的重要組成部分，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)流程都要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師只有充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上備課，在尊重兒童認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)，才能備好課，進(jìn)而上好課。

二、備內(nèi)容

（一）備課標(biāo)

課標(biāo)理念是教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)指南，教師們一定要把握小學(xué)階段第一、二學(xué)段的課程內(nèi)容是是什么，搞清楚每個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和要求是什么。只有深刻理解了課標(biāo)精神，才能有效的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)。（近幾年凡是城區(qū)招考老師都必須要考《課標(biāo)》。

(二)備教材

1、把握每一冊(cè)教科書內(nèi)容。

這樣在教學(xué)中才能體現(xiàn)教材整合的思想，不是孤立的教學(xué)每一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，而是將知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來。）比如：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法時(shí)，必須學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘法，一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)是變成一個(gè)數(shù)乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。在學(xué)習(xí)了比之后就要將比與除法、分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來比較，比的性質(zhì)其實(shí)也就相當(dāng)于除法商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。老師們?cè)陬^腦中要裝著整個(gè)小學(xué)教材內(nèi)容的知識(shí)體系，這樣才能在教學(xué)中游刃有余。

3、深入分析教學(xué)內(nèi)容

（1）

理清知識(shí)所涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)遺漏，不增加。

如一年級(jí)6、7的認(rèn)識(shí)

（2）明確教材編寫思想和意圖

如二年級(jí)筆算加減法整理復(fù)習(xí)。這個(gè)圖意圖①是引導(dǎo)學(xué)生歸納加減法計(jì)算法則，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算法則進(jìn)行總結(jié)。②淡化運(yùn)算法則文字的敘述和記憶，注重對(duì)計(jì)算法則的實(shí)質(zhì)的理解。關(guān)鍵是學(xué)生能掌握，會(huì)運(yùn)用，學(xué)生可以用自己的話來闡述，不一定一字不差的背出法則。③學(xué)習(xí)方式是小組合作方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，不需要老師進(jìn)行灌輸。④桌面上有大量的計(jì)算卡片，表明學(xué)生是在經(jīng)過大量計(jì)算來總結(jié)的，并不是讓學(xué)生直接抽象的獨(dú)立的去理解計(jì)算法則。

再如二上54頁，圖中呈現(xiàn)的是老師帶領(lǐng)學(xué)生量桌子的長度，學(xué)生的桌子都一樣大小，但由于測(cè)量的工具不一樣（用鉛筆的、用手的、用書的、用三角板的），同樣的桌子測(cè)量出來的結(jié)果不一樣。老師問：為什么不一樣呢？（測(cè)量的工具即測(cè)量單位不一樣）?？磥硇枰粋€(gè)統(tǒng)一的長度單位。為什么這樣編寫呢？這是改變傳統(tǒng)的對(duì)厘米和米抽象的認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)厘米和米放到具體的測(cè)量長度的活動(dòng)中去，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）明確教材對(duì)重難點(diǎn)的處理方式

一年級(jí)加減法混合運(yùn)算

（4）明確教材提前孕伏的內(nèi)容

如一年級(jí)比較數(shù)的大小，整齊排列的圖形，滲透了條形統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容，為將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

再如一年級(jí)講了10的組成后，7+（）=10，這里是做加法想減法，為20以內(nèi)退位減法提供了鋪墊，分散了難點(diǎn)。

（5）讀懂教材對(duì)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的提示。如六下比例：在太陽底下測(cè)量竹竿的影子長度，提示學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)收集數(shù)據(jù)。在教學(xué)比列時(shí)，是要求學(xué)生自己根據(jù)表中的數(shù)據(jù)探究發(fā)現(xiàn)的，不是老師講的。下面表示兩個(gè)比相等的式子，叫做比例，這概念是在老師的引導(dǎo)下總結(jié)的。比例的各部分名稱，也不是讓學(xué)生去猜，而是老師直接告訴學(xué)生。這里就三種學(xué)習(xí)方式：①實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)法②學(xué)生合作自主探究學(xué)習(xí)③老師講授式學(xué)習(xí)。

再如六下39頁，圓錐的體積公式推導(dǎo)，就是用試驗(yàn)操作的方法來學(xué)習(xí)。

4、教材如何處理加工

（1）、教材的內(nèi)容要情景化。

創(chuàng)設(shè)良好的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。與老教材相比，實(shí)驗(yàn)教材最大的特點(diǎn)之一是設(shè)計(jì)了大量活潑生動(dòng)的情境圖。這些圖畫的風(fēng)格和色彩符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，富有很濃的兒童情趣。像這種現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

例如：教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，教材從學(xué)生熟悉的“小猴吃桃”的故事引入，故事是學(xué)生愛聽的，一只可愛的小猴逐次把2只桃子吃光的過程，教師就要憑借這個(gè)主題圖，講述生動(dòng)的“小猴吃桃”的故事，提供豐富的學(xué)習(xí)素材，這樣在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生興趣將會(huì)很高，對(duì)0的理解也會(huì)很深刻。

（2）、靜態(tài)的知識(shí)要?jiǎng)討B(tài)化。

一般的教材不可能把新有的教材內(nèi)容講得十分祥盡。在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把教材中的主題圖處理加工成可操作的活動(dòng)掛圖或課堂活動(dòng)的場所。例如教“幾和第幾”這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生做上臺(tái)上做模擬排隊(duì)購票的游戲，是一個(gè)連續(xù)動(dòng)態(tài)的過程。讓學(xué)生在模擬的情境中，去體驗(yàn)和理解“幾和第幾”的聯(lián)系和區(qū)別。

（3）、教學(xué)的內(nèi)容要生活化。

課改理念告訴我們，備課時(shí)，我們要使數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。例如、教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”課前應(yīng)開展“我是小小調(diào)查員”的活動(dòng)，走向社會(huì)了解人民幣的有關(guān)知識(shí)，并從家中找出不同面值的人民幣進(jìn)行認(rèn)識(shí)。通過活動(dòng)學(xué)生對(duì)人民幣面值、顏色、圖案、版別、防偽標(biāo)志等方面有了感性認(rèn)識(shí)。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，都爭先恐后地介紹自己了解的知識(shí)，通過合作、交流，很快而且很全面地掌握了本課知識(shí)。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)大課堂情境，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活實(shí)際，走進(jìn)實(shí)踐領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，真正體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。

三、備教學(xué)法

一、自學(xué)——學(xué)習(xí)前提

為什么要先自學(xué)，然后才教呢？例舉一位老師教他的學(xué)生做高斯曾經(jīng)做過題目。他一走進(jìn)教室，告訴同學(xué)們，有個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家名字叫高斯。小時(shí)候，高斯的老師出了一道……為什么這位老師不能讓學(xué)生想到最簡單的方法呢？那就是先教的結(jié)果，先教學(xué)生往往思維被老師的方法所禁錮，一味的模仿和記憶導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新的思維被逐漸扼殺。

最近的《人民教育》上有一個(gè)“嘗試教學(xué)專輯”。里面有篇文章:《請(qǐng)不要告訴我，讓我先試一試》。這使我想到我家女兒，……弄得魚不如大人弄得魚好吃，但是她有自己的親身體驗(yàn)，她記憶很深，也很快樂。吃飯的時(shí)候，我們夸獎(jiǎng)她你弄的魚真好吃，她特別開心。

“先教后學(xué)”

到“先學(xué)后教”是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的分野。

我們?yōu)槭裁匆葘W(xué)后教，主要是為了把學(xué)生激活而不是教死，為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。

在自學(xué)前，巧妙的情境創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入，將會(huì)激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文這個(gè)環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。

二、互學(xué)——學(xué)習(xí)的重心

為什么要進(jìn)行交流互學(xué)。有一個(gè)學(xué)習(xí)金字塔理論，大家應(yīng)該都聽說過，是美國學(xué)者發(fā)現(xiàn)并提出的，這個(gè)理論認(rèn)為：課堂上靠聽講獲得的知識(shí)（5%）靠閱讀獲得的知識(shí)（10%），靠聲音、圖片（即直觀的東西）教育獲得的知識(shí)（20%），靠老師示范演示獲得的知識(shí)（30%），但是靠小組討論獲得的知識(shí)（50%），如果是將獲得的知識(shí)去教別人（即兵教兵）（90%）

本堂課的互學(xué)

三、展學(xué)——學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

“展學(xué)”是全班更大范圍的“合作”與“互助”，方法是讓學(xué)生大膽展示講解，由此課堂進(jìn)行了升級(jí)，把傳統(tǒng)的“講堂”升級(jí)為“學(xué)堂”，再將“學(xué)堂”升級(jí)為學(xué)生展示才華的“殿堂”。

在互學(xué)和展學(xué)階段，在互學(xué)和展學(xué)階段討論交流是教學(xué)的重要部分，這個(gè)階段教師不是袖手旁觀，而是適度回應(yīng)和適時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)回應(yīng)的方法有三種：①保持沉默，等待其他學(xué)生的回應(yīng)②讓一位你知道其觀點(diǎn)與現(xiàn)在發(fā)言人觀點(diǎn)相對(duì)的人來發(fā)言③提出一個(gè)與學(xué)生剛剛發(fā)言直接相關(guān)的話題或問題。當(dāng)學(xué)生沒法解決的時(shí)候，教師要適時(shí)追問和恰當(dāng)點(diǎn)撥，追問采用啟發(fā)式問題

（1）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)。如二年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表

（2）結(jié)合舊知的啟發(fā)。如三上兩位數(shù)乘一位數(shù)

（3）結(jié)合學(xué)具的啟發(fā)。如三上有余數(shù)的除法

五、備教學(xué)反思。

教學(xué)需要反思，反思才能提高。一節(jié)課教過之后，并不等于整個(gè)課堂教學(xué)過程的終結(jié)。應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)成敗之處，考慮補(bǔ)救措施，寫出簡要貼切的課后小結(jié)（即“教后記”）?！敖毯笥洝睉?yīng)有這幾方面的具體內(nèi)容：成功的例子、不足的原因、改進(jìn)的設(shè)想、再實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，特別要寫上“教的空白點(diǎn)”??也就是從學(xué)生答問、學(xué)習(xí)失利出現(xiàn)的“學(xué)的空白點(diǎn)”，覺察出教師“教的空白點(diǎn)”，以進(jìn)一步改進(jìn)和彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足，有了課后備課，才算完成了備課工作的全過程。實(shí)踐反復(fù)表明，這樣作對(duì)自己教學(xué)能力的提高，是非常有益的。教師最可怕的是不知自己的不足，最可貴的是知道不足及時(shí)改。以上所談的幾個(gè)方面，落到實(shí)處那就是：在課堂上，“學(xué)生的思路就是我們教學(xué)的線索，我們只是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。過去以傳授知識(shí)技能為主，現(xiàn)在我們以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為己任；過去我們帶著知識(shí)走向?qū)W生，今天我們陪著學(xué)生走向知識(shí)；過去我們把教課書作為學(xué)生的世界；今天我們讓世界成為學(xué)生的教科書?！?/p>

只有如此我們方可堪當(dāng)重任，不辱時(shí)代賦予我們的神圣使命。

我們作為教師，一生站在講臺(tái)上要度過30多年的春秋，這30多年，你如果不善于學(xué)習(xí)和反思，你將在這里苦苦煎熬30多年，為什么有人說有的老師教了30多年的書，抄了30多年的教案，還是重復(fù)著昨天的故事，每天像拉磨的驢一樣周而復(fù)始，勤懇勞作，但活得卻累。華應(yīng)龍老師講到：我們?yōu)槭裁锤械嚼鄱Γ侵饕且驗(yàn)槿鄙偎伎既鄙賹W(xué)習(xí)，沒有思考的工作，沒有學(xué)習(xí)的勞動(dòng)那只能叫瞎忙。古人諸葛亮說過：寧靜致遠(yuǎn)。寧靜方能致遠(yuǎn)，寧靜的目的不是無為，而是致遠(yuǎn)，寧靜外在表現(xiàn)是不慌不忙，但卻是思考問題的過程。因此，我們不妨在工作之余，靜下心來反思自己，學(xué)習(xí)一些新的東西，特別是要認(rèn)真讀懂新課標(biāo)，只要真正把握了新課標(biāo)的精神才能把握教材編者意圖，只有真正把握了教材編者的意圖，才能把握教學(xué)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵，只有真正的把握了教學(xué)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵才能提高教學(xué)的有效性。除了學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真讀懂教材外，我們還應(yīng)該多去學(xué)習(xí)同事的優(yōu)點(diǎn)，在網(wǎng)上或者教育書籍中吸取專家名師的經(jīng)驗(yàn)和教育理論，當(dāng)我們真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)之后，我們就會(huì)站得高看得遠(yuǎn)，而不是每天埋頭攀登備課、教學(xué)、作業(yè)這“三座大山”而感到身心疲憊。其實(shí)，在生活中，勞動(dòng)不一定有收獲，單純的勞動(dòng)或許就是導(dǎo)致貧窮的原因。讓我們做一個(gè)精神和知識(shí)上富有的老師吧，那就只有不斷的反思和學(xué)習(xí)，當(dāng)我們變得富有的時(shí)候，我們就會(huì)用我們的知識(shí)為學(xué)生開啟智慧之門，用我們的生命去點(diǎn)化學(xué)生的生命，用我們的人格去完善學(xué)生的人格，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)這片廣袤而神奇的土壤中孕育并健康成長為一個(gè)個(gè)嶄新的生命體！