第一篇：電子書包在小學教育教學中的優(yōu)勢

電子書包在學校教育教學中的優(yōu)勢

從單一媒體到多媒體、全媒體，從傳統(tǒng)教學模式到新型教學模式，電子書包在世界和中國的教育領域成為新的趨勢，電子書包產(chǎn)生于十年前，僅僅十年，電子書包的發(fā)展速度很快，原因是電子書包的數(shù)字化學習優(yōu)勢，包括數(shù)字化教科書、網(wǎng)絡教學資源的擴展、學習輔導資料以及工具書等，是根據(jù)學習者認知方式進行編輯的，可以在電子書包上或者網(wǎng)絡環(huán)境下運行，供學生自主或合作學習使用，其特點是具有多樣性、互動性、再生性、可擴展性等。

電子書包外觀與課本相當，輕薄、堅固、耐用、便于攜帶，支持手寫、滑屏、自動翻頁等，電子書包極大地減輕了學生書包的重量，可以存儲所有的課本、筆記本、參考書、字典、詞典等；具有無線網(wǎng)絡接入功能，可以實現(xiàn)隨時隨地的學習；電子書包還可通過存儲設備保存各種資料，外出時不必攜帶大量的書籍，只需要攜帶一個存儲設備就能夠滿足各種需要。電子書包中的電子書表現(xiàn)形式比傳統(tǒng)書籍更加豐富，可以通過聲音、視頻、圖片、動畫等多媒體形式創(chuàng)設形象生動的教學情境，滿足教學需求。電子書包是將電子書按照科學的結構整合而成的教學資源包，構成一種數(shù)字化的學習環(huán)境。電子書包是有針對性、能及時反饋指導、可自主生成練習題、能進行問題積累、及時更新資源的學習工具。

電子書包的應用涉及學校、家庭和社會，使用者包括學生、教師、家長以及社會教育工作者；不僅提供教師學生學習的信息載體，而且支持雙向傳輸、互動交流的過程。因此，電子書包在學校發(fā)揮教學優(yōu)勢的前提是數(shù)字化教學服務平臺的建設，基于3G、WiFi、WiMax技術的無線網(wǎng)絡建設為學校數(shù)字化教學奠定了基礎。數(shù)字化服務平臺能夠為使用者提供多樣化服務，滿足使用者的個性化需求。

電子書包進入校園已成為不可逆轉的趨勢，而電子書包也必然會帶來一場學習革命。電子書包在課堂教學中展現(xiàn)出很大的優(yōu)勢，它包含的教學內容豐富，形式靈活生動，可以改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學和學習模式，增加課堂教學的生動性和趣味性，調動學生學習的積極性。面向全體學生的技術平臺提供了即時、動態(tài)的學習行為數(shù)據(jù)反饋，教師能夠即時把握真實學情，準確把握學生的學習行為，及時調整教學策略。

電子書包包含豐富的教學內容，靈活生動的教學形式，有助于提高學習興趣和教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教學方法中，只能通過一些簡單的掛圖、模型，引導學生進行情境假設，通過想象來設立問題情境，而電子書包具有多媒體解析功能，通過視頻、音頻、動畫、圖片等多種媒體的配合展現(xiàn)，將問題情境直觀生動地呈現(xiàn)給學生，讓學生在形象生動的問題情境中，積極探究，大膽質疑，在很大程度上提高了教學效率和學生學習的主動性、積極性。電子書包的網(wǎng)絡功能使得學生在課堂上可以查到相關問題的數(shù)據(jù)信息、背景資料等。因此，電子書包的使用能夠拓展學生的視野，實現(xiàn)學生的個性化學習，滿足學生的個性化發(fā)展需求。電子教材有很多視頻、音頻、動畫等素材，能夠提高學習內容的趣味性，也將大大提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。視頻、音頻、動畫的使用能夠加大對感官的刺激，吸引學生的注意力，給人以身臨其境的感覺，有利于加深學習印象，教學效果也將大大提高。

電子書包可以提供豐富優(yōu)秀的教學資源。教師根據(jù)需要安排使用教學資源庫中的素材，拓展了教學資源的來源，有些課件可以直接點擊播放。教學資源庫中還存有大量優(yōu)秀的多媒體教案，使得那些邊遠地區(qū)的學生也能享受優(yōu)質教學資源，有利于打破教育資源不平衡狀況。電子書包以及由此構建的新型教學模式，將縮小各地區(qū)、學校、教師之間的差異性，實現(xiàn)教育公平。數(shù)字化教學服務平臺建設完善后，使用電子書包在一定程度上能夠減少教師制作教案的工作量和難度。

電子書包支持學生學習過程和效果的多元化評價，實現(xiàn)評價內容和評價方法的多元化。教師不再局限于面對面的點評和輔導，通過電子書包中各種互動手段和技術，實現(xiàn)更為便捷充分的師生對話，根據(jù)學生的實際情況及時調整教學側重點，發(fā)揮過程性評價的指導作用；學生也可以進行自我評價，利用網(wǎng)絡與同學進行在線討論，根據(jù)自身情況收集所需的各種學習資料。電子書包可以記錄學生學習過程，學生可以及時對自己的學習過程進行調整；利用學生交流平臺，學生之間也可以進行互評，增強學習效果；教師也可以根據(jù)學生的學習行為，進行一對一輔導。

由于電子書包的交互平臺能夠提供即時動態(tài)的學習行為數(shù)據(jù)反饋，學生的練習結果能夠迅速顯示出來，教師能夠較為便利地了解每位學生對知識的掌握程度。因此，教師能夠把握真實學情，及時調整教學策略。過去教師對學生的學習進度和理解能力很難逐一了解，但透過電腦記錄的學生學習電子檔案袋，教師能夠掌握每個學生的具體學習情況，進而進行個別化教學，實現(xiàn)因材施教。部分學生自尊心比較強，不愿在課堂上明確表達自己的學習問題和困難，而利用電子書包的交互平臺，教師可以通過電子書包進行私下交談，了解學生的學習情況，對學生進行個別指導。

電子書包使用的最大意義，不是取代傳統(tǒng)教學工具，而是改變既有的教學和學習模式。電子書包突破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，學生不再僅僅是課堂教學的受體，同時也是課堂教學的主體，拓展了學生自主學習的空間，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。電子書包將使學習方式發(fā)生巨大變化，使課堂學習逐步過渡為不受時間、地點限制，隨時、隨地的自主學習，這正是當今社會所提倡的泛在學習和終身學習。電子書包以及由此構建的新型教學模式，必將改變教師的教學行為、學生的學習行為，有力促進素質教育。

電子書包是推進教育信息化建設走向深入的重要渠道，也是促進教學改革和提高教學質量的關鍵手段與途徑。教育行政部門越來越重視對電子書包的應用，這將有力推進電子書包的發(fā)展和普及。電子書包是數(shù)字化教學進程中的必然發(fā)展趨勢，終將深入到實際教學中，并對教學的發(fā)展起到積極的推動作用。

第二篇：結合實例淺談電子書包在語文教學應用中的優(yōu)勢

結合實例淺談電子書包在語文教學應用中的優(yōu)勢

摘 要：電子書包在語文課堂教學中展現(xiàn)出非常大的優(yōu)勢，它包含的教學內容非常豐富，形式也靈活、生動，可以突破改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學和學習模式，尊重學生不一樣的學習方式和學習方法，可以給學生更多的體驗機會，拓展學生自主學習的空間，會更加有利于學生學會如何學習。利用電子書包豐富的學習內容和表現(xiàn)形式，可以增加課堂的趣味性，也可以調動學生的積極性。通過電子書包中各種互動手段和技術，不僅可以增加民主的氣氛，而且可以使學生參與度更高，營造理想的教學氛圍。

關鍵詞：新課程改革；電子書包；教學策略

電子書包是一款致力于提高中國教育信息化、提高家庭和學校配合效率的產(chǎn)品，產(chǎn)品將主要針對中小學教育。電子書包作為教育信息網(wǎng)絡化的重要終端產(chǎn)品，是學校課程教育的內容、方式與電腦技術、網(wǎng)絡技術、無線藍牙技術相結合的產(chǎn)物。

本文將結合課堂實例來具體闡述語文課堂中運用電子書包的優(yōu)勢。

一、增加了學生學習的興趣

在傳統(tǒng)教育教學中，學生在單一的教材中沒有充分激發(fā)他們對學習的興趣，而電子書包讓學生從體力上減負，并能體驗到課堂互動快樂，從而從學習心理上對新興電子多媒體教育教學方式有了濃厚的興趣。

傳統(tǒng)課堂上，學生普通不愿意舉手回答問題。原因有以下幾種：一是課堂不注意聽講，老師講的知識沒有真正聽懂，問的問題也無從答起。二是惰性，覺得回答問題需要動腦子，費精神，所以整節(jié)課干脆一次也不舉手，從而也就沒有高效地深入課堂。三是怕別的學生嘲笑，總是擔心別人怎么看待自己回答錯誤。四是怕受到老師的批評。種種原因導致學生普遍不愛在課堂上舉手回答問題，課堂參與度特別低，課堂聽課效果不盡理想。

電子書包有一項搶答功能，在老師提出問題以后，在平板上點擊搶答按鍵以后，學生可以進行搶答，誰的手快，誰就可以搶到回答問題的機會，電子書包界面會露出一個笑臉進行鼓勵。如果沒有搶到，則電子書包上會露出一個哭臉。學生想要參與這個環(huán)節(jié)，課堂上必然會認真聽講，來獲得搶答的機會。

電子書包還有一項隨機提問的功能。傳統(tǒng)課堂，舉手的學生多了，老師只能選擇部分學生來回答問題，沒有被叫到的學生，總是心生遺憾，甚至埋怨老師不叫自己。但是隨機提問的功能則解決了這個問題，電腦隨機抽取若干名學生回答問題，由于是電腦抽取，沒有任何老師干預的成分，學生自然也就沒有任何怨言，不會再認為老師厚此薄彼。

二、在豐富的知識海洋里尋找到興趣支撐的學習動機

傳統(tǒng)的教學由于缺少科目知識之間的交融與時空的自由變換機制，學生在課堂上只能吸收單純的科目知識，對于科目間的互通缺乏一個感性與理性的接觸和思考過程，讓學生在單純的知識上不斷機械重復與加深，對于學生的融通能力缺少一個自由激?l的引擎器，而電子書包的出現(xiàn)，讓學生在知識體系中自由地切換，在融通中尋找到學生的動力，有效地放大了學生對學習動機的提升。體驗互動快樂的另一個重要途徑是開展師生、生生互動，有了學習的平臺，為促進語文課堂互動帶來了便利。以作文教學為例來說，傳統(tǒng)的語文課堂，老師布置了作文題目，學生寫了作文，老師收上來進行批閱，覺得寫得好的作文，老師拿來作為范文進行班內朗讀。這樣學生可以閱讀別的學生的作文就極其有限。電子書包有一項拍照上傳功能，學生寫完作文以后，可以將自己的作文拍照上傳，在電子書包這個平臺上，學生可以閱讀班級內任何一篇作文，并且可以進行點贊和評論。有了這樣的一種模式，學生在短時間內可以閱讀大量班級內同學的文章，對于提高學生的寫作興趣和閱讀興趣來說，極為便利。

三、學生由要我學變成我要學

傳統(tǒng)的教育教學由于在知識的單純傳授中讓學生缺乏自主性，也不會給學生一個自由發(fā)揮和尋找到學習動機的空間，學生很容易在單純的學習中因為對某一科目的厭倦而放棄整個知識體系。電子書包的出現(xiàn)與運用，學生在知識中總能尋找到自己感興趣的學習支撐點，他們往往會在知識的自由切換與融通中不斷強化對學習的興趣，也極大地提升了學生的自主學習性，從簡單地規(guī)范學習到自主開放式的學習，從要我學變成我要學的轉變。有了“電子書包”學習的平臺，為班級授課制條件下面向全體的教學互動提供了便利。例如在《春》這節(jié)課的拓展活動，教師可以利用電子書包進行分組，要求學生以小組合作的形式創(chuàng)作《春》。等到任務完成后，每小組組長要用優(yōu)美的語言描繪春天的美麗。學生就興致盎然地捧著自己的電子書包圍坐在一起，思考、布局、分工、完成，然后再把各部件綜合在一起，合作完成了一幅幅春意盎然、生機勃勃的春景圖。當作品完工后，各小組的組長說出了全組同學要贊美春天的話。此時，學生情緒高漲，深深地沉浸在美的意境中，享受著成功的喜悅。

電子書包的出現(xiàn)是電子網(wǎng)絡發(fā)展的必然結果，而傳統(tǒng)教育教學搭乘網(wǎng)絡教學技術發(fā)展的東風，必然會給現(xiàn)代教育教學帶來一個春天，也必將給知識體系如此繁雜的語文教育教學帶來一個良好的契機。

參考文獻：

[1]成小娟.電子書包讓語文教學更生動[J].中小學電教，2015.[2]騰小林.例談電子書包在語文教學中的作用[J].學周刊，2014.編輯 李琴芳

第三篇：電子書包在個性化教學中的策略

電子書包在個性化教學中的策略

隨著信息時代的到來，電子產(chǎn)品覆蓋了人們的生活，以便捷、靈活、系統(tǒng)為優(yōu)勢的電子書包應運而生，成為現(xiàn)代教育領域最受歡迎的新興技術產(chǎn)物之一。2016年，為了促進學校教育信息化和教學個性化的發(fā)展，本研究選取了兩個實驗班，進行以電子書包為主的教學實踐。本文將結合我校電子書包在課堂教學中的實踐，分析了電子書包在個性化學習中的優(yōu)勢，提出了相應的實施策略，以期在一定程度上對一線教育工作者提供幫助。

一、電子書包在個性化教學中的優(yōu)勢

電子書包是在一個基礎網(wǎng)絡環(huán)境下，由無線網(wǎng)絡、移動設備、藍牙等新興技術構建的促進學生學習、成長和發(fā)展的教育系統(tǒng)，具有資源管理、資源共享、人機交互、人人交互等功能，支持課堂教學和移動學習。電子書包的出現(xiàn)，不但能夠為不同程度的學生提供教學資源，而且能夠迅速地分析和反饋學生的學習情況，這就為學生的個性化發(fā)展提供了便捷。

1.提供分層教學資源

電子書包以互聯(lián)網(wǎng)資源為背景，能夠為教師和學生提供豐富的資源。對于教師來說，電子書包就是一個教學資源庫，教師能夠從中檢索，為不同層次的學生推送相應的教學課件、習題以及作業(yè)，為學生的分層輔導提供幫助。而對于學生來說，電子書包就是一個學習助手，其網(wǎng)絡功能使得學生在課堂上可以查閱相關的信息，豐富知識儲備，拓寬視野，滿足個性化學習的需要。另外，電子教材有很多音頻、視頻等新穎素材，這些素材能夠加大對感官的刺激，吸引學生的注意力，提高學習的趣味性。比如在講授我國經(jīng)典名著《水滸傳》時，為了讓學生更好理解《水滸傳》里面的英雄人物形象，適時推送播放相關人物的經(jīng)典故事情節(jié)的視頻，如魯提轄“拳打鎮(zhèn)關西”，武松“景陽岡打虎”“醉打蔣門神”等，這不僅大大地吸引了學生的興趣，而且學生還能通過視頻對故事情節(jié)和英雄人物的風采進行再一步的深化，這對于少部分注意力難以集中的中下層學生來說，無疑是一劑良藥。

2.提供及時互動反饋

電子書包作為教師與學生的交互平臺，能夠及時向教師反饋學生的學習動態(tài)。無論是課堂小練還是課后作業(yè)，學生完成后都會通過互動平臺第一時間傳送給教師，教師可以根據(jù)反饋，及時了解每一個同學對知識的掌握程度，調整教學策略。另外，教師也可以通過電子書包形成學生的成長記錄檔案，比如我校電子書包實驗班的每個學生都有自己的成長資料庫，其中包括每次作業(yè)分數(shù)記錄、錯題集等，這有利于教師及時掌握每個學生每個階段的學習情況，進行一對一指導，實現(xiàn)因材施教。

3.提供多元評價方式

電子書包的出現(xiàn)，能夠為學生提供多元的評價方式。教師對于學生的評價與反饋不再局限于面對面的交流，而是能夠通過電子平臺，線上與教師進行交流，實現(xiàn)更為及時便捷的師生對話。家長也可以通過電子書包，及時了解孩子的在校表現(xiàn)情況以及作業(yè)完成度，有利于更好地發(fā)揮家校共同監(jiān)督的合力作用，為孩子的成長保駕護航。此外，每個學生也可以根據(jù)電子書包記錄的成長情況，進行全面客觀的自我評價，甚至通過同學間的互相評價，清楚自己的定位，調整自我的學習狀態(tài)。

二、電子書包在個性化教學中的實施策略

經(jīng)過試點，電子書包在兩個實驗班中的實踐有了初步成效。對比使用電子書包前的數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)，學生的學習積極性、課堂專注度提高了，成績也有了明顯的進步，優(yōu)秀率上升了8%，而低分率下降了5%。這說明電子書包在個性化教育中的作用顯著。為了更好地發(fā)揮電子書包在個性化學習中的作用，真正將電子書包下的分層教學落實到實處，結合實踐經(jīng)驗，提出以下幾點實施策略：

1.完善電子書包設備

一是完善電子書包的硬件軟件設備，二是完善電子書包的資源設備。電子書包的硬件設備以電腦、手機、手持電子閱讀器為基礎，盡管不同品牌的設備制式標準不同，但這些設備都必須具有便于教師教學和學生學習的優(yōu)勢，這是充分發(fā)揮電子書包作用的前提條件。當然，也要完善電子書包的軟件設備，要充分發(fā)揮電子書包的便捷性，讓軟件的使用更加人性化、簡單化。比如客觀題的修改可以設置為自動批改，而主觀題的批改可以設置為手寫批改而非打字批改，這就能大大減少教師的工作量，提高教師工作的積極性。此外，教師還可以在本班的教學云系統(tǒng)中形成一個資源庫，在分享教材相關的資源的同?r，也可以根據(jù)實際情況，分享一些重難點知識的微課、課堂實錄和不同層次的拓展性資源，使得學生能夠根據(jù)自身情況選擇合適的資源進行自我提升。

2.組織適合個性化教育的教學模式

（1）采用分層發(fā)布學習任務的教學模式。由于電子書包的便利，教師可以盡可能多地采取分層發(fā)布學習任務的教學模式。在課前預習階段，教師可以給不同層次的學生提供多種形態(tài)的相關資源，學生可以根據(jù)自己的情況選擇資源進行課前預習，比如說基礎差的同學可以選擇熟絡課本內容，穩(wěn)固基礎；而基礎較好的同學可以提前思考難度較高的問題，充分提高自主探究能力。在課堂互動環(huán)節(jié)，教師可以在考慮學生差異性的基礎上，分層發(fā)送課堂任務。在課后復習的過程中，教師也可以根據(jù)學生上課的實情分層布置作業(yè)，并及時將作業(yè)結果反饋給學生，讓學生能夠及時了解自己的情況，調整學習策略。例如在七年級語文《陋室銘》一課中，教師課前根據(jù)班里學生情況分層推送了預習任務：基礎中下的學生可以參考教師發(fā)送的資料翻譯全文；基礎較好的學生則要自行翻譯全文。在課堂教學的拓展環(huán)節(jié)，教師根據(jù)課堂習題的完成數(shù)據(jù)分析，給課堂掌握程度較差的學生推送了根據(jù)課文內容完成習題的簡單任務，給能力較強的學生推送了對比閱讀的能力型的任務。而在課后的作業(yè)布置中，教師將作業(yè)分為兩類，A類為背誦類，B類為仿寫類，基礎薄弱的學生完成A類即可，基礎較好的學生則要A類B類同時兼顧。這一堂課無論在課前、課中還是課后，教師都充分考慮到了學生的個性差異，利用電子書包的反饋系統(tǒng)，實現(xiàn)了分層教學，使得課堂教學快捷高效。

（2）采用以學生合作探究為主的教學模式。個性化的發(fā)展離不開一個良好的合作交流的環(huán)境，學生之間互相交流，在展現(xiàn)自我個性的同時，也能夠吸取他人的優(yōu)秀觀點和理念，從而促進自我的成長。因此，教師在課堂教學中，可以多創(chuàng)設學生合作探究的環(huán)節(jié)，布置小組合作任務，鼓勵學生利用電子書包與教師與同學進行交流、探討。比如在七年級生物《制作并觀察植物細胞臨時裝片》實驗課中，教師把課堂的主動權交給學生，學生以小組為單位自行觀看教師提供的視頻，學習知識點，然后做實驗，并通過電子書包拍攝、記錄實驗結果，上傳到班級服務器。個別實驗結果模糊的同學可以根據(jù)同學上傳的資料尋找原因，重新實驗，就這樣，全班同學在互助互享的過程中完成了知識的學習，真正成為了課堂的主人。

（3）采用以研究性學習為主的教學模式。在教師的輔助下，學生可以通過研習一個特定的專題，運用現(xiàn)有的知識和技巧來自主地建構知識，從而達到學會、弄懂、弄通學習的目的。這種新型的教學模式倍受教師的推崇，而電子書包的出現(xiàn)更是大大地推動了這種教學模式的實施。教師可以利用電子書包穩(wěn)居“幕后”，通過發(fā)布學習任務，觀察學習進度，提供學習意見等方式，引導學生對專題進行自助式探討，從而提高學生自主研究學習的能力。

3.提高電子書包的合理使用意識

（1）提高教師電子書包的使用技能。在利用電子書包教學的過程中，教師對電子書包的使用技能，直接影響到電子書包的教學效果。電子書包提供了很多的教學軟件和平臺，但很多教師對這些軟件并不熟悉，部分老教師雖然有資深的教學經(jīng)驗，但對這新生事物可謂望而卻步、無從下手。因此，學校要定期組織教師進行電子書包使用的培訓，提高教師對電子書包的使用技能。另外，教師也要轉變觀念，積極適應電子產(chǎn)品在現(xiàn)代化教學當中的運用，做好課前備課、課后跟蹤反饋的工作，充分發(fā)揮電子書包在促進學生個性化發(fā)展中的作用。

（2）引導學生合理使用電子書包。電子書包作為緊跟時代的現(xiàn)代化教育手段，深受廣大學生的歡迎。但青少年畢竟自控能力較差，在使用電子書包的過程中，不免會出現(xiàn)被某些軟件吸引而忽略學習任務的現(xiàn)象。因此，電子書包的使用必須在教師以及家長的監(jiān)督下進行，從而避免過分“個性化”帶來的弊端。

經(jīng)過近十年的試點，電子書包在我國個性化教學中的優(yōu)勢已經(jīng)逐漸凸顯。相信未來隨著電子書包的進一步成熟和推廣，其強大的資源整合調配功能一定能夠使個性化教育邁上新臺階。

責任編輯韋英哲

第四篇：電子書包在小學數(shù)學教學中的應用策略

電子書包在小學數(shù)學教學中的應用策略

【摘要】在小學數(shù)學教學中，合理運用電子書包，可以使學生更加生動、形象地掌握數(shù)學概念.讓枯燥乏味的數(shù)學概念內容變得更現(xiàn)代化、個性化、移動化，從而讓學生擁有愉悅的課堂學習氛圍.為此，本文對電子書包在小學數(shù)學教學中的應用策略進行了深入的探析，希望能夠有助于小學數(shù)學教學水平的提升.【關鍵詞】電子書包；小學數(shù)學；教學應用

隨著信息技術的快速發(fā)展，教育教學已進入信息化時代.而在目前的教育發(fā)展形勢下，課堂教育信息化的發(fā)展日益加快.電子書包的應用在很大程度上改變了課堂教學模式，在小學各科教學中發(fā)揮出了積極作用.可提供豐富的多媒體教學資源，實現(xiàn)師生在網(wǎng)上相互交流，也可在線布置課堂作業(yè)，并進行作業(yè)批改等活動.一、電子書包的概念

電子書包是一個以學生為主體，以個人電子終端與網(wǎng)絡學習資源為載體，貫穿于預習、上課、作業(yè)、輔導、評測等學習的各個環(huán)節(jié)，可覆蓋課前、課中、課后學習環(huán)境的數(shù)字化學與教的系統(tǒng)平臺.數(shù)字化教學、網(wǎng)絡化教學和移動學習是教育信息化的發(fā)展趨勢，基于網(wǎng)絡的學習技術與軟件資源越來越豐富，計算機在學習中的??用逐漸普及.學生對于網(wǎng)絡的數(shù)字化學習方式，具有天然的學習力；電子書包便是網(wǎng)絡教學的重要途徑之一.二、電子書包在教學中運用的優(yōu)勢

電子書包相對于傳統(tǒng)教學具有很強的移動性，便于攜帶，且不受網(wǎng)絡、時間、地點的限制.學生可以隨時隨地進行學習，具有很大的自由性.相對于傳統(tǒng)的教學方式，電子書包中的信息可以保存更久，如果沒有意外，電子書包是永恒的，不像紙質學習材料會腐爛，霉變；可以有效地減少環(huán)境污染和樹木的砍伐，營造低碳的校園環(huán)境.據(jù)調查，小學生的書包重量可達到十斤左右，對孩子的骨骼發(fā)育有很大影響，長時間背過重的雙肩包，容易出現(xiàn)駝背，甚至會導致學生出現(xiàn)軟骨炎.電子書包極大地減輕了學生書包的重量；響應了國家的“減負”號召.電子書包也可以為學生提供良好的學習環(huán)境，系統(tǒng)會主動屏蔽不利于孩子健康成長的網(wǎng)絡污穢信息；也可手動刪除不信任網(wǎng)絡，從而實時監(jiān)管，為學生營造健康、積極的學習氛圍.三、電子書包在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）將抽象概念具體化

將電子書包與小學數(shù)學課程融合，有益于提升小學數(shù)學教學水平及優(yōu)化教學模式.如今小學數(shù)學課本中有很多抽象性比較強的教學內容，例如，數(shù)學概念等，很多小學生都無法理解抽象概念的含義.然而理解不透徹就無法全面性地學習知識點，會使學生逐漸失去對數(shù)學知識的學習興趣.例如，在學習“周長”這個數(shù)學概念的時候，教師可以發(fā)送一些如長方形，圓形，正方形等圖形動畫與視頻到學生的平板電腦上.讓學生對圖形有初步的認識.同時可以設定故事情境：國王在全國選了一頭驢子，準備要與阿凡提的黑驢子進行一場比賽.國王命人打造了兩個賽道.一個是正方形的賽道，在正方形賽道內銜接了一個最大的圓形賽道.國王讓自己的驢子沿著圓形的賽道走，而讓阿凡提的黑驢子沿著正方形的賽道走.結果國王勝出.阿凡提認為這場比賽不公平.這就可以讓學生們來評判，這場比賽是否公平.這樣可以運用電子書包將抽象概念轉化成圖形，再轉化成具體內容，增加教學內容的直觀性.將學生引入這個數(shù)學概念中，幫助學生有效地掌握知識點，從而提高學生對數(shù)學知識的學習興趣.（二）采用合作學習策略

小組學習和學案教學相結合是一個重要的學習途徑，教師需要課前設計出學案，明確學習目標、學習難度和重點，學生根據(jù)要求在自主學習的基礎上進行合作學習.如上例，可以通過電子書包的功能創(chuàng)建小組討論，讓學生對國王與阿凡提驢子賽道比賽的故事進行分組討論，教師將重點、難點轉化成一系列的論題，讓班級小組展開討論，并將討論的意見發(fā)布到班級論壇上.在學習討論中學生共同對話、共同探討，充分發(fā)揮了學生的學習主動性及其主體作用，有利于提高學生的自主學習能力和學習效率.同時可以利用電子書包發(fā)帖討論，使得平時不敢發(fā)言的學生也能積極地進入討論中.小組之間的討論結果都可以在論壇中看到，教師和學生都能及時地做出反饋.保留學生的學習痕跡，可以時時回顧.此外還可以將別人的精華轉化為自己的知識.（三）科學地進行教師點評

電子書包為教師提供了實時評價的功能，對學生操作過程和結果進行評價，并具有激勵功能.如肯定的評價、積極的表情（笑臉、豎起的大拇指、鮮花等）.對學習過程中出現(xiàn)的問題給予及時的提醒.如，“你們小組的討論結果正確，但是有沒有其他更好的解決方案呢？按照你們這組的思路進行下去，或許會花費一些時間.”等等，從而激發(fā)學生的學習熱情和活力，提高學習質量，不斷追求更高領域.及時的評價可以將學生引到正確的思路上，確保學生學習的順利進行.四、結語

電子書包在小學數(shù)學教學中的運用提高了學生對數(shù)學知識的學習效率、課堂參與率，還可激發(fā)學生對數(shù)學科目的學習興趣，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)及個性化發(fā)展均有重要意義.【參考文獻】

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第五篇：電子書包在小學數(shù)學教學中的應用

電子書包在小學數(shù)學教學中的應用

電子書包指的是通過硬件和軟件的閱讀方式，將電子文檔下載到相關平臺中供學生學習。當前缺乏對電子書包的明確定義，國內外對于電子書包的界定差異也較大，通常來說，電子書包被認為是具有管理學習資源、記錄學習過程的功能，同時能夠支持各種有效學習方式的交互式工具。在現(xiàn)代小學生的學習活動中，普遍將電子書包看作以移動設備為基礎、對學生學習產(chǎn)生積極意義的軟件架構，其核心和關鍵就是開放性的教學資源。

一、電子書包的特點

（一）移動特性支持學生的泛在學習。電子書包就是學生學習工具的綜合體，其重量被控制在一千克以內，與傳統(tǒng)的書包相比有著明顯的體積優(yōu)勢，學生的負擔得到很大的減輕。同時電子書包受到有線網(wǎng)絡等客觀因素的影響小，能夠便捷的移動，作為一種輕量化的電子容器，為學生創(chuàng)造出隨時隨地都能學習的環(huán)境。電子書包的問世弱化了校園與課堂的觀念，學生不單單能夠利用課堂時間進行學習，甚至在零碎的時間段中也能夠系統(tǒng)的學習。

（二）立體特性支持教學內容擴展。電子書包中涵蓋有大量的信息資源，非常多元化。學生能夠在查閱的過程中進行批注，進而理清思維。而大量的視頻音頻等文件能夠吸引學生的注意，幫助教師在課堂活動過程中創(chuàng)設豐富的情境。同時，電子書包中包含許多附加功能，教師與學生能夠進行教學內容的創(chuàng)造和擴展，將數(shù)學學習與多學科結合。在利用電子書包學習期間，學生發(fā)現(xiàn)、思考、進而創(chuàng)造，其獨立學習的能力得到有效發(fā)展。

（三）交互特性凸顯學生學習地位。隨著新課程的實施，教學越來越注重學習的交互性與系統(tǒng)性，電子書包就能很好地體現(xiàn)這一特點。電子書包的使用，讓學生真正成為課堂的主人，教師只需要在學生學習過程中予以監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)其偏差和錯誤，及時糾正。同時，教師可以利用電子書包中的多媒體信息數(shù)據(jù)等開展各種討論與交流活動，讓學生交流思想、相互探討、相互學習，讓教師更好地實現(xiàn)教學目標。

（四）個性化特性促進學生的個體發(fā)展。盡管電子書包的優(yōu)點很多，但是傳統(tǒng)教學工具的作用是難以取代的，更無法將當前的教學模式顛覆，其作用主要是推動教學模式的更新與發(fā)展。在以往的教學活動中，教師難以完全掌握每一位學生的具體情況，學生與教師之間的溝通和互動較少，學生不愿意向教師請求幫助。而電子書包能夠利用其信息數(shù)據(jù)共享的特性將學生的學習過程全面的反饋給教師，讓教師全面掌握學生的成績，進而根據(jù)不同學生的特點進行輔導，調整教學步驟與節(jié)奏。

二、電子書包在小學數(shù)學教學過程中的實踐運用

新課程改革讓小學數(shù)學的教學內容與方式發(fā)生了很大的變化，為電子書包的使用創(chuàng)造了契機。運用電子書包這樣的信息科技成果，能夠不斷開發(fā)小學數(shù)學中的教學資源，學生的學習方式得到改進，學習的目的更為明確、成果更加豐碩。電子書包中的學習輔助工具是多種多樣的，其智能化設計甚至能夠針對不同的學生個體進行推送服務，這樣的功能與新型課程的教學理念是一致的，能夠對小學數(shù)學教學產(chǎn)生重大的意義。

（一）形成數(shù)學概念與獲得數(shù)學教學模式。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學側重點在于教師傳道、學生傾聽，教師的思維走向主導整個課堂，學生能夠思考的空間非常小，數(shù)學教學中概念是如何形成的這一過程被極大地忽視。利用電子書包，數(shù)學教師根據(jù)個性化的功能讓學生參與到概念形成過程中去，教師根據(jù)概念形成圖或者是表格等引導學生發(fā)現(xiàn)和探索，同時對學生的思維流程進行測評，了解學生對數(shù)學概念形成以及理論的掌握情況。其主要步驟是：教師創(chuàng)設教學情境――進行新知識點的講授并進行啟發(fā)引導――通過實踐應用新知識鞏固學生的理解――進行測評――對結果進行總結和反思――應用遷移。

（二）鞏固數(shù)學知識和教學練習。小學數(shù)學的教學中，電子書包在課堂中的重要性不可忽視。課堂中教師的講解能夠讓學生獲得新知識、鞏固就知識，電子書包通過練習的方式還能夠對所授知識進行延伸。課堂以及課后練習無外乎是為了讓學生基于課堂中學到的概念知識進行鞏固和吸收，而數(shù)學教師也能夠根據(jù)這一過程掌握學生的學習情況，教師結合電子書包中反饋的學生的解題時間、解題思路和解題方法等了解學生對知識的掌握情況，及時對學生出現(xiàn)的錯誤進行糾正，對普遍存在的錯誤做好標記在課堂中對大家統(tǒng)一指導。

在小學數(shù)學課堂教學中運用電子書包可以激發(fā)學生的學習積極性，綜合改善教師的教學方式和學生的學習方式，在數(shù)學課堂教學中，能夠幫助學生理清知識概念的發(fā)展脈絡，反思自身的學習情況。幫助教師掌握整體情況，采取合理的方式引導學生。？笸（作者單位：江西省上饒縣董團鄉(xiāng)大地中心小學）