第一篇：育師啟智 小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

育師啟智

小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

2102年9月22日、23日這兩天，我們幾人有幸隨校領(lǐng)導(dǎo)前往哈爾濱參加了‘育師啟智’ 小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。因?yàn)閬淼亩际窃谌珖Z文界極富盛名的專家、領(lǐng)導(dǎo)，所以這次學(xué)習(xí)對我來說實(shí)在是一筆不可多得的寶貴財(cái)富。我很珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，可以給我的‘教育教學(xué)淺渠’注入新鮮的源頭活水，同事讓我的教育思想得到充電，叫我記錄本變得沉甸甸的厚重。所以，無論從對待教學(xué)的精神層面上，還是教育教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)層面上，我都是收獲巨大的。

此次外出學(xué)習(xí)，我從諸位教育專家的教學(xué)與講座中汲取和借鑒的東西實(shí)在很多，在這里，我只就著名特級教陳延軍所講的《自己的花是讓別人看的》來談?wù)勎仪猩淼捏w會。

陳老師作為名師講課態(tài)度和藹，平易近人。語言平實(shí)，娓娓道來。在他樸實(shí)的語言中，我們感受到了他深厚的語文功底。他的這節(jié)散文科的教學(xué)并沒運(yùn)用太多幻燈、課件，沒有豐富的游戲、表演，教師的說教也并不是多么的激情滿懷，但課堂卻能深深的吸引著聽者。回頭想想這節(jié)課，陳老師把這節(jié)語文課的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的真真切切，恰如其分?？梢赃@樣說，陳老師真正做到了是語文課洗盡鉛華，返璞歸真。

語文課程是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。工具性與人文性是語文教育的基本性質(zhì)。陳老師的這節(jié)課更好的將語文的工具性和人文性完美統(tǒng)一。

陳老師的課，可以概括為以下特點(diǎn)：

一、他把語文上成了語言文字的揣摩課

漢語言文字是重要的交通工具，承載著人類的文化，也是祖國文化的重要組成部分。因此，我們在上語文課的時(shí)候，應(yīng)牢牢地裝著語言文字把語文上成語言文字課，讓孩子們逐漸發(fā)現(xiàn)語言文字的精妙特點(diǎn)，并且學(xué)會運(yùn)用他們。

課的開始，在學(xué)生讀了課題后讓學(xué)生講課題‘自己的花是讓別人看的’換個(gè)說法。這樣就有了‘別人的花是讓自己看的’、‘自己看的是別人的花’、‘別人看的是自己的花’幾種不同的說法。又將‘自己’換成‘我’，‘別人’換成‘他人’就有了‘我的花是讓他人看的’，‘他人的花是讓我看的’這樣的說法。這樣看是簡單的揣摩文字的活動(dòng)，為后文學(xué)習(xí)體會德國人‘人人為我，我為人人’的境界做了很好的鋪墊。陳老師說“語文是有眼睛的，每個(gè)段落，每個(gè)句子都有眼睛。陳老師引領(lǐng)學(xué)生找到文中關(guān)鍵的詞語和句子深入體會。抓住‘四五十年以前’、‘今天’這樣的詞語了解文章寫作順序；‘家家戶戶都養(yǎng)花’、‘他們時(shí)都把花都種在臨街窗戶的外面’、‘花朵都朝外開’這幾句話中‘都’字的揣摩感受德國人愛花之真切?！罢Z言文字有是有依托的”抓住‘對德國人愛花之真切感到吃驚’中的‘真切’、‘吃驚’，‘美麗的東西很多’中的‘很多’，‘多么奇特的民族，多么奇麗的景色’中的‘奇特’、‘奇麗‘這樣的詞語找到文字依托，體會德國人愛花之真切，和他們‘人人為我，我為人人’不變的民族美德。這樣的例子還有很多，課文中每一處關(guān)鍵詞，老師都領(lǐng)著學(xué)生走一步踏三步。理解一篇課文確實(shí)是這樣，語言文字揣摩的越深，文章的感情也就理解得越透。

二、陳老師把語文課上成了讀書訓(xùn)練課。

我們經(jīng)常要求孩子們多讀書，但我們的語文課如果缺乏了讀書的訓(xùn)練，孩子們不懂的讀書的技巧，怎么會愛讀書。每一節(jié)語文閱讀課都可以當(dāng)做很好的讀書訓(xùn)練課。這節(jié)課的課堂從始至終都灌輸著讀書方法的指導(dǎo)。比如要求學(xué)生用眼睛和心靈共瀏覽；邊讀邊圈畫；邊讀書邊找到重點(diǎn)文字的依托；出聲朗讀加深理解的讀書方法。

三、陳老師把語文課上成了生動(dòng)活潑的情感課。宇宙萬物，有情才是美的，文章更是如此。文章中精準(zhǔn)的語言會很好的表達(dá)作者的感情。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)探究文字，文字探究了，情也就出來了。師生受到語言文字中所情感的熏陶，課堂生動(dòng)，完美。

四、陳老師把語文課上成了良好習(xí)慣的養(yǎng)成課。

語文新課標(biāo)修訂版中增加了‘每節(jié)語文課十分鐘鞋子訓(xùn)練’的要求。聽了陳老師的這節(jié)課，我找到了如何在課堂實(shí)現(xiàn)寫字訓(xùn)練的有效方法。陳老師把這十分鐘的寫字訓(xùn)練貫穿整堂課的講解中，這樣的寫字訓(xùn)練，及練習(xí)了字的寫法，又加深了對課文的理解，避免了集中寫字的枯燥。陳老師強(qiáng)重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，查字典習(xí)慣的培養(yǎng)，詞語積累習(xí)慣的培養(yǎng)，以及良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。

另外，陳老師在課堂上巧妙地說‘不’既不傷害孩子的內(nèi)心，又鼓勵(lì)學(xué)生靈活思考。善于抓住標(biāo)點(diǎn)符號，修辭方法，寫作方法來引領(lǐng)學(xué)生體會文章的表達(dá)方法。教師的引導(dǎo)很到位。例如在學(xué)生理解四五十年后的一天，季羨林老爺爺又回到德國時(shí)，老師及時(shí)補(bǔ)充季老當(dāng)時(shí)與四五十年前相比較的不同地位，不同社會閱歷，有了這樣的引導(dǎo)，學(xué)生很容易的從季老今日與昔日看花的同樣吃驚的態(tài)度中感受德國人那恒久不變的‘人人為我，我為人人’之高尚思想境界。試想，如果沒有這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己像是想不到這么深刻的。課堂上教師的引導(dǎo)會會使學(xué)生的自主思考積極，有效率。沒有或是缺乏引導(dǎo)的課堂，則等同于自己學(xué)習(xí)，自由學(xué)習(xí)。

語文的工具性與人文性的乳交融的關(guān)系，在陳老師的這節(jié)課中被很好地體現(xiàn)了出來。學(xué)生將語文知識掌握得透，情感體會深入。這不禁是我把自己的課堂與之比較，發(fā)現(xiàn)我們的課堂在教學(xué)改革歷程中，或是犯了左傾的錯(cuò)誤：即之中是工具性，在語文課堂上，一味的讓孩子們讀字寫詞，理解生詞，概括文章中心，分段，概括段落大意，然后就是讀、背、寫，沒有別的花樣。后來，逐漸強(qiáng)調(diào)了人文性，強(qiáng)調(diào)了要運(yùn)用各種形式激發(fā)學(xué)生的興趣。一時(shí)間，在優(yōu)質(zhì)課評比中，幻燈、課、游戲、表演滿天飛，老師上的激情滿懷，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。而我們也一度被這樣的課堂氣氛沾沾自喜，沉醉其中。。。今天，我們再靜下心來與陳老師的課對比卻發(fā)現(xiàn)，我們的語文課因過度借助多媒體而漸漸忽視了語言文字本身的魅力。工具性薄弱，重度輕寫，重視輕說，都是現(xiàn)今語文優(yōu)質(zhì)課的弊病。而我們真正的課堂上，不少教師則多用原有的舊辦法，每節(jié)課都一個(gè)樣子，學(xué)生都能猜得出老師每一步要做什么，目中無學(xué)生，重教不重學(xué)，以一遍遍的讓學(xué)生抄寫，做題來提高語文成績。究其原因固然很多，不可忽視的是我們教師地語文本質(zhì)性的東西沒有深刻的認(rèn)識，不能用創(chuàng)新的思維進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這與當(dāng)今弘揚(yáng)的‘培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才’的形式及不相稱。

語文是比較純凈的課程，閱讀教學(xué)更是純而又純的課程。但現(xiàn)在我們的語文閱讀教學(xué)語文味道淡泊，遠(yuǎn)離靈動(dòng)的語言文字，上沉了索然無味的說教課，分析內(nèi)容課，難怪有的課堂讓人聽了覺得不是在上語文課。其表現(xiàn)是語文教師沒有從語文的根本上鉆研教材，不是從學(xué)語文的角度思考問題，而是多從無關(guān)緊要的內(nèi)容上下功夫。一個(gè)膚淺的東西充斥著整個(gè)課堂，結(jié)果丟了西瓜撿芝麻。這樣遠(yuǎn)離文本的過度分析，正是缺乏以人為本，從語言文字入手的語文觀。把學(xué)生當(dāng)成了靜止不變的容器，憑主觀愿望灌輸，以教師個(gè)人的理解代替學(xué)生的理解，其結(jié)果比是學(xué)生想的死，想得少。久而久之，會使學(xué)生消極，停滯不前。

陳老師的課，讓我更多思考自己語文教學(xué)中存在的問題。用心做好與文人，明明白白教好書。更讓我深深感感受到了，我們的語文教師應(yīng)該簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。我們的語文教學(xué)真的應(yīng)該洗盡鉛華，返璞歸真了。

第二篇：蘭州西固二小育師啟智小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)體會

走進(jìn)“育師啟智” 感受大師魅力

－－小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)觀摩展示活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會

民聯(lián)寄宿制小學(xué)：劉愛

10月20日至21日我有幸參加了在蘭州西固二小舉行的育師啟智小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)，陣容強(qiáng)大，安排嚴(yán)密，兩天共5堂示范課和5個(gè)專題報(bào)告，此次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我目睹了各位名師的教育風(fēng)采，感受到了名師們的教育熱情，領(lǐng)略到了名師們的教學(xué)風(fēng)格，聆聽到了名師們對新課標(biāo)最新的闡釋，體驗(yàn)到了煥然一新的教學(xué)理念和豐富多彩的課堂結(jié)構(gòu)，使我眼界開闊，收獲頗多。借此，我想和大家交流一下自己的體會。

一、藝術(shù)表演式的徐長青老師

著名特級教師徐長青給我們介紹了他的成長經(jīng)歷和教學(xué)風(fēng)格，并向我們做了《讓教學(xué)再簡單些》的專題報(bào)告，其中徐長青老師親自為我們上了精彩的一堂課?！昂喖s而不簡單！”徐長青老師今天應(yīng)該給我們每個(gè)學(xué)員都留下了深刻的印象。聽了徐老師的課后，我感到了自己的渺小，大師就是大師，與眾不同，他的課聽起來是那么幽默，真是視覺與聽覺的享受“大餐”。肢體語言異常豐富，特有激情，簡直就是藝術(shù)表演！他讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，在各種游戲活動(dòng)中享受數(shù)學(xué)課堂帶給他們的快樂，給學(xué)生和聽課教師都留下了簡約的深刻，感受到數(shù)學(xué)的美。絲毫沒有留下教育的痕跡。

《重復(fù)》這節(jié)課設(shè)計(jì)思路巧妙，用游戲貫穿整節(jié)課，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的思維緊緊跟隨游戲的進(jìn)展而進(jìn)行積極探索，最終自己構(gòu)建了知識。這節(jié)課仿佛就是發(fā)生在生活中的一個(gè)情景，徐老師充當(dāng)了導(dǎo)演的角色，而學(xué)生卻無疑成了最出色的演員。讓我領(lǐng)略了“自主學(xué)習(xí)”的魅力。徐老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學(xué)生為主體”在他的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。每一個(gè)環(huán)節(jié)他都隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。有位哲人說，簡單到極致，就是美麗。

簡約的數(shù)學(xué)課堂必然是美麗而快樂的課堂：它是教師個(gè)性化教學(xué)思想光輝的折射；它是數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯、嚴(yán)謹(jǐn)、充滿理性精神的魅力凸現(xiàn)；它是“簡約而不簡單”這樣一句流行語的生動(dòng)注解。

我想，為什么我就想不到這樣設(shè)計(jì)呢？這當(dāng)然不是一日之功，看似就這一節(jié)課，其實(shí)凝聚了徐老師多少年艱辛的付出和勞動(dòng)，凝聚力了他多年的思考和探索。正如他自己所說的：水平+機(jī)遇=成功，首先要提高自己的水平，然后等待機(jī)遇，抓住機(jī)遇促進(jìn)水平的提升。

二、善于創(chuàng)設(shè)的情境的許衛(wèi)兵老師

聽了許衛(wèi)兵老師的《認(rèn)識比》，這節(jié)課以簡潔平和的教學(xué)語言、智慧技巧的教學(xué)設(shè)計(jì)、行云流水的教學(xué)環(huán)節(jié)深深震撼著我。

整個(gè)教學(xué)過程中的情境素材，都是采用了生活中常見的事例，學(xué)生經(jīng)常接觸到，但細(xì)細(xì)品味，許老師課堂創(chuàng)設(shè)的情境，所采用的素材，無不滲透著老師的“精挑細(xì)選”。

課前談話，許老師以《阿福做新衣的故事》這一情景利用學(xué)生對成年人與小孩用手量一柞的大小不同的已有經(jīng)驗(yàn)，課前有機(jī)滲透了“比”的概念。生活小故事“泡蜂蜜茶”讓學(xué)生配制同樣甜味的蜂蜜茶，發(fā)現(xiàn)蜂蜜和水的倍數(shù)關(guān)系發(fā)，在固定的倍數(shù)關(guān)系上得到“份數(shù)”，再有“份數(shù)”引出配比，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，為學(xué)生直觀理解比的意義提供了強(qiáng)有力的支持。這一設(shè)計(jì)有效地將“比”與“倍數(shù)”“分?jǐn)?shù)”，以及“除法”等舊知識有機(jī)聯(lián)系。

接著用大家熟悉的安利洗潔精瓶上的幾個(gè)比，讓學(xué)生說說對比的理解。隨后選取了生活中的幾個(gè)比（球賽上的比、廣告中的比，人體中的比）強(qiáng)化學(xué)生對比的認(rèn)識。尤其是“活力28”的廣告中的比，強(qiáng)力的視覺沖突吸引了大家的眼球，然而一個(gè)個(gè)1:4更激發(fā)了大家探究的欲望。這段視頻，老師有意截取了廣告中出現(xiàn)的5個(gè)比：“用量少1:4”“去污強(qiáng)1:4”“時(shí)間短1:4”“省力氣1:4”“省水電1:4”。以及“幽默小故事”丫丫對舞蹈演員踮著腳跳舞感到奇怪，引出黃金比，這一系列的生活中的比的引入，不僅使大家體會到比在生活中的廣泛應(yīng)用，更是使課堂增添了許多趣味，使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)之美。

許老師創(chuàng)設(shè)的情景都是站在學(xué)生的角度思考體會知識的形成。如分析紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)球賽的比分18:23消除學(xué)生認(rèn)識上的誤區(qū)，增強(qiáng)學(xué)生思辨能力，生動(dòng)地將體育比賽中的比比作是“披著羊皮的狼”。在實(shí)際應(yīng)用階段利用“活力28”洗衣粉新產(chǎn)品廣告語中的5個(gè)比要求學(xué)生聯(lián)系廣告宣傳目的，說說比的前項(xiàng)和后項(xiàng)分別指誰和誰的比？引導(dǎo)學(xué)生利用新知解決問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識中，學(xué)生積累了經(jīng)驗(yàn)。

許老師的《認(rèn)識比》不是我們平常的絮絮叨叨的簡單地告訴，而是通過巧妙的選材吸引學(xué)生主動(dòng)去研究數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力。整堂課，雖然是讓學(xué)生認(rèn)識到什么是比，理解比這個(gè)概念，體會比的意義和價(jià)值，但從老師的言語中，能深刻地感受到許老師有著高深的學(xué)科素養(yǎng)。比是什么，比還是什么，“倍數(shù)關(guān)系只是比的世界中的冰山一角”，“數(shù)學(xué)美好的一面在遠(yuǎn)方”……一句話，許老師對“比”的研究深刻透徹，可謂掘地三尺。

三、注重有效性的田立莉老師

聆聽了田立莉講座之后，我從中受益匪淺，作為教學(xué)的一線教師，我深深地認(rèn)識到追求教學(xué) “有效性”的主要性和必要性，它是課堂教學(xué)的熱門課題，也是永恒的“流行曲”。

1、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

2.課堂上要讓學(xué)生學(xué)得“快”又要學(xué)得“樂”

做一個(gè)動(dòng)腦的教師，做一個(gè)智慧型的教師，孩子們減負(fù)了，教師心情也好了。辦法雖小，效果挺大。所以，教師對學(xué)生的教育，不只是促進(jìn)學(xué)生一時(shí)的發(fā)展，不只是以學(xué)生暫時(shí)取得的好成績?yōu)橐罁?jù)，更要促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得自主、學(xué)得更有發(fā)展?jié)摿?，所以在課堂中，我們的教師就應(yīng)該根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生巧設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)以便讓自己的學(xué)生學(xué)到更“快”更“樂”。

3.注重課堂評價(jià)來促進(jìn)有效教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置多以游戲?yàn)檩d體，以培養(yǎng)孩子們的興趣為目的。我們老師應(yīng)用一切可能的方式，通過課堂把孩子們求知和求學(xué)的欲望激發(fā)出來，培養(yǎng)孩子們對英語的良好興趣。對孩子們課堂上學(xué)習(xí)行為過程作為評價(jià)重點(diǎn)，孩子們在課堂上每一個(gè)好奇的行為，“分神”的表現(xiàn)，老師都應(yīng)正確對待，不能用批評的語氣、蔑視的眼神，過激的行為扼殺孩子們對數(shù)學(xué)的好奇心，課堂上應(yīng)以同學(xué)間互相幫助，主動(dòng)參與形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并給予激勵(lì)、表揚(yáng)的評價(jià)，充分把握課堂，有效地對孩子們課堂的行為進(jìn)行評價(jià)，實(shí)現(xiàn)課后她們對數(shù)學(xué)有著濃厚興趣。

4.注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性

記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト?，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。

總而言之，聆聽了這次報(bào)告之后，我感慨萬千，作為新世紀(jì)的教師，時(shí)代賦予了我們新的內(nèi)涵、新的要求。這一切都應(yīng)用智慧去實(shí)踐，用愛去經(jīng)營。只有在愛的教育中成長的自己才是健康的，只有在愛的教育中長大的孩子才是對社會有用的！如果我們都用心去做了，我們的課堂也會因此而美麗。同行們！讓我們共同努力努力再努力吧！

第三篇：參加“育師啟智·小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)觀摩展示活動(dòng)”后的總結(jié)和思考

參加“育師啟智·小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)觀摩展示活動(dòng)”后的總結(jié)和思考

(2012-09-24 20:13:03)

標(biāo)簽： 雜談

9月21日下午，在夏主任的帶領(lǐng)下，我香洲區(qū)共60多位老師赴廣外外校參加了育師啟智·小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)觀摩展示活動(dòng)。期間共觀摩了6節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課，從全國課賽一等獎(jiǎng)的獲得者席爭光老師的《平行四邊形的面積》到北京市城關(guān)小學(xué)校長柏繼明老師的《合理安排時(shí)間》，從著名特級教師羅明亮老師的《認(rèn)識整萬數(shù)》到國家級骨干教師錢守旺老師的《速度、時(shí)間與路程》，最后從教育部國培專家徐長青老師的《解決問題的策略》到省級數(shù)學(xué)骨干教師石珍老師的《重疊問題》，無不透露出大師的風(fēng)范、智者的風(fēng)采。贊嘆之余，著實(shí)讓我們汲取了不少的營養(yǎng)，思想上、見識上也開闊了不少。

席爭光老師課的導(dǎo)入新鮮有趣，讓學(xué)生通過猜一猜“長方形后面藏著誰”，引入平行四邊形。再利用小數(shù)乘法需轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法提出“轉(zhuǎn)化”的思想，鼓勵(lì)學(xué)生用“舊知來解決新知”,這為后面的平行四邊形面積的計(jì)算所用到的數(shù)學(xué)思想做好了鋪墊，使得學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，很快地把長方形面積計(jì)算公式轉(zhuǎn)化成了平行四邊形的積計(jì)算公式，分散了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。練習(xí)的設(shè)計(jì)也是由易到難，層層推進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

席老師授課期間，不乏幽默詼諧的語言，當(dāng)學(xué)生的回答完整、準(zhǔn)確、一鳴驚人，而其他同學(xué)沒有反應(yīng)時(shí)，他說：“此處應(yīng)該有掌聲！”結(jié)束課時(shí)，黑板上的圓形掉地上了，他問學(xué)生為什么會出現(xiàn)這種情況，學(xué)生搖頭不語。“因?yàn)樗俏覀兞昙壊艑W(xué)的知識呀！”這樣的語言貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生和臺下的老師興趣盎然，沉醉其中。我感到疑惑的地方是: ⒈當(dāng)席老師講解整數(shù)乘法轉(zhuǎn)化小數(shù)乘法時(shí)，即把372要縮小100倍變成3.72，這樣的說法不夠嚴(yán)謹(jǐn)，也不夠準(zhǔn)確。這句話可以說成是把372縮小到原數(shù)的1/100。

⒉孩子們在判斷了同底等高的平行四邊形面積相等后，老師設(shè)計(jì)了這樣一道題：比較面積的大小，它們還相

等嗎？學(xué)生的推斷是相等的。老師沒有否定。

但這兩個(gè)圖形的面積真相等嗎？不然，我認(rèn)為在沒有人為界定的情況下，曲線圖形的面積和平行四邊形的面積是不相等的。而老師的這種評價(jià)，會讓學(xué)生以為不管什么樣的圖形，只要等底等高面積就一定相等。這個(gè)結(jié)論是不成立的。

北京昌平區(qū)的柏繼明老師上的是《合理安排時(shí)間》，她給人一種和藹可親的感覺。普通話說得賊溜賊溜的，讓人想起著名的小品演員趙麗蓉老師。特別是她的那些充滿智慧的評價(jià)，讓我印象很深刻。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的答案時(shí)，她以“英雄所見不同”讓學(xué)生信心大增。當(dāng)學(xué)生的回答比較完整，她以“這回答比較靠譜”給予肯定。當(dāng)學(xué)生的回答比較準(zhǔn)確，她會倡導(dǎo)說“我畫個(gè)小紅旗，我們要飄揚(yáng)這種做法??”。

她從讓學(xué)生幫小剛解決一個(gè)實(shí)際問題開始，使學(xué)生明白同時(shí)做哪些事可以節(jié)省時(shí)間。再把例題“沏茶喝水”置于華羅庚的“優(yōu)化法”和這個(gè)偉人的一次講座中，讓學(xué)生明白了要合理安排時(shí)間，得弄明白這三件事：想,那些事可以同時(shí)做？排，按順序怎樣排？查，所畫的流程圖是否全面？練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣學(xué)生生活實(shí)際，特意設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題：寫作業(yè)和設(shè)計(jì)板報(bào)都很重要，而且都要晚上完成的。讓學(xué)生取舍，到底哪個(gè)更重要？學(xué)生展開了討論。這加強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念。柏老師最后編了個(gè)《明白辦事》的順口溜：今天的事，今天辦；能辦的事，馬上辦；重要的事，優(yōu)先辦；困難的事，努力辦；集體的事，提前辦；所有的事，認(rèn)真辦。讓學(xué)生不只有了知識上的獲得，更有了對人生的新認(rèn)識。

柏老師的課，讓我困惑、有疑問的地方是：

⒈學(xué)生到后面練習(xí)時(shí)，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生弄不明白事情的先后順序及哪些事可以同時(shí)做。柏老師僅以“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)太少”帶過，這樣的說法過于片面。那么老師在對例題的挖掘上是不是該更深一些，對例題的分析是否該更詳細(xì)一些，多問幾個(gè)為什么，多找?guī)追N判斷事情可以同時(shí)進(jìn)行的方法。這樣的話，就很容易突破重難點(diǎn)了。

⒉數(shù)學(xué)，是一門貼近生活的科學(xué)，數(shù)學(xué)語言，有一定的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生的回答，我們除了鼓勵(lì)之外，對于過于隨便的語言是否也應(yīng)該予以指正和修正，以培養(yǎng)孩子的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)素養(yǎng)。

羅鳴亮老師帶來的是《認(rèn)識整萬數(shù)》，他讓學(xué)生先產(chǎn)生要增加數(shù)位的需要，揭示課題后利用信封里藏著的66000000這個(gè)數(shù)字讓學(xué)生猜猜可能出現(xiàn)的幾種情況：66000、660000、6600000、66000000，探索了分級、讀數(shù)和寫數(shù)等知識。雖然北師大版的本節(jié)內(nèi)容容量很大，加上孩子們又是三年級的學(xué)生來上四年級的內(nèi)容，但孩子們在和羅老師的共同探討中，度過了一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)。真的很不容易！

特別是羅老師詼諧幽默的語言、充滿創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，讓孩子們很是歡喜。有個(gè)學(xué)生回答問題正確后，一直站著，羅老師笑著說：“如果我是你，我會光榮地坐下！”“奇怪，這么不整齊，你們還鼓掌！”“不容易哦，不容易，謝謝你表揚(yáng)我！”“讀對的同學(xué)對我笑一笑！”“同意的同學(xué)對我揮揮手，揮揮手意味著再見，有收獲嗎孩子??”這樣的充滿激情的話語，讓我們看到了羅老師對孩子的細(xì)心呵護(hù)，看到了一個(gè)現(xiàn)代教師充滿智慧的引導(dǎo)，看到了孩子在他簡約而靈動(dòng)的課堂中生成了智慧。

讓我感到疑惑和不解的是：

⒈當(dāng)學(xué)生比較完660和660萬的讀法時(shí)，老師提問：“你有什么發(fā)現(xiàn)？”當(dāng)孩子想要表達(dá)他的發(fā)現(xiàn)時(shí)，“有，不說了！”老師阻止了他。然后拿出信封里的數(shù)字：6600萬，讓學(xué)生讀，這時(shí)，有部分學(xué)生讀成“六千萬、六百萬”等不同的讀法。使得整節(jié)課用時(shí)比較長，如果老師在沒揭示謎底之前，給那個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出：萬級的讀法和個(gè)級的讀法相同，讀完萬級后加個(gè)“萬”字。這樣的結(jié)論得出后，學(xué)生在最后讀數(shù)時(shí)，就不會感到吃力了，老師也不會因此而著急了。

⒉小結(jié)很重要。當(dāng)孩子的發(fā)現(xiàn)和探索能夠形成結(jié)論的時(shí)候，老師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)學(xué)生應(yīng)用結(jié)論解決問題時(shí)，就會簡單而明了。

錢守旺老師講授的《速度、時(shí)間與路程》，他跳出了傳統(tǒng)的授課方式，先以搞笑短片讓學(xué)生放松心情，再以“敢想、敢說、敢問、敢辯、搞錯(cuò)”這樣的口號來提高學(xué)生的士氣。他的課緊扣時(shí)代氣息，時(shí)刻讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)源于生活的道理。課伊始就從剛剛結(jié)束的倫敦奧運(yùn)會談起，讓學(xué)生充分感知速度的魅力。再出示例題情境，當(dāng)比較所跑路程和時(shí)間都不相等的動(dòng)物誰跑得快時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，要算它們一分鐘跑的路程才能比較。錢老師適時(shí)給出了速度的定義和單位的表示。在計(jì)算劉翔2007年110米跨欄的速度后，錢老師給出了速度的計(jì)算公式，接著通過兩個(gè)例題，讓學(xué)生提煉出計(jì)算路程、計(jì)算時(shí)間的兩個(gè)公式。最后設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生走進(jìn)生活看速度”，增長了學(xué)生的見識，開闊了學(xué)生的思維。錢老師的課件設(shè)計(jì)地非常精美，超級鏈接的視頻也非常精彩，從視覺上、聲音上給學(xué)生以極大的感應(yīng)和刺激，比較成功地利用了多媒體輔助教學(xué)的功能。

我感到比較疑惑的地方是：

⒈當(dāng)學(xué)生在解決問題時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)了不會應(yīng)用公式的狀況，甚至有個(gè)別學(xué)生還弄不明白什么是路程，老師是否在介紹速度時(shí)加以強(qiáng)調(diào)路程、時(shí)間這兩個(gè)詞在數(shù)學(xué)上的實(shí)際意義。

⒉當(dāng)學(xué)生解決了老師給出的實(shí)際問題后，提煉求路程和求時(shí)間這兩個(gè)公式時(shí)，課堂反應(yīng)比較沉悶，老師是否在此高估了學(xué)生原有的知識水平。可否采用根據(jù)被除數(shù)、除數(shù)和商的關(guān)系來推導(dǎo)這兩個(gè)公式呢？

⒊多媒體輔助教學(xué)，它只是輔助的作用，可學(xué)生幾乎一整節(jié)課都在抬頭看PPT,老師是否該給孩子留一些發(fā)揮的空間呢？

9月23日，首先是天津的徐長青老師帶來的《解決問題的策略》。他以扣人心弦的魔術(shù)引入：一張紙，撕兩聲變成幾張？讓學(xué)生去猜。因?yàn)樗旱梦恢貌煌?，可能出現(xiàn)4張、3張、2張、1張等結(jié)果，所傳遞給學(xué)生的觀念是“一切皆有可能”，只要提供信息。特別是在這個(gè)已經(jīng)高速發(fā)展的信息化時(shí)代。接著追問：4張4張地撕，能得到2012張嗎？2011張嗎？2010張嗎？引入了假設(shè)的思想。最后以華羅庚的故事研究了1、4、7、10、13這列數(shù)列的規(guī)律，和學(xué)生一起總結(jié)出了：“退退退，進(jìn)進(jìn)進(jìn)，回頭看，找規(guī)律”這樣思考方式，并把它演繹成了動(dòng)作和聲音。使它在學(xué)生的血液當(dāng)中汩汩流淌。期間充滿了驚喜和贊嘆。特別是當(dāng)徐老師感慨地談到：“偉大的華羅庚爺爺已經(jīng)去世，但?”“徐老師還在”學(xué)生情不自禁地說了出來，“可徐老師有一天也會不在，但?”“我們還在！”孩子們自豪地說著?！盀槭裁茨兀俊毙炖蠋熥穯柡⒆觽??！耙?yàn)槲覀円堰@種財(cái)富傳承下去！”孩子真誠地回答道。這是一種真性情的流露??！傳承的精神不知不覺地、潛移默化地入被浸潤到孩子們骨髓里！

徐老師的這種大師風(fēng)范，從臺下老師的陣陣掌聲中和孩子們戀戀不舍的心情中得到了印證。他以這節(jié)課，生動(dòng)地詮釋了他簡約教學(xué)，追求極致的理念：花兒應(yīng)該綻放在屬于它自己的季節(jié)，簡約教學(xué)應(yīng)是一種藝術(shù)的精致。

廣外外校的石珍老師和自己班的孩子帶來的是《重疊問題》，以生本理念來授課的。期間孩子們那自信、大方、熱情、活波的個(gè)性和抑揚(yáng)頓挫、正確完整地表達(dá)讓人折服，讓人贊嘆?？赡軟]有接觸過生本課堂的老師還會以為這些孩子是提前經(jīng)過培訓(xùn)過的。其實(shí)不然，他們所呈現(xiàn)的是生本課堂已經(jīng)成熟了的常態(tài)課。石珍老師在與孩子們的平等對話和自然交流中，完成了重疊問題的探究內(nèi)容。

讓我比較困惑的是：

⒈當(dāng)我們在給孩子教了一些生本語言后，孩子在具體表達(dá)某個(gè)問題時(shí)，總是在極力地追求完整表述，因此說起話來總是慢慢吞吞的，缺失了孩子原本的靈動(dòng)和活力。這樣的“完整表述”是否應(yīng)該歸于“自然表達(dá)”，切莫一再強(qiáng)調(diào)。

⒉當(dāng)學(xué)生匯報(bào)重疊后的兩個(gè)集合元素的總數(shù)時(shí)，出現(xiàn)：只參加一種的人數(shù)＋只參加另一種的人數(shù)＋兩者都參加的人數(shù)這樣的算法時(shí)，老師該給予充分地肯定和積極地評價(jià)，雖然這與重疊問題中加上兩個(gè)集合的元素減去重疊的部分這樣的算法不同。

課已結(jié)束，心情很是沉靜，視線漸趨明朗。也許，在這樣的大師級的熏陶和帶領(lǐng)下，我們教育的明天會更加美好！

第四篇：《_小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)》學(xué)習(xí)心得

《小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)》學(xué)習(xí)心得

XX小學(xué) XXX 3月21日我有幸參加了 “小學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”著名特級教師余穎老師的示范課《數(shù)學(xué)游戲》以及講座：“自主課堂應(yīng)有的表征及策略”；聆聽了錢守旺老師的示范課《24時(shí)計(jì)時(shí)法》和講座“教育應(yīng)該不一樣”；劉偉男老師的示范課《認(rèn)識長（正）方體》和華應(yīng)龍老師的《找次品》都給我留下了深刻的印象。本次活動(dòng)中既有名師精湛的課堂展示，又有專家精彩的講座點(diǎn)評，真的是感受頗深、受益匪淺。幾位一流的數(shù)學(xué)大師富有感染力的語言、對孩子親切和藹的評價(jià)、活躍的課堂氣氛，讓我充分領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精彩與魅力。

《24時(shí)計(jì)數(shù)法》是三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，錢老師分四個(gè)環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)。

首先是趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的積極。24小時(shí)是學(xué)生耳熟能詳?shù)氖虑?，都已?jīng)有了一些感性認(rèn)識，但缺少清晰的理解和數(shù) 學(xué)思考的過程。因此錢老師的課堂設(shè)計(jì)注意為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識的平臺。關(guān)注學(xué)生的生活世界，讓數(shù)學(xué)教學(xué)從單向的“說講練”轉(zhuǎn)向“生活”中，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得鮮活，讓學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在實(shí)際生活中，已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗(yàn)，錢老師在這節(jié)課充分依托了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還引出課題，體現(xiàn)了這節(jié)課的重、難點(diǎn)。錢老師把數(shù)學(xué)生活化，學(xué)生利于理解24時(shí)。錢老師將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊緊相聯(lián)系，時(shí)時(shí)刻刻都充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，喚起 學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。如“討論”電視節(jié)目，生活中有哪些地方用到這樣的計(jì)時(shí)方法（火車票，公交站臺，肯德基的營業(yè)時(shí)間。新年鐘聲），還有最后練習(xí)中的“一天的活動(dòng)安排”都是生活中的數(shù)學(xué)。這樣，可以使學(xué)生們體會到數(shù)學(xué)其實(shí)并不難，數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們的身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)，從而促使學(xué)生以積極的方式去投入學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐。主動(dòng)并且樂意的理解知識、鞏固時(shí)間、樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的意識。

接著錢老師利用課件，讓學(xué)生們充分體驗(yàn)24小時(shí)。通過轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面，使學(xué)生感受一天中時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，就是經(jīng)過了24個(gè)小時(shí)，一 天是由2組12個(gè)小時(shí)組成的。同時(shí)將每個(gè)時(shí)間點(diǎn)排列成長方形并用不同的顏色來表達(dá)，夜晚到中午是由黑到白到紅，由中午到夜晚是由紅到白到黑，并有意強(qiáng)調(diào)表示時(shí)間的一些詞語，如凌晨、上午、中午、傍晚、晚上等，特別是那個(gè)一晝夜鐘面的變化過程（隨著鐘面的變化，夜色星星月亮逐步變淡，太陽慢慢升起，在到夜色月亮星星的過程）這樣邊演示邊講解，不僅可以讓學(xué)生清晰的感知并了解了24時(shí)的過程，而且讓學(xué)生更加深刻的理解了每個(gè)時(shí)刻的意義。

最后錢老師教師語言循循善誘，學(xué)生樂于接受。錢老師語言準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡約。并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，語言形象有趣，通俗易懂，而且恰當(dāng)?shù)谋扔?，使同學(xué)們更容易接受。另外，這位老師也運(yùn)用了大量的無聲語言，給課堂增添亮色和活力。

同時(shí)，錢老師還為我們獻(xiàn)上了精彩的講座《自主課堂應(yīng)有的表征及策略》，從講座中我們明白，一節(jié)課我們應(yīng)該給孩子什么，達(dá)到怎樣的程度，什么樣的課堂才是高效課堂，才是孩子們喜歡的好課堂。正因?yàn)橛绣X老師這些名師們課前四十小時(shí)甚至四百個(gè)小時(shí)的付出，他們的精彩表達(dá)給我們一線教師指引著前行的方向！華應(yīng)龍老師運(yùn)用精湛的教學(xué)藝術(shù)給我展示了《找次品》，本節(jié)課有以下幾大亮點(diǎn)。

一、體現(xiàn)“由易到難”的思想。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸“找次品”問題，對從5件物品中找出1件次品，難度偏大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難。因此，在教學(xué)例1前，華老師增加了“從3個(gè)物品中找1個(gè)次品”的內(nèi)容，以3個(gè)待測物品為起點(diǎn)，降低了學(xué)生思考的難度，能較順利地完成初步的邏輯推理：那就是并不需要把每個(gè)物品都放上去稱，3個(gè)物品中把2個(gè)放到天平上，無論平衡還是不平衡，都能準(zhǔn)確地判斷出哪個(gè)是次品。當(dāng)學(xué)生理解了從3個(gè)物品中找1個(gè)次品的最優(yōu)方法，然后再來探究5個(gè)、9個(gè)的情況，體現(xiàn)了由易到難的思想。而且從3個(gè)物品中找1個(gè)次品的最優(yōu)方法，是均分3份思想的基本模型，把這種情況加以研究確實(shí)有必要。只有理解了這些，后面的探究、推理活動(dòng)才能順利進(jìn)行。

二、滲透“化繁為簡”的思想。教學(xué)中體現(xiàn)了化繁為簡的數(shù)學(xué)思想：把復(fù)雜的問題簡單化，再從解決簡單的問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用這個(gè)規(guī)律解決復(fù)雜的問題。在本節(jié)課的開始就設(shè)計(jì)了認(rèn)識那個(gè)學(xué)生猜想“從81瓶中去找出一瓶次品來，至少要稱幾次保證能找到”，這個(gè)時(shí)候?qū)W生其實(shí)是沒有概念的，亂猜的，教師適時(shí)介入，要解決這個(gè)難題，我們可以從小的數(shù)量中找次品來研究。研究3瓶、5瓶、9瓶等逐漸尋找規(guī)律和方法，最后找到“均分3份來稱所需的次數(shù)最少”的方法，然后用找到的方法來解決從81瓶中找次品的問題。后來經(jīng)過探究后發(fā)現(xiàn)從81瓶中找一瓶次品只要稱7次即可，在這種強(qiáng)烈的對比之中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的魅力，數(shù)學(xué)的奇妙！從而激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)的欲望。

三、體驗(yàn)“猜想驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想方法。

猜想驗(yàn)證是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾所說“真正的數(shù)學(xué)家——常常憑借數(shù)學(xué)的直覺思維做出各種猜想，然后加以證實(shí)”。因此，教學(xué)中我們要重視猜想驗(yàn)證思想方法的滲透，以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索、獲取數(shù)學(xué)知識的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。本節(jié)課就讓學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)驗(yàn)探究——猜想——驗(yàn)證——?dú)w納”的過程。首先從9瓶中找1瓶次品的幾種方法的對比中，我們發(fā)現(xiàn)均分3份的方法所需的次數(shù)最少，是否無論是多少瓶都是均分3份的方法所需的次數(shù)最少呢？為了驗(yàn)證這一猜想，就必須再用一個(gè)例子去試驗(yàn)，然后歸納得出結(jié)論。學(xué)生通過經(jīng)歷知識的形成過程，不僅獲得了數(shù)學(xué)結(jié)論，更重要的是逐步學(xué)會了獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的思想方法——猜想驗(yàn)證，提高了主動(dòng)探索、獲取知識的能力，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

兩天的觀摩學(xué)習(xí)，領(lǐng)略到了很多著名教師的風(fēng)采，學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識，收獲很大，比如課前談話的藝術(shù)性和趣味性，引出課題的方法，教師的評價(jià)，學(xué)生回答問題時(shí)的數(shù)學(xué)用語，典型習(xí)題的選擇等等，對我以后的教學(xué)有很大的啟發(fā)。在今后的教學(xué)中，我會把所學(xué)到的方法運(yùn)用到課堂上，努力提高自己的教學(xué)水平。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)心得 橋頭二?。罕R月超

我有幸參加了赤峰市舉辦的“小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”。兩天的活動(dòng)中，我們聆聽了錢守旺、易博、華應(yīng)龍、劉勁苓、許衛(wèi)兵、劉德武、七位教授的觀摩課和精彩的講座。下面我向大家匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的些許收獲。

感悟教育：教師又該怎樣教育學(xué)生“分蘋果”呢？

《分蘋果之一》一位母親問她10歲的兒子：“如果媽媽和你出去玩，我們渴了，又沒帶水，而你的小書包里恰巧有兩個(gè)蘋果，你會怎么做呢?”

兒子歪著腦袋想了一會兒，說：“我會把兩個(gè)蘋果都咬一口。”

可想而知，那位母親有多么失望。她本想像別的父母一樣，對孩子訓(xùn)斥一番，然后再教孩子怎樣做，可就在話即將說出口的那一刻，她忽然改變了主意。

母親摸摸兒子的小臉，溫柔地問：“能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎?”

兒子眨眨眼睛，一臉的童真：“因?yàn)??因?yàn)槲蚁氚炎钐鸬囊粋€(gè)給媽媽!”

霎時(shí)，母親的眼里閃動(dòng)著淚花。我們都為那位母親慶幸，因?yàn)樗龑鹤拥膶捜莺托湃?，使她感受到了兒子的愛。我們也為男孩慶幸，他純真而善良的流露，是因?yàn)槟赣H給了他把話說完的機(jī)會。

【這則故事告訴我們：讀懂孩子是多么的重要。孩子的世界是那么的純凈，孩子開始撒謊是從第一次討巧開始的。生活中，孩子犯錯(cuò)盡可能地了解犯錯(cuò)的根由，不然，不恰當(dāng)?shù)呐u給孩子的是委屈和苦惱！】

相信大家聽了以上教育故事，自己對教育會有新的感悟，不妨與同事交流和探討，或?qū)懗山逃沼洠ǚ此迹?，便于我們積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以上是我受到專家們的啟迪后，對教育淺顯的思考。接下來，我就這兩天自己的些許收獲向大家匯報(bào)：

一、從生活的實(shí)際出發(fā)，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

劉德武老師的《埃舍爾和他神奇的騎士圖——密鋪》。由介紹埃舍爾到欣賞他神奇的騎士圖，學(xué)生心中油然而生的是密鋪的“神奇”，接下來的探究新知變得有趣了，于是數(shù)學(xué)課堂就“活”了。課件演示、動(dòng)手操作簡單密鋪到變式、變形密鋪，密鋪的應(yīng)用和拓展（語文學(xué)科）等使各類學(xué)生在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中有效地獲取更多的知識、技能或能力。合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化，效果往往更理想。

這要求我們做教師的要認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，挖掘生活中的資源，創(chuàng)設(shè)一種數(shù)學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用好教材的情景串，將數(shù)學(xué)問題生活化。易博老師的《秒的認(rèn)識》，在授課時(shí)，易老師充分利用了教材的情景串，情境教學(xué)是目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。專家引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗、全面的收集信息，提出數(shù)學(xué)問題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)外，專家非常重視板書的作用。把信息窗中的主要信息、主要問題板書在黑板上，形成一個(gè)完整的傳統(tǒng)式樣的文字應(yīng)用題模式，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。這一點(diǎn)值得好好借鑒。專家善于抓住并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、善于組織學(xué)生去分析問題、善于引導(dǎo)學(xué)生提煉知識點(diǎn)、及時(shí)將舊知識轉(zhuǎn)化知識到教學(xué)目標(biāo)的新知識，這些做法都需要我去好好揣摩學(xué)習(xí)。專家創(chuàng)設(shè)的情境一方面是學(xué)生熟悉的、能夠理解的；另一方面，情境中隱含的問題與學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)有關(guān)聯(lián)，同時(shí)又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的、值得去探究的。

三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識

許衛(wèi)兵老師的《認(rèn)識的小數(shù)》，整堂課老師收放自如，“以學(xué)定教”，為了學(xué)生的“進(jìn)”，教師盡可能的“退”。學(xué)生在猜、思、驗(yàn)、做、結(jié)中突出了學(xué)生的主體作用。學(xué)生對問題說出自己的看法“我認(rèn)為??”，然后，再向大家拋出“這是我的看法（觀點(diǎn)），大家還有什么補(bǔ)充的嗎？”學(xué)生可以繼續(xù)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可以點(diǎn)評或總結(jié)同學(xué)的觀點(diǎn)。這樣孩子們就都動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)也就真正成了學(xué)生自己的事。

錢守旺老師的《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》，讓孩子自學(xué)文本，然后提出疑問，師生共同釋疑，替代了填鴨式教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，就會發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使得數(shù)學(xué)課堂生成的內(nèi)容極為豐富。

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

總得來說，通過這次學(xué)習(xí)，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。今后，我將期望能有更多的機(jī)會去參與這種學(xué)習(xí)，讓我通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，來幫助我更好地完成今后漫長的教育教學(xué)工作。