第一篇：分層教學c層階段總結

分層教學C層

開學初的工作開展：

1、首先，在第一節(jié)課上和學生明確分層的目的，避免學生的自卑心理。關鍵是樹立學生的自信心，這里面有很多學生是存在學習數(shù)學的信心不足，導致對學習數(shù)學的興趣不大，所以在前段時間的上課中重點激發(fā)這部分學生渴望成功的欲望，在課堂上比較基礎的題目多有學生來講來說，通過他們的展示，得到學生的認可，教師多表揚，少批評。嚴格控制自己說話的語氣和分寸，做到絕不打擊學生的自信心和自尊心。應該講多數(shù)學生都能比較理性的認識，并且也有個別學生（總成績比較靠前，計劃沒分到C層的同學）主動的來到c層。通過開學3周的表現(xiàn)來看，學生上課的狀態(tài)越來越好，部分學生找到了成功的快樂，有時非常主動的搶著回答問題。但是還是有一部分同學，可能從小學到初中，數(shù)學學科一直非常的薄弱，學習數(shù)學的自信心比較低，短時間內(nèi)還不能建立起信心，后面要重點關注這些同學。多從思想上入手，給他們?nèi)サ魧W習的包袱。

2、從教學的進度上先放慢。由于這部分學生的知識基礎比較薄弱，所以從一開始就放慢了教學的進度，爭取剛開始走穩(wěn)走扎實。比A層和B層的教學進度始終慢兩課時的內(nèi)容。在課堂上注重實效性，對學生掌握有問題的知識點，反復進行鞏固，直到絕大多數(shù)學生掌握，不趕進度。

3、在課堂的教學中以教師的講解為主，注重激發(fā)學生的展示欲望。在教學中，以基礎為主，尤其是新課，不提高難度，對導學案進行重組，降低難度和題量。針對學生的理解力不強，這部分學生的導學案的預習我都放到課堂上來進行，對學生進行充分的指導，針對學生存在難理解的地方，教師利用多媒體課件當堂點破，對學習的重難點給學生講透。然后再選取代表性的幾個題目，難度不大，比較基礎的。讓學生自己展示，不斷提高他們的成功感，從而增強學習數(shù)學的興趣。

4、在作業(yè)的處理上，采取保底自由的靈活方式。對全部學生有一個基本的要求，也就是必須完成的作業(yè)。這部分題目主要是針對當天學習的內(nèi)容，教師根據(jù)難度有選擇的習題，注重基礎，常見題型。一般控制在30到40分鐘。讓后再給學生流出一定的自由度，去做其他的題目，這個不做統(tǒng)一要求。這樣做的目的也是針對這里面有幾個學生還是比較突出，在知識基礎和學習能力方面比其他同學超出一塊。使這部分同學也能吃包。

后面的思考：

1、完善小組，建立小組的學習機制，一方面是學習，另一方面是管理。

2、階段的小檢測，組織3層學生，及時注意分層的實效性。

第二篇：分層教學階段總結

初中數(shù)學分層教學研究課題研究實施階段總結

張村驛中學

蔣興艷

本課題研究分三個步驟：本學期是實驗階段

在廣泛向教師、學生和家長宣傳的基礎上，經(jīng)過在學生中進行問卷調(diào)查進行分層摸底，最后在部分班級進行了以數(shù)學學科分層教學嘗試。并與部分教師進行了討論，吸收了大家的意見，將分層備課、分層上課、分層練習、分層作業(yè)、分層考試、分層管理等具體化。

本課題的研究主要采用實驗研究的方法，通過學科教學實驗來檢驗。

1．以本校作為課題實驗研究基地，同時選擇其中三個年級、部分班級作為參照班級進行對比研究，并定期進行檢驗。

實施實驗前，分別對實驗班級和參照班各個層次同學的情況進行多方位了解和調(diào)查摸底。

3.實施過程中，積極學習先進教學理論，借鑒他人的成功經(jīng)驗，檢驗方案的實施落實情況。其中采用調(diào)查法、對比法、專題講座、專家檢驗等手段，由相關備課組組織進行調(diào)研。針對實驗過程中的實驗問題進行研討、分析，加強對變量的研究，不斷改進操作方法，提高實驗質(zhì)量。

4.對實驗班實施研究，通過各種手段對課題實施情況及時反饋，通過論文等形式對課題實施情況進行階段性總結。這一環(huán)節(jié)要求學生圍繞研究問題，利用各種渠道提供的信息與資源，根據(jù)自己的實際和知識的特點進行獨立的思考、探索。圍繞研究的問題分析、處理信息。在這一環(huán)節(jié)中，學生通過協(xié)商和辯論，對當前的問題擺出各自的看法、論據(jù)、及有關材料，并對別人的觀點作出分析和評論，從而完善自己的研究成果。這個環(huán)節(jié)要達到兩個目標：

(1)通過協(xié)作小組的集體研究活動，激發(fā)嚴謹?shù)匮芯繂栴}的態(tài)度，感受到與他人合作的愉快，培養(yǎng)學生協(xié)作的精神。(2)小組協(xié)作完善研究成果。（形成研究報告或小論文）

第三篇：分層教學的階段總結

隨著素質(zhì)教育的進一步深化，為了讓更多的學生進入高中學習，高中學校規(guī)模也在擴大，隨著學生人數(shù)的增加，同一個班的學生由于學習基礎、方法、習慣、能力等方面存在差距，如果繼續(xù)采用原來的“一刀切，齊步走 ”的教學模式，難以保證每一位學生在課堂上“吃”得好、“吃”得飽，為了讓每位學生都能更好的學習，在學習中有所收獲，在將來有良好的發(fā)展，“分層教學”模式走進了高中校園。

走班式教學能充分調(diào)動各層次學生的學習積極性，學生真正體驗到“適合自己的才是最好的”感受，特別是基礎較差D,E層次學生能增強其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂，減輕了思想壓力，始終保持樂觀情緒和平衡心態(tài)，同時有利于學生的教育與管理。

通過走班，我們的目的是想讓學生學會選擇，主動學習，激活學生潛能，使不同層次的學生學習能力、身心健康、綜合素質(zhì)能力，盡可能得到最好最快的發(fā)展，也能讓學困生健康發(fā)展，“陽光”起來。分層走班教學有利于所有學生的提高，有利于教師全面能力的提高和課堂效率的提高，更有利于為不同發(fā)展程度和發(fā)展方向的師生，提供多層次、多樣化和個性化的選擇。

1、分層走班教學，需要改變傳統(tǒng)的集體備課形式

集體備課時，教師要針對不同的模塊，不同的層次學生進行精心備課，如何搞好分層教學、分層布置作業(yè)、分層管理，成了

我們研究的重要課題。對每一部分知識，教師要講什么，哪些內(nèi)容詳細講解，哪些內(nèi)容需要學生自己學習，哪些知識需要拓展，拓展到什么程度，教師在課上講什么，講到什么程度，如何控制難度，教師需要復習什么，準備什么知識，哪些內(nèi)容一定細講，哪些內(nèi)容刪除不講，等等，很多教學環(huán)節(jié)都要經(jīng)過精心的安排和討論，所以集體備課更具針對性，更具體了。

問題：（1）由于教師同時上課的較多，不利于相互聽課，相互學習了，這也是走班制的一個難于解決的問題。

（2）教學中教師對不同層次的學生教學的“度”，很難準確的把握好，有些內(nèi)容該不該講，講到什么程度，還需要進一步探索；

2、分層走班，更需要加強學生的管理

對選課分層走班的學生，來自不同的行政班，要對每個行政班選定一個名科代表，這樣保證每個教學班里都能夠有來自不同行政班的多名科代表。這些科代表負責掌握本班同學的上課紀律、負責作業(yè)的收繳以及及時反應學生的學習狀態(tài)、對課堂教學的意見等，協(xié)助任課老師和班主任做好本班的工作。

存在的問題是：學生由于走班，缺少歸屬感，行政班和教學班是不同在兩個不同情境，回到自己的行政班教師很難進行個別指導，而且學生和老師的交流少了，教師對學生的監(jiān)管力度下降了。分層走班，教師成為所有學生的教師，學生成為所有教

師的學生，在行政班值班，教師對學生了解不夠，學生自主學習的指導受到限制，加上教學進度快，學生的知識結構的構建工作欠缺。如何指導幫助學困生學習，進行跟蹤教育與管理是值得商討的問題。分層走班是一種適合學生發(fā)展的可行的教學方式，但是在實施過程中，我們還有很多環(huán)節(jié)做的不到位，直接影響著教學的效果，所以在實施過程中我們要及時總結，及時修正，使這一教學形式發(fā)揮其最大的能量。

2011-12-12

分層教學的階段總結

第四篇：層教學課題階段總結(二)

新課標下數(shù)學分層教學方法的研究

第二階段總結

迎河中學數(shù)學課題組

分組分層教學的開展做到了有計劃有落實?，F(xiàn)將本學期分組分層教學課題開展情況總結如下：

一、總體情況：

1、由于統(tǒng)一了思想，教師能將其與日常教學工作緊密結合，保證了分層教學能順利展開和各項交流活動完成的質(zhì)量。

2、課題組教師積極參與經(jīng)驗交流和研討，充分利用課題組科研的平臺，不斷地豐富自己的教學方法和經(jīng)驗，提高了課堂教學的有效性，通過具體案例說明了如何進行分層備課、分層上課以及分層布置學生任務等。

3、繼續(xù)經(jīng)過該學期得繼續(xù)努力，實踐證明分組分層教學是行之有效地教學方法，能夠提高學生整體數(shù)學成績（后附對比班級期末成績）；同時能夠極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使不同層次的學生學習情況得到提高!

二、階段收獲成果

(一)實踐成果：

1、學生的提高。（1）自信心提高：實行分組分層教學后，學生的自信心有了很大提高，不同層次的學生學習不同層次的數(shù)學，他們?nèi)绻荂組的就做簡單的題目，如果會做了，再做B組的題目?；A打好了，成績比以前提高了，覺得有些數(shù)學原來也是很簡單的。

（2）學習自覺性提高了，比以前更喜歡上數(shù)學課了。因為數(shù)學課有加分，讓不同層次的學生做不同層次題目，加分給他本人及本小組爭得榮譽。

（3）培養(yǎng)團隊精神：分組分層教學把幾個學生的成績捆綁式地放在一個小組，極大地增強了學生的團隊精神，即一個人進步，全組都進步，一個人違反會影響全組的積分，所以提高他們團結、互助、自律的精神。

（4）學習成績提高了：這是最主要的，也是最明顯的，數(shù)學平均分、及格率、優(yōu)秀率進步都較為明顯，學生能積極主動地參與學習活動,通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法；并在與同伴的交流中獲益；能反思自己學習過程的意識；能使用數(shù)學語言有條理地表述自己的思維過程；樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。

2、教師的提高。充分地體現(xiàn)集體備課的力量，通過備課、上課、評課，我們的青年教師迅速地成長起來，成為數(shù)學一線的骨干，全面提高數(shù)學教學成績。

（二）理論成果：

1、教學體會

2、教學反思

3、教學論文（論著）等。

三、階段思考問題和今后研究方向。

1、怎樣克服學生分組分層中的自卑心理？如何做好學困生的思想工作？客觀地宣傳分組分層教學有利的一面，強調(diào)分層是動態(tài)的分層，只要努力，就會有進步，就可以升級，引導學生積極向上，克服自卑心理。

2、今后研究方向：如何使分組分層教學更充分地發(fā)揮其積極效應，全面提高教學成績和班級凝聚力！最后在教學改革的路上大家繼續(xù)思想統(tǒng)一，齊心協(xié)力，今后在課題研究與常規(guī)教學的理論與實踐的連接方面仍需要進一步加強。很多教師的分層教學教案需要盡快落實，這也將是我們繼續(xù)需要重點突破的問題之一?？傊?，課題研究是一個漫長而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程，但我們會沖出重重迷霧，邁過道道險關，勇往直前。

壽縣迎河中學劉克 2013

第五篇：分層評價階段總結

《在分層教學中國畫特色教學的評價方法研究》課題階段研究總結

“在分層教學中國畫特色教學的評價方法研究”這一課題又進行了一個階段的實驗，在這個實驗階段中，一直得到領導的高度重視，并給予大力支持，我們課題組的研究人員采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了本階段研究的預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結如下：

一、課題提出的背景與研究意義

全日制義務教育《美術課程標準》第四部分“評價建議”中指出：美術課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。------注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價。既要關注學生掌握美術知識、技能情況，更要重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度、情感與價值等方面的評價。因此我們確立《在分層教學中國畫特色教學的評價方法研究》的課題，通過本課題的研究實驗，充分培養(yǎng)學生的個性，挖掘美術教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的潛力，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高學生的審美素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技術素質(zhì)、交往素質(zhì)，本課題的研究有利于全面貫徹黨的教育方針、有利于培養(yǎng)美術藝術人才、有利于促進學生全面發(fā)展。本課題具有很大研究空間和前景。

二、課題研究的理論依據(jù) 1、2001年6月教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》為研究的重要理論依據(jù)。

2、以教育部制訂的《美術課程標準》（實驗稿）為依據(jù)。

三、課題研究的主要內(nèi)容和研究目標

研究內(nèi)容：我們從解決現(xiàn)實問題的角度出發(fā)，通過美術課程評價使學生在美術課程中積極參與美術的學習創(chuàng)造活動過程，體驗到學習與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)和鍛煉適應社會的能力，促進多智能的發(fā)展、促進學生全面發(fā)展。我們從以下角度進行研究：

1、重視學生的自我評價

在重視教師與他人對學生學習狀況進行評價的同時，更加重視學生的自我評價。學生自我評價采用問卷形式、建立學生學習檔案的方式。學生在學習檔案中收集美術學習全過程的重要資料，自我評價以及他人評價的結果。學生通過建立美術學習檔案提高美術學習的主動性，促進在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學習的質(zhì)量。教師通過學生的美術學習檔案，了解學生的學習態(tài)度和學習特點，了解學生對美術知識、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，及時給予針對性的指導。

2、注重對學生美術活動表現(xiàn)的評價

美術教學評價既要通過美術作業(yè)評價學生美術學習的結果，更需要通過學生在美術學習過程中的表現(xiàn)對其在美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。美術活動表現(xiàn)評價通過觀察、記錄和分析學生在美術學習中的客觀行為，對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價?；顒颖憩F(xiàn)評價采用個人、小組的方式，既在學習過程中進行，也在學習結束后進行。評價結果以簡單的形式加以記錄，并給予學生恰當?shù)姆答?，以鼓勵多樣化的學習方式。

3、采用多種評價方式評價學生的美術作業(yè)

對學生美術作業(yè)采用多樣的評價方法。學生美術作業(yè)評價方式多采用分數(shù)和評語評價的方式，還采用互評方式，要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。

4、建立促進美術教師不斷提高的評價體系

強調(diào)美術教師對自己教學行為的分析與反思。美術教師在每一單元教學結束后，記錄教學體會、教學成果以及需要改進之處，不斷改進教學，提高教學水平。

研究目標：就是目前教材蘊含的美術教學的“知識、能力、價值觀”三維目標，做好該目標研究，有利于將知識學習，能力培養(yǎng)與情感體驗目標有機地結合在一起，有利于師生之間，學生之間更好互動，美術學科教學實現(xiàn)美術教學目標規(guī)范下的師生“溝通”與“合作”的統(tǒng)一。

四、課題研究的措施

(一)建立組織機構，確保有序開展

1、成立以校長任組長、學科主任負責常務工作、美術教師為主要參加者；

2、領導小組負責組織有關培訓，研究制定課題實施方案等。(二)加強理論學習，提高教師認識，把握研究動向，積極開展課題研究

教學科研是對教學工作中成功的地方和失敗的地方反思的過程。實驗教師要有貢獻的精神、學習精神、鉆研精神、創(chuàng)新精神。尋找新的理解和追求，并在教學中把這些理念落實到課題實踐中，從學習中提高理論修養(yǎng)。

(三)確定教師研究階段的具體工作

1、制定計劃和階段性計劃；

2、加強教學研究；

3、按時上交經(jīng)驗論文和材料。(四)研究具體內(nèi)容

1、改革課堂評價模式；

2、拓展課堂評價空間；

3、開辟課堂評價思路。(五)研究具體方法

1、文字形式

把學校的班級各階段實驗情況用文字記載歸檔備案。

2、對比形式

通過欣賞、展出、考查、對比，比較實驗情況。對每位教師的課題研究過程定期進行評估，建立個人研究檔案，注重引導教師加強理論學習，做好集體備課，開展好教學研討，作好教學反思。通過調(diào)查使我們確立了課題，有了研究的對象，通過調(diào)查使我們了解學生，了解教學的需求，通過調(diào)查使我們實驗教師感受課題、感受課改就在身邊，并以美術課程評價與促進學生全面發(fā)展的研究，促進我們的教育事業(yè)。

五、及時總結實驗中取得的成果和經(jīng)驗

在本階段實驗中，我們采用的是“美術課程評價標準多元化”做法，即“美術課程評價標準的多元化”“美術課程評價對象的多元化 “美術課程評價者的多元化”、“美術課程評價方法的多元化”和“美術課程評價形式的多元化”。取得的成果和經(jīng)驗方面：如在評價學生時目前總結了幾點，1、在造型教學活動過程中，正確地對學生的合作能力、學習態(tài)度、情感道德等方面給予評價。

2、欣賞活動中，正確評價學生的審美能力。

3、正確評價學生的創(chuàng)作能力?？傊?，美術學科評價學生的方式很多，但在學習的過程中，對學生美術能力所表現(xiàn)的細微的變化，應及時給予肯定和鼓勵。讓他們認識自我，建立自信，只有這樣，學生才能大膽地完成作品，才能更好地學習美術的各種技能技巧，從而達到開發(fā)想象能力、創(chuàng)造能力、審美能力，促進學生全面發(fā)展。

六、課題研究存在的主要問題及努力的方向 存在的問題：

首先、總結經(jīng)驗及反思還不夠極時到位。在課堂活動中，有許多好經(jīng)驗、好方法，應該認真總結形成文字材料，更好的運用到實際教育活動中。

其次、在教學實踐活動的評價還不夠及時準確。本著結題不是結束的原則，今后我們將會進一步研究，把取得的成果進行及時的推廣，繼續(xù)扎實有效的開展教育教學科研工作，為美術教育事業(yè)開辟更廣闊的天地。努力方向：

⑴、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，將當前有關的評價機制理念、策略和傳統(tǒng)的評價有效、有機結合，在實踐中勇于探索。

⑵、大膽實驗繼續(xù)加大學習力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。種瓜得瓜，種豆得豆，一學期來，我們始終堅持以新課程標準為指針，科研為平臺，以教研活動為中心，強化管理，提高效率。師生取得了一系列成績。今后，我們將在課題研究的推動下，將素質(zhì)教育扎實地開展下去。以激發(fā)“學習興趣為動力，面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視藝術實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、倡導綜合學習和探究學習、參與美術文化傳承、完善評價機制”等嶄新的美術教育理。

雖說課題研究取得了一點小小的收獲，但由于剛開始研究，許多研究工作都做的不到位。如何來把這個課題研究好、實施更好，我組準備在這一方面加強研究，爭取在這個學期做的更好，讓我們的課題研究再上一個新的臺階。