第一篇：珠心算在孩子教育教學(xué)中的優(yōu)勢

珠心算是一種珠算式的心算,建立在具備超強(qiáng)腦圖像記憶能力和專注能力的基礎(chǔ)上完成的運(yùn)算。其教學(xué)成果已通過國家“十五”規(guī)劃課題的論證。實(shí)踐證明,珠心算的開展能有效地提高學(xué)生的認(rèn)識水平和智力水平,增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力,有力地提高學(xué)生平時的學(xué)習(xí)效率,改善專注能力和空間想象能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的意志和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

它是啟迪少兒智力,增強(qiáng)腦力,提高素質(zhì)教育。珠心算教育具有獨(dú)特的啟智功能,是更高層次的智力開發(fā)。在珠心算教學(xué)過程中,兒童能夠很快掌握珠心算,并且出現(xiàn)了手撥珠算無法達(dá)到的效果,其形

像思維起著重要的作用。

珠心算教育的優(yōu)勢,可具體分述為以下幾點(diǎn): 一是少年兒童大腦的發(fā)育。少年兒童時期,是神經(jīng)細(xì)胞發(fā)育的生長期,也是神經(jīng)纖維的增長期,這個時期進(jìn)行珠心算教育,使手、眼、耳、口和腦多種器官經(jīng)常協(xié)調(diào)活動,并增加活動頻率, 即促進(jìn)大腦發(fā)育。此外,還能培養(yǎng)少兒敏捷的思維能力。

二是有利于促進(jìn)少年兒童智力早期開發(fā)。在珠心算的教學(xué)過程中,算盤是運(yùn)算工具,又是能夠變幻莫測地顯示數(shù)概念的玩具,可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情和興趣。算盤的圖象印在腦中,數(shù)譯珠、珠譯數(shù),靈活的計(jì)算方法可增強(qiáng)兒童的想象力。而且,珠心算教育的各項(xiàng)活動,對培養(yǎng)兒童的意志和毅力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及早期開發(fā)兒童智力也都大有益處。實(shí)踐證明,學(xué)習(xí)珠心算的兒童計(jì)算能力普遍增長,思維

躍,各科學(xué)習(xí)成績突出,他們都不同程度地具備超常智力兒童的特點(diǎn)。

三是有利于培養(yǎng)少年兒童的觀察力和注意力。打算盤是手、眼、腦的一個密切配合的過程,而表現(xiàn)在頭腦內(nèi)部則是一系列的觀察、記憶、分析、判斷、控制等活動。因此,撥珠計(jì)算,不僅是一種計(jì)算

方法,也是思維能力的訓(xùn)練方式,更是觀察力、注意力的培養(yǎng)手段。

四是有利于培養(yǎng)少年兒童的記憶力和想象力。少年兒童掌握珠心算的過程,是發(fā)揮主觀能動性的積極過程,是創(chuàng)造一個從形像思維(算珠)向抽像思維(數(shù)概念)的自然過渡。在心算時,對數(shù)字和計(jì)算結(jié)果不但要記得快、還要記得準(zhǔn),這就需要高度的注意力和較強(qiáng)的記憶力。數(shù)目變化無窮,算珠在腦中的

表象就不斷變換,從而引發(fā)想象力,促進(jìn)其發(fā)展。

五是有利于培養(yǎng)少年兒童的學(xué)習(xí)興趣。著名物理學(xué)家揚(yáng)振寧教授說:“成功的真正秘密是興趣”。興趣也是學(xué)習(xí)的動力。培養(yǎng)少年兒童的學(xué)習(xí)興趣,很大程度上取決于新穎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。珠心算教學(xué)打破單一化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,采用靈活多樣的數(shù)學(xué)方式和方法,從而能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)

了他們的求知欲。

六是有利于健身和改善兒童視力。兒童操練算盤時眼珠移動頻繁,促使眼珠作有規(guī)律、有節(jié)奏的運(yùn)動。這樣,可使睫狀體肌肉、晶狀體小韌帶等都得到有益的鍛煉,同時加快了眼睛的血液循環(huán),改善

了機(jī)體營養(yǎng),增強(qiáng)了調(diào)節(jié)功能,久而久之,就能使視力保持穩(wěn)定或得到改善。

總之,珠心算為素質(zhì)教育的全面開展開拓了新途徑,創(chuàng)造了新的方法。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的大變革中,在培養(yǎng)目標(biāo)和方向的變革中,珠心算教育有著啟智育人的獨(dú)特優(yōu)勢,必將為新世紀(jì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

第二篇：在夾縫中教育孩子

在夾縫中教育孩子

――觀于丹教授講座的一點(diǎn)思考

期中考試家長會后，我和孩子一起觀看了于丹教授的《中小學(xué)生感恩教育》之《勇敢承擔(dān)愛與責(zé)任》的視頻講座，感觸頗多。于丹教授的演講旁征博引，寓言故事、名人事例、名家名句信手拈來，在氣閑神定的娓娓道來中為我們闡述了三個問題：（１）什么是孝；（２）怎樣成為一個負(fù)責(zé)人的人向父母盡孝并完成個人與整個社會的融合；（３）如何讓孩子擁有健全的人格并成就別樣的人生；道理講得深入淺出，詮釋得有理有據(jù)，真的讓人受益匪淺。感慨許久，靜心細(xì)思個中的道理與方法，再凝視眼前教育現(xiàn)實(shí)，有一點(diǎn)點(diǎn)自己的小小想法和些許的悲涼自心底升起：

于丹教授談道：什么是孝？孝就是一個倫理的起點(diǎn)，一個人幸福感的安頓，因?yàn)閷ψ约洪L輩有所承諾，他自己才真正有了一種成長中人能負(fù)責(zé)任的那種快樂。

怎樣成為一個負(fù)責(zé)人的人向父母盡孝并完成個人與整個社會的融合？我們的孩子多一點(diǎn)人際的快樂，多一點(diǎn)溝通，破除一點(diǎn)自我為中心，也許比占滿他們所有的時間去上輔導(dǎo)班更重要；

如何讓孩子擁有健全的人格并成就別樣的人生？成長就是把孩子放在人群中，放在山水中，放進(jìn)孩子身體力行的勞動與發(fā)現(xiàn)之中，讓他們更信任自己的發(fā)現(xiàn)；其說法道理全對。

一個孩子的學(xué)生生涯一般經(jīng)歷氛圍小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四個階段，小升初入門考、中考、高考這三大考試―――中國教育中的“嚴(yán)進(jìn)寬出”的考核、選拔、評價(jià)的制度不從根本上改變，不知道有多少家長會勇敢的把孩子放在山水中行走，放在人群中交際溝通，回來后走進(jìn)小升初、中考、高考的考場，再進(jìn)一步升入理想高校去深造呢？我想，即使有家長敢，現(xiàn)實(shí)的中考高考的“分?jǐn)?shù)線”也會把其攔在門外。

不僅僅如此。各中小學(xué)乃至高校的選拔考核考評的教育制度不從根本上改變，那么孩子、家長、學(xué)校老師“三力合一”去爭取考卷上高分?jǐn)?shù)則成必然，更多的家長、老師包辦孩子的學(xué)習(xí)及生活其他事情也成了必然，孩子們也就在這“被包辦”中，做事、學(xué)習(xí)的主動性漸漸消失以至全無，主動性沒有了，“責(zé)任感”、“孝道”“感恩”再去對他們談起則是難上加難，自我為中心心中無他人的自私自利在孩子們身上生根也成了必然?，F(xiàn)實(shí)更甚：因?yàn)榻逃贫鹊牟唤∪?，有不考核測評內(nèi)容，多少小學(xué)課堂上的思品課成為虛設(shè)，多少中學(xué)的地理生物音樂美術(shù)勞技統(tǒng)統(tǒng)砍掉，多少高中里的社會實(shí)踐也遁于無形。――或許問題也正因此而愈演愈烈：“高智商、低情商”的“殘次品”“危險(xiǎn)品”從學(xué)校走出不也正制造出愈來愈多的社會問題嗎？

至此，于丹教授講述的關(guān)于“培養(yǎng)孩子的健全人格”的理論給家長、老師畫了一個美好的理想，與現(xiàn)行的“寬進(jìn)嚴(yán)出的”考核選拔評價(jià)的教育制度，形成了殘酷的矛盾與對立。深愛著自己的孩子的家長和老師們，不得不在明白于丹教授傳遞的道理的同時，艱難的行走在現(xiàn)實(shí)的土壤上，對孩子進(jìn)行感恩教育、人格教育。

第三篇：淺談珠心算在學(xué)前數(shù)學(xué)教育中的作用

------------哈爾濱信息應(yīng)用技工學(xué)校

摘要：我們的教育應(yīng)重視“智力開發(fā)”的教育提高到創(chuàng)造教育的高度上來，而在“珠心算”的長期教學(xué)中，由于它的神奇功能而在學(xué)生的創(chuàng)造力的開發(fā)中起著優(yōu)化作用。本文主要針對性的探索珠心算在學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：氣氛 思維 創(chuàng)造 心理

1997年，諾貝爾物理學(xué)獎獲得者朱棣文曾說:“科學(xué)的最高目標(biāo)是不斷發(fā)現(xiàn)新東西，因此要想在科學(xué)上取得成功，最重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會用與人不同的思維方式、別人忽落的思維方式來思考問題，也就是要有一定的創(chuàng)造力。”

我們的教育應(yīng)重視“智力開發(fā)”的教育提高到創(chuàng)造教育的高度上來，而在“珠心算”的長期教學(xué)中，由于它的神奇功能而在學(xué)生的創(chuàng)造力的開發(fā)中起著優(yōu)化作用。在珠心算的教學(xué)活動中，在有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)的情況下做到了以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)相互作用意境，營造積極自由的課堂心理氣氛 班級授課制教學(xué)有利于教師同時面向全體學(xué)生高效率的傳授知

但不利于學(xué)生之間的相互作用和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特的思維。傳統(tǒng)的珠算教學(xué)只是學(xué)會“算”為止，而“珠心算”則把打算盤的過程充分“升華”，擺脫了實(shí)物的算盤以及打算盤的外部動作，憑借“升華”了的算盤，快速高效的進(jìn)行計(jì)算的一種獨(dú)特的技能。這種特殊的計(jì)算過程就必須在教師的精心設(shè)計(jì)下，啟迪學(xué)生獨(dú)特的個性思維和創(chuàng)造力，積極快速的把“珠算”升華到“心算”。我提倡教師與學(xué)生的多項(xiàng)交流，形成一種人與人之間相互作用的情境。如在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎遄杂捎懻摗⑿〗M活動等訓(xùn)練，給學(xué)生一個自由展示自己才華的機(jī)會，從而更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在這里，學(xué)生可以自由的表達(dá)觀點(diǎn)，并且采取一定操作主動驗(yàn)證想法的正確性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生始終興致盎然的投入到訓(xùn)練中去，克服了天天打算盤，想算盤這種枯燥乏味的事情，不斷的激發(fā)興趣，誘發(fā)了積極訓(xùn)練的動機(jī)，形成了相互作用的情境，有了和諧、自由的課堂氣氛。這樣，有助于學(xué)生積極參與，激勵創(chuàng)造，讓每一個學(xué)生感到“珠心算”的樂趣，積極投入到訓(xùn)練中去。當(dāng)師生間建立起親近融洽的良好關(guān)系，教師形成以啟發(fā)為主的寬松靈活的教學(xué)風(fēng)格時，良好的課堂心理氣氛自然“水到渠成”，學(xué)生會“加倍感到自尊，三倍感到自重，四倍感到自信”由此發(fā)展自己的創(chuàng)造力。

二、鼓勵學(xué)生勇于刻苦訓(xùn)練，提倡獨(dú)立思維

“珠心算”的教學(xué)過程是對學(xué)生的動作技能、心智技能要求較高的過程，學(xué)生良好的心理素質(zhì)是進(jìn)行“珠心算”訓(xùn)練必不可少的前提和基礎(chǔ)?！爸樾乃恪钡挠?xùn)練大多以比賽的形式進(jìn)行，同學(xué)之間的對比，使他

體會到成功的愉悅，教師則抓契機(jī)加以鼓勵。從而培養(yǎng)了努力進(jìn)取、勤奮刻苦的精神，增強(qiáng)了競爭意識，引誘他們獨(dú)立思維，尋找更有效的訓(xùn)練方法。對于學(xué)生提出的一些新方法和問題，教師力爭做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，鼓勵他們獨(dú)立思考，有創(chuàng)見。

另外，允許他們“標(biāo)新立異”，對于他們提出的獨(dú)創(chuàng)性見解，只能“自圓其說”，有其合理性，就加以鼓勵。在此做法下，學(xué)生提出了許多有效的方法，都做到了積極采納，大大提高了學(xué)生訓(xùn)練的積極性。

另外，撥珠活動使兒童手指肌肉的運(yùn)動增加，手指是“智慧的前哨”，適度的增加其運(yùn)動量，也可以促進(jìn)大腦的思維活動，真可謂手巧促心靈，心靈手更巧。并且“珠心算”教學(xué)通過聽數(shù)、看數(shù)、記數(shù)的訓(xùn)練，數(shù)譯珠、珠譯數(shù)的訓(xùn)練，在此特殊的環(huán)境中會促使學(xué)生去積極的思維，在培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力的同時，也培養(yǎng)了想象力和思維能力。

三、克服思維定式，靈活訓(xùn)練，促進(jìn)創(chuàng)新

創(chuàng)造活動是在靈活的思維方式下產(chǎn)生的，過于單一的訓(xùn)練必定導(dǎo)致思維的僵化和墨守成規(guī)。心理學(xué)研究證實(shí)了這一點(diǎn)：知識的操作和自動化將損傷知識運(yùn)用的靈活性，他常表現(xiàn)為受長期知識經(jīng)驗(yàn)的影響，人對某類問題的認(rèn)識形成錯誤的思維定勢，不能靈活的應(yīng)用知識解決問題。“珠心算”的訓(xùn)練過程也是如此，訓(xùn)練時間長、形式單一，不能靈活訓(xùn)練，把學(xué)生禁錮在枯燥乏味的套子里，就永遠(yuǎn)也談不上創(chuàng)造力。要克服思維定勢，就必須解除發(fā)展發(fā)散思維的一切自我束縛的的認(rèn)知規(guī)律，按照由易到難得原則，合理靈活的安排訓(xùn)練內(nèi)容。其形式多種多樣，不拘一格，并且讓學(xué)生自己尋找各種新的訓(xùn)練形式，這樣學(xué)生在喜聞樂見的訓(xùn)練形式中感到了學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還經(jīng)常組織一些競賽，對外人示范，給師生、家長匯報(bào)表演，請家長集體觀摩，實(shí)際操作服務(wù)等形式，讓學(xué)生體會到成功的同時使其樂于創(chuàng)新。

四、進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，授之創(chuàng)造技法，提高創(chuàng)造能力

在日常生活中，可以進(jìn)行創(chuàng)造性思維的基本功訓(xùn)練。創(chuàng)造學(xué)的創(chuàng)始人，美國的奧斯本提出“一日一設(shè)想”的思維訓(xùn)練。日本曾在國內(nèi)大規(guī)模開展過“一日一案國民運(yùn)動”，激起全民創(chuàng)造意識，為日本逐步發(fā)展成世界第一專利大國做出了貢獻(xiàn)。所以，在必要的時候，可以教授一些創(chuàng)造技法。如經(jīng)常同學(xué)之間、小組之間在課外活動中或其他課余時間進(jìn)行記數(shù)、數(shù)譯珠、珠譯數(shù)或“心算”的訓(xùn)練，做到人人出題、出新題，從而啟發(fā)思維。

只要利用一些創(chuàng)造技法，經(jīng)常地進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造力一定會得到提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，為創(chuàng)造力發(fā)展提供個性心理保證

較高的心理素質(zhì)是創(chuàng)造力得以實(shí)現(xiàn)的個人保證，高創(chuàng)造者異于常人的個性心理特征?！爸樾乃恪敖虒W(xué)過程要求學(xué)生有較高心理素質(zhì)，有一個良好的心理素質(zhì)是進(jìn)行“珠心算”的前提和基礎(chǔ)，同時也可使學(xué)生的心理素質(zhì)向高一層次發(fā)展。因此，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己，敢于與眾不同，在自己想法與他人不同時能夠“固執(zhí)已見”而不人云亦

云，鼓勵學(xué)生在困境中保持泰然自若的心態(tài)，堅(jiān)信勝利是屬于那些跌到了爬起來看準(zhǔn)方向再繼續(xù)前進(jìn)的人并且以平穩(wěn)的心態(tài)尋找解決問題的方式方法。

科技的發(fā)展、社會的進(jìn)步，需要最大限度開發(fā)人的創(chuàng)造潛能。在“珠心算”教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，努力開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

第四篇：珠心算教學(xué)

我的珠心算教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及心得

楊橋小學(xué)李嬌霖

珠心算是在珠算的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是眼、手、腦等多種感官并用的一項(xiàng)智力活動。從全國各地開展珠心算教學(xué)的實(shí)踐說明，讓兒童接受珠心算教學(xué)能有效的提高他們整體素質(zhì)，不僅可以培養(yǎng)他們具有高超的計(jì)算技能，而且使他們的思維更加敏捷。在兒童中開展珠心算教學(xué)活動，不純粹是培養(yǎng)他們的計(jì)算能力，而是要引發(fā)出兒童的潛在能力，使他們更具有創(chuàng)造力。只有讓兒童通過學(xué)習(xí)珠心算，才能領(lǐng)悟到珠心算對其他學(xué)科的真正作用，兒童的整體素質(zhì)才能得到充分的提高，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定里良好的基礎(chǔ)。

我校開展珠心算教學(xué)已有四年，2010年8月，學(xué)校安排我到玉溪參加珠心算培訓(xùn)。2010年9月我擔(dān)任一年級101班的珠心算課程的教學(xué)，同時教學(xué)一年級101班，102班的數(shù)學(xué)課程。剛開始我對珠心算課程一點(diǎn)都不了解，更不知道應(yīng)該怎么樣去教，怎么樣教孩子們才更容易接受，理解；從而掌握相關(guān)的知識。在我校羅彩仙教師的帶領(lǐng)下，她進(jìn)行珠心算教學(xué)已四年，我們進(jìn)行了幾次珠心算，計(jì)算課程的觀摩研討與交流，幫助我提高教學(xué)質(zhì)量，給我傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討授課方法，她根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)與在教學(xué)過程中遇到的問題，孩子對哪些問題難以理解，應(yīng)該怎么樣教，語言怎么樣表述才規(guī)范等，使我在教學(xué)過程中少走了很多的彎路，使我受益非淺。

進(jìn)行珠心算教學(xué)也將近一年多了，記得剛開始進(jìn)行活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣不是很高，在活動中往往表現(xiàn)出心不在焉的樣子，有的孩子在活動時喜歡講話、靜不下心來、擺弄算盤等等。經(jīng)過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的各方面都有所進(jìn)步。

在珠心算活動中，由于孩子要運(yùn)用到耳聽、眼看、口讀、手動等動作，所以能較好的培養(yǎng)幼兒的注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素。教學(xué)中，我們非常注重常規(guī)教學(xué)，每次活動我們都會嚴(yán)格要求孩子聽數(shù)撥珠、看數(shù)撥珠這些技術(shù)訓(xùn)練。經(jīng)過學(xué)習(xí)，孩子無論是聽心算還是看珠算，都能集中注意力，孩子的注意力越集中，計(jì)算的速度就越快。為了讓孩子更喜歡珠速算，我還配合故事進(jìn)行教學(xué)，生動好聽的故事情節(jié)，充分調(diào)動孩子各種器官的運(yùn)用，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)興趣。那我是怎樣讓孩子對珠心算感興趣的呢？

一、以疑激趣

在珠心算教學(xué)中的第一課當(dāng)然是認(rèn)識算盤了。在認(rèn)識算盤中我們就可以以謎語導(dǎo)入，然后用兒歌把算盤的結(jié)構(gòu)功能概括出來，通過謎語與兒歌讓孩子記住算盤的的名稱，算盤的結(jié)構(gòu)及代表的數(shù)。

二、以難激趣

在第二節(jié)課，小朋友就可以開始撥算盤了，如果讓幼兒不停的撥，他肯定慢慢地會覺得不好玩了。孩子學(xué)東西都是以玩為起點(diǎn)，而孩子的想相力是無窮的。老師可以先告訴算盤可以像積木一樣排成一列長長的火車。還可以怎么樣呢？讓孩子自己去想去操作。在撥數(shù)時，可以讓孩子用多種方式去撥這些數(shù)字，還可以通過游戲去撥數(shù)字，如打機(jī)關(guān)槍游戲等。

三、以需激趣

小朋友都喜歡聽故事，老師可以利用這一特點(diǎn)來讓孩子進(jìn)行聽故事做題。在故事中可以出現(xiàn)各種情節(jié)，把孩子學(xué)過的全融入進(jìn)去。老師講述要生動有趣，還可以加些動作。小朋友的注意力被吸引過去了，興趣隨之而至，就會開始認(rèn)真傾聽。在傾聽的過程中老師可以適當(dāng)提問。

四、以賽激趣

每個人都喜歡比一比，小朋友也不例外。讓孩子互相比賽，看看誰撥的又快又準(zhǔn)，當(dāng)孩子做對了，就會歡呼“耶”，小朋友興致來了，全心投入比賽，老師可在旁指導(dǎo)。

五、以言激趣

孩子們最喜歡什么？當(dāng)然是被老師表揚(yáng)，然后得到漂亮的五角星咯。所以老師在上課過程中，要記得表揚(yáng)好的小朋友，落后的小朋友也要鼓勵。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只要抓住幼兒對珠心算的興趣，就能引導(dǎo)幼兒喜歡去學(xué)、認(rèn)真去學(xué)、自主去學(xué)了！

同時，珠心算的教學(xué)中也有一些困惑。例如在教學(xué)中也會遇到珠心算和教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)的現(xiàn)象。珠心算本身是一門枯燥的學(xué)科，特別是它強(qiáng)調(diào)技術(shù)的嫻熟，手腦的多次練習(xí)達(dá)到配合一致，這就要求孩子們要有大量的時間積累基本功，還需要花費(fèi)大量的時間熟練所有的技能，才能真正達(dá)到眼手腦合一的目的，而在練習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)珠心算的孩子速算能力是很厲害，可是相應(yīng)而來的還有很多的問題，比如：珠心算算理與目前的數(shù)學(xué)是有相異之處的，特別是孩子們

一旦建立了腦中珠像之后，對分解組成的理解和使用就大打折扣，這就非常不利于小學(xué)的思維訓(xùn)練中的要求，特別是在對數(shù)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)時大量的用到數(shù)的分解組成，學(xué)珠心算的孩子表現(xiàn)出明顯的反應(yīng)慢。另外就是孩子在最初的基本功練習(xí)中由于長時間面對小小算盤上的某幾檔，視力也受到了影響。那么可以發(fā)展智力的方式很多，我們有沒有必要花費(fèi)大量的時間和精力讓幼兒選擇珠心算來發(fā)展呢？我自己帶著這樣的困惑，在給孩子教學(xué)時就常常因此而事倍功半。由于小學(xué)教學(xué)任務(wù)緊，在時間上受限制，沒有大量的時間去練習(xí)，所以成績不如人意。

通過一年多的珠心算教學(xué)，從兩個班的數(shù)學(xué)成績來看，開設(shè)珠心算的101班的成績比沒有上珠心算的102班的成績好，每次測驗(yàn)的平均分都高出3—5分。這也進(jìn)一步說明了學(xué)習(xí)珠心算對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有一定的幫助的，特別是計(jì)算能力的提高。

在今后的教學(xué)中，要始終遵循由易到難，由淺及深的教學(xué)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、充實(shí)，使教學(xué)形式、方法更加完善。不斷努力把珠心算這門功課教好，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上也得到一定的提高。

第五篇：珠心算教育教學(xué)情況修改版

曲峪學(xué)校珠心算教育教學(xué)情況

一盤小小的算珠，將華夏子孫的數(shù)學(xué)智慧代代相傳，其中奧妙令整個世界都為之稱奇。博大精深的文化，將珠算深深融入中華兒女的血脈之中，其中真諦耐人深思。開發(fā)少兒智力潛能自然成為珠心算的首要目標(biāo)，珠心算因此成為傳承與弘揚(yáng)珠算文化的新里程碑。但是，隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和電算化的普及，珠算文化的利用與傳播受到較大沖擊，珠心算教育被排出在義務(wù)教育之外，珠心算非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的搶救和保護(hù)工作面臨著嚴(yán)峻形勢。

為傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化我校從2011年起全面開展珠心算教育，以算盤為主載體，手腦并用，多方面開發(fā)學(xué)生的智力。隨著我校珠心算教學(xué)進(jìn)入一個規(guī)范化的發(fā)展階段，推廣和宣傳珠心算責(zé)無旁貸。全校珠心算教練致力于珠心算的推廣、宣傳與教育教學(xué)，本著科學(xué)、實(shí)用、靈活的原則，認(rèn)真上好每一節(jié)課，力爭讓學(xué)生的大腦潛能得到最大的開發(fā)和利用，提升他們的整體素質(zhì)。從強(qiáng)調(diào)記憶、培養(yǎng)良好的注意力、思維能力著手，提高心算能力。為達(dá)到上述目的現(xiàn)將全校教學(xué)規(guī)劃概括如下：

一、工作規(guī)劃 一年級教學(xué)規(guī)劃：

1、能夠比較熟練地進(jìn)行兩位數(shù)十筆以內(nèi)的加減混合珠算；

2、聽心算達(dá)到兩位數(shù)十筆；看心算達(dá)到三位數(shù)四筆、兩位數(shù)八筆。

二年級教學(xué)規(guī)劃

1、能夠熟練掌握2-5位數(shù)的10筆以內(nèi)的加減珠算訓(xùn)練

2、能進(jìn)行心算三位數(shù)10筆訓(xùn)練，較為熟練地用空盤前乘法珠算一位數(shù)乘法

3、各項(xiàng)訓(xùn)練達(dá)到準(zhǔn)快 三年級教學(xué)規(guī)劃

1、能夠熟練掌握4-6位數(shù)的10筆以內(nèi)的加減算訓(xùn)練

2、能進(jìn)行心算三位數(shù)20筆的訓(xùn)練，能熟練進(jìn)行兩位數(shù)乘兩三位數(shù)珠算和心算。

3、各項(xiàng)訓(xùn)練達(dá)到準(zhǔn)快 四年級教學(xué)規(guī)劃

1、能熟練進(jìn)行20筆多位數(shù)珠算和3-5位數(shù)心算

2、較熟練地進(jìn)行多位數(shù)乘法

3、初步接觸商除法，能進(jìn)行2-4位數(shù)÷1位數(shù)珠心算 未來規(guī)劃

1、在數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中，以一帶二，實(shí)行傳、幫、帶的方法，讓每位數(shù)學(xué)教師學(xué)好珠心算，并與數(shù)學(xué)課堂上有機(jī)的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2、著重培養(yǎng)各年級珠心算的優(yōu)勝者，“以點(diǎn)帶面”讓學(xué)生看到珠心算的前途和益處。與此同時，讓尖子生積極參與省

市各級大賽，爭取贏得榮譽(yù)。

3、通過珠心算在我校兩年多的實(shí)踐，我們1-3年級的學(xué)生已取得較好的成效，現(xiàn)已波及到周邊各校，三年內(nèi)我們還將推廣到縣城重點(diǎn)校，讓珠心算真正發(fā)揮好它特有的啟迪智能、提升綜合素質(zhì)的功能。二 開展情況

我校珠心算起步于2009年，當(dāng)時只有一年級10幾個學(xué)生作為二課堂活動在開展，2010年學(xué)校嘗試在全校低段開展珠心算，2011年我校把珠心算作為校本課程在全校開展。經(jīng)過這短短幾年的實(shí)踐與探索，在各級領(lǐng)導(dǎo)部門的大力支持下，在珠心算老師與學(xué)生的辛勤努力下，全校形成了“開展珠心算教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑”的共識。使我校的珠心算教育快速蓬勃發(fā)展起來，取得了良好的效果，得到了社會各界的認(rèn)可，成為學(xué)校的校本特色?，F(xiàn)將2013年開展情況匯報(bào)如下：

1、確立目標(biāo)，制訂計(jì)劃，確保珠心算教學(xué)工作的順利進(jìn)行。根據(jù)珠心算教材注重算理和開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到正確、快速的運(yùn)算這一特點(diǎn)，我們確立了年級教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)了教學(xué)內(nèi)容。1-3年級珠心算教學(xué)目標(biāo)

一年級 能數(shù)譯珠，珠譯數(shù)，看數(shù)、布數(shù)，能珠算、看、聽心算５～７筆，一、二位數(shù)連加、加減混合計(jì)算。

二年級 能數(shù)譯珠，看珠寫數(shù)，能珠算、看、聽心算５～７筆兩三位連加、加減混合計(jì)算，一位數(shù)乘兩位數(shù)的看心算。三年級 能數(shù)譯珠，看珠寫數(shù)，聽數(shù)布數(shù)，能珠算、看、聽心算５～１０筆二～三位數(shù)連加、加減混合計(jì)算，一、兩位數(shù)乘兩、三位數(shù)的看心算。

2、納入校本課程，循序漸進(jìn)，實(shí)施珠心算教學(xué)。從一年級第一學(xué)期開始引進(jìn)珠算，讓學(xué)生認(rèn)識算盤，訓(xùn)練好學(xué)生打算盤的姿勢，不斷練習(xí)指法，并結(jié)合認(rèn)數(shù)進(jìn)行撥珠、想珠訓(xùn)練，結(jié)合撥珠、想珠進(jìn)行讀寫訓(xùn)練.在上述訓(xùn)練中逐步強(qiáng)化學(xué)生的“珠象”形成，通過實(shí)撥、空撥、想撥形成珠象的內(nèi)化訓(xùn)練，把物化算珠內(nèi)化為心理算珠，促進(jìn)學(xué)生操作能力的提高和思維能力的提高。

在一年級的加減法教學(xué)中根據(jù)珠心算的難易，首先加強(qiáng)“直加直減”的計(jì)算，突出形成“加看外珠、夠加直加”，“減看內(nèi)珠，夠減直減”的計(jì)算規(guī)律。再學(xué)“滿五加、破五減”突出“下動補(bǔ)”，“上動補(bǔ)”的計(jì)算規(guī)律，接著學(xué)習(xí)“進(jìn)加位、退減位”突出“減補(bǔ)進(jìn)一或去補(bǔ)進(jìn)一”，“本減不夠、退一加補(bǔ)”的計(jì)算規(guī)律。這樣對１０以內(nèi)、２０以內(nèi)乃至多位數(shù)的加減法，具有遷移與順應(yīng)的作用，增強(qiáng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的學(xué)習(xí)能力。

在三年級乘法教學(xué)中，采用九九口訣，珠算乘法采用“空盤前乘”，從被乘數(shù)高位乘起，逐次撥積，遞位迭加，珠算

除法采用“商除法”,計(jì)算方法與筆算方法基本一致。通過多種形式的撥珠訓(xùn)練，熟記乘法口訣，結(jié)合口訣進(jìn)行同數(shù)連加雙檔練，遞位迭加全盤練，一位數(shù)乘法滲透練,乘法口訣還原練。這樣把乘除數(shù)是兩三位的乘除法分解成乘除法是一位數(shù)乘除法和遞位迭加或迭減，簡化了計(jì)算過程，促進(jìn)學(xué)生心算能力的提高。、優(yōu)化珠心算教育的課堂教學(xué)模式

優(yōu)化珠心算課堂教學(xué)，需優(yōu)化課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，這是提高珠心算教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。珠心算教學(xué)要加強(qiáng)珠算基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)入新課要充分利用舊知，為學(xué)生搭好舊知與新知的橋梁，充分發(fā)揮知識的正遷移作用。學(xué)習(xí)新知時要充分發(fā)揮算盤的教學(xué)功能，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)。嘗試練習(xí)中，通過多形式、多方位、多交叉、多變換的練習(xí)，激勵學(xué)生展開積極的思維活動，使學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)新知和鞏固新知，讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動，把珠心算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個階段和環(huán)節(jié)，使每個學(xué)生都能進(jìn)行不同程度的珠心算訓(xùn)練，發(fā)揮珠心算教學(xué)的啟智功能，從而提高課堂效率

4、采取豐富多彩的訓(xùn)練形式,營造珠心算教育的氛圍,使學(xué)生肯學(xué)樂學(xué)。珠心算是一門需要注意力相對集中的技能課，要想學(xué)好，必須花大量的時間苦練，可練久了，學(xué)生就

會失去興趣，而興趣是支持和推動學(xué)生認(rèn)識活動的巨大內(nèi)動力，只有學(xué)生對珠心算產(chǎn)生了興趣，才會學(xué)得變苦學(xué)為樂學(xué)。為此我校的教師努力采用豐富多彩的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣。

（1）、采用有趣的講解方式，使學(xué)生肯學(xué)。老師們?yōu)榱俗屨n上得生動活潑，或從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的童話小故事引入，或注重情景的創(chuàng)設(shè)，將自主學(xué)習(xí)安排在教學(xué)活動中?；蜃⒅貭I造一種民主、寬松、和諧的氛圍，用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生合作、討論的欲望?；蚋鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律編成兒歌和游戲。

（2）、不斷的激勵，使學(xué)生愛學(xué)。每位學(xué)生都有自己的個性和自尊心，期望自己的成功得到別人的肯定。珠心算老師深知激勵的作用,課堂上都特別會鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生享受到成功的喜悅。

（3）、多樣練習(xí)，提高興趣

根據(jù)低年級兒童注意力不能持久的特點(diǎn)。任教珠心算的老師在練習(xí)中不惜花大力氣，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的形式。練習(xí)后做點(diǎn)活動手指游戲，同時舉行各種各樣的比賽：同桌比、小組比、男女比、師生比，學(xué)校還經(jīng)常組織各年級的比賽，激發(fā)學(xué)生的竟?fàn)幰庾R。每學(xué)期，各班級還向家長進(jìn)行珠心算的展示、匯報(bào)，贏得家長的支持。

5、建立制度，完善機(jī)制，推動珠心算教育

（1）、建立課程開設(shè)制度。將“珠心算”作為校本課程納入課程表。

1、2年級一周四節(jié)課，3年級一周三級課，天天練，課課查。

(2)、建立教研活動制度。將“珠心算”教育作為一項(xiàng)獨(dú)特的研究課題，每周都開展教學(xué)研究，不斷深化,使之成為一項(xiàng)正常的、持之以恒的教研活動。

（3）、建立質(zhì)量抽查制度。每月、每周都對學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)行了解、抽查，并且定期向家長作匯報(bào)。

6、不斷總結(jié)，調(diào)整思路，深化珠心算教育。

每一個階段內(nèi)容教學(xué)完成，教師進(jìn)行自我小結(jié)，互相交流，探索新的教學(xué)策略。學(xué)校則不失時機(jī)地組織學(xué)生對家長進(jìn)行“珠心算”的匯報(bào)演出，采取觀眾當(dāng)眾出題，小學(xué)生當(dāng)場報(bào)答案的方式進(jìn)行。積極搜集反饋意見，有針對性地制定下一步工作的目標(biāo)。

三、存在困難

困難一：缺乏精業(yè)教師

珠心算教學(xué)是一項(xiàng)驗(yàn)證性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會較少，珠心算教學(xué)方面，教師們從書本上了解的知識多，科學(xué)有效的教學(xué)方法少。珠心算滲透數(shù)學(xué)課堂中要求教師業(yè)務(wù)更高，這就需要加大進(jìn)修與實(shí)踐的力度，培養(yǎng)出合格的珠心算教師。困難二：經(jīng)費(fèi)難以保障

學(xué)校要讓珠心算教學(xué)水平始終處于相對領(lǐng)先地位，必須不斷安排相關(guān)教師外出學(xué)習(xí)，觀摩，研討，走出去、請進(jìn)來，了解各地信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)教法。珠心算工作的特殊性，決定參與教師必須組織學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，這都需要大量經(jīng)費(fèi)做保障，而學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)吃緊，每年只能向本縣財(cái)政局要一點(diǎn)，自己學(xué)校擠一點(diǎn)解決這些問題。這無疑影響了珠心算的快速穩(wěn)步發(fā)展。

雖然存在諸多困難，但我們面對困難迎難而上，面對成績不驕不躁，在全體師生的共同努力之下，我們在珠心算教學(xué)中取得了可喜的成績。2011年在山西省三十一屆珠心算比賽中獲得“優(yōu)秀組織獎”，2012年在山西省三十二屆珠心算比賽中獲得三等獎。我相信在珠心算各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體珠心算師生的努力奮斗下，珠心算教育的明天會更美好。