第一篇：淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀能力

淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生英語自主性閱讀能力

[摘要]本文論述了在中學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的英語自主性閱讀能力，強調(diào)了自主性閱讀在英 語學(xué)習(xí)中的重要性。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)英語閱讀自主閱讀能力

中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進一步學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)?！薄白x”有兩種概念：一是有聲朗讀，二是無聲默讀。通過閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，這是學(xué)好英語的關(guān)鍵，所以閱讀訓(xùn)練在學(xué)習(xí)過程中顯得尤為重要。根據(jù)調(diào)查顯示，有超過80%的中學(xué)生沒有進行英語閱讀的意識和習(xí)慣，絕大多數(shù)學(xué)生進行英語閱讀，都是以被動的形式進行的，即是在教師的要求下，通過做作業(yè)，考試的方式進行，這說明目前中學(xué)生的英語閱讀水平普遍較低。語言學(xué)家許國璋曾經(jīng)說過：“單純?yōu)樘岣咄庹Z而學(xué)外語是學(xué)不好外語的，而用外語去吸取知識，在吸取知識的過程中不知不覺地學(xué)會外語，這才是學(xué)會外語的最好途徑。”按照這一觀點，要想學(xué)會英語，就必須用英語吸取一些所需要的知識，通過閱讀，學(xué)生可以吸收語言材料獲取信息，更多更好地學(xué)習(xí)英語。下面淺談一下中學(xué)生英語自主性閱讀能力培養(yǎng)的幾種方法：

一、循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力。1.多讀多背, 培養(yǎng)語言感悟能力，朗讀和背誦是有效的語音語調(diào)的實踐活動，也是語言輸入，培養(yǎng)語感的有效途徑。教師要充分利用教材，從易到難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在初學(xué)伊始，就要求他們準(zhǔn)確背誦其中的段落、對話，做到詞不離句，句不離文。從而培養(yǎng)其敏銳的語感。學(xué)生有了敏銳的語感后，就自然為自主閱讀開啟了一扇方便之門。2.

第二篇：談如何培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀能力和寫作能力

談如何培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀能力和寫作能力

王 宇（貴州省福泉市第一中學(xué)）

在英語學(xué)習(xí)中寫作能力是學(xué)生運用書面文字表達(dá)思想的能力，它是一個多層次的概念，與聽、說和讀的能力密切相關(guān)，它既涉及遣詞造句，又涉及語篇結(jié)構(gòu)分析，既包含語言訓(xùn)練，又包含思維訓(xùn)練，因此，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)對提高英語學(xué)習(xí)水平具有至關(guān)重要的意義。在實際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分中學(xué)生的英語寫作中存在不少問題，比如詞匯貧乏、拼寫錯誤過多以及語法知識膚淺、語篇意識淡薄等。而英語學(xué)習(xí)中語言輸入與輸出的質(zhì)和量決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。寫作是語言輸出的重要途徑之一，寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感增強其學(xué)習(xí)信心與興趣的重要教學(xué)手段。這就涉及到教學(xué)方針、教學(xué)方法、教學(xué)目的和教學(xué)質(zhì)量等在內(nèi)的教與學(xué)的一系列問題。下面，我們就來討論一下：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式。

要把“舞臺”讓給學(xué)生，首先要改變師生的教學(xué)觀念。長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學(xué)習(xí)的機會，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。首先要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流，因此，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生進行語言練習(xí)與實踐的過程；其次，要使學(xué)生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識。就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要?，F(xiàn)行教材給我們提供里大量語篇內(nèi)容，其中包含了歷史、地理、文化、風(fēng)俗、風(fēng)土人情及人際關(guān)系等?？傊?，要使學(xué)生明確他們面臨的是更加開放、發(fā)達(dá)的未來社會，他們必須用未來的人才標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。最后，要讓學(xué)生意識到改變被動吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)成績。應(yīng)該讓學(xué)生明白語言知識與語言能力是相輔相成、互為促進的道理。同時，教師要幫助學(xué)生提高英語成績，用事實來說服學(xué)生。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用新的教學(xué)方法。

故事對學(xué)生具有普遍的吸引力。它不僅是一種娛樂，也是一種很重要的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)往往是青少年自發(fā)的和主動的學(xué)習(xí)，這可以從兒童心理發(fā)展的要求與故事所具有的特性兩方面得到解釋。一方面認(rèn)知好奇心是初中生喜愛故事的原始驅(qū)動力，另外故事本身往往具有人物性格鮮明、情節(jié)曲折生動的特點，能深深地吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生強烈的情緒反應(yīng)，使他們或興奮，或悲傷，或緊張，從而豐富和加深他們的情感體驗，促進其心理發(fā)育。但是在運用故事教學(xué)法時，教師應(yīng)注重對故事有所選擇。如果故事大部分的詞句學(xué)生理解不了，再精彩的故事也會令學(xué)生失去聽或讀的興趣。所以，教師應(yīng)該選擇精彩易懂、線索清晰的故事, 以便于學(xué)生根據(jù)故事線索理解、復(fù)述或轉(zhuǎn)述故事。甚至可以將課文內(nèi)容衍生，教師引導(dǎo)學(xué)生在原課文的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力，衍生出新的故事情節(jié)。

三、廣泛閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提。

閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)。如果沒有大量的有效閱讀活動，沒有一定的閱讀能力，不把英語閱讀材料中的語言知識、篇章知識、文化知識等等信息輸入自己的“資料庫”里并不斷對其內(nèi)化的話，寫作者是不可能寫出內(nèi)容詳實感人、意義連貫、結(jié)構(gòu)完整，既符合英語語言規(guī)范，又符合文化習(xí)俗的地道的英語作文的。外語習(xí)作的關(guān)健是接觸大量可理解、有興趣又相關(guān)的詞語。沒有一定量的詞語的輸入，輸出難以產(chǎn)生。在寫作的第一階段，也就是所謂的采集階段，寫作者的主要采集手段就是閱讀。另外，即便是寫作者在寫作中所使用的各種表達(dá)技巧，也受到了閱讀活動的極大影響?？梢哉f，寫作的過程是一個從感性到理性飛躍的過程。在這個飛躍過程中，閱讀是它最有力的支撐點。缺少了閱讀活動，寫作活動便無法展開。

四、經(jīng)常寫作是閱讀的有力促進。

寫作是以閱讀為其交際對象的語言實踐活動。寫是為了讀，寫必須考慮讀者的需求。寫作對閱讀的促進作用主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，寫作可以有效促進閱讀者對輸入語言知識的內(nèi)化，從而提高閱讀質(zhì)量與效果。其二，寫作可以向閱讀者直接反饋閱讀效果，促使閱讀活動更好地發(fā)揮效應(yīng)。閱讀者可以通過自己的(或他人的)作文，看出自己閱讀中方方面面的具體情況，并根據(jù)作文中所反映出的閱讀方面的問題，有針對性地研究改進方法，使其閱讀活動更順暢地進行。將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)融為一體，把語篇結(jié)構(gòu)的分析、語言知識的傳授和寫作知識的灌輸以及寫作技能的訓(xùn)練結(jié)合起來，使之成為一個相得益彰的統(tǒng)一體，有利于 培養(yǎng)學(xué)生從宏觀和微觀上把握英語寫作的特點和技巧，進而提高寫作能力。

五、圍繞課文綜合訓(xùn)練，促進寫作。

現(xiàn)行初中課文，是對學(xué)生進行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料。一篇課文下來，語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達(dá)等全都有了。所以在課文教學(xué)中，應(yīng)注意從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而為寫作打下基礎(chǔ)：（1）聽寫能力的培養(yǎng)教學(xué)。我堅持每次上課均聽寫一定量的單詞，要寫出單詞的拼寫形式、詞義解釋、詞類，并全批全改；然后幾課為一單元，定期默寫。（2）遣詞造句能力的培養(yǎng)教學(xué)。課文中出現(xiàn)的動詞要特別注意，因為動詞掌握的好壞是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵。每學(xué)到一個動詞，都要學(xué)生聯(lián)系簡單句５個基本句型考慮組成句子。不斷培養(yǎng)學(xué)生動詞決定句型的意識，讓他們一造句子就自然地考慮到選用句型。（3）應(yīng)注意課文中出現(xiàn)的重點詞匯、詞組、例句，均引導(dǎo)學(xué)生口頭造句。與此同時，盡量將課堂所學(xué)內(nèi)容記下來。盡管現(xiàn)在各種輔導(dǎo)教材很多，上面同一語言點的例句比比皆是，但我仍要求學(xué)生在作口頭操練的同時，盡可能記下由老師或同學(xué)口頭造句的每個句子。這也是一種聽寫訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用英語記筆記的能力，可以減少板書時間，增大課堂容量，一舉多得。

總之，我們的教學(xué)實踐就是要面向全體學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，對學(xué)生進行多種思維訓(xùn)練。教學(xué)是一門藝術(shù)，而教之道，貴在啟發(fā)潛能。教育心理學(xué)研究業(yè)已證明，教師的正確評價、適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心。真正發(fā)揮學(xué)生想象力，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上“主動”起來，就必須以正面鼓勵為主，充分相信每位學(xué)生的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力。

（作者電話：***；信箱：lgl196586@126.com）(來源：《中國教育科學(xué)》2010年12期，http://004km.cn)2

第三篇：中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

《中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》課題研究實施方案

一、課題研究

題目：中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課題界定：

“自主學(xué)習(xí)”是一種新型的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的方法，它能有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，水平和效率，提高創(chuàng)新思維能力，進而對課堂教學(xué)起促進作用。

“英語自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)生獨立自主進行英語學(xué)習(xí)活動的能力，它是通過確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我監(jiān)控和自我評價等元認(rèn)知策略來實現(xiàn)的。其特點是求知欲強，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能選擇合適的學(xué)習(xí)方法，在英語學(xué)習(xí)過程中自覺運用規(guī)劃，監(jiān)控、評價、矯正等認(rèn)知策略；其行為表現(xiàn)為課前充分預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講，積極反思自己的自主學(xué)習(xí)方法，課后自覺甚至超量完成作業(yè)、客觀評價學(xué)習(xí)結(jié)果，及時進行矯正，利用各種學(xué)習(xí)資源，攝取知識，努力提高自己的英語自學(xué)能力等心理動態(tài)軌跡。英語自主學(xué)習(xí)的特點，決定了它能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，效果和水平，能夠養(yǎng)成學(xué)生實際的技能和能力，為學(xué)生今后的生存發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的需要打好基礎(chǔ)，進而對課堂教學(xué)起促進作用。

二、課題的現(xiàn)實背景及意義：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語教學(xué)提出了“任務(wù)型”教學(xué)的要求，它以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，在加強德育的針對性與實效性，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感的同時，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實踐能力和創(chuàng)新精神，以及獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，收集和處理信息的能力，交流合作的能力，改革以往課程實施過程中學(xué)生接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動腦，動口的學(xué)習(xí)行為。

隨著新課程的實施，如何讓學(xué)生適應(yīng)新課程學(xué)習(xí)，實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到新課程教學(xué)要求，這是教師首先必須研究的課題。因此，作為工作在教學(xué)第一線的教師，不能再沿襲用傳統(tǒng)的教學(xué)模式而不思創(chuàng)新，不能再用“灌輸”和傳授的方式，而應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成積極主動，自覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

終生學(xué)習(xí)將成為未來社會人們的一種生活方式，教育將進入“自己教育自己”的時代，也就是自主地學(xué)習(xí)，人們的學(xué)習(xí)將是無終點的，隨時隨地的，無空間范圍界限的。使每一個學(xué)生都會學(xué)習(xí)，能夠自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，是實施新課程教育的核心任務(wù)。據(jù)此，我們申報了課題“中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”。

三、研究依據(jù)

自主學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)新教育理論，建構(gòu)主義理論，是本課題研究的理論依據(jù)。

1、自主學(xué)習(xí)理論：自主學(xué)習(xí)理論強調(diào)教學(xué)的個性化，要照顧到學(xué)生的差異；學(xué)習(xí)要有獨立性和自主性；學(xué)習(xí)要學(xué)會和掌握學(xué)習(xí)的方法；課堂學(xué)習(xí)與實際生活的密切結(jié)合。

2、創(chuàng)新教育理論：創(chuàng)新教育以宏揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展和挖掘人的創(chuàng)新潛能為宗旨。它強調(diào)培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)

自主的知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構(gòu)信息的意義。

四、研究目標(biāo)：

把教師教學(xué)行為的創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革結(jié)合起來，優(yōu)化教師行為，研究如何有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生由“接受學(xué)習(xí)”發(fā)展為“自主學(xué)習(xí)”的具體策略，促使學(xué)生在一定的環(huán)境中開展自主性學(xué)習(xí)活動，研究性學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動，注重自主和創(chuàng)新的統(tǒng)一，充分展示自尊、自信、自律這一進取性人格精神，在這樣的學(xué)習(xí)活動中逐步建構(gòu)起自主性學(xué)習(xí)策略。

五、課題研究的內(nèi)容：

1、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查探究；

2、中學(xué)英語“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵及方法途徑探究；

3、自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置與處理。

4、自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)模式構(gòu)建；

5、自主學(xué)習(xí)課后即時作業(yè)的布置與處理。

六、課題研究的方法及步驟

（一）研究方法：

（1）文獻研究法：查閱與該題相關(guān)的基礎(chǔ)現(xiàn)論，應(yīng)用理論資料，及時進行分析、整理，并接納和運用新的相關(guān)信息，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實際，探討學(xué)科課堂創(chuàng)新教學(xué)策略。

（2）行動研究法：運用這一方法適時調(diào)整計劃，采取相應(yīng)行動，不斷觀察、反思、逐步推進研究。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法：在自主、創(chuàng)新教學(xué)實踐中不斷積累自主、創(chuàng)新教學(xué)資料，針對有關(guān)教育現(xiàn)象，進行調(diào)查、分析、抽象、概括，得出科學(xué)性的結(jié)論，并撰寫成論文和課題實驗報告。

（二）課題研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2011.1-2011.7）

（1）組建課題研究小組，完成實驗課題研究方案的設(shè)計論證工作；

（2）根據(jù)課題研究工作的需要，對參與課題研究的教師進行培訓(xùn)，組織參與課題研究的教師討論、理解、熟悉課題研究方案。

（3）確定課題對象：***中學(xué)七年級（17）（18）班全體學(xué)生。

2、實施階段——（2011.8-2012.7）

（1）按照研究方案全面實施研究工作，編制自主教學(xué)方案，開展課堂自主教學(xué)實踐；評定自主教學(xué)效果；收集整理有關(guān)資料，撰寫研究論文。

（2）達(dá)成目標(biāo)：將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)主過程，指導(dǎo)他們主動地在學(xué)習(xí)過程中掌握知識和培養(yǎng)能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，實現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過行動研究建構(gòu)“中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。

（3）實施原則

民主、和諧、平等原則：建立融洽的師生關(guān)系，形成民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行耐心輔導(dǎo)、熱情關(guān)心、支持、尊重人格，不岐視，無偏見，公平地對待每位學(xué)生。

主動參與原則：在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，能幫助學(xué)生樹立自信感，形成正確的自我意識，讓他們在情感方面先自主起來。其次，積極發(fā)揮學(xué)生的能動性，激勵和督促學(xué)生積極、主動、自覺地管理自己的學(xué)習(xí)活動，嘗試自我調(diào)控學(xué)習(xí)的方法、節(jié)奏和進程。

自主學(xué)習(xí)原則：在課堂教學(xué)中，教師要營造氛圍，體現(xiàn)自主、大膽放手讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自己讀，自己感受，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識，提高能力，從而盡可能地擺脫對教師和他人的依賴。

評價原則：教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待評價，以激勵的方式評價學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，評價的根本目的是促進學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進學(xué)生更好地發(fā)展，因此，應(yīng)采取多樣的方式；1）學(xué)生自己的評價；2）學(xué)生自己和老師的評價；3）學(xué)生自己、同學(xué)和老師的評價；4）學(xué)生自己和同學(xué)的評價。

3、總結(jié)階段——（2012.8-2013.9）

采用階段評價學(xué)習(xí)與最后總結(jié)深化相結(jié)合，在實施階段取得階段性研究成果的基礎(chǔ)上，整合課題研究，懂得重點成果，匯編優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、案例、教師研究論文和學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，形成課題研究的總結(jié)報告。

七、課題研究的創(chuàng)新之處：

英語教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不容忽視的，教師從不同的角度，用不同的方法力求探索出構(gòu)建英語自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評價模式，將“英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動，推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。

八、課題研究的預(yù)期成果

1、研究論文：主要闡述中學(xué)英語“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵、特征與作用、教學(xué)策略及方法途徑。

2、研究案例：主要通過反思總結(jié)撰寫反映中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)的思路操作方法的典型案例。

九、課題研究措施

1、成立實力雄厚的課題研究小組

組長：***（中學(xué)一級教師，曾獲***優(yōu)秀教師稱號，擔(dān)任七年級英語教育教學(xué)工作，主持研究課題研究全面工作）

指導(dǎo)老師：***（***中學(xué)主管教學(xué)副校長，組織召開會議，布置課題研究工作，總結(jié)工作。）

組員：***（英語組教研組長），**、***（英語組教師)協(xié)助組長開展工作，發(fā)放、收集、整理科研材料）

制作：***（中學(xué)一級教師，**中學(xué)教務(wù)副主任）

2、建立與研究工作相配套的工作制度，要求參與研究的教師明確職責(zé)，明確“英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”對學(xué)生成長的重要性，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，注重實踐，通過實施“推進課堂教學(xué)改革，制造高效理想課堂”活動，促進課題組成人員，各自圍繞各自的教學(xué)實踐展開有效研究，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式，授課

方式以及評價方式，通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在這個過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進行落實，從而尋找一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

3、研究計劃的具本落實，將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù) 細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對所有應(yīng)完成的 任務(wù)進行分工、明確責(zé)任、落實到位。全體課題成員要圍繞教學(xué)工作和各自所確立的課題，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題，以此作為小課題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例，課堂敘事、課堂實錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。在此統(tǒng)一要求，參與課題研究的每一位成員，都要確立自己的研究課題并制訂課題實施計劃，呈報課題領(lǐng)導(dǎo)組匯總，然后由教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實施計劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過程，每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并與期末的提義階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。

4、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育，教學(xué)理論和教育科研知識，掌握自主學(xué)習(xí)和本質(zhì)規(guī)律。通過課題會上專家的指導(dǎo)，了解課題實施的基本要求和程序，學(xué)會如保開展課題研究。通過實施教師培訓(xùn)計劃，進一步幫助老師認(rèn)清課題實施的意義，明確各自的工作與任務(wù)。

5、對當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談計劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密結(jié)合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的效度，可信度和客觀性與真實性。

6、對培養(yǎng)學(xué)生良好的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進行研究，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，課題研究人員要深入課堂，參加班級活動，組織好交流，討論、并做好資料的收集整理。

7、課題研究成員每學(xué)期至少進行兩次課題研究會，收集整理有關(guān)資料，進行階段性總結(jié)和交流。

8、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度，監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費投入，使用與管理制度，成果處理制度，成果獎勵制度，制定對課題主研人員的考核激勵措施。

9、積極爭取上級教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。

總之，我們的課題研究過程要以課堂為陣地，通過課堂教學(xué)改革的實施推進，研究總結(jié)課堂教學(xué)的有效模式和有效的對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價方式，通過課前和課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的評價方式的研究和分析，通過書寫隨筆和論文的方式提煉總結(jié)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的自主學(xué)習(xí)方式。

第四篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生演講能力

如何培養(yǎng)中學(xué)生演講能力

中學(xué)語文教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的“聲語”和“文語”交流能力。演講，是在特定時間和環(huán)境中，憑借有聲語言和態(tài)勢語言進行交流的藝術(shù)活動。演講，是現(xiàn)代交流的一種重要手段。演講能力的提升是提升交流效益的有效途徑。演講能力的高低，是一個人語文綜合素質(zhì)高低的直接體現(xiàn)。培養(yǎng)和提高中學(xué)生的演講能力，是中學(xué)生人生發(fā)展的需要，是現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的要求，是中學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是中學(xué)語文教師的直接責(zé)任。在具體的中學(xué)語文教學(xué)實踐中，筆者體會到，培養(yǎng)中學(xué)生演講能力可以從以下幾方面實實在在地努力：

一、實實在在地在演講前努力準(zhǔn)備好演講稿

演講，是演講者進行的一種有充分準(zhǔn)備的傳遞信息的實踐活動。充分準(zhǔn)備，就是指演講者根據(jù)所要演講的內(nèi)容所進行的事先演講策劃，即把講什么主題、講些什么內(nèi)容、先講什么、后講什么等內(nèi)容寫成演講文字稿，并事先熟悉地掌握之。中學(xué)生初學(xué)演講，準(zhǔn)備好演講稿尤其重要，它是演講成敗的關(guān)鍵。教師指導(dǎo)中學(xué)生準(zhǔn)備演講稿時，一定要引導(dǎo)學(xué)生努力做到所說具體實在，切忌空洞無實；一定要引導(dǎo)學(xué)生做到所說有理有據(jù)，事實充分，切忌賣弄口才；一定要引導(dǎo)學(xué)生做到所說語言簡潔、鏗鏘、修辭得當(dāng)，切忌句子冗長無力、修辭不當(dāng)；一定引導(dǎo)學(xué)生做到所說語言雅而不俗、俗而亦雅，切忌俗而失雅。演講稿一是要適宜講，準(zhǔn)備好了，演講時才能夠從容不迫、左右逢源、有條不紊、矢矢中的、不放空炮，為演講的成功奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、實實在在地在演講過程中努力做到“雙語”適當(dāng)?shù)皿w

演講過程，是演講者表現(xiàn)交流的主體過程，是演講效益大小的關(guān)鍵。演講者應(yīng)將演講活動的最主要的精力集中用在整個演講過程中。所以，中學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生演講能力的過程中，應(yīng)該將主要精力放在對學(xué)生演講過程的具體指導(dǎo)之上。演講是在特定時間和環(huán)境中，憑借有聲語言和態(tài)勢語言進行交流的藝術(shù)活動。所以，教師對學(xué)生進行具體指導(dǎo)和培養(yǎng)時，亦應(yīng)在“雙語”的運用藝術(shù)上狠下功夫。

筆者認(rèn)為，演講者的有聲語言包括語言的音質(zhì)、語質(zhì)、語調(diào)、語速等；態(tài)勢語言，即有形語言，包括衣著打扮、舉手投足、頭動面顏、眼神表現(xiàn)等。演講者所進行的活動是特殊的藝術(shù)活動，其對“雙語”的運用藝術(shù)，筆者從實踐中體會到如下兩點：

1、演講者要注意態(tài)勢語言適當(dāng)?shù)皿w，運用得恰到好處。第一是衣著形象要表現(xiàn)得氣度不凡，給聽眾制造一種對演講者良好的印象，收到奪人的效果。第二是肢體語言要適當(dāng)?shù)皿w，運用得惟妙惟肖。演講者登臺亮相制造了良好的氣度形象后，在尚未開講的短暫時段里，最先映入聽眾眼里的態(tài)勢，則是面部語言，面部語言是與人交往的第一通行證，是吸引聽眾的第一硬招。面部表現(xiàn)最具魔力的是深情而又自然的微笑，給聽眾一種親切、和氣、自信、真誠的良好感覺。這兩手是演講者的基礎(chǔ)功夫。

2、演講者在開講后，必須注意“雙語”配合得體，運用恰到好處。演講者開講后，即須全力調(diào)動“雙語”相互配合表現(xiàn)，為交流表現(xiàn)服務(wù)。這時，演講者則須緊據(jù)演講具體內(nèi)容，注意有聲語言和有形態(tài)勢語言進行藝術(shù)搭配，須選擇聲質(zhì)、語質(zhì)、語調(diào)、語速，配以手勢、頭勢、面勢、眼勢，進行藝術(shù)交流表現(xiàn)。教師應(yīng)啟示指導(dǎo)學(xué)生充分了解和認(rèn)識聲質(zhì)的意義在于表現(xiàn)演講者的個性特征；語質(zhì)的意義在于表現(xiàn)聽眾對演講者信任的依據(jù)；語調(diào)的意義在于調(diào)節(jié)語言情感；語速的意義則是決定演講交流效果的決定性因素。以上是指有聲語言。手勢的意義在于吸引聽眾注意力，手勢選用要具開放型而且多少要適當(dāng)，態(tài)勢忌重復(fù)，過多會分散聽眾注意力，重復(fù)會使聽眾生厭；頭勢的意義在于表現(xiàn)演講者的穩(wěn)重程度，頭勢選用一定要慎重精當(dāng)；面勢的意義在于通聽眾心靈之路，面勢選用必須自然莊雅，切忌做作，裝腔作勢；眼勢的意義在于向聽眾傳遞情感，其選用定要誠懇信實。以上是說有形的態(tài)勢語言?！半p語”配合定要精當(dāng)恰當(dāng)。另外，中學(xué)語文教師在輔導(dǎo)和培養(yǎng)中學(xué)生演講能力的過程中，還要指導(dǎo)學(xué)生的演講要內(nèi)容實在，切勿空洞，做到講話有明確目標(biāo)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容深刻、表情豐富，還要指導(dǎo)學(xué)生在演講過程中必須注意控場、調(diào)節(jié)氣氛，及時掌握聽眾情緒，充分調(diào)動講者和聽者的情感互動。一句話，培養(yǎng)和增強中學(xué)生的演講能力，中學(xué)語文教師必須注意“雙語”得當(dāng)配合，方能達(dá)到理實雙贏的較理想的教學(xué)效果。

第五篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生英語聽力能力

如何培養(yǎng)中學(xué)生英語聽力能力

作為一名英語教師，我認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生聽力訓(xùn)練的過程中，教師首先必須清楚的了解高考聽力試題的特點，清楚的了解自己的學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)方面所存在的問題，抓住關(guān)鍵，有的放矢地進行教學(xué)，才能有效的提高學(xué)生的聽力水平。

一．高考英語聽力試題的特點：

1.從形式上看，聽力部分分為兩節(jié)，第一節(jié)要求學(xué)生根據(jù)所聽到的5段對話（每段對話有一小題），從題中所給的3個答案中選出最佳選項，每段對話僅讀一遍。第二節(jié)要求學(xué)生根據(jù)所聽到的5段對話或獨白（每段對話或獨白后有2—4個小題），從題中所給的3個答案中選出最佳選項，每段對話讀兩遍。

2.從內(nèi)容上看，聽力測試的10段材料題材內(nèi)容各異，涉及日常生活，文化教育，風(fēng)土人情，政治教育，科普知識等方面，其語言口語特征鮮明，以英、美音為主且難度略低于閱讀材料，體現(xiàn)在生詞少，無復(fù)雜句式等。

3.從題型設(shè)計上看，題型一般從這幾個方面著手：

1）主旨題：一段材料的主題或大意。

2）事實細(xì)節(jié)題：包括事件發(fā)生的時間、地點、原因等。

3）判斷推理題：包括事件發(fā)生地，談話者之間的關(guān)系，說話者的態(tài)度等。

4）簡單測算題：包括時間測算和價格測算等。

二．學(xué)生聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及改進措施：

在目前的英語教學(xué)中，存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)了幾年英語的學(xué)生

聽不懂英語，抓不住瞬息而逝的聲音所表達(dá)的內(nèi)容，有的學(xué)生到了高三年級，還照樣聽不懂教師用英語講課。由此可見，再英語課堂上，聽力技能的培養(yǎng)常常忽視了。

中學(xué)英語教學(xué)的一個重要組成部分就是聽力技能的培養(yǎng)。我們知

道，聽力的過程就是人們運用各種知識和技能的過程，聽力技能的提高既依賴于培養(yǎng)，又能促進各種語言知識的學(xué)習(xí)。而且由聽力所構(gòu)想的形象能幫助學(xué)生增強對詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶。

要解決學(xué)生“聽不懂”，我認(rèn)識到它實際上涉及到在聽力技能培

養(yǎng)中究竟如何考慮堅持訓(xùn)練有淺入深，循序漸進等問題，為此，我想就平時教學(xué)所得，將幾年來進行的聽力訓(xùn)練幾種形式連綴成文如下：

1.模仿形訓(xùn)練----使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力和讀音習(xí)慣

英國著名語音學(xué)家D.JOHINS曾談到良好的聽力訓(xùn)練在外國學(xué)習(xí)英語啟蒙階段對克服語音困難起到重要的作用。真是這樣，在教學(xué)中，學(xué)生需要通過聽來模仿正確的語音、語調(diào)，掌握正確的意群、連讀、弱讀、同化音和自然節(jié)奏。要學(xué)生模仿播放的聲音和口音就是為了聽懂它們，并識別一些語言特征。在出學(xué)階段，為了減輕學(xué)生壓力，對材料進行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，如通過拉長語段間、句與句間的停頓來放慢速度，但仍然保持語段內(nèi)，句內(nèi)的正常速度。在整個聽音過程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生可結(jié)合拼寫，建立音形 關(guān)系，配合朗讀，讓學(xué)生知道自己缺什么，由于學(xué)生十分注意教師是否在捕捉聽能練習(xí)中的錯

誤，聽從他們每次在10—15分鐘的聽讀練習(xí)中都很認(rèn)真。用聽帶動讀，迫使他們“規(guī)范行動”養(yǎng)成良好的聽音、讀音習(xí)慣。例如：上屆所任的兩個班學(xué)生，對于老師所講的英語，95%能夠聽懂，并且老師故意讀錯的音也能指出。

2.復(fù)述形訓(xùn)練----讓學(xué)生具備一定聽的能力

聽的能力的訓(xùn)練同其他語音能力訓(xùn)練一樣，有其獨特的規(guī)律和特 征，我主要是從辨音和結(jié)構(gòu)識別的技能著手,從易到難,即使播放短文,也一定做到由簡入繁,控制好詞和語法現(xiàn)象的出現(xiàn),錄音放二至三遍,使學(xué)生對所聽語言材料獲得初步印象,然后我按順序?qū)⒉牧现械年P(guān)鍵詞組、句法抄寫在黑板上，有時利用掛圖，讓學(xué)生邊看、邊講，再之，我有時根據(jù)錄音，巧妙地暗示或設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生以聽的內(nèi)容，觸景生情。聽懂、理解和消化則取決于聽者對某一事物的熟悉程度。在交際過程中處于領(lǐng)會地位，因而一方面要側(cè)重快速識別語言能力的訓(xùn)練，另一方面要掌握較多的詞匯量、較豐富的語法知識，因為聽是輸入信息，不能控制對方輸出信息，表達(dá)思想時使用的語言知識，說處于表達(dá)地位，因而要側(cè)重快速復(fù)現(xiàn)語言材料能力的訓(xùn)練，檢查學(xué)生是否聽懂，不僅限于一般的問答形式，應(yīng)采用復(fù)述，用聽帶動講，使學(xué)生產(chǎn)生要把聽的內(nèi)容告訴別人的欲望。

3.定向型訓(xùn)練----讓學(xué)生牢固掌握語言知識這種聽力技能訓(xùn)練，要求學(xué)生做多項選擇題和是非練習(xí)，我有時

結(jié)合提問，用一般和特殊問句收到了好的效果，也較為有趣，因為學(xué)生不做出積極的反應(yīng)，教師通過一一答的形式，也能更清楚地了解學(xué)

生是否真的聽懂了，我還經(jīng)常做聽寫，對語法、問的搭配學(xué)習(xí)有更好的促進作用，因為學(xué)習(xí)對語言的材料能聽懂并記錄下來是需要一定的語言基礎(chǔ)的，我們在各種活動中突出聽能訓(xùn)練，強調(diào)“聽力理解”把“聽懂”放在首要地位。我往往把不完整的短文印發(fā)給學(xué)生，同時再附上一組任意排列的短語、詞匯，學(xué)生反復(fù)聽錄音，錄音在短文缺漏處稍作停頓，學(xué)生從表中選擇問語補充，使名意完整，直至錄音放完。在此輔以簡單扼要的講解，適當(dāng)抽出語句，采取縮短或擴展，以幫助學(xué)生揭示詞與詞、句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，相互作用以及組織、儲存語句的規(guī)律，這樣訓(xùn)練，學(xué)生在聽音時自始至終精力集中。隨著各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的逐步采用，聽力為學(xué)生吸取各種知識的途徑之一在語言學(xué)習(xí)中的比例也應(yīng)有響應(yīng)的提高。聽英語錄音或唱片（泰坦尼克號主題曲，奧運歌曲等），在課堂上學(xué)生還要聽教師和同學(xué)的講課、討論等，所以學(xué)生要真正全面學(xué)好英語，就一定要注意聽力技能在整個英語學(xué)習(xí)中的作用，要盡力創(chuàng)造各種有處于聽能提高的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，更要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的各種聽力技能，提高初級階段外語教學(xué)的質(zhì)量。