第一篇：“德國職業(yè)教育教學(xué)法”培訓(xùn)心得體會

“德國職業(yè)教育教學(xué)法”培訓(xùn)心得體會

作者:天空浩浪

在我校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，我有幸參加，由教育部國際合作與交流司主辦，自治區(qū)教育廳職稱處及自治區(qū)教師培訓(xùn)中心承辦，廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院協(xié)辦的“德國職業(yè)教育教學(xué)法“培訓(xùn)班的集訓(xùn)。經(jīng)過封閉式的8天培訓(xùn)，我感到成長很大，自己的思維、視野受到前所未有的沖擊，也徹底感受到了原汁原味的西方職業(yè)教育的獨到魅力，以下是我的幾點深刻體會：

1、德國中等職業(yè)教育的模式，幾乎都是開放式的教育。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，跟學(xué)生的互動緊密聯(lián)系。每一個學(xué)生都有機會表現(xiàn)自己的創(chuàng)意、自己個性化的看法，沒有人會訓(xùn)斥他們天馬行空的荒誕做法和想法，教師給學(xué)生的多是表揚、鼓勵和肯定。這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、維持住他們的學(xué)習(xí)熱情有很大的動力作用。

2、“雙元制”辦學(xué)是一種很好的職業(yè)教育模式，值得我們學(xué)校借鑒。雙元制學(xué)生主體既是學(xué)生(在學(xué)校)同時又是一名學(xué)徒工(在企業(yè))，采用理論和實踐一體化教育模式(每周1-2天在學(xué)校，3-4天在企業(yè)實習(xí))，在學(xué)習(xí)掌握理論的同時，又到企業(yè)具體操作實習(xí)，便于學(xué)生理解掌握知識，正確運用知識，在學(xué)習(xí)中掌握技能，在技能操作中又深化知識的理解。待畢業(yè)統(tǒng)考拿到證書后即可到企業(yè)頂崗工作(德國的畢業(yè)考試及技能操作證書是由行業(yè)協(xié)會統(tǒng)一組織考試，是學(xué)生理論知識和實際操作技能水平的真實體現(xiàn))。學(xué)生到學(xué)校參加教育培訓(xùn)時，己經(jīng)選擇好了就業(yè)單位及崗位，這樣學(xué)習(xí)的目的明確，針對性強，學(xué)習(xí)的積極性也高。待畢業(yè)到企業(yè)頂崗工作時，能熱愛本職工作，全身心地投入到工作中去，力求做到精益求精。

3、無論是角色扮演法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法；還是引導(dǎo)文教學(xué)法、考察法、微觀教學(xué)法，都是互相聯(lián)系、各種方法互用互融，然后共同在盡力使課堂氣氛生動活躍、引導(dǎo)學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)上著陸。結(jié)合我校當(dāng)前的情況，我認為，項目教學(xué)法、考察法、微觀教學(xué)法可以率先在我校的機加工專業(yè)（數(shù)車專業(yè)先開始）進行試點，建立一個教師團隊，專門為推廣和引進新教學(xué)法的業(yè)務(wù)骨干團隊。

4、無論是在多媒體教室上課還是在理論實踐一體化的教室上課，老師布置任務(wù)給全體學(xué)生，將學(xué)生分成小組后，教師應(yīng)該深入學(xué)生中間，來回走動，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即使不是每一個人都積極參與，不一定注意力都很集中，但是這種做法要比教師站在講臺上強得多，有利于提高學(xué)生的緊張程度，集中精力；而且學(xué)生在課堂上可以進行討論交流。這樣的課堂在教室外的人會覺得課堂非常的“吵”，不是好的課堂，但是這樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生能力和互相學(xué)習(xí)的優(yōu)良方法。最后在學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，無論學(xué)生的成果如何，教師都要從不同的角度給予肯定，但同時指出不足和改進的方面，這樣學(xué)生很容易接受，在愉悅的心情下完成了學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又達到了我們教學(xué)的目的。

8天的學(xué)習(xí)，雖然整個安排時間很緊張，但是收獲是非常大的，我個人認為，德國能在第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)都戰(zhàn)敗后依然能夠迅速崛起，成為發(fā)達國家，這與他們重視職業(yè)教育、崇尚勞動、崇尚技能、善于學(xué)習(xí)、遵守規(guī)則是分不開的，它們的職業(yè)教育模式有許多是值得我們學(xué)習(xí)的，但不能照搬，因為國情不同（人口、經(jīng)濟、積累、文化、觀念等）。作為一名職業(yè)教育工作者，以后一定會認真研究，對照分析，結(jié)合我校校情，認真對教材、教室、教法進行改革，以最有效的教學(xué)手段、教會學(xué)生最適用的技能，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

天空浩浪

2011年10月28日星期五

第二篇：德國職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)心得

“德國職業(yè)教育教學(xué)法”培訓(xùn)體會

3月6日至10日，我有幸參加了我院舉辦的“德國職業(yè)教育課程行動導(dǎo)向教學(xué)法”培訓(xùn)班。

根據(jù)培訓(xùn)日程安排，從6日開始，培訓(xùn)學(xué)員以8人為一組開展為期5天的分組培訓(xùn)，接受德國職教專家托馬斯.胡革教授的職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)。

如果說黃德輝教授的講授是打開我的思維，讓我明白了“事在人為”、“NO EXCUSE”；那么胡革教授的培訓(xùn)就讓我“豁然開朗”，原來，教學(xué)可以這樣有趣、多樣和充滿希望。關(guān)鍵詞卡片法、旋轉(zhuǎn)木馬談話法、構(gòu)建邏輯關(guān)系法、魔盒法、完全行動法、小組擴展法、拼圖法??這許多教學(xué)方法，胡革教授不是講授給我們的，是我們在做一項一項任務(wù)中掌握到的，這樣學(xué)習(xí)的有效性，“入木三分”?。∵@也再次印證了劉耀安老師的話：“Let me do.I’ll understand.”

現(xiàn)在離培訓(xùn)結(jié)束已近一個月，我已經(jīng)在實踐教學(xué)中體會到這些方法的好處，現(xiàn)在，我的課全移到了有活動座椅的教室中進行，對學(xué)生基本按宿舍進行分組（便于學(xué)生溝通合作），基本上所有的教學(xué)內(nèi)容劃分成或大或小的任務(wù)全都是交給學(xué)生自己完成的，而效果比以往要好數(shù)倍不止，為什么呢？學(xué)生對上課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們能夠自動自發(fā)的以自己愿意的方式去學(xué)習(xí)，這么高度自由的學(xué)習(xí)，和他們玩游戲做任務(wù)應(yīng)該差別不大了吧！

在剛開始進行小組任務(wù)時，布置的是一個低起點的討論任務(wù)，步驟如下：

1、小組內(nèi)每個人獨立思考3分鐘；（獨立學(xué)習(xí)）

2、小組內(nèi)輪流發(fā)言；（語言表達）

3、達成5點共識；（團隊決策）

4、組內(nèi)指定一人記錄在白紙上；

5、結(jié)果展示（白板?）；（團隊凝聚力、榮譽感）

6、大家互相參觀結(jié)果（評論、討論、反思、交流）

通過這個討論任務(wù)，大家對小組合作完成任務(wù)有了親身體會，在以后的學(xué)習(xí)中會更自然的把注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，有幾點我認為需要注意：

每種教學(xué)法培訓(xùn)的基本教學(xué)計劃按以下流程進行：教師介紹方法，課堂教學(xué)設(shè)計實例；方法介紹后的討論和提問； 4-5人組成小組，思考和討論這些方法對各自課堂教學(xué)的意義；按照教師的指導(dǎo)，小組分析一個案例；小組演示案例分析結(jié)果，可采用圖板、ppt 或卡片的形式；在教師的指導(dǎo)下，小組討論每個案例；每天課程結(jié)束前，教師總結(jié)并給予啟發(fā)性建議。

職業(yè)教育行動導(dǎo)向的教學(xué)過程一般有五個步驟：信息、計劃、實施、檢查、評估，每個步驟都有教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時間要求。行動導(dǎo)向教學(xué)強調(diào)：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動主體，以職業(yè)情境中的行動能力為目標(biāo)，以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動過程為途徑，行為導(dǎo)向教學(xué)法的培訓(xùn)中對培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的內(nèi)容提出了4種能力：專業(yè)能力、方法能力、行為能力、社會能力。新課改背景下，教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，如何變更現(xiàn)有的教學(xué)方法和課堂組織形式，使我們能遵循新教材的以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目教學(xué)為主體的思想，實實在在開展行動導(dǎo)向教學(xué)法的學(xué)習(xí)研究，德國專家的七種專業(yè)教學(xué)法的培訓(xùn)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育所倡導(dǎo)的行動導(dǎo)向教學(xué)的理念。

德國專家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，幽默、風(fēng)趣的談吐，給我們留下了很深的印象。以前聽取的報告講理念、講概念的東西比較多，而這次培訓(xùn)比較直觀，德國專家系統(tǒng)、深入淺出地講解，耐心細致地解答，體驗了原汁原味的德國教師的上課風(fēng)格，在這里總結(jié)了所得到的一些啟示和感受，最深的體會有以下幾點：

（一）更新了教學(xué)理念。

德國專家上課非常有趣。以實際事例講解，感染學(xué)員，親和力非常強，課堂調(diào)動能力強，每節(jié)課都以小組為單位，小班化教學(xué)，每個學(xué)員都能參與到教學(xué)中來，每個學(xué)員的積極性都能調(diào)動起來。聽了德國專家講課后，職業(yè)教育的老師更應(yīng)該要有以行動為導(dǎo)向的教育認識，我們要更加重視教學(xué)方法，而不是教學(xué)內(nèi)容，要更加重視教學(xué)過程，而不是教學(xué)結(jié)果，要更加重視怎樣學(xué)，而不是學(xué)什么。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即老師講，學(xué)生聽，我們以前講課，關(guān)注更多的是我們本身的上課內(nèi)容，沒有讓學(xué)生參與到課堂中來。

（二）體驗了先進的教學(xué)方法。

職業(yè)教育強調(diào)“教什么”、“怎么教”，通過學(xué)習(xí)，幫助我們理清了如何在課堂上靈活運用七種教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)。行動導(dǎo)向教學(xué)過程中，教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，原則上學(xué)生應(yīng)獨立分析，解決問題，實在出現(xiàn)困難時也可與老師商量，老師應(yīng)指導(dǎo)他如何克服困難，完成任務(wù)，不要直接告訴他答案或結(jié)果，使學(xué)生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。

（四）有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

我們體驗了行動領(lǐng)域的七種教學(xué)方法，正如著名職教專家姜大源所提倡的基于工作過程的課程觀，基于行動過程的教學(xué)觀。我們以前強調(diào)更多的是教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，忽略了學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅僅接受知識，更重要是要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)知識的方法，要培養(yǎng)學(xué)生的四種能力：方法能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、社會能力，其中方法能力最為重要。上課要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、和社會對本專業(yè)的實際能力需求去安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，信息量和難度不宜過大，要邊學(xué)邊做，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強自信心。

德國職業(yè)教育課堂上大量采用的行動導(dǎo)向教學(xué)法是非常值得我們引進和學(xué)習(xí)的，因為可以有效地改變我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)被動和綜合能力差的問題。但對我們教師來說，卻是個嚴(yán)峻的考驗，不僅要求我們有深厚的理論知識和豐富的實踐技能，同時還要具備教育學(xué)和專業(yè)教學(xué)法的相關(guān)知識以及企業(yè)的實際工作經(jīng)驗。

第三篇：德國職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)心得

為學(xué)習(xí)國際先進職業(yè)教育理念，提升教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施能力，2011年10月9日到17日，經(jīng)學(xué)校組織安排，由劉主任帶隊，我校4名教師參加了在海大舉辦的“德國職業(yè)教育教學(xué)法”培訓(xùn)班，我有幸成為其中一員。培訓(xùn)9天的時間里，通過各位德國專家教授的教學(xué)方法講解和親身體驗專家教授的教學(xué)過程，感到受益匪淺，體會深刻。下面就培訓(xùn)心得及今后的工作思路做一簡單的匯報。

一、培訓(xùn)心得

1．參會人員眾多

這次參加培訓(xùn)的教師有100多名，來自全市多所高職院校，這是我所參加的人員最多的一次培訓(xùn)，學(xué)員都是帶著任務(wù)和思考來尋求教學(xué)的良方，這說明了高職教育教學(xué)法改革的大潮已經(jīng)來臨，改革的觀念已深入人心，改革的訴求非常地強烈，改革已勢在必行。在改革的大潮中，我們思政課老師要順流而上，更新觀念，提高能力，結(jié)合實際，勇于實踐。走在課改的大路上，我們并不孤單。

2．培訓(xùn)形式新穎

以往的培訓(xùn)大都是老師講學(xué)員聽，類似我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，效果不佳，因為 “這里的黎明靜悄悄”不見得是一件好事。這次的培訓(xùn)與以往大不相同，各位德國教授不是單純的進行教學(xué)法的語言傳授，而是通過完成一個個的具體任務(wù)帶領(lǐng)學(xué)員親自體驗，讓學(xué)員在課堂上行動起來，在培訓(xùn)的幾天里，我們就是“學(xué)生”，每次課都要獨立負責(zé)任的、在團隊的條件下完成工作任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力得到鍛煉和提升。這種做法，充分發(fā)揮學(xué)員的主動性，給每一位學(xué)員自我發(fā)展的空間，給每一位學(xué)員成功的喜悅。

3．培訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣

這次培訓(xùn)的中心內(nèi)容就是“德國職業(yè)教育教學(xué)法”學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)并像學(xué)生一樣親身體驗了很多教學(xué)方法，包括項目工作法，情景模擬法，微觀教學(xué)法等，運用這些教學(xué)方法的目的就是讓學(xué)生在課堂上行動起來，使學(xué)生在行動中訓(xùn)練能力。為了能讓大家理解并掌握這些教學(xué)方法，在他的課堂中正是采用了這些方法來讓我們學(xué)習(xí)、體會的。

4．培訓(xùn)期間的心情充實而又輕松

開始去海大時，是懷著一種忐忑的心情，擔(dān)心課堂上完不成、完不好任務(wù)，被老師批評，但是在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員們積極主動，心情放松，因為老師從來都是用一種贊賞的眼神，鼓勵的語言來對各小組的作業(yè)進行分析點評，從來不批評，更不會諷刺挖苦。這種老師對學(xué)生勞動成果的尊重帶給我們很大的動力，讓我們竭盡全力完成每一次任務(wù)。由此給了我很大的啟示：教師在課堂上，一定不能打消學(xué)生的積極性，無論學(xué)生的成果如何，都要從不同的角度給予肯定，課后指出不足和改進的方面，這樣學(xué)生很容易接受，同時也達到了教師教學(xué)的目的。5．教學(xué)理念得到徹底的改變

自從從事專業(yè)課的教學(xué)工作以來，為了體現(xiàn)教師的自身價值，為了使自己上的課受到學(xué)生的歡迎，我不斷地進行教學(xué)上的改革：所講內(nèi)容做到“三貼近”，教學(xué)方法采用案例式教學(xué)法、討論式教學(xué)法，教學(xué)手段運用現(xiàn)代化的多媒體，考核方式采用形成性考核，目的是調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。雖然改革后課堂效果有了很大的改變，但總是不能杜絕學(xué)生上課睡覺、玩手機的這種現(xiàn)象，通過在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)和反思，認識到根源在于老師沒有把課堂讓給學(xué)生，教師仍然在扮演著導(dǎo)演加演員的角色，老師總是以講為主，學(xué)生也主要是被動的聽，缺乏任務(wù)的驅(qū)動。這次培訓(xùn)，通過胡格老師對教學(xué)方法在實際教學(xué)過程的運用，使得我們對行動導(dǎo)向的教學(xué)理念有了更深的理解：就是要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為教學(xué)核心的方法。時刻以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為本位、選取有價值的教學(xué)內(nèi)容、通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)為載體、運用合適的教學(xué)方法達到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。學(xué)生能力培養(yǎng)是為其在以后的工作中能夠自主進行學(xué)習(xí)，正確處理、解決實際問題。能力是通過反復(fù)不斷的訓(xùn)練形成的，而不是教師“教”出來的，讓學(xué)生獲得能力的同時，教師自身也需要獲得更多的能力。

教師在教學(xué)實施過程中，一定改變傳統(tǒng)的觀念，不要有學(xué)生什么也不會，什么都要講給學(xué)生的思想，要相信學(xué)生的能力，留給學(xué)生足夠的空間，一定要克服自己“想說”的做法。

二、我們應(yīng)該做什么 幾天的教學(xué)法頭腦風(fēng)暴過后，接下來我們在具體的課程開發(fā)中應(yīng)該怎么做

1．進行全員培訓(xùn)，使新的教學(xué)法更廣泛的應(yīng)用到教學(xué)實際中 去海大參加培訓(xùn)的老師僅有4名，但平時需要上課的教師卻有很多，為了讓其他沒能參加培訓(xùn)的老師也能領(lǐng)會并能運用新的教學(xué)法，以后爭取更多的老師可以接受這么專業(yè)的培訓(xùn)，讓新的教學(xué)法可以更廣泛的應(yīng)用到教學(xué)實際中來。

2．對課程內(nèi)容進行重新整合，有利于老師集中精力提取經(jīng)典案例和典型工作任務(wù)

新的教學(xué)法的培訓(xùn)具有很強的基礎(chǔ)性，它不是針對于某一個具體專業(yè)或具體課程來設(shè)計的，把這些先進的理念應(yīng)用在自己的教學(xué)中，還需要根據(jù)實際的情況，進行精心的設(shè)計和準(zhǔn)備才能實現(xiàn)。這要求我們?nèi)握n老師要結(jié)合所教課程的特點設(shè)計典型的工作任務(wù)，選取合適的教學(xué)方法，做好教學(xué)法的結(jié)合工作。為了讓老師有較充分的時間進行工作任務(wù)的設(shè)計，本學(xué)期我們開始嘗試實行模塊化教學(xué)改革，幾個老師聯(lián)起手來專攻某一個模塊，有利于老師集中精力提取經(jīng)典案例和典型工作任務(wù)。這項工作我們正在進行之中，雖然期間也遇到了一些問題，最突出的就是法律模塊的教學(xué)缺乏專業(yè)課教師，但是為了使模塊化教學(xué)順利進行，我們有幾位教師做出了犧牲，表示多請教多交流多學(xué)習(xí)，主動擔(dān)任了法律模塊的教學(xué)任務(wù)。下一步，在排課上我們必定會遇到新的困難，但是只要我們的改革對學(xué)生有利，困難總會被克服的。

3．在教學(xué)實施過程中，組織教師相互聽課，及時交流反饋和總結(jié)

為了督促老師在實踐中勇于嘗試新的教學(xué)法，思政課教研室已經(jīng)制定好聽課交流計劃。聽課的目的不是找問題、挑毛病，而是相互學(xué)習(xí)，相互交流，共同提高。要求老師把自己的課堂變成一個開放的課堂，精心組織每一次課，隨時做好聽課與被聽課的準(zhǔn)備。

4．轉(zhuǎn)變角色，提高課堂組織能力

新的教學(xué)法要求教師在課堂中的角色是教學(xué)組織者，控制整個教學(xué)活動的進行。在課堂教學(xué)過程中，教師一定讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，教師做的少，學(xué)生做的多，使教師的作用體現(xiàn)在組織上。表面看來，教師在課堂上做的少，但實際上教師的工作主要是準(zhǔn)備教學(xué)的過程，包括教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的選取、教學(xué)過程的設(shè)計、評價體系的制定等等。只有教師課下做了大量的準(zhǔn)備工作后，才能保證課堂中“教師做的少，學(xué)生做的多”的教學(xué)形式。新的教學(xué)方法對老師的要求不是降低了，而是提高了。

總之，聽了德國專家講課后，職業(yè)教育的老師更應(yīng)該具備以行動為導(dǎo)向的教育理念，我們要更加重視教學(xué)方法，而不是教學(xué)內(nèi)容；要更加重視教學(xué)過程，而不是教學(xué)結(jié)果；要更加重視怎樣學(xué)，而不是學(xué)什么。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即老師講，學(xué)生聽，我們以前講課，關(guān)注更多的是我們本身的上課內(nèi)容，沒有讓學(xué)生參與到課堂中來。溫家寶總理強調(diào)：教、學(xué)、做不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。作為高職院校的思政課教師，在今后的工作中我們要擔(dān)當(dāng)起行動導(dǎo)向教學(xué)改革的重任，要加強學(xué)習(xí)，不斷改進教學(xué)方法，要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在行動中學(xué)習(xí)。

第四篇：德國職業(yè)教育教學(xué)法總結(jié)

必須具備強烈地公仆意識，樹立服務(wù)觀念，把干部職工的事當(dāng)作自己的事操真心。

我們的干部職工思想最純樸，工作最辛苦，作為科長，應(yīng)該把干部職工當(dāng)作自己的兄弟姐妹，把群眾的事當(dāng)作自己的事去對待。搞好服務(wù)工作，一是依據(jù)各項有關(guān)政策積極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)芈鋵嵑酶刹柯毠さ恼?、?jīng)濟待遇；二是認真做好調(diào)查研究，當(dāng)好干部職工的“吹鼓手”；三是與干部職工多交心談心，想方設(shè)法為干部職工排憂解難。只有時時不忘自己是一名公仆，才能使自己在感情上貼近干部，在工作上關(guān)心干部，在政治上關(guān)注干部 人事勞資科職責(zé)范圍

1．辦理全校機構(gòu)設(shè)置、人員編制、教職工的考核與獎懲。

2．辦理全校教職工的調(diào)配、錄用、聘任、退休、辭職。

3．軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部及退伍軍人的接收安置。

4．人事檔案管理及查閱。人事管理各類報表統(tǒng)計和臨時統(tǒng)計。

5．全校教職工（含離退休人員）的工資調(diào)整、評定。制定工資總額范圍內(nèi)的各種津貼、補貼、降溫費、加班費及績效工資的發(fā)放計劃。

6．編制學(xué)校勞動工資計劃，填報勞動工資報表。審批臨時工用工指標(biāo)及工資。

7．教職工轉(zhuǎn)正定級的審批及職工業(yè)余教育的管理。

8．制定與實施請假考勤制度，審批護理費，發(fā)放職工死亡喪葬費、撫恤金、遺屬困難補助。受理工傷待遇的申報。

9．負責(zé)技術(shù)工人的技術(shù)等級考試報名、晉升等管理工作。

10．做好人事勞資工作、文書材料的收集、保存、整理、立卷及歸檔工作。11．完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

工作思路和競爭態(tài)度

這次如果走上科長職位，我將和全科同志一起牢記“xx”八字局風(fēng)，發(fā)揚“xx”的xx行政精神，扎扎實實地做好各項工作，～完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項任務(wù)。自身方面，一是加強自身修養(yǎng)。在認認真真學(xué)習(xí)上有新進步，在堂堂正正做人上有新境界，在踏踏實實做事上有新成效，在清正廉潔上有新形象。二是向領(lǐng)導(dǎo)多請示，勤匯報，并且搞好與兄弟科室的協(xié)作配合。了解領(lǐng)導(dǎo)意圖，琢磨領(lǐng)導(dǎo)思路，把工作的主動性與針對性、實效性統(tǒng)一起來；虛心向兄弟科室學(xué)習(xí)，多交流，多協(xié)調(diào)，互相幫助，共同提高。三是搞好科室內(nèi)部團結(jié)。生活上多關(guān)心同志，讓同志有一種溫暖感；工作上幫助同志多出成績，讓同志有一種成就感；在利益和榮譽面前，不爭不搶，多讓同志，讓同志有一種被承認感。對于同志之間的矛盾，在堅持原則的前提下，多做思想工作，求同存異，讓大家一起朝著共同的目標(biāo)邁進。

如果這次落選，我將一如既往地服從領(lǐng)導(dǎo)，踏實工作，朝著人生目標(biāo)不懈努力！

匯報完畢，謝謝大家

德國職業(yè)教育的啟示與借鑒

機械工程學(xué)院 朱航科

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容簡介

為加快我院師資隊伍建設(shè)，強化教師教育教學(xué)的研究與實施，學(xué)習(xí)借鑒德國先進的職業(yè)教育理念及教學(xué)方法。2012年4月12日-2012年4月15日，我院邀請德國職業(yè)教育專家胡格教授在我院舉辦的德國職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)班，全院各二級學(xué)院的院長、教研室主任、骨干教師等185人參加了培訓(xùn)。

本次學(xué)習(xí)胡格教授圍繞職業(yè)能力、職業(yè)教育、教與學(xué)、合作學(xué)習(xí)與行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)、基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練，共11個教學(xué)任務(wù)進行了深入淺出的講解和示范。他形象清晰地向?qū)W員展示了實用、有趣的關(guān)鍵字卡片法、理解標(biāo)注文字法、小組擴展法、可視化法、伙伴拼圖法、旋轉(zhuǎn)木馬談話法、邏輯關(guān)系法、站位法、工作與小組過程提煉法等十幾種教學(xué)方法，并就如何運用這些方法在工作任務(wù)導(dǎo)向下培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力進行了生動的示范。

二、收獲與體會

通過4天的學(xué)習(xí)和交流，胡格教授給我留下了深刻印象，真正感受到了其對職業(yè)教育的深刻理解和認真、樂業(yè)的工作態(tài)度?，F(xiàn)將個人收獲與體會總結(jié)如下：

（一）職業(yè)教育體系的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)

德國的教育體系從基礎(chǔ)教育到大學(xué)教育十分完備。而職業(yè)教育在整個教育體系中，占有重要地位；較高層次的職業(yè)教育，必須以接受過較低層次的職前教育為基礎(chǔ)，并應(yīng)有一定的職業(yè)實踐經(jīng)驗；經(jīng)過職業(yè)教育的人員，既可利用已經(jīng)學(xué)到的知識和技能，長期從事相應(yīng)的職業(yè)，也可接受更高層次的職業(yè)教育，方法可以多種多樣，時間也可以靈活安排；職業(yè)教育的各個層次以及它們與普通教育之間，可以交叉和相互溝通，形成了“教育立交橋”。

（二）良好的教、學(xué)和組織管理

德國的職業(yè)教育從社會、文化、個人三方面出發(fā)。職業(yè)教育與社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展緊密結(jié)合。個人認為德國職業(yè)教育的教、學(xué)和組織管理在以下三點也值得我們學(xué)習(xí)借鑒：

1、教學(xué)設(shè)備、資料的完整性

德國的老師上課時用到的教學(xué)設(shè)備有可移動或活動的白板、幻燈機、投影儀。教學(xué)資料更是豐富。給學(xué)生的資料和分組練習(xí)的材料也很豐富，如活頁練習(xí)紙，以及制作的工具材料都很齊全。

2、先進的教學(xué)方法

在教學(xué)手段上，面對日新月異的技術(shù)發(fā)展和越來越復(fù)雜的工作環(huán)境，他們跳出了以往只關(guān)注工作責(zé)任與任務(wù)的思考模式，而更多的將注意力集中在工作過程上和以學(xué)生為中心的教學(xué)，舍棄只針對職責(zé)及任務(wù)的方法，學(xué)習(xí)使用工作過程分析法。通過對過程分析形成職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)將在核心工作過程，隨之產(chǎn)生的核心能力，以及核心工作過程細節(jié)設(shè)計中得到體現(xiàn)。而這一系列的信息又根據(jù)教育指導(dǎo)做進一步的補充，從而為核心課程體系的開發(fā)提供足夠的信息。

教師是教學(xué)計劃的制定者和執(zhí)行者，根據(jù)教學(xué)領(lǐng)域制定。教學(xué)領(lǐng)域由教學(xué)委員會據(jù)教學(xué)大綱制定，教學(xué)大綱根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（里面規(guī)定了核心過程、核心能力、核心工作過程細節(jié)設(shè)計又由專家小組制定。每個環(huán)節(jié)的每個教學(xué)文件的制定極為嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，確保了教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性和正確性。而在教學(xué)計劃的執(zhí)行中是以工作過程為導(dǎo)向進行教學(xué)設(shè)計的，其教學(xué)方法多種多樣，如理解標(biāo)注文字法、小組擴展法、可視化法、伙伴拼圖法、旋轉(zhuǎn)木馬談話法、邏輯關(guān)系法、站位法等，甚至是某幾種方法的結(jié)合。

例如，圖1是一個以工作任務(wù)及工作過程為導(dǎo)向的項目教學(xué)的完整流程。項目的整個過程中，只有第3階段和第6階段老師參與其中，其他環(huán)節(jié)老師只是作為引導(dǎo)和解答者，其余所有工作由學(xué)生完成。項目的整個過程，用到好幾種教學(xué)方法，通過這樣一種教學(xué)方式，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的以下幾點能力：（1）自學(xué)能力和動手能力；（2）學(xué)會充分利用各種資料；（3）團隊協(xié)作能力。很多事情必須由幾個人的協(xié)作才能完成，所以也就培養(yǎng)了他們與人合作和交流的能力；（4）每項任務(wù)的完成和對每個問題的解決，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動學(xué)習(xí)；（5）愛動腦筋的習(xí)慣和創(chuàng)新意識。在各個階段，學(xué)生的發(fā)言和提問是不受限制的。每個學(xué)生的提問都會受到正確的響應(yīng)，所以學(xué)生們都很愛思考并積極發(fā)言；（6）語言組織能力和交流能力。另外，教學(xué)過程中他們也將專業(yè)以外的知識貫穿其中，所以培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)很高。

1.收集信息

6.評估 在下一個任務(wù)中哪些 方面我能做得更好?

要達到的目標(biāo)? 應(yīng)該做什么?

2.制定計劃 我要如何完成任務(wù)? 我的工作計劃? 5.監(jiān)督控制

是否符根據(jù)實際情況，專業(yè)的，按照客戶的要求完成了任務(wù)？

目標(biāo)是否實現(xiàn)？

3.做出決定

我要以什么樣的方式完成任務(wù)?

我需要什么工具手段?

4.具體實施

如何根據(jù)實際情況實施我的計劃?

圖1 以工作任務(wù)及工作過程為導(dǎo)向的項目教學(xué)

3、高質(zhì)量的教學(xué)隊伍

德國的老師都集理論、實踐于一身。老師不僅受過高等教育，理論知識很扎實，并且具有實踐經(jīng)驗。能夠?qū)⒗碚撆c實踐聯(lián)系起來，使課堂內(nèi)容充實且實用性強。老師都很嚴(yán)謹(jǐn)認真，協(xié)作精神很好，這樣也為培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度，以及對培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神提供了良好的榜樣。老師不僅是“雙師型”，他們還掌握教育教學(xué)方法，懂心理學(xué)和人的認知規(guī)律，這也許是我國大學(xué)教師的一項弱點。老師既會各種教學(xué)理論和方法，又深知各階段學(xué)生的成長規(guī)律和特點。上課善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，公平對待每一個學(xué)生，也不忽視任何一個學(xué)生。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)到了德國職業(yè)教育的一些理論和實踐知識，也對他們的社會和文化有所了解。既看到了差距，也看到了努力的方向。差距不僅是硬件綜合國力方面的差距，更重要的是軟件人文素質(zhì)方面的差距；而德國人的敬業(yè)精神、節(jié)約習(xí)慣、法律意識等是值得我們深思和學(xué)習(xí)的。在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會將所學(xué)并盡己所能，為我院的發(fā)展做出最大的貢獻。

第五篇：“德國職業(yè)教育教學(xué)法”學(xué)習(xí)體會

“德國職業(yè)教育理論與方法”培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

惠州技師學(xué)院 吳傳興

4月2-6日我參加了省人力資源與社會保障廳與德國漢斯賽德爾基金會主辦，省國防科技技師學(xué)院協(xié)辦的《技工院校職業(yè)教育理論及教學(xué)方法》的培訓(xùn)班。現(xiàn)將本次培訓(xùn)情況與體會總結(jié)如下：

一、此次培訓(xùn)簡況

此次培訓(xùn)主要是德國的ASAM專家向大家傳授德國的先進職業(yè)教育理念和教學(xué)方法（如行動導(dǎo)向教學(xué)法：二人配對，小組工作、大腦圖、藝術(shù)館）教學(xué)計劃設(shè)計、課程設(shè)計、課堂設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生關(guān)鍵能力培訓(xùn)的重要性與培訓(xùn)方法，我以為此次培訓(xùn)的效果明顯，對提高職業(yè)院校教師課程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施能力有積極的影響。加上本次廣東國防科技技師學(xué)院的培訓(xùn)計劃安排合理，后勤服務(wù)到位，翻譯工作也很專業(yè)，學(xué)員們學(xué)習(xí)效果普遍反應(yīng)很好。

關(guān)于德國“雙元制”職業(yè)教育的認識

“雙元制”意指學(xué)生既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和相應(yīng)知識的培訓(xùn)，又在職業(yè)學(xué)校里接受職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識教育。企業(yè)向職業(yè)學(xué)校輸送生源，學(xué)校是企業(yè)的服務(wù)者。（2）據(jù)介紹，三年制學(xué)習(xí)，在校36周，一學(xué)年在校60天，要接受2天的溝通訓(xùn)練，3天的項目創(chuàng)新訓(xùn)練，1天的項目計劃，一天的項目備考等（3）教學(xué)特點。德國職業(yè)學(xué)校教學(xué)主要是進行項目教學(xué)，即在一個項目下，由4-5名教師組成教學(xué)團隊對學(xué)生進行授課。注重學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

職業(yè)教育常用的教學(xué)法

通過ASAM專家?guī)滋斓闹v授，我們親身了解到了不同于傳統(tǒng)課堂授課的新教學(xué)方法。強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)循環(huán)，即“學(xué)生個人獨立進行工作——小組4-6人（團隊）意見交換——保證結(jié)果”，每一學(xué)習(xí)階段均可采用多種不同的教學(xué)方法。例如，獨立工作階段可以采用卡片問卷法，小組（團隊）意見交換可以采用小組工作法、藝術(shù)館法、大腦圖法，最后結(jié)果要進行目視化展示。以下就這次所學(xué)到的教學(xué)法進行簡單歸納。

目視化

任何學(xué)習(xí)或工作的結(jié)果都應(yīng)該通過一定形式展示出來。目視化，即是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)或工作過程、討論結(jié)果、學(xué)習(xí)成果等在大白紙上用圖示（關(guān)系圖等）方式展示出來，盡量不用或少用文字說明。目視化的成果展示方法可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，從而把新知識內(nèi)化到自己原有的知識結(jié)構(gòu)中；可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；能夠增強教學(xué)過程的趣味性，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

卡片法：將要討論的問題預(yù)先寫在紙卡上，分成各個小組對卡上的觀點討論，最后每組分別解說，老師提問。

小組工作

小組教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種方式。此方法主要分為以下階段：①“獨立工作”，學(xué)生獨立思考老師布置的任務(wù)或問題（例如：影響學(xué)習(xí)有哪些因素？或者與專業(yè)有關(guān)的問題：如二極管有哪些作用？），將答案記錄下來；②“兩人合作”，比較兩人的答案，并找出共同找出最重要的五項；③“四人一組”，小組成員比較答案，選出認為最重要的五項；④“八人一組”，在大組中比較答案，并選出共同認為最重要的五項。最后將大組的討論結(jié)果展示在展板上。

方向----傳統(tǒng)教學(xué)方式與新的教學(xué)方法的結(jié)合。按照課程內(nèi)容與教學(xué)進度要求設(shè)計出適當(dāng)?shù)撵`活的教學(xué)模式，減輕學(xué)生壓力，提高課堂氣氛活躍性。

二、學(xué)習(xí)心得

幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻感受到，作為一線教師對職業(yè)教育的認識需要： 1.教學(xué)理念轉(zhuǎn)變：以知識和專業(yè)技能培訓(xùn)為主，逐步轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生知識技能與關(guān)鍵能力（溝通，團隊合作，自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、職業(yè)道德、敬業(yè)精神等）綜合能力的培養(yǎng)，并不斷改變教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。此次培訓(xùn)設(shè)計的任務(wù)（小組工作）：什么阻止改進教學(xué)？小組最后得出的一致結(jié)論也我們留下深刻印象。對于以后的工作，也有了明確的方向。也鞏固了以前我采用的方法：如分配一定時間給同學(xué)們自學(xué)一段內(nèi)容（15-20分鐘），可以討論，最后由老師指定學(xué)生進行總結(jié)或回答設(shè)計的問題，最后由老師點評總結(jié)。

2．應(yīng)以生為本，培養(yǎng)對結(jié)果獨立負責(zé)的學(xué)生

“職業(yè)教育的基本出發(fā)點應(yīng)該是以學(xué)生為中心”，行動導(dǎo)向教學(xué)中的“行動”，不是指教師“教”的活動，而是指在教師引導(dǎo)下為達到學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自主組織和控制的有意識的“學(xué)習(xí)性工作活動”和“職業(yè)性學(xué)習(xí)活動”。教學(xué)活動，更重要的在于“學(xué)”，而不在于“教”，教師更應(yīng)多思考如何使學(xué)生通過獨立或合作完成工作任務(wù)來推動學(xué)生更加主動學(xué)習(xí)，達到教學(xué)目的。德國職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)能夠獨立的、負責(zé)任的（在團隊條件下）有效完成工作任務(wù)的學(xué)生。教師應(yīng)該通過行為導(dǎo)向的教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生，以達到獨立負責(zé)的要求。“重要的能力，只能通過訓(xùn)練而來，而非教出來”。教師應(yīng)學(xué)會對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察，改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

3．致力于建立良好的師生關(guān)系

德國職業(yè)院校生源情況與我國職業(yè)院校相差不大，學(xué)生基礎(chǔ)都較為薄弱，只有約30%的學(xué)生進入大學(xué)，70%的不能進入大學(xué)學(xué)習(xí)：其中60%上雙元制學(xué)校，30%進職業(yè)高中，10%無所事事接受社會救濟。職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠。因此如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就非常重要。除了在課程教學(xué)設(shè)計上，以行為導(dǎo)向模式吸引學(xué)生參與，增加學(xué)生興趣之外，其實，教師與學(xué)生之間的良好師生關(guān)系，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的起點。學(xué)生對教師信任、尊敬、關(guān)系融洽，可以使學(xué)習(xí)（工作）更加順利進行。所以，教師在教學(xué)工作中，要注重建立良好的師生關(guān)系。例如：在學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，無論學(xué)生的成果如何，教師都要從不同的角度給予肯定，但同時指出不足和改進的方面，這樣學(xué)生很容易接受，在愉悅的心情下完成了學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又達到了我們教學(xué)的目的。

4．注重學(xué)生關(guān)鍵能力的訓(xùn)練

教育訓(xùn)練要更加重視對學(xué)生關(guān)鍵能力的訓(xùn)練，例如訓(xùn)練學(xué)生合作能力、處理文章能力、語言表達能力、溝通能力、傾聽能力、時間管理、分析問題、解決問題思維方法選擇能力等。從關(guān)鍵能力的訓(xùn)練開始逐步到專業(yè)技能的訓(xùn)練。在社會向知識和信息社會轉(zhuǎn)變的背景下，專業(yè)知識的統(tǒng)治地位逐漸讓位給更重要、更基本的關(guān)鍵能力。學(xué)生必須具有的職業(yè)行動能力，是由方法能力、社會能力和專業(yè)能力組成的。專業(yè)能力指的是：具備從事職業(yè)活動所需要的技能與相應(yīng)的知識，包括單項的技能與知識、綜合的技能與知識。方法能力指的是，具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評估工作結(jié)果的方式等。社會能力指的是，在專業(yè)要求的情境下的合作、解決沖突、溝通以及互動的能力。訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)能力的同時，方法能力和社會能力的訓(xùn)練也被賦予了特別重要的意義?！芭囵B(yǎng)職業(yè)能力的同時，塑造完整人格的人，是教育的最高要求?！?/p>

5．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，進行行動導(dǎo)向教學(xué)。

行動導(dǎo)向是職業(yè)教育中一個重要的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)活動是在有具體的職業(yè)行動關(guān)聯(lián)的過程中進行的。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是先學(xué)習(xí)理論然后應(yīng)用、實踐；而現(xiàn)在職業(yè)教育要求是邊實踐邊學(xué)習(xí)。通過有計劃工作與實施，學(xué)生完成工作任務(wù)后，也就完成了在完整行動過程中的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)，也不再是一成不變的結(jié)果而更多地是一種過程。行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程應(yīng)遵循以下步驟：資訊、計劃、實施、評價。

第一步學(xué)生要先了解任務(wù)與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獨立行為能力；第二步學(xué)生要按照任務(wù)獨立或合作制定計劃解決方案，培養(yǎng)溝通分析問題能力。第三學(xué)生應(yīng)用知識與技能按照計劃方案完成任務(wù)，培養(yǎng)動手能力；再后要對結(jié)果進行監(jiān)督監(jiān)控，確保任務(wù)完成。最后是對結(jié)果進行評價，培養(yǎng)演講與總結(jié)能力。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動主體，在解決職業(yè)實際問題時具有獨立地計劃、實施和評估的能力。教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，一個好的教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計者，是學(xué)習(xí)舞臺的導(dǎo)演。教師可以在行為導(dǎo)向活動中運用前述的多種教學(xué)方法進行教學(xué)，改變傳統(tǒng)的“老師一個人講累的半死，而學(xué)生所獲得的知識少得可憐”的教學(xué)方式，今后職業(yè)教育的課堂應(yīng)該是教師講的少，學(xué)生做的多。

6．認識行動導(dǎo)向教學(xué)活動中的教師角色

在行動導(dǎo)向教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教師是教學(xué)過程的組織者，也是教學(xué)活動的指導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師一定讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，教師做的少，學(xué)生做的多，使教師的作用體現(xiàn)在組織上。表面看來，教師在課堂上做的少，但實際上教師的工作主要是準(zhǔn)備教學(xué)的過程，包括教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的選取、教學(xué)過程的設(shè)計、評價體系的制定等等。只有教師課下做了大量的準(zhǔn)備工作后，才能保證課堂中“教師做的少，學(xué)生做的多”的教學(xué)形式。所以說，此教學(xué)活動對教師的要求，不是降低了而是提高了。①教師必須根據(jù)課程目標(biāo)，將課程教學(xué)內(nèi)容進行合理的劃分；②教師必須自行開發(fā)課程所需的“項目課題”和“案例”；③教師必須具有較為豐富的實踐經(jīng)驗；④教師必須具有較強的信息收集能力，能給學(xué)生提供足夠多的參考資源。

此次學(xué)習(xí)獲益不少，要將這些先進的理念和教學(xué)方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中，還需要根據(jù)實際情況，進行精心設(shè)計和準(zhǔn)備才能實現(xiàn)。在今后教學(xué)中，我會努力將所學(xué)教學(xué)法運用到教學(xué)中，真正做到學(xué)有所用。