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      新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)的反思

      時(shí)間:2019-05-13 17:57:27下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)的反思》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)的反思》。

      第一篇:新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)的反思

      新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)的反思

      0601班顧正林

      根據(jù)新制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合自己的經(jīng)歷和通過各種資料的了解,我覺得中學(xué)英語教學(xué)亟待從以下三方面改進(jìn)。

      首先,英語課堂迫切需要趣味教學(xué)。學(xué)習(xí)需要興趣,學(xué)外語學(xué)英語更需要興趣,興趣是最好的老師。教師要善于根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)認(rèn)真研究教學(xué)方法,排除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙,以調(diào)動他們的主動性和積極性。例如本人就經(jīng)歷過兩個(gè)風(fēng)格決然不同的老師,高一的英語老師講課非常幽默風(fēng)趣、氣氛活躍,班上同學(xué)大多數(shù)都學(xué)習(xí)熱情極高;而高二的英語老師是一個(gè)很死板保守的人,上課一板一眼、毫無生機(jī)可言,大多數(shù)學(xué)生都覺得英語枯燥無味,整體上都不肯學(xué)。所以,新課標(biāo)下要培養(yǎng)正確心態(tài),樹立學(xué)習(xí)信心;建立情感溝通的正常渠道,融洽師生關(guān)系;營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛,滿足學(xué)生的“成功欲”;采用靈活多變的教學(xué)方法,用好多媒體信息技術(shù),課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)玩結(jié)合,學(xué)用結(jié)合。尤其中學(xué)生朝氣蓬勃,注意力容易分散,自我約束和自我控制能力不強(qiáng)。針對這一年齡特點(diǎn),中學(xué)英語課堂更迫切需要趣味教學(xué)。

      其次,英語課程要貫穿思想道德教育,人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng),要把英語當(dāng)作語言能力培養(yǎng)、把英語當(dāng)做工具用。思想道德教育、人生觀價(jià)值觀培養(yǎng)不能只是在思想政治課上學(xué),必須要貫穿各學(xué)科中才能更好的起作用,才能潛移默化、潤物細(xì)無聲。英語教師不能照本宣科地教英語,要深入學(xué)生生活,了解學(xué)生興趣、愛好和他們所關(guān)注的問題,充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí),把英語真正作為工具去教,想方設(shè)法讓學(xué)生把英語真正當(dāng)成工具去用,這樣英語教學(xué)才會生動活潑,富于情趣,才能更有效地把素質(zhì)教育推向新的高潮。

      第三,角色的重新定位。教師要變教書匠為課程開發(fā)者、設(shè)計(jì)者、研究者和創(chuàng)新者,變唱獨(dú)角戲?yàn)閷W(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者和管理者。教師不能照本宣科、滿堂灌教學(xué),純粹把教書理解成該科知識的傳授甚至課本的解讀,要開拓創(chuàng)新,并把自我發(fā)展和學(xué)生發(fā)展相結(jié)合。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生主動參與,切身體驗(yàn),而不是只注重學(xué)生被動的接受知識的傳授。終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力以及終身學(xué)習(xí)的能力,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,不能只是培養(yǎng)高分低能的“考試人才”。

      第二篇:新課程下的英語教學(xué)反思

      新課程下的英語教學(xué)反思

      一、立足校本,重視培訓(xùn)

      應(yīng)該說,開展校本培訓(xùn)和教研,是課改的重點(diǎn)之一,也是課改能夠順利進(jìn)行,不走彎路,促進(jìn)教師專業(yè)化成長的手段之一。調(diào)研中我們看到,各校領(lǐng)導(dǎo)都把教師培訓(xùn)工作放在首位,派出教師參加國家級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)、地市級培訓(xùn)。除此之外,他們更重視校本培訓(xùn)和教研,提高教師對新課程的認(rèn)識和理解,提高教師實(shí)施新課程的信心和能力。如開展新課程講座、教師論壇、觀摩課、研討課、新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)大賽,課件大賽、案例分析與交流、小課題研究、集體備課等活動,這些活動內(nèi)容豐富,針對性強(qiáng),講究實(shí)效。經(jīng)過培訓(xùn)和研討,轉(zhuǎn)變了教師的觀念,澄清了一些模糊認(rèn)識,提高了教師專業(yè)化水平。教師們明確了這次新一輪高中課改對于實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的深遠(yuǎn)意義,加深了對于高中英語課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)原則以及教學(xué)評價(jià)的理解和認(rèn)識,從而為課改順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。新課程理念如春風(fēng)細(xì)雨潤入到教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為中被逐漸接受,并滲透在具體的教學(xué)實(shí)踐中。經(jīng)過將一年的教學(xué)實(shí)踐,大部分教師對外研版教材的編寫思路、教學(xué)內(nèi)容及教法,由很不適應(yīng)到逐漸熟悉和適應(yīng),教學(xué)方式和方法在發(fā)生變化,有些教師還能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)造性的使用教材,學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力有較大提高。

      二、教與學(xué)方式的變化

      隨著觀念的轉(zhuǎn)變,教師的角色不再只是知識的傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。教師在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺。隨之教學(xué)上也發(fā)生了不同程度的變化,突出表現(xiàn)在:

      (1)注重學(xué)法指導(dǎo),重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。聽課中我們看到,教師們已經(jīng)有意識的按課改要求上課,正在逐步進(jìn)入新角色。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生探究和思考,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望,注重為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。多數(shù)課堂上能體現(xiàn)新課程教學(xué)的理念,教師能選擇學(xué)生感興趣和貼近實(shí)際生活的話題,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,努力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能 1

      力。課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。如:有師生問答、采訪調(diào)查、討論或辯論,競賽,成果展示等,活動內(nèi)容豐富多彩,學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的過程,在此過程中,學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識和技能,更重要的是培養(yǎng)了收集、獲取和處理信息的能力,提出問題和解決問題的能力,與人交往、溝通和合作的能力,獨(dú)立思考、勇于探索、自主學(xué)習(xí)的能力,而這些素養(yǎng)將使學(xué)生受益終身

      (2)任務(wù)型教學(xué)途徑為越來越多的教師所接受,并有效踐行。多數(shù)教師能切實(shí)實(shí)行“任務(wù)型”教學(xué)方法。以話題為主線,以任務(wù)為中心,能充分利用好教材,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),部分教師認(rèn)為外研版教材易讀性強(qiáng),種類多,內(nèi)容生活化,與時(shí)俱進(jìn),學(xué)習(xí)不感到枯燥,以任務(wù)為中心,好操作,學(xué)生活動多,體現(xiàn)“在用中學(xué),學(xué)中用”的思想。任務(wù)的設(shè)計(jì)能由易到難,由簡到繁,層層深入,形成“任務(wù)鏈”;語言技能的訓(xùn)練,遵循先輸入,后輸出,先聽、讀,后說、寫的原則;通過小組討論,然后推舉代表陳述討論結(jié)果,完成終級任務(wù);布置后續(xù)任務(wù),為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供動力。不少教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)非常注意緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會現(xiàn)實(shí),能張揚(yáng)個(gè)性,展現(xiàn)自我,又有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性。

      (3)考試成績不再是唯一的評價(jià)手段,新課程倡導(dǎo)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評價(jià)體系正在探索之中。大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)都采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式,比以往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

      (4)由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。

      許多教師認(rèn)為外研版教材詞匯量大,教材的編寫也比較零散,板塊繁多,教學(xué)內(nèi)容偏多、偏難,課堂教學(xué)活動多,學(xué)生英語水平參差不齊,而課時(shí)又很有限。針對這種狀況,多數(shù)教師能從實(shí)際出發(fā),靈活處理教材,創(chuàng)造性地使用教材,收到了較好的效果。如佳一中高一備課組,他們不是按步就班的按教參的建議實(shí)施課堂教學(xué),而是充分利用集體合作的力量,將所有教師新老搭配分成五組,將每一單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合,以“話題”為綱,根據(jù)邏輯順序,科學(xué)合理的設(shè)計(jì)為四課時(shí),使其銜接自然,對于每一單元的設(shè)計(jì),都從語言能

      力培養(yǎng)的五個(gè)方面考慮,經(jīng)過反復(fù)推敲,每一課時(shí)都制作了精美的課件。在多媒體的輔助下,加大了課堂教學(xué)的容量,提高了課堂效率,并把相關(guān)的語言知識點(diǎn)以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生,便于學(xué)生預(yù)習(xí),節(jié)省了一部分課堂時(shí)間,在教學(xué)內(nèi)容多的情況下,他們能做到游刃有余,而且在每一單元結(jié)束后,他們都有自行設(shè)計(jì)的一套練習(xí),夯實(shí)了基礎(chǔ),提高了效率。

      三、問題與困惑

      課改工作在平穩(wěn)進(jìn)行,有可喜變化,但問題也不少,任重而道遠(yuǎn)。

      (一)穿新鞋走老路”者仍為數(shù)不少

      調(diào)研中通過聽課了解到,能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課不太多,有的課仍然偏重語言知識的講解和灌輸,有的教師一節(jié)課一半以上時(shí)間用于講解,大包大攬,代替學(xué)生學(xué)習(xí)。如教課文,教師自己讀,自己逐句翻譯,自己歸納主旨要義;回答問題,學(xué)生答不出,教師就自給答案;甚至讀單詞也要教師代勞。語言練習(xí)過于機(jī)械,缺少有意義和交際性練習(xí)。教學(xué)活動設(shè)計(jì)不從學(xué)生實(shí)際出發(fā),與學(xué)生認(rèn)知水平脫節(jié),造成實(shí)際教學(xué)效果差甚至無效。

      (二)重視英語新課改中的誤區(qū)

      1、強(qiáng)調(diào)聽說教學(xué),忽視讀寫訓(xùn)練。

      ①許多教師對課標(biāo)不理解,誤認(rèn)為新課改下高中英語教學(xué)僅“為交際”,從而忽視了對讀寫的訓(xùn)練。

      ②在教學(xué)過程中仍有一部分教師對教材的編排體系把握不準(zhǔn),區(qū)分不了重難點(diǎn),對讀寫的要求也不明確,往往上了一篇閱讀課文后就只讓學(xué)生學(xué)會了讀,卻不明白如何去構(gòu)思一篇文章,不會將其寫作方法及技巧傳給學(xué)生,更不要說去仿寫一篇文章了。

      2、照搬教師用書,片面理解“五步”。

      ①每位教師都有一本教師教學(xué)用書,可有些老師照搬教案,沒有從教材出發(fā),沒有從學(xué)生出發(fā),沒有從實(shí)際出發(fā)。

      ②英語課堂中慣用的五步教學(xué)法:復(fù)習(xí)(Revision),介紹(Presentation),操練(Drtu),練習(xí)(Practice),鞏固(Consocidation),可是我們的部分老師只會機(jī)械地使用,沒有從實(shí)際出發(fā),這個(gè)實(shí)際包括很多,有課堂,教材,及學(xué)生。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,我們可以改

      變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,加以創(chuàng)新,給學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們在快樂中學(xué)到知識,充分開發(fā)他們的智力及思維方式,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

      3.有些教師片面理解“學(xué)生的主體地位”。

      表面上看,課堂上學(xué)生活動一個(gè)接著一個(gè),但是否有效,則很少考慮。如小組討論,教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)過難,學(xué)生勉為其難,完成不了,“討論來討論去,一節(jié)課結(jié)束了,還說不出個(gè)所以然,白白浪費(fèi)時(shí)間”。閱讀課上學(xué)生還未充分理解課文,教師就迫不及待地要求學(xué)生完成一些綜合運(yùn)用型任務(wù),如編對話,寫作等。任務(wù)脫離學(xué)生實(shí)際,缺少任務(wù)前活動,任務(wù)之間坡度太大,沒有鋪橋搭路就讓過河,這些“任務(wù)型教學(xué)”中常見的問題,反映了教師對于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解的偏差。還有些課偏離教學(xué)重點(diǎn),隨意拓展不必要的教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生負(fù)擔(dān),影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生完成任務(wù)有困難,要分析原因,或因教師指示語聽不懂,或因詞語、句子理解障礙,教師要及時(shí)做必要說明和講解,有時(shí)還需做出示范。

      4.課時(shí)問題。

      由于教材內(nèi)容多,課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定每周只4課時(shí),大部分學(xué)校超課時(shí)教學(xué),一般最少開到周5課時(shí),有的開到周7-8課時(shí)(包括星期六上課)。超課時(shí)原因,普遍反映教材容量大,學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,很難完成教學(xué)任務(wù)。但也與教師講解多,包辦代替多,發(fā)揮學(xué)生自主性、主動性不夠,以及對教材處理缺少靈活性和創(chuàng)造性有關(guān)。

      5.教材銜接有問題。

      初中使用更重版本的教材,且教材詞匯量過大,在一個(gè)單元內(nèi)生詞過于集中;話題范圍廣,與學(xué)生現(xiàn)有知識儲備有較大差距多數(shù)教師認(rèn)為新教材,花樣多,內(nèi)容容量大,面面俱到,知識凌碎,課時(shí)少,內(nèi)容膚淺,(缺乏系統(tǒng)性),加上課標(biāo)提倡“自主合作”學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué),使教學(xué)出現(xiàn)方法與時(shí)間,空間與完成任務(wù)之間的矛盾。教師忙教,學(xué)生忙學(xué),教學(xué)任務(wù)套任務(wù),任務(wù)連任務(wù),為完成教材任務(wù)教師趕進(jìn)度,搶時(shí)間,沒有更多的時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生,得到的結(jié)果只能是收效甚微,師生疲勞。

      四、對策與建議

      1.加強(qiáng)校本教研,努力提高教師的教研能力。

      隨著課改的深入進(jìn)行,沒有一定的教研能力,會困難重重。因此,教師要通過自身的學(xué)習(xí),可以摸索出一定的自主學(xué)習(xí)方法和如何在漢語環(huán)境下對中學(xué)生進(jìn)行英語思維能力的途徑,以及如何找出中國學(xué)生語言成長的規(guī)律,如何創(chuàng)造的使用教材,選擇教材,如何創(chuàng)造條件,營造學(xué)習(xí)氛圍,都需要教師具有一定的研究能力,將自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來,受益學(xué)生。充分發(fā)揮教研組和備課組的作用,針對教學(xué)實(shí)際問題,開展一些教學(xué)研討課、說課、評課、等活動,通過課題研究,個(gè)案分析,方法交流,加強(qiáng)校本教研,豐富教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷,造就和培育一批具有一定研究能力的教師隊(duì)伍。

      2.教師要學(xué)會教學(xué)反思。

      新課程非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,按教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在教學(xué)前、教學(xué)中進(jìn)行的教學(xué)反思,固然極為重要,它能使教師逐步提高教學(xué)的規(guī)劃能力,使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐;能使教師逐步提高教學(xué)過程的調(diào)控能力,形成教學(xué)機(jī)智,促使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。但更重要的是教學(xué)后的反思,因?yàn)閺哪硞€(gè)角度來說,它可以涵蓋前兩個(gè)階段的教學(xué)反思內(nèi)容和功能。它以教學(xué)的結(jié)果為起點(diǎn),對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行重新的審視和分析,使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,能促使教師對自己的教學(xué)形成自我監(jiān)控的能力與自我超越的意識。因此,我們大力倡導(dǎo)教師認(rèn)真做好教學(xué)反思的工作,及時(shí)記錄教學(xué)狀態(tài),寫下自己的片思偶得,或是成功的體會,或是失敗的遺憾,特別是及時(shí)錄下從中得到的啟迪和由此引發(fā)的教學(xué)設(shè)想。這些來自教學(xué)實(shí)踐的親身體驗(yàn)和思考,是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能極為寶貴的財(cái)富。

      3、在教學(xué)中要處理好三種關(guān)系。

      1)處理好聽說與讀寫的關(guān)系。我們知道英語教學(xué)中聽說讀寫是一體的,任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會影響大局,我們要做到聽說領(lǐng)先,讀寫跟上,培養(yǎng)出會綜合運(yùn)用英語的學(xué)生,而不是讓他們或“聾”或“啞”。

      2)處理好教師用書與備課的關(guān)系。教參只是老師教學(xué)的一個(gè)參考,它只能起一個(gè)參考作用,我們備課要從實(shí)際出發(fā),備教材,備學(xué)生,最好以一個(gè)單元為話題進(jìn)行備課,對本單元有一個(gè)全面的把握。

      3)處理好教學(xué)法與五步驟之間的關(guān)系。我們在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)情,適當(dāng)?shù)卦鰷p內(nèi)容,把握上課的主要脈絡(luò),分清重,難點(diǎn),有條理地組織課堂教學(xué),可以嘗試改變傳統(tǒng)教法,鼓勵(lì)老師使用多媒體教學(xué)。

      4.要樹立新的學(xué)生觀。

      我們教師要樹立新的學(xué)生觀,首先要轉(zhuǎn)變角色,重新認(rèn)識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心,要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者,學(xué)生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感,個(gè)性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實(shí)施過程中,要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求,同時(shí),要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異,盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

      5.要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

      要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。

      總之,新課程改革不是紙上談兵,必須要與實(shí)踐相結(jié)合。從某種程度上說,課程就是實(shí)踐,因此課程改革就是問題解決。它要求所有人都直接面對自己所面臨的問題,采用實(shí)踐的邏輯,提出符合新課程理念的可行的解決方案,并盡自己所能,把這一方案付諸現(xiàn)實(shí),在課改中不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,愿我們與課改共同成長!

      第三篇:新課程下高中英語教學(xué)反思

      新課程下高中英語教學(xué)反思

      英語組 潘煒

      “學(xué)會做人,學(xué)會學(xué)習(xí)”是外語學(xué)習(xí)者成功之首要因素。從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。也就是說,外語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情趣等方面的培養(yǎng)和控制?這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大問題。事實(shí)證明,認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和考慮”的人,一般來說,其學(xué)習(xí)外語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮、沮喪煩躁不安等情況,外語教師作為教學(xué)活動的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。

      外語學(xué)習(xí)區(qū)別于嬰兒學(xué)習(xí)母語過程的一個(gè)重要的方面是“情感”。一般來說,嬰兒學(xué)習(xí)母語是一個(gè)自然的社會過程,語言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一種表達(dá)情感的方法,而外語學(xué)習(xí)則涉及到角色轉(zhuǎn)換等諸多的社會心理因素,有時(shí)甚至涉及到個(gè)人尊嚴(yán)、倫理道德等方面的問題。

      當(dāng)我們英語教師們?nèi)栽谡n堂上反反復(fù)復(fù)教學(xué)生“How are you?”之時(shí),他們不知道現(xiàn)代英語中“How are you doing?”更為流行。當(dāng)我們的學(xué)生與外國學(xué)生交談時(shí),如果還用“Not at all”來回答別人的感謝;如果還用“a motorcar”而不用“a car”;或者還堅(jiān)持說“I should like to know”而不說“I would like to know”,那么他們的英語未免太過時(shí)了

      高中英語課程改革的主要目的是:建立新的外語教育教學(xué)理念,使課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有時(shí)代性,基礎(chǔ)性與選擇性;建立靈活的課程目標(biāo)體系,使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)更具指導(dǎo)意義;建立多元,開放的英語課程評價(jià)體系,使評價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分;建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系,以保障英語課程的順利實(shí)施。

      因此,根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求,高中英語課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力運(yùn)用的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語獲取信息,處理信息,分析問題與解決問題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維與表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國際視野,增強(qiáng)愛國主義精神與民族使命感,形成健全的情感,態(tài)度,價(jià)值觀,為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基

      礎(chǔ)。

      要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識,主要表現(xiàn)

      在:

      首先,教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展,以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能,養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力,使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念,樹立終身學(xué)習(xí)的精神,使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級。

      自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新,那么英語教師的備課就要隨時(shí)

      間的變化而變化,隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意,都要推陳出新,無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會。因?yàn)闊o論一個(gè)教學(xué)過程多么好,都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。

      其次,分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫教后感,有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新,把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣,教師將不斷地挑戰(zhàn)自己,發(fā)展自己,從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。

      挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識到英語教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域,所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐,精通專業(yè)人文知識,同時(shí)還要了解英語教學(xué)的前沿問題,跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新,通過各種方式主動研究自己的教學(xué),追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域,自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。

      再次,英語教師要不斷分析、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),形成自己教學(xué)行為原理,促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課,以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外,為更新自我知識,還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí),積極尋求同事的幫助,以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時(shí),參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價(jià),或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

      新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念,重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來,我們高中英語教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒,目的是為了高考能夠出好成績。因此,我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩,而忽略了它的人文性目的,忽略了語言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用?!陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程,它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè),升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要,同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此,高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出,新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo),共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

      因此,教師要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色,重新認(rèn)識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心,要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者,學(xué)生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感,個(gè)性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實(shí)施過程中,要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求,同時(shí),要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異,盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

      總之,語言學(xué)習(xí)得是終身的過程,教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力,讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語語言的技能?!敖毯蠓此肌边@一活動使我們的教學(xué)工作不再是簡單的重復(fù),而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學(xué),在“改”中探索,在探索中發(fā)展和創(chuàng)新,使我們的教育教學(xué)能力不斷提高,名副其實(shí)的擔(dān)當(dāng)起宣傳新課標(biāo)的重任。

      第四篇:新課程下高一英語教學(xué)反思(推薦)

      新課程下高一英語教學(xué)反思

      江珊菊

      學(xué)校:水寨中學(xué) 發(fā)布時(shí)間: 2012-11-27 9:13:38 從事英語教學(xué)五年, 筆者接觸兩種不同新教材----人教版和人教新課標(biāo).雖然執(zhí)教時(shí)間不長,卻頗有感觸.特別是九月份開始接觸人教新課標(biāo)這本教材,深深感覺到教學(xué)永遠(yuǎn)是形影不離的.高中英語教學(xué)給我的印象是: 與時(shí)俱進(jìn);一氣呵成;環(huán)環(huán)相扣,步步為贏;師生互動,教學(xué)相長.學(xué)生永遠(yuǎn)是主體,教師是漁夫,授學(xué)生與漁.作為授漁者,要了解授漁的漁具.教師首先必學(xué)對新教材有深刻的認(rèn)識,對其指導(dǎo)精神了如指掌.在筆者眼里,新教材本著”以人為本”,要求學(xué)生主動參與,主動探究學(xué)習(xí),具有以下特點(diǎn): 話題與時(shí)俱進(jìn),語言地道自然;;教學(xué)理念先進(jìn),倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí);引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),編排體系合理;設(shè)計(jì)圖文并茂,留給創(chuàng)造空間;單元生詞大幅增加,語法進(jìn)度大步加快.作為教授者,要了解授漁的對象.筆者執(zhí)教于一所縣城中學(xué).大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村,往往都具備這樣的特征:英語基礎(chǔ)薄弱,底子差,深受”語法”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的影響,只關(guān)注語法和單詞用法, 聽力口語零階段.同時(shí),由于條件的限制,大多數(shù)學(xué)生見識少而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是考試會做題.總之,對英語學(xué)習(xí)興趣不高,缺乏學(xué)習(xí)方法且自尊心特強(qiáng).本文由一起去留學(xué)編輯整理,轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)http://004km.cn/轉(zhuǎn)載請保留出處。針對這些情況,筆者在教學(xué)過程中采取了以下嘗試: 一.教學(xué)過程中, 注重常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新,注意高一年級與初中的銜接過渡: 高一新學(xué)期開始,我們可以通過入學(xué)考試等了解學(xué)生的大致水平,及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識。利用開學(xué)后一月左右的時(shí)間從語言、詞匯、句型、語法等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué),具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持盡量用英語授課,要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求,從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教會學(xué)生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,課后加強(qiáng)與學(xué)生接觸,盡快和學(xué)生熟悉起來。二.重視語言知識的教學(xué),不玩花架子

      1.重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(1)記的習(xí)慣(2)讀的習(xí)慣(3)寫的習(xí)慣

      2.高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則,強(qiáng)化學(xué)生主體意識: “讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯(ke morrow)曾說過:“to learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”貫徹交際性原則也就是要把教學(xué)活化為實(shí)際,我的做法是: ⑴.建立“課前五分鐘會話”,培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說:“it’s nice to see you again./ it’s fine today, isn’t? / how are you today?”星期一上課問:“did you have a good time at the weekend?”學(xué)生會作出不同的回答,引出更多的對話,從而達(dá)到交際的目的。

      ⑵.如果有可能的話,盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作duty report鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等情況,也可以讓他們講故事,并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。

      ⑶.適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學(xué)內(nèi)容,布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練,然后再搬上課堂表演。

      ⑷.定期舉辦英語課外活動,如:辦英語小報(bào),舉行英語晚會。這些活動不僅能夠豐富學(xué)生第二課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且能充分調(diào)動學(xué)生開口參與交際的積極性。

      3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力: 只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀,于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書,讓他們勤查字典。4.認(rèn)真抓好英語早讀:外語教師下班級認(rèn)真抓早讀課,除了對學(xué)生起督促鼓勵(lì)的作用外,還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題,并及時(shí)給予糾正、示范和指導(dǎo),從而掌握了學(xué)生實(shí)際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學(xué)計(jì)劃及具體教學(xué)安排,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格,師生之間的交流也不拘形式,這樣有助于密切師生感情。而這時(shí)情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語興趣方面起著積極的作用,同時(shí)也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。從心理學(xué)的角度來說,早晨是人的記憶高峰期。在這個(gè)時(shí)期明讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語音語調(diào)等,能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。

      通過以上的做法,學(xué)生的興趣明顯增強(qiáng),信心也增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)變得主動了.然而在教學(xué)的過程中,筆者也對教材的使用存在有不少困惑: 1.生詞量大,學(xué)生難以掌握.新課標(biāo)要求的詞匯量: 修完1-5本必修課本, 詞匯量為2400-2500個(gè),達(dá)到七級要求;達(dá)到八級要求, 即修完1-8本教材, 詞匯量要求為3300個(gè);九級要求的詞匯量是4500個(gè).鑒于這樣的安排,每個(gè)單元的詞匯基本是在50-60之間。對于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說,難度頗大。

      2.聽力材料多而長,設(shè)題較難不便使用。新教材每個(gè)單元中的聽力內(nèi)容比較多,連同練習(xí)冊中的至少有三個(gè)聽力材料與練習(xí),盡管所選材料都與本單元話題密切相關(guān),但是總體難度都很大。我們曾在教學(xué)第一單元時(shí),按照要求給學(xué)生聽第六頁的短文,后讓學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí),結(jié)果學(xué)生普遍沒聽明白,不但浪費(fèi)了一節(jié)課,還容易使學(xué)生喪失信心。

      3.workbook部分包括有利于鞏固或進(jìn)一步提高知識與技能的練習(xí)和活動,容量幾乎和主教材相當(dāng)。有的教師惟恐不周,為了趕進(jìn)度,只好加班加點(diǎn),走馬觀花過一遍。有的教師以課時(shí)有限、學(xué)生消化不了為由放棄workbook。只有少數(shù)教師根據(jù)需要有選擇地使用練習(xí)冊的內(nèi)容。4.教學(xué)內(nèi)容多,學(xué)生積極性不高。學(xué)生進(jìn)入高中,對新學(xué)期的生活充滿期待,對英語學(xué)習(xí)也是如此,無論是重點(diǎn)班還是普通班,剛開始都是精神飽滿,信心百倍??墒且粌蓚€(gè)星期的教學(xué)過后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的精神狀態(tài)開始逐漸走下坡路,究其原因:

      1、教材難度大,內(nèi)容多,應(yīng)接不暇;

      2、課堂所學(xué)的內(nèi)容似乎和考試脫節(jié),試題不會做,沒有成功感;

      3、學(xué)生本身意志力薄弱,碰到困難極易退縮.對新教材的使用的反思與實(shí)踐: 1.合理使用教材,對教材進(jìn)行必要的重組.新課標(biāo)對教材的使用提出如下建議: 教師要善于結(jié)合實(shí)際的需要,靈活和有創(chuàng)造性地使用教材, 對教材內(nèi)容, 編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。實(shí)際操作過程中, 對教材的使用主要作了相應(yīng)調(diào)整: 1)刪減難度教大的內(nèi)容主要是listening, speaking, 以及練習(xí)冊中的project 等等;project因?yàn)樾枰獙W(xué)生走出課堂,對某個(gè)問題進(jìn)行研究探討,甚至需要收集資料,參與社會實(shí)踐才能完成,這對于農(nóng)村寄宿制的學(xué)校,很難做到。而listening and speaking 則是鑒于學(xué)生的英語實(shí)際水平,大部分根本無法開展。于是選用英語輔導(dǎo)報(bào)上的聽力材料或者英語歌曲等代替,以此提高學(xué)生的聽力水平。另外關(guān)于寫作,因?yàn)槊總€(gè)單元寫作任務(wù)比較多,也只能是有所篩選著用或者不用,取而代之的是一些常見的句型背誦以及課文精彩段落背誦。

      2)調(diào)整教學(xué)順序每個(gè)單元的教學(xué)我們一般需要7個(gè)課時(shí),通常是:warming up 知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨,社會對勞動者提出了新要求。在新形勢下,國家提出了新課程改革。新課程改革重要特點(diǎn)是既體現(xiàn)學(xué)生主體又重視學(xué)生未來的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在構(gòu)建“知識與技能”的同時(shí),又注重“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的融合?!陡咧杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。作為課堂教學(xué)活動開展的主導(dǎo)者——教師,新課程改革也提出了新的要求。要求教師實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)化,從僅僅傳授知識到能進(jìn)行教學(xué)反思的研究性教師。這就要求教師在課前要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真?zhèn)湔n,課后要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。美國教育心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)總結(jié)出一個(gè)教師成長的公式:“經(jīng)驗(yàn)反思=成長”,這也體現(xiàn)出教學(xué)反思在教師成長中的重要性。

      所謂教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)活動過程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,其實(shí)質(zhì)就是理解和實(shí)踐的對話。教學(xué)反思不是簡單的教學(xué)回顧。是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,如何進(jìn)行教學(xué)反思?反思的內(nèi)容與方法怎樣?結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,我想談?wù)劚救说目捶?。本文由一起去留學(xué)編輯整理,轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)http://004km.cn/轉(zhuǎn)載請保留出處。

      一、反思的內(nèi)容

      1、教學(xué)理念的反思

      《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“普通高中英語課程要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ),為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,并使他們具備作為21世紀(jì)公民所應(yīng)有的基本英語素養(yǎng)?!睘榇?,新的課程標(biāo)準(zhǔn)主要提出了六個(gè)基本理念,即面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育;整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放;突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異;選擇活動途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與;注重過程評價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。這六個(gè)基本理念體現(xiàn)出新課標(biāo)的幾個(gè)特點(diǎn):改變了傳統(tǒng)教學(xué)大綱中以教為主的原則,樹立了以學(xué)生為主體的思想;提倡學(xué)生體驗(yàn)參與,倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力。我們在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)首先要拋棄陳舊的應(yīng)試教學(xué)觀,樹立新的教學(xué)理念。檢查自己教學(xué)中是否遵循了新的教學(xué)理念:有沒有樹立以人為本的觀念;有沒有既照顧學(xué)生普遍需求又關(guān)照到學(xué)生個(gè)性需要;有沒有注重學(xué)生的主體又關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的需要;有沒有在照顧到學(xué)生知識習(xí)得和能力培養(yǎng)的同時(shí),又注意學(xué)生情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的形成。

      2、教學(xué)目標(biāo)的反思

      《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。”我們對教學(xué)目標(biāo)反思時(shí),也應(yīng)該針對新課標(biāo)的要求,查找自己教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。具體表現(xiàn)在:(1)檢查自己有沒有幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目的,幫助學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)動力。(2)檢查自己培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力時(shí)是否建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個(gè)素養(yǎng)整合發(fā)展基礎(chǔ)上。(3)檢查自己有沒有倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)獲得知識和能力。(4)檢查自己有沒有引導(dǎo)學(xué)生獲得好的英語學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)策略。

      3、教學(xué)內(nèi)容的反思

      高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。必修課程的目的是使學(xué)生獲得基本的英語語言能力,形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活多樣的學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際意識和能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。選修課程的目的是為了滿足不同學(xué)生的就業(yè)選擇、升學(xué)深造以及個(gè)人的興趣和發(fā)展的需要。英語教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容反思時(shí),有必要明確教材只是教學(xué)的工具而不是教學(xué)的目標(biāo)??梢詫滩膬?nèi)容取舍的同時(shí),添加自己選編的材料。反思時(shí),回顧教學(xué)效果,對有益的嘗試不凡加以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為以后備課提供參考,改進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量。

      4、教學(xué)策略的反思

      教學(xué)策略是指教師為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率所采取的方法和手段。所謂“教無定法”,但好的教學(xué)方法和教學(xué)手段一定是能經(jīng)取得好的教學(xué)質(zhì)量和效果,能夠受到學(xué)生的歡迎的。作為新時(shí)期的教師,應(yīng)該不斷吸納適應(yīng)新課標(biāo)要求的教學(xué)方法和手段,更新自己的教學(xué)理論。要從以教師為中心的舊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到新的以學(xué)生為主體,倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式引導(dǎo)的教學(xué)模式上來。這就要求課堂是師生間、生生間互動的場所。教學(xué)策略要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)策略的反思應(yīng)該圍繞自己的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生取得的經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行,看是否促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和形成了有效的學(xué)習(xí)策略。

      二、反思的方法

      1、內(nèi)省式反思

      內(nèi)省式反思是指教師對自己教學(xué)過程中的得失進(jìn)行自我反省,通過寫教學(xué)日記和教后備課的方式進(jìn)行分析和探索。這種反思是常見的,也是教學(xué)反思的基本做法。有時(shí)不形成文字,教師通過心中思索得失,在下節(jié)課糾正不足。

      2、交流式反思

      交流式反思是指教師通過教師間或者與教師與學(xué)生間就教學(xué)過程中的得失進(jìn)行探討和分析,得出經(jīng)驗(yàn)和不足,為以后教學(xué)做準(zhǔn)備。新課標(biāo)要求教師學(xué)會協(xié)作,在與同事的交流中獲取更多有益的經(jīng)驗(yàn),所謂“三人行,必有我?guī)煛薄=處熼g取長補(bǔ)短,資源共享,在新課程改革中有重大意義。

      3、學(xué)習(xí)式反思

      學(xué)習(xí)式反思是指通過對新的教學(xué)理論或者專業(yè)知識的學(xué)習(xí),對照自己的教學(xué)行為,進(jìn)行教學(xué)反思。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識更新一日千里,教師在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念。及時(shí)掌握教學(xué)理論的最新成果,更新自己專業(yè)知識儲備,做一名研究性、專家性教師。

      4、研究式反思

      教師在教學(xué)過程中,結(jié)合新課標(biāo)的要求,對自己的教學(xué)行為的得失進(jìn)行分析和研究,以論文或報(bào)告的形式呈現(xiàn),使自己研究成果系統(tǒng)化。

      有位教育名家說:“一個(gè)教師寫一輩子的教案不可能成為名師,如果寫三年教育反思能成為教育行家?!痹谛抡n程改革的春風(fēng)吹拂下,只要教師結(jié)合新課標(biāo)的要求備好課,課后做好教學(xué)反思,我想,一定會有巨大的收獲。

      第五篇:新課程標(biāo)準(zhǔn)下高一英語教學(xué)之我見

      新課程標(biāo)準(zhǔn)下高一英語教學(xué)之我見

      內(nèi)容摘要:高一學(xué)生剛?cè)胄?,師生間都很陌生,老師應(yīng)與學(xué)生多接觸,常談心,加強(qiáng)相互間的了解,及時(shí)了解教學(xué)信息反饋,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法,同時(shí),還要幫助他們認(rèn)識到,學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練,要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。

      關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn)高一英語銜接

      從2004年畢業(yè)參加工作以來,從事英語教學(xué)工作已將近七個(gè)年頭。在這幾年中,從高一到高三,再從高三到高一,使我深深的認(rèn)識到高一英語在學(xué)生的整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中的重要性。可以這么說,抓住了高一就抓住了整個(gè)高中的英語學(xué)習(xí)。尤其是近兩年以來又實(shí)行了新課程標(biāo)準(zhǔn),我參加了兩次教育局組織的新課程培訓(xùn)。新課標(biāo)下,對英語教師提出了更高的要求。通過對新課程的講授,使我更加意識到高一教學(xué)的任務(wù)之重。首先,學(xué)生由初中升入高一,他們來自不同的學(xué)校班級,原來所學(xué)的英語語音、語調(diào)有所差異,很難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)。其次,初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生掌握約1500生詞,200-300個(gè)短語以及基本的語法知識,其中常用詞語200個(gè)左右。而《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》要求詞匯量是3300個(gè),語法結(jié)構(gòu)也較初中明顯復(fù)雜。并且,高中英語新課程教學(xué)內(nèi)容廣,信息量大,著重培養(yǎng)學(xué)生的用英語獲取信息,處理信息,分析和解決問題的綜合語言運(yùn)用能力。還有,初中英語學(xué)習(xí),學(xué)生的依靠性較強(qiáng),學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動和吸收,以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多,這要求學(xué)生勤于思考,善于歸納總結(jié),學(xué)生要自主學(xué)習(xí),主動質(zhì)疑。然而,剛?cè)雽W(xué)的高一新生,往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法,致使學(xué)習(xí)困難較多,完成當(dāng)天作業(yè)都很困難,更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。另外,初高中英語試題范圍和形式不同。初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料,而且題型簡單,只要熟悉課本并通過一定的練習(xí),考試成績一般比較理想。而高中試題范圍廣泛,課本只是基礎(chǔ),學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上,借助大量的課外知識。學(xué)生還需具有邏輯思維,分析、判定和歸納的能力。學(xué)校為了與高考接軌,在高一月考中都以高考形式命題。因此,學(xué)生要在考試中取得好成績很難,學(xué)生很難看到自己的成就,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心也易受影響。我所在是一所普通高中,那么可想而知,所面臨的問題就無疑更加嚴(yán)峻。教過普通高中的老師,我想,都會有相同的經(jīng)歷—學(xué)生的底子薄到令人難以置信的地步。面對這重重問題,我們高一英語備課組四位小女人并沒有被嚇到,相反,我們認(rèn)真鉆研新教材,從各方面了解每一個(gè)學(xué)生的情況,通過一段時(shí)間的共同努力,我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?。我們以絕對優(yōu)異的成績位居普高第一,不管是本科上線人數(shù)還是撲捉率,都是其他普高的幾倍。我知道,成績的取得是我們努力的最好回報(bào)?,F(xiàn)將我們的做法總結(jié)如下:

      (一)做好初中到高中的銜接工作。

      有好多老師會認(rèn)為,高中任務(wù)本來就大,再做一些銜接不是浪費(fèi)時(shí)間嗎?這種想法可要不得。如果有一種方法,能讓你們班一多半的學(xué)生愿意學(xué)英語,難道你不想嘗試一下嗎?

      高一學(xué)生剛?cè)胄?,師生間都很陌生,老師應(yīng)與學(xué)生多接觸,常談心,加強(qiáng)相互間的了解,及時(shí)了解教學(xué)信息反饋,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法,同時(shí),還要幫助他們認(rèn)識到,學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練,要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。例如,讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語日”,這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說漢語,只能說英語,從而練習(xí)學(xué)生開口說的能力。另外,還要勤奮刻苦,要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外,還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語中遇到的困難和問題,使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況,不斷摸索和調(diào)整學(xué)法,因此,要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法,預(yù)習(xí)→質(zhì)疑→聽課→解疑→練習(xí)→鞏固,一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法,從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      開學(xué)第一天,我讓全班學(xué)生沒人給我寫一張紙條,內(nèi)容是回答我兩個(gè)問題。想學(xué)好英語嗎?你學(xué)英語最大的障礙是什么?最后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果很令我振奮,全班所有學(xué)生都說很想把英語學(xué)好,但又有點(diǎn)擔(dān)心,有三分之一的學(xué)生說他們連基本的音表都讀不準(zhǔn),單詞記不住。這種現(xiàn)狀使我下定決心一定要從頭開始,盡可能讓每一個(gè)想學(xué)習(xí)的孩子都不掉隊(duì)。于是我就從最基本的開始給大家補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識,雖然花了一段時(shí)間,但是把大家的興趣調(diào)動了起來,并且讓大家覺得我不會放棄任何一個(gè)學(xué)生。半學(xué)期之后,我班的平均成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他兄弟班級,并且高分也較多。這使我嘗到了事半功倍的感覺。

      (二)選擇合適的教學(xué)策略

      教學(xué)策略指教學(xué)活動的順序安排和師生間連續(xù)的實(shí)質(zhì)性交流,指為實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果所采取的一系列有用的教學(xué)行為(熊川武,1997)。要尋求有效的教學(xué)策略,我們就應(yīng)該認(rèn)真審閱教學(xué)過程的四個(gè)基本要素:教師、學(xué)生、教材、方法。

      1)我們備課組根據(jù)新課改的精神,實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,突出主導(dǎo)作用。我們不再是課堂的主角,除了一定的知識講解外,更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識,把握獲取知識的工具,以及學(xué)會如何去處理各種信息的方法。我們把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上,提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),授之以“漁”而非魚,從而真正地實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

      2)在學(xué)生方面,我們通過各種途徑摸清學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ),然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求,以提高教學(xué)的針對性。同時(shí),我們深知學(xué)生的認(rèn)知能力是有差異的,在選擇教學(xué)策略時(shí)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、學(xué)生的需求和愛好、教學(xué)活動的組織、教學(xué)安排、教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)輔助手段等。

      3)在教材方面,我們針對自己學(xué)生的水平,對高一教材內(nèi)容進(jìn)行刪減,使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際,更具有針對性。

      4)在教學(xué)方法上,我們從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā),采取“低起點(diǎn)、小梯度、多練習(xí)、分層次”的方法,將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上,放慢起始進(jìn)度,逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上,要注

      重由已知引入未知,幫助學(xué)生溫故而知新,從而緩解教學(xué)坡度,分解知識難度。

      (三)訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

      一方面,想進(jìn)一切辦法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境,讓學(xué)生體會到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動者和收獲者。訓(xùn)練、測試,尤其是考試,要幫助他們掌握知識要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法,要讓學(xué)生了解評分標(biāo)準(zhǔn),事先采取措施避免低分的出現(xiàn),力爭全班都高分,讓他們感到有所收獲,學(xué)習(xí)的積極性才會升漲,心理負(fù)擔(dān)才會減輕,主動性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面,可精心設(shè)計(jì)一些挫折,提供能使學(xué)生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會,借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事,能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時(shí)去解決、努力去解決,那么出現(xiàn)的問題越多,就越能提高,越能進(jìn)步;走過的曲折越多,經(jīng)受的磨難越多,人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練,不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì),還可使學(xué)生在解決問題(或考試)中,無論題的難度如何,都能鎮(zhèn)定自若,信心十足,正常發(fā)揮??傊诟咭挥⒄Z教學(xué)中,一定要重視初高中英語的過度與銜接,選擇合適的教學(xué)策略也至關(guān)重要。另外,還要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。人的一生的學(xué)習(xí)就如同接力長跑,每個(gè)階段都有不同的特點(diǎn)。如果我們能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,建立融洽的師生關(guān)系,幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心,那么高一英語的教學(xué)將是成功的。

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