第一篇：甲午中日戰(zhàn)爭教案

第4課 甲午中日戰(zhàn)爭

【教學目標】

一、知識與技能

1、通過本課學習，使學生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況:日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的;為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭；戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役以及鄧世昌的事跡。

2、通過教學使學生掌握《馬關條約》的主要內容及其影響；臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英雄事跡等。

二、過程與方法

1、教師導學質疑，在演示課件的同時，通過啟發(fā)和自主探究，引導學生運用史

料分析問題，以此來提高學生思維能力；

2、通過引導比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，具體分析說明《馬關條

約》大大加深了中國半殖民地化的程度，從而培養(yǎng)學生綜合分析問題能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、通過本課學習，使學生對甲午中日戰(zhàn)爭的性質，中國戰(zhàn)敗的原因，《馬關條約》 的影響有正確認識，從而培養(yǎng)學生正確的歷史觀，增強歷史責任感；

2、學習鄧世昌等英勇反抗侵略，不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略，捍衛(wèi)民 族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；

3、認識臺灣自古以來就是我國領土不可分割的一部分，堅決維護國家統(tǒng)一。【教學重點】 黃海大戰(zhàn)；《馬關條約》的內容及其影響。

【教學難點】 甲午中日戰(zhàn)爭的性質以及中國戰(zhàn)敗的原因；《馬關條約》的影響?！窘虒W方法】 講授法 例證法 比較法 合作探究法 【教學過程】

一、導入新課

（多媒體展示）“釣魚島自古以來就是中國的領土”、“釣魚島問題的由來”（教師簡介）?！搬烎~島爭端”說明近期中日關系趨于緊張?；仡櫧鷼v史，日本發(fā)動或參與的侵華戰(zhàn)爭就有三次。今天，我們就一起來學習日本對華第一次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭——甲午中日戰(zhàn)爭。

二、講授新課

（一）甲午中日戰(zhàn)爭

（多媒體展示）要求學生總體上掌握日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的、經(jīng)過和結果。

1、日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的以及戰(zhàn)爭名稱的由來

（多媒體展示）介紹日本的崛起——通過兩幅漫畫對比明治維新前后日本的變化。改革后的日本走上了資本主義道路，不僅擺脫了淪為半殖民地國家的命運，還走上了對外侵略擴張的道路。

（多媒體展示）日本對外擴張的“大陸政策”。由此引導學生探究出“日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的”——征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界。教師介紹：1894年，夾在中日兩國間的朝鮮爆發(fā)了東學黨起義，朝鮮請求清政府“助剿”。處心積慮的日本找到了挑起戰(zhàn)爭的機會。1894年是舊歷甲午年，所以稱這次戰(zhàn)爭為“中日甲午戰(zhàn)爭”。

2、甲午中日戰(zhàn)爭過程中的重要戰(zhàn)役

（多媒體展示）結合地圖作相應的戰(zhàn)爭進程演示

（多媒體展示）教師簡介：

1、黃海大戰(zhàn)，致遠艦管帶鄧世昌壯烈殉國；

2、遼東半島戰(zhàn)役，日軍制造旅順大屠殺；

3、威海衛(wèi)戰(zhàn)役，北洋艦隊全軍覆沒。

（多媒體展示）學生閱讀教材相應段落，了解黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過，使學生深刻感受“此日漫揮天下雨，有公足壯海軍威”，學習鄧世昌等愛國官兵英勇反擊侵略，不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略，捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。

（多媒體展示）黃海大戰(zhàn)以后，清政府一味向敵人妥協(xié)，李鴻章為保存自己派系的實力，命令北洋艦隊“保船避戰(zhàn)”，躲進威海衛(wèi)軍港，不準巡海迎敵。這樣，黃海制海權為日本艦隊所控制，此后，中國遭到日軍海陸兩路的夾擊。日軍很快侵占遼東半島。（教師指導）學生閱讀教材“旅順陷落，旅順大屠殺”相關內容，揭露日軍累累罪行。

（多媒體展示）講述日軍榮成灣登陸，海陸夾擊威海衛(wèi)——北洋艦隊基地。結果，北洋艦隊全軍覆沒。至此，清朝所謂“自強”“求富”的洋務運動畫上了句號。

教師過渡設問：戰(zhàn)爭的最終結果是什么呢？ 學生查閱教材回答：清政府戰(zhàn)敗，并和日本簽訂中國近代史上又一個不平等條約——《馬關條約》。

（多媒體展示）教師小結：甲午中日戰(zhàn)爭的目的、起止時間、重要戰(zhàn)役和結果。

（二）《馬關條約》

1、《馬關條約》簽訂的時間、雙方代表、地點（多媒體展示）

時間：1895年4月 雙方代表：李鴻章（中）伊藤博文（日）地點：日本馬關

2、《馬關條約》的內容與影響（多媒體展示）

教師結合《馬關條約》的主要內容，分析其對中國的影響：

第一、割地：割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本；學生閱讀教材關于“三國干涉還遼”內容，教師分析割地的影響：更嚴重的破壞了中國的主權和領土完整。

第二、賠款：賠償日本軍費白銀二億兩；教師分析賠款的影響：巨額賠款加重了中國人民的負擔，清政府大借外債，列強控制了中國的經(jīng)濟命脈。

第三、設廠：允許日本在中國開設工廠；教師分析設廠的影響：便利了帝國主義對中國的資本輸出，嚴重阻礙了中華民族資本主義的發(fā)展。

第四、增辟通商口岸：開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠；教師分析增辟通商口岸的影響：列強侵略勢力深入到中國內地。

3、比較《南京條約》和《馬關條約》（多媒體展示）

教師通過引導學生比較這兩個不平等條約，使學生進一步認識到：《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化程度。

4、甲午戰(zhàn)后，帝國主義掀起瓜分中國狂潮，中華民族危機空前嚴重（多媒體展示）《時局圖》直觀形象地展示帝國主義掀起瓜分中國的狂潮。

5、臺灣人民抗擊日本侵略者的斗爭

（多媒體展示）徐驤領導臺灣義軍同劉永福的黑旗軍在彰化、嘉義等地重創(chuàng)日軍，后因奸細出賣，臺灣終于全部淪陷。但是臺灣人民在日殖民統(tǒng)治期間，爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。教師強調：臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分，“臺獨”言論是錯誤的，我們要堅決維護祖國統(tǒng)一！

三、小結（多媒體展示）時間：1894——1895

目的：日本為了征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界 甲 黃海大戰(zhàn) 鄧世昌

經(jīng)過: 遼東半島戰(zhàn)役 旅順大屠殺 日 戰(zhàn) 威海衛(wèi)戰(zhàn)役 北洋艦隊全軍覆沒

結果：清政府戰(zhàn)敗 簽訂《馬關條約》 影響：大大加深中國半殖民地化程度 性質：日本挑起的侵略戰(zhàn)爭

自主探究一：甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因有哪些？ 學生結合所學知識，合作探究。教師歸納總結（多媒體展示）

1、清政府的腐敗無能；（主要原因）

2、決策集團的妥協(xié)退讓；

3、軍備的松弛落后。

自主探究二：甲午中日戰(zhàn)爭給予我們的教訓與啟迪是什么？ 學生結合所學知識，合作探究。教師歸納總結（多媒體展示）教訓：落后就要挨打。

啟迪：落后就要挨打，只有提高綜合國力，才能屹立于世界民族之林。結束寄語： 勿忘國恥 振興中華（多媒體展示）【作業(yè)布置】《基礎訓練》第4課課時作業(yè) 【板書設計】（多媒體展示）

（一）甲午中日戰(zhàn)爭

1、目的：征服朝鮮→侵略中國→稱霸世界

2、起止時間：1894——1895

3、重要戰(zhàn)役：黃海大戰(zhàn)、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役

4、結果：清政府戰(zhàn)敗 簽訂《馬關條約》

（二）《馬關條約》

1、時間：1895年4月 代表：李鴻章（中）伊藤博文（日）地 點：日本馬關

2、內容：割地 賠款 設廠 增辟通商口岸

3、影響：大大加深了中國社會的半殖民地化的進程

第二篇：甲午中日戰(zhàn)爭教案

班別： 姓名： 學號：

甲午中日戰(zhàn)爭教案

中國歷史

八年級

上冊

第一單元

第四課

（一）教學目標

1、知識目標：掌握甲午中日戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過，知道黃海大戰(zhàn)和鄧世昌的事跡，掌握《馬關條約》的主要內容及其影響。

2、能力目標：通過讓學生復述鄧世昌的英雄事跡，從而訓練和培養(yǎng)學生的口頭表達能力；引導學生分析甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因和《馬關條約》的影響，從而培養(yǎng)學生的綜合分析問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習，認識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實施對外擴張政策而一手挑起的。鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。瓜分狂潮使中國面臨被瓜分的危險，民族危機空前嚴重。

（二）教學重點與難點

1、重點：黃海大戰(zhàn)、《馬關條約》簽訂的情況和內容。

2、難點：甲午中日戰(zhàn)爭中國失敗的原因、《馬關條約》的影響。

（三）課堂教學設計

師：同學們，我們來看課本導入框的內容：“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威?！边@副沉痛的挽聯(lián)，是光緒皇帝為哀悼民族英雄鄧世昌而撰寫的。鄧世昌是在甲午海戰(zhàn)中犧牲的清朝將領。他指揮的致遠艦中彈沉沒后，鄧世昌墜身入海。隨從遞給他救生圈，他堅決不接，決心與戰(zhàn)艦共存亡。他的愛犬飛速游來，銜住他的衣服，使他無法下沉。鄧世昌幾次用力把愛犬趕走，但它死死銜住不放。鄧世昌狠了狠心，用手將愛犬按入水中。不一會，他們就一起沉入碧波??。同學們，這是甲午中日海戰(zhàn)中最震撼人心、也是最令人感動的一幕。它將永遠刻在中華民族的優(yōu)秀兒女的心里，激勵著他們去為祖國的強盛而努力不息。那么，甲午中日戰(zhàn)爭是如何打起來的？它的過程和影響怎樣？下面，我們就來學習具體內容。請同學們速讀第一目“黃海大戰(zhàn)”，想一想為什么稱這次戰(zhàn)爭為“甲午中日戰(zhàn)爭”。（學生閱讀課文……）

師：黃海大戰(zhàn)是中日甲午戰(zhàn)爭中雙方海軍主力在黃海北部海域進行的一場海戰(zhàn)，在大戰(zhàn)中鄧世昌以身殉國，現(xiàn)在讓我們一起來了解一下這場大戰(zhàn)的經(jīng)過，然后請一位同學來說一下為什么稱這次戰(zhàn)爭為“甲午中日戰(zhàn)爭”？

生：1894年，日本為實現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界的夢想，出兵占領朝鮮國都漢城，接著又發(fā)動侵華戰(zhàn)爭。這一年是舊歷甲午年，因此，這次戰(zhàn)爭叫做“甲午中日戰(zhàn)爭”。師：回答得很好，（播放鄧世昌與黃海大戰(zhàn)的相關圖片），同學們，1894年9月，中國北洋艦隊執(zhí)行護航任務，返航途中，在黃海大東溝，遭日本艦隊襲擊，戰(zhàn)爭中，丁汝昌身負重任傷，堅持指揮，鄧世昌大義凜然，以身殉國，日軍損失慘重，我軍代價沉重?，F(xiàn)在就請一位同學來說說我們應該學習鄧世昌的什么精神。生：我們應該學習鄧世昌不畏強暴，英勇就義，以身殉國的民族精神。師：回答得很好，鄧世昌英勇無畏、慷慨就義、舍身救國、視死如歸的精神值得我們學習。同學們，知道嗎，其實在甲午中日戰(zhàn)爭中，除了黃海大戰(zhàn)外，還有遼東戰(zhàn)役、威海衛(wèi)之戰(zhàn)等一些戰(zhàn)役，但由于清政府的妥協(xié)退讓方針和指揮不力，這些戰(zhàn)役都以失敗而告終。1895年4月，中日《馬關條約》簽訂，戰(zhàn)爭結束。師：（過渡）好了，同學們，通過第一目《黃海大戰(zhàn)》的學習，我們已經(jīng)知道：甲午中日戰(zhàn)爭是以清朝的失敗而告終的，清政府被迫與日本簽訂了喪權辱國的《馬關條約》。下面請同學們看一下上面的圖片，然后帶著下面的幾個問題來默讀第二目《馬關條約》的內容：

1、《馬關條約》的簽訂代表是誰，其主要內容是什么？

2、《馬關條約》的簽訂對中國有什么影響？

（學生帶著問題默讀課文，熟悉《馬關條約》簽訂的歷史背景……）師：黃海大戰(zhàn)以后，清政府一味向敵人妥協(xié)，致使日軍肆意橫行，無所顧忌。日本海陸兩軍進攻遼東，很快就侵占了遼東半島，接著又夾攻山東威海衛(wèi)。威海衛(wèi)是北洋艦隊的基地，結果，北洋艦隊全軍覆沒。京師震動，慈禧太后急忙全權大臣赴日本議和，并且與日本簽訂了喪權辱國的《馬關條約》，現(xiàn)在請一位同學來回答:《馬關條約》的簽訂代表是誰，其主要內容又是什么？ 生：《馬關條約》的簽訂代表是李鴻章與日本內閣總理大臣伊藤博文；其主要內容是：清政府割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本;賠償日本軍費白銀二億兩；允許日本在中國開設工廠；增辟通商口岸等。

師：回答得很正確，好了，同學們，通過學習我們已經(jīng)知道《馬關條約》的主要內容：清政府割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本;賠償日本軍費白銀二億兩；允許日本在中國開設工廠；增辟通商口岸（寧波、蘇州、杭州、重慶）等。那么《馬關條約》的簽訂對中國有什么影響呢，請在下面同學們自由討論一下，待會請幾位同學來回答。（學生開始自由討論……）

師：好，時間到，現(xiàn)在請一位同學來回答老師剛剛提出的問題。生：《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化的程度。

師：不錯，回答得很好，同學們，回顧一下我們以前所學習過的知識，大家都知道《南京條約》是中國近代史的第一個不平等條約，下面請大家看上面的表格比較一下《南京條約》與《馬關條約》的內容，然后分小組討論：談談《馬關條約》的簽訂對中國社會造成什么影響,又為什么會造成這樣的影響?（學生開始討論……）

師：好，現(xiàn)在請你們給一個代表把你們的討論結果說出來……請舉手…… 生：《馬關條約》割地相對多；賠款數(shù)額大；開發(fā)的通商口岸深入長江上游；允許日本在通商口岸開設工廠，便于日本對中國進行直接的經(jīng)濟侵略；不管從哪一條內容上看，它的危害性都超出了《南京條約》。所以《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，它大大加深了中國社會半殖民地化的進程。

師：回答得很好，還有誰有不同的意見，請舉手回答？（同學們踴躍舉手發(fā)表自己的見解……）

師：很好，《馬關條約》割地相對多；賠款數(shù)額大；開發(fā)的通商口岸深入長江上游；允許日本在通商口岸開設工廠，便于日本對中國進行直接的經(jīng)濟侵略；不管從哪一條內容上看，它的危害性都超出了《南京條約》。所以《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，它大大加深了中國社會半殖民地化的進程。

（放出答案幻燈片……）

師：現(xiàn)在，請同學們歸納一下在《馬關條約》這一目里，我們主要學習了幾個問題？

（學生歸納……）

生：我們學習了三個問題：一是《馬關條約》的歷史背景，二是《馬關條約》的主要內容，三是《馬關條約》的危害和影響。師：同學們，到現(xiàn)在為止，“甲午中日戰(zhàn)爭”這一課我們就學完了，在這一課里我們重點講了兩個問題：一是黃海大戰(zhàn)，二是《馬關條約》。黃海大戰(zhàn)是甲午中日戰(zhàn)爭中一場有代表性的戰(zhàn)役。雙方的實力，反映出的問題都是雙方各自情況的一個縮影?！恶R關條約》是必然的一個結果，決定因素就在于清政府的妥協(xié)退讓。同學們下去后，還是要通過《馬關條約》的內容來領會“《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化程度”這句話的含義。

［布置作業(yè)］

1、連線 ①1842年

①《南京條約》

①割遼東半島、臺灣等 ②1860年

②《馬關條約》

②割烏蘇里江以東（包括庫頁島在內）

③1895年

③《北京條約》

③割讓香港島

2.“東溝海戰(zhàn)天如墨，炮震煙迷船掀側，致遠鼓棹沖重圍，萬火叢中呼殺賊。”與此詩相關的歷史事件是()

A.馬尾海戰(zhàn)

B.豐島海戰(zhàn)

C.黃海海戰(zhàn)

D.威海衛(wèi)戰(zhàn)役

3．“吾國四千年大夢之喚醒，實自甲午戰(zhàn)役割臺灣，償二百兆始”。下列內容與梁啟超所述事實在同一條約的是（）

A．允許日本在通商口岸開設工廠

B．開放廣州、廈門、福州、寧波和上海為通商口岸

C．劃定北京東交民巷為使館區(qū)

D．割讓香港島給英國

4.臺灣是中國領土的一個組成部分，近代史上，日本強迫清政府割占臺灣及其附屬島嶼的不平等條約是（）

A.《南京條約》 B.C.《馬關條約》

《北京條約》 《辛丑條約》

D.

第三篇：甲午中日戰(zhàn)爭教案

第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》

學情預測：

了解甲午戰(zhàn)爭的起因，掌握甲午戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役和英雄事跡；熟練掌握《馬關條約》的內容。

從戰(zhàn)爭經(jīng)過分析中國戰(zhàn)敗的原因，揭示清政府的反動、腐朽本質；對比《南京條約》和《馬關條約》的內容，具體分析《馬關條約》大大加深了中國的半殖民化程度給中國造成的影響。學情分析：

幫助學生認識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實施對外擴張政策而一手挑起的。鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。清朝腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。教與學過程：

【創(chuàng)設情境，導入新課】：

教師：中華民族既是一個偉大的民族，又在近代成為一個災難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭時期，去體味民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗和教訓

出示對聯(lián)：內無相，外無將，不得已玉帛相將；天難度，地難量，這才是帝王度量。這是日本首相伊藤博文的上聯(lián)，李鴻章對的下聯(lián)。那伊藤博文和李鴻章是何許人也？這幅對聯(lián)又是在什么情形之下作的呢？今天就讓我們一起去探究一下吧！

。今天，我們學習第4課甲午中日戰(zhàn)爭。”

二、【走進黃海，感受悲壯】

看影片《黃海大戰(zhàn)》片段，設計學生活動：模擬感動中國人物評選活動，請你為鄧世昌寫出頒獎詞。

設計意圖：通過視頻去感受歷史事件，激發(fā)自身的探究精神，積極思考。通過為鄧世昌寫頒獎詞讓學生更切身的去體會他們不畏強敵，英勇作戰(zhàn)的民族精神，進一步增強愛國主義情感，堅定為中華民族復興而奮斗的信心。

【角色扮演，體驗屈辱】

學生活動：分角色扮演談判中的伊藤博文和李鴻章

設計意圖：通過角色扮演更直觀形象的展現(xiàn)清政府的腐敗無能，激發(fā)學生的愛國主義情感和對侵略者的憎惡之情。

旁白：1895年4月10日，李鴻章一行再次登上春帆樓。

伊藤：停戰(zhàn)很多天了，期限很緊，議和條款應趕快簽訂，我已經(jīng)準備好修改的粗略條款。中堂你看一看，只有同意和不同意兩句話。

李： 難道不允許分辯嗎？

伊藤：只管辯論，但是條款不能減少。

李： 貴國既然知道我國為難的情形，那你們的要求應該衡量我們能否達到。

伊藤：日期太緊，所以把我要做的事毫無隱瞞的告訴你，免得引起辯論。

李： “核計貴國的開銷數(shù)目，遠不到二萬萬兩。我國負擔這樣的巨款，必定要借洋人的錢。洋人的借款利息很重，中國實在沒有償還這種債務的能力。”

伊藤：“借債還款，那是中國的責任?！?/p>

李： “賠款還希望再減五千萬，臺灣不能割讓呀?！?/p>

伊藤：“如果這樣，立即派兵到臺灣?！? 李：無語。

旁白：1895年李鴻章被迫簽訂了喪權辱國的條約，規(guī)定：請政府割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本；賠償日本軍費白銀二億兩；允許日本在中國開設工廠；增辟通商口岸等。

學生討論：分析《馬關條約》的簽訂對中國社會產生的嚴重危害，認識到《馬關條約》的簽訂使中國的半殖民化程度進一步加深、使中國面臨空前嚴重的民族危機這一史實。

知識卡片：春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。

——丘逢甲《春愁》

我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟我就是臺灣。我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了；賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親！我要回來，母親！——聞一多《七子之歌?臺灣》

教師導學：今天臺灣島內有一小股“臺獨”勢力興風作浪，妄圖將臺灣分裂出中國，你能用我【解讀史料，感悟歷史】

材料一：1890年后，日本以國家財政收入的60％來發(fā)展陸、海軍，1893年起，明治天皇又決定每年從自己的宮廷經(jīng)費中撥出30萬元，補充造船費用。

材料二：在西太后的心目中，頤和園比海軍更重要，因此，每年“由海軍經(jīng)費內騰挪三十萬兩”以建造頤和園。---------《近代中國社會的新陳代謝》

討論：甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因是什么？從中你得出什么教訓？ 4.結合《馬關條約》的主要內容，師生共同分析其對中國的影響?？傊?，《馬關條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民地化程度。此后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重。

5．指導學生閱讀以徐驤為首的臺灣人民抗擊日本侵略者的有關材料，抨擊當今臺灣“臺獨”分子的言論。知識拓展：

比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，具體分析為什么說《馬關條約》大大加深了中國的半殖民地化的程度。

【引導】從割地范圍、賠款數(shù)額、通商口岸、侵華方式的轉變等方面入手總結。能力提升1：

《馬關條約》允許日本在通商口岸開設工廠與今天我國的招商引資，允許外國投資設廠不同，二者有本質的不同。

【引導】從目的上看，前者是外國通過投資辦廠掠奪中國的資源，阻礙了中國經(jīng)

濟的發(fā)展，后者是我國利用外資和技術發(fā)展民族經(jīng)濟；從方式上看，前者清政府是被迫的，后者我國是主動的；從影響上看，前者破壞了中國的主權，造成了中國的貧窮與落后，后者發(fā)展了民族經(jīng)濟，提高了我國的綜合國力。能力提升2：

《馬關條約》簽訂后，當時社會上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國）；也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”?！疽龑А?/p>

李鴻章不僅是一位中國近代史上爭議最大的歷史人物，也是一位影響了近代中國近半個世紀的晚清軍政重臣。他是淮軍的創(chuàng)始人和統(tǒng)帥，積極參與洋務運動，興辦北洋海軍，在當時是亞洲最強大的海上力量。與此同時，他還加緊了旅順、威海衛(wèi)等海軍基地的建設，在一定程度上加強了海防。應客觀公正的評價李鴻章?！恶R關條約》的簽訂并非李鴻章一人造成的，而是整個清王朝腐敗無能、國力不足、科技落后造成的。同時，他對北洋艦隊的覆滅負有不可推卸的責任。

【反思完善，鞏固落實】

聯(lián)想游戲：由??我想到了??，以此來小結本節(jié)課內容 【教師寄語】

國人猶記百年前，甲午海戰(zhàn)敗師還；屈辱歷史已鑄成，落后腐朽是必然；年少仍然需努力，國家富強立新功。

四、當堂檢測

一、精挑細選

1．在黃海戰(zhàn)役中，率領致遠艦迎戰(zhàn)敵艦而壯烈犧牲的愛國將領是（）A．鄧世昌 B．劉步蟾 C．林永升 D．丁汝昌 2．北洋艦隊的基地是（）

A．旅順 B．大連 C．威海衛(wèi) D．馬尾 3．《馬關條約》中最為嚴重地阻礙中華民族工業(yè)發(fā)展的一項是（）A．賠償日本軍費白銀二億兩 B．允許日本在中國開設工廠 C．增辟通商口岸 D．開辟內河新航線

4.在山東的劉公島有一座甲午戰(zhàn)爭紀念館，如果你是一名講解員，你將向參觀的人們介紹哪些內容?①甲午戰(zhàn)爭是日本對中國發(fā)動的第一次大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭②林則徐率兵抵抗英軍③致遠號直沖敵艦，二百余名將士為國捐軀④清政府同日本政府簽訂喪權辱國的《馬關條約》()A．①②③④ B．②③④ C．①②③ D．①③④

二、材料解析題 春 愁

春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。請回答：

（1）這首詩應該寫于哪一年？

（2）臺灣是在什么樣的歷史背景下被割占的？割占臺灣的是哪個國家？它是通過哪一條約實現(xiàn)其野心的？

（3）請結合以前學過的知識，說明臺灣自古以來就是中國的領土。

教學反思：

優(yōu)點：

1、教案設計能讓學生完整的掌握本課的主要內容，理解《馬關條約》對中國的歷史發(fā)展的影響。

2、通過與《南京條約》的內容比較，學生掌握歷史對比評價的方法。從中也加深了學生對這兩個條約的內容的認識。

缺點：課堂教學過程中學生的訓練量少了，同時在樹立學生民族自尊心和自信心，認識臺灣自古以來就是我國領土不可分割的一部分，維護國家統(tǒng)一這方面的引導不夠深入。

第四篇：《甲午中日戰(zhàn)爭》教案

《甲午中日戰(zhàn)爭》教學設計

(人教版《中國近代現(xiàn)代史》上冊)

貴州省貴陽市民族中學

鄒遠航

I、教學目標

一、知識與技能目標

甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)；平壤戰(zhàn)役；黃海戰(zhàn)役；遼東戰(zhàn)役；威海衛(wèi)戰(zhàn)役；《馬關條約》內容及影響；帝國主義瓜分中國的狂潮；通過小組協(xié)作方式，運用網(wǎng)絡查閱有關甲午中日戰(zhàn)爭的知識信息等技能目標。

二、過程與方法目標

1、通過指導學生運用計算機網(wǎng)絡，以小組協(xié)作形式進行自主學習，培養(yǎng)學生認知與想象歷史的能力；

2、通過課堂“論壇”，啟發(fā)、引導學生對甲午中日戰(zhàn)爭這一歷史事件及相關知識進行理性思考，培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質，在理性思考的基礎上運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察、分析和解決問題的能力；

3、通過網(wǎng)絡、課堂閱讀、陳述、比較、討論等方式，讓學生多渠道獲得歷史信息。指導學生進行處理這些信息并形成口頭或書面語言的實踐，以培養(yǎng)學生檢索、閱讀和解釋史料的能力和歷史表達能力。

三、情感態(tài)度與價值觀目標

通過本節(jié)課學習，認知并體會：甲午戰(zhàn)爭是日本為吞并朝鮮入侵中國而發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭，是日本推行對外擴張政策的重要步驟；清政府在戰(zhàn)爭中的腐敗無能、喪權辱國的可恥行徑及廣大愛國官兵英勇無畏、視死如歸的愛國主義精神；國力弱、社會制度腐朽、軍事技術落后是中國近代挨打受辱的重要原因，中國只有強盛起來，才不會挨打；《馬關條約》是繼《南京條約》以來最為嚴重的不平等條約，它使中國半殖民地化程度大大加深，引發(fā)了帝國主義列強瓜分中國的狂潮，中華民族危機空前嚴重。Ⅱ、教學重點和難點

重點：黃海海戰(zhàn)、北洋艦隊的覆沒、《馬關條約》內容及影響、情感態(tài)度與價值觀

難點：《馬關條約》影響 Ⅲ、教學設備

CAI課件（由《甲午風云》錄像片段、日本“大陸政策”、《日本擴軍備戰(zhàn)圖表》、日本外相陸奧宗光密令駐朝公使的一段材料、《甲午戰(zhàn)爭形勢示意圖》、鄧世昌像、“普天同慶，萬壽無疆；三軍敗績，割地求和”對聯(lián)、關于李鴻章的三則材料、“臺灣已歸日本，頤和園又搭天棚”對聯(lián)、《帝國主義在華租借地示意圖》、《帝國主義列強在中國劃分的“勢力范圍”簡表》、《時局圖》、《清朝疆域圖》、《藏園群書題記》中關于慈禧太后萬壽慶典史料、強學會序、譚嗣同的悲憤詩、《甲午中日戰(zhàn)爭流程圖》及網(wǎng)上資料組成。）Ⅳ、教學方法

談話法（以引導、啟發(fā)、討論為主。）Ⅴ、教學設計思想

1、整體感知。甲午戰(zhàn)爭是中國歷史的轉折點，它是繼兩次鴉片戰(zhàn)爭和中法戰(zhàn)爭以來最為嚴重的一次戰(zhàn)爭，它給中華民族帶來的災難和恥辱是前所未有的，它大大加深了中國的半殖民地化程度，同時也引發(fā)中國人不得不思考中華民族的希望與出路。可以說，此后發(fā)生的維新變法運動、義和團運動、辛亥革命等挽救民族危亡的重大事件都是在甲午戰(zhàn)爭大大挫傷了中國人民的自尊心、感情的基礎上爆發(fā)出來的一聲吶喊。因此，甲午戰(zhàn)爭在中國近代史上占有突出地位，在教材中也起著承上啟下的作用，讓學生深入認識這段歷史并從中吸取教訓是十分必要的。

2、具體構思。①運用多媒體進行教學已是現(xiàn)代教育的趨勢，考慮到實驗區(qū)已有現(xiàn)代教學設備的實際，本課采用計算機輔助教學。

②為了使學生對甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果有一個完整的印象，同時又不影響教材重、難點的處理，我對教材作了一定變動，即按原因——經(jīng)過——結果——啟示——影響這條線索進行講解。③根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有說服力的材料左證觀點，以升華學生的理性認識和對歷史的感悟能力。

④、為了拉近師生情感距離，營造寬松、和諧的教學氛圍，本課采用了符合學生心理特征的談話法進行教學。

⑤引導學生多角度思考問題，積極發(fā)揮學生的主體作用和能動作用。Ⅵ、教學過程

A、導入新課：放《甲午風云》及19世紀末帝國主義侵略擴張錄像片斷，通過師生互問互答方式導入新課。B、講述新課

一、原因（板書）

指導學生閱讀教材第二、三段，并結合日本明治政府制定的“大陸政策”、《日本擴軍備戰(zhàn)圖表》及日本外相陸奧宗光密令駐朝公使的一段話：“促成中日沖突，實為當前之急務，為實行此事，可采取任何手段?！眴l(fā)學生歸納甲午中日戰(zhàn)爭原因。在學生回答基礎上，教師重點歸納根本原因和導火線。

1、根本原因：明治維新后，日本制定了以征服朝鮮、中國為核心的“大陸政策”。

2、導火線：朝鮮民眾起義。

原因往往成為行動的先導，日本正是利用這些原因、借口和它早已作好的充分準備及中國在鴉片戰(zhàn)爭以來，特別是在中法戰(zhàn)爭“不敗而敗”結局中暴露出來的腐朽與無能挑起了這場侵略中國的戰(zhàn)爭。上述材料說明，甲午中日戰(zhàn)爭的爆發(fā)不是一個偶然事件，而是日本推行對外擴張政策的重要步驟。

二、經(jīng)過（板書）

教師指導學生看教材，讓學生對本次戰(zhàn)爭有一個宏觀了解，并試著歸納這場戰(zhàn)爭經(jīng)過和所發(fā)生的重大戰(zhàn)役，然后教師板書四大戰(zhàn)役。

1、平壤戰(zhàn)役

2、黃海戰(zhàn)役

3、遼東戰(zhàn)役（旅順）

4、威海衛(wèi)戰(zhàn)役

教師出示《甲午中日戰(zhàn)爭形勢圖》，動態(tài)顯示日軍侵略路線和清軍進軍、撤退路線及閃動中、日雙方發(fā)生的伴有米花狀和聲音的戰(zhàn)斗地點，以增強戰(zhàn)斗氣氛，讓學生了解戰(zhàn)爭的進程，形成時間順序和空間概念。

提出如下問題讓學生思考：這場戰(zhàn)爭是怎樣爆發(fā)的？我們?yōu)楹伟堰@場戰(zhàn)爭叫甲午戰(zhàn)爭？（引導學生閱讀第一段和第三段小字）戰(zhàn)爭爆發(fā)的方式說明什么問題？（引導學生思考）戰(zhàn)爭爆發(fā)后，清政府的態(tài)度及原因及說明的問題以及由此帶來的影響？（引導、啟發(fā)學生思考、討論及網(wǎng)上探究）戰(zhàn)爭過程中以鄧世昌等為代表的廣大愛國官兵斗爭態(tài)度與清政府的態(tài)度比較說明什么問題？（投影鄧世昌等英雄像，播放《甲午風云》錄像片斷幫助學生分析、認識）甲午戰(zhàn)爭結果及導致結果的原因、啟示？（播放錄像片《甲午風云》片段，出示甲午戰(zhàn)爭前中日雙方力量對比表及“普天同慶，萬壽無疆；三軍敗績，割地求和”對聯(lián)，分析《藏園群書題記》中關于慈禧太后萬壽慶典史料：“甲午孝欽皇太后（慈禧太后）六旬萬壽慶典??用銀至七百萬兩??鋪張揚厲，備極一時之盛?！睅椭鷮W生歸納清政府失敗原因及由此帶來的啟示。

三、《馬關條約》的簽訂及影響（板書）

教師指導學生閱讀課文，將《馬關條約》簽訂的時間、地點、人物、內容用線劃上。教學生用“一廠二億三島四口”或“割地、賠款、開埠、設廠”等濃縮記憶法記住歷史知識。

教師提出問題：《馬關條約》的簽訂給中國帶來哪些危害？我們?yōu)槭裁凑f《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約？（引導學生從割地、賠款、開放通商口岸區(qū)域、工廠是否合法等方面將《馬關條約》與《南京條約》比較進行思考、分析、分組討論，然后選派組代表闡述危害，教師同時指出遼東半島的割讓對俄國的影響，借以引出：“三國干涉還遼”問題及由此誘發(fā)的思考與啟示。屏幕出示三條材料：（1）簽訂后，當時社會上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國）。（2）也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也?！保?）李鴻章說：“倭人近十年來，一意治兵，專師西法，購置船械，愈出愈精。中國限于財力，拘于部議，未能撒手舉辦，遂覺稍行見絀。海軍快船快炮太少，僅足守口，實難縱令海戰(zhàn)?！?引導學生結合所學知識及所引材料分析，讓學生懂得評價歷史人物的方法。電腦顯示：《帝國主義在華租借地示意圖》、《帝國主義列強在中國劃分的“勢力范圍”簡表》、《時局圖》及譚嗣同的悲憤詩：“世間萬物抵春愁，合向蒼冥一哭休；四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州”，指出中華民族危機的嚴重性，由此引導學生思考中華民族出路在哪里？希望在哪里？等問題，借以總結本課與后面維新變法運動、辛亥革命等課的關系。

四、臺灣人民反割臺斗爭

出示臺灣人民反割臺斗爭圖片、錄像片段及現(xiàn)在“臺獨”分子企圖搞“兩個中國”、“一邊一國” 等錄像片段，讓學生對“臺灣問題”有一個認識，教師著重指出：臺灣自被日本侵占后，臺灣人民就從來沒有放棄過反日斗爭，解放戰(zhàn)爭時期及新中國成立后，蔣介石集團雖敗逃臺灣繼續(xù)與新中國為敵，但從沒有示意過臺灣不是中國的一部分，相反他一直把臺灣當成是中國的一部分，現(xiàn)在，以李登輝、陳水扁為代表的“臺獨”分子在某些國際敵對勢力的支持下想要把臺灣“獨立”出去，具有高度愛國主義精神和光榮革命傳統(tǒng)的臺灣人民不答應，中國人民不答應，中華民族不答應，“臺獨”分子膽敢越雷池一步，中國人民就一定將他們炸得粉碎，他們也會最終搬起石頭炸爛自己的腳，最后落個身敗名裂、遺臭萬年的可恥下場。C、課堂小結

出示《甲午中日戰(zhàn)爭流程圖示》（略），教師邊指圖邊講解邊總結。D、布置作業(yè)（略）教學反思：

⒈“導”是本課的一個特點，教師導得好不好，將直接影響課的成功與失敗，因此教師必須使導具有誘惑性、啟發(fā)性、興趣性，而如何使導具有誘惑性、啟發(fā)性、興趣性則是我需要進一步思考的問題。

⒉教師導下的自主學習也是本課的一個特點，學生喜歡這種學習方式，但如何進一步調動學生的主觀能動性，使學生的主體作用能得到充分發(fā)揮則是我課下需要進一步思考的問題。另外，有的學生對這種學習方法和教學方法還不夠適應，跟不上節(jié)奏，這也需要課下反思，找出一個合理的解決辦法。

3、學生基礎知識差，我設計的問題有些學生很難回應，問題如何更貼近學生實際也需要我課下進一步反思。

4、有的學生認為還是傳統(tǒng)上法好，他們知道事件的因與果，并能夠很快地記下來，而課件演示較快，他們很難細致地記下來。有的學生說，這種教學方法好，他們印象深刻，但要記下來較難。如何將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學有機結合也需要我課下反思。

5、課件引用資料豐富，對理解課文、分析事件有幫助，但如何做得更緊湊、更貼切、更有效率則需要我進一步反思。

通訊地址：貴州省貴陽市民族中學 鄒遠航（550025）電子郵箱：zyh690306@163.com

第五篇：甲午中日戰(zhàn)爭

八年級上冊第4課 甲午中日戰(zhàn)爭（含課件）

吉林省吉林市龍?zhí)秾嶒瀸W校 范立輝 龍?zhí)陡赘G中學 趙偉華 132200

點擊下載：本課課件

教學目標

1、知識與能力

通過對本課的學習，使學生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的；為什么稱作甲午中日戰(zhàn)爭；戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役及鄧世昌的事跡；中日《馬關條約》的主要內

容和影響等。

通過引導學生比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，具體分析說明《馬關條約》的影響，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

2、過程與方法

通過多媒體教學手段，播放相關錄像片斷，并提供相關圖片和動態(tài)地圖，加強教學的直觀性和真實性，使學生自然融入歷史情境中去感知歷史。

教師導學質疑，在演示課件的同時，以啟發(fā)和討論探究為主，運用史料分析問題，從中日兩國的角度思考問題，充分調動學生思維的靈活性。

利用聞一多和丘逢甲的詩句，增加課堂教學的感染力。

3、情感態(tài)度價值觀

通過對本課的學習，通過學生對甲午中日戰(zhàn)爭的性質、戰(zhàn)爭中中國失敗的原因、《馬關條約》影響的認識，培養(yǎng)學生正確的歷史觀，增強歷史責任感。學習鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。認識臺灣自古以來就是我國領土不可分割的一部分，維護國

家統(tǒng)一。

重點：黃海大戰(zhàn)、《馬關條約》的內容。

難點：甲午中日戰(zhàn)爭的性質、中國失敗的原因和《馬關條約》的影響。

教學過程 [導入] 在中國東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌·臺灣》。

“我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來，母親！”

這里的“夏日”是指哪個國家？臺灣又是怎樣離開母親的呢？引出本課的內容──

甲午中日戰(zhàn)爭。

[導學]

地圖背景移動，出現(xiàn)三個國家：清、朝鮮、日本。引導學生學習甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景。思考，19世紀的清王朝發(fā)生了什么變化？

學生回答出，經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭，從不可一世的天朝大國淪為任列強宰割的對象，中國已經(jīng)是半殖民地半封建社會。教師引導概括：“腐敗無能，飽受欺凌”（字幕）。

教師指出，此時的日本通過明治維新從一個閉關鎖國的封建國家，逐步轉變?yōu)橘Y本主義國家，不僅擺脫了淪為半殖民地國家的命運，還走上了對外侵略擴張的道路?！案母锔粡姡靶牟保ㄗ帜唬?。與清朝形成鮮明對比。它的野心是什么呢？ 學生回答。教師演示：征服朝鮮，侵略中國，稱霸世界。這就是明治維新后日本確定的對外擴張的“大陸政策”。那么其發(fā)動對華戰(zhàn)爭是偶然的，還是必然的？答案是必

然的。

1894年，夾在兩國間的朝鮮爆發(fā)了東學黨起義，朝鮮請求清政府“助剿”，處心積慮的日本尋找到了挑起戰(zhàn)爭的機會。這一年是舊歷甲午年，所以稱這次戰(zhàn)爭為甲午中

日戰(zhàn)爭。

教師結合地圖作相應的戰(zhàn)爭進程演示。

1894年7月，豐島戰(zhàn)役。

牙山戰(zhàn)役。

1894年9月，平壤戰(zhàn)役。鴨綠江邊燃起戰(zhàn)火。

1894年9月，黃海大東溝燃起戰(zhàn)火。

學生閱讀相應段落，講述黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過，說出自己的感想。

教師展示黃海大戰(zhàn)的地點、時間、視頻、鄧世昌像、致遠艦部分官兵像。學生積極發(fā)言，感受“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，學習鄧世昌等愛國官兵英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。教師指出日本多艘戰(zhàn)艦遭受重創(chuàng)，死傷艦長以下官兵六百余人。

但是，日本控制了制海權。

面對日軍的侵略，統(tǒng)治者的態(tài)度怎樣呢？學生回答，妥協(xié)退讓，避戰(zhàn)求和。教師演示遼東半島陷落的過程：九連城、花園口、大連、旅順。出示反映日軍旅順屠城的照片，揭露日軍罪行。學生說出感想：不忘國恥，落后就要挨打。

接下來，日軍又進攻了哪里，結果如何呢？教師伴隨著學生回答，演示日軍榮成灣登陸，于是海陸夾擊威海衛(wèi)，北洋艦隊全軍覆沒。至此，清朝所謂“自強”“求富”的洋務運動劃上了句號。最終的結果是什么呢？清政府與日本議和，簽訂了中國近代史上

又一個平等條約──《馬關條約》。

《馬關條約》簽訂的時間、雙方的代表、內容是什么呢？學生回答，教師出示“1895年4月”及會場、李鴻章、伊藤博文像、主要內容。結合地圖背景中的主要內容，引導學生從中國和日本（帝國主義列強）兩個角度分析影響：

一、割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。

遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓其使京津安全直接受到威脅。臺灣省是中國沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼七十多個，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟價值。日本占據(jù)遼東半島直接威脅了京津安全。占領臺灣，不僅是掠奪了資源的寶庫，而

且又是侵略我國東南沿海各省的基地。

二、賠償日本軍費白銀2億兩。

嚴重破壞了中國的財政，大大加重了中國人民的負擔。清政府當時的財政收入，一年不足九千萬兩。為了償付賠款，除了加緊搜刮人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋

債”。

這筆巨額賠款，相當于日本全年收入的三倍多，其85%被日本政府充作軍費，日本迅速發(fā)展成軍事帝國主義，成為侵略中國的主要敵人之一。

三、允許日本在中國開設工廠。嚴重阻撓了中國初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展。

日本可在通商口岸開設工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。從此，帝國列強取得了在中國直接投資開辦工廠的權利，剝削廉價勞力和掠奪原材料。

四、增辟通商口岸。

開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域特別是江浙兩省的財富，掠奪從沿海深入到內陸。通過上述分析，得出：《馬關條約》的簽訂，大大加深了中國半殖民地化程度。教師指出，自此，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重了。

三國干涉還遼，學生自讀。教師相應演示。

臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治，學生自讀。教師相應演示。聯(lián)系史實認識臺灣是我國

不可分割的一部分，抨擊“臺獨”。

[小結]

1895年，有人寫出這樣的對聯(lián)：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚?！甭?lián)系上聯(lián)歸納本課主要內容。下聯(lián)又說明什么問題？甲午中日戰(zhàn)爭中中國失敗的原因是什么？

本課主要內容（略）。

下聯(lián)中那拉氏、李鴻章為首的投降派茍且貪安，國難當頭還搞什么“萬壽盛典”，這一小撮人主持國家哪有不敗之理。

失敗的主要原因是清政府的腐敗無能。還與統(tǒng)治者避戰(zhàn)求和、妥協(xié)退讓，清軍軍備

廢馳，部分官兵臨陣逃脫等有關。

[探究]

引導學生列表比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，分析說明《馬關條約》的簽訂大大加深了中國社會的半殖民地化程度。

[感想]

在《夜深沉》的樂曲中出示丘逢甲像及其《春愁》：“春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣?！?/p>

結合本課內容，說出自己的感想。

在動態(tài)出現(xiàn)的“不忘國恥，振興中華”字幕中結束本課。