第一篇：和美課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

和美課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

北門小學(xué) 陳艷冰

2018年3月24---25日，我有幸參加了在長(zhǎng)沙市育才小學(xué)舉辦的第11屆“和美課堂”小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。在短短的兩天里，共聽了九位優(yōu)秀專家的展示課和專題講座，風(fēng)格不同，豐富多彩，讓我收獲很多，下面談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

首先，本次觀摩給我印象最深的是薛法根老師，他帶來的《珍珠鳥》這一課，非常精彩。在這節(jié)課教學(xué)中，他沒運(yùn)用幻燈、課件，也沒有豐富的游戲、表演，就憑一只粉筆、一張嘴，薛老師把這節(jié)語文課的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的真真切切，恰如其分?？梢赃@樣說，薛老師真正做到了語文課洗盡鉛華，返璞歸真。

薛老師注重語文課的朗讀。把語文課上成了讀書訓(xùn)練課。我們經(jīng)常要求孩子們多讀書，但我們的語文課如果缺乏了讀書的訓(xùn)練，孩子們不懂讀書的技巧，怎么會(huì)愛讀書。每一節(jié)語文課都可以當(dāng)作很好的讀書訓(xùn)練課。這節(jié)課從始至終都灌輸著讀書方法的指導(dǎo)，告訴我們指導(dǎo)朗讀時(shí)要有耐心，指導(dǎo)要到位。有一個(gè)孩子沒有讀好課文時(shí)，他可以一次、兩次、三次的指導(dǎo)這個(gè)孩子把課文讀好，果然，孩子的朗讀水平提高了很多。這樣的事情在我的課堂教學(xué)中，我是絕對(duì)做不到的，擔(dān)心時(shí)間不夠，不能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。薛老師說，不要認(rèn)為你只是在指導(dǎo)一個(gè)孩子，其他的孩子要學(xué)會(huì)傾聽，那么，他們的朗讀水平也在提高。如果每一節(jié)課都能提高一個(gè)孩子的朗讀水平，長(zhǎng)此以往，全班孩子的朗讀水平肯定邁上一個(gè)新臺(tái)階。

語文課程是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。薛老師的這節(jié)課更好的將語文的工具性和人文性完美統(tǒng)一。在學(xué)生體驗(yàn)這一塊，薛老師設(shè)計(jì)了一系列的問題:(1)小鳥做了哪些事？（2）做事要有一定的順序，否則很亂，作者抓住了一條什么線來寫的？在老師一層一層地引導(dǎo)下，學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)帶入到文本中，積極主動(dòng)探究文字，找到了時(shí)間線、地點(diǎn)線、膽量線、感情線，真的是層層剖析，自然而然就體驗(yàn)到了作者內(nèi)心深處的情感。大師就是不一樣，設(shè)計(jì)的問題既訓(xùn)練了學(xué)生的理解、概括能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言、思維能力，水到渠成。

其次，孫雙金的課也給我留下了很深的印象。孫老師利用談話導(dǎo)入課題，問孩子：學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，到底想學(xué)些什么??？學(xué)生答（知詩人、知背景、知詩意、知詩題）然后孫老師就完全按照學(xué)生的想法去教學(xué)。讓學(xué)生先解詩題，秋思是指什么？了解了背景后，知道了詩人馬致遠(yuǎn)被稱為“秋思之祖”，后面就圍繞“秋思之祖”四個(gè)字進(jìn)行教學(xué)。

分句來理解詩意。第一句描寫了三種景物：枯藤、老樹、昏鴉，讓學(xué)生結(jié)合生活分別說說他們的意思，了解到這三種事物都代表著悲傷、難過、惆悵。這是以悲寫悲，表面上是寫景，實(shí)際上是為了抒發(fā)愁的感情，所以在朗讀時(shí)要讀出悲傷的感情。第二句：小橋流水人家，是以喜襯悲。第三句：古道西風(fēng)瘦馬，一個(gè)瘦字體會(huì)出詩人的當(dāng)時(shí)的生活、身體情況。第四句：斷腸人在天涯，更能體會(huì)到詩人的思念、憂愁的感情。因此學(xué)生在朗讀時(shí)也能發(fā)揮出最高的水平。最后讓學(xué)生找出寫秋天的景物，有沒有寫思念的詞語？前三句都是寫景，沒有一句是寫思念的，所以一切景語皆情語。不著一字盡秋思，意象湘連寫風(fēng)流。后面的三句都是圍繞“秋思之祖---傳千古”來寫的。當(dāng)孫老師把這首詩填寫出來后，臺(tái)下響起了雷鳴般的掌聲。不禁贊嘆孫老師真乃大將風(fēng)范，坦率、自由、風(fēng)趣。讀、解、感、悟，沒有玄乎的詞眼，沒有做作的語言。整堂課有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，教引導(dǎo)循循善誘，在輕松的活動(dòng)中達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

再次，蔣軍晶老師的課也給我留下了深刻的印象。蔣老師先讓孩子們觀看“無聲”動(dòng)畫片《鳥鳥鳥》，要孩子們仔細(xì)觀看，并說說這部“無聲”動(dòng)畫片講了一件什么事。然后截取一個(gè)片段，練習(xí)寫一句一只小鳥和一只大鳥的對(duì)話。并展示學(xué)生的對(duì)話描寫，讓學(xué)習(xí)委員選擇四個(gè)同學(xué)的寫話，還要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這位學(xué)習(xí)委員相當(dāng)有才華，點(diǎn)評(píng)的很到位，甚至超過在座的很多老師，非常了不起。接著學(xué)習(xí)第一種方式：不寫提示語。出示學(xué)生的對(duì)話描寫，分析這段對(duì)話描寫的不足?，F(xiàn)場(chǎng)改寫，加深難度，寫三句一只小鳥對(duì)大鳥的話。然后學(xué)習(xí)第二種方式：用提示語，第三種方式：用敘述代替具體的話。三種方式進(jìn)行對(duì)比。既然是對(duì)話，肯定離不開朗讀，而且怎么讀，老師稍加指導(dǎo)，孩子們就身臨其境了。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是感情升發(fā)。要了解對(duì)話的背后隱藏著作者的“觀點(diǎn)”。大多數(shù)孩子描寫的都是對(duì)大鳥的責(zé)怪、責(zé)罵等，老師要會(huì)引導(dǎo)孩子，這樣孩子的三觀才是正確的，才達(dá)到育人的目的。

此外，在這次聽課活動(dòng)中，還聽了趙志祥的《童謠童謠》，李玉貴的《狐貍阿全》，何夏壽的《去年的樹》，孫慶博的《錢學(xué)森》，魏星的《讀書有感》，他們高超的課堂調(diào)控能力和嫻熟的教學(xué)技巧真實(shí)，各具風(fēng)采，每一堂課都是那么的精彩。

總之，這次培訓(xùn)，收獲很大，作為一名語文教師，我會(huì)不斷勉勵(lì)自己，將學(xué)習(xí)到的東西與自己的教學(xué)緊密地結(jié)合起來，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

2018年3月26日

第二篇：高效課堂教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得

高效課堂教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得

新豐鎮(zhèn)觀南中心小學(xué)盧俊志

12月19日至12月21日，我參加了由北流市教育局組織的前往宜州市參加“高效課堂觀摩”的教研活動(dòng)，參觀了宜州市第二小學(xué)和慶遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)兩所學(xué)校，我們這次學(xué)習(xí)形式是先實(shí)地考察觀摩教師的上課，再是和該校的教師進(jìn)行座談交流。

12月20日上午，我到達(dá)了宜州市第二小學(xué)。通過聽課，交流座談了解了“二小”學(xué)校在管理和教學(xué)改革方面的經(jīng)驗(yàn)。

一、學(xué)科教學(xué)上實(shí)行通過導(dǎo)學(xué)案實(shí)施循環(huán)大課堂模式

1．學(xué)案編寫細(xì)致、實(shí)用。全部是打印，能體現(xiàn)課堂教學(xué)過程。

2．課堂教學(xué)能引發(fā)學(xué)生思考，教師隨時(shí)有激勵(lì)性話語，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

3．知識(shí)點(diǎn)挖掘細(xì)致，尤其是寫作教學(xué)，能采取序列化、分點(diǎn)訓(xùn)練，很有實(shí)效性。

4．集體備課好。

二、班級(jí)自主管理

1．班級(jí)行政管理小組

（1）組建行政管理團(tuán)隊(duì)：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)（值周班長(zhǎng)和兩天的值日班長(zhǎng)研究班級(jí)工作；值日班長(zhǎng)總結(jié)當(dāng)天班級(jí)情況如此每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，鍛煉了其管理和處事能力。）

（2）實(shí)行班務(wù)承包制——做到人人有事干，事事有人干。

2．高效學(xué)習(xí)小組

（1）實(shí)行 小組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式。

（2）設(shè)立小組。

（3）人人都是學(xué)科分組長(zhǎng)（成員分擔(dān),團(tuán)隊(duì)合作）。

3．學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組

（1）實(shí)行學(xué)科班長(zhǎng)制。該校把“課代表”改名為“學(xué)習(xí)班長(zhǎng)”，在學(xué)習(xí)班長(zhǎng)的組織下，把該科的學(xué)習(xí)人員分成三個(gè)等級(jí)進(jìn)行研究，研究不同層次的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)不同層次的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)方法。

（2）每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組（負(fù)責(zé)日常搜集學(xué)習(xí)建議）。

（3）每周定期組織召開由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)授人以魚不如授人以漁。授人以漁不如授人一欲（學(xué)習(xí)的欲望）。總之，這次宜州之行，讓我認(rèn)識(shí)了宜州二小的高效大課堂。

品牌特色一：文化育人

走進(jìn)宜州二小，映入眼簾的是中外文化名人名言文化長(zhǎng)廊，行走其中，仿佛與名人同行；教學(xué)大樓上，懸掛著“宜州市第二屆書寫語文漢字規(guī)范化大賽”的巨幅標(biāo)語，一樓的走廊上擺放滿了學(xué)生書寫漢字比賽的作品；辦公樓旁，草坪上、綠樹下、大小石頭上，教學(xué)樓的樓梯臺(tái)階上，都有警示性、勉勵(lì)性的字、句，真正體現(xiàn)出“每片風(fēng)景都育人，每塊石頭都說話”的校園文化氛圍。

品牌特色二：環(huán)境育人

如果不走進(jìn)宜州二小，就很難體會(huì)“走進(jìn)森林，享受自然”的感覺。人文山色、相映成趣，楓樹、水杉、芙蓉、白楊、梧桐、雪松和法桐蔚然成林。石山險(xiǎn)峻，風(fēng)景獨(dú)特，與大自然迥然相連；勵(lì)耘廣場(chǎng)芳草萋萋，桃李園枝繁葉茂。視線所及，美景遍布。這哪里是一所學(xué)校，分明是一個(gè)綠色遍地的大公園！自然與人和諧一體，美的教育就是生活本身，如此“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”的教育理念是最符合人性的，學(xué)習(xí)、生活其中的學(xué)子又焉能不耳濡目染？

品牌特色三：藝術(shù)育人藝術(shù)對(duì)于人的氣質(zhì)修養(yǎng)可以產(chǎn)生很大的影響，甚至是

一生的。宜州二小將地方文化與校本課程建設(shè)有機(jī)地融為一體，書法室、繪畫室、鋼琴室、版畫制作室風(fēng)箏制作室等場(chǎng)所不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更為學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展提供了平臺(tái)。每年一度的“劉三姐”藝術(shù)節(jié)是宜州二小師生最津津樂道的話題，一切活動(dòng)由學(xué)生自主競(jìng)標(biāo)、承辦，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，鍛煉了學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力。如今，藝術(shù)節(jié)已成為二小素質(zhì)教育的一個(gè)亮點(diǎn)，培養(yǎng)出了許多在大學(xué)里迅速脫穎而出的高素質(zhì)人才。是??！一切為了學(xué)生的未來，這才是一所一流小學(xué)所應(yīng)該具有的教育理念。

我們衷心地祝愿，宜州二小的明天會(huì)更好。

下午，我們到達(dá)慶遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)，給我們感受最深的是慶遠(yuǎn)中小的教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系。通過建立合理細(xì)致的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。慶遠(yuǎn)中心小學(xué)的教導(dǎo)主任為我們做了經(jīng)驗(yàn)的交流，感受最深的是最后的一名話，一個(gè)學(xué)校，最重要是提供一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，讓老師、學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)下能充分展示自我、發(fā)展自我。通過對(duì)宜州兩所學(xué)校的課堂觀摩學(xué)習(xí)，主要體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)校管理感悟

1．充分利用校園環(huán)境，教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性；利用教室走廊墻壁，隨時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好。盡管來參觀學(xué)習(xí)聽課的教師很多，但學(xué)生不受干擾，仍繼續(xù)學(xué)習(xí)、讀書。

3．管理細(xì)致，校園內(nèi)不見雜物。在校園內(nèi)觀察，隨時(shí)有工作人員提醒和服務(wù)。

二、教學(xué)模式的推廣

所參觀的兩所學(xué)校，都是采用的是大課堂的教育教學(xué)模式。這新的課改方式讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充

分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

三、教師評(píng)價(jià)

如何通過更加合理的教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的激情，投入到教學(xué)改革之中，也是我們這次學(xué)習(xí)的收獲之一。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，如果缺少了老師的積極參與、主動(dòng)參與，改革是不可能獲得成功的。

雖然只有一天短暫的觀摩時(shí)間，但我受到的觸動(dòng)很大，感到受益匪淺！美國(guó)人認(rèn)為，人生就是為興趣所作的表演。興趣才是快樂的源泉，發(fā)展的階梯，成功的動(dòng)力。沒有興趣，就沒有記憶。沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是痛苦的煎熬。在激發(fā)學(xué)生的興趣上，“二小”的老師做的非常好，那就是給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時(shí)間和空間。正因如此，我們才看到學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)能力；看到他們信心和勇氣！

我相信有了這次觀摩課的收獲和體會(huì)，我對(duì)新課改的理解會(huì)更加的深入，以后的教學(xué)工作也一定會(huì)做得更好。

第三篇：和美課堂觀摩心得

尋找數(shù)學(xué)課堂的“另一種可能”

——徐州“和美課堂”觀摩心得

9月23日至24日，在田校長(zhǎng)和鄭主任的帶領(lǐng)下我們一行人來到徐州參加了“和美課堂教學(xué)展示暨第十屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)”，在短短的兩天時(shí)間里，我們聆聽了徐長(zhǎng)青、俞正強(qiáng)、吳正憲、黃愛華等特級(jí)教師帶來的展示課和互動(dòng)交流。一堂堂生動(dòng)和諧的示范課讓我領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成，得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)，啟迪著臺(tái)下老師無限的思考，尋求進(jìn)取的決心彌漫著整個(gè)會(huì)場(chǎng)。八位名師的共同點(diǎn)在于總是在課堂伊始通過充分地師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；名師們帶著問題走進(jìn)課堂，孩子們帶著收獲走出課堂；注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而不只局限于課本上簡(jiǎn)單的知識(shí)等等。下面我就對(duì)其中兩位名師的課堂談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)感受。

一、以學(xué)為中心，尋找“另一種可能”

賁老師講的《軸對(duì)稱圖形》一課非常接地氣，課前讓孩子們“以認(rèn)識(shí)哪些圖形？怎樣判斷一個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形”進(jìn)行小研究，并將研究成果寫下。所以在上課時(shí)，賁老師直接利用孩子們的研究成果，展開了本節(jié)課的教學(xué)。孩子們的思想不斷地碰撞，知識(shí)在同伴間的相互補(bǔ)充中逐漸豐富與完整。賁老師憑借“教學(xué)敏感”善于傾聽，細(xì)心接納，真誠(chéng)欣賞學(xué)生中各種不同意見。他用清晰的思路和談鋒導(dǎo)引著學(xué)生，使學(xué)生得以充分“暢所欲言”，與教師平等交流。整節(jié)課，學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，老師只是在學(xué)生需要的時(shí)候出現(xiàn)，師生獲得了“雙贏”與 “互惠”。

課上完后，賁老師就他的這節(jié)課給老師們做了尋找“另一種可能”，構(gòu)建“以學(xué)為中心”的教學(xué)課堂的講座，這個(gè)講座讓我們對(duì)賁老師的教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)更加立體。賁老師的課，不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是為了師生彼此共同的不可再有的生命體驗(yàn)，力求創(chuàng)新是他的不變的追求。他“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念和我校實(shí)施的“互動(dòng)生成 雙主運(yùn)行”的課堂模式理念高度契合，從他的講述中，我們感悟到了課堂上的“另一種可能”，把學(xué)生推到前面，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)不忙著代替他解決，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的才華：爭(zhēng)著發(fā)言，與意見不統(tǒng)一的學(xué)生爭(zhēng)論，與觀點(diǎn)一致的學(xué)生相互補(bǔ)充。在他的課堂上，這些孩子好像都突然變得聰明了，表達(dá)能力強(qiáng)了。課堂的主角永遠(yuǎn)應(yīng)該是孩子，即使你準(zhǔn)備再充分，都抵不上孩子們的精彩表現(xiàn)。

二、問題引領(lǐng)，促學(xué)生深度思考

這次聽課中，黃愛華老師的大問題教學(xué)給我留下了比較深刻的印象，整節(jié)課黃老師圍繞三個(gè)大問題展開，三個(gè)問題條理清晰，層次分明，完全呈現(xiàn)了學(xué)生最容易也最樂于接受的數(shù)學(xué)形式。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都得到了最大程度的挖掘。教師引導(dǎo)得深，學(xué)生學(xué)得透，這正是源于黃愛華老師對(duì)教材深刻的理解。

他的教學(xué)也彰顯了他獨(dú)到的思考：

第一，從數(shù)學(xué)學(xué)科角度看，不僅僅是教會(huì)學(xué)生規(guī)定性的數(shù)學(xué)知識(shí)，更著力揭示規(guī)定性背后的合理性。讓學(xué)生明白“為什么需要這樣規(guī)定”，從而讓學(xué)生掌握規(guī)則制定的注意點(diǎn)，這些都指向?qū)W生終身發(fā)展的一般素養(yǎng)和能力。

第二，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，努力讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)史上那些“關(guān)鍵的步子”。在“再創(chuàng)造”的過程中讓學(xué)生收獲一種“生長(zhǎng)”的力量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式思考問題，不僅僅收獲“記得住的知識(shí)”，更獲得“帶得走的能力”。

第三，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，著力體現(xiàn)問題驅(qū)動(dòng)的理念，讓學(xué)生在關(guān)鍵問題的引領(lǐng)下展開深度的數(shù)學(xué)思考。整節(jié)課留足學(xué)生探索的空間，讓學(xué)生的探究成為一種基于內(nèi)驅(qū)的自主行為，教師僅在關(guān)鍵處作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)醒、給予必要的支持。這正是大問題教學(xué)的魅力所在。

黃愛華老師說：“大問題”教學(xué)的核心詞是“大”和“導(dǎo)”。“大”的本質(zhì)要指向活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思想方法。“導(dǎo)”在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上，并要建立問題之間的聯(lián)系。我覺得“導(dǎo)”的不僅是知識(shí)，還有學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生的狀態(tài)。

“大問題”教學(xué)改變了“一問到底”的傳統(tǒng)課堂，更好地詮釋了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)走向了豐富與厚重。走進(jìn)“大問題”教學(xué)，有激動(dòng)，有思考，有沉淀。試想為什么我們的課堂總感覺引導(dǎo)過多，放手過少呢？其實(shí)根源之一是我們所設(shè)計(jì)的問題過淺、過碎，不能引發(fā)學(xué)生提問，不能促使學(xué)生深入思考，在今后的教學(xué)中，我們不妨都來學(xué)學(xué)黃老師，用大問題引領(lǐng)課堂，努力“為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而問”！

閱讀著一串串在實(shí)踐中流淌的感受，享受著一份份在改革中豐盈的智慧，我抑制不住地想為探索中的課堂喝彩，現(xiàn)實(shí)中的理想課堂，永遠(yuǎn)在追尋的過程中！

第四篇：《_小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)》學(xué)習(xí)心得

《小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)》學(xué)習(xí)心得

XX小學(xué) XXX 3月21日我有幸參加了 “小學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”著名特級(jí)教師余穎老師的示范課《數(shù)學(xué)游戲》以及講座：“自主課堂應(yīng)有的表征及策略”；聆聽了錢守旺老師的示范課《24時(shí)計(jì)時(shí)法》和講座“教育應(yīng)該不一樣”；劉偉男老師的示范課《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)（正）方體》和華應(yīng)龍老師的《找次品》都給我留下了深刻的印象。本次活動(dòng)中既有名師精湛的課堂展示，又有專家精彩的講座點(diǎn)評(píng)，真的是感受頗深、受益匪淺。幾位一流的數(shù)學(xué)大師富有感染力的語言、對(duì)孩子親切和藹的評(píng)價(jià)、活躍的課堂氣氛，讓我充分領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精彩與魅力。

《24時(shí)計(jì)數(shù)法》是三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，錢老師分四個(gè)環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)。

首先是趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的積極。24小時(shí)是學(xué)生耳熟能詳?shù)氖虑椋家呀?jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，但缺少清晰的理解和數(shù) 學(xué)思考的過程。因此錢老師的課堂設(shè)計(jì)注意為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)。關(guān)注學(xué)生的生活世界，讓數(shù)學(xué)教學(xué)從單向的“說講練”轉(zhuǎn)向“生活”中，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得鮮活，讓學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在實(shí)際生活中，已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗(yàn)，錢老師在這節(jié)課充分依托了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還引出課題，體現(xiàn)了這節(jié)課的重、難點(diǎn)。錢老師把數(shù)學(xué)生活化，學(xué)生利于理解24時(shí)。錢老師將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊緊相聯(lián)系，時(shí)時(shí)刻刻都充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，喚起 學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。如“討論”電視節(jié)目，生活中有哪些地方用到這樣的計(jì)時(shí)方法（火車票，公交站臺(tái)，肯德基的營(yíng)業(yè)時(shí)間。新年鐘聲），還有最后練習(xí)中的“一天的活動(dòng)安排”都是生活中的數(shù)學(xué)。這樣，可以使學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)并不難，數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們的身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)，從而促使學(xué)生以積極的方式去投入學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐。主動(dòng)并且樂意的理解知識(shí)、鞏固時(shí)間、樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的意識(shí)。

接著錢老師利用課件，讓學(xué)生們充分體驗(yàn)24小時(shí)。通過轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面，使學(xué)生感受一天中時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，就是經(jīng)過了24個(gè)小時(shí)，一 天是由2組12個(gè)小時(shí)組成的。同時(shí)將每個(gè)時(shí)間點(diǎn)排列成長(zhǎng)方形并用不同的顏色來表達(dá)，夜晚到中午是由黑到白到紅，由中午到夜晚是由紅到白到黑，并有意強(qiáng)調(diào)表示時(shí)間的一些詞語，如凌晨、上午、中午、傍晚、晚上等，特別是那個(gè)一晝夜鐘面的變化過程（隨著鐘面的變化，夜色星星月亮逐步變淡，太陽慢慢升起，在到夜色月亮星星的過程）這樣邊演示邊講解，不僅可以讓學(xué)生清晰的感知并了解了24時(shí)的過程，而且讓學(xué)生更加深刻的理解了每個(gè)時(shí)刻的意義。

最后錢老師教師語言循循善誘，學(xué)生樂于接受。錢老師語言準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約。并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，語言形象有趣，通俗易懂，而且恰當(dāng)?shù)谋扔?，使同學(xué)們更容易接受。另外，這位老師也運(yùn)用了大量的無聲語言，給課堂增添亮色和活力。

同時(shí)，錢老師還為我們獻(xiàn)上了精彩的講座《自主課堂應(yīng)有的表征及策略》，從講座中我們明白，一節(jié)課我們應(yīng)該給孩子什么，達(dá)到怎樣的程度，什么樣的課堂才是高效課堂，才是孩子們喜歡的好課堂。正因?yàn)橛绣X老師這些名師們課前四十小時(shí)甚至四百個(gè)小時(shí)的付出，他們的精彩表達(dá)給我們一線教師指引著前行的方向！華應(yīng)龍老師運(yùn)用精湛的教學(xué)藝術(shù)給我展示了《找次品》，本節(jié)課有以下幾大亮點(diǎn)。

一、體現(xiàn)“由易到難”的思想。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸“找次品”問題，對(duì)從5件物品中找出1件次品，難度偏大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難。因此，在教學(xué)例1前，華老師增加了“從3個(gè)物品中找1個(gè)次品”的內(nèi)容，以3個(gè)待測(cè)物品為起點(diǎn)，降低了學(xué)生思考的難度，能較順利地完成初步的邏輯推理：那就是并不需要把每個(gè)物品都放上去稱，3個(gè)物品中把2個(gè)放到天平上，無論平衡還是不平衡，都能準(zhǔn)確地判斷出哪個(gè)是次品。當(dāng)學(xué)生理解了從3個(gè)物品中找1個(gè)次品的最優(yōu)方法，然后再來探究5個(gè)、9個(gè)的情況，體現(xiàn)了由易到難的思想。而且從3個(gè)物品中找1個(gè)次品的最優(yōu)方法，是均分3份思想的基本模型，把這種情況加以研究確實(shí)有必要。只有理解了這些，后面的探究、推理活動(dòng)才能順利進(jìn)行。

二、滲透“化繁為簡(jiǎn)”的思想。教學(xué)中體現(xiàn)了化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想：把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，再?gòu)慕鉀Q簡(jiǎn)單的問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用這個(gè)規(guī)律解決復(fù)雜的問題。在本節(jié)課的開始就設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)那個(gè)學(xué)生猜想“從81瓶中去找出一瓶次品來，至少要稱幾次保證能找到”，這個(gè)時(shí)候?qū)W生其實(shí)是沒有概念的，亂猜的，教師適時(shí)介入，要解決這個(gè)難題，我們可以從小的數(shù)量中找次品來研究。研究3瓶、5瓶、9瓶等逐漸尋找規(guī)律和方法，最后找到“均分3份來稱所需的次數(shù)最少”的方法，然后用找到的方法來解決從81瓶中找次品的問題。后來經(jīng)過探究后發(fā)現(xiàn)從81瓶中找一瓶次品只要稱7次即可，在這種強(qiáng)烈的對(duì)比之中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的魅力，數(shù)學(xué)的奇妙！從而激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)的欲望。

三、體驗(yàn)“猜想驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想方法。

猜想驗(yàn)證是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾所說“真正的數(shù)學(xué)家——常常憑借數(shù)學(xué)的直覺思維做出各種猜想，然后加以證實(shí)”。因此，教學(xué)中我們要重視猜想驗(yàn)證思想方法的滲透，以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。本節(jié)課就讓學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)驗(yàn)探究——猜想——驗(yàn)證——?dú)w納”的過程。首先從9瓶中找1瓶次品的幾種方法的對(duì)比中，我們發(fā)現(xiàn)均分3份的方法所需的次數(shù)最少，是否無論是多少瓶都是均分3份的方法所需的次數(shù)最少呢？為了驗(yàn)證這一猜想，就必須再用一個(gè)例子去試驗(yàn)，然后歸納得出結(jié)論。學(xué)生通過經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，不僅獲得了數(shù)學(xué)結(jié)論，更重要的是逐步學(xué)會(huì)了獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的思想方法——猜想驗(yàn)證，提高了主動(dòng)探索、獲取知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

兩天的觀摩學(xué)習(xí)，領(lǐng)略到了很多著名教師的風(fēng)采，學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，收獲很大，比如課前談話的藝術(shù)性和趣味性，引出課題的方法，教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生回答問題時(shí)的數(shù)學(xué)用語，典型習(xí)題的選擇等等，對(duì)我以后的教學(xué)有很大的啟發(fā)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)把所學(xué)到的方法運(yùn)用到課堂上，努力提高自己的教學(xué)水平。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)心得 橋頭二?。罕R月超

我有幸參加了赤峰市舉辦的“小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”。兩天的活動(dòng)中，我們聆聽了錢守旺、易博、華應(yīng)龍、劉勁苓、許衛(wèi)兵、劉德武、七位教授的觀摩課和精彩的講座。下面我向大家匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的些許收獲。

感悟教育：教師又該怎樣教育學(xué)生“分蘋果”呢？

《分蘋果之一》一位母親問她10歲的兒子：“如果媽媽和你出去玩，我們渴了，又沒帶水，而你的小書包里恰巧有兩個(gè)蘋果，你會(huì)怎么做呢?”

兒子歪著腦袋想了一會(huì)兒，說：“我會(huì)把兩個(gè)蘋果都咬一口?！?/p>

可想而知，那位母親有多么失望。她本想像別的父母一樣，對(duì)孩子訓(xùn)斥一番，然后再教孩子怎樣做，可就在話即將說出口的那一刻，她忽然改變了主意。

母親摸摸兒子的小臉，溫柔地問：“能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎?”

兒子眨眨眼睛，一臉的童真：“因?yàn)??因?yàn)槲蚁氚炎钐鸬囊粋€(gè)給媽媽!”

霎時(shí)，母親的眼里閃動(dòng)著淚花。我們都為那位母親慶幸，因?yàn)樗龑?duì)兒子的寬容和信任，使她感受到了兒子的愛。我們也為男孩慶幸，他純真而善良的流露，是因?yàn)槟赣H給了他把話說完的機(jī)會(huì)。

【這則故事告訴我們：讀懂孩子是多么的重要。孩子的世界是那么的純凈，孩子開始撒謊是從第一次討巧開始的。生活中，孩子犯錯(cuò)盡可能地了解犯錯(cuò)的根由，不然，不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)給孩子的是委屈和苦惱！】

相信大家聽了以上教育故事，自己對(duì)教育會(huì)有新的感悟，不妨與同事交流和探討，或?qū)懗山逃沼洠ǚ此迹?，便于我們積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以上是我受到專家們的啟迪后，對(duì)教育淺顯的思考。接下來，我就這兩天自己的些許收獲向大家匯報(bào)：

一、從生活的實(shí)際出發(fā)，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

劉德武老師的《埃舍爾和他神奇的騎士圖——密鋪》。由介紹埃舍爾到欣賞他神奇的騎士圖，學(xué)生心中油然而生的是密鋪的“神奇”，接下來的探究新知變得有趣了，于是數(shù)學(xué)課堂就“活”了。課件演示、動(dòng)手操作簡(jiǎn)單密鋪到變式、變形密鋪，密鋪的應(yīng)用和拓展（語文學(xué)科）等使各類學(xué)生在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中有效地獲取更多的知識(shí)、技能或能力。合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化，效果往往更理想。

這要求我們做教師的要認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，挖掘生活中的資源，創(chuàng)設(shè)一種數(shù)學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用好教材的情景串，將數(shù)學(xué)問題生活化。易博老師的《秒的認(rèn)識(shí)》，在授課時(shí)，易老師充分利用了教材的情景串，情境教學(xué)是目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。專家引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗、全面的收集信息，提出數(shù)學(xué)問題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)外，專家非常重視板書的作用。把信息窗中的主要信息、主要問題板書在黑板上，形成一個(gè)完整的傳統(tǒng)式樣的文字應(yīng)用題模式，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。這一點(diǎn)值得好好借鑒。專家善于抓住并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、善于組織學(xué)生去分析問題、善于引導(dǎo)學(xué)生提煉知識(shí)點(diǎn)、及時(shí)將舊知識(shí)轉(zhuǎn)化知識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的新知識(shí)，這些做法都需要我去好好揣摩學(xué)習(xí)。專家創(chuàng)設(shè)的情境一方面是學(xué)生熟悉的、能夠理解的；另一方面，情境中隱含的問題與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)聯(lián)，同時(shí)又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的、值得去探究的。

三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

許衛(wèi)兵老師的《認(rèn)識(shí)的小數(shù)》，整堂課老師收放自如，“以學(xué)定教”，為了學(xué)生的“進(jìn)”，教師盡可能的“退”。學(xué)生在猜、思、驗(yàn)、做、結(jié)中突出了學(xué)生的主體作用。學(xué)生對(duì)問題說出自己的看法“我認(rèn)為??”，然后，再向大家拋出“這是我的看法（觀點(diǎn)），大家還有什么補(bǔ)充的嗎？”學(xué)生可以繼續(xù)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可以點(diǎn)評(píng)或總結(jié)同學(xué)的觀點(diǎn)。這樣孩子們就都動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)也就真正成了學(xué)生自己的事。

錢守旺老師的《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，讓孩子自學(xué)文本，然后提出疑問，師生共同釋疑，替代了填鴨式教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，就會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使得數(shù)學(xué)課堂生成的內(nèi)容極為豐富。

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問題，就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

總得來說，通過這次學(xué)習(xí)，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。今后，我將期望能有更多的機(jī)會(huì)去參與這種學(xué)習(xí)，讓我通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，來幫助我更好地完成今后漫長(zhǎng)的教育教學(xué)工作。