第一篇：小組教學(xué)實踐總結(jié)體會

心 得 體 會

——大學(xué)生環(huán)保意識問卷調(diào)查

通過本次針對我校大學(xué)生環(huán)保意識的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，我校大學(xué)生環(huán)保意識還是比較強(qiáng)的。這也在我的意料之中。何處此言呢？要從一件再平常不過的小事說起。有一次，我和好友朱坤學(xué)（華工保送生）一起出去玩，愛吃的我買了個小蛋糕，隨后把紙質(zhì)外包裝扔進(jìn)了垃圾桶。這時，小朱淡淡的說了句：“小李榕，扔垃圾是要分類的！”當(dāng)時，我真的很羞愧：有史以來第一次被一個大男生溫馨提示！他強(qiáng)烈的環(huán)保意識、良好的社會公德深深地觸動了我，讓我相信，我們身邊，真的有那么一小部分人是嚴(yán)于律己的，在用自己的實際行動愛護(hù)著我們的環(huán)境，參與到了環(huán)境保護(hù)中。從那之后，每次扔垃圾我都會注意一下是否可回收，我也能感覺到我的行為也在或多或少感染著周圍的人。

第二點是節(jié)約用水問題。也許是廣州雨水太多的緣故，我發(fā)現(xiàn)，大家絲毫沒有節(jié)水意識。尤其是女生，每天洗衣服要凈上四五遍。這在北方，是多么土豪、多么奢侈的一件事。而且，公共洗刷間經(jīng)常有水龍頭、噴頭滴水，盡管報修了，維修還是很不及時。這些問題真的可以解決嗎？

環(huán)保是大家的，不是某個人的，也不是環(huán)保部門的。我們當(dāng)增強(qiáng)環(huán)保意識，并將環(huán)保理念貫徹到日常生活的細(xì)節(jié)中。只要有心去保護(hù)，一切皆有可能做到。在行動中發(fā)現(xiàn)缺點，在認(rèn)識錯誤并加以改正中提升自我！

第二篇：小組合作教學(xué)觀摩課體會

小組合作學(xué)習(xí)觀摩課后的心得體會

樊學(xué)雄

3月25日我們學(xué)校組織聽了瑞敏和王淑勇兩節(jié)小組合作觀摩課教學(xué)，使我聽后受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識到，課堂教學(xué)改革勢在必行。在教學(xué)過程中，學(xué)生如果不具有自己的真實活動，教育就不能成功。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會，我們教育者要善于把握機(jī)會，使小組合作學(xué)習(xí)落到實處，達(dá)到真正、實質(zhì)的有效學(xué)習(xí)。

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。因而，在教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機(jī)會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。我們學(xué)校的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念，但是，我沒有把小組合作學(xué)習(xí)用到實處，只局限于在形式上的模仿，從而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的無效性。如何更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍w會。

一、把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能濫用。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

二、充當(dāng)好合作伙伴

教師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。在實施小組合作學(xué)習(xí)時，教師決不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對學(xué)生主體性的進(jìn)一步的認(rèn)識過程，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)擺正學(xué)生“主體”的地位，充分挖掘其創(chuàng)新潛能發(fā)揮“主體”作用。而如何擺正教師的“主導(dǎo)”地位和學(xué)生的“主體”地位，其關(guān)鍵就在于教師的“扶”和“放”?！胺觥笔侵附處熢谛〗M合作學(xué)習(xí)時,深入到小組中去了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。適時地考慮學(xué)生需要什么,創(chuàng)設(shè)有針對性、啟發(fā)性的問題 ,有挑戰(zhàn)性的問題 , 讓學(xué)生“跳起來”能“摘到果子”。“放”是指教師 在小組合作學(xué)習(xí)時，針對一些一般性的問題大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題，讓學(xué)生體驗成功的快感。

三、適時評價，激發(fā)興趣

積極的評價，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法教學(xué)效果顯著,同時也是我們現(xiàn)在要求使用的教學(xué)方法,我以后一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)并積極實踐,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)體會

小組合作學(xué)習(xí)不是專用來活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式，它應(yīng)該用于解決知識的難點。對有疑難的問題，本課的重難點，教師在作一適當(dāng)引導(dǎo)后，讓學(xué)生去合作、探索，運用集體的智慧去攻克難關(guān)。運用集體的智慧，全班同學(xué)都積極行動起來，以好帶差，在討論中碰撞出思維的火花，這樣學(xué)生就能體驗到成功的喜悅。

開展小組合作學(xué)習(xí)可以讓每一個學(xué)生在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)模式運用過程中，還存在著一些困惑，如怎樣能使尖子生進(jìn)步更大些，中等生更突出些等等。如何更好地運用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，這是我當(dāng)前一直在思考的問題，我相信，通過不斷的摸索，通過向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，通過聽專家講解，我想教學(xué)中遇到的問題，一定會迎刃而解的。

第四篇：小組教學(xué)總結(jié)

小組模塊教學(xué)總結(jié)

由于一年級學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限，起初我并沒有實施小組模塊教學(xué)，只是在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自己傳統(tǒng)的教法學(xué)生積極性不大，只是被動接受，效果不好。在充分了解學(xué)生后我開始在我班實施小組模塊教學(xué)。在實施過程中的確發(fā)現(xiàn)了不少問題：

首先是學(xué)生參與問題。從課堂觀察中我看到，在小組合作交流過程中，部分小組成員沒有積極參與到互動交往過程中來。原因是多方面的，一方面是學(xué)生缺乏交往心理，沒有交往的心理傾向，另一方面是學(xué)生缺乏“榮辱與共”的團(tuán)隊意識，沒有認(rèn)識自己與小組伙伴息息相關(guān)的聯(lián)系，把自己作為孤立的學(xué)習(xí)個體游離于小組之外。再一方面也是缺乏相應(yīng)的人際交往技能造成的。

其次是學(xué)習(xí)成果問題。從課堂觀察中我看到小組合作交流后的班級交流，小組成員反饋的學(xué)習(xí)成果還不是群體學(xué)習(xí)的成果，還局限在個體的學(xué)習(xí)成果，因此在班級交流過程中難以聽到：“我們認(rèn)為……”的群體成果匯報。究其原因由于學(xué)習(xí)能力的限制，小組成員或小組長還不能很好的整合每個成員交流的信息，代表小組展示的只能是自己的想法。

再次是教師角色問題。反思自己的教學(xué)，我覺得自己還沒有很好的擔(dān)當(dāng)合作學(xué)習(xí)“引導(dǎo)——參與”的角色，只是蜻蜓點水地接觸部分小組，起到維持班級小組交流秩序的作用。做到整體調(diào)控和蹲點參與還是個難以解決的矛盾。

以上合作學(xué)習(xí)存在的問題，談?wù)勏氲降囊恍?yīng)對措施：

一、激勵交往熱情。

合作學(xué)習(xí)論認(rèn)為，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生借助課程內(nèi)容這個重要中介而進(jìn)行的認(rèn)知、情感態(tài)度諸多方面的人際交往和相互作用的過程。在教學(xué)目標(biāo)上，要注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。針對一年級學(xué)生在小組合作交流中缺員參與的問題，教學(xué)要多方激發(fā)學(xué)生參與交往的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗合作的快樂。我們可以從兩個方面嘗試：一是創(chuàng)設(shè)交往情境，讓學(xué)生入境生情，產(chǎn)生良好的交往情緒，從而主動地參與交往。二是改變評價方式。教師對小組合作交流的評價，除了對小組成員個體的評價以外，更要注重對小組團(tuán)體交往過程的評價，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的小組榮譽感。另外采用小組互相評價，激發(fā)組際之間的競爭意識，營造組內(nèi)的互助合作氛圍。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生全員參與。

二、培養(yǎng)交往技能。

小組合作交流作為一種新的學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)在一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。一開始組織實施時，學(xué)生因缺乏方法而顯得生疏，難免會出現(xiàn)亂說亂叫，秩序混亂等狀況。因此，要有效開展小組合作交流學(xué)習(xí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能。比如“說明白”，小組合作交流，每個成員都有說的機(jī)會。一年級許多學(xué)生的特點是心直口快，往往還沒有想好就急于脫口而出，有時是會說半截話，有時說一半話又回話重說。所以在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生先

想好再說，學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)部語言的加工再外化表達(dá)，就可以逐漸把話說明白。還有“認(rèn)真聽”的培養(yǎng)，小組成員在交流時其它成員必須認(rèn)真聽，才能聽清楚別人說的意思。在實際課堂上我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生聽的習(xí)慣特別不好，教師可以有針對性地培養(yǎng)。比如學(xué)生靜靜地聽老師讀五個詞語，然后再按詞語順序說出這五個詞語。也可以請同學(xué)說一句話，聽完之后讓同學(xué)來復(fù)述。這樣應(yīng)用多種方法，逐漸讓學(xué)生形成聽的習(xí)慣。為了使小組合作交流有序有效，我們可以要求小組成員商量、安排學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)言順序，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的伙伴互相評價。當(dāng)然，學(xué)生交往技能的培養(yǎng)需要一個過程，只有教師有意識地引導(dǎo)，學(xué)生形成良好的交往習(xí)慣，小組合作交流的質(zhì)量才會得到逐步提高。

三、提供交往機(jī)會。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種有目標(biāo)導(dǎo)向的活動，強(qiáng)調(diào)課堂動態(tài)因素之間的互動交往，以此提高學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)。因此，在班級教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際和教材的特點，盡量提供適量的交往機(jī)會，不要老是擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)而剝奪學(xué)生交往的機(jī)會。教學(xué)中加強(qiáng)小組成員之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識。

我是這樣做的：

(1)在交往中識字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力。學(xué)生在聽讀識字的過程中，通過聽與問的途徑自學(xué)生字，有條件的在家長的幫助下自制生字卡片。在課堂教學(xué)時，教師提供讓學(xué)生在小組里交流的機(jī)會，這樣學(xué)生在互聽互檢的形式下交流，每個人把認(rèn)的字讀給伙伴聽，如果遇到不懂的字，組里的伙伴給予提醒再認(rèn)一認(rèn)。如此一來，學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)，其樂融融，教師則可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，針對難認(rèn)的字再重點指導(dǎo)，提高了識字效率。

(2)在交往中欣賞。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)一年級學(xué)生收集圖片資料的好習(xí)慣。由于每個學(xué)生收集的途徑各不相同，收集的質(zhì)量也有差異。班級教學(xué)時安排學(xué)生小組交流展示，引導(dǎo)學(xué)生在伙伴的欣賞中體驗收集資料的快樂。還有對學(xué)生已有生活經(jīng)驗的交流，如“你知道大海的哪些故事?”“你知道哪些動物的叫聲?”學(xué)生在交流中再現(xiàn)生活積累，促進(jìn)對已有生活經(jīng)驗的提升和改造。此外互讀、互說、互問、互評、小組表演、小組游戲等都是學(xué)生交往的機(jī)會。只要教師積極為學(xué)生提供交往的機(jī)會，小學(xué)合作學(xué)習(xí)將成為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。

總之，小組合作學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生合作的能力，自主探討的能力，真正做到知識的生成。相信只要我們在教學(xué)中善于總結(jié)，合作學(xué)習(xí)就會達(dá)到更好的效果。

第五篇：黨校第一小組實踐總結(jié)

黨校實踐總結(jié)

--第一小組

在大家的商量討論下，我們小組決定將這次的黨校實踐主題“大學(xué)生學(xué)法、懂法、用法”知識宣傳，活動內(nèi)容主要是發(fā)放傳單和法律小知識有獎競猜。

在采購?fù)暌幌盗袑嵺`所需物品后，我們協(xié)調(diào)了小組各個成員的課程安排，最終將實踐活動定于11月25日下午14點開始。雖然大家都是第一次進(jìn)行這類活動，但是因為選擇的是自己喜歡的是，所以大家都不覺得辛苦，而是全心全意地投入其中：一張張的發(fā)著傳單；吆喝著讓路過的同學(xué)參加我們的有獎競猜；更多的是直接上前向經(jīng)過的同學(xué)宣傳，希望他們支持我們活動的??實踐過程中，路過的同學(xué)們參與度也很高，這無疑為我們的宣傳活動減輕了很大的難度。

在這次實踐活動中，我們?nèi)w組員積極參與，大家團(tuán)結(jié)一致，熱情洋溢。通過這次活動，我們不僅向他人宣傳了“學(xué)法、懂法、用法”的重要性，我們自身更是意識到了這一點。更重要的是，在活動中，我們學(xué)會了大家一起行動的重要性，變得更加團(tuán)結(jié)，更加具有凝聚力。