第一篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生英語聽力能力

如何培養(yǎng)中學(xué)生英語聽力能力

作為一名英語教師，我認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生聽力訓(xùn)練的過程中，教師首先必須清楚的了解高考聽力試題的特點(diǎn)，清楚的了解自己的學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)方面所存在的問題，抓住關(guān)鍵，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，才能有效的提高學(xué)生的聽力水平。

一．高考英語聽力試題的特點(diǎn)：

1.從形式上看，聽力部分分為兩節(jié)，第一節(jié)要求學(xué)生根據(jù)所聽到的5段對話（每段對話有一小題），從題中所給的3個(gè)答案中選出最佳選項(xiàng)，每段對話僅讀一遍。第二節(jié)要求學(xué)生根據(jù)所聽到的5段對話或獨(dú)白（每段對話或獨(dú)白后有2—4個(gè)小題），從題中所給的3個(gè)答案中選出最佳選項(xiàng)，每段對話讀兩遍。

2.從內(nèi)容上看，聽力測試的10段材料題材內(nèi)容各異，涉及日常生活，文化教育，風(fēng)土人情，政治教育，科普知識(shí)等方面，其語言口語特征鮮明，以英、美音為主且難度略低于閱讀材料，體現(xiàn)在生詞少，無復(fù)雜句式等。

3.從題型設(shè)計(jì)上看，題型一般從這幾個(gè)方面著手：

1）主旨題：一段材料的主題或大意。

2）事實(shí)細(xì)節(jié)題：包括事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因等。

3）判斷推理題：包括事件發(fā)生地，談話者之間的關(guān)系，說話者的態(tài)度等。

4）簡單測算題：包括時(shí)間測算和價(jià)格測算等。

二．學(xué)生聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施：

在目前的英語教學(xué)中，存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)了幾年英語的學(xué)生

聽不懂英語，抓不住瞬息而逝的聲音所表達(dá)的內(nèi)容，有的學(xué)生到了高三年級，還照樣聽不懂教師用英語講課。由此可見，再英語課堂上，聽力技能的培養(yǎng)常常忽視了。

中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分就是聽力技能的培養(yǎng)。我們知

道，聽力的過程就是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過程，聽力技能的提高既依賴于培養(yǎng)，又能促進(jìn)各種語言知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且由聽力所構(gòu)想的形象能幫助學(xué)生增強(qiáng)對詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶。

要解決學(xué)生“聽不懂”，我認(rèn)識(shí)到它實(shí)際上涉及到在聽力技能培

養(yǎng)中究竟如何考慮堅(jiān)持訓(xùn)練有淺入深，循序漸進(jìn)等問題，為此，我想就平時(shí)教學(xué)所得，將幾年來進(jìn)行的聽力訓(xùn)練幾種形式連綴成文如下：

1.模仿形訓(xùn)練----使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力和讀音習(xí)慣

英國著名語音學(xué)家D.JOHINS曾談到良好的聽力訓(xùn)練在外國學(xué)習(xí)英語啟蒙階段對克服語音困難起到重要的作用。真是這樣，在教學(xué)中，學(xué)生需要通過聽來模仿正確的語音、語調(diào)，掌握正確的意群、連讀、弱讀、同化音和自然節(jié)奏。要學(xué)生模仿播放的聲音和口音就是為了聽懂它們，并識(shí)別一些語言特征。在出學(xué)階段，為了減輕學(xué)生壓力，對材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，如通過拉長語段間、句與句間的停頓來放慢速度，但仍然保持語段內(nèi)，句內(nèi)的正常速度。在整個(gè)聽音過程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生可結(jié)合拼寫，建立音形 關(guān)系，配合朗讀，讓學(xué)生知道自己缺什么，由于學(xué)生十分注意教師是否在捕捉聽能練習(xí)中的錯(cuò)

誤，聽從他們每次在10—15分鐘的聽讀練習(xí)中都很認(rèn)真。用聽帶動(dòng)讀，迫使他們“規(guī)范行動(dòng)”養(yǎng)成良好的聽音、讀音習(xí)慣。例如：上屆所任的兩個(gè)班學(xué)生，對于老師所講的英語，95%能夠聽懂，并且老師故意讀錯(cuò)的音也能指出。

2.復(fù)述形訓(xùn)練----讓學(xué)生具備一定聽的能力

聽的能力的訓(xùn)練同其他語音能力訓(xùn)練一樣，有其獨(dú)特的規(guī)律和特 征，我主要是從辨音和結(jié)構(gòu)識(shí)別的技能著手,從易到難,即使播放短文,也一定做到由簡入繁,控制好詞和語法現(xiàn)象的出現(xiàn),錄音放二至三遍,使學(xué)生對所聽語言材料獲得初步印象,然后我按順序?qū)⒉牧现械年P(guān)鍵詞組、句法抄寫在黑板上，有時(shí)利用掛圖，讓學(xué)生邊看、邊講，再之，我有時(shí)根據(jù)錄音，巧妙地暗示或設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生以聽的內(nèi)容，觸景生情。聽懂、理解和消化則取決于聽者對某一事物的熟悉程度。在交際過程中處于領(lǐng)會(huì)地位，因而一方面要側(cè)重快速識(shí)別語言能力的訓(xùn)練，另一方面要掌握較多的詞匯量、較豐富的語法知識(shí)，因?yàn)槁犑禽斎胄畔?，不能控制對方輸出信息，表達(dá)思想時(shí)使用的語言知識(shí)，說處于表達(dá)地位，因而要側(cè)重快速復(fù)現(xiàn)語言材料能力的訓(xùn)練，檢查學(xué)生是否聽懂，不僅限于一般的問答形式，應(yīng)采用復(fù)述，用聽帶動(dòng)講，使學(xué)生產(chǎn)生要把聽的內(nèi)容告訴別人的欲望。

3.定向型訓(xùn)練----讓學(xué)生牢固掌握語言知識(shí)這種聽力技能訓(xùn)練，要求學(xué)生做多項(xiàng)選擇題和是非練習(xí)，我有時(shí)

結(jié)合提問，用一般和特殊問句收到了好的效果，也較為有趣，因?yàn)閷W(xué)生不做出積極的反應(yīng)，教師通過一一答的形式，也能更清楚地了解學(xué)

生是否真的聽懂了，我還經(jīng)常做聽寫，對語法、問的搭配學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)作用，因?yàn)閷W(xué)習(xí)對語言的材料能聽懂并記錄下來是需要一定的語言基礎(chǔ)的，我們在各種活動(dòng)中突出聽能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)“聽力理解”把“聽懂”放在首要地位。我往往把不完整的短文印發(fā)給學(xué)生，同時(shí)再附上一組任意排列的短語、詞匯，學(xué)生反復(fù)聽錄音，錄音在短文缺漏處稍作停頓，學(xué)生從表中選擇問語補(bǔ)充，使名意完整，直至錄音放完。在此輔以簡單扼要的講解，適當(dāng)抽出語句，采取縮短或擴(kuò)展，以幫助學(xué)生揭示詞與詞、句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，相互作用以及組織、儲(chǔ)存語句的規(guī)律，這樣訓(xùn)練，學(xué)生在聽音時(shí)自始至終精力集中。隨著各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的逐步采用，聽力為學(xué)生吸取各種知識(shí)的途徑之一在語言學(xué)習(xí)中的比例也應(yīng)有響應(yīng)的提高。聽英語錄音或唱片（泰坦尼克號(hào)主題曲，奧運(yùn)歌曲等），在課堂上學(xué)生還要聽教師和同學(xué)的講課、討論等，所以學(xué)生要真正全面學(xué)好英語，就一定要注意聽力技能在整個(gè)英語學(xué)習(xí)中的作用，要盡力創(chuàng)造各種有處于聽能提高的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，更要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的各種聽力技能，提高初級階段外語教學(xué)的質(zhì)量。

第二篇：如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的英語聽力能力

如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的英語聽力能力

漳平市永福初級中學(xué)許秀月

學(xué)生聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重點(diǎn)，聽，在聽說讀寫四要素中則處于最基礎(chǔ)的地位，是人們進(jìn)行言語交流的主要手段，是人們學(xué)習(xí)、吸收語言的主要途徑之一。所以對初中生來說要真正地掌握英語這門第二語言，就必須提高自己的聽力水平。作為一名中學(xué)英語教師，提高學(xué)生的聽力能力是我們急待解決的問題，也是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)，本文將就如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的聽力能力談?wù)勛约旱膸c(diǎn)拙見。

一、英語聽力培養(yǎng)的重要性

聽，是對口頭信息的接受與理解，它和說一起構(gòu)成了人類最基本的交際行為。聽力教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生獲得直接聽取的能力——交涉意義上的聽力過程。語言學(xué)研究表明，說的能力與聽的能力是密不可分的，人們只有聽得懂，才能說得清。學(xué)生交際能力的提高，首先要求聽力的提高，然后才能提高說的能力。從心理學(xué)角度看，聽力培養(yǎng)的重要同樣能被感受到。聽是一種具有能動(dòng)性的感知行為，聽這一過程盡管在瞬間內(nèi)完成，但對連續(xù)語流從初步感知到完成理解是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要聽者不斷地進(jìn)行辨別比較，記憶和判斷，要很好地完成這一系列復(fù)雜的心理過程，沒有技巧，沒有訓(xùn)練是不行的。常見的技巧大致有：對內(nèi)容情節(jié)的預(yù)估；對上下文沒有聽清楚的內(nèi)容進(jìn)行猜測，找主題的大意，抓特定的細(xì)節(jié)，推斷說話人的態(tài)度等，這些技巧在母語習(xí)得中可以自然地完成，而在外語聽力教學(xué)中需要有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，潛移默化。可見，在教學(xué)中教師有目的，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的聽力訓(xùn)練，將是提高學(xué)生聽力技能最有效的幫助。

二、影響聽力理解的因素

要提高學(xué)生的聽力能力，我們首先得幫助學(xué)生分析聽力過程中的影響因素，只有了解了這些因素，才能對癥下藥，有的放矢。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，造成聽力困難的因素有以下幾點(diǎn)：

1、語言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙，它包括語音障礙、語速障礙、英美語音差異、詞匯障礙等。

語音障礙是由于學(xué)生一開始就沒掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對于發(fā)音相近的詞。如：cap—cat, pool—poor等這一類的詞不能正確辨音，長此以往就混淆在一起。有時(shí)由于聽力材料的語速比課文磁帶的語速快，再遇到一些連讀、弱讀、重讀，失去爆破，重音轉(zhuǎn)移等要語音語調(diào)的變化，更是無所適從。另外，朗讀中另一種較廣泛的技巧是連讀，如：School is over，這樣句中多次出現(xiàn)連讀，就會(huì)對聽力造成一定的影響。還有英美差異也會(huì)對聽力造成影響，例如：shop美音為而英音為。同時(shí)聽音要結(jié)合一定的語法，為此，聽音必須掌握一定的語言知識(shí)。因此，在授課過程中也要向同學(xué)們介紹一些具體的語言規(guī)則，以便學(xué)生能依之做出正確的判斷。

2、文化背景知識(shí)的障礙

背景知識(shí)是指對聽力材料中人物、場景、主題的文化背景，風(fēng)俗習(xí)慣，生活方式，價(jià)值觀念等的認(rèn)識(shí)或是對主題的熟悉相關(guān)的背景知識(shí)，語言的學(xué)習(xí)離不開對外語國家風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等的了解。許多中學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽力理解產(chǎn)生了一定困難。如英美人見面以談天氣為主，至于職業(yè)、工資、家庭之類的問題為談話禁區(qū)，而中國人則不然，聊天的主題就是工作、工資、家庭、年齡等方面，這也需要英語教師授課時(shí)注意穿插對故事背景材料及國家風(fēng)土人情及生活習(xí)慣等的介紹。

3、情感因素的障礙

情感是一種心理因素，它直接影響到聽力理解程度的高低。學(xué)生絕大部

分時(shí)間都處于漢語的語言環(huán)境中，初學(xué)者較難適應(yīng)英語的語言環(huán)境，尤其是在聽力教學(xué)中，在聽力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要即刻聽清，聽懂稍縱即逝的錄音材料，領(lǐng)會(huì)其深層涵義，同時(shí)還須聽懂或看懂所提問題及所給的選擇答案，做出正確的判斷和選擇，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生會(huì)在單調(diào)、沉悶的課堂氣氛中，感到緊張和壓抑，容易產(chǎn)生厭惡，甚至抵觸情緒，結(jié)果往往連最簡單的語句都 聽不懂。心理學(xué)研究表明要想聽懂一段文章，必須具備聽的動(dòng)機(jī)，自信心和自然放松的狀態(tài)。如果學(xué)生處于焦慮、緊張之中就會(huì)分散注意力，從而嚴(yán)重干擾聽的理解。所以，在平時(shí)的聽力課上，我盡量不只是簡單的播放錄音，不與學(xué)生交流而是以飽滿的精神，和藹的態(tài)度幫助學(xué)生消除緊張、焦慮、厭煩等情緒，對學(xué)生多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)及動(dòng)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)放松，自信的良好心理素質(zhì)。

三、提高學(xué)生的聽力能力的措施

1、利用課堂教學(xué)、強(qiáng)化語言基礎(chǔ)訓(xùn)練。

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是在課堂進(jìn)行。要提高學(xué)生英語能力，首先，要堅(jiān)持課堂教學(xué)主渠道，創(chuàng)造良好的課堂英語語言環(huán)境，使學(xué)生在課堂教學(xué)中得到潛移默化的影響，教師要采用多種課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密組織，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，創(chuàng)造課堂英語氛圍，切實(shí)落實(shí)語言基礎(chǔ)知識(shí)，如音素的識(shí)別，弱讀、連讀、同化、不完全爆破、語音、語調(diào)等，英語是一咱拼音語言，語言信息的表達(dá)是通過元音字母和輔音字母的規(guī)律組合來實(shí)現(xiàn)的，元音的長短，重音的變化，語調(diào)的起伏等判斷會(huì)有直接影響。只有讓學(xué)

生掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，才能為英語聽力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

2、利用課外環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的語言輸入。

英語是一種語言實(shí)踐課，需要不斷地實(shí)踐。①課余的交際。要鼓勵(lì)學(xué)生相互之間在課外隨時(shí)隨地講英語，形成濃厚的課外英語氛圍。比如：飯后，課間、課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生盡量用學(xué)過的交際英語進(jìn)行交談，訓(xùn)練聽說能力。②第二課堂的實(shí)踐。第二課堂是一個(gè)極有效的輔助手段。教師可以安排各種各樣的活動(dòng)，有目的的指導(dǎo)給予學(xué)生實(shí)踐。如：利用多媒體看英語原版節(jié)目，收聽英語廣播等，英語小品表演；英語歌曲演唱比賽，英語活動(dòng)角等形式的展開，將更加有助于學(xué)生的實(shí)踐，幫助學(xué)生早日獲得語感，提高聽說效率。

所謂擴(kuò)大語言輸入就是擴(kuò)大語言的接觸機(jī)會(huì)，接受和吸收充分?jǐn)?shù)量的語言材料。現(xiàn)代語教學(xué)理論認(rèn)為向?qū)W習(xí)者提供的語言輸入量越大，越有利于他日后形成輸出能力。這種輸入達(dá)到一定的量，學(xué)生的語言能力便會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化，對于缺乏自然英語環(huán)境的農(nóng)村學(xué)生來說，在多閱讀的同時(shí)，在課內(nèi)外多聽英語的機(jī)會(huì)就成了擴(kuò)大語言輸入的主要途徑。我平時(shí)要求學(xué)生：①勤朗讀，每天利用早讀課堅(jiān)持大聲朗讀。②多背誦，在課堂上教過的課文盡量要求學(xué)生背起來。③多聽錄音，模仿句子的語音語調(diào)。

3、精聽泛聽相結(jié)合。(1)、精聽是聽力的基本功。在教師的指導(dǎo)下，先讓學(xué)生聽一段地道、真實(shí)的語言材料，然后幫助他們消化、理解所聽語言材料，向他們提出：①理解性的問題。包括事實(shí)、推理以及學(xué)生本人經(jīng)歷或個(gè)人

觀點(diǎn)有關(guān)的問題。②總結(jié)性的問題。要求學(xué)生聽完后對所聽材料做出總結(jié)概括。學(xué)生可以邊聽邊記，而后用口頭或筆頭敘述總結(jié)的內(nèi)容。③邏輯性的問題。必須是能激發(fā)學(xué)生非常仔細(xì)去聽的問題。當(dāng)學(xué)生理解了所聽的材料時(shí)，教師要對語言做更加細(xì)致的講解，使學(xué)生能夠更好地增加知識(shí)點(diǎn)積累。(2)、泛聽是對精聽的鞏固和補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行泛聽是為了欣賞一個(gè)故事或從所聽材料中獲取某種信息。教師可對所聽材料的標(biāo)題進(jìn)行講解或提示關(guān)鍵詞，消除學(xué)生的不安感。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，預(yù)測說話者將要說什么，并不時(shí)地根據(jù)上下文關(guān)系及時(shí)調(diào)整自己的預(yù)測。在聽音中途可暫停錄音，讓學(xué)生猜測下文，以培養(yǎng)學(xué)生的聽力預(yù)測水平。學(xué)生的預(yù)測水平越高，聽的能力就越強(qiáng)。

4、誘發(fā)興趣，增強(qiáng)聽的主動(dòng)性

眾所周知，學(xué)生的主動(dòng)性決定學(xué)習(xí)的效果，而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主動(dòng)性決定聽音的效果。所以我們作為教師，應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我們可以采取多變的教學(xué)模式，常講與聽力材料有關(guān)的背景知識(shí)及英美國家的歷史、地理、文化等，以此方式，不僅可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高聽音效果。

總之，聽力水平的提高是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過程，需要長期艱苦的訓(xùn)練才能見效。只要我們注意平時(shí)的基本訓(xùn)練，再掌握一些聽力技巧，就能提高學(xué)生的聽力能力。

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生英語聽力能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生英語聽力能力

獻(xiàn)縣大陳莊小學(xué)孫德君

英語的聽、說、讀、寫四個(gè)基本技能中，聽力既是英語的基本技能之一，又是學(xué)習(xí)英語的重要手段，小學(xué)英語教學(xué)中有一條原則，就是聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，可見聽力在英語學(xué)習(xí)中的重要位置，如果聽力這一關(guān)不過好，就會(huì)給英語學(xué)習(xí)造成極大的障礙。而小學(xué)生正處在英語學(xué)習(xí)的起步階段，聽力能力還較弱，所以在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)小學(xué)生的聽力能力。我們現(xiàn)實(shí)中的困難：英語不是我們的母語，教學(xué)中要避免與母語的混淆，生活中又缺少必要的語言環(huán)境，農(nóng)村尤甚。如何培養(yǎng)小學(xué)生的聽力技能呢？筆者通過幾年的小學(xué)英語教學(xué)，認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生聽英語的興趣

課堂教學(xué)中我們可以采用小學(xué)生喜聞樂見的形式，比如歌謠（《英文小天才》）、游戲等，有條件的可以充分應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備及資源。

2、課堂用語盡量用英語，讓學(xué)生耳熟能詳。

3、掌握英語單詞的純正讀音以及句子的語調(diào)、語氣。

4、教育學(xué)生抓住聽力內(nèi)容的核心。

5、循序漸進(jìn)，以鼓勵(lì)贊賞為主。

主題：純正 循序漸進(jìn) 表揚(yáng)鼓勵(lì) 允許錯(cuò)誤逐漸糾正

第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽力能力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽力能力

摘要：《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:聽、說、讀、寫技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。其中“,聽”位于四項(xiàng)技能之首, 體現(xiàn)了聽力教學(xué)的重要性。在小學(xué)階段“,聽說領(lǐng)先,讀寫跟上”,也是學(xué)習(xí)英語的一條基本原則。但在英語聽力學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生存在諸多聽力障礙。因此，在小學(xué)階段應(yīng)十分重視學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，堅(jiān)決杜絕 “聾啞英語”的產(chǎn)生。英語聽力教學(xué)應(yīng)綜合考慮這些因素的作用和關(guān)系，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來消除障礙，才能達(dá)到聽力教學(xué)的目標(biāo), 提高學(xué)生英語聽力技能。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)小學(xué)英語聽力能力非智力因素

新課程強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，其中聽說是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在聽的基礎(chǔ)上才能會(huì)說。聽，是人類語言交際的一個(gè)重要方面。從心理學(xué)角度來講，聽是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，是一種積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。說，是人類語言交際活動(dòng)的最主要的形式。聽說訓(xùn)練是英語教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生對英語這門語言的興趣，通過聽、說、讀、寫等技能的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的英語技能和英語會(huì)話的能力，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。聽力訓(xùn)練對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很重要的。因此，在小學(xué)階段應(yīng)十分重視學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，堅(jiān)決杜絕 “聾啞英語”的產(chǎn)生。而小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是為將來打基礎(chǔ)：通過聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)一定語感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,通過自主學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生智力水平，使之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，聽領(lǐng)先于說,聽是英語基本技能之首。

“聽”是英語學(xué)習(xí)中的四項(xiàng)技能之一,它是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。在小學(xué)階段,“ 聽說領(lǐng)先,讀寫跟上”,是學(xué)習(xí)英語一條基本原則,因?yàn)闆]有聽, 就沒有說,用英語交流也就無從談起。因此,英語聽力對學(xué)習(xí)英語十分重要。然而, 絕大部分小學(xué)生的聽力能力普遍較弱,有些學(xué)生聽自己的老師說英語, 還能明白點(diǎn)意思,讓他們聽錄音就覺得如同聽天書一般,半天都沒反應(yīng),這是因?yàn)閷W(xué)生聽得少,大部分學(xué)生只能在英語課上接觸到英語,回家又不能自覺、持之以恒地聽磁帶導(dǎo)致沒有形成良好的語音語調(diào),“ 聾啞癥”的現(xiàn)象較為普遍。小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的起步階段,可塑性強(qiáng),所以在小學(xué)英語教學(xué)中,應(yīng)抓住時(shí)機(jī),培養(yǎng)小學(xué)生的聽力能力。因此我們小學(xué)英語教師必須幫助學(xué)生突破“聽力關(guān)”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。那么怎樣才能提高學(xué)生的聽力水平呢？本人在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試、探索?？偨Y(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、營造英語學(xué)習(xí)氛圍。

用英語組織教學(xué), 讓學(xué)生感知語境。環(huán)境能熏陶人,直接影響人的成長。小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、記憶能力快,他們擅長聽、說,模仿能力較強(qiáng),如果他們在剛接觸英語時(shí),英語老師能堅(jiān)持用英語組織教學(xué),會(huì)讓他們養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣,增強(qiáng)他們聽說的欲望。因此, 在課堂教學(xué)中，師生盡可能多地用英語進(jìn)行交流。例如：Look at the blackboard, please.Read after me, please.Louder, please.Again, please.Read it by yourselves.Listen to me carefully.Look at my mouth.Act the dialogue, please.Work in pairs.Are you ready? Who will have a try? class is over?另外，在問候、指示、解釋練習(xí)、糾正錯(cuò)誤、表揚(yáng)等步驟中教師也應(yīng)該盡量用英語講。遵循“由易到難、逐步深入,語速由慢到快”的原則,持之以恒地用英語授課,并借助豐富的體態(tài)語言,使學(xué)生逐步沉浸在英語的氛圍之中,培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣,通過課堂訓(xùn)練,使學(xué)生們的聽力水平不斷得到提高。在教學(xué)中，我注意把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。我常常是用一 1

首歌曲把學(xué)生們帶入學(xué)習(xí)英語的課堂，讓他們懷著新鮮、好奇的心情，帶著強(qiáng)烈的求知欲來接受新知識(shí)。

（1）我還注重用實(shí)物、圖畫來演示情境。

例如：在教三年級時(shí)，我自制了一套人物頭飾，有Su Yang、Helen、Jim、Mike等等共十幾個(gè)人物頭飾，惟妙惟肖，每當(dāng)我邀請學(xué)生上前表演時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭先恐后。至今我還記得胖乎乎的李洪戴上Jim的頭飾自我介紹時(shí)粗聲粗氣的樣子：I’m Jim.I’m fat.I like drawing.全班同學(xué)都被他逗樂了。在笑聲中，學(xué)生們把Jim的特征生動(dòng)形象地印在腦海里。又如：在教購物時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：在教室前面辟出一個(gè)角，開了家“小超市”，把事先準(zhǔn)備好的”Supermarket”的字樣張貼好，又把準(zhǔn)備好的東西：鉛筆、橡皮、蛋糕、玩具小汽車等東西貼好價(jià)錢，放在“柜臺(tái)”前，然后由我扮演“營業(yè)員”，請學(xué)生當(dāng)“顧客”。學(xué)生們的注意力一下子被吸引住了。他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，不會(huì)說的同學(xué)先認(rèn)真地聽，學(xué)會(huì)后再上前操練。學(xué)生興趣盎然，爭先恐后，整節(jié)課在你聽我說，我聽你說中結(jié)束。

（2）同時(shí)，我還經(jīng)常用幻燈片、錄音機(jī)、多媒體等電教手段來再現(xiàn)情境，讓學(xué)生們在再現(xiàn)的情境中聽聽說說。有時(shí)配套的幻燈是單片，不夠合理，我就自己制作，使之能更好地為再現(xiàn)情境服務(wù)。在教顏色是，我利用幻燈，把一只“紅蘋果”轉(zhuǎn)眼變成“綠蘋果”，把一輛“紅色的自行車”變成“藍(lán)色的”，學(xué)生們充滿了興趣，都搶著上前演示給大家看，講解給大家聽。于是，又一個(gè)知識(shí)傳授給了學(xué)生，效果比較理想。

除此以外，在課外也要用英語進(jìn)行口語交流，先可進(jìn)行簡單的口語對話，隨后可以和學(xué)生談?wù)撎鞖?、愛好、服裝、學(xué)習(xí)情況等，從而營造了英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提高聽力水平奠定良好的基礎(chǔ)。

二、掌握基本的聽力技能。

1.培養(yǎng)正確良好的聽的習(xí)慣。

聽的練習(xí)要做到有目的、有計(jì)劃、有要求。訓(xùn)練過程中要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的好習(xí)慣。做到開口前要先聽、學(xué)習(xí)新課的過程不忘聽、在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中適當(dāng)聽、課余時(shí)間經(jīng)常聽。其次，就是用英語思維的習(xí)慣。由于受到母語的影響，許多學(xué)生在聽的過程中往往將聽到的東西譯成漢語，用漢語進(jìn)行思維理解，而缺乏用英語直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽、邊理解、邊記憶。對此，教師要通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生把理解的信息聯(lián)系起來，并且將全文的要點(diǎn)通過這些聯(lián)系有機(jī)地統(tǒng)一起來。

訓(xùn)練過程中要培養(yǎng)學(xué)生做題快而準(zhǔn)的能力。如在聽的過程中，精力要高度集中，要克服焦慮不安、分心等不良習(xí)慣，時(shí)刻跟上聽力錄音的速度，對于有的題目若沒有聽清楚，要敢于大膽舍棄。

2.緊抓要點(diǎn)。

即抓住主要內(nèi)容和主題思想，避開無關(guān)內(nèi)容，而集中注意力于一些特定的信息。諸如在小學(xué)英語的聽力練習(xí)中，很多情況下聽力內(nèi)容是伴隨圖片一起出現(xiàn)的。因此，在聽錄音前應(yīng)先讓學(xué)生觀察圖片，了解圖片所表達(dá)的情境，例如，圖中人物、物品數(shù)量，位置關(guān)系等，有利于學(xué)生選擇正確的答案。這是聽力訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要技能。在聽的過程中，不要期望學(xué)生什么都聽懂，這是不必要的，而且，這對于小學(xué)生來說，也是很難達(dá)到的。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生克服每個(gè)詞平均分配注意力的錯(cuò)誤情況。

3.重視聽與說、讀、寫訓(xùn)練結(jié)合，穩(wěn)定基礎(chǔ)能力。

要鞏固、促進(jìn)和提高聽力水平，我們只有堅(jiān)持有目的地對學(xué)生進(jìn)行聽與說、讀、寫訓(xùn)練。聽與說是不可分割的整體。為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。教師要利用課內(nèi)外一切機(jī)會(huì)說英語。說能促進(jìn)聽，聽能帶動(dòng)說。對文字材料的聽讀結(jié)合有助于增強(qiáng)語感，辨別語流，能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來，減少判斷誤差。要讓學(xué)生養(yǎng)成每天半小時(shí)邊聽邊朗讀英語磁帶的習(xí)慣。材料可以是課文或與課文難度相仿的段落。

聽寫練習(xí)也是提高聽力水平的必不可少的一環(huán)。聽寫是一種限時(shí)性強(qiáng)、輸入量大、需要高度集中注意力與充分調(diào)動(dòng)所有語言知識(shí)的強(qiáng)腦力勞動(dòng)過程。聽寫起步時(shí)可以聽寫一些基本詞語和簡單句型，進(jìn)而聽寫課文的縮寫，最后聽寫與課文難度相當(dāng)?shù)奈淖植牧?。我們也要重視平時(shí)的單元考試聽力題，課后的聽寫訓(xùn)練材料，這些都是很好的練習(xí)聽力的方式。雖然將聽到的內(nèi)容寫下來，這個(gè)難度非常大，要良好的書寫和拼寫習(xí)慣為堅(jiān)定的基礎(chǔ)才能順利完成這個(gè)任務(wù)，但我們也不能放棄。聽寫時(shí)教師應(yīng)控制聽寫材料的難度，先易后難，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和學(xué)生聽力的能力不斷提高，聽寫難度才逐步加大。通過我的一些教學(xué)實(shí)踐：我明白堅(jiān)持經(jīng)常性的聽寫訓(xùn)練有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、縮小兩極分化現(xiàn)象，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.看圖聽與說，培養(yǎng)英語思維。

如果我們注重情景，常做一些看圖聽和看圖說的訓(xùn)練，對于克服聽英語時(shí)母語的干擾，形成用英語思維是大有益處的。讓學(xué)生將看到的內(nèi)容直接用英語來表達(dá)，讓學(xué)生避免這個(gè)將中文翻譯成英語的過程。讓學(xué)生養(yǎng)成直接用英語思維的習(xí)慣。我經(jīng)常用課本中的一些圖片和錄音相結(jié)合，讓學(xué)生看著圖片，聽著錄音，隨后再來復(fù)述圖片。如果一開始難度有點(diǎn)大的話，可以給一些文字線索以降低難度。

5.學(xué)會(huì)預(yù)測。

預(yù)測是聽力理解過程中的重要一環(huán)。抓緊時(shí)間分析選項(xiàng)。小學(xué)英語中的聽力練習(xí)大都是選擇錄音中所讀的內(nèi)容。理解選項(xiàng)就成為學(xué)生解題的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測將要聽到的內(nèi)容，也可以提示所要聽的重點(diǎn)。對于對話類的題目：要讓學(xué)生先弄懂答句的意思，再想好可能要問的問句，根據(jù)答語找問句。對于短文類的題目，要讓學(xué)生先根據(jù)問題估計(jì)一下短文涉及哪方面的內(nèi)容，聽力著重點(diǎn)應(yīng)放在什么地方，是人物、數(shù)字、活動(dòng)、時(shí)間等等，并在聽的過程中用最快、最簡單的方式記載下來。對于填空類題目，可以先讀兩遍，弄清大意，一般學(xué)過的內(nèi)容居多，根據(jù)學(xué)過的單詞、短語用速寫的方式快速記下來，對于不熟悉的，在聽時(shí)也要采取速記，一般只需記一個(gè)單詞和短語的幾個(gè)字母，自己明白就行，這樣就可以高效的完成了。

6.學(xué)會(huì)檢查。

當(dāng)聽完之后，認(rèn)真仔細(xì)檢查選擇代號(hào)有無寫錯(cuò)的情況，把數(shù)字、人物、活動(dòng)、時(shí)間認(rèn)真考慮一下，對于填空類題目，注意單詞大小寫、名詞單復(fù)數(shù)一致、動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式、be動(dòng)詞、doing等形式嗎？

三、充分調(diào)動(dòng)非智力因素，促進(jìn)聽的效果

非智力因素一般指情感，興趣，注意力，意志等。在聽力上則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度等。這些因素并不直接介入學(xué)習(xí)，但卻起著激發(fā)，調(diào)節(jié)，和推動(dòng)的作用。重視非智力因素的培養(yǎng)，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)——“我一定要學(xué)好”。學(xué)生成長的過程是智力因素和非智力因素相互作用、相輔相成的過程。同一年齡階段的學(xué)生智力水平并無多大的差異。這些學(xué)生取得不同的成績，在很大程度上取決于他們的非智力因素。

1、激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，它可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)記憶力。因此在教學(xué)中，教師們要選擇豐富多彩的聽力材料，保持學(xué)生的新鮮感，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；變換多樣的訓(xùn)練方法，與說，讀，寫等相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中循序漸進(jìn)。

2、減輕學(xué)生的焦慮情緒。聽力訓(xùn)練是一種強(qiáng)化教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力和精神始終處于高度集中和緊張的狀態(tài)中。這種狀態(tài) 持續(xù)太久會(huì)產(chǎn)生疲勞。因此必須嚴(yán)格控制時(shí)間，并在訓(xùn)練的間隙，盡量穿插一些輕松美妙的音樂，或簡短幽默的笑話作為調(diào)味劑，以達(dá)到放松的目的。

3、激勵(lì)學(xué)生的自信心和成就感。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授適應(yīng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睂W(xué)生往往在成功中增強(qiáng)自信，教師會(huì)心的微笑，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，如“ Good” “Very Good”“very Great”“Excellent” “Well done”“You did a good job”等等，都可以使學(xué)生增添無比的自信

因此，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的開發(fā)，讓他們擁有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和堅(jiān)強(qiáng)意志，從而讓學(xué)生從“我想學(xué)”，“我要學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”，進(jìn)而深化到“我一定要學(xué)好”。教師會(huì)心的微笑、適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)都可以使學(xué)生增添無比的自信。只有當(dāng)學(xué)生樹立起自信心，具有了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，學(xué)生才能真正從機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總的來說，小學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程, 需要做到循序漸進(jìn)、持之以恒。提高聽力技能的方法很多，根本途徑在于多聽并會(huì)聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓(xùn)練；會(huì)聽，需要教師教會(huì)學(xué)生有效的方法，不斷改進(jìn)教學(xué)策略。在訓(xùn)練的過程中要為學(xué)生營造寬松和諧的聽力氛圍, 以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的興趣為主導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的聽的技能和綜合語言能力的水平為目標(biāo),尊重學(xué)生的差異性,注重評價(jià),當(dāng)量的積累達(dá)到了一定的程度,學(xué)生的聽力水平必定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

1.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社

2.《聽力的語言心理認(rèn)識(shí)與訓(xùn)練》李開榮

第五篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生演講能力

如何培養(yǎng)中學(xué)生演講能力

中學(xué)語文教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的“聲語”和“文語”交流能力。演講，是在特定時(shí)間和環(huán)境中，憑借有聲語言和態(tài)勢語言進(jìn)行交流的藝術(shù)活動(dòng)。演講，是現(xiàn)代交流的一種重要手段。演講能力的提升是提升交流效益的有效途徑。演講能力的高低，是一個(gè)人語文綜合素質(zhì)高低的直接體現(xiàn)。培養(yǎng)和提高中學(xué)生的演講能力，是中學(xué)生人生發(fā)展的需要，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對人才的要求，是中學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是中學(xué)語文教師的直接責(zé)任。在具體的中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到，培養(yǎng)中學(xué)生演講能力可以從以下幾方面實(shí)實(shí)在在地努力：

一、實(shí)實(shí)在在地在演講前努力準(zhǔn)備好演講稿

演講，是演講者進(jìn)行的一種有充分準(zhǔn)備的傳遞信息的實(shí)踐活動(dòng)。充分準(zhǔn)備，就是指演講者根據(jù)所要演講的內(nèi)容所進(jìn)行的事先演講策劃，即把講什么主題、講些什么內(nèi)容、先講什么、后講什么等內(nèi)容寫成演講文字稿，并事先熟悉地掌握之。中學(xué)生初學(xué)演講，準(zhǔn)備好演講稿尤其重要，它是演講成敗的關(guān)鍵。教師指導(dǎo)中學(xué)生準(zhǔn)備演講稿時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生努力做到所說具體實(shí)在，切忌空洞無實(shí)；一定要引導(dǎo)學(xué)生做到所說有理有據(jù)，事實(shí)充分，切忌賣弄口才；一定要引導(dǎo)學(xué)生做到所說語言簡潔、鏗鏘、修辭得當(dāng)，切忌句子冗長無力、修辭不當(dāng)；一定引導(dǎo)學(xué)生做到所說語言雅而不俗、俗而亦雅，切忌俗而失雅。演講稿一是要適宜講，準(zhǔn)備好了，演講時(shí)才能夠從容不迫、左右逢源、有條不紊、矢矢中的、不放空炮，為演講的成功奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、實(shí)實(shí)在在地在演講過程中努力做到“雙語”適當(dāng)?shù)皿w

演講過程，是演講者表現(xiàn)交流的主體過程，是演講效益大小的關(guān)鍵。演講者應(yīng)將演講活動(dòng)的最主要的精力集中用在整個(gè)演講過程中。所以，中學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生演講能力的過程中，應(yīng)該將主要精力放在對學(xué)生演講過程的具體指導(dǎo)之上。演講是在特定時(shí)間和環(huán)境中，憑借有聲語言和態(tài)勢語言進(jìn)行交流的藝術(shù)活動(dòng)。所以，教師對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)和培養(yǎng)時(shí)，亦應(yīng)在“雙語”的運(yùn)用藝術(shù)上狠下功夫。

筆者認(rèn)為，演講者的有聲語言包括語言的音質(zhì)、語質(zhì)、語調(diào)、語速等；態(tài)勢語言，即有形語言，包括衣著打扮、舉手投足、頭動(dòng)面顏、眼神表現(xiàn)等。演講者所進(jìn)行的活動(dòng)是特殊的藝術(shù)活動(dòng)，其對“雙語”的運(yùn)用藝術(shù)，筆者從實(shí)踐中體會(huì)到如下兩點(diǎn)：

1、演講者要注意態(tài)勢語言適當(dāng)?shù)皿w，運(yùn)用得恰到好處。第一是衣著形象要表現(xiàn)得氣度不凡，給聽眾制造一種對演講者良好的印象，收到奪人的效果。第二是肢體語言要適當(dāng)?shù)皿w，運(yùn)用得惟妙惟肖。演講者登臺(tái)亮相制造了良好的氣度形象后，在尚未開講的短暫時(shí)段里，最先映入聽眾眼里的態(tài)勢，則是面部語言，面部語言是與人交往的第一通行證，是吸引聽眾的第一硬招。面部表現(xiàn)最具魔力的是深情而又自然的微笑，給聽眾一種親切、和氣、自信、真誠的良好感覺。這兩手是演講者的基礎(chǔ)功夫。

2、演講者在開講后，必須注意“雙語”配合得體，運(yùn)用恰到好處。演講者開講后，即須全力調(diào)動(dòng)“雙語”相互配合表現(xiàn)，為交流表現(xiàn)服務(wù)。這時(shí)，演講者則須緊據(jù)演講具體內(nèi)容，注意有聲語言和有形態(tài)勢語言進(jìn)行藝術(shù)搭配，須選擇聲質(zhì)、語質(zhì)、語調(diào)、語速，配以手勢、頭勢、面勢、眼勢，進(jìn)行藝術(shù)交流表現(xiàn)。教師應(yīng)啟示指導(dǎo)學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)聲質(zhì)的意義在于表現(xiàn)演講者的個(gè)性特征；語質(zhì)的意義在于表現(xiàn)聽眾對演講者信任的依據(jù)；語調(diào)的意義在于調(diào)節(jié)語言情感；語速的意義則是決定演講交流效果的決定性因素。以上是指有聲語言。手勢的意義在于吸引聽眾注意力，手勢選用要具開放型而且多少要適當(dāng)，態(tài)勢忌重復(fù)，過多會(huì)分散聽眾注意力，重復(fù)會(huì)使聽眾生厭；頭勢的意義在于表現(xiàn)演講者的穩(wěn)重程度，頭勢選用一定要慎重精當(dāng)；面勢的意義在于通聽眾心靈之路，面勢選用必須自然莊雅，切忌做作，裝腔作勢；眼勢的意義在于向聽眾傳遞情感，其選用定要誠懇信實(shí)。以上是說有形的態(tài)勢語言。“雙語”配合定要精當(dāng)恰當(dāng)。另外，中學(xué)語文教師在輔導(dǎo)和培養(yǎng)中學(xué)生演講能力的過程中，還要指導(dǎo)學(xué)生的演講要內(nèi)容實(shí)在，切勿空洞，做到講話有明確目標(biāo)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容深刻、表情豐富，還要指導(dǎo)學(xué)生在演講過程中必須注意控場、調(diào)節(jié)氣氛，及時(shí)掌握聽眾情緒，充分調(diào)動(dòng)講者和聽者的情感互動(dòng)。一句話，培養(yǎng)和增強(qiáng)中學(xué)生的演講能力，中學(xué)語文教師必須注意“雙語”得當(dāng)配合，方能達(dá)到理實(shí)雙贏的較理想的教學(xué)效果。