第一篇：課堂智慧藝術(shù)期末試題
單選(0.5分)小張同學(xué)是劉老師班上的一位同學(xué)，他在劉老師的課堂上發(fā)言比較積極，但是總是無(wú)法講到要點(diǎn)。對(duì)于這種“小唐僧”式的學(xué)生，劉老師可以考慮采取的理答有（）。得分/總分
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A.我怎么沒聽明白你的意思呢？太啰嗦了，你先坐下吧，聽別人說(shuō)吧！
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B.小張同學(xué)，最好用一句話概括你的觀點(diǎn)哦！0.50/0.50 ?
C.你很愛思考，值得表?yè)P(yáng)！同學(xué)們一起來(lái)幫他解決吧。
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D.小張同學(xué)，這個(gè)問題下課你再找老師交流吧。正確答案：B你選對(duì)了 單選(0.5分)下列哪一項(xiàng)不是有效教學(xué)問答應(yīng)該具有的特征（）。得分/總分
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A.喚起學(xué)習(xí)者的積極情緒
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B.促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思考
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C.加快教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度 0.50/0.50 ?
D.激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī) 正確答案：C你選對(duì)了 單選(0.5分)英國(guó)布魯內(nèi)爾大學(xué)教授費(fèi)舍爾把課堂問答比作“口頭的網(wǎng)球比賽”，意思是指（）。得分/總分
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A.教師提出問題，教師回答問題
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B.教師提出問題，學(xué)生回答問題 0.50/0.50 ?
C.學(xué)生提出問題，教師回答問題
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D.學(xué)生提出問題，學(xué)生回答問題 正確答案：B你選對(duì)了 單選(0.5分)在以學(xué)為中心的課堂問答中，我們強(qiáng)調(diào)教師的作用更多的是（）。得分/總分
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A.教授固定的教學(xué)內(nèi)容
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B.維持課堂教學(xué)的秩序
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C.激發(fā)學(xué)生心中的疑問 0.50/0.50 ? D.進(jìn)行合理的學(xué)生評(píng)價(jià) 正確答案：C你選對(duì)了 單選(0.5分)在一節(jié)以“如何接待顧客”為主題的銷售課程中，教師向同學(xué)們提問：“各位同學(xué)，剛才我們學(xué)習(xí)了接待顧客的三步曲，即熱情問候、開放提問、真誠(chéng)回應(yīng)。大家能以兩人為一組，角色扮演練習(xí)一下嗎？”
在這個(gè)案例中，按照問題的功能分類，教師的問題屬于（）類。
得分/總分
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A.技能
?
B.事實(shí)
0.00/0.50 ?
C.類屬
?
D.原理
正確答案：A你錯(cuò)選為B 單選(0.5分)在特級(jí)教師華應(yīng)龍《圓的認(rèn)識(shí)》課堂教學(xué)中，華老師在課堂伊始向同學(xué)們提了這樣一個(gè)問題：“小明參加奧林匹克尋寶活動(dòng)，尋寶圖上這樣寫著寶物距小明的左腳3米。請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的直尺，在紙上畫出寶物的位置?！比A老師提出的“尋寶”活動(dòng)屬于問題的課堂流程功能分類中（）階段的問題。得分/總分
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A.導(dǎo)入
0.50/0.50 ?
B.展開
?
C.結(jié)束
?
D.反思
正確答案：A你選對(duì)了 單選(0.5分)沃爾什和薩特斯把布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類歸成了“回憶”、“應(yīng)用”和“創(chuàng)造”三類形象地比作了一間房子。其中“創(chuàng)造”指的是這間房子中（）。得分/總分
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A.第一層“他人的知識(shí)”
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B.第二層“自己的知識(shí)”
?
C.第三層“躍起的知識(shí)” 0.50/0.50 ?
D.第四層“反思的知識(shí)” 正確答案：C你選對(duì)了 單選(0.5分)在哈佛大學(xué)的課堂結(jié)束時(shí)，很多教授都會(huì)問這樣兩個(gè)問題：1.這節(jié)課對(duì)你來(lái)說(shuō)，最大的收獲是什么？2.這節(jié)課引發(fā)你什么樣的思考或者疑問？請(qǐng)問從問題的功能分類看，前后兩個(gè)問題依次發(fā)揮了（）作用。得分/總分
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A.展望；總結(jié)
?
B.總結(jié)；展望 0.50/0.50 ?
C.總結(jié)；總結(jié)
?
D.展望；展望
正確答案：B你選對(duì)了 單選(0.5分)小王同學(xué)是劉老師班上的一位同學(xué)，他總是喜歡在課堂上打斷老師和同學(xué)的發(fā)言。在上《武松打虎》一課時(shí)，小王同學(xué)插嘴：“老虎可是保護(hù)動(dòng)物啊，打死老虎武松應(yīng)該被抓去坐牢啊！”
作為教師，此時(shí)較為合理的理答是（）。
得分/總分
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A.小王，你不要亂說(shuō)，趕緊把嘴閉上。
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B.小王同學(xué)說(shuō)的偏題了，和課文內(nèi)容無(wú)關(guān)，我們下面進(jìn)入下一個(gè)章節(jié)。
?
C.小王你的觀點(diǎn)很新穎。但是你能告訴老師這一課主要想描繪的是武松怎樣的性格呢？你說(shuō)的觀點(diǎn)能夠補(bǔ)充武松的性格特征嗎？ 0.50/0.50 ?
D.大家覺得小王同學(xué)說(shuō)的有道理嗎？ 正確答案：C你選對(duì)了 單選(0.5分)張老師是一位歷史老師，在執(zhí)教《科舉制度》一課中，張老師向同學(xué)們提問，請(qǐng)同學(xué)們比較唐代和清代的科舉制度。按照布魯姆提出的認(rèn)知水平分類，這是一個(gè)（）層次的問題。得分/總分
?
A.記憶
?
B.理解
0.50/0.50 ?
C.分析
?
D.運(yùn)用
正確答案：B你選對(duì)了 單選(0.5分)在地理課上，金老師提出了這樣一個(gè)問題： “黃赤交角的大小決定著五帶的范圍。假如黃赤交角變大，地球的五帶區(qū)域?qū)?huì)有什么變化?”請(qǐng)問，從問題的句法角度來(lái)看，這是一個(gè)（）。得分/總分
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A.獨(dú)立式提問
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B.前言式提問 0.50/0.50 ?
C.后語(yǔ)式提問
?
D.前言后語(yǔ)式提問 正確答案：B你選對(duì)了 單選(0.5分)劉老師是一位語(yǔ)文老師，她在執(zhí)教《失街亭》這一課時(shí)，向同學(xué)們提問：“街亭失守是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)？如果錯(cuò)在諸葛亮，為什么？如果錯(cuò)在馬謖，為什么？”請(qǐng)問，從問題的句法角度來(lái)看，劉老師的問題屬于（）。得分/總分
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A.總分式提問 0.50/0.50 ?
B.并列式提問
?
C.遞進(jìn)式提問
?
D.分散式提問
正確答案：A你選對(duì)了 單選(0.5分)當(dāng)學(xué)生回答正確或錯(cuò)誤時(shí)，教師作出判斷和引導(dǎo)的理答方式，包括肯定和否定兩種。這樣的理答我們稱之為（）。得分/總分
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A.支架性理答
?
B.發(fā)展性理答
?
C.診斷性理答 0.50/0.50 ?
D.激勵(lì)性理答
正確答案：C你選對(duì)了 單選(0.5分)下面是特級(jí)教師王崧舟的一個(gè)教學(xué)片斷：
師：嗯！看青年畫魚，什么地方給你留下的印象特別深？
生：“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致?！?師：嗯！聽出來(lái)了！青年畫魚那一絲不茍的勁兒給你留下的印象特別深，是嗎？其他同學(xué)呢？
請(qǐng)問，在這個(gè)教學(xué)片斷中，王崧舟老師使用的肯定方式是（）。
得分/總分
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A.簡(jiǎn)單肯定
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B.重復(fù)肯定 0.50/0.50 ? C.提升肯定
?
D.否定探索
正確答案：B你選對(duì)了 單選(0.5分)弗蘭克發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在閱讀的時(shí)候自問“我的大腦是如何工作的？”，會(huì)促進(jìn)其理解達(dá)到一個(gè)更高的水平。這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)應(yīng)了批判性思維中的（）部分。得分/總分
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A.發(fā)散思維
?
B.聚合思維
?
C.元認(rèn)知 0.50/0.50 ?
D.逆向思維
正確答案：C你選對(duì)了 單選(0.5分)一個(gè)朋友有點(diǎn)神秘地告訴你“天津港的爆炸事件實(shí)際不是死了200多人，而是2000多人”，理由是“一個(gè)在美國(guó)的朋友在一份德國(guó)報(bào)紙上看到的”。請(qǐng)問從批判性思維的角度看，這一案例涉及了批判性思維的哪一方向（）。得分/總分
?
A.橫向（水平思維）?
B.縱向（垂直思維）0.50/0.50 ?
C.向內(nèi)
?
D.向外
正確答案：B你選對(duì)了 單選(0.5分)在梅林魔法中，“可否放大”是一個(gè)經(jīng)典的問題。請(qǐng)問，下列問題中，屬于“可否放大”類的問題是（）。得分/總分
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A.如果沒有仙女幫忙，灰姑娘怎樣改變自己的處境？
?
B.如果把仙女換成惡女巫，灰姑娘的命運(yùn)會(huì)發(fā)生改變嗎？
?
C.當(dāng)灰姑娘和王子結(jié)婚后，故事會(huì)如何發(fā)展？ 0.50/0.50 ?
D.如果繼母和姐姐是美麗的，灰姑娘是丑陋的，那應(yīng)該怎樣改編故事？ 正確答案：C你選對(duì)了 單選(0.5分)劉老師在執(zhí)教《皇帝的新裝》一課中開展了“問題輪”活動(dòng)。小張同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)“問題輪”，轉(zhuǎn)到了“思維跨度”。因此，小張同學(xué)恰當(dāng)?shù)奶釂枒?yīng)是（）。得分/總分 ?
A.安徒生為什么要寫這個(gè)故事？
?
B.這個(gè)故事今天對(duì)我們有什么啟示？
?
C.如果皇帝發(fā)現(xiàn)了被欺騙的真相，他會(huì)怎樣？
?
D.如果把《皇帝的新裝》這篇童話改成詩(shī)歌會(huì)是什么樣的？ 0.50/0.50 正確答案：D你選對(duì)了 單選(0.5分)下面是一段課堂實(shí)錄：
教師：下面大家試試用“如果……會(huì)怎么樣”來(lái)提問，可以參考“世界、白天、黑夜”這些事物。
生A:如果人不會(huì)死，世界會(huì)怎么樣？
生B:如果沒有白天黑夜，我們的生活會(huì)有什么變化？ 以上片斷屬于提問熱身活動(dòng)的（）。
得分/總分
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A.梅林魔法
?
B.隨意詞游戲
?
C.想象實(shí)驗(yàn) 0.50/0.50 ?
D.類比問題
正確答案：C你選對(duì)了 單選(0.5分)在精致問題階段，由一個(gè)學(xué)生提出問題，然后根據(jù)主要的三種邏輯關(guān)系進(jìn)行標(biāo)注，由其它同學(xué)按要求補(bǔ)充問題，最后可以得到一組問題的活動(dòng)是（）。得分/總分
?
A.問題雪球 0.50/0.50 ?
B.問題換裝
?
C.問題標(biāo)簽
?
D.問題輪
正確答案：A你選對(duì)了 多選(0.5分)課堂問答是為了塑造學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從橫縱兩個(gè)方向上建構(gòu)的，即垂直方向和水平方向。下列這些問題中，屬于思維垂直方向的問題有（）。得分/總分
?
A.關(guān)于“杭州房?jī)r(jià)上漲”這件事，我作為即將走向職場(chǎng)的學(xué)生思考的立場(chǎng)是什么？ 該題無(wú)法得分/0.50 ?
B.關(guān)于“杭州房?jī)r(jià)上漲”這件事，房產(chǎn)商、本地居民、政府思考的立場(chǎng)是什么？ 該題無(wú)法得分/0.50 ?
C.從最近一個(gè)月杭州房?jī)r(jià)的變動(dòng)情況中，我能得出哪些結(jié)論？ 該題無(wú)法得分/0.50 ?
D.在同一時(shí)期內(nèi)，其他東部沿海地區(qū)城市的房?jī)r(jià)發(fā)生了怎樣的變化？ 正確答案：A、C你錯(cuò)選為A、B、C 多選(0.5分)提問的三階段包括設(shè)計(jì)問題、精致問題、評(píng)估和改進(jìn)問題。下列活動(dòng)適合在設(shè)計(jì)問題階段開展的有（）。得分/總分
?
A.問題輪 0.17/0.50 ?
B.問題臺(tái)階 0.17/0.50 ?
C.問題架 0.17/0.50 ?
D.問題雪球
正確答案：A、B、C你選對(duì)了 多選(0.5分)一般來(lái)說(shuō)，問題句法結(jié)構(gòu)可以分為單式提問和復(fù)式提問兩大類，單式提問是指只有一個(gè)疑問句，而復(fù)式提問一般由幾個(gè)疑問句組成。下列幾個(gè)問題中，屬于復(fù)式提問的有（）。得分/總分
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A.劉老師在一堂名著欣賞課上向同學(xué)們提問：“我們總是批評(píng)豬八戒貪戀美色，好吃懶做，難道豬八戒就沒有可取之處嗎？”
?
B.王老師在一堂詩(shī)歌鑒賞課上向同學(xué)們提問：“如果說(shuō)余光中的鄉(xiāng)愁是一杯陳年老酒，那么席慕容的鄉(xiāng)愁就是一杯溫?zé)岬目Х取Ｄ隳芷烦鲞@其中的不同嗎？同學(xué)們可以從詩(shī)歌的表達(dá)方式，或者從詩(shī)歌的意向的運(yùn)用上，仔細(xì)比較和品鑒?！?/p>
?
C.張老師在執(zhí)教《失街亭》一課時(shí)向同學(xué)們提問：“街亭失守是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)？如果錯(cuò)在諸葛亮，為什么？如果錯(cuò)在馬謖，為什么？” 0.25/0.50 ?
D.李老師在執(zhí)教《將相和》一課時(shí)向同學(xué)們提問：“藺相如是真撞還是假撞？藺相如是真拼還是假拼？將相是真和還是假和？” 0.25/0.50 正確答案：C、D你選對(duì)了 多選(0.5分)我們一般將理答分成診斷性理答（簡(jiǎn)單肯定、重復(fù)肯定、提升肯定；簡(jiǎn)單否定、否定糾正、否定探索）、支架性理答（代答、轉(zhuǎn)問、引答、反問、探問）、發(fā)展性理答（追問）三種主要的理答類型。在下列教師的理答中，屬于支架性理答的有（）。得分/總分
?
A.王老師：“小張同學(xué)你說(shuō)的很對(duì)，諸葛亮的謀略給大家留下了深刻的印象?！?該題無(wú)法得分/0.50 ?
B.特級(jí)教師竇桂梅在執(zhí)教《珍珠鳥》一課時(shí)：“我決不掀開葉片往里看......”;“我不管它......”;“我不動(dòng)聲色地寫......”這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語(yǔ)概括— 該題無(wú)法得分/0.50 ?
C.特級(jí)教師薛法根在執(zhí)教《愛如茉莉》一課時(shí)，學(xué)生認(rèn)為課文結(jié)尾用了兩次“愛如茉莉”是因?yàn)橐淮问前职值能岳?，一次是媽媽的茉莉，薛老師提問：“是雙方的所以他用兩次？如果我愛爸爸媽媽還有第三次，那就應(yīng)該寫“愛如茉莉，愛如茉莉，愛如茉莉”對(duì)嗎？” 該題無(wú)法得分/0.50 ?
D.特級(jí)教師黃愛華在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)》一課時(shí)提問：“你能通過(guò)百分?jǐn)?shù)聯(lián)想到千分?jǐn)?shù)，很對(duì)！那么千分號(hào)又長(zhǎng)得什么模樣呢？我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)千分號(hào)，好不好？” 該題無(wú)法得分/0.50 正確答案：B、C你錯(cuò)選為A、B、C、D 多選(0.5分)提問的三階段包括設(shè)計(jì)問題、精致問題、評(píng)估和改進(jìn)問題。下列活動(dòng)適合在精致問題階段開展的有（）。得分/總分
?
A.問題輪
該題無(wú)法得分/0.50 ?
B.問題雪球
該題無(wú)法得分/0.50 ?
C.問題換裝
該題無(wú)法得分/0.50 ?
D.熱反饋和冷反饋
正確答案：B、C你錯(cuò)選為A、B、C 26 判斷(0.5分)小明同學(xué)和小紅同學(xué)都在學(xué)習(xí)歷史課本中“辛亥革命”的主題。小紅同學(xué)快速地閱讀了一遍書本，認(rèn)為沒有什么疑難之處就合上了書本。小明同學(xué)在閱讀課本后，腦海里對(duì)革命黨人把辛亥革命的果實(shí)拱手讓給袁世凱感到非常不解與困惑。他又閱讀了課文的內(nèi)容，還查閱了當(dāng)時(shí)的一些史實(shí)，對(duì)革命黨人的選擇有了了解。小明心里覺得歷史真是太有趣了。綜上，接下來(lái)更可能發(fā)生情況是學(xué)得更快的小紅同學(xué)對(duì)辛亥革命的知識(shí)保持更長(zhǎng)時(shí)間的記憶。
得分/總分
?
A.?
B.0.50/0.50 正確答案：B你選對(duì)了
解析：在小紅的學(xué)習(xí)過(guò)程中，信息平滑順暢地灌入學(xué)習(xí)者的腦中，沒有引發(fā)學(xué)習(xí)者的思考，容易導(dǎo)致學(xué)得快，忘得快。小明的思考過(guò)程中產(chǎn)生的疑問就像摩擦力，學(xué)生擁有停頓、細(xì)化、思考。判斷(0.5分)以教為中心的課堂問答結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容是不確定的，教學(xué)內(nèi)容背后是一個(gè)活生生的真實(shí)世界，是值得師生共同探究的。得分/總分
?
A.?
B.0.50/0.50 正確答案：B你選對(duì)了
解析：“以教為中心的課堂問答結(jié)構(gòu)”的前提是教學(xué)內(nèi)容是固定的。在這樣的前提下，不僅學(xué)生沒有疑問，教師也沒有疑問。判斷(0.5分)有效的課堂問答只需要激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，不需要激發(fā)學(xué)習(xí)者的外在動(dòng)機(jī)。得分/總分
?
A.?
B.0.50/0.50 正確答案：B你選對(duì)了
解析：有效的課堂問答既需要激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也需要利用學(xué)習(xí)者的外在動(dòng)機(jī)。判斷(0.5分)劉老師今天在課堂的最后向同學(xué)們提問：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)了今天的課程，你印象最深的是什么呢？”這個(gè)問題，在總結(jié)的提問中屬于偏整體的問題。得分/總分
?
A.?
B.0.50/0.50 正確答案：B你選對(duì)了
解析：這個(gè)問題在總結(jié)的提問中屬于偏重點(diǎn)的問題。判斷(0.5分)在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)向后進(jìn)生提問低認(rèn)知水平的問題，向優(yōu)等生提問高認(rèn)知水平的問題，做到因材施教。得分/總分
?
A.0.00/0.50 ?
B.正確答案：B你錯(cuò)選為A 解析：這樣的觀點(diǎn)是一個(gè)常見誤區(qū)，事實(shí)上，所有學(xué)生都應(yīng)該面對(duì)高認(rèn)知水平的問題，只有高認(rèn)知水平的問題才會(huì)激發(fā)人的求知欲。如果后進(jìn)生永遠(yuǎn)面對(duì)低認(rèn)知水平問題，他就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。只要教師能搭建合適的腳手架，后進(jìn)生也可以回答高認(rèn)知水平的問題。
判斷(0.5分)特級(jí)教師王棟生執(zhí)教《祝福》一課時(shí)，向同學(xué)提問“如果柳媽和祥林嫂的位置交換，祥林嫂會(huì)不會(huì)詭異地對(duì)柳媽說(shuō)?鋸成兩半?”。這個(gè)提問體現(xiàn)了水平思維。得分/總分
?
A.0.50/0.50 ?
B.正確答案：A你選對(duì)了
判斷(0.5分)小王同學(xué)是劉老師班上的一名學(xué)生，他最近經(jīng)常在劉老師的課上走神，不參加小組活動(dòng)，作業(yè)質(zhì)量也相比以前出現(xiàn)了明顯下滑。劉老師為了改善小王同學(xué)的情況，每天都在下課的時(shí)候與小王同學(xué)做一些簡(jiǎn)短的交流，了解小王同學(xué)感興趣的問題，并且在交談中邀請(qǐng)小王同學(xué)都參加課堂問答和小組合作。劉老師在接下來(lái)的幾次課堂中特意提了幾個(gè)小王同學(xué)感興趣的問題，吸引小王同學(xué)起來(lái)發(fā)言。經(jīng)過(guò)劉老師一段時(shí)間的努力之后，小王同學(xué)又重新燃起了對(duì)課堂的興趣，回到了熱鬧的課堂中。劉老師采取的活動(dòng)是“種植問題”。得分/總分
?
A.0.50/0.50 ?
B.正確答案：A你選對(duì)了
判斷(0.5分)特級(jí)教師張祖慶在執(zhí)教“微電影寫作”一課時(shí)，讓學(xué)生分三段觀看一部奧斯卡獲獎(jiǎng)動(dòng)畫短片《世界的另一端》，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下記錄關(guān)鍵詞、續(xù)編動(dòng)畫片，儼然成了動(dòng)畫片小編導(dǎo)，迫不及待地要把自己的奇思妙想變成文字寫下來(lái)，寫作興趣很快就被點(diǎn)燃。這個(gè)案例說(shuō)明垂直思維可以幫助教師設(shè)計(jì)創(chuàng)意活動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣。得分/總分
?
A.?
B.0.50/0.50 正確答案：B你選對(duì)了
解析：在這里，特級(jí)教師張祖慶運(yùn)用的是“水平思維”中的“思維跨度”，而非垂直思維。
判斷(0.5分)在一次教研組活動(dòng)中，教師們采用六頂思考帽的方法圍繞“如何讓學(xué)生充分地思考”問題進(jìn)行研討。劉老師拿到了“用事實(shí)陳述問題”的白帽子，王老師分到了“提出解決問題的方案”的綠帽子。劉老師在討論中說(shuō)道：“戴老師這節(jié)課提了60多個(gè)大大小小的問題，等待時(shí)間最長(zhǎng)的問題是20秒，最短的是1秒。等待時(shí)間不足導(dǎo)致學(xué)生的思維不充分”。王老師說(shuō)道“我覺得問題提得太多是導(dǎo)致等待時(shí)間不足的主要原因，所以可以借鑒余老師的主問題設(shè)計(jì)思路”。
劉老師和王老師的討論與她們的思考帽相符。得分/總分
?
A.0.50/0.50 ?
B.正確答案：A你選對(duì)了
判斷(0.5分)特級(jí)教師竇桂梅在執(zhí)教《珍珠鳥》時(shí)有這樣一個(gè)片斷：
師:剛才你們談到“我決不掀開葉片往里看......”;“我不管它......”;“我不動(dòng)聲色地寫......”這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語(yǔ)概括—— 生：不動(dòng)聲色。
上述案例是通過(guò)探問的方式使設(shè)計(jì)的問題在開放和封閉維度上挪動(dòng)，運(yùn)用填空的方法降低問題的難度。得分/總分
?
A.?
B.0.50/0.50 正確答案：B你選對(duì)了
解析：上述案例中，竇桂梅老師將問題的答案限定為一個(gè)成語(yǔ)，同時(shí)提供了線索，告訴學(xué)生是在書本上的，所以是一個(gè)引答。
判斷(0.5分)下表是一項(xiàng)對(duì)比特級(jí)教師和普通教師理答行為的研究。從表格中我們可以得出的結(jié)論是特級(jí)教師課堂中出現(xiàn)次數(shù)比較高的理答方式都是指向思維過(guò)程的，而不是簡(jiǎn)單的思維結(jié)論。得分/總分
?
A.0.50/0.50 ?
B.正確答案：A你選對(duì)了
判斷(0.5分)反芻只能由教師完成，學(xué)生自身無(wú)法完成反芻。得分/總分
?
A.?
B.0.50/0.50 正確答案：B你選對(duì)了 解析：學(xué)生自身也可以完成反芻，比如在美國(guó)肯塔基州小學(xué)使用的S（Statement,陳述）-R（Reason,理由）-E（Evidence,證據(jù)）模式中，教師就要求學(xué)生在回答之前對(duì)自己的思維進(jìn)行反思和推敲。
判斷(0.5分)小明喜歡在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)逐字逐句地細(xì)讀文本，用彩筆在重點(diǎn)的詞句下面劃線作標(biāo)記，概括要點(diǎn)作筆記，力求找出作者的主要觀點(diǎn)并充分加以理解。因此，小明這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)應(yīng)的是“淘金式”學(xué)習(xí)。得分/總分
?
A.?
B.0.50/0.50 正確答案：B你選對(duì)了
解析：小明的學(xué)習(xí)方式對(duì)應(yīng)的是“海綿式”學(xué)習(xí)。
判斷(0.5分)在一次“新聞發(fā)布會(huì)”活動(dòng)中，小明同學(xué)作為“小記者”負(fù)責(zé)提問“為何”類的問題。小明思考了一會(huì)兒，提問：“請(qǐng)問發(fā)言人，神舟飛船發(fā)射的各個(gè)階段的情況是怎樣的”。小明在上述材料中的提問是恰當(dāng)?shù)摹５梅?總分
?
A.?
B.0.50/0.50 正確答案：B你選對(duì)了
解析：小明提的這個(gè)問題是“怎樣”的問題，不是“為何”的問題。
判斷(0.5分)特級(jí)教師張晉紅在自己的課上特別設(shè)置了一個(gè)難題時(shí)間，即一個(gè)教學(xué)內(nèi)容學(xué)完后，請(qǐng)學(xué)生收集相關(guān)的難題，來(lái)難難教師和同學(xué)。這個(gè)案例中的課堂形態(tài)屬于“課堂生成問題，課堂提問”。得分/總分
?
A.?
B.0.50/0.50 正確答案：B你選對(duì)了
解析：這個(gè)案例中的課堂形態(tài)屬于學(xué)生課后產(chǎn)生問題，課堂提問。
第二篇：領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)期末試題
西安外事學(xué)院
2013—2014學(xué)年第二學(xué)期期末考試試題2011級(jí)人力資源（本科）科目：領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)考試方式：開卷滿分：100分
論文題目：
1、領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力如何作用于領(lǐng)導(dǎo)
2、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與企業(yè)文化之間的關(guān)系是怎樣的3、中國(guó)背景下，和諧理論在領(lǐng)導(dǎo)行為與過(guò)程中的具體應(yīng)用。
4、員工溝通過(guò)程中,領(lǐng)導(dǎo)者的角色及作用。
5、結(jié)合組織弈的相關(guān)理論，論述變革過(guò)程中領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)如何處理員工關(guān)系。
6、領(lǐng)導(dǎo)如何通過(guò)人際關(guān)系提升領(lǐng)導(dǎo)力。
7、領(lǐng)導(dǎo)者如何在團(tuán)隊(duì)決策中發(fā)揮最大效能。
要求：
1、以上題目中任選一題，不得私自更改題目，否則答題無(wú)效。
2、論文要求：語(yǔ)句通順，觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)合理；字?jǐn)?shù)不得少于2500字,手寫
3、論文內(nèi)容不得有雷同現(xiàn)象，如發(fā)現(xiàn)雷同論文，均按無(wú)效處理。
第三篇：智慧課堂
智 慧 課 堂 概 述
智慧課堂是安徽訊飛皆成軟件技術(shù)有限公司推出的信息化課堂教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”應(yīng)用的新型信息化課堂模式。該產(chǎn)品以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)決策、評(píng)價(jià)反饋、交流互動(dòng)、資源推送等方面實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)化、智能化，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容與方式的全面變革，為智慧的教與學(xué)提供了先進(jìn)的技術(shù)支撐。
訊飛皆成軟件技術(shù)有限公司實(shí)行“理論、技術(shù)、應(yīng)用三位一體”的發(fā)展戰(zhàn)略，設(shè)有訊飛教育信息化研究院，對(duì)智慧課堂的理論進(jìn)行了專門研究.[1] 承擔(dān)并完成了全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五規(guī)劃”重點(diǎn)課題《智慧課堂：基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂模式研究》，并由北京師范大學(xué)出版社出版了《智慧課堂》專著(2016年5月)。該書被譽(yù)為“國(guó)內(nèi)首部基于信息化視角，專門、系統(tǒng)地研究智慧課堂理論與實(shí)踐問題的著作”。
智慧課堂的定義
所謂智慧課堂，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。[1]
智慧課堂的特征
基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，智慧課堂從依賴于存在教師頭腦中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向依賴于對(duì)海量教學(xué)數(shù)據(jù)的分析。用于分析的數(shù)據(jù)大部分來(lái)自LMS、CMS和學(xué)生檔案庫(kù)等數(shù)據(jù)庫(kù)，也有些來(lái)自于學(xué)生個(gè)人的非正式知識(shí)管理系統(tǒng)(如個(gè)人主頁(yè)、博客、微博等)。采用現(xiàn)代化的分析工具和分析方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、挖掘和分析，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)決策，依靠數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地掌握學(xué)情和調(diào)整教學(xué)策略。智慧課堂教學(xué)中采取動(dòng)態(tài)伴隨式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的學(xué)習(xí)診斷與評(píng)價(jià)，并可根據(jù)需求實(shí)時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，包括課前預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)和反饋、課堂實(shí)時(shí)檢測(cè)評(píng)價(jià)和即時(shí)反饋、課后作業(yè)評(píng)價(jià)和跟蹤反饋，從而實(shí)現(xiàn)了即時(shí)、動(dòng)態(tài)的診斷分析和評(píng)價(jià)信息反饋，重構(gòu)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)資源的載體形式上是多樣化的，包括電子文檔、圖片、影視、語(yǔ)音、PPT等多種樣式的資源;在資源推送方式上也是多樣的，既包括自動(dòng)推送、人工推送等方式，也可以采取自主訂閱學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者富有個(gè)性的多樣化學(xué)習(xí)需要。
智慧課堂教學(xué)流程
智慧課堂教學(xué)的教學(xué)流程由課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)組成。
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智慧課堂教學(xué)流程
課前環(huán)節(jié)包括學(xué)情分析、預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)、教學(xué)設(shè)計(jì)，課中環(huán)節(jié)包括課題導(dǎo)入、探究學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)檢測(cè)、總結(jié)提升，課后環(huán)節(jié)包括課后作業(yè)、微課輔導(dǎo)、反思評(píng)價(jià)等。產(chǎn)品目前從北京、廣州、深圳等一線城市，到西安、南京、合肥、蚌埠等重要城市，均有常態(tài)化的學(xué)校(名校)應(yīng)用案例。為促進(jìn)產(chǎn)品深度應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)交流，公司每年會(huì)聯(lián)合國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校舉辦全國(guó)智慧課堂觀摩研討會(huì)和名校長(zhǎng)沙龍等活動(dòng)。
智慧課堂產(chǎn)品組成
訊飛皆成智慧課堂正是基于以上理論開展產(chǎn)品規(guī)劃，結(jié)合訊飛自身核心技術(shù)優(yōu)勢(shì)，并與一線用戶共同參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用打磨而成的教育信息化產(chǎn)品。智慧課堂信息化平臺(tái)是由“云”、“網(wǎng)”、“端”三大部分構(gòu)成的課堂信息化環(huán)境。云平臺(tái)：提供云基礎(chǔ)設(shè)施、支撐平臺(tái)、資源服務(wù)、數(shù)據(jù)處理、智慧課堂產(chǎn)品組成
教學(xué)服務(wù)等，比如構(gòu)建完整的教學(xué)資源管理平臺(tái)，可以進(jìn)行結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的各種教育教學(xué)資源管理，支持各種教學(xué)資源的二次開發(fā)與利用，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源綜合應(yīng)用等。
微云服務(wù)器 ：提供本地網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)和計(jì)算服務(wù)，可以方便直接地將即時(shí)錄制的當(dāng)堂授課進(jìn)行本地化存儲(chǔ);通過(guò)構(gòu)建無(wú)線局域網(wǎng)，教師和學(xué)生可以通過(guò)多種移動(dòng)設(shè)備(同時(shí)支持安卓、蘋果、windows等多操作系統(tǒng))，在無(wú)需互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)任意點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的通訊與交互，節(jié)省大量互聯(lián)網(wǎng)資源的占用;當(dāng)連接互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)教室的跨越空間的直播。
端應(yīng)用工具：包括教師端和學(xué)生端。教師端實(shí)現(xiàn)微課制作、授課、交流和評(píng)價(jià)工具，導(dǎo)入PPT并實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫及視頻的插入，電子白板式任意書寫，實(shí)現(xiàn)發(fā)布任務(wù)、批改作業(yè)、解答問題、個(gè)別輔導(dǎo)等。學(xué)生端可以接收并管理任務(wù)(作業(yè))，直接完成作業(yè)，進(jìn)行師生交互、生生交互。
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功能特色
一鍵開放投屏
采用自主專利投屏技術(shù)，一鍵操作、簡(jiǎn)單快捷，支持任意應(yīng)用的投屏與講解，實(shí)現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂。
無(wú)網(wǎng)環(huán)境授課
采用自主專利微云服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)、不依賴互聯(lián)網(wǎng)、滿足高并發(fā)且穩(wěn)定的師生互動(dòng)授課。
海量?jī)?yōu)質(zhì)資源
提供全學(xué)科、同步到書到課優(yōu)質(zhì)資源與海量題庫(kù)，支持校本資源、智慧課堂(5張)第三方引入資源，助力老師輕松備課高效上課。標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言環(huán)境
電子課本提供標(biāo)準(zhǔn)朗讀帶讀功能，以及支持中文、英文的語(yǔ)音評(píng)測(cè)，幫助學(xué)校構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。
實(shí)用教學(xué)工具
支持PPT、WORD的原生態(tài)播放，提供白板、實(shí)物展臺(tái)、課堂互動(dòng)、微課錄制等工具，滿足全學(xué)段、全學(xué)科、多課型的常態(tài)授課。
多彩互動(dòng)課堂
支持搶答、隨機(jī)、分組等多種做題方式，提供投票、分享屏幕、拍照對(duì)比講解等互動(dòng)功能，助力老師打造多彩互動(dòng)課堂。
全程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)
從日常作業(yè)、隨堂檢測(cè)到周考、月考、大考提供全過(guò)程學(xué)習(xí)精準(zhǔn)診斷與評(píng)價(jià)，推進(jìn)智慧的教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。
立體互動(dòng)交流
創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂的延伸，促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。
提供學(xué)生定制終端，預(yù)置優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源與應(yīng)用，支持設(shè)備全方位安全管控，構(gòu)建綠色學(xué)習(xí)環(huán)境，讓老師家長(zhǎng)更放心。
未來(lái)展望
多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)：對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)課前、課中到課后全過(guò)程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)實(shí)現(xiàn)GPA綜合評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量從主觀評(píng)價(jià)進(jìn)入到數(shù)字化評(píng)價(jià)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)模式下的社會(huì)評(píng)價(jià)體系。
學(xué)生智慧成長(zhǎng)：形成學(xué)生數(shù)字化個(gè)性成長(zhǎng)記錄，為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供科學(xué)發(fā)展模型。
構(gòu)建智慧校園模型與區(qū)域智慧教育生態(tài)體系：基于智慧課堂實(shí)現(xiàn)校園教學(xué)與管理的數(shù)據(jù)匯聚分析，構(gòu)建有特色的智慧校園模型，并以校園為單位構(gòu)建整個(gè)區(qū)域的智慧教育生態(tài)體系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育公平以及教育管理與決策的數(shù)據(jù)化、科學(xué)化。
常態(tài)化應(yīng)用
該產(chǎn)品得到了廣泛的推廣應(yīng)用。目前從北京、廣州、深圳等一線城市。
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第四篇：智慧課堂
構(gòu)建智慧課堂 實(shí)施有效教學(xué)
孫桂芳
智慧與有效猶如一對(duì)雙胞胎，是緊密相連的，智慧的課堂一定是有效的，而有效的課堂必定充滿智慧。一直以來(lái)，我校在教育局與東師大引領(lǐng)下積極探索構(gòu)建智慧課堂的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。讓智慧打造高效課堂是時(shí)代的呼喚，是教學(xué)改革煥發(fā)生機(jī)與活力的最高境界。
一、讓智慧呼喚靈感課堂
1、重視理論學(xué)習(xí)
學(xué)校積極推薦、印發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)材料，傳遞科研、課改等信息并按時(shí)組織教師學(xué)習(xí)。將《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《開平區(qū)智慧課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《稅東中學(xué)智慧課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》以及稅東中學(xué)智慧教學(xué)21條，全校教師皆已配備人手一份，也多次由周校長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂學(xué)校的的教學(xué)常規(guī)細(xì)則，讓我們的教學(xué)有據(jù)可循，有理可依。學(xué)科大組進(jìn)行《課堂生成的智慧》相關(guān)理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期至少兩次，有組長(zhǎng)搜集材料在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)習(xí)。學(xué)校還會(huì)對(duì)教師進(jìn)行《教育的智慧與真情》等相關(guān)書籍的推薦，讓全體教師都能了解深刻明白智慧課堂的內(nèi)涵。而實(shí)施前提是要求教師們做到四個(gè)千方百計(jì)：千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，千方百計(jì)的把學(xué)生的思維引向深入，千方百計(jì)的和生活實(shí)際相聯(lián)系，千方百計(jì)的達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2、重視備課改革。
備課，是提高課堂教學(xué)有效性的前提。只有潛心研讀教材，細(xì)心分析學(xué)情，精心研讀課標(biāo)，全心課堂設(shè)計(jì)，才能備好課，才能上好課。時(shí)至今日，第一輪新課程已經(jīng)結(jié)束，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上形形色色的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們有必要對(duì)集體備課的形式進(jìn)行改革，讓集體備課產(chǎn)生更高的效應(yīng)。備課組共同研究教材，并確定組內(nèi)成員的主備內(nèi)容，然后分頭備課，對(duì)疑難問題及時(shí)組織討論。使用者把主備者的教案打印出來(lái)之后，根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)情，自己對(duì)教學(xué)方式的選擇等等，直接在已打印的教案上進(jìn)行修改。這樣的形式，老師們既了解了主備者的意圖，又不缺乏自己的個(gè)性設(shè)計(jì)，也方便了學(xué)校對(duì)備課情況的跟蹤了解。同時(shí)，把作業(yè)布置情況和板書設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有具體體現(xiàn)。當(dāng)然怎樣的形式更有效，我們始終在探索，不斷在完善。所有的改革，我們的宗旨是希望課堂能成為孩子的樂園，我們的學(xué)生能夠在樂園里健康快樂地成長(zhǎng)。
3、重視教學(xué)環(huán)節(jié)
我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了開平區(qū)智慧課堂的要求，并制定了適合我校特點(diǎn)的智慧課堂具體環(huán)節(jié)和智慧課堂21條，根據(jù)每一條結(jié)合自己所教數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行分析組內(nèi)討論交流出適合自己的教學(xué)方案: 新授課智慧五環(huán)教學(xué)法：
（一）、展示目標(biāo)，引入課題；
（二）、自主學(xué)習(xí)，合作探究；
（三）、成果展示，共享快樂；
（四）、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固提高；
（五）、回顧反思，拓展延伸 復(fù)習(xí)課智慧六環(huán)教學(xué)法：
（一）、自主復(fù)習(xí)梳理；
（二）、課堂展示答疑；
（三）、思維能力提升；
（四）、知識(shí)方法歸納；
（五）、鞏固練習(xí)反饋；
（六）、課后整理總結(jié)
并按照此環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)班用智慧教學(xué)法，一個(gè)班用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，從作業(yè)的效果和周測(cè)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)智慧教學(xué)法效果明顯好于常規(guī)教學(xué)法，邀請(qǐng)本組教師聽課，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)溝通改正，二、讓智慧點(diǎn)燃激情課堂
新課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主宰，一切以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”。開創(chuàng)學(xué)生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新的境界。使課堂真正成為學(xué)生智慧火花的集成舞臺(tái)。上學(xué)期我和青年趙素芳結(jié)成還結(jié)了對(duì)子，小趙老師在我的指導(dǎo)下成長(zhǎng)的很快，趙老師參加了開平區(qū)說(shuō)課比賽，獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，在學(xué)校講了一節(jié)匯報(bào)課，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)。還有我在全校老師智慧課堂交流上代表數(shù)學(xué)組講授了一節(jié)觀摩課，該課受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的大力贊揚(yáng)。
三、讓智慧打造高效課堂
在數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于抓住一些有探究?jī)r(jià)值的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的平臺(tái)。讓他們通過(guò)自主探索、合作交流、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。學(xué)生在多種形式的探究中，實(shí)質(zhì)上收獲最大的是學(xué)會(huì)了如何思考。在探索、交流、思考、操作等富有成效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。關(guān)注“爭(zhēng)”點(diǎn)，激發(fā)思考，啟迪智慧。記得有人說(shuō)過(guò)：“只要有思想的碰撞，必定有思維的成長(zhǎng)?！痹跀?shù)學(xué)課堂上，由于學(xué)生的認(rèn)知水平、思考的角度和方式不同，新舊知識(shí)的認(rèn)知沖突等都會(huì)引起學(xué)生之間智慧的交鋒，這樣的交鋒是教學(xué)中的一筆寶貴財(cái)富。作為教師，要關(guān)注學(xué)生之間的這種“爭(zhēng)”點(diǎn)，以“爭(zhēng)”點(diǎn)為解決問題的突破口。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，讓學(xué)生在激烈的爭(zhēng)鋒、智慧的碰撞中擦出思維的火花。
也就是說(shuō)，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。教師不再是傳授者，而是策劃者，不是主演而是導(dǎo)演兼配角，而且是最佳配角。
總之，智慧課堂是和諧的課堂，是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的課堂，是學(xué)生合作探究、真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的課堂。讓我們摒棄陋習(xí)，享受自由；舒展靈性，創(chuàng)造奇跡。讓生命的活力在智慧中涌動(dòng)與生長(zhǎng)，使課堂成為奏響學(xué)生智慧靈動(dòng)旋律的知識(shí)殿堂吧！
第五篇：智慧樹影視欣賞課堂及期末答案
智慧樹影視鑒賞課堂及期末答案（順序不一定對(duì)）
緒論
1【單選題】(10分)
不同于傳統(tǒng)藝術(shù)門類，影視藝術(shù)主要通過(guò)_____手法展示藝術(shù)美感。A.視覺手法 B.聲音手法 C.視聽手法 D.綜合手法
10分【單選題】(10分)
小說(shuō)是借用文字來(lái)表達(dá)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，電影是通過(guò)_____來(lái)組織語(yǔ)言序列。A畫面 B.鏡頭 C視覺 D臺(tái)詞【單選題】(10分)
電影藝術(shù)產(chǎn)生于音樂、美術(shù)、戲劇、等藝術(shù)門類之后，故又被稱為“ ”。
A.第七藝術(shù) B.商品藝術(shù) C.綜合藝術(shù) D.數(shù)碼藝術(shù)
【單選題】(10分)
法國(guó)電影理論家馬爾丹指出，“電影最初是一種電影演出或者是現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，以后便逐漸變成了一種語(yǔ)言，也就是說(shuō)，敘述故事和傳達(dá)思想的手段。”在這段話里，專屬于電影獨(dú)有的“語(yǔ)言”是指？ A.構(gòu)圖 B.蒙太奇 C.臺(tái)詞 D.音樂
第一章
【單選題】(10分)
以下哪個(gè)屬于攝影機(jī)的鏡頭內(nèi)部調(diào)度？ A.演員走位
B.升降手法
C.推拉手法
D.蒙太奇 2
【單選題】(10分)
電影中，以下哪個(gè)從屬關(guān)系體現(xiàn)出全知視角的從屬關(guān)系？ A.觀眾大于敘事人
B.觀眾小于等于敘事人
C.觀眾小于敘事人
D.觀眾等于敘事人 3 【單選題】(10分)解讀電影時(shí)，我們常常談?wù)撾娪暗腳____、影像風(fēng)格、文化價(jià)值、哲思等等。A.敘事
B.戲劇性
C.畫面
D.娛樂 4 【單選題】(10分)
從敘事人的立場(chǎng)來(lái)說(shuō)，電影的敘事視角包括_____，客觀視角。
A.自知視角
B.全知視角
C.主體視角 D.主觀視角
第二章
1【單選題】(10分)
電影語(yǔ)言在單一靜態(tài)畫面中的核心造型元素包括____,_____，構(gòu)圖等。
A.蒙太奇、光
B.角度、色彩
C.角度、蒙太奇
D.光、色彩
2【單選題】(10分)
電影畫面中的焦點(diǎn)，既是_____，也是______。
A.視覺中心 影像中心
B.影像中心 敘事中心 C.敘事中心 意義中心 D.意義中心 視覺中心
3【單選題】(10分)
在電影《簡(jiǎn)·愛》里，導(dǎo)演通過(guò)傳統(tǒng)的點(diǎn)光源手法打磨出一種光感，而在表達(dá)情緒、情感等心理感覺時(shí)，電影在室內(nèi)較多的使用了______來(lái)形成影調(diào)。A.暖光 B.冷光 C.高光 D.低光
4【單選題】(10分)
在電影《花樣年華》里面，女主人公站在路燈下的場(chǎng)景讓人印象深刻。在這個(gè)場(chǎng)景中，導(dǎo)演采用了______。
A.暖光 B.冷光 C.藍(lán)光 D.自然光 第三章
1【單選題】(10分)
以下哪個(gè)導(dǎo)演能夠被稱為標(biāo)準(zhǔn)的作者導(dǎo)演？
A.張猛 B.基耶斯洛夫斯基 C.諾蘭 D.湯姆 · 提克威
2【單選題】(10分)
在電影《花樣年華》里，導(dǎo)演王家衛(wèi)體現(xiàn)了他一貫以來(lái)的影像風(fēng)格，這是一種有別于好萊塢電影制作的_____。
A.商業(yè)電影追求
B.作者電影追求 C.藝術(shù)電影追求
D.詩(shī)意電影追求
3【單選題】(10分)
電影的長(zhǎng)鏡頭手法最大限度地保證了______,使得觀眾能夠更為完整的捕捉畫面信息。
A.空間統(tǒng)一性
B.時(shí)空統(tǒng)一性
C.構(gòu)圖統(tǒng)一性
D.色彩統(tǒng)一性
第四章
1【單選題】(10分)
電影藝術(shù)史上距今最近的一次技術(shù)變革是＿＿＿
A.黑白影像到彩色影像 B.無(wú)聲電影到有聲電影
C.數(shù)字技術(shù)制作
D.銀幕比例由4：3到16：9 2【單選題】(10分)
近年來(lái)，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，大大擴(kuò)展了____的表現(xiàn)領(lǐng)域，出現(xiàn)了《星球大戰(zhàn)》、《阿凡達(dá)》等影片 A.西部片 B.科幻片 C.黑幫片 D.歌舞片
3【單選題】(10分)
以下哪個(gè)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)電影敘事的影響？ A.游戲化 B.結(jié)構(gòu)化 C.碎片化 D.娛樂化
4【單選題】(10分)
哪個(gè)術(shù)語(yǔ)不是當(dāng)代才有的電影概念？ A.網(wǎng)絡(luò)電影 B.微電影 C.新媒體電影 D.3d電影
可能是期末考試答案
大家看清楚，看清楚，看清楚再填答案，“影片精讀教程考試”我寫了全對(duì)。
1、A 是好萊塢富有美國(guó)文化精神底色的類型片種。A.西部片 B.科幻片 C.黑幫片 D.歌舞片
2、電影藝術(shù)史上距今最近的一次技術(shù)變革是 C
A.黑白影像到彩色影像 B.無(wú)聲電影到有聲電影 C.數(shù)字技術(shù)制作
D.銀幕比例由4：3到16：9
3、近年來(lái)，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，大大擴(kuò)展了_B___的表現(xiàn)領(lǐng)域，出現(xiàn)了《星球大戰(zhàn)》、《阿凡達(dá)》等影片。A.西部片 B.科幻片 C.黑幫片 D.歌舞片
4、不同于傳統(tǒng)藝術(shù)門類，影視藝術(shù)主要通過(guò)____C_手法展示藝術(shù)美感。A.視覺手法 B.聲音手法 C.視聽手法 D.綜合手法
5、世界上最大的電影生產(chǎn)國(guó)是_D___，甚至超過(guò)美國(guó)的總數(shù)量。A.中國(guó) B.美國(guó) C.韓國(guó) D.印度
6、___B_是指體現(xiàn)最大限度的開闊視野，同時(shí)距離被攝物體最遠(yuǎn)的景別，如“一覽眾山小”。A.全景
B.遠(yuǎn)景 C.小全景 D.中景
7、從敘事人的立場(chǎng)來(lái)說(shuō)，電影的敘事視角包括__B___，客觀視角。A.全知視角 B.主觀視角 C.主體視角 D.自知視角
8、蘇聯(lián)導(dǎo)演愛森斯坦綜合心理學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的理念，提出_C___的藝術(shù)概念。A.理性蒙太奇 B.平行蒙太奇 C.雜耍蒙太奇 D.敘事蒙太奇
9、根據(jù)蒙太奇在電影中的功能來(lái)劃分，蒙太奇分為劃分為___D_,修飾，表現(xiàn) A.造境 B.交代 C.再現(xiàn) D.敘事
10、在電影藝術(shù)中，蒙太奇手法可以組接畫面、鏡頭和___A_。A.聲音 B.人物運(yùn)動(dòng) C.故事D.場(chǎng)面調(diào)度
11、根據(jù)電影鏡頭的拍攝角度，可以分為___A_,仰視鏡頭,俯視鏡頭 A.平視鏡頭 B.水平鏡頭 C.正視鏡頭 D.直視鏡頭
12、電影語(yǔ)言在單一靜態(tài)畫面中的核心造型元素包括__D__,_____，構(gòu)圖等。A.蒙太奇、光 B.角度、色彩 C.角度、蒙太奇 D.光、色彩
13、電影鏡頭通過(guò)四個(gè)方面來(lái)生成影像：___B_,焦距,____,角度。A.蒙太奇、運(yùn)動(dòng) B.運(yùn)動(dòng)、景別 C.景別、色彩 D.色彩、光
14、電影影像在直接、間接塑造對(duì)象時(shí)，有兩個(gè)美學(xué)特征是____和_C___。A.運(yùn)動(dòng)性與靜止性 B.空間性與時(shí)間性 C.再現(xiàn)性與表現(xiàn)性 D.造型性與表演性
15、《阿凡達(dá)》作為數(shù)字技術(shù)制作的科幻電影代表，它的內(nèi)在類型則是____B_。
A.英雄片 B.西部片 C.探險(xiǎn)片 D.戰(zhàn)爭(zhēng)片
16、歐洲藝術(shù)電影在使用蒙太奇手法時(shí)相對(duì)謹(jǐn)慎，導(dǎo)演們更多地采用__A___手法。A.長(zhǎng)鏡頭 B.固定機(jī)位 C.深焦距 D.大景別
17、電影畫面中的焦點(diǎn)，既是___D__，也是______。A.視覺中心 影像中心 B.影像中心 敘事中心 C.敘事中心 意義中心 D.意義中心 視覺中心
18、在電影《鋼的琴》近兩個(gè)小時(shí)的時(shí)長(zhǎng)內(nèi)，講述了一個(gè)橫跨數(shù)十天的故事，這體現(xiàn)了電影在表現(xiàn)拍攝對(duì)象或者拍攝事物時(shí)的__D_____。A.真實(shí)性 B.時(shí)間性 C.空間性 D.假定性
19、電影的長(zhǎng)鏡頭手法最大限度地保證了__B____,使得觀眾能夠更為完整的捕捉畫面信息。A.空間B.時(shí)空統(tǒng)一性 C.構(gòu)圖統(tǒng)一性 D.色彩統(tǒng)一性
20、小說(shuō)是借用文字來(lái)表達(dá)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，電影是通過(guò)_B____來(lái)組織語(yǔ)言序列。A.畫面 B.鏡頭 C.視覺 D.臺(tái)詞
21、在電影《簡(jiǎn)·愛》里，導(dǎo)演通過(guò)傳統(tǒng)的點(diǎn)光源手法打磨出一種光感，而在表達(dá)情緒、情感等心理感覺時(shí)，電影在室內(nèi)較多的使用了____A__來(lái)形成影調(diào)。A.暖光 B.冷光 C.高光 D.低光
22、在電影《羅拉快跑》里，羅拉反復(fù)三次經(jīng)歷了同樣的人或事情，造成不同的影響與結(jié)果，這種敘事方式是___C__。A.線性敘事 B.數(shù)碼敘事 C.非線性敘事 D.非數(shù)碼敘事
23、在電影《花樣年華》里，導(dǎo)演王家衛(wèi)體現(xiàn)了他一貫以來(lái)的影像風(fēng)格，這是一種有別于好萊塢電影制作的____B_。統(tǒng)一性
A.商業(yè)電影追求 B.作者電影追求 C.藝術(shù)電影追求 D.詩(shī)意電影追求
24、在電影《盜夢(mèng)空間》里，男主人公的救贖意義便是他穿越夢(mèng)境的行動(dòng)邏輯，這種救贖價(jià)值是基督教中的____A___。A.罪感文化體現(xiàn) B.罰感文化現(xiàn) C.惡感文化體現(xiàn) D.痛感文化體現(xiàn)
25、在電影《最后的武士》里，男主人公在日本修煉為武士，并且與當(dāng)?shù)厝艘黄鸱纯姑髦尉S新，這樣的情節(jié)模式和敘事結(jié)構(gòu)，和以下哪個(gè)電影比較接近。A A.阿凡達(dá) B.星球大戰(zhàn) C.竊聽風(fēng)暴 D.盜夢(mèng)空間
26、電影藝術(shù)產(chǎn)生于音樂、美術(shù)、戲劇、等藝術(shù)門類之后，故又被稱為“ A ”。A.第七藝術(shù) B.商品藝術(shù) C.綜合藝術(shù) D.數(shù)碼藝術(shù)
27、以下哪些導(dǎo)演是第五代導(dǎo)演群體？C A.商業(yè)電影追求 B.作者電影追求 C.藝術(shù)電影追求 D.詩(shī)意電影追求
24、在電影《盜夢(mèng)空間》里，男主人公的救贖意義便是他穿越夢(mèng)境的行動(dòng)邏輯，這種救贖價(jià)值是基督教中的____A___。A.罪感文化體現(xiàn) B.罰感文化現(xiàn) C.惡感文化體現(xiàn) D.痛感文化體現(xiàn)
25、在電影《最后的武士》里，男主人公在日本修煉為武士，并且與當(dāng)?shù)厝艘黄鸱纯姑髦尉S新，這樣的情節(jié)模式和敘事結(jié)構(gòu)，和以下哪個(gè)電影比較接近。A A.阿凡達(dá) B.星球大戰(zhàn) C.竊聽風(fēng)暴 D.盜夢(mèng)空間
26、電影藝術(shù)產(chǎn)生于音樂、美術(shù)、戲劇、等藝術(shù)門類之后，故又被稱為“ A ”。A.第七藝術(shù) B.商品藝術(shù) C.綜合藝術(shù) D.數(shù)碼藝術(shù)
27、以下哪些導(dǎo)演是第五代導(dǎo)演群體？C
A.張藝謀、姜文、田壯壯 B.馮小剛、陳凱歌、謝晉 C.陳凱歌、田壯壯、張藝謀 D.姜文、馮小剛、謝晉
28、法國(guó)電影理論家馬爾丹指出，“電影最初是一種電影演出或者是現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，以后便逐漸變成了一種語(yǔ)言，也就是說(shuō)，敘述故事和傳達(dá)思想的手段?！痹谶@段話里，專屬于電影獨(dú)有的“語(yǔ)言”是指？A A.構(gòu)圖 B.蒙太奇 C.臺(tái)詞 D.音樂
29、在法國(guó)電影理論家巴贊眼里，景深鏡頭體現(xiàn)出三種層次上的真實(shí)概念：D A.本體真實(shí)、戲劇真實(shí)、空間真實(shí) B.戲劇真實(shí)、空間真實(shí)、時(shí)間真實(shí) C.空間真實(shí)、心理真實(shí)、戲劇真實(shí) D.戲劇真實(shí)、本體真實(shí)、心理真實(shí) 30、90年代以來(lái)的數(shù)字技術(shù)給電影制作帶來(lái)了新變，使得電影的影像屬性發(fā)生了變化，以下哪個(gè)電影種類體現(xiàn)了這種新轉(zhuǎn)變：C A.藝術(shù)電影 B.現(xiàn)實(shí)主義電影 C.科幻電影 D.3d電影
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