第一篇：四年級(jí)教學(xué)注意事項(xiàng)（范文模版）

淺談小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新方法

近年來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注越來(lái)越多，其中對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不放心、不放手，無(wú)論是識(shí)字、寫(xiě)作還是閱讀都是“滿(mǎn)堂灌”，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。這種教學(xué)方法大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為中心

在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話(huà)就是教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話(huà)，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話(huà)的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。所以要從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

二、激發(fā)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)

興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)地投入到書(shū)的海洋中去遨游?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！钡d趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問(wèn)題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí)，學(xué)生就“熱”一下，過(guò)一段時(shí)間，又“冷”了，()這時(shí)需要教師注意適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒(méi)有什么可想的時(shí)候，就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題；二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題；三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問(wèn)題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當(dāng)學(xué)生滿(mǎn)足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)學(xué)了《語(yǔ)文園地二》中的成語(yǔ)故事“胸有成竹”，后來(lái)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)很感興趣，于是我讓學(xué)生課外搜集更多的成語(yǔ)故事來(lái)讀，讀完后讓學(xué)生來(lái)揣摩成語(yǔ)的意思，收到了很好的效果。

三、指導(dǎo)閱讀，授之以“漁”

教會(huì)學(xué)生閱讀的方法首先是指導(dǎo)精讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求學(xué)生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學(xué)《觀(guān)潮》第3、4自然段時(shí)，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，想象畫(huà)面。再請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的聲音和形狀，并分別用波浪線(xiàn)和直線(xiàn)畫(huà)出作者描寫(xiě)錢(qián)塘江涌潮聲音和形狀的語(yǔ)句。這樣，學(xué)生才會(huì)設(shè)身處地、入境入情地讀書(shū)。既理解了內(nèi)容，體會(huì)了感情，有領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)了作者表情達(dá)意的方法。其次是指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。再次是注重課外延伸。為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)，豐富學(xué)生的生活，開(kāi)拓他們的視野，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，可以選擇一些適合同學(xué)們閱讀的有關(guān)報(bào)刊、書(shū)籍，經(jīng)常開(kāi)展閱讀課外活動(dòng)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如我教學(xué)完《幸福是什么》后，搜集了有關(guān)幸福的名言，如：徐特立的“想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話(huà)”；果戈理的“如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖?/p>

有所貢獻(xiàn)，我就會(huì)認(rèn)為自己是世界上最幸福的人了。

四、重視朗讀，讀出“其義”

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，即說(shuō)明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩種。無(wú)論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語(yǔ)句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對(duì)讀過(guò)的文字印象深刻。另外，通過(guò)朗讀課文，學(xué)生可以積累語(yǔ)言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說(shuō)話(huà)、作文能力的提高。比如教學(xué)《去年的樹(shù)》，我讓學(xué)生找出小鳥(niǎo)與樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘之間的對(duì)話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生讀出當(dāng)?shù)那榫澈腿宋锏男那??

五、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的能力

讀寫(xiě)結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語(yǔ)言，為寫(xiě)奠定基礎(chǔ)；反之，寫(xiě)對(duì)讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺(jué)性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書(shū)筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生出黑板報(bào)、寫(xiě)隨筆，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢(shì)必讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

總之，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)提高小學(xué)生的思維和豐富學(xué)生視野具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。

一、用好教材，讓孩子們愛(ài)上作文。

二、少一些限制，多一些心靈的交流。

三、讓學(xué)生多讀書(shū)，多積累，厚積而薄發(fā)。

四、多一點(diǎn)呵護(hù)，少一些打擊。

淺談小學(xué)生作文教學(xué)

新蕾小學(xué)教師

劉偉

內(nèi)容摘要：壓低分?jǐn)?shù)我看除了打擊學(xué)生寫(xiě)作積極性，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生害怕心理外，實(shí)在看不出有什么好處。

關(guān)鍵詞：經(jīng)歷 觀(guān)察 激發(fā) 興趣

小學(xué)教學(xué)最難的莫過(guò)于作文教學(xué)。關(guān)于不能有助于培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)作能力，這讓我想起了前一段時(shí)間，校長(zhǎng)組織我們?nèi)ゴ河?，回?lái)后要我們每位老師交一篇心得。于是個(gè)個(gè)退縮，不得不交時(shí)，有的請(qǐng)人代寫(xiě)，有的上網(wǎng)下載，有的東拼西湊。總算過(guò)了關(guān)。想想校長(zhǎng)只是要我們交心得，并沒(méi)有提要求，什么一定要生動(dòng)形象，要具體，要有真情實(shí)感，我們都親身去經(jīng)歷了的，尚且如此。學(xué)生們呢？我們要求他們寫(xiě)的人和事，他們都經(jīng)歷過(guò)嗎？恐怕大部分沒(méi)有，再提出要寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言要優(yōu)美等等，他們能做到嗎？我想除了背作文，到作文選上去七拼八湊，別無(wú)其他快捷的提高孩子們寫(xiě)作水平的方法。那么這樣得來(lái)的“好”作文算是提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力了嗎？肯定不能。相反還影響了孩子們的寫(xiě)作興趣，產(chǎn)生了厭惡寫(xiě)作的心理。我們老師自己寫(xiě)作文其實(shí)就是一個(gè)極好的例子。而課本上呢：它只要求孩子們能運(yùn)用語(yǔ)言說(shuō)清自己要做的事情，學(xué)會(huì)一種應(yīng)用文體，如果我們老師評(píng)價(jià)得當(dāng)，應(yīng)該能激發(fā)孩子們的寫(xiě)話(huà)熱情。于是在這里，我又不得不說(shuō)一句：不要對(duì)小學(xué)生的作文提太高要求，特別是考試作文。為什么不把作文的分?jǐn)?shù)放得高一些呢？小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)重在培養(yǎng)興趣，壓低分?jǐn)?shù)我看除了打擊學(xué)生寫(xiě)作積極性，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生害怕心理外，實(shí)在看不出有什么好處。

一、用好教材，讓孩子們愛(ài)上作文。

寫(xiě)好作文，一方面要有大量的素材積累，還要有自己本身的語(yǔ)言積累。俗話(huà)說(shuō)：“文由心生”。自己沒(méi)有寫(xiě)的欲望，怎能寫(xiě)出好文章呢？同時(shí)我還覺(jué)得在小學(xué)階段要求每個(gè)孩子寫(xiě)出好文章是不現(xiàn)實(shí)的，但要求孩子寫(xiě)清自己的建議、想法、記下會(huì)議或事情討論的情況，還是有可能的，同時(shí)對(duì)孩子們的將來(lái)來(lái)說(shuō)也是有用的，因?yàn)槲覀冎虚g大部分人都是普通人，作家文學(xué)家畢竟是少數(shù)，我們不能因?yàn)樯贁?shù)，而要求大部分都做到。

另外，如果我們老師細(xì)心的話(huà)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們練習(xí)中的口語(yǔ)交際也在為本次的習(xí)作作進(jìn)一步的準(zhǔn)備。像習(xí)作四的口語(yǔ)交際：討論班級(jí)公約。為習(xí)作四記下討論會(huì)的主要內(nèi)容，和精彩、有效的發(fā)言，做了一個(gè)實(shí)踐，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中寫(xiě)作，這樣會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)。相應(yīng)的還有：練習(xí)一中的“推薦和自我推薦”是讓學(xué)生建議班級(jí)中哪些同學(xué)能擔(dān)任班委，同時(shí)又為習(xí)作二的推薦提前作個(gè)準(zhǔn)備。所以好好上好口語(yǔ)交際，對(duì)學(xué)生寫(xiě)好作文是有很大幫助的。

二、少一些限制，多一些心靈的交流。

讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，抒自己想抒的情。同樣我們也能從孩子們的作文中發(fā)現(xiàn)生動(dòng)鮮活的東西，那是非常感動(dòng)人心的東西。如前一段時(shí)間讀到的《種太陽(yáng)》“奶奶說(shuō)種瓜得瓜，種豆得豆，今天我種下媽媽的照片，希望能得到我親愛(ài)的媽媽。”這是一個(gè)小朋友寫(xiě)的，多生動(dòng)，多感人啊。如果我們的作文是告訴孩子們用自己的筆寫(xiě)出自己的心情，那我們不僅能讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作，同樣也會(huì)看到出乎我們意料的動(dòng)人心弦的好文章。

想起在行知小學(xué)楊校長(zhǎng)帶回的新加坡孩子在行知基地活動(dòng)的作文，非常樸實(shí)，有些甚至是流水帳，可是你從中讀到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生活片斷，那些只有孩子才說(shuō)出來(lái)的話(huà)打動(dòng)著你的心房，可是如果讓我們的老師來(lái)打分的話(huà)，那一定分?jǐn)?shù)不高，如果再評(píng)講一下，那恐怕孩子的作文是一無(wú)是處了。不過(guò)新加坡的老師什么也沒(méi)做，他們只是把孩子們的作文裝訂成冊(cè)，放在那里，讓孩子們自己去讀，并送給自己的好朋友，他們呵護(hù)的是孩子們的一份真心，一份興趣。無(wú)論孩子寫(xiě)得怎樣，那都是他們真實(shí)的想法。那都是我們應(yīng)該保護(hù)的，因?yàn)槲覀儽Ｗo(hù)的是一個(gè)個(gè)稚嫩的心。這就是所說(shuō)的“原生態(tài)”作文了，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，那些作文少了精巧的結(jié)構(gòu)，優(yōu)美的詞語(yǔ)，深刻的思想，但卻多了很多清新自然，觸動(dòng)你靈魂的東西。而這正是我們老師要去呵護(hù)、培養(yǎng)的東西。

三、讓學(xué)生多讀書(shū)，多積累，厚積而薄發(fā)。

閱讀有助于學(xué)生積累語(yǔ)言，課外閱讀可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。在閱讀時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)筆的習(xí)慣?？梢宰屗麄冋幌潞迷~好句好段，同時(shí)呢讓學(xué)生寫(xiě)一下心得體會(huì)，讀后感啊。比如在本班專(zhuān)門(mén)設(shè)立有圖書(shū)角，每天中午學(xué)生都自覺(jué)的拿圖書(shū)來(lái)看，自然而然學(xué)生們就養(yǎng)成了喜歡閱讀的習(xí)慣。另外，我們也搞了圖書(shū)漂流的活動(dòng)，學(xué)生們可以把自己喜愛(ài)的圖書(shū)拿到學(xué)校里來(lái)，與其他同學(xué)分享。

另外，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣我們做了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的調(diào)查。在對(duì)本班五十名學(xué)生的閱讀興趣調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)：

喜歡童話(huà)故事書(shū)：20人

科普知識(shí)：18人

幽默故事：12人

歷史故事書(shū)：18人

神話(huà)故事：25人

美術(shù)音樂(lè)：10人

學(xué)生對(duì)故事類(lèi)的書(shū)籍興趣最大。

四、多一點(diǎn)呵護(hù)，少一些打擊。

有的學(xué)生對(duì)作文一直頭疼，甚至感嘆：作文難，難于上青天。而有的老師對(duì)學(xué)生的要求也嚴(yán)格。我們應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一下他們喜歡的東西，哪怕寫(xiě)錯(cuò)了，作文中出現(xiàn)了這樣那樣的錯(cuò)誤都不要緊。從學(xué)生出發(fā)，多一點(diǎn)呵護(hù)，少一點(diǎn)打擊。

第二篇：教學(xué)注意事項(xiàng)

1教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容科學(xué)，體系嚴(yán)密，概念清晰

教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、信息量大，能反映學(xué)科最新動(dòng)態(tài)

講授重點(diǎn)突出，難點(diǎn)解析清楚，基本理論準(zhǔn)確

理論聯(lián)系實(shí)際，材料（案例）新穎，有代表性

觀(guān)點(diǎn)明確，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到見(jiàn)解，有啟發(fā)性

教學(xué)進(jìn)度安排恰當(dāng)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

2教學(xué)方法

教學(xué)方法靈活，善于組織教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)

教書(shū)育人，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

板書(shū)設(shè)計(jì)合理、公整、綱目清楚、課件直觀(guān)、體現(xiàn)教學(xué)主要內(nèi)容、能有效利用各種教學(xué)媒體

講解思路清晰，邏輯嚴(yán)密 p 用普通話(huà)授課，語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)速適中

課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)興趣濃厚

3教學(xué)態(tài)度

講課有熱情，精神飽滿(mǎn)、富有感染力 衣著得體，舉止大方

虛心征求意見(jiàn)，善于改進(jìn)教學(xué) 遵守教學(xué)紀(jì)律，按時(shí)上下課

4教學(xué)效果

學(xué)生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好

能給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新和啟迪

注重復(fù)習(xí)檢查，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固

教學(xué)具有特色，教與學(xué)目標(biāo)達(dá)成度好

第三篇：片段教學(xué)注意事項(xiàng)

羅源一中語(yǔ)文組教研材料

解讀中學(xué)語(yǔ)文片段教學(xué)

一片段教學(xué)的內(nèi)涵。所謂片段（片斷）教學(xué)，是相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言，是一節(jié)課某一邏輯層次的教學(xué)。一般說(shuō)來(lái)，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，可以是一篇課文中的某個(gè)段落，也可以是給出一個(gè)課題，如“《從百草園到三味書(shū)屋》中第二、三段的教學(xué)”、“分析《安塞腰鼓》的語(yǔ)言特色”等，讓教師進(jìn)行自主構(gòu)建教學(xué)，時(shí)間大致限定在十分鐘。片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)不同，前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評(píng)價(jià)，聽(tīng)課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u(píng)委；而后者是整體的、實(shí)際的，功用是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，完成教學(xué)任務(wù)，聽(tīng)課者是學(xué)生。片段教學(xué)也不同于教學(xué)片段，前者是根據(jù)指定的“片段”進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程都是獨(dú)立的、完整的；而后者只是課后從完整的課堂教學(xué)過(guò)程中截取某一部分記錄罷了。片段教學(xué)更不同于“說(shuō)課”，前者是一個(gè)完整（模擬）的微型課，它有師生的雙邊活動(dòng)，體現(xiàn)了課堂心理因素的相互作用；而后者只是談?wù)撜n堂教學(xué)。給特殊聽(tīng)眾（領(lǐng)導(dǎo)、同行、教育研究員）說(shuō)明上課的依據(jù)、緣由，重在說(shuō)清楚怎么教和為什么這么教就行了，側(cè)重于理性的闡述，它帶有研究教學(xué)方法的性質(zhì)。

二片段教學(xué)的類(lèi)型 ⒈片段教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容看，可分為節(jié)選與專(zhuān)題兩種類(lèi)型。節(jié)選類(lèi)是從教材中選取某些片段進(jìn)行教學(xué)，教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后實(shí)施課堂教學(xué)。專(zhuān)題類(lèi)是從某節(jié)課中抽取一個(gè)專(zhuān)題（或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）讓教師施教，教者以此為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。同是魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，如果指定課文的第2、段進(jìn)行片段教學(xué)，就屬 1

于節(jié)選類(lèi)；如果要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的“寫(xiě)景”方法，則為專(zhuān)題類(lèi)片段教學(xué)。

⒉從教學(xué)場(chǎng)景看，片段教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類(lèi)型。由于虛境型片段教學(xué)不為時(shí)空所限，操作方便，所以盡管有脫離學(xué)生主體之弊，但在事實(shí)上更頻繁地被使用。

⒊從選題來(lái)源看，片段教學(xué)可分為自定和他定兩種類(lèi)型。自定型是由教者自己選擇片段教學(xué)的內(nèi)容；他定型則由他人（專(zhuān)家、評(píng)委、組織者）指定選題，教者按要求進(jìn)行片段教學(xué)。教研活動(dòng)多采用自定型片段教學(xué)，事先做好充分的準(zhǔn)備，有利于開(kāi)展教研活動(dòng)，展示教師的風(fēng)采。競(jìng)賽活動(dòng)和評(píng)價(jià)工作多采用他定型片段教學(xué)，臨時(shí)抽簽，當(dāng)場(chǎng)限時(shí)準(zhǔn)備，依次上課，以檢測(cè)教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，能夠比較客觀(guān)地評(píng)判其高下優(yōu)劣。中學(xué)語(yǔ)文片段教學(xué)的要求及實(shí)踐操作

片段教學(xué)要求具有導(dǎo)向性，要能抓住教材重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，“牽一發(fā)動(dòng)全身”，以點(diǎn)帶面；強(qiáng)調(diào)客觀(guān)性，即從教師、教材、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)；看整體性，既要依據(jù)片段教學(xué)內(nèi)容去定目標(biāo)，又要依據(jù)教學(xué)方法、實(shí)施過(guò)程去看效果。

實(shí)錄——“分析《安塞腰鼓》的語(yǔ)言特色”片段教學(xué)：

“同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)整體感知了這篇文章，請(qǐng)同學(xué)們告訴我，你學(xué)習(xí)了之后有怎樣的印象？”（好，你來(lái)說(shuō)）

“我覺(jué)得這篇文章有一種氣勢(shì)，力量，氣概”

“說(shuō)得好，那到底有一種怎樣的氣勢(shì)，力量，氣概？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這篇文

章，好好的感受一下？”

聽(tīng)完了，大家覺(jué)得怎樣？

我覺(jué)得氣勢(shì)磅礴、（有補(bǔ)充的嗎？）豪放，充滿(mǎn)熱情，還有奔騰的力量。很好，你從哪里聽(tīng)出來(lái)的呢？告訴我，你印象最深的句子？別急，別急，你來(lái)說(shuō)：A、哦，你喜歡一群茂騰騰的后生。為什么？因?yàn)槊v騰用得很好，把后生的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，怎樣的狀態(tài)？充滿(mǎn)活力、激情、向上的動(dòng)態(tài)的后生形象表現(xiàn)了出來(lái)。B、驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；……（大家做個(gè)記號(hào)，呆會(huì)兒我們要進(jìn)行小組討論）

很好，同學(xué)們都有自己的感受體會(huì)，下面我們把剛才同學(xué)們說(shuō)的句子收集起來(lái)分組討論一下這些句子有什么特色，這篇文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？大家把自己的意見(jiàn)說(shuō)給同組的同學(xué)聽(tīng)，然后綜合在一起，請(qǐng)一位代表發(fā)言。

第一組：“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼？”我認(rèn)為這里以雞啼的動(dòng)襯托靜，以靜襯托出安塞腰鼓的鬧，形成了一種意境?！巴纯嗪蜌g樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”用許多的詞語(yǔ)構(gòu)成短句，形成排比，語(yǔ)感節(jié)奏急促、熱烈、震撼、騰飛。第二組：我認(rèn)為文章用了大量的排比句如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”有何作用？層層遞進(jìn)，增強(qiáng)氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣，富有激情，情感充沛，酣暢淋漓。那你能造一個(gè)句子嗎？“容不得喧嘩、容不得唱歌、容不得跳舞，這就是我們的語(yǔ)文課堂！”（掌聲）（過(guò)程略）

同學(xué)們的討論很好，接下來(lái)，同學(xué)們結(jié)合我們學(xué)習(xí)生活也仿造上面的排比、3

比喻句寫(xiě)一些句子。

思考！舉手！回答！我們樂(lè)此不彼。掌聲，笑聲，話(huà)語(yǔ)聲，連成一片。……

從上面實(shí)錄中可以看出，老師沒(méi)有自報(bào)課題，簡(jiǎn)要說(shuō)一下上課步驟，如：“分析《安塞腰鼓》的語(yǔ)言特色”這個(gè)課題的片段教學(xué)的步驟安排如下：聽(tīng)錄音——談感受——品語(yǔ)言——做練習(xí)，給聽(tīng)者一個(gè)明確完整的教學(xué)步驟。有一些遺憾。

片段教學(xué)，貫穿了新課改理念

⒈以學(xué)生為主體，從學(xué)生原有的知識(shí)積累入手，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，將興趣作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，關(guān)注他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，從“你最喜歡的、感受最深的句子是什么？”切入。

⒉發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，思考、討論、解決問(wèn)題，并運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)。在實(shí)錄中老師引導(dǎo)——“大家討論一下，說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)？” ；重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——“你為什么喜歡，這樣的句子有什么特色？”.善于激發(fā)學(xué)生的興趣，由淺入深，循循善誘，步步引導(dǎo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，層層深入?！案鶕?jù)我們的生活學(xué)習(xí)，你是否也能仿造一句？”

⒊注重教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法新穎多變。實(shí)錄中老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)聽(tīng)錄音——談感受——品語(yǔ)言——做練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)手，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，教學(xué)過(guò)程實(shí)行合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生小組 4

討論自述，最后推選一名代表發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⒋注重虛擬情境。教師注重角色轉(zhuǎn)換，語(yǔ)言的變化，有時(shí)是學(xué)生，有時(shí)是老師，“別急，別急”有時(shí)轉(zhuǎn)述學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，有時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，“說(shuō)得好，還有嗎？”有笑聲，有掌聲，動(dòng)情入境，令聽(tīng)者隨教師的教學(xué)身臨入課堂中去，感受她的教學(xué)效果。

三、中學(xué)語(yǔ)文片段教學(xué)的注意要點(diǎn)

1、片段教學(xué)要處理好片段教學(xué)和說(shuō)課的區(qū)別；要注意詳略得當(dāng)，教師對(duì)片段教學(xué)內(nèi)容應(yīng)作詳略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)要詳講，對(duì)一般問(wèn)題要略講，如果不分主次，必然會(huì)使聽(tīng)者感到茫然或厭煩。

2、教師在片段教學(xué)時(shí)要善于創(chuàng)設(shè)（虛擬）課堂教學(xué)情境，突出“教學(xué)”，突出師生互動(dòng)，切忌“讀”和“背”教案；注意角色的轉(zhuǎn)換，位置的更迭，語(yǔ)言的改變，以虛擬質(zhì)疑，虛擬爭(zhēng)論，虛擬辯論，虛擬活動(dòng)等情景，使片段教學(xué)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，活潑生動(dòng)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情境；

3、注意運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，如“我在教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方法”在片段教學(xué)時(shí)候是十分忌諱的，在片段教學(xué)中要運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言，要把聽(tīng)評(píng)課的老師看成是自己班上的學(xué)生，有問(wèn)有講，有讀有說(shuō)，有議論有評(píng)價(jià)，用自己的語(yǔ)言變化將他們帶入你的課堂教學(xué)中去，使之未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影子，感受到你的課堂教學(xué)效果。

4、片段教學(xué)要努力展示自身的素質(zhì)，用板書(shū)來(lái)表現(xiàn)書(shū)法功力，用范讀來(lái)表現(xiàn)朗讀水平，用廣征博引來(lái)顯示自己的知識(shí)面，用優(yōu)雅的教態(tài)、飽滿(mǎn)的精神、洋 5

溢的激情，用“詩(shī)、畫(huà)、音”感染聽(tīng)者。

總而言之，好的片段教學(xué)要做到目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，邏輯性強(qiáng)，層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，有改革意識(shí)，有見(jiàn)地，有特點(diǎn)?！盃恳话l(fā)而動(dòng)全身”，中學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到片段教學(xué)的重要性，積極參與、探究片段教學(xué)，以片段教學(xué)為切入點(diǎn)，提高自身素養(yǎng)，營(yíng)造良好的教研氛圍，在“實(shí)踐是礪石，他人是我?guī)?，自身是關(guān)鍵”中加強(qiáng)片段教學(xué)鍛煉，必然能有效的提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

評(píng)析語(yǔ)文片段

1、把握片段的基本內(nèi)容，用一兩句話(huà)概括片段的主要內(nèi)容。針對(duì)內(nèi)容方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定其符合原文或是實(shí)際的部分，之處你認(rèn)為不對(duì)的部分（此處可以當(dāng)做疑問(wèn)反問(wèn)，接著闡述個(gè)人在解決該疑問(wèn)的主要觀(guān)點(diǎn)，即設(shè)問(wèn)方式）。

2、留意形式方面的創(chuàng)新點(diǎn)，尤其要指出該創(chuàng)新點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的積極意義或推廣應(yīng)用。

3、總體上評(píng)價(jià)。雖然存在……需要改進(jìn)的，但其……是值得學(xué)習(xí)并推廣的。

模擬課堂教學(xué)的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)

模擬課堂教學(xué)在面試中占據(jù)著重要的作用，了解它的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)對(duì)試講成功有較大的指導(dǎo)作用。

一、模擬課堂教學(xué)測(cè)試的分值比例

1.教學(xué)內(nèi)容：占40％。

2.教學(xué)方法：占20％。

3.表達(dá)能力：占20％。

4.儀表風(fēng)度：占10％。

5.時(shí)間控制及問(wèn)題解答：占10％。

二、模擬課堂教學(xué)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)及分值分配

（一）1.語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)形象； 概念明確、正確，講解清楚，深入淺出；表達(dá)富于邏輯性；機(jī)敏，適應(yīng)性強(qiáng)。（10分）

2.書(shū)寫(xiě)規(guī)范；字跡端正、清晰、美觀(guān)；板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、合理、新穎。（10分）

3.教態(tài)親切自然，舉止文明、莊重、大方、得體，有親和力和感召力。（10分）

4.突出學(xué)科特征，能夠科學(xué)、全面、準(zhǔn)確地把握教材、理解教材。教學(xué)目標(biāo)明確，符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際,既注意面向全體，又重視因材施教。（10分）

5.教學(xué)方法新穎有創(chuàng)意，符合教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。（10分）

6.滲透學(xué)法指導(dǎo),有意識(shí)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究精神。（10分）

7.教學(xué)結(jié)構(gòu)過(guò)程整體安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層次清楚有序，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、充實(shí)、恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到有效的突破，三維目標(biāo)有機(jī)整合。新的教育思想和教學(xué)理念體現(xiàn)充分。（20分）

8.手段使用、教具演示、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)作示范等科學(xué)、準(zhǔn)確，有利于提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生思考。（10分）

9.試講整體設(shè)計(jì)得當(dāng)，時(shí)間分配合理，表達(dá)充分到位。（10分）

三、模擬課堂教學(xué)測(cè)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及分值分配

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教態(tài)大方得體,教風(fēng)親切自然 語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn),吐字清晰,簡(jiǎn)潔流暢 板書(shū)規(guī)范,布局合理美觀(guān) 熟悉教材,脫稿授課 內(nèi)容清晰,進(jìn)度適宜

分值 10 10 10 10 10 8 概念講解正確,分析推理邏輯性強(qiáng) 重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,因材施教 理論聯(lián)系實(shí)際

教法靈活多樣,激發(fā)興趣,啟發(fā)思維 信息廣博,注重能力培養(yǎng) 注重交流,師生互動(dòng) 教學(xué)手段先進(jìn),應(yīng)用恰當(dāng) 10 10 5 5 5 5

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 注意事項(xiàng)

教學(xué)設(shè)計(jì)注意的問(wèn)題

1.教案最主要的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程；其他教學(xué)方法、媒介、課時(shí)安排、板書(shū)設(shè)計(jì)等，可寫(xiě)可不寫(xiě)，關(guān)系不大。

2.教學(xué)目標(biāo)必須按照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度寫(xiě)，這是考試的要求。三個(gè)維度的目標(biāo)必須區(qū)分開(kāi)，不能把本來(lái)屬于知識(shí)與技能方面的目標(biāo)寫(xiě)成過(guò)程與方法的目標(biāo)。切記！教學(xué)目標(biāo)的主體必須是學(xué)生，不能按照“讓學(xué)生??”、“培養(yǎng)學(xué)生??”|“使學(xué)生??”等方式表述。

3.教學(xué)重點(diǎn)必須和教學(xué)目標(biāo)一致。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)可以是教學(xué)重點(diǎn)，也可以不是。要根據(jù)你們對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平確定。

4.教學(xué)過(guò)程從導(dǎo)入開(kāi)始，到布置作業(yè)結(jié)束。(教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)不包括板書(shū)設(shè)計(jì))這是完整的教學(xué)過(guò)程。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要注意有針對(duì)性，和教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要有密切聯(lián)系，沒(méi)有什么聯(lián)系的導(dǎo)入是不理想的。此外導(dǎo)入要有趣味性，目的是能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。導(dǎo)入要從學(xué)生熟悉的事物和問(wèn)題入手。

5.教學(xué)過(guò)程不能過(guò)于簡(jiǎn)潔，要有具體內(nèi)容，把教師的活動(dòng)安排以及主要的內(nèi)容要說(shuō)清楚，在時(shí)間允許的情況下盡可能詳細(xì)一些。

6.教案不能采取師生對(duì)話(huà)的方式，如下。這是課堂實(shí)錄，不是教案。課堂實(shí)錄是課后對(duì)教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)，而教案是在教學(xué)活動(dòng)前對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)。二者有本質(zhì)的區(qū)別。中公輔導(dǎo)材料提供的部分教案從形式上就是錯(cuò)誤的。

下面的教案是比較規(guī)范的例子。設(shè)計(jì)理念和教材分析不屬于教案的組成部分，我沒(méi)有去掉，是因?yàn)榭荚嚂r(shí)可能讓大家設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及教學(xué)活動(dòng)，并說(shuō)明理由。大家在說(shuō)明理由的時(shí)候可以參照這些設(shè)計(jì)理念。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念: 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》追求一種全新的語(yǔ)文教育價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達(dá)能力的培養(yǎng),更注重的是學(xué)生的情感體驗(yàn)、情感的豐富。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程,就是啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)美和感受美的過(guò)程。在教學(xué)中,要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景和內(nèi)心需要為出發(fā)點(diǎn),調(diào)動(dòng)各種器官,設(shè)身處地、入情入境地對(duì)文本進(jìn)行切身感受、仔細(xì)體味、深入揣摩、全身心投入,并走進(jìn)作品的生命,親歷閱讀全過(guò)程。在對(duì)美文的美讀中感美情,知美意。整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生為主體,拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考和體驗(yàn)的時(shí)空,注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維、情感等心理的活動(dòng)過(guò)程。

教材分析: 《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第八冊(cè)的一篇抒情散文,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,文筆俊逸,道理深刻,情感豐富,令人百讀不厭,回味無(wú)窮。文章真切地描寫(xiě)了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事,表達(dá)了她熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。身體健全的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有盲人生活的經(jīng)歷和體驗(yàn),難以感悟和體會(huì)安靜對(duì)生命的的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。為突破這一教學(xué)難點(diǎn),在教學(xué)中采取以“體驗(yàn)”為核心的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)程序,讓學(xué)生在角色體驗(yàn)、誦讀體驗(yàn)中完成情感的鋪墊與表達(dá)。之后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閉目遐思、身臨其境,借助豐富的想象將朦朧的畫(huà)面在腦中一幕幕呈現(xiàn),得到真切的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在想象體驗(yàn)、對(duì)話(huà)體驗(yàn)中促進(jìn)體驗(yàn)的完善和升華,達(dá)到情感共鳴及情感升華的目的,和作者一起觸摸到一種從未有過(guò)的生命力,感悟到人生的真諦:誰(shuí)都有觸摸春天的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的美好人生。

教學(xué)目標(biāo): 依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn),同時(shí)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑??”等詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法:(1)能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

(2)能用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得熱愛(ài)生活,珍惜生命。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

2、教學(xué)難點(diǎn):怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。

教學(xué)過(guò)程:

一、課前體驗(yàn),導(dǎo)入課文。

1、交流“假如我是一位盲人”體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程及感受。

2、導(dǎo)入課文(板書(shū))。

(設(shè)計(jì)意圖:課前讓學(xué)生參加“假如我是一位盲人”的體驗(yàn)活動(dòng),讓他們蒙上眼睛,走路、讀書(shū)、寫(xiě)字并交流活動(dòng)的體驗(yàn)和感受。目的是讓學(xué)生切身感受盲人生活的不便和困難,以便更好地體會(huì)盲童安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望,為突破教學(xué)難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。)

二、整體感知,自讀自悟。

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想,安靜創(chuàng)造了什么奇跡?是

怎樣創(chuàng)造出來(lái)的?劃一劃有關(guān)語(yǔ)句,并把劃出來(lái)的句子多讀幾遍。

2、學(xué)生自讀自悟,教師巡視。

(設(shè)計(jì)意圖:整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn),又是閱讀理解的歸宿。通過(guò)整體感知全文,自讀自悟安靜創(chuàng)造了什么奇跡,奇跡發(fā)生的原因?初步了解安靜,為品讀、精讀文章作鋪墊。)

3、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞。

三、品析語(yǔ)言,探究體悟。

1、學(xué)生匯報(bào)交流:安靜創(chuàng)造了什么奇跡?把自己找到的語(yǔ)句讀一讀,并說(shuō)

一說(shuō)讀后的感受和想法。

2、全班交流。

(1)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)出示語(yǔ)句.(2)理解、感悟、品讀。

(設(shè)計(jì)意圖:圍繞“安靜創(chuàng)造了什么奇跡,奇跡發(fā)生的原因?”這一話(huà)題進(jìn)行。抓住文中最為關(guān)鍵的詞句,如:竟然、極其準(zhǔn)確等進(jìn)行品詞析句,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與精妙,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。同時(shí)重視朗讀的指導(dǎo),讀中感悟,以讀見(jiàn)悟,讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言,在朗讀中體會(huì)情感,在朗讀中深化感受。并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,繪聲繪色地朗讀好課文。)

四、質(zhì)疑解疑,想象感悟。

1、想象安靜攏住蝴蝶后做了些什么?

2、學(xué)生自由交流。

3、引導(dǎo)讀中質(zhì)疑。

4、教師引導(dǎo),學(xué)生匯報(bào)

5、配樂(lè)想象,解疑感悟。

(設(shè)計(jì)意圖:文章的第4、5、6自然段語(yǔ)句優(yōu)美,但意境含義深遠(yuǎn),有因此,我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)疑難之處,帶著疑問(wèn)聯(lián)系上下文在讀中深刻理解和感悟課文。同時(shí)相機(jī)教給他們理解與體會(huì)難句、含義深刻句子的方法,提高理解語(yǔ)言的能力。之后再次創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶后的所思所想,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)后,用自己的語(yǔ)言充分表達(dá)出來(lái),這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次很好的想象說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,又使學(xué)生在情景中逐步走進(jìn)并讀懂了安靜的心靈世界,解決了教學(xué)的難點(diǎn)。)

五、文本對(duì)話(huà),升華情感。

1、理解“誰(shuí)都有觸摸春天的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的美好人生。”

2、拓展延伸。

(設(shè)計(jì)意圖:課內(nèi)外的緊密結(jié)合,既有助于加深學(xué)生對(duì)熱愛(ài)生命這一主題的理解,又拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。)

六、布置作業(yè),積累實(shí)踐。

1、有感情地讀課文并把自己喜歡的段落背下來(lái)。

2、小練筆:學(xué)習(xí)并運(yùn)用本文的好詞句,把自己參加盲人體驗(yàn)游戲的過(guò)程與收獲寫(xiě)下來(lái)。(設(shè)計(jì)意圖:精心選擇著筆點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)小練筆,把自己參加盲

人體驗(yàn)游戲的過(guò)程與收獲寫(xiě)下來(lái)。隨閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。)

《金色的草地》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

一、誤寫(xiě)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、教師書(shū)寫(xiě)課題“綠色的草地”（師：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一篇有趣的課文。全班齊讀）生質(zhì)疑：（是金色的草地）

2、師：草地不是綠色的嗎？綠油油的，像一塊綠色的毛絨毯。為什么是金色的呢？同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這塊神奇的草地，去探索其中的奧秘吧?。◣煵恋簟熬G＂，改成＂金＂）齊讀課題。

二、初讀課文，讀通讀順

1、師：要學(xué)好課文，首先要讀準(zhǔn)生字詞，提出自學(xué)要求：

（1）、（出示課件要認(rèn)和要讀寫(xiě)的詞語(yǔ)）自要認(rèn)和要讀寫(xiě)的詞語(yǔ)，把字音讀準(zhǔn)確。想一想讀寫(xiě)時(shí)要注意些什么？

（2）、和同桌合作讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞。（3）、把你最喜歡的段落有感情地多讀幾遍。（教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情）

三、品味課文，體會(huì)感情

1、師：你們知道這片金色的草地在哪里嗎？為什么它是金色的嗎？（草地我們家窗前，因?yàn)椴莸厣鲜㈤_(kāi)了蒲公英，所以變成金色的。）

2、你們了解了哪些蒲公英的知識(shí)？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

教師課件展示（通過(guò)直觀(guān)展示蒲公英的花是黃色的，果實(shí)外覆蓋著白色絨毛）蒲公英給你怎樣的印象？（漂亮）

3、是呀，蒲公英不僅漂亮，還特別地有趣。你們知道課文寫(xiě)了幾件事情？你覺(jué)得最有趣的是哪一件事？

（1、我和弟弟吹蒲公英的絨毛玩耍。

2、我發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變色。）

4、根據(jù)學(xué)生的學(xué)情適時(shí)調(diào)整教學(xué)順序。（1）學(xué)生覺(jué)得最有趣的是吹絨毛的事情。

a、請(qǐng)同桌合作讀，邊讀邊想像描繪的情景，把有趣的情景讀出來(lái)。b、（誰(shuí)想來(lái)讀？還有誰(shuí)愿意讀？）指名讀――同桌合作讀

c、聽(tīng)了他的朗讀，你想到了什么？你從他讀的哪些地方感到了有趣？

d、同桌進(jìn)行表演――指名上臺(tái)表演。（相機(jī)理解“一本正經(jīng)、假裝、使勁”等詞）。e、雪白的蒲公英絨毛漫天飛舞，你們仿佛看到了什么？如果是你，你還會(huì)在這片草地上玩什么游戲呢？（引導(dǎo)學(xué)生想像、表達(dá)）

f、齊讀，讀出這一有趣的情景。讀出作者對(duì)草地和蒲公英的喜愛(ài)。

5、（學(xué)生覺(jué)得最有趣的是發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變色的事情。）

你們想知道草地會(huì)變色的原因嗎？現(xiàn)在我們就和課文中的小朋友一起去細(xì)心觀(guān)察，探索奧秘吧。

老師要教給大家一種新的讀書(shū)方法，叫“默讀”。不出聲、用心看、認(rèn)真想。a、學(xué)生默讀，想想草地會(huì)變色的原因。

b、學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋草地變色原因。（贊揚(yáng)認(rèn)真觀(guān)察的好習(xí)慣）c、積累背誦“原來(lái)??綠色的了?！?/p>

（先整段話(huà)出現(xiàn)－再補(bǔ)白－完全背誦――邊背誦邊動(dòng)作演示－小小講解員。）

四、回歸整體，體會(huì)美讀

1、師：草地多么可愛(ài)！蒲公英多么有趣！小朋友喜歡上了這片盛開(kāi)蒲公英的草地，你們喜歡嗎？齊讀第四自然段，我們一起把對(duì)金色的草地喜愛(ài)讀出來(lái)！

2、齊讀第四自然段。

五、拓展延伸，升華感情 你想對(duì)草地和蒲公英說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)嗎？ 我想對(duì)的草地說(shuō)：“

”我想對(duì)的蒲公英說(shuō)：“

”

六、我會(huì)做：

1、必做作業(yè)：抄寫(xiě)《詞語(yǔ)表》14個(gè)詞語(yǔ)。

2、選做作業(yè)：（選做其中的兩題）

（1）摘抄課文中你喜歡的句子，讀一讀，背一背。

（2）畫(huà)出你心目中美麗的草地，帶上你的畫(huà)向同學(xué)們介紹你在草地上玩游戲的情景。（3）當(dāng)小小講解員，向爸爸媽媽介紹金色的草地會(huì)變顏色的原因。

第五篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)注意事項(xiàng)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

一、教師要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容充分的理解。課前設(shè)計(jì)好一堂課的每一個(gè)教學(xué)

環(huán)節(jié)，教學(xué)目的要明確，思路要清晰，以保證自己的課堂能夠按照自己預(yù)設(shè)的步驟順利進(jìn)行。

二、教師備課要充分。生詞、課文、語(yǔ)法等都是備課中的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)做到

精益求精，從學(xué)生的角度去思考哪些地方可能是學(xué)生理解的難點(diǎn)，要預(yù)設(shè)學(xué)生可能發(fā)問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，做好應(yīng)答準(zhǔn)備。

三、作為對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)學(xué)會(huì)精煉自己的語(yǔ)言。能根據(jù)自己的教學(xué)對(duì)象用難

度合適的詞匯給學(xué)生講解，注意將所教內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化和淺化，保證自己的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)單、明了，易于學(xué)生理解、掌握。

四、課前應(yīng)設(shè)計(jì)好與學(xué)生的互動(dòng)話(huà)題。尤其是針對(duì)口語(yǔ)課程更要讓學(xué)生在課

堂上多發(fā)言，但是為了避免學(xué)生在課堂上過(guò)多的談?wù)撆c本課無(wú)關(guān)的內(nèi)容，教師就應(yīng)該提前為學(xué)生設(shè)置出很好的話(huà)題和語(yǔ)境，使學(xué)生能夠圍繞課堂內(nèi)容發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。

五、教師在上課過(guò)程中要注意學(xué)生的反應(yīng)，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生聽(tīng)課的反應(yīng)來(lái)判斷

自己所講的內(nèi)容是否已被學(xué)生掌握，而不是一味的去問(wèn)學(xué)生懂了嗎，以免給學(xué)生造成壓力。老師也可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的講課速度或講課方式。

六、上課過(guò)程中教師應(yīng)盡力為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，教師可采用多

種教學(xué)手段、利用教學(xué)工具和獨(dú)特的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生集中精力，同時(shí)教師要始終保持微笑和耐心進(jìn)行教學(xué)。

七、精講多練。課堂上多讓學(xué)生活學(xué)活用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

大連中山奇才外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校

二零一二年八月二日

漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的課堂技巧

一、語(yǔ)音教學(xué)特點(diǎn)及課堂技巧

1.聲調(diào)：因?yàn)闈h語(yǔ)的聲調(diào)有區(qū)別詞義的作用，所以要提醒學(xué)生格外重視漢語(yǔ)的聲調(diào)，老師要經(jīng)常幫助學(xué)生糾正聲調(diào)。日本學(xué)生在學(xué)習(xí)聲調(diào)時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)以下的問(wèn)題，如：一聲不夠高；二聲的起點(diǎn)不夠高，升調(diào)時(shí)達(dá)不到相應(yīng)的高度；三聲由于是曲折調(diào)，日本

學(xué)生發(fā)音時(shí)起點(diǎn)太高，中間很難降下來(lái)，還有一些學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)上升的部分，把三聲發(fā)得和二聲一樣；四聲的發(fā)音通病是“四聲降不下來(lái)”，很多學(xué)生再發(fā)音時(shí)，擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)，常常會(huì)把四聲發(fā)得很短來(lái)掩蓋自身的缺點(diǎn)。針對(duì)日本學(xué)生的這些問(wèn)題，老師教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)其聲調(diào)發(fā)音的糾正和幫助。

2.聲母：聲母教學(xué)中，外國(guó)人學(xué)習(xí)過(guò)程中易發(fā)生混淆的幾組聲母有（1）六組送氣與不送氣音聲母：b/p、d/t、g/k、j/q、z/c、zh/ch

（2）三組聲母：z/zh/j、f/h、l/r。

教師應(yīng)該先弄清這幾組聲母的區(qū)別，再找到合適有效的方法教會(huì)學(xué)生正確發(fā)音、辨音。

3.韻母：外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有困難的是e、i、u、ü，以及復(fù)韻母中比較復(fù)雜的前鼻音韻母和后鼻音韻母，還要注意避免韻頭的丟失。

4.語(yǔ)音教學(xué)的課堂技巧很多，如：（1）圖示法，即通過(guò)直觀(guān)手段而不是教師講解來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)音部位、發(fā)音方法；（2）對(duì)比法，即通過(guò)對(duì)比漢語(yǔ)語(yǔ)音與學(xué)生母語(yǔ)語(yǔ)音在發(fā)音部位、方法等的不同，抓住關(guān)鍵，解決難點(diǎn)；（3）夸張法，即通過(guò)適當(dāng)?shù)目鋸埡颓逦陌l(fā)音，突破難點(diǎn)；（4）手勢(shì)法，即教師借助手勢(shì)輔助，用形象的提示方法幫助學(xué)生發(fā)好音素。

二、詞匯教學(xué)特點(diǎn)及課堂技巧

詞匯教學(xué)主要涉及詞匯量的控制、詞的選擇、詞義解釋、詞匯練習(xí)方式等問(wèn)題。詞匯教學(xué)的一般性策略和方法主要有：（1）

初級(jí)階段可以采用演示描述法、聯(lián)系擴(kuò)展法、提問(wèn)討論法、漢外對(duì)應(yīng)詞對(duì)比法、詞語(yǔ)聯(lián)系搭配法、語(yǔ)流語(yǔ)義法和總結(jié)歸納法等方法；（2）中高級(jí)階段則可以使用問(wèn)答法、漢外對(duì)比法、情景法、社會(huì)活動(dòng)法、學(xué)生講解、教師直接講解等方法。教學(xué)中可遵循以下原則：（1）淺顯講解原則；（2）精講多練原則；（3）及時(shí)總結(jié)；

（4）反復(fù)練習(xí)。

三、語(yǔ)法教學(xué)特點(diǎn)及課堂技巧

語(yǔ)法教學(xué)就是對(duì)詞組、句子、語(yǔ)篇、話(huà)語(yǔ)等組織規(guī)則的教學(xué)，其目的是為了讓學(xué)生通過(guò)理解這些規(guī)則，了解漢語(yǔ)本身，并運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則在交際中進(jìn)行正確的運(yùn)用。

語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)遵循精講多練，深入淺出、分散難點(diǎn)、注重用法等原則來(lái)進(jìn)行。概括如下：（1）在教學(xué)中突出語(yǔ)法的重點(diǎn)和難點(diǎn)；

（2）從句型入手并把句型操練與語(yǔ)法規(guī)則的歸納結(jié)合起來(lái)；（3）在語(yǔ)篇和話(huà)語(yǔ)中體會(huì)句子的語(yǔ)法意義；（4）語(yǔ)法規(guī)則的教學(xué)與語(yǔ)義、語(yǔ)用、功能的教學(xué)相結(jié)合；（5）精講多練，以練習(xí)為主；（6）先易后難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行講解；（7）重視糾正學(xué)習(xí)者得系統(tǒng)性語(yǔ)法錯(cuò)誤。

語(yǔ)法教學(xué)技巧可以分為展示語(yǔ)法點(diǎn)的技巧、解釋語(yǔ)法點(diǎn)的技巧、練習(xí)語(yǔ)法點(diǎn)的技巧和歸納語(yǔ)法點(diǎn)的技巧幾個(gè)部分。展示語(yǔ)法點(diǎn)：主要是通過(guò)特定的方式或手段引入語(yǔ)法點(diǎn)。

解釋語(yǔ)法點(diǎn)：主要是對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的形式、意義、功能等進(jìn)行解釋?zhuān)员阌趯W(xué)生理解、記憶，進(jìn)而運(yùn)用。

練習(xí)語(yǔ)法點(diǎn)：主要包括三種形式（1）替換、重復(fù)、擴(kuò)展等機(jī)械性操練；（2）形式變換、復(fù)述、翻譯等有意義的練習(xí)；（3）模擬交際練習(xí)。

歸納語(yǔ)法點(diǎn)：幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行對(duì)比歸納。