第一篇：培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的研究實(shí)施階段總結(jié)

《培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的研究》

-----課題實(shí)施階段性總結(jié)

執(zhí)筆：張海萍

《培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的研究》課題實(shí)施三學(xué)期了。經(jīng)過(guò)立項(xiàng)階段和學(xué)習(xí)階段的初步認(rèn)識(shí)和理論學(xué)習(xí)。進(jìn)入了第三階段---實(shí)施階段。同時(shí)，這期間，課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在課題組長(zhǎng)的精心指導(dǎo)下，認(rèn)真地開(kāi)展了研究工作，通過(guò)全體課題組成員的齊心協(xié)力，踏實(shí)工作，課題組在研究方面取得了較大成績(jī)。教師的業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)效率都有了明顯的提高。為了使我們的課題在下階段的研究中更有成效，達(dá)到預(yù)期的研究目的?，F(xiàn)將這一階段的研究工作總結(jié)如下。

一、課題實(shí)施過(guò)程：

（一）理論學(xué)習(xí)階段：

1.收集相關(guān)的課題資料，了解現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外的教學(xué)趨勢(shì)，在開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查及分析，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)施計(jì)劃。

2．理論學(xué)習(xí)：逐年級(jí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，分別列出各年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的英語(yǔ)閱讀能力水平。

3．集中學(xué)習(xí)：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)法指導(dǎo)相關(guān)資料；初中英語(yǔ)課程改革的新理念、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等方面的理論學(xué)習(xí)。（做好學(xué)習(xí)記錄）.分散學(xué)習(xí)：課題組成員的個(gè)體學(xué)習(xí)。（收集學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得，做好讀書筆記）5．外出學(xué)習(xí)：組織課題組成員在兄弟學(xué)校和教研聯(lián)盟學(xué)校等外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)并吸收先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。同時(shí)，李永萍這期間在西南師范進(jìn)修學(xué)習(xí)一個(gè)月，帶來(lái)了關(guān)于閱讀的教學(xué)有效策略與方法。

6．學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查：《初中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查表》

7.調(diào)查結(jié)果分析：組織全體教師開(kāi)展對(duì)現(xiàn)行教學(xué)的現(xiàn)狀分析；成因分析；決策研究和反思 二.探索實(shí)施階段

1.模擬實(shí)踐。確定一位教師根據(jù)計(jì)劃及實(shí)際教學(xué)情況，在教學(xué)工作中對(duì)閱讀的內(nèi)容、方法、策略等方面進(jìn)行探索及實(shí)踐，其他教師觀摩學(xué)習(xí)。

2.實(shí)踐體驗(yàn)。各年級(jí)教師根據(jù)自己學(xué)習(xí)感悟的結(jié)果，初步制定教學(xué)設(shè)計(jì)，年級(jí)組內(nèi)開(kāi)展互相觀評(píng)課。及時(shí)作出紀(jì)錄，收集典型材料，積累閱讀訓(xùn)練案例，初步確立閱讀策略研究脈絡(luò)。

3.重點(diǎn)磨課。針對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力，試采取形式多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，參與能力，組織學(xué)生實(shí)施有效地參與學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)提煉階段：

1.課堂教學(xué)：課題組教師每人每學(xué)期上一節(jié)課題研討課，重點(diǎn)運(yùn)用總結(jié)的閱讀方法、策略指導(dǎo)教學(xué)，并對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行反饋、交流。2.交流活動(dòng)：組織課題組成員對(duì)課題資料進(jìn)行整理，主持人參加課題交流活動(dòng)，課題組成員結(jié)合本課題開(kāi)展工作，經(jīng)常與課題組的其他同行們進(jìn)行廣泛地交流，取得了寶貴的課題研究經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過(guò)外出學(xué)習(xí)和聽(tīng)課也從教育專家那里學(xué)到了許多科研方法。

3.活動(dòng)開(kāi)展：課題組成員在校內(nèi)外開(kāi)展了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如：英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、英語(yǔ)三分鐘說(shuō)課比賽、英語(yǔ)課后反思大賽等。

四、近期取得的收獲

教師自身素質(zhì)有了很大程度的提高；教師的教學(xué)能力有了進(jìn)一步的提升；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高；通過(guò)本課題的研究推動(dòng)了學(xué)校其他課題研究工作的開(kāi)展。

五、面臨的問(wèn)題

1、由于英語(yǔ)閱讀課篇幅較長(zhǎng)且生詞頗多，在有限的45分鐘內(nèi)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，如何解決出現(xiàn)的大量詞匯問(wèn)題。還有待探索、改進(jìn)和提高。

2、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如何更有效地組織學(xué)生合作，使百分之九十的學(xué)生都能參與英語(yǔ)之中。

第二篇：提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力課題研究階段總結(jié)

提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力課題研究階段總結(jié) 過(guò)去的這一學(xué)年是課題研究最關(guān)鍵的一年，我們根據(jù)開(kāi)題報(bào)告既定的研究計(jì)劃集中精力對(duì)課題的研究進(jìn)行了深入細(xì)致的思考和總結(jié)，提煉出本課題的研究策略、方法，總結(jié)了如何結(jié)合各年級(jí)閱讀教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)閱讀課教學(xué)研究培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑和方法以及應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的基本原則，同時(shí)以《英語(yǔ)周報(bào)》為輔助閱讀材料，推動(dòng)了學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的提高。以下為本課題組一年來(lái)的主要研究工作：

一、研究策略和方法

1．首先，制定明確的研究目標(biāo)

第一層次是基礎(chǔ)性目標(biāo)：充分利用教材，充分利用課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，為學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀和表達(dá)能力打下全面扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二層次是特色性目標(biāo)：根據(jù)各備課組教學(xué)內(nèi)容的特征，結(jié)合不同年齡學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法及閱讀材料，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2．確立了各年級(jí)段校本研究的內(nèi)容和方向

根據(jù)確立的目標(biāo)，我們將研究?jī)?nèi)容確定在三個(gè)方面進(jìn)行：

第一是七年級(jí)的研究?jī)?nèi)容：主要是由七年級(jí)的全體教師，在認(rèn)真研究教材、深入挖掘教材內(nèi)涵的情況下，結(jié)合本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分利用起始年級(jí)階段學(xué)生好奇強(qiáng)，愛(ài)表達(dá)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生借助材料上的閱讀內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，為學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

第二是八年級(jí)的研究?jī)?nèi)容：主要由八年級(jí)備的全體教師，在通過(guò)對(duì)八年級(jí)長(zhǎng)篇閱讀課教材地充分分析和理解后，根據(jù)教材編排的設(shè)計(jì)意圖和年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精神設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題引入到課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀愿望，為學(xué)生表達(dá)能力的提高創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

第三是九年級(jí)的研究?jī)?nèi)容：主要由九年級(jí)的全體教師，在通過(guò)對(duì)九年級(jí)SectionA SectionB和Reading三個(gè)部分的閱讀內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研究，充分利用教材內(nèi)容，充分把握課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生活動(dòng)和教材內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行整合，通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和表達(dá)能力，提高學(xué)生進(jìn)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)做好充分準(zhǔn)備。

3．確立了各年級(jí)對(duì)于閱讀課教學(xué)及如何通過(guò)閱讀課進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一類是SectionA部分的簡(jiǎn)短閱讀課教學(xué)。該部分內(nèi)容簡(jiǎn)短但卻實(shí)用。教師在教學(xué)這個(gè)部分時(shí)，要充分利用閱讀內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熟練的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，達(dá)到脫口而出進(jìn)行流利表達(dá)的水平。在這個(gè)過(guò)程中，教師們始終圍繞本部分重點(diǎn)功能話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，最后達(dá)到初步的能力訓(xùn)練目的。

第二是SectionB部分閱讀課教學(xué)。該部分內(nèi)容相對(duì)SectionA相對(duì)綜合，內(nèi)容復(fù)雜，話題寬泛，更有利于學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力培養(yǎng)。教師在進(jìn)行這個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容處理和活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮到內(nèi)容的復(fù)雜性和話題的多樣性，密切關(guān)注學(xué)生生活話題，挖掘教材內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)需要展開(kāi)的話題討論內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力形成的有機(jī)統(tǒng)一。

第三是Reading部分閱讀課教學(xué)。從八年級(jí)下開(kāi)始，每個(gè)單元末都增加了一個(gè)長(zhǎng)篇閱讀短文，這篇文章單從字?jǐn)?shù)上來(lái)說(shuō)，是SectionA和SectionB的內(nèi)容總和。；

第四，訂閱《英語(yǔ)周報(bào)》，以報(bào)刊閱讀為載體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的提高。

第五，通過(guò)學(xué)校舉辦講英語(yǔ)小故事比賽、閱讀能力競(jìng)賽等活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的能力。

4．分年級(jí)制訂課題開(kāi)展的具體規(guī)劃：

學(xué)月 內(nèi)容 途徑和方式 目標(biāo)

第一、二月份 課題組教師分析學(xué)生情況、教材特點(diǎn)和所用資料上與閱讀訓(xùn)練相關(guān)的材料，提出適合本年級(jí)特點(diǎn)的課題工作思路和具體操作方法。

1、備課組分析教材。

2、備課組分析學(xué)生情況。

3、各備課組提出相關(guān)工作思路和具體方法。分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題方案。擬定課題研究計(jì)劃。

第二、六月份

1、初三開(kāi)展書寫英語(yǔ)精彩文章比賽。匯總課題開(kāi)展情況，交流課題開(kāi)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出下兩個(gè)學(xué)月課題開(kāi)展過(guò)程中需要調(diào)整的思路和方法。

第三、九月份 課題組組織學(xué)生講英語(yǔ)小故事比賽，通過(guò)年級(jí)競(jìng)賽，檢測(cè)前期工作效果，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四、課題組教師根據(jù)課題研究的需要每人上一堂與閱讀相關(guān)的公開(kāi)課。在研究會(huì)上教師之間相互交流、成果共享、共同提高。及時(shí)反饋課題開(kāi)展的情況。為推動(dòng)課題的有效開(kāi)展提供了有力的保障。

第五、年末，課題組教師總結(jié)一學(xué)期課題開(kāi)展的得失，并提出下一學(xué)期課題研究方向。階段檢測(cè)，進(jìn)行總結(jié)，研究階段課題開(kāi)展結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以備課題更加有效地開(kāi)展。

二、課題研究成果

1.進(jìn)一步明確課題研究的基本教學(xué)策略

課題研究全組教師參與，以教研組為單位開(kāi)展，有利于集中時(shí)間進(jìn)行研討。提高了我組教師的理論研究水平。

2、確立了我校課題研究的基本教學(xué)原則

(1)與課改相結(jié)合的原則

(2)與學(xué)校英語(yǔ)組教師和學(xué)生發(fā)展特色相結(jié)合的原則。

(3)與學(xué)生能力發(fā)展相結(jié)合的原則。

仁美中學(xué)英語(yǔ)課題組2011.12.25

第三篇：培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的研究

《培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的研究》課題實(shí)施方案

一、課題研究

題目：培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的研究

課題界定：

“自主學(xué)習(xí)”是一種新型的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的方法，它能有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，水平和效率，提高創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。

“英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，它是通過(guò)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等元認(rèn)知策略來(lái)實(shí)現(xiàn)的。其特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能選擇合適的學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)運(yùn)用規(guī)劃，監(jiān)控、評(píng)價(jià)、矯正等認(rèn)知策略；其行為表現(xiàn)為課前充分預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極反思自己的自主學(xué)習(xí)方法，課后自覺(jué)甚至超量完成作業(yè)、客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行矯正，利用各種學(xué)習(xí)資源，攝取知識(shí)，努力提高自己的英語(yǔ)自學(xué)能力等心理動(dòng)態(tài)軌跡。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，決定了它能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，效果和水平，能夠養(yǎng)成學(xué)生實(shí)際的技能和能力，為學(xué)生今后的生存發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的需要打好基礎(chǔ)，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。

二、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義：

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了“任務(wù)型”教學(xué)的要求，它以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，在加強(qiáng)德育的針對(duì)性與實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感的同時(shí)，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以及獲取新知識(shí)的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，收集和處理信息的能力，交流合作的能力，改革以往課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)腦，動(dòng)口的學(xué)習(xí)行為。隨著新課程的實(shí)施，如何讓學(xué)生適應(yīng)新課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到新課程教學(xué)要求，這是教師首先必須研究的課題。因此，作為工作在教學(xué)第一線的教師，不能再沿襲用傳統(tǒng)的教學(xué)模式而不思創(chuàng)新，不能再用“灌輸”和傳授的方式，而應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成積極主動(dòng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

終生學(xué)習(xí)將成為未來(lái)社會(huì)人們的一種生活方式，教育將進(jìn)入“自己教育自己”的時(shí)代，也就是自主地學(xué)習(xí)，人們的學(xué)習(xí)將是無(wú)終點(diǎn)的，隨時(shí)隨地的，無(wú)空間范圍界限的。使每一個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)，能夠自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是實(shí)施新課程教育的核心任務(wù)。據(jù)此，我們申報(bào)了課題“中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”。

三、研究依據(jù)

自主學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)新教育理論，建構(gòu)主義理論，是本課題研究的理論依據(jù)。

1、自主學(xué)習(xí)理論：自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)的個(gè)性化，要照顧到學(xué)生的差異；學(xué)習(xí)要有獨(dú)立性和自主性；學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)的方法；課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的密切結(jié)合。

2、創(chuàng)新教育理論：創(chuàng)新教育以宏揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展和挖掘人的創(chuàng)新潛能為宗旨。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自主的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義。

四、研究目標(biāo)：

把教師教學(xué)行為的創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教師行為，研究如何有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生由“接受學(xué)習(xí)”發(fā)展為“自主學(xué)習(xí)”的具體策略，促使學(xué)生在一定的環(huán)境中開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重自主和創(chuàng)新的統(tǒng)一，充分展示自尊、自信、自律這一進(jìn)取性人格精神，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步建構(gòu)起自主性學(xué)習(xí)策略。

五、課題研究的內(nèi)容：

1、中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查探究；

2、中學(xué)英語(yǔ)“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵及方法途徑探究；

3、自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置與處理。

4、自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)模式構(gòu)建；

5、自主學(xué)習(xí)課后即時(shí)作業(yè)的布置與處理。

六、課題研究的方法及步驟

（一）研究方法：

（1）文獻(xiàn)研究法：查閱與該題相關(guān)的基礎(chǔ)現(xiàn)論，應(yīng)用理論資料，及時(shí)進(jìn)行分析、整理，并接納和運(yùn)用新的相關(guān)信息，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，探討學(xué)科課堂創(chuàng)新教學(xué)策略。

（2）行動(dòng)研究法：運(yùn)用這一方法適時(shí)調(diào)整計(jì)劃，采取相應(yīng)行動(dòng)，不斷觀察、反思、逐步推進(jìn)研究。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在自主、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中不斷積累自主、創(chuàng)新教學(xué)資料，針對(duì)有關(guān)教育現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)查、分析、抽象、概括，得出科學(xué)性的結(jié)論，并撰寫成論文和課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（二）課題研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2011.1-2011.7）

（1）組建課題研究小組，完成實(shí)驗(yàn)課題研究方案的設(shè)計(jì)論證工作；

（2）根據(jù)課題研究工作的需要，對(duì)參與課題研究的教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織參與課題研究的教師討論、理解、熟悉課題研究方案。

（3）確定課題對(duì)象：西吉實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)（17）（18）班全體學(xué)生。

2、實(shí)施階段——（2011.8-2012.7）

（1）按照研究方案全面實(shí)施研究工作，編制自主教學(xué)方案，開(kāi)展課堂自主教學(xué)實(shí)踐；評(píng)定自主教學(xué)效果；收集整理有關(guān)資料，撰寫研究論文。

（2）達(dá)成目標(biāo)：將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)主過(guò)程，指導(dǎo)他們主動(dòng)地在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過(guò)行動(dòng)研究建構(gòu)“中學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。

（3）實(shí)施原則

民主、和諧、平等原則：建立融洽的師生關(guān)系，形成民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)、熱情關(guān)心、支持、尊重人格，不岐視，無(wú)偏見(jiàn)，公平地對(duì)待每位學(xué)生。

主動(dòng)參與原則：在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，能幫助學(xué)生樹(shù)立自信感，形成正確的自我意識(shí)，讓他們?cè)谇楦蟹矫嫦茸灾髌饋?lái)。其次，積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激勵(lì)和督促學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試自我調(diào)控學(xué)習(xí)的方法、節(jié)奏和進(jìn)

程。

自主學(xué)習(xí)原則：在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造氛圍，體現(xiàn)自主、大膽放手讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己讀，自己感受，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識(shí)，提高能力，從而盡可能地?cái)[脫對(duì)教師和他人的依賴。

評(píng)價(jià)原則：教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待評(píng)價(jià)，以激勵(lì)的方式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，因此，應(yīng)采取多樣的方式；1）學(xué)生自己的評(píng)價(jià)；2）學(xué)生自己和老師的評(píng)價(jià)；3）學(xué)生自己、同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)；4）學(xué)生自己和同學(xué)的評(píng)價(jià)。

3、總結(jié)階段——（2012.8-2013.9）

采用階段評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)與最后總結(jié)深化相結(jié)合，在實(shí)施階段取得階段性研究成果的基礎(chǔ)上，整合課題研究，懂得重點(diǎn)成果，匯編優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、教師研究論文和學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，形成課題研究的總結(jié)報(bào)告。

七、課題研究的創(chuàng)新之處：

英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不容忽視的，教師從不同的角度，用不同的方法力求探索出構(gòu)建英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式，將“英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。

八、課題研究的預(yù)期成果

1、研究論文：主要闡述中學(xué)英語(yǔ)“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵、特征與作用、教學(xué)策略及方法途徑。

2、研究案例：主要通過(guò)反思總結(jié)撰寫反映中學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的思路操作方法的典型案例。

九、課題研究措施

1、成立實(shí)力雄厚的課題研究小組

2、建立與研究工作相配套的工作制度，要求參與研究的教師明確職責(zé)，明確“英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，注重實(shí)踐，通過(guò)實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，制造高效理想課堂”活動(dòng)，促進(jìn)課題組成人員，各自圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)有效研究，通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式，授課方式以及評(píng)價(jià)方式，通過(guò)授課方式的改變影響或改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過(guò)程中努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

3、研究計(jì)劃的具本落實(shí)，將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù) 細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對(duì)所有應(yīng)完成的 任務(wù)進(jìn)行分工、明確責(zé)任、落實(shí)到位。全體課題成員要圍繞教學(xué)工作和各自所確立的課題，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問(wèn)題，以此作為小課題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例，課堂敘事、課堂實(shí)錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。在此統(tǒng)一要求，參與課題研究的每一位成員，都要確立自己的研究課題并制訂課題實(shí)施計(jì)劃，呈報(bào)課題領(lǐng)導(dǎo)組匯總，然后由教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實(shí)施計(jì)劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過(guò)程，每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過(guò)程資料，并與期末的提義階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。

4、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育，教學(xué)理論和教育科研知識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)和本質(zhì)規(guī)律。通過(guò)課題會(huì)上專家的指導(dǎo)，了解課題實(shí)施的基本要求和程序，學(xué)會(huì)如保開(kāi)展課題研究。通過(guò)實(shí)施教師培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步幫助老師認(rèn)清課題實(shí)施的意義，明確各自的工作與任務(wù)。

5、對(duì)當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問(wèn)卷調(diào)查和訪談?dòng)?jì)劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密結(jié)合，營(yíng)造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的效度，可信度和客觀性與真實(shí)性。

6、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，課題研究人員要深入課堂，參加班級(jí)活動(dòng)，組織好交流，討論、并做好資料的收集整理。

7、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會(huì)，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。

8、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度，監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入，使用與管理制度，成果處理制度，成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，制定對(duì)課題主研人員的考核激勵(lì)措施。

9、積極爭(zhēng)取上級(jí)教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。

總之，我們的課題研究過(guò)程要以課堂為陣地，通過(guò)課堂教學(xué)改革的實(shí)施推進(jìn)，研究總結(jié)課堂教學(xué)的有效模式和有效的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)課前和課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式的研究和分析，通過(guò)書寫隨筆和論文的方式提煉總結(jié)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的自主學(xué)習(xí)方式。

第四篇：中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究

《中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究》課題研究報(bào)告

萊陽(yáng)市赤山中學(xué)生物課題組

摘要：1.生物知識(shí)具有真實(shí)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，生物教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生在較為真實(shí)的情境中體驗(yàn)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)來(lái)源和應(yīng)用價(jià)值，將生物教學(xué)從室內(nèi)延伸到室外，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感觸和豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2.在綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何做到與生物學(xué)科教學(xué)的有效互補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，通過(guò)實(shí)踐又進(jìn)一步拓展生物學(xué)知識(shí)。

3.通過(guò)探究式教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的程序，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

一、課題提出的背景：

1.生物教學(xué)傳統(tǒng)的教育觀念與現(xiàn)代素質(zhì)教育觀念上的矛盾。

2.初中生物被視為“副課”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生不愿把精力用到生物課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)性不高，知識(shí)淺顯，能力欠缺。

二、課題研究的理論依據(jù)：

1.《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：生物教學(xué)不僅使教師講解和演示的過(guò)程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題，或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入，以此提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.建構(gòu)主義教育思想。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。教師在教學(xué)過(guò)程中必須采用全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激

發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感。因此，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的生物教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究正是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求提出的。

三、課題研究的過(guò)程:

為了提高課堂效率，讓生物課充滿活力，我對(duì)《中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究》這一課題進(jìn)行了研究，其過(guò)程如下：

1.課題準(zhǔn)備階段（第一周至第四周）

進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)情境教學(xué)的多篇文章，制定課題研發(fā)方案及方法，準(zhǔn)備申報(bào)立項(xiàng)。

2.課題實(shí)施階段（第五周至第十四周）

（1）根據(jù)方案要求開(kāi)展生物情境教學(xué)，寫好中期讀書筆記；

（2）課例研討，寫好教學(xué)案例；

利用學(xué)校例會(huì)，我校姜主任作了“個(gè)人課題研究例談”重點(diǎn)介紹了課題研究中常用的科研方法。對(duì)個(gè)人課題研究提出了一些寶貴的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)教師把個(gè)人課題與教學(xué)研究有效的結(jié)合。

（3）進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，反饋情境教學(xué)；

對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查，并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，制定對(duì)策。附1：關(guān)于生物課的問(wèn)卷調(diào)查關(guān)于生物課的問(wèn)卷調(diào)查同學(xué)們：為了提高課堂效率，讓生物課充滿活力，我將對(duì)《中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究》這一課題進(jìn)行研究，請(qǐng)同學(xué)們完成下列問(wèn)題： 1． 你對(duì)原先的生物課滿意嗎？ □滿意 □一般 □不滿意 2． 你認(rèn)為生物課程趣味性高嗎？ □比較高 □一般 □不高 3． 你原先上課能認(rèn)真

聽(tīng)講嗎？ □能集中注意力 □一般 □不能集中注意力 4． 你的生物作業(yè)能在5-10分鐘內(nèi)獨(dú)立完成嗎？ □能 □大多數(shù)能 □不能

5． 以前生物課你是怎么學(xué)的？ □ 自學(xué)，不會(huì)的請(qǐng)教； □ 教師講，學(xué)生聽(tīng)記。6． 你對(duì)生物課有什么建議嗎？ 謝謝！附2：?jiǎn)柧碚{(diào)查情況統(tǒng)計(jì)與分析 問(wèn)卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)與分析在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的效果定期進(jìn)行總結(jié)、對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題。我對(duì)即將參與本實(shí)驗(yàn)研究的初二（1）的學(xué)生進(jìn)行了第一次問(wèn)卷調(diào)查，以便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理，以利于本實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，共抽取40人，其中男生22人，女生18人。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：85%以上的學(xué)生對(duì)原先的課堂教學(xué)感到一般，提不起興趣，課上純粹是師生關(guān)系，教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏興趣與求知欲，更談不上主動(dòng)的學(xué)習(xí)了。70%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，上課注意力不能集中，課后鞏固率較低。因此，研究創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生在生物課堂上的學(xué)習(xí)方式，使生物情境能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是有必要的。后來(lái)我們把《中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究》課題材料報(bào)送到教體局評(píng)審。

（4）寫好階段報(bào)告；（見(jiàn)階段性報(bào)告，已寫好）

（5）教學(xué)實(shí)錄，進(jìn)行觀摩研討，體驗(yàn)情境教學(xué)

2012.4上了一堂公開(kāi)課，課題組所有成員全部參加，并對(duì)課堂的情境、實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行分析，尋找出問(wèn)題的原因、解決的條件、方法和成效；對(duì)課題的研究成果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和歸納、提煉和總結(jié)，形成具有一定結(jié)構(gòu)體系的經(jīng)驗(yàn)和研究成果

四、課題研究的結(jié)果：

《中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究》課題研究報(bào)告一份。課題論文或案例一篇。論文：《中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究》 案例：《流動(dòng)的組織——血液》教學(xué)案例?；仡櫿n題研究的過(guò)程，有幾點(diǎn)體會(huì)：

1.對(duì)課題的研究促使我更多的思考教育理論與實(shí)踐的結(jié)合，在以前的生物課堂中我也把情境融入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，但大多是一種下意識(shí)的行為，課題研究讓我在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)有了理論依據(jù)和指導(dǎo)，讓我以后的生物教學(xué)有了方向。

2.課堂教學(xué)水平和教育理論水平都有提高，2011年中考生物成績(jī)穩(wěn)中有升。

3.在做課題過(guò)程中把一些教學(xué)點(diǎn)滴隨時(shí)隨地記錄下來(lái)整理好，這就是一筆誰(shuí)也拿不走的寶貴財(cái)富。在記錄點(diǎn)滴的同時(shí)，能使自己不斷豐滿起來(lái)。

4.促使我發(fā)現(xiàn)與捕捉教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題并提高了對(duì)問(wèn)題的反思和解決能力。

五、存在的問(wèn)題與后續(xù)的研究：

總之，課題研究促我成長(zhǎng)，但是在研究的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多的不足與存在的問(wèn)題。主要是缺乏深度，我的實(shí)踐與研究?jī)H停留在低層次的水準(zhǔn)上，這與我自身的理論水平有關(guān)。所以加強(qiáng)自身的教育理論修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用理論武裝自己是我努力的方向。最后，課

題的結(jié)題并不是研究的結(jié)束，在以后的教學(xué)中我還將有目的的對(duì)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究與反思，以不斷提高自己的教學(xué)水平。

第五篇：中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究

《中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究》

校本研修總結(jié)報(bào)告

隆堯縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

周棉英

一、課題提出的背景：

1.生物教學(xué)傳統(tǒng)的教育觀念與現(xiàn)代素質(zhì)教育觀念上的矛盾。

2.初中生物被視為“副課”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生不愿把精力用到生物課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)性不高，知識(shí)淺顯，能力欠缺。

二、課題研究的理論依據(jù)：

1.《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：生物教學(xué)不僅使教師講解和演示的過(guò)程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題，或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入，以此提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.建構(gòu)主義教育思想。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。教師在教學(xué)過(guò)程中必須采用全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感。因此，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的生物教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究正是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求提出的。

三、課題研究的過(guò)程: 為了提高課堂效率，讓生物課充滿活力，我對(duì)《中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究》這一課題進(jìn)行了研究，其過(guò)程如下：

1.課題準(zhǔn)備階段（第一周至第四周）

進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)情境教學(xué)的多篇文章，制定課題研發(fā)方案及方法。

2.課題實(shí)施階段（第五周至第十四周）

（1）根據(jù)方案要求開(kāi)展生物情境教學(xué)，寫好中期讀書筆記；

（2）課例研討，寫好教學(xué)案例； 利用學(xué)校例會(huì)，作了“個(gè)人課題研究例談”重點(diǎn)介紹了課題研究中常用的科研方法。對(duì)個(gè)人課題研究提出了一些寶貴的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)教師把個(gè)人課題與教學(xué)研究有效的結(jié)合。

（3）進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，反饋情境教學(xué)； 對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查，并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，制定對(duì)策。

附 1：關(guān)于生物課的問(wèn)卷調(diào)查關(guān)于生物課的問(wèn)卷調(diào)查同學(xué)們：為了提高課堂效率，讓生物課充滿活力，我將對(duì)《中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究》這一課題進(jìn)行研究，請(qǐng)同學(xué)們完成下列問(wèn)題：

1． 你對(duì)原先的生物課滿意嗎？ □滿意 □一般 □不滿意 2． 你認(rèn)為生物課程趣味性高嗎？ □比較高 □一般 □不高 3． 你原先上課能認(rèn)真聽(tīng)講嗎？ □能集中注意力 □一般 □不能集中注意力 4． 你的生物作業(yè)能在 5-10 分鐘內(nèi)獨(dú)立完成嗎？ □能 □大多數(shù)能□不能

5． 以前生物課你是怎么學(xué)的？ □ 自學(xué)，不會(huì)的請(qǐng)教； □ 教師講，學(xué)生聽(tīng)記

6． 你對(duì)生物課有什么建議嗎？ 謝謝！

問(wèn)卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)與分析在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的效果定期進(jìn)行總結(jié)、對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題。我對(duì)即將參與本實(shí)驗(yàn)研究的八年級(jí)（1）班的學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，以便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理，以利于本實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，共抽取 40 人，其中男生 22 人，女生 18 人。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：85%以上的學(xué)生對(duì)原先的課堂教學(xué)感到一般，提不起興趣，課上純粹是師生關(guān)系，教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏興趣與求知欲，更談不上主動(dòng)的學(xué)習(xí)了。70%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，上課注意力不能集中，課后鞏固率較低。因此，研究創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生在生物課堂上的學(xué)習(xí)方式，使生物情境能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是有必要的。

（4）寫好階段報(bào)告

（5）教學(xué)實(shí)錄，進(jìn)行觀摩研討，體驗(yàn)情境教學(xué)。課題組所有成員全部參加，并對(duì)課堂的情境、實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行分析，尋找出問(wèn)題的原因、解決的條件、方法和成效；對(duì)課題的研究成果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和歸納、提煉和總結(jié)，形成具有一定結(jié)構(gòu)體系的經(jīng)驗(yàn)和研究成果

四、課題研究的結(jié)果：

《中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究》課題研究報(bào)告一份。課題論文或案例一篇。

論文：《中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究》

案例：《流動(dòng)的組織——血液》教學(xué)案例。

回顧課題研究的過(guò)程，有幾點(diǎn)體會(huì)： 1.對(duì)課題的研究促使我更多的思考教育理論與實(shí)踐的結(jié)合，在以前的生物課堂中我也把情境融入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，但大多是一種下意識(shí)的行為，課題研究讓我在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)有了理論依據(jù)和指導(dǎo)，讓我以后的生物教學(xué)有了方向。2.課堂教學(xué)水平和教育理論水平都有提高，生物成績(jī)穩(wěn)中有升。3.在做課題過(guò)程中把一些教學(xué)點(diǎn)滴隨時(shí)隨地記錄下來(lái)整理好，這就是一筆誰(shuí)也拿不走的寶貴財(cái)富。在記錄點(diǎn)滴的同時(shí)，能使自己不斷豐滿起來(lái)。4.促使我發(fā)現(xiàn)與捕捉教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題并提高了對(duì)問(wèn)題的反思和解決能力。

五、存在的問(wèn)題與后續(xù)的研究： 總之，課題研究促我成長(zhǎng)，但是在研究的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多的不足與存在的問(wèn)題。主要是缺乏深度，我的實(shí)踐與研究?jī)H停留在低層次的水準(zhǔn)上，這與我自身的理論水平有關(guān)。所以加強(qiáng)自身的教育理論修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用理論武裝自己是我努力的方向。最后，課題的結(jié)題并不是研究的結(jié)束，在以后的教學(xué)中我還將有目的的對(duì)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究與反思，以不斷提高自己的教學(xué)水平。