第一篇：德國職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)班

德國職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)班（青島）

學(xué)習(xí)總結(jié)

2010年4月8日至12日，有幸參加了新世紀教學(xué)研究所、德國巴登符騰堡州立教師繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合主辦的“德國職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)班”，聆聽了黑格教授針對先進的德國職業(yè)教育教法的教學(xué)，受益匪淺，總結(jié)如下：

1、職業(yè)教育中要充分相信學(xué)生，從而使教師由主講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者。

黑格教授的教學(xué)理念是：現(xiàn)代職業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力，包括專業(yè)能力、社會能力和方法能力，而其中最重要的是方法能力。這和我們傳統(tǒng)的思想是不一樣的，我們一直覺得培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力是其職業(yè)行為能力的基礎(chǔ)，在教學(xué)中總是強調(diào)教師的教，是一種“填鴨式”的教，就怕教得少，學(xué)生學(xué)得更少，從而影響到學(xué)生的就業(yè)，甚至是職業(yè)發(fā)展前景。但這樣的結(jié)果，反而是限制了學(xué)生方法能力的培養(yǎng)，不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，脫離了職業(yè)教育的出發(fā)點。所以，在教學(xué)中教師的角色要改變，要充分相信學(xué)生，通過教師的教學(xué)設(shè)計，鍛練和培養(yǎng)學(xué)生的方法能力，是至關(guān)重要的。

2、教無定式，方法靈活。

在幾天的學(xué)習(xí)中，黑格教授運用了多種教學(xué)方法，如“卡片法”、“搭檔拼圖”等，可以說是新穎別致，效果極佳。給我的啟發(fā)是在今后的理論知識的傳授中，可以采取這些方法，既能引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又節(jié)省了教學(xué)時間和資源。

3、完全行動導(dǎo)向教學(xué)法——六步法的應(yīng)用。

德國職業(yè)教育的行動導(dǎo)向教學(xué)，基本上遵循的是“資訊——計劃——決策——實施——檢查——評價”六個步驟進行。這是經(jīng)過德國的教育專家和團隊證明了的、先進的教學(xué)方法，是和職業(yè)教育目標(biāo)相配套的。通過學(xué)習(xí)，我對其有了一定的感性認識，會在今后的教學(xué)中加以實踐。但我想這種方法的應(yīng)用不是一個人的事情，必須要建立教學(xué)團隊，共同研究、設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域、教學(xué)情景，形成教學(xué)任務(wù)體系，才能展開這樣的教學(xué)模式。所以說，教學(xué)團隊的建設(shè)和認識的統(tǒng)一是關(guān)鍵。再有就是領(lǐng)導(dǎo)的重視和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也是行動導(dǎo)向教學(xué)法得以運行的保障。

4、本次主要學(xué)習(xí)的是教學(xué)法。我的建議是最好針對不同的專業(yè)進行專門的培訓(xùn)。比如：黑格教授是機加方面的專家，他的教學(xué)設(shè)計更多是圍繞這他的專業(yè)進行的，特別是完全行動導(dǎo)向教學(xué)的六個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計。而我是會計專業(yè)的教師，更想學(xué)習(xí)在我有專業(yè)教學(xué)中，如何運用行動導(dǎo)向教學(xué)法。在學(xué)習(xí)期間也有教師針對這個問題請教過黑格教授，但因時間關(guān)系沒有得到明確的答復(fù)。我特別希望貴所能召開這樣的培訓(xùn)會，對學(xué)習(xí)德國先進的教學(xué)方法，全面推行行動導(dǎo)向教學(xué)法會大有益處。

最后，對高教社、新世紀教學(xué)研究所、德國巴登符騰堡州立教師繼續(xù)教育學(xué)院、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、老師表示衷心感謝！遼寧職業(yè)學(xué)院 王樹君 2010年4月13日

第二篇：德國職業(yè)教育教學(xué)法總結(jié)

必須具備強烈地公仆意識，樹立服務(wù)觀念，把干部職工的事當(dāng)作自己的事操真心。

我們的干部職工思想最純樸，工作最辛苦，作為科長，應(yīng)該把干部職工當(dāng)作自己的兄弟姐妹，把群眾的事當(dāng)作自己的事去對待。搞好服務(wù)工作，一是依據(jù)各項有關(guān)政策積極嚴謹?shù)芈鋵嵑酶刹柯毠さ恼巍⒔?jīng)濟待遇；二是認真做好調(diào)查研究，當(dāng)好干部職工的“吹鼓手”；三是與干部職工多交心談心，想方設(shè)法為干部職工排憂解難。只有時時不忘自己是一名公仆，才能使自己在感情上貼近干部，在工作上關(guān)心干部，在政治上關(guān)注干部 人事勞資科職責(zé)范圍

1．辦理全校機構(gòu)設(shè)置、人員編制、教職工的考核與獎懲。

2．辦理全校教職工的調(diào)配、錄用、聘任、退休、辭職。

3．軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部及退伍軍人的接收安置。

4．人事檔案管理及查閱。人事管理各類報表統(tǒng)計和臨時統(tǒng)計。

5．全校教職工（含離退休人員）的工資調(diào)整、評定。制定工資總額范圍內(nèi)的各種津貼、補貼、降溫費、加班費及績效工資的發(fā)放計劃。

6．編制學(xué)校勞動工資計劃，填報勞動工資報表。審批臨時工用工指標(biāo)及工資。

7．教職工轉(zhuǎn)正定級的審批及職工業(yè)余教育的管理。

8．制定與實施請假考勤制度，審批護理費，發(fā)放職工死亡喪葬費、撫恤金、遺屬困難補助。受理工傷待遇的申報。

9．負責(zé)技術(shù)工人的技術(shù)等級考試報名、晉升等管理工作。

10．做好人事勞資工作、文書材料的收集、保存、整理、立卷及歸檔工作。11．完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

工作思路和競爭態(tài)度

這次如果走上科長職位，我將和全科同志一起牢記“xx”八字局風(fēng)，發(fā)揚“xx”的xx行政精神，扎扎實實地做好各項工作，～完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項任務(wù)。自身方面，一是加強自身修養(yǎng)。在認認真真學(xué)習(xí)上有新進步，在堂堂正正做人上有新境界，在踏踏實實做事上有新成效，在清正廉潔上有新形象。二是向領(lǐng)導(dǎo)多請示，勤匯報，并且搞好與兄弟科室的協(xié)作配合。了解領(lǐng)導(dǎo)意圖，琢磨領(lǐng)導(dǎo)思路，把工作的主動性與針對性、實效性統(tǒng)一起來；虛心向兄弟科室學(xué)習(xí)，多交流，多協(xié)調(diào)，互相幫助，共同提高。三是搞好科室內(nèi)部團結(jié)。生活上多關(guān)心同志，讓同志有一種溫暖感；工作上幫助同志多出成績，讓同志有一種成就感；在利益和榮譽面前，不爭不搶，多讓同志，讓同志有一種被承認感。對于同志之間的矛盾，在堅持原則的前提下，多做思想工作，求同存異，讓大家一起朝著共同的目標(biāo)邁進。

如果這次落選，我將一如既往地服從領(lǐng)導(dǎo)，踏實工作，朝著人生目標(biāo)不懈努力！

匯報完畢，謝謝大家

德國職業(yè)教育的啟示與借鑒

機械工程學(xué)院 朱航科

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容簡介

為加快我院師資隊伍建設(shè)，強化教師教育教學(xué)的研究與實施，學(xué)習(xí)借鑒德國先進的職業(yè)教育理念及教學(xué)方法。2012年4月12日-2012年4月15日，我院邀請德國職業(yè)教育專家胡格教授在我院舉辦的德國職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)班，全院各二級學(xué)院的院長、教研室主任、骨干教師等185人參加了培訓(xùn)。

本次學(xué)習(xí)胡格教授圍繞職業(yè)能力、職業(yè)教育、教與學(xué)、合作學(xué)習(xí)與行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)、基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練，共11個教學(xué)任務(wù)進行了深入淺出的講解和示范。他形象清晰地向?qū)W員展示了實用、有趣的關(guān)鍵字卡片法、理解標(biāo)注文字法、小組擴展法、可視化法、伙伴拼圖法、旋轉(zhuǎn)木馬談話法、邏輯關(guān)系法、站位法、工作與小組過程提煉法等十幾種教學(xué)方法，并就如何運用這些方法在工作任務(wù)導(dǎo)向下培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力進行了生動的示范。

二、收獲與體會

通過4天的學(xué)習(xí)和交流，胡格教授給我留下了深刻印象，真正感受到了其對職業(yè)教育的深刻理解和認真、樂業(yè)的工作態(tài)度?，F(xiàn)將個人收獲與體會總結(jié)如下：

（一）職業(yè)教育體系的完整性和嚴謹

德國的教育體系從基礎(chǔ)教育到大學(xué)教育十分完備。而職業(yè)教育在整個教育體系中，占有重要地位；較高層次的職業(yè)教育，必須以接受過較低層次的職前教育為基礎(chǔ)，并應(yīng)有一定的職業(yè)實踐經(jīng)驗；經(jīng)過職業(yè)教育的人員，既可利用已經(jīng)學(xué)到的知識和技能，長期從事相應(yīng)的職業(yè)，也可接受更高層次的職業(yè)教育，方法可以多種多樣，時間也可以靈活安排；職業(yè)教育的各個層次以及它們與普通教育之間，可以交叉和相互溝通，形成了“教育立交橋”。

（二）良好的教、學(xué)和組織管理

德國的職業(yè)教育從社會、文化、個人三方面出發(fā)。職業(yè)教育與社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展緊密結(jié)合。個人認為德國職業(yè)教育的教、學(xué)和組織管理在以下三點也值得我們學(xué)習(xí)借鑒：

1、教學(xué)設(shè)備、資料的完整性

德國的老師上課時用到的教學(xué)設(shè)備有可移動或活動的白板、幻燈機、投影儀。教學(xué)資料更是豐富。給學(xué)生的資料和分組練習(xí)的材料也很豐富，如活頁練習(xí)紙，以及制作的工具材料都很齊全。

2、先進的教學(xué)方法

在教學(xué)手段上，面對日新月異的技術(shù)發(fā)展和越來越復(fù)雜的工作環(huán)境，他們跳出了以往只關(guān)注工作責(zé)任與任務(wù)的思考模式，而更多的將注意力集中在工作過程上和以學(xué)生為中心的教學(xué)，舍棄只針對職責(zé)及任務(wù)的方法，學(xué)習(xí)使用工作過程分析法。通過對過程分析形成職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)將在核心工作過程，隨之產(chǎn)生的核心能力，以及核心工作過程細節(jié)設(shè)計中得到體現(xiàn)。而這一系列的信息又根據(jù)教育指導(dǎo)做進一步的補充，從而為核心課程體系的開發(fā)提供足夠的信息。

教師是教學(xué)計劃的制定者和執(zhí)行者，根據(jù)教學(xué)領(lǐng)域制定。教學(xué)領(lǐng)域由教學(xué)委員會據(jù)教學(xué)大綱制定，教學(xué)大綱根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（里面規(guī)定了核心過程、核心能力、核心工作過程細節(jié)設(shè)計又由專家小組制定。每個環(huán)節(jié)的每個教學(xué)文件的制定極為嚴謹、科學(xué)，確保了教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性和正確性。而在教學(xué)計劃的執(zhí)行中是以工作過程為導(dǎo)向進行教學(xué)設(shè)計的，其教學(xué)方法多種多樣，如理解標(biāo)注文字法、小組擴展法、可視化法、伙伴拼圖法、旋轉(zhuǎn)木馬談話法、邏輯關(guān)系法、站位法等，甚至是某幾種方法的結(jié)合。

例如，圖1是一個以工作任務(wù)及工作過程為導(dǎo)向的項目教學(xué)的完整流程。項目的整個過程中，只有第3階段和第6階段老師參與其中，其他環(huán)節(jié)老師只是作為引導(dǎo)和解答者，其余所有工作由學(xué)生完成。項目的整個過程，用到好幾種教學(xué)方法，通過這樣一種教學(xué)方式，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的以下幾點能力：（1）自學(xué)能力和動手能力；（2）學(xué)會充分利用各種資料；（3）團隊協(xié)作能力。很多事情必須由幾個人的協(xié)作才能完成，所以也就培養(yǎng)了他們與人合作和交流的能力；（4）每項任務(wù)的完成和對每個問題的解決，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動學(xué)習(xí)；（5）愛動腦筋的習(xí)慣和創(chuàng)新意識。在各個階段，學(xué)生的發(fā)言和提問是不受限制的。每個學(xué)生的提問都會受到正確的響應(yīng)，所以學(xué)生們都很愛思考并積極發(fā)言；（6）語言組織能力和交流能力。另外，教學(xué)過程中他們也將專業(yè)以外的知識貫穿其中，所以培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)很高。

1.收集信息

6.評估 在下一個任務(wù)中哪些 方面我能做得更好?

要達到的目標(biāo)? 應(yīng)該做什么?

2.制定計劃 我要如何完成任務(wù)? 我的工作計劃? 5.監(jiān)督控制

是否符根據(jù)實際情況，專業(yè)的，按照客戶的要求完成了任務(wù)？

目標(biāo)是否實現(xiàn)？

3.做出決定

我要以什么樣的方式完成任務(wù)?

我需要什么工具手段?

4.具體實施

如何根據(jù)實際情況實施我的計劃?

圖1 以工作任務(wù)及工作過程為導(dǎo)向的項目教學(xué)

3、高質(zhì)量的教學(xué)隊伍

德國的老師都集理論、實踐于一身。老師不僅受過高等教育，理論知識很扎實，并且具有實踐經(jīng)驗。能夠?qū)⒗碚撆c實踐聯(lián)系起來，使課堂內(nèi)容充實且實用性強。老師都很嚴謹認真，協(xié)作精神很好，這樣也為培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度，以及對培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神提供了良好的榜樣。老師不僅是“雙師型”，他們還掌握教育教學(xué)方法，懂心理學(xué)和人的認知規(guī)律，這也許是我國大學(xué)教師的一項弱點。老師既會各種教學(xué)理論和方法，又深知各階段學(xué)生的成長規(guī)律和特點。上課善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，公平對待每一個學(xué)生，也不忽視任何一個學(xué)生。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)到了德國職業(yè)教育的一些理論和實踐知識，也對他們的社會和文化有所了解。既看到了差距，也看到了努力的方向。差距不僅是硬件綜合國力方面的差距，更重要的是軟件人文素質(zhì)方面的差距；而德國人的敬業(yè)精神、節(jié)約習(xí)慣、法律意識等是值得我們深思和學(xué)習(xí)的。在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會將所學(xué)并盡己所能，為我院的發(fā)展做出最大的貢獻。

第三篇：“德國職業(yè)教育教學(xué)法”學(xué)習(xí)體會

“德國職業(yè)教育理論與方法”培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

惠州技師學(xué)院 吳傳興

4月2-6日我參加了省人力資源與社會保障廳與德國漢斯賽德爾基金會主辦，省國防科技技師學(xué)院協(xié)辦的《技工院校職業(yè)教育理論及教學(xué)方法》的培訓(xùn)班?，F(xiàn)將本次培訓(xùn)情況與體會總結(jié)如下：

一、此次培訓(xùn)簡況

此次培訓(xùn)主要是德國的ASAM專家向大家傳授德國的先進職業(yè)教育理念和教學(xué)方法（如行動導(dǎo)向教學(xué)法：二人配對，小組工作、大腦圖、藝術(shù)館）教學(xué)計劃設(shè)計、課程設(shè)計、課堂設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生關(guān)鍵能力培訓(xùn)的重要性與培訓(xùn)方法，我以為此次培訓(xùn)的效果明顯，對提高職業(yè)院校教師課程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施能力有積極的影響。加上本次廣東國防科技技師學(xué)院的培訓(xùn)計劃安排合理，后勤服務(wù)到位，翻譯工作也很專業(yè)，學(xué)員們學(xué)習(xí)效果普遍反應(yīng)很好。

關(guān)于德國“雙元制”職業(yè)教育的認識

“雙元制”意指學(xué)生既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和相應(yīng)知識的培訓(xùn)，又在職業(yè)學(xué)校里接受職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識教育。企業(yè)向職業(yè)學(xué)校輸送生源，學(xué)校是企業(yè)的服務(wù)者。（2）據(jù)介紹，三年制學(xué)習(xí)，在校36周，一學(xué)年在校60天，要接受2天的溝通訓(xùn)練，3天的項目創(chuàng)新訓(xùn)練，1天的項目計劃，一天的項目備考等（3）教學(xué)特點。德國職業(yè)學(xué)校教學(xué)主要是進行項目教學(xué)，即在一個項目下，由4-5名教師組成教學(xué)團隊對學(xué)生進行授課。注重學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

職業(yè)教育常用的教學(xué)法

通過ASAM專家?guī)滋斓闹v授，我們親身了解到了不同于傳統(tǒng)課堂授課的新教學(xué)方法。強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)循環(huán)，即“學(xué)生個人獨立進行工作——小組4-6人（團隊）意見交換——保證結(jié)果”，每一學(xué)習(xí)階段均可采用多種不同的教學(xué)方法。例如，獨立工作階段可以采用卡片問卷法，小組（團隊）意見交換可以采用小組工作法、藝術(shù)館法、大腦圖法，最后結(jié)果要進行目視化展示。以下就這次所學(xué)到的教學(xué)法進行簡單歸納。

目視化

任何學(xué)習(xí)或工作的結(jié)果都應(yīng)該通過一定形式展示出來。目視化，即是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)或工作過程、討論結(jié)果、學(xué)習(xí)成果等在大白紙上用圖示（關(guān)系圖等）方式展示出來，盡量不用或少用文字說明。目視化的成果展示方法可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，從而把新知識內(nèi)化到自己原有的知識結(jié)構(gòu)中；可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；能夠增強教學(xué)過程的趣味性，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

卡片法：將要討論的問題預(yù)先寫在紙卡上，分成各個小組對卡上的觀點討論，最后每組分別解說，老師提問。

小組工作

小組教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種方式。此方法主要分為以下階段：①“獨立工作”，學(xué)生獨立思考老師布置的任務(wù)或問題（例如：影響學(xué)習(xí)有哪些因素？或者與專業(yè)有關(guān)的問題：如二極管有哪些作用？），將答案記錄下來；②“兩人合作”，比較兩人的答案，并找出共同找出最重要的五項；③“四人一組”，小組成員比較答案，選出認為最重要的五項；④“八人一組”，在大組中比較答案，并選出共同認為最重要的五項。最后將大組的討論結(jié)果展示在展板上。

方向----傳統(tǒng)教學(xué)方式與新的教學(xué)方法的結(jié)合。按照課程內(nèi)容與教學(xué)進度要求設(shè)計出適當(dāng)?shù)撵`活的教學(xué)模式，減輕學(xué)生壓力，提高課堂氣氛活躍性。

二、學(xué)習(xí)心得

幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻感受到，作為一線教師對職業(yè)教育的認識需要： 1.教學(xué)理念轉(zhuǎn)變：以知識和專業(yè)技能培訓(xùn)為主，逐步轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生知識技能與關(guān)鍵能力（溝通，團隊合作，自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、職業(yè)道德、敬業(yè)精神等）綜合能力的培養(yǎng)，并不斷改變教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。此次培訓(xùn)設(shè)計的任務(wù)（小組工作）：什么阻止改進教學(xué)？小組最后得出的一致結(jié)論也我們留下深刻印象。對于以后的工作，也有了明確的方向。也鞏固了以前我采用的方法：如分配一定時間給同學(xué)們自學(xué)一段內(nèi)容（15-20分鐘），可以討論，最后由老師指定學(xué)生進行總結(jié)或回答設(shè)計的問題，最后由老師點評總結(jié)。

2．應(yīng)以生為本，培養(yǎng)對結(jié)果獨立負責(zé)的學(xué)生

“職業(yè)教育的基本出發(fā)點應(yīng)該是以學(xué)生為中心”，行動導(dǎo)向教學(xué)中的“行動”，不是指教師“教”的活動，而是指在教師引導(dǎo)下為達到學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自主組織和控制的有意識的“學(xué)習(xí)性工作活動”和“職業(yè)性學(xué)習(xí)活動”。教學(xué)活動，更重要的在于“學(xué)”，而不在于“教”，教師更應(yīng)多思考如何使學(xué)生通過獨立或合作完成工作任務(wù)來推動學(xué)生更加主動學(xué)習(xí)，達到教學(xué)目的。德國職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)能夠獨立的、負責(zé)任的（在團隊條件下）有效完成工作任務(wù)的學(xué)生。教師應(yīng)該通過行為導(dǎo)向的教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生，以達到獨立負責(zé)的要求?！爸匾哪芰Γ荒芡ㄟ^訓(xùn)練而來，而非教出來”。教師應(yīng)學(xué)會對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察，改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

3．致力于建立良好的師生關(guān)系

德國職業(yè)院校生源情況與我國職業(yè)院校相差不大，學(xué)生基礎(chǔ)都較為薄弱，只有約30%的學(xué)生進入大學(xué)，70%的不能進入大學(xué)學(xué)習(xí)：其中60%上雙元制學(xué)校，30%進職業(yè)高中，10%無所事事接受社會救濟。職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠。因此如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就非常重要。除了在課程教學(xué)設(shè)計上，以行為導(dǎo)向模式吸引學(xué)生參與，增加學(xué)生興趣之外，其實，教師與學(xué)生之間的良好師生關(guān)系，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的起點。學(xué)生對教師信任、尊敬、關(guān)系融洽，可以使學(xué)習(xí)（工作）更加順利進行。所以，教師在教學(xué)工作中，要注重建立良好的師生關(guān)系。例如：在學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，無論學(xué)生的成果如何，教師都要從不同的角度給予肯定，但同時指出不足和改進的方面，這樣學(xué)生很容易接受，在愉悅的心情下完成了學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又達到了我們教學(xué)的目的。

4．注重學(xué)生關(guān)鍵能力的訓(xùn)練

教育訓(xùn)練要更加重視對學(xué)生關(guān)鍵能力的訓(xùn)練，例如訓(xùn)練學(xué)生合作能力、處理文章能力、語言表達能力、溝通能力、傾聽能力、時間管理、分析問題、解決問題思維方法選擇能力等。從關(guān)鍵能力的訓(xùn)練開始逐步到專業(yè)技能的訓(xùn)練。在社會向知識和信息社會轉(zhuǎn)變的背景下，專業(yè)知識的統(tǒng)治地位逐漸讓位給更重要、更基本的關(guān)鍵能力。學(xué)生必須具有的職業(yè)行動能力，是由方法能力、社會能力和專業(yè)能力組成的。專業(yè)能力指的是：具備從事職業(yè)活動所需要的技能與相應(yīng)的知識，包括單項的技能與知識、綜合的技能與知識。方法能力指的是，具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評估工作結(jié)果的方式等。社會能力指的是，在專業(yè)要求的情境下的合作、解決沖突、溝通以及互動的能力。訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)能力的同時，方法能力和社會能力的訓(xùn)練也被賦予了特別重要的意義?！芭囵B(yǎng)職業(yè)能力的同時，塑造完整人格的人，是教育的最高要求?！?/p>

5．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，進行行動導(dǎo)向教學(xué)。

行動導(dǎo)向是職業(yè)教育中一個重要的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)活動是在有具體的職業(yè)行動關(guān)聯(lián)的過程中進行的。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是先學(xué)習(xí)理論然后應(yīng)用、實踐；而現(xiàn)在職業(yè)教育要求是邊實踐邊學(xué)習(xí)。通過有計劃工作與實施，學(xué)生完成工作任務(wù)后，也就完成了在完整行動過程中的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)，也不再是一成不變的結(jié)果而更多地是一種過程。行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程應(yīng)遵循以下步驟：資訊、計劃、實施、評價。

第一步學(xué)生要先了解任務(wù)與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獨立行為能力；第二步學(xué)生要按照任務(wù)獨立或合作制定計劃解決方案，培養(yǎng)溝通分析問題能力。第三學(xué)生應(yīng)用知識與技能按照計劃方案完成任務(wù)，培養(yǎng)動手能力；再后要對結(jié)果進行監(jiān)督監(jiān)控，確保任務(wù)完成。最后是對結(jié)果進行評價，培養(yǎng)演講與總結(jié)能力。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動主體，在解決職業(yè)實際問題時具有獨立地計劃、實施和評估的能力。教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，一個好的教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計者，是學(xué)習(xí)舞臺的導(dǎo)演。教師可以在行為導(dǎo)向活動中運用前述的多種教學(xué)方法進行教學(xué)，改變傳統(tǒng)的“老師一個人講累的半死，而學(xué)生所獲得的知識少得可憐”的教學(xué)方式，今后職業(yè)教育的課堂應(yīng)該是教師講的少，學(xué)生做的多。

6．認識行動導(dǎo)向教學(xué)活動中的教師角色

在行動導(dǎo)向教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教師是教學(xué)過程的組織者，也是教學(xué)活動的指導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師一定讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，教師做的少，學(xué)生做的多，使教師的作用體現(xiàn)在組織上。表面看來，教師在課堂上做的少，但實際上教師的工作主要是準(zhǔn)備教學(xué)的過程，包括教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的選取、教學(xué)過程的設(shè)計、評價體系的制定等等。只有教師課下做了大量的準(zhǔn)備工作后，才能保證課堂中“教師做的少，學(xué)生做的多”的教學(xué)形式。所以說，此教學(xué)活動對教師的要求，不是降低了而是提高了。①教師必須根據(jù)課程目標(biāo)，將課程教學(xué)內(nèi)容進行合理的劃分；②教師必須自行開發(fā)課程所需的“項目課題”和“案例”；③教師必須具有較為豐富的實踐經(jīng)驗；④教師必須具有較強的信息收集能力，能給學(xué)生提供足夠多的參考資源。

此次學(xué)習(xí)獲益不少，要將這些先進的理念和教學(xué)方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中，還需要根據(jù)實際情況，進行精心設(shè)計和準(zhǔn)備才能實現(xiàn)。在今后教學(xué)中，我會努力將所學(xué)教學(xué)法運用到教學(xué)中，真正做到學(xué)有所用。

第四篇：“德國職業(yè)教育教學(xué)法”學(xué)習(xí)體會

“德國職業(yè)教育教學(xué)法”學(xué)習(xí)體會

陶劍華

一、培訓(xùn)簡況

經(jīng)學(xué)院和分院安排，本人與本校其他12位教師一同參加了2011第二期西安“德國職業(yè)教育教學(xué)法”培訓(xùn)。培訓(xùn)由教育部新世紀教學(xué)研究所和德國巴符州州立教師繼續(xù)教育學(xué)院主辦，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦，由德國巴符州州立教師繼續(xù)教育學(xué)院托馬斯?胡格教授主講。此次培訓(xùn)主要是為了深入學(xué)習(xí)德國先進職業(yè)教育理念和教學(xué)法，提升高職院校教師課程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施能力。

二、德國職業(yè)教育情況

胡革教授以他所在的巴符州職業(yè)教育為例簡單介紹了德國“雙元制”職業(yè)教育。筆者將其介紹的內(nèi)容歸納整理為以下幾個主要方面：（1）“雙元制”下三個主體關(guān)系?！半p元制”意指學(xué)生既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和相應(yīng)知識的培訓(xùn)，又在職業(yè)學(xué)校里接受職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識教育。企業(yè)向就近的職業(yè)學(xué)校輸送生源，學(xué)校學(xué)生已是企業(yè)雇員、是學(xué)徒，學(xué)校是企業(yè)的服務(wù)者。（2）學(xué)情。據(jù)胡革教授介紹，在德國職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠。新生入校后的前半年主要是進行社會能力、方法能力的學(xué)習(xí)，而非專業(yè)課的教學(xué)。學(xué)生在一周五天的學(xué)習(xí)中，1.5天在學(xué)校學(xué)習(xí)，3.5天在企業(yè)接受技能培訓(xùn)。（3）教學(xué)特點。德國職業(yè)學(xué)校教學(xué)主要是進行項目教學(xué)，即在一個項目下，由4-5名教師組成教學(xué)團隊對學(xué)生進行授課。

三、德國職業(yè)教育常用的教學(xué)法

通過胡革教授幾天的講授，我們親身了解到了不同于傳統(tǒng)課堂授課的新教學(xué)方法。胡革教授強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)循環(huán)，即“學(xué)生個人獨立進行工作——小組（團隊）意見交換——保證結(jié)果”，每一學(xué)習(xí)階段均可采用多種不同的教學(xué)方法。例如，獨立工作階段可以采用關(guān)鍵詞卡片、觀點站位法，小組（團隊）意見交換可以采用拓展小組法、旋轉(zhuǎn)木馬談話法、搭檔拼圖法，最后結(jié)果要進行可視化展示。以下就這次所學(xué)到的教學(xué)法進行簡單歸納。

1．可視化

任何學(xué)習(xí)或工作的結(jié)果都應(yīng)該通過一定形式展示出來?？梢暬?，即是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)或工作過程、討論結(jié)果、學(xué)習(xí)成果等在大白紙上用圖示（簡筆畫、漫畫、關(guān)系圖等）方式展示出來，盡量不用或少用文字說明?？梢暬姆椒梢约由顚W(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，從而把新知識內(nèi)化到自己原有的知識結(jié)構(gòu)中；可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；能夠增強教學(xué)過程的趣味性，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

2．關(guān)鍵詞卡片

據(jù)胡革教授介紹，在德國職業(yè)學(xué)校中，卡片是被經(jīng)常使用教學(xué)工具。學(xué)生獨立學(xué)習(xí)專業(yè)知識與基本理論，把學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵詞用熒光筆進行標(biāo)注，用加粗水筆寫在卡片上，制成關(guān)鍵詞卡片，學(xué)生在張貼版上展示各自的關(guān)鍵詞卡片。找關(guān)鍵詞，可以培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納文章的能力，有助對所讀所學(xué)內(nèi)容的理解力；同時，學(xué)生在閱讀文章的時候標(biāo)注出關(guān)鍵詞（胡革教授稱之為“文章處理”）時，教師在旁可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對內(nèi)容的理解情況。教師把關(guān)鍵詞卡片收集起來，可以在上課時讓學(xué)生隨機抽取，并向大家描述卡片上關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，這就是關(guān)鍵詞復(fù)述。關(guān)鍵詞復(fù)述可以培養(yǎng)學(xué)生在眾人面前有邏輯的言語溝通能力；同時用自己的語言描述和解釋關(guān)鍵詞，需要對關(guān)鍵詞的內(nèi)涵有很好的理解和把握。教師同時可以利用卡片進行內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

3．觀點站位

教師把需要學(xué)生理解的概念、觀點、方法等設(shè)計為有三個不同答案的選擇題（例如是，否，不確定），讓學(xué)生做出選擇。然后讓持不同觀點的學(xué)生分別站到教室的不同位置，這樣就形成了三個組。然后教師到有問題的二個組去，聽取他們選擇此觀點的理由。這種方法可以檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況；訓(xùn)練學(xué)生用口語論證自己觀點的能力；提高對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與記憶。

4．旋轉(zhuǎn)木馬談話

學(xué)生獲得一段文字，自己研讀，領(lǐng)會理解文字。在獨立工作后，把學(xué)生分成2個組，每個組的成員圍成一圈，2個組形成內(nèi)外兩圈，內(nèi)外兩圈的同學(xué)相對而坐（站）。任務(wù)是互相報告讀過的內(nèi)容，而不是對題目進行討論。建議報告者放低音量，報告時間5分鐘左右。首先外圈的學(xué)生向內(nèi)圈的學(xué)生報告，內(nèi)圈的學(xué)生傾聽。然后外圈順時針，內(nèi)圈逆時針移動，各自移動一個座位。接下來內(nèi)圈學(xué)生向外圈學(xué)生報告文章內(nèi)容，外圈的學(xué)生傾聽。旋轉(zhuǎn)木馬談話的核心是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，一對一的言語溝通技能，同時也訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。

5．?dāng)U展小組

擴展小組教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種方式。此方法主要分為以下階段：①“獨立工作”，學(xué)生獨立思考老師布置的任務(wù)或問題（例如：初入職場的人應(yīng)具備哪些能力？），將答案記錄下來；②“兩人合作”，比較兩人的答案，并找出共同找出最重要的五項能力；③“四人一組”，小組成員比較答案，選出認為最重要的五項能力；④“八人一組”，在大組中比較答案，并選出共同認為最重要的五項能力。最后將大組的討論結(jié)果展示在展板上。

四、學(xué)習(xí)心得

幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，筆者深刻感受到，作為一線教師對職業(yè)教育需要具備以下認識：

1．以學(xué)生為中心，培養(yǎng)獨立負責(zé)的學(xué)生

“職業(yè)教育的基本出發(fā)點應(yīng)該是以學(xué)生為中心”，行動導(dǎo)向教學(xué)中的“行動”，不是指教師“教”的活動，而是指在教師引導(dǎo)下為達到學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自主組織和控制的有意識的“學(xué)習(xí)性工作活動”和“職業(yè)性學(xué)習(xí)活動”。教學(xué)活動，更重要的在于“學(xué)”，而不在于“教”，教師更應(yīng)多多思考如何使學(xué)生更加主動學(xué)習(xí)，達到教學(xué)目的。胡革教授強調(diào)，德國職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)能夠獨立的、負責(zé)任的（在團隊條件下）有效完成工作任務(wù)的學(xué)生。教師應(yīng)該通過行為導(dǎo)向的教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生，以達到獨立負責(zé)的要求?！爸匾哪芰?，只能通過訓(xùn)練而來，而非教出來”。教師應(yīng)學(xué)會對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察，改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2．建立良好的師生關(guān)系

如前所述，據(jù)胡革教授介紹，德國職業(yè)院校生源情況與我國職業(yè)院校相差不大，學(xué)生基礎(chǔ)都較為薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠。因此如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就非常重要。除了在課程教學(xué)設(shè)計上，以行為導(dǎo)向模式吸引學(xué)生參與，增加學(xué)生興趣之外，其實，教師與學(xué)生之間的良好師生關(guān)系，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的起點。學(xué)生對教師信任、尊敬、關(guān)系融洽，可以使學(xué)習(xí)（工作）更加順利進行。所以，教師在教學(xué)工作中，要注重建立良好的師生關(guān)系。例如：在學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，無論學(xué)生的成果如何，教師都要從不同的角度給予肯定，但同時指出不足和改進的方面，這樣學(xué)生很容易接受，在愉悅的心情下完成了學(xué)習(xí)，既提

高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又達到了我們教學(xué)的目的。

3．注重學(xué)生基本能力的訓(xùn)練

在胡革教授的授課中，筆者深刻感受到相對專業(yè)能力的訓(xùn)練，胡革教授更加重視對學(xué)生基本能力的訓(xùn)練，例如訓(xùn)練學(xué)生合作能力、處理文章能力、語言表達能力、溝通能力、傾聽能力等。從基本能力的訓(xùn)練開始逐步到專業(yè)技能的訓(xùn)練。在社會向知識和信息社會轉(zhuǎn)變的背景下，專業(yè)知識的統(tǒng)治地位逐漸讓位給更重要、更基本的能力。簡單的說，學(xué)生必須具有的職業(yè)行動能力，是由方法能力、社會能力和專業(yè)能力組成的。專業(yè)能力指的是：具備從事職業(yè)活動所需要的技能與相應(yīng)的知識，包括單項的技能與知識、綜合的技能與知識。方法能力指的是，具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評估工作結(jié)果的方式等。社會能力指的是，在專業(yè)要求的情境下的合作、解決沖突、溝通以及互動的能力。訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)能力的同時，方法能力和社會能力的訓(xùn)練也被賦予了特別重要的意義。“培養(yǎng)職業(yè)能力的同時，塑造完整人格的人，是教育的最高要求。”

4．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，進行行動導(dǎo)向教學(xué)。

行動導(dǎo)向是職業(yè)教育中一個重要的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)活動是在有具體的職業(yè)行動關(guān)聯(lián)的過程中進行的。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是先學(xué)習(xí)理論然后應(yīng)用、實踐；而現(xiàn)在職業(yè)教育要求是邊實踐邊學(xué)習(xí)。通過有計劃工作與實施，學(xué)生完成工作任務(wù)后，也就完成了在完整行動過程中的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)，也不再是一成不變的結(jié)果而更多地是一種過程。行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程應(yīng)遵循以下步驟：資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動主體，在解決職業(yè)實際問題時具有獨立地計劃、實施和評估的能力。教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，一個好的教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計者，是學(xué)習(xí)舞臺的導(dǎo)演。教師可以在行為導(dǎo)向活動中運用前述的多種教學(xué)方法進行教學(xué)，改變傳統(tǒng)的“老師一個人講累的半死，而學(xué)生所獲得的知識少得可憐”的教學(xué)方式，今后職業(yè)教育的課堂應(yīng)該是教師講的少，學(xué)生做的多。

5．認識行動導(dǎo)向教學(xué)活動中的教師角色

在行動導(dǎo)向教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教師是教學(xué)過程的組織者，也是教學(xué)活動的指導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師一定讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，教師做的少，學(xué)生做的多，使教師的作用體現(xiàn)在組織上。表面看來，教師在課堂

上做的少，但實際上教師的工作主要是準(zhǔn)備教學(xué)的過程，包括教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的選取、教學(xué)過程的設(shè)計、評價體系的制定等等。只有教師課下做了大量的準(zhǔn)備工作后，才能保證課堂中“教師做的少，學(xué)生做的多”的教學(xué)形式。所以說，此教學(xué)活動對教師的要求，不是降低了而是提高了。①教師必須根據(jù)課程目標(biāo)，將課程教學(xué)內(nèi)容進行合理的劃分；②教師必須自行開發(fā)課程所需的“項目課題”和“案例”；③教師必須具有較為豐富的實踐經(jīng)驗；④教師必須具有較強的信息收集能力，能給學(xué)生提供足夠多的參考資源。

西安之行收獲匪淺，誠然，要將這些先進的理念和教學(xué)方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中，還需要根據(jù)實際情況，進行精心設(shè)計和準(zhǔn)備才能實現(xiàn)。在今后教學(xué)中，我會努力將所學(xué)教學(xué)法運用到教學(xué)中，真正做到學(xué)有所用。

第五篇：德國職業(yè)教育教學(xué)法學(xué)習(xí)心得

德國課程開發(fā)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

2014年1月7日到14日，全校中專教師參加了中德課程開發(fā)培訓(xùn)，我有幸成為其中一員。在培訓(xùn)的8天時間里，通過德國專家教授的教學(xué)方法講解和親身體驗專家教授的教學(xué)過程，感到受益匪淺，體會深刻，解決了心中多年的教學(xué)疑問。

一、培訓(xùn)心得 1．培訓(xùn)形式新穎

這次的培訓(xùn)與以往大不相同，德國教授不是單純的進行教學(xué)法的語言傳授，而是通過完成一個個的具體任務(wù)帶領(lǐng)學(xué)員親自體驗，讓學(xué)員在課堂上行動起來，在培訓(xùn)的幾天里，我們就是學(xué)生，每次課都要獨立負責(zé)任的、在團隊的條件下完成工作任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力得到鍛煉和提升。這種做法，充分發(fā)揮學(xué)員的主動性和團隊協(xié)作性。2．培訓(xùn)了教學(xué)方法

這次培訓(xùn)的中心內(nèi)容就是課程開發(fā)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)并像學(xué)生一樣親身體驗了很多教學(xué)方法，包括項目教學(xué)法，案例教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動法，運用這些教學(xué)方法的目的就是讓學(xué)生在課堂上行動起來，使學(xué)生在行動中訓(xùn)練能力，從中專家都詳細生動的傳授了先進的教學(xué)方法。3．教學(xué)理念得到徹底的改變

自從事專業(yè)課的教學(xué)工作以來，為了體現(xiàn)教師的自身價值，為了使自己上的課受到學(xué)生的歡迎，我不斷地進行教學(xué)上的改革：教學(xué)方法采用案例式教學(xué)法、討論式教學(xué)法，教學(xué)手段運用現(xiàn)代化的多媒體，考核方式采用形成性考核，目的是調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。雖然改革后課堂效果有了很大的改變，但總是不能杜絕學(xué)生上課睡覺、玩手機的這種現(xiàn)象，通過在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)和反思，認識到根源在于老師沒有把課堂讓給學(xué)生，教師仍然在扮演著導(dǎo)演加演員的角色，老師總是以講為主，學(xué)生也主要是被動的聽，缺乏任務(wù)的驅(qū)動。這次培訓(xùn)，通過德國專家對教學(xué)方法在實際教學(xué)過程的運用，使得我們對項目教學(xué)法，行動導(dǎo)向法，案例教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)理念有了更深的理解：就是要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為教學(xué)核心的方法。時刻以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為本位、選取有價值的教學(xué)內(nèi)容、通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)為載體、運用合適的教學(xué)方法達到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。學(xué)生能力培養(yǎng)是為其在以后的工作中能夠自主進行學(xué)習(xí)，正確處理、解決實際問題。能力是通過反復(fù)不斷的訓(xùn)練形成的，而不是教師“教”出來的，讓學(xué)生獲得能力的同時，教師自身也需要獲得更多的能力。

教師在教學(xué)實施過程中，一定改變傳統(tǒng)的觀念，不要有學(xué)生什么也不會，什么都要講給學(xué)生的思想，要相信學(xué)生的能力，留給學(xué)生足夠的空間，一定要克服自己“想說”的做法。

二、對我以后教學(xué)的改變

八天的課程開發(fā)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)過后，接下來我們在具體的課程開發(fā)中應(yīng)該怎么做：

1．對課程內(nèi)容進行重新整合，有利于老師集中精力提取經(jīng)典案例和典型工作任務(wù)新的教學(xué)法的培訓(xùn)具有很強的基礎(chǔ)性，它不是針對于某一個具體專業(yè)或具體課程來設(shè)計的，把這些先進的理念應(yīng)用在自己的教學(xué)中，還需要根據(jù)實際的情況，進行精心的設(shè)計和準(zhǔn)備才能實現(xiàn)。這要求我們?nèi)握n老師要結(jié)合所教課程的特點設(shè)計典型的工作任務(wù)，選取合適的教學(xué)方法，做好教學(xué)法的結(jié)合工作。2．在專業(yè)課的教學(xué)活動中，融入提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)能力是專業(yè)能力、社會能力和方法能力的三方面的統(tǒng)一體。傳授工作過程知識，要以職業(yè)能力的三方面作為整體開展教學(xué)活動，即在專業(yè)能力培養(yǎng)過程中，融入社會能力和方法能力的培養(yǎng)；通過社會能力和方法能力的培養(yǎng)，進一步提升專業(yè)能力，使學(xué)生全面發(fā)展。例如，將職業(yè)道德、團隊協(xié)作、交流溝通內(nèi)容設(shè)計在具體的教學(xué)工作任務(wù)中。3.行動導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)成為主要的教學(xué)方式

“行動導(dǎo)向”教學(xué)法是一種將專業(yè)知識與技能交織在一起的教學(xué)方法, 理論與實踐的緊密結(jié)合是職業(yè)教育的基本原則。換言之, 理論基礎(chǔ)知識必須以實踐為出發(fā)點進行講授, 并使學(xué)生具有職業(yè)行動能力, 使學(xué)生能熟練掌握手工與設(shè)備操作方面的技能, 能應(yīng)用技術(shù)知識解決實際問題。它是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，教師處于中心地位。學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下被動地接受知識和技能，而且?guī)缀鯖]有自我學(xué)習(xí)的空間。在行動導(dǎo)向教學(xué)中，教師不再只是知識與技能的傳授者，而更多地是作為教學(xué)的咨詢者和課堂教學(xué)主持者。教學(xué)的重心由傳統(tǒng)的教師的教轉(zhuǎn)向了學(xué)生的學(xué)。

行動導(dǎo)向教學(xué)法是以行動導(dǎo)向為基本原則, 通過廣泛地采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式來實現(xiàn), 針對與專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程, 按照“信息-計劃(決策)-實施-檢查(評估)”完整的行動方式來進行教學(xué)?！靶袨閷?dǎo)向”在教學(xué)實踐中形成了多種課堂教學(xué)的模式, 采用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動等行動導(dǎo)向教學(xué)方法，需要構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境的實現(xiàn)是以一定的實習(xí)實訓(xùn)條件為基礎(chǔ)。現(xiàn)我校因受資金制約，實訓(xùn)場地少，應(yīng)重點加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，為案例教學(xué)、模擬教學(xué)等方面提供條件；應(yīng)著重建設(shè)校外實訓(xùn)基地，要完善相關(guān)制度，與企業(yè)建立雙贏的校企合作關(guān)系。實行基于施工過程的課程體

系，需要有關(guān)制度機制為保障，如考試制度的改革，課程組織方式的改革，新課程與學(xué)分的改革等，都需要相關(guān)制度的支持。4．轉(zhuǎn)變角色，提高課堂設(shè)計能力

新的教學(xué)法要求教師在課堂中的角色是教學(xué)組織者，控制整個教學(xué)活動的進行。在課堂教學(xué)過程中，教師一定讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，教師做的少，學(xué)生做的多，使教師的作用體現(xiàn)在組織上。表面看來，教師在課堂上做的少，但實際上教師的工作主要是準(zhǔn)備教學(xué)的過程，包括教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的選取、教學(xué)過程的設(shè)計、評價體系的制定等等。只有教師課下做了大量的準(zhǔn)備工作后，才能保證課堂中“教師做的少，學(xué)生做的多”的教學(xué)形式。新的教學(xué)方法對老師的要求不是降低了，而是提高了。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，精心策劃好每一堂課。

這次中德職業(yè)教育課程開發(fā)培訓(xùn)意義深遠，使我受益匪淺。通過此次培訓(xùn)，我對德國職業(yè)教育體制有了初步的了解，對德國先進的教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)方法有了更新更全面的認識和掌握，為今后的教學(xué)工作增加了更廣泛的理論與實踐依據(jù)，使自己在教學(xué)中創(chuàng)造更好的佳績，為學(xué)校的教學(xué)再上一個臺階做出自己的貢獻。