第一篇：思想品德復(fù)習(xí)課“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式[小編推薦]

大新莊中學(xué)思想品德復(fù)習(xí)課“五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式

為落實“211”工程，加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究和挖掘以及教學(xué)常規(guī)的再學(xué)習(xí)，依據(jù)我校的“三四五課堂教學(xué)模式”，結(jié)合思想品德課的特點(diǎn)，逐漸形成了我校思想品德中復(fù)習(xí)課的模式。第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)說明，明確目標(biāo)；第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，歸納整理；第三環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，交流探究；第四環(huán)節(jié)：精講疑難，點(diǎn)撥拓展；第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)反饋。

一、預(yù)習(xí)說明，明確目標(biāo)

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生依據(jù)中考說明，明確考試目標(biāo)，一定讓學(xué)生記憶考試目標(biāo)。

二、自主學(xué)習(xí)，歸納整理

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)先學(xué)后教的思想。教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生較充分的時間，明確學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容和問題，熟讀教材，完成考點(diǎn)梳理，自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑難。

三、合作學(xué)習(xí)，交流探究

自主學(xué)習(xí)后，2人為單位交流自學(xué)過程中沒有解決的問題，通過“兵教兵”的方式解決疑難，教師在此過程中應(yīng)深入學(xué)生中，多觀察，多傾聽，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

四、精講疑難，點(diǎn)撥拓展

本環(huán)節(jié)是學(xué)生能力提升的最重要環(huán)節(jié)，思想品德課重在提高學(xué)生的能力，學(xué)生在展示匯報、質(zhì)疑答疑的過程中，教師參與其中，適時追問，點(diǎn)撥，糾正，答復(fù)。善于殺“回馬槍”。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)反饋

每堂課必有當(dāng)堂檢測。在這一環(huán)節(jié)中爭取做到堂堂清，人人清，提升課堂效率。當(dāng)堂檢測題可以選用歷年中考典型例題，注重基礎(chǔ)和能力提升。

學(xué)生完成當(dāng)堂檢測后，教師出示正確答案，學(xué)生互批互講，教師糾正點(diǎn)評。

第二篇：五環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課模式

五環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的核心。我校五環(huán)節(jié)探究型課堂教學(xué)模式，是以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，它是在預(yù)設(shè)的情景中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的探討、研究性學(xué)習(xí)，整個課堂教學(xué)中，通過“導(dǎo)、學(xué)、展、練、結(jié)”五個環(huán)節(jié)的實施，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

下面對五環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的探究情況談一下自己的實踐與思考。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要課型，它和新授課的探究一樣，教師都應(yīng)該為學(xué)生主動參與和探索數(shù)學(xué)知識提供空間。但從目前教學(xué)現(xiàn)狀看，學(xué)生做試卷，教師講試卷成了復(fù)習(xí)課的常見形式。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不論是新授還是復(fù)習(xí)課，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動都應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因而，我認(rèn)為優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計，探索復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的積累、鞏固和提升起著十分重要作用。

一、自主復(fù)習(xí)、知識再現(xiàn)。

復(fù)習(xí)課的主體是知識的再現(xiàn)，教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時應(yīng)該把教材中的最基本和最重要的部分放在首位。在學(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主對最基本和最重要的知識進(jìn)行梳理，必要時可再次引領(lǐng)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)概念或重要知識的形成過程，再現(xiàn)所學(xué)知識，例如：在復(fù)習(xí)《三角函數(shù)》這一單元時，我首先讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，回憶這一單元所學(xué)知識，并將自己認(rèn)為重點(diǎn)的知識記

錄整理，然后結(jié)合課件再現(xiàn)三角函數(shù)的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握，對知識中所涉及的數(shù)學(xué)思想及方法加以提煉。

二、歸納系統(tǒng)、形成網(wǎng)絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生把各部分的知識整合成一個有機(jī)的整體，成為一個系統(tǒng)，整合的形式可以是采用條目、表格和結(jié)構(gòu)框圖，這樣既簡單明了，又有利于在梳理知識的過程中提煉出數(shù)學(xué)思想方法，這是學(xué)生獨(dú)立聯(lián)想的有利時機(jī)，應(yīng)盡最大可能讓他們獨(dú)立完成。在《三角函數(shù)》復(fù)習(xí)這一單元時，讓學(xué)生通過對本單元知識的自主、合作整理，將重點(diǎn)知識及其聯(lián)系用自己喜歡的方式羅列出來，學(xué)生在歸納、系統(tǒng)知識時，主動參與，積極性特別高，匯報交流整理的形式呈現(xiàn)出了多樣化：條目式、表格式、框架式、圖形式等。通過整理學(xué)生把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，做到學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片會一面的目標(biāo)。這一過程教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥來達(dá)到促使學(xué)生相對完善知識，逐步趨于系統(tǒng)化。

三、提出問題、質(zhì)疑解難。

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，要優(yōu)化問題設(shè)計，數(shù)學(xué)問題的設(shè)計一般包括兩類：

1、基本題型的設(shè)計?；绢}型的設(shè)計包括基本概念、公式等，要盡量覆蓋課本中最基本和最重要的知識，舉一反三，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和應(yīng)用能力。

2、探究性問題的設(shè)計。探究性問題要具有較強(qiáng)的探究性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立見解、能動性和再創(chuàng)造精神。

在單元復(fù)習(xí)時，還可以安排一些研究性的問題，讓學(xué)生獨(dú)立研究和交流研討，對所學(xué)知識綜合運(yùn)用，拓展學(xué)生的思維。

四、例題評析、引導(dǎo)點(diǎn)撥。

在單元復(fù)習(xí)時，教師除了結(jié)合重點(diǎn)、難點(diǎn)知識引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)外，還應(yīng)該充分利用好學(xué)生在學(xué)習(xí)新課或檢測時出現(xiàn)的錯誤作為重點(diǎn)來精講點(diǎn)撥，有的學(xué)生對概念性的知識理解不透，所以會出現(xiàn)理解上的模糊與偏差，通過例題評析進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。在平時的教學(xué)中教師就應(yīng)該把學(xué)生易出錯的問題及時積累，在復(fù)習(xí)時才能做到有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。在《三角函數(shù)》一單元復(fù)習(xí)中，我有意識地采取了一些對比練習(xí)來鞏固，以加深學(xué)生對此部分知識的理解與掌握，取得了不錯的效果。

五、拓展練習(xí)、形成技能。

注意基礎(chǔ)與突出重點(diǎn)的關(guān)系，新授課是以注重學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主線的，而復(fù)習(xí)課則是以圍繞本單元重點(diǎn)展開教學(xué)活動．在練習(xí)時，除了基本知識的練習(xí)外，復(fù)習(xí)課上的練習(xí)應(yīng)側(cè)重于知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此應(yīng)出示綜合性較強(qiáng)的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計要有層次性、變式性和綜合性。另外還要注意學(xué)生之間的差異，注意分層練習(xí)，讓所有學(xué)生都享受成功的喜悅，增強(qiáng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

有人說平時的教學(xué)是為了栽活一棵樹，而復(fù)習(xí)課就是為這些樹去灌溉，使它們更茁壯地成長為一片林。栽樹容易養(yǎng)樹難。如何上好復(fù)習(xí)課，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主觀能動性，使復(fù)習(xí)課真正起到溫故知新的作用？真正能使學(xué)生由所知達(dá)到所能，這是我們每一位教師都應(yīng)該思考和探究的問題。

《復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式的研究》結(jié)題報告

五環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

山東省濟(jì)北中學(xué)

王志勇 2009、12

第三篇：練習(xí)課“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在小學(xué)4—6年級數(shù)學(xué)練習(xí)課應(yīng)用研究

宜良縣九鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組練習(xí)課課堂教學(xué)模式研究小組

（楊海云 孫麗波 李艷紅 陳麗華 朱天有等）

【摘要】練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，它是掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能技巧的重要教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。基于對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課練重要性的認(rèn)識和反思，在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，提出小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課“五環(huán)節(jié)”教學(xué)操作程序為：明確目標(biāo)、激發(fā)參與---啟發(fā)回顧、鞏固基礎(chǔ)---總結(jié)概括、強(qiáng)化認(rèn)識---應(yīng)用實踐、拓展提高---當(dāng)堂反饋、小結(jié)反思。運(yùn)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，能使練習(xí)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、完整?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式便于教師操作，并能切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】：五環(huán)節(jié) 教學(xué)模式 應(yīng)用研究 小學(xué)數(shù)學(xué) 練習(xí)課

一、理論依據(jù)

1、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它認(rèn)為沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)理論體現(xiàn)在三個方面：（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（2）激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。

2、有意義學(xué)習(xí)理論

有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認(rèn)識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強(qiáng)化，所以機(jī)械地學(xué)習(xí)是一種低效的學(xué)習(xí)。

3、新課標(biāo)要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計練習(xí)課時，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都要給學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)課只有學(xué)生做教師講一種形式，同時傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計有一個共同的特點(diǎn)：條件確定、答案唯一。這樣的練習(xí)課阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力非常不利。因此，我們在教學(xué)時，應(yīng)該調(diào)整練習(xí)課結(jié)構(gòu)，設(shè)計一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)求異思維。

二、功能目標(biāo)

1、教無定法，教要得法。通過一定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序，規(guī)范教學(xué)行為，啟迪教師更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。探索不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取的教學(xué)形式，從而使練習(xí)課能真正有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、提高練習(xí)課效率。保證在一節(jié)練習(xí)課中，教師的引導(dǎo)作用要充分發(fā)

揮，學(xué)生的主體作用得到充分彰顯，使學(xué)生掌握好相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，形成數(shù)學(xué)技能。

3、使練習(xí)課成為全體學(xué)生發(fā)展的平臺，確保大多數(shù)學(xué)生學(xué)會必需的數(shù)學(xué)知識；特長學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技能得到較高地發(fā)展和提高。

三、應(yīng)用范圍

本模式適用于小學(xué)4——6年級數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)。

四、實現(xiàn)條件

首先，教師應(yīng)該認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)的重要性，具有改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)模式的意識、精神。理解掌握我們小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的理論依據(jù)并能用理論指導(dǎo)自己的實踐。

其次，在具體的實踐過程中做到以下幾點(diǎn)：

1、練習(xí)的主動性和意識控制。

有效練習(xí)的必備條件之一就是練習(xí)的主動性。主動練習(xí)不僅運(yùn)用感官和動作，而且還要展開思維，發(fā)揮意識對練習(xí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)功能，使練習(xí)真正收到實效。

2、練習(xí)的循序漸進(jìn)。

數(shù)學(xué)練習(xí)的“序”，一是指習(xí)題的難度應(yīng)當(dāng)由易到難，有一個適當(dāng)?shù)钠露?，對于?shù)學(xué)的每一部分內(nèi)容，都應(yīng)認(rèn)真完成一定數(shù)量的基本題，再練一些變式題，然后根據(jù)自己的實際情況，有選擇地解答具有適當(dāng)難度的習(xí)題。二是指練習(xí)的要求應(yīng)當(dāng)由低到高逐步提高。

3、練習(xí)的及時反饋。

及時反饋即及時知悉當(dāng)前練習(xí)的結(jié)果，對后繼練習(xí)有極大的影響。這

種影響主要表現(xiàn)為強(qiáng)化與矯正兩方面，例如，學(xué)生知道哪些題做對了，會因為練習(xí)的成功帶來滿意和愉快的情緒體驗，同時又證實了自己的有關(guān)認(rèn)識和操作的正確性，這些都會對繼續(xù)練習(xí)產(chǎn)生激勵和強(qiáng)化的作用。另一方面，知道哪些題做錯了，特別是了解為什么是錯的，有助于澄清混淆的認(rèn)識，把精力集中于尚未掌握的部分，使錯誤的認(rèn)識或操作得到矯正。及時的矯正對于有效練習(xí)是至關(guān)重要的。

4、練習(xí)的良好習(xí)慣。

首先，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立完成練習(xí)的習(xí)慣。其次應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成復(fù)查檢驗、自我反饋、糾錯的習(xí)慣。這對提高練習(xí)的意識監(jiān)控，發(fā)揮即時反饋的強(qiáng)化、矯正作用都大有裨益。我們研究認(rèn)為，為了使每個學(xué)生獲得成功，在練習(xí)的指導(dǎo)觀念方面要重視學(xué)生智能的培養(yǎng)，在練習(xí)的設(shè)計與編排方面必須注意練習(xí)的目標(biāo)性、層次性、多樣性、并貫徹發(fā)展性、量力性等原則。

5、明確練習(xí)的目標(biāo)性。

所謂練習(xí)的目標(biāo)性，就是圍繞教學(xué)目標(biāo)安排練習(xí)。從講授“知識”的角度看，不管是課前的準(zhǔn)備練習(xí)，還是新授后的嘗試練習(xí)，都必須緊扣新知，做到有的放矢地練習(xí)。

6、注意練習(xí)內(nèi)容的層次性。

練習(xí)內(nèi)容不能單獨(dú)孤立的設(shè)計，而需考慮與前后知識的有機(jī)聯(lián)系，做到瞻前顧后，就容易使學(xué)生將新掌握的知識技能，納入已有的認(rèn)識體系。

7、重視練習(xí)形式的多樣性。

練習(xí)形式多樣性是指針對某一知識采用不同形式，從不同角度和側(cè)面組織多樣的練習(xí)，以達(dá)到靈活運(yùn)用知識的目的。

8、把握練習(xí)的原則性。

其實練習(xí)的目的不僅是鞏固知識，強(qiáng)化概念，更重要的是使學(xué)生通過練習(xí)從中獲取知識，通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識，分析問題，解決問題的能力。因此，設(shè)計練習(xí)題應(yīng)遵循三個基本原則。即：練習(xí)的基礎(chǔ)性原則；練習(xí)的綜合性原則；練習(xí)的適應(yīng)性原則。

練習(xí)的基礎(chǔ)性原則是指練習(xí)設(shè)計應(yīng)著眼于基礎(chǔ)，使學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，并形成基本技能。

練習(xí)的綜合性原則是指練習(xí)的設(shè)計要體現(xiàn)綜合運(yùn)用知識，將新舊知識融合一起的練習(xí)。

練習(xí)的適應(yīng)性原則中，我們更應(yīng)體會到，對于有發(fā)展變化的內(nèi)容，不搞“一刀切”，學(xué)生的素質(zhì)不可能是一致的，有的接受能力強(qiáng)，思維敏捷，動作迅速；有的則反之。思維發(fā)展學(xué)認(rèn)為：思維活動的發(fā)展，在一定程度上是外部動作結(jié)構(gòu)逐漸內(nèi)化的過程。就學(xué)生在認(rèn)知知識，掌握知識，應(yīng)用知識的練習(xí)中思維過程而言，除了上述三個基本原則以外，還應(yīng)注意系統(tǒng)性，針對性，整體性，靈活性等原則，在此我們不必一一展述。

9、注意練習(xí)時間的合理性。

一堂課的時間是有限的，一堂課練習(xí)的時間則更為寶貴。合理安排，充分利用時間也是優(yōu)化的重要途徑。在時間安排上要避免斷斷續(xù)續(xù)，避免過長地進(jìn)行單一練習(xí)，避免過多地進(jìn)行難度練習(xí)。總之，教師在練習(xí)安排上必須注意時間的合理性，使得安排緊湊，卻不乏節(jié)奏，保持學(xué)生思維連續(xù)性，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，興趣與樂趣。

10、評價

作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，還應(yīng)充分重視發(fā)揮評價在數(shù)學(xué)練習(xí)中的作用。在把握評價的目標(biāo)性的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生的感受，以人為本，才能最大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

五、操作流程

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課“五環(huán)節(jié)”教學(xué)操作程序為：明確目標(biāo)、激發(fā)參與---啟發(fā)回顧、鞏固基礎(chǔ)---總結(jié)概括、強(qiáng)化認(rèn)識---應(yīng)用實踐、拓展提高---當(dāng)堂反饋、小結(jié)反思。

（一）、明確目標(biāo)、激發(fā)參與（5分鐘左右）

練習(xí)課主要是訓(xùn)練學(xué)生良好的數(shù)學(xué)技能，同時伴隨著鞏固知識、發(fā)展智能和培育情感。因此，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生興趣的激發(fā)，使學(xué)生在心理、生理、情感、知識等各方面做好必要的準(zhǔn)備。這部分內(nèi)容的安排要注重三點(diǎn)，一是知識的激活，二是思維的激發(fā)，三是情感的激勵。

1．知識的激活。激活知識有兩個目的，一是突出知識中的重要因素，二是強(qiáng)化知識中的基本要素。練習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等就是知識中的重要因素。準(zhǔn)備階段，一般安排一些口算訓(xùn)練、口頭復(fù)述、默寫題作為突出解題關(guān)鍵的基本題，為解答復(fù)合題作準(zhǔn)備。

2．思維的激發(fā)。準(zhǔn)備階段安排一些調(diào)理思維的習(xí)題，確保學(xué)生思維的啟動和運(yùn)作。這一階段，通常安排一些回答、判斷、選擇題進(jìn)行思維激活。

3．情感的激勵。用鼓勵性語言提出本節(jié)練習(xí)課中采用的激勵政策，充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的熱情。練習(xí)課中的“準(zhǔn)備”與新授課中的“鋪墊”有差異?！颁亯|”必須緊緊瞄準(zhǔn)新知而來，側(cè)重于知識，落實在舊知的生長點(diǎn)上，為新知學(xué)習(xí)打下“伏筆”；“準(zhǔn)備”側(cè)重于技能方面，為順利“練習(xí)”活動

“關(guān)節(jié)”。

這一環(huán)節(jié)教師要根據(jù)練習(xí)的內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生知識、思維、情感的目的。

（二）、啟發(fā)回顧、鞏固基礎(chǔ)（12分左右）

這一階段主要是通過教師精心設(shè)計的一組組練習(xí)題，或邊練邊評，或由學(xué)生一鼓作氣練完后再逐題評講，達(dá)到練習(xí)的目的。其間以學(xué)生“練”為主，教師“評”為輔。有些習(xí)題讓學(xué)生做完后只需對一下答案，不必評講。

在這一過程中，教師要力求解決好三個問題：

1．設(shè)計好練習(xí)。設(shè)計好練習(xí)是成功練習(xí)的前提。設(shè)計好練習(xí)要注意：①圍繞重點(diǎn)，精選習(xí)題；②由易到難，呈現(xiàn)題組；③形式靈活，題型多變。

習(xí)題可以自編也可摘選，但都應(yīng)圍繞重點(diǎn)展開，不能貪多求雜，確保12分內(nèi)練習(xí)得有意義、有趣味。練習(xí)形式要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)巧妙運(yùn)用，不可千篇一律。注意口練與筆練、集體練與個人練等的交替運(yùn)用。習(xí)題題型也要多變，封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項練習(xí)與綜合練習(xí)、編題與解題等，均應(yīng)根據(jù)練習(xí)需要而靈活把握。

2．組織好練習(xí)。組織練習(xí)是“導(dǎo)練”的實質(zhì)，“導(dǎo)練”就是有指導(dǎo)、有組織的練習(xí)過程。要通過一題多用、一題多變、一題多解等使學(xué)生舉一反三，從而提高練習(xí)的效率。有組織的練習(xí)還包括習(xí)題的臨時增刪、節(jié)奏的隨時控制、要求的適時調(diào)整等。

3．評講好練習(xí)。評講一般安排在練習(xí)后進(jìn)行，也可安排在練習(xí)前或練

習(xí)時。練習(xí)前的評講，目的是喚起學(xué)生注意，提醒學(xué)生避免出錯，起到前饋控制的作用；練習(xí)時的評講，屬于即時反饋，即學(xué)生練習(xí)，教師巡視，從中發(fā)現(xiàn)共性問題及時指出來，以引起學(xué)生注意；練習(xí)后的評講，內(nèi)容包括：判斷練習(xí)結(jié)果的正誤，比較練習(xí)過程的異同，評估習(xí)題的價值與功能，指出解題的關(guān)鍵與注意點(diǎn)。

（三）、總結(jié)概括、強(qiáng)化認(rèn)識（3分左右）

當(dāng)學(xué)生練習(xí)到一定程度時，就應(yīng)不失時機(jī)地引導(dǎo)他們總結(jié)和概括出練習(xí)的基本經(jīng)驗和教訓(xùn)，獲得有意義的練習(xí)成果。因此，練習(xí)成果不只是簡單地用練習(xí)題做的正確來說明，還需要通過學(xué)生對解題規(guī)律總結(jié)與概括的水平來判斷。根據(jù)學(xué)生的概括水平，可采用小組討論、教師指點(diǎn)、學(xué)生獨(dú)立概括的策略。

這一環(huán)節(jié)中不僅僅是對知識的概括總結(jié)，教師也可以根據(jù)實際情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，有掌握了方法、培養(yǎng)了習(xí)慣。

（四）、應(yīng)用實踐、拓展提高（12分左右）

應(yīng)用實踐，通常選用課本或練習(xí)冊上的習(xí)題進(jìn)行檢測，最好是教師預(yù)先編制并印刷好，課上發(fā)給學(xué)生做。練習(xí)內(nèi)容不能單獨(dú)孤立的設(shè)計，而需考慮與前后知識的有機(jī)聯(lián)系，做到瞻前顧后，就容易使學(xué)生將新掌握的知識技能，納入已有的認(rèn)識體系。從不同角度和側(cè)面組織多樣的練習(xí)，以達(dá)到靈活運(yùn)用知識的目的。為了確保大部分學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，題目數(shù)量與難度都要控制好，同時附設(shè)一兩個條件隱蔽，關(guān)系較復(fù)雜題，使做得快的學(xué)生有較大的發(fā)展空間。

（五）、當(dāng)堂反饋、小結(jié)反思（8分左右）

學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，應(yīng)及時反饋練習(xí)效果。反饋過程的一般程序是： 1．教師或?qū)W生分析解題過程，核對解題結(jié)論。2．學(xué)生自己批改或同桌交換批改。3．統(tǒng)計檢測結(jié)果。

4．錯的同學(xué)訂正，對的同學(xué)另做思考題。5．教師抽查部分學(xué)生的檢測題。

這五個環(huán)節(jié)在熟練掌握以后，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況靈活運(yùn)用，順序可以調(diào)整，環(huán)節(jié)可以刪減。

六、模式的評價

通過實踐，我們認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課運(yùn)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，能使練習(xí)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、完整?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式便于教師操作，并能切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

同時在研究的過程中我們也發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式時需要注意的幾個問題：

一是教師要根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的多少和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定幾個課時完成練習(xí)內(nèi)容，可以一個課時完成一個教學(xué)過程，也可以幾個課時完成一個教學(xué)過程。

二是要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，要在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流展示與合作探究。

三是要根據(jù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題確定課堂教學(xué)策略，要實事求是，不要刻意追求環(huán)節(jié)而忽視實效。

針對以上問題我們會在今后的研究中逐步完善，使“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式更加完善，更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。

參考資料：

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。

2、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。

3、曹平《數(shù)學(xué)練習(xí)課結(jié)構(gòu)初探》——《小學(xué)數(shù)學(xué)》1998年第十期

4、麥曦《教學(xué)設(shè)計的理論和方法》（新世紀(jì)出版社1996年）

第四篇：六字五環(huán)節(jié)課改模式

課堂教學(xué)改革模式

——“六字五環(huán)節(jié)”課堂模式

“六字”：指新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，變講堂為學(xué)堂，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

“五環(huán)節(jié)”：指課堂教學(xué)基本應(yīng)用程序。1.明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，解讀目標(biāo)。要求：

①教師認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的已有知識和學(xué)歷程度，準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是最低目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述要清楚、簡明扼要。

②教師要注重知識的前后銜接，學(xué)生思維的連貫性，對目標(biāo)作出適當(dāng)簡要的解讀。

目的：

①讓學(xué)生總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

②揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在上課開始就有明確的目標(biāo)和任務(wù)，有的放矢，減少盲目性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

③給學(xué)生一個任務(wù)，會讓學(xué)生的自學(xué)變成探究性學(xué)習(xí)，便于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。

④解讀目標(biāo)便于創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)過程中。2.教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)（2.3環(huán)節(jié)共用20—25分）要求：

①教師要給學(xué)生自學(xué)的方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，即讓學(xué)生知道怎么學(xué)，用多長時間，到時如何檢測等。

②學(xué)生自學(xué)或閱讀，或思考，或做實驗等。教師要善于觀察，勤于走動，適時了解和掌控學(xué)生自學(xué)的情況。要適時表揚(yáng)、激勵自學(xué)好的學(xué)生，但要面向全體，不得只顧輔導(dǎo)一個學(xué)生。

③學(xué)生自學(xué)時，教師不能停留在一個位置不動，不能判作業(yè)，不能在黑板上抄檢測練習(xí)題，或做其它容易分散學(xué)生注意力的事情，否則學(xué)生會認(rèn)為自學(xué)是個無關(guān)緊要的過程。目的：

①這是一個學(xué)生初步實踐的過程，而老師不干預(yù)其中，便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，積極思考。

②學(xué)生處于主體地位，便于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的自主性，實踐性特點(diǎn)。

3.自學(xué)效果反饋 途徑：

①讓學(xué)生板演或回答問題。②讓學(xué)生提出問題。

③學(xué)生討論、更正、合作探究。要求：

①盡量讓中下等水平的學(xué)生進(jìn)行板演或回答問題，最大限度地暴露自學(xué)后存在的問題。同時一定要規(guī)范學(xué)生板演的書寫要求，學(xué)生回答問題時聲音一定要清晰、洪亮。

②要面向全體：中下等學(xué)生板演或回答問題時，要照顧到其它同學(xué)，即同時要給其它同學(xué)明確任務(wù)，或聆聽別人如何作答，隨時準(zhǔn)備糾正錯誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。

③教師集中精力進(jìn)行巡視，搜集座位上同學(xué)還有哪些問題和錯誤，同時關(guān)注有哪些同學(xué)開了小差。

④學(xué)生板演完成后，要讓全體學(xué)生觀察板演，找錯誤或與自己做的方法比較，開拓思維，⑤讓學(xué)生自由更正，各抒己見，引導(dǎo)他們討論說出錯誤的原因，更正的道理，同時一定要注意掌控課堂。

⑥讓尖子生提出問題，拓展知識，拔高他們。目的：

①這是一個繼續(xù)實踐的過程，通過嘗試練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題以及學(xué)以致用的能力。

②暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題，便于當(dāng)堂有針對性的解決。③讓不同層次的學(xué)生都有提高，既補(bǔ)差，又培優(yōu)。既幫助后進(jìn)生解決疑難問題，糾正錯誤，又通過一題多解，討論合作，提出問題，使尖子學(xué)生對知識的理解透徹。

4.歸納與總結(jié) 要求：

①學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，教師一定要教，使學(xué)生明白和掌握。②對于一課和一個章節(jié)完后，教師一定要進(jìn)行歸納與總結(jié)，使學(xué)生學(xué)到的知識達(dá)到完整，系統(tǒng)，而不再是零亂，瑣碎的知識。

③學(xué)生自己能歸納出的，教師一定不要包辦，盡量先讓學(xué)生進(jìn)行歸納，老師引導(dǎo)幫助他們。

目的：

①教師通過引導(dǎo)幫助學(xué)生歸納，尋求規(guī)律，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。

②使學(xué)生學(xué)到的知識完整化，系統(tǒng)化。5.課堂鞏固練習(xí)（15分）要求：

① 當(dāng)堂訓(xùn)練時間不少于15分鐘。②布置的課堂作業(yè)要典型，適量和適應(yīng)。

③課堂作業(yè)要求低起點(diǎn)，多層次，照顧到不同層面的學(xué)生。④教師要勤于巡視，查漏補(bǔ)缺，做到“日日清”。⑤要批改部分已完成了的學(xué)生的作業(yè)。目的：

①將所學(xué)知識通過再訓(xùn)練，再強(qiáng)化，內(nèi)化為學(xué)生實際解題能力。②課堂上完成一部分作業(yè)，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

以上課堂教學(xué)常規(guī)模式的基本應(yīng)用程序，由于科目不同，教材特點(diǎn)不同，這些環(huán)節(jié)也不是一成不變的，可適時的變更，不管怎么變，目的是使課堂教學(xué)的全過程真正成為學(xué)生學(xué)和練的過程，學(xué)生就必然會學(xué)，也必然會學(xué)得好。

第五篇：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)

“五環(huán)五疑教學(xué)教學(xué)模式”實施總結(jié)

一年級數(shù)學(xué)組 2016年6月

隨著我?！拔瀛h(huán)五疑教學(xué)模式”的深入和逐步推廣，課堂教學(xué)進(jìn)入了一個變革的新時期。每位教師也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，深入實踐“五環(huán)五疑教教學(xué)模式”，倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時代性的開放課堂；努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。

在“五環(huán)五疑教教學(xué)模式”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，逐步形成了我校特有的課堂教學(xué)模式。

“五環(huán)五疑”教學(xué)模式是指：1.導(dǎo)學(xué)設(shè)疑。2.自學(xué)質(zhì)疑。3.合作排疑。4.展學(xué)釋疑。5.用學(xué)生疑。

一、導(dǎo)學(xué)設(shè)疑:創(chuàng)設(shè)情境——設(shè)疑導(dǎo)課——培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用實物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎(chǔ)知識和基本技能，為下一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把篩選提煉出來的重點(diǎn)問題當(dāng)作下階段學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。在這個階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要以讀和寫為主。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。

二、自學(xué)質(zhì)疑：認(rèn)定目標(biāo)——獨(dú)立自學(xué)——培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

針對上個環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗，對做得好的及時肯定和鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動地接受知識變成主動地探求知識;獨(dú)立思考加上團(tuán)隊的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的交流活動主要以說為主。

三、合作排疑：針對難點(diǎn)——互助學(xué)習(xí)——培養(yǎng)合作探究能力。

教師在學(xué)生自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生反饋交流。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：

（1）各小組推薦代表或各組按序匯報、板演展示。

（2）利用教室的實物投影儀展示個人或小組探究的結(jié)果。

（3）各小組就有分歧的問題進(jìn)行辯論，開展小型的辯論會。

（4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學(xué)生都不能解決的問題，以平等、民主的態(tài)度予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，切實為學(xué)生提供解決問題的方法幫助學(xué)生解決疑難。

四、展學(xué)釋疑：目標(biāo)反饋——展示釋疑——培養(yǎng)語言表達(dá)能力。為了構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認(rèn)為在這個環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意以下幾個方面：

（1）學(xué)生個人自主探究

在這個環(huán)節(jié)，不能跳過學(xué)生個人探究的過程，學(xué)生只有對問題有了自己的理解和認(rèn)識，才能夠在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。

（2）以優(yōu)勢互補(bǔ)的個體組成學(xué)習(xí)小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長補(bǔ)短，集思廣益達(dá)到資源共享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。

（3）老師的任務(wù)在于“導(dǎo)”。重在學(xué)習(xí)方法上的導(dǎo)、牽、引。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。把解決重點(diǎn)問題和對重點(diǎn)段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來，使解決重點(diǎn)問題的過程成為抓住重點(diǎn)深入閱讀的過程。

（4）運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，突破文本閱讀中的難點(diǎn)

五、用學(xué)生疑：訓(xùn)練鞏固——拓展運(yùn)用——培養(yǎng)運(yùn)用創(chuàng)新能力。

此環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對學(xué)習(xí)研究的問題認(rèn)識更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識，運(yùn)用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、學(xué)生認(rèn)知能力的層次特點(diǎn)，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運(yùn)用解題技巧，鞏固知識、運(yùn)用知識、發(fā)展能力。

評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評價、互相評價，對不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評價中又一次促進(jìn)知識的系統(tǒng)與教師對學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。

總的來說，“五環(huán)五疑教學(xué)模式”是以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者，整個課堂以活為原則，激活學(xué)生思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)五疑教學(xué)模式”教學(xué)法一定會為我校教學(xué)質(zhì)量的提高，為新課程的實施注入新的活力。