第一篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)術(shù)主題報(bào)告主講稿

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)術(shù)主題報(bào)告主講稿

四年級(jí)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

各位領(lǐng)導(dǎo)，專家以及同行們：

大家好！

我是來(lái)自東白湖鎮(zhèn)小的斯迪芝，很高興能在這里和大家交流，先簡(jiǎn)單介紹一下我自己。2001年2月份我參加了諸暨市教育局組織的小學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)六個(gè)的月的培訓(xùn)，我踏上了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這條不算很平坦的教學(xué)之路，算算也快十年了。前幾年我一直以高段教學(xué)為主，上學(xué)期開(kāi)始著手教學(xué)四年級(jí)。相對(duì)高段學(xué)生來(lái)講，我覺(jué)得四年級(jí)學(xué)生更放得開(kāi)，課堂氣氛很容易就調(diào)動(dòng)起來(lái)，可是問(wèn)題也隨之而來(lái)，在第一次批改《抄寫(xiě)本》單詞的時(shí)候，原先在高段，老師和學(xué)生都認(rèn)為很簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)，在四年級(jí)學(xué)生的眼里卻一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，他們頻頻出錯(cuò)。這時(shí)我才意識(shí)到，是我強(qiáng)調(diào)得不夠，我?guī)缀醵紱](méi)怎么指導(dǎo)他們書(shū)寫(xiě)。由此，我開(kāi)始了對(duì)四年級(jí)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)的思考，今天就和大家談一談。主要從規(guī)范學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的重要性，四年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)作業(yè)最常見(jiàn)問(wèn)題，分析影響學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的原因以及用優(yōu)化教材，教師師范，學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生作品展示等方法來(lái)解決這些問(wèn)題等方面做一個(gè)簡(jiǎn)單的報(bào)告。

首先讓我們來(lái)看看規(guī)范學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的重要性。

國(guó)家英語(yǔ)課程要求，從三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，到四年級(jí)的時(shí)候?qū)W生能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)要求，即能正確書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子。

浙江省小學(xué)英語(yǔ)建議第12條中指出：重視英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力的訓(xùn)練，教師要規(guī)范板書(shū)，注意大小寫(xiě)筆順、筆畫(huà)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的示范，培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。教師可根據(jù)自己的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞英文的手寫(xiě)體。

由此可見(jiàn)，英語(yǔ)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的重要性不言而喻。

那么，四年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)作業(yè)中有那些最常見(jiàn)的問(wèn)題呢？在我的教學(xué)實(shí)踐中，羅列了以下幾方面問(wèn)題：字母書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題，單詞書(shū)寫(xiě)中存在著的問(wèn)題以及句子書(shū)寫(xiě)中存在著的問(wèn)題。

字母書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：（1）書(shū)寫(xiě)體、印刷體混淆。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中只管對(duì)著書(shū)上照貓畫(huà)虎，分不清手寫(xiě)體與印刷體。有小部分學(xué)生將“ɑ”寫(xiě)成印刷體“ a”，“ɡ”寫(xiě)成“ g”，把“I”寫(xiě)成“l(fā)”。

（2）大小寫(xiě)字母混淆。學(xué)生把單詞pen 里面的p寫(xiě)在大寫(xiě)字母的位置上，book 里面的k寫(xiě)成大寫(xiě)，把crayon里的y寫(xiě)成大寫(xiě)的現(xiàn)象比比皆是，特殊的單詞如專有名詞Chinese ,English還有人名的第一個(gè)字母要大寫(xiě)，可很多學(xué)生都會(huì)不注意把它寫(xiě)成小寫(xiě)。

（3）書(shū)寫(xiě)不夠飽滿或出線。(PPT)看這頁(yè)作業(yè)，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)到底該怎么寫(xiě)，老師說(shuō)的和他寫(xiě)的一點(diǎn)都對(duì)不上號(hào)，而這樣的作業(yè)不僅僅只有這么一份。（PPT）

單詞書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題也不少

（1）對(duì)于單詞的書(shū)寫(xiě)，一般要求學(xué)生把四線格中間的那格寫(xiě)滿，上頂天、下立地，這樣字母顯得飽滿，但部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)，把字母寫(xiě)的很小，離線很遠(yuǎn)，很不美觀，也有的學(xué)生把字母寫(xiě)得很大，超出規(guī)定的線外，顯得很不協(xié)調(diào)。(PPT)（2）單詞中字母間距太大或太小。

同是寫(xiě)一個(gè)單詞，有些學(xué)生寫(xiě)起來(lái)很長(zhǎng)，有些學(xué)生寫(xiě)起來(lái)卻很短。字母間距太大，單詞變成了一盤(pán)散沙，沒(méi)有“詞感”。字母間距太小，要看清楚一個(gè)單詞都很困難。

（3）抄錯(cuò)單詞。(PPT)抄錯(cuò)單詞的現(xiàn)象是很普遍的，如boy和bag兩個(gè)單詞混淆，把“boy”寫(xiě)成“bay”；“bag”寫(xiě)成“bog”等等。

句子書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題

最明顯的就是句子末尾缺少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，尤其是句號(hào)。(PPT)句子開(kāi)頭單詞的首字母不大寫(xiě)的情況也很普遍，第三種情況是句子中的單詞之間的間隔太小或太大。

面對(duì)這么多問(wèn)題，有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，比如說(shuō)boy和bag混淆，句末忘加標(biāo)點(diǎn)，有學(xué)生老出錯(cuò)，無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)，依然出錯(cuò)，有時(shí)火起來(lái)就讓學(xué)生罰抄。后來(lái)和其他老師交流，他們也有這樣的捆擾，冷靜下來(lái)好好分析一下原因，發(fā)現(xiàn)不僅僅是學(xué)生的原因，還有老師的原因。（PPT）（三、分析影響小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的原因）（1）在教學(xué)中，教師更多的是注重字母與單詞發(fā)音，對(duì)字母書(shū)寫(xiě)的教學(xué)則顯得有點(diǎn)倉(cāng)促，教師在板書(shū)前常常沒(méi)有提醒學(xué)生注意就進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。學(xué)生不能很好的了解掌握字母的正確書(shū)寫(xiě)規(guī)則，這是學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的根本原因。

（2）因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師所教的班多學(xué)生多，教師忙于批改作業(yè)，而對(duì)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的學(xué)生則很少有時(shí)間去落實(shí)，長(zhǎng)此以往，造成了學(xué)生對(duì)字母書(shū)寫(xiě)規(guī)范的忽視。

2、學(xué)生方面

過(guò)多的書(shū)寫(xiě)作業(yè)使學(xué)生對(duì)“寫(xiě)”產(chǎn)生了疲倦。從目前小學(xué)生的課程來(lái)看，留有家庭作業(yè)主要有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)往往是以書(shū)寫(xiě)主，而此時(shí)如果教師布置的英語(yǔ)作業(yè)仍是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)字母和單詞作業(yè)，在英語(yǔ)教師看來(lái)只有幾行抄寫(xiě)任務(wù)的作業(yè)，在他們眼中就純粹是為了完成作業(yè)而作業(yè)，也就根本不會(huì)在乎完成作業(yè)的質(zhì)量了。

針對(duì)以上問(wèn)題，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)起步教學(xué)我從以下方面入手：

首先是優(yōu)化教材。PEP教材中，四年級(jí)開(kāi)始在書(shū)上出現(xiàn)四線格形式的手寫(xiě)體，一單元中有時(shí)是五至六個(gè)字母，有時(shí)是五至十個(gè)單詞，到四年級(jí)下冊(cè)還會(huì)出現(xiàn)一至兩個(gè)句子。我認(rèn)為教材編排的單詞手寫(xiě)體形式的量不夠，學(xué)生從視覺(jué)上輸入的頻率太少，于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起來(lái)優(yōu)化教材。先從每單元的Let’s learn開(kāi)始，在印刷體的旁邊畫(huà)好四線格，自己寫(xiě)上該單詞的手寫(xiě)體。（PPT）這些都是我們學(xué)生自己改編的，根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況我給他們?cè)u(píng)價(jià)，展示優(yōu)秀的，以增強(qiáng)他們的自信心。在學(xué)好四會(huì)單詞后，Write and say環(huán)節(jié)，教材中以橫線的形式填空，也把它改成四線格的形式填空。（PPT）接著從學(xué)生小卡片入手，四年級(jí)的小卡片正面單詞也是印刷體，用同樣的方法把它轉(zhuǎn)成手寫(xiě)體。在這些過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況都給予一定評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供了更好的平臺(tái)展示自己，更使教材豐滿起來(lái)，增加學(xué)生的視覺(jué)輸入。

第二個(gè)方面是教師示范“師者，人之模也”，為人師者，教師自己的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生而言是一塊樣板。首先教師的示范性書(shū)寫(xiě)要體現(xiàn)在一切展現(xiàn)給學(xué)生的板書(shū)材料之中，包括四會(huì)的和其他一些沒(méi)有書(shū)寫(xiě)要求的單詞和句子。凡是在黑板上書(shū)寫(xiě)的，都必須是畫(huà)好四線格，當(dāng)堂用手寫(xiě)體書(shū)寫(xiě)，做到規(guī)范，美觀。（PPT）這是我最近一堂課的板書(shū)，不美觀但很規(guī)范。其次，在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，所書(shū)寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)也大有講究，有很大一部分教師寫(xiě)得很大，而且略帶潦草。筆者認(rèn)為，教師要求學(xué)生怎樣書(shū)寫(xiě)，自己就應(yīng)該怎樣書(shū)寫(xiě)！小學(xué)生模仿性很強(qiáng)，讓教師的書(shū)寫(xiě)成為學(xué)生最好的范本！這個(gè)一開(kāi)始我也不習(xí)慣，后來(lái)刻意去做，把評(píng)價(jià)的A，A寫(xiě)在四線格里，確實(shí)比之前的潦草的批改要美觀不少。

第三方面是學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，首先教師要提醒學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候保持端正的坐姿，兩只胳膊放在桌子上，一手握筆一手壓著書(shū)本。第二，選擇合適的筆。筆尖不易過(guò)細(xì)，也不易過(guò)粗，四年級(jí)學(xué)生可以選擇學(xué)生鋼筆或者0.5筆芯水筆書(shū)寫(xiě)。第三，書(shū)寫(xiě)要均勻。字母之間，單詞之間大小要均勻，間隔要均勻，傾斜要均勻（就是要平行），不要太瘦（太瘦感覺(jué)太擁擠），不要太胖（太胖感覺(jué)太松散）。第四，訂正習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生用橡皮擦或涂改液、修正帶訂正作業(yè)。這樣做的后果是學(xué)生覺(jué)得書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤是司空見(jiàn)慣的事情，不利于學(xué)生身心的長(zhǎng)期發(fā)展，也不利于整體美觀。所以在學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)初期，教師應(yīng)該提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要準(zhǔn)確，盡量避免不必要的修改訂正。

最后是作品展示。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)不同于漢字的書(shū)寫(xiě)，它沒(méi)有間架結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)生只要慢慢地書(shū)寫(xiě)，每一筆劃都寫(xiě)到位，沒(méi)有寫(xiě)不好字母的學(xué)生。當(dāng)有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真時(shí)，我先讓他們?cè)谖业谋O(jiān)督下一筆一劃地完成書(shū)寫(xiě)任務(wù)。（PPT）這兩位學(xué)生的作業(yè)之前寫(xiě)得一點(diǎn)也不規(guī)范，我發(fā)現(xiàn)以后，讓他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，結(jié)果書(shū)寫(xiě)的結(jié)果卻判若兩人。每次書(shū)寫(xiě)作業(yè)，我都會(huì)挑選一些優(yōu)秀的在全班同學(xué)的面前展示。這樣，他們會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，從而促使他們更加認(rèn)真地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。(PPT)

除了這些，還應(yīng)該采取一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得書(shū)寫(xiě)是一件愉快的事。比如，每學(xué)年進(jìn)行的書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽，給學(xué)生以鼓勵(lì)。（PPT）這些是本校四年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)比賽作品。（PPT）學(xué)校推出了特色班級(jí)建設(shè)活動(dòng)，我們班申報(bào)了英語(yǔ)特色班，這是我們班的特色角，同學(xué)們用書(shū)寫(xiě)作品，英語(yǔ)微報(bào)等裝飾著，很漂亮，也激勵(lì)著學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)。

以上這些是我接收四年級(jí)學(xué)生以來(lái)，對(duì)四年級(jí)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)起步教學(xué)的一些思考。我的力量很微薄，我所做的也很少，希望能通過(guò)這次活動(dòng)拋磚引玉，懇請(qǐng)和我一樣在思考書(shū)寫(xiě)教學(xué)的同行們能給我寶貴的建議。我總覺(jué)得啟蒙時(shí)期學(xué)習(xí)的東西，給人的印象最深刻，形成的習(xí)慣最難以改變，甚至對(duì)于一生都有重要影響。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師的細(xì)心引導(dǎo)。我們身為英語(yǔ)啟蒙老師，對(duì)待小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)---英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地、有步驟、有方法地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為他們進(jìn)入高一層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。謝謝2011.4-15

第二篇：主講稿

“爭(zhēng)做美德少年”主持詞

親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！

道德講堂，講述身邊好人的道德故事，我是主持人趙薇。洗滌心靈，感悟道德，從而做一位具有美德的少年，這是我們本次開(kāi)設(shè)道德講堂的根本宗旨！

（一）唱一首歌曲

今天我們的道德講堂有“唱歌曲、學(xué)模范，誦經(jīng)典、發(fā)善心，送吉祥”五個(gè)環(huán)節(jié)。下面，我們進(jìn)入道德講堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)全體起立，讓我們大家一起來(lái)高唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。

（二）學(xué)習(xí)一位榜樣

“雷鋒”，這個(gè)響亮的名字，諦造出了引領(lǐng)人們思想道德的“雷鋒精神”，成為中華民族一個(gè)不可磨滅的精神瑰寶。他的毫不利己、專門(mén)利人，全心全意為人民服務(wù)的精神，甘做革命的螺絲釘，干一行，愛(ài)一行，鉆一行愛(ài)崗敬業(yè)的精神，嚴(yán)于律己，助人為樂(lè)，大公無(wú)私的革命精神始終鼓舞和激勵(lì)著一代又一代中華兒女，至今具有強(qiáng)大的感召力和影響力，成為我們永久的精神家園。作為新時(shí)代的少年，祖國(guó)的花朵和未來(lái)，如何讓雷鋒精神繼續(xù)與時(shí)俱進(jìn)和發(fā)揚(yáng)光大，是我們永恒不變的使命與責(zé)任。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一個(gè)美德少年，心中充滿愛(ài)，從自己，從身邊，從小事做起，把愛(ài)心獻(xiàn)給社會(huì)，把孝心獻(xiàn)給父母，把衷心獻(xiàn)給祖國(guó)，讓雷鋒精神在我們這里生根，發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果，時(shí)時(shí)倡導(dǎo)，事事體現(xiàn)，處處彰顯，代代相傳！

（三）經(jīng)典誦讀

接著讓我們匯入燦爛文化的長(zhǎng)河中，去感受，去誦讀，去積累。讓我們一起走進(jìn)“經(jīng)典誦讀”吧！

中華好少年,人人有美德

古有小孔融,又有小黃香.今有你和我,心中向他人，寄語(yǔ)青少年,美德傳萬(wàn)代.（四）做一件善事

下面，我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)善心，做善事：將愛(ài)心傳遞，為二年級(jí)的小同學(xué)準(zhǔn)備一份小禮物，并寫(xiě)下自己的祝福。

（五）送一個(gè)吉祥

激發(fā)善心，抒發(fā)善意，真誠(chéng)的希望在座的各位同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)生活中，做一個(gè)善良的人，善良是我們的處世之道。同學(xué)們，最后，將愛(ài)心傳遞，將自己準(zhǔn)備的禮物送給二年級(jí)的小同學(xué)。

同學(xué)們，本期道德講堂到這里就要接近尾聲了。我們的道德講堂是屬于大家的講堂，講述的是我們身邊好人的道德故事。真誠(chéng)地希望我們每一個(gè)人都能成為道德的傳播者，踐行者和受益者。衷心感謝大家的熱情參與！謝謝大家，再見(jiàn)！

第三篇：怎樣寫(xiě)學(xué)術(shù)主題報(bào)告(講稿,劉智強(qiáng))

學(xué)術(shù)主題報(bào)告與主題研究

浙江省紹興市稽山中學(xué)

劉智強(qiáng)

e-mail: sxl82118211@126.com

一、為什么要建立“學(xué)術(shù)主題報(bào)告”制度？ 1．建設(shè)名優(yōu)教師隊(duì)伍的需要

2．尋找學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的著力點(diǎn)、支撐點(diǎn)的需要 3．解決深層次教學(xué)問(wèn)題的需要

4．建立新的教師研究工作機(jī)制的需要

二、怎樣做學(xué)術(shù)主題報(bào)告 什么是報(bào)告

“報(bào)告”一詞是指(1)把事情或意見(jiàn)正式告訴上級(jí)或群眾.(2)用口頭或書(shū)面的形式向上級(jí)或群眾所做的正式陳述。----商務(wù)印書(shū)館1989年版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋 2.報(bào)告的種類

調(diào)查報(bào)告

述職報(bào)告

工作報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告

讀書(shū)報(bào)告

財(cái)務(wù)報(bào)告

審計(jì)報(bào)告

學(xué)術(shù)報(bào)告等等 3.什么是學(xué)術(shù)報(bào)告

把事情既所做的學(xué)術(shù)研究用口頭或書(shū)面的形式向上級(jí)或群眾正式陳述。? 如: 中外著名學(xué)者學(xué)術(shù)報(bào)告

------《百年科技回顧與展望：中外著名學(xué)者學(xué)術(shù)報(bào)告》 路甬祥 科技百年的回眸與新世紀(jì)的展望

哈羅德·瓦姆斯 21世紀(jì)的生物學(xué)和醫(yī)學(xué)

哈特姆特·米歇爾 分子生物科學(xué)的未來(lái)：大型平行技術(shù)的重要作用 費(fèi)里德·穆拉德 一氧化氮生物作用的發(fā)現(xiàn)和其細(xì)胞信息傳遞的探討 楊振寧 量子化、對(duì)稱和相位因子——20世紀(jì)物理學(xué)的主旋律

李政道 物理學(xué)的挑戰(zhàn)

丁肇中 我所經(jīng)歷的20世紀(jì)實(shí)驗(yàn)物理學(xué)

烏立·施瓦茨 生命科學(xué)：我們的今天和明天

王夔 從分子應(yīng)答到細(xì)胞應(yīng)答：走近生物系統(tǒng)的復(fù)雜性

汪品先 深海研究和新世紀(jì)的地球科學(xué) 胡文瑞 空間科學(xué)展望

? 如:

特級(jí)教師學(xué)術(shù)報(bào)告

上海語(yǔ)文特級(jí)教師于漪

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策 浙江省物理特級(jí)教師吳家澍

面對(duì)新課程的思考

北京數(shù)學(xué)特級(jí)教師張思明

怎樣通過(guò)有效的教學(xué)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為 福建省數(shù)學(xué)特級(jí)教師任勇

高三復(fù)習(xí)教育管理探索與研究 山東省特級(jí)教師傅大明

“四位一體”、語(yǔ)法教學(xué)及其它 福建省數(shù)學(xué)特級(jí)教師周榮銓

試題的編制及其演化趨勢(shì)

江蘇省特級(jí)教師張家瑾

怎樣上好一堂課——開(kāi)場(chǎng)的藝術(shù)及其他 4．中小學(xué)學(xué)術(shù)主題報(bào)告

學(xué)術(shù)主題報(bào)告是中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐與研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)研究報(bào)告，其主要內(nèi)容有：對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告，致力于解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，探索學(xué)科教學(xué)有效途徑與方法的總結(jié)報(bào)告，對(duì)某些具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的學(xué)科教學(xué)理論的研究報(bào)告等。

學(xué)術(shù)主題報(bào)告須以教學(xué)實(shí)踐探索為基礎(chǔ)，同時(shí)具有一定的理論性與創(chuàng)造性，是學(xué)科教學(xué)新觀點(diǎn)、新思路、新方法、新策略的研究、探索及展示。報(bào)告內(nèi)容應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教學(xué)工作具有一定啟發(fā)和借鑒意義。報(bào)告要求主題明確，內(nèi)容充實(shí)，條理清楚，富有新意。--------紹市研字[2005]81號(hào)

? 如:一批紹興市中小學(xué)“學(xué)術(shù)主題報(bào)告”備講目錄選 馬小華

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述 池國(guó)龍

語(yǔ)文教學(xué)病例分析與矯正策略 陳柏良

尋找適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)

劉智強(qiáng)

新課程下有效教學(xué)設(shè)計(jì)的案例研究

韓國(guó)元

新課程下高中地理教材教學(xué)處理的策略探討——以湘教版教材為例 陳建榮

化學(xué)課內(nèi)外短期與長(zhǎng)期課題作業(yè)相得益彰 趙卓青

閱讀“發(fā)現(xiàn)教育”中的微型寫(xiě)作 陳士軍

淡化形式 注重實(shí)質(zhì)——如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng) 祁玲娟

有效朗讀：在“瑯瑯書(shū)聲”中的冷思考

馬孝花

兒童作文：追求“自由表達(dá)”無(wú)須拋棄“訓(xùn)練” 5.需要注意的問(wèn)題 基礎(chǔ)：聚焦問(wèn)題 追求：有效教學(xué) 立場(chǎng)：實(shí)踐情境 關(guān)鍵：個(gè)人感悟 要領(lǐng)：切合實(shí)際

6.做到“六個(gè)性”的統(tǒng)一

實(shí)踐性

指導(dǎo)性

操作性

可行性

創(chuàng)新性

可聽(tīng)性 7.具有以下情況之一的報(bào)告一般不予推薦申報(bào) 屬純學(xué)術(shù)論文或研究報(bào)告體式的 缺少教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)的

缺少教學(xué)創(chuàng)新性的，缺乏對(duì)一線教師教學(xué)指導(dǎo)意義的 撰稿人未參加“學(xué)術(shù)主題報(bào)告”專題培訓(xùn)的------關(guān)于申報(bào)中小學(xué)“學(xué)術(shù)主題報(bào)告”的通知 8.教師需要怎樣的“學(xué)術(shù)”引領(lǐng)？

能幫助教師引進(jìn)教學(xué)方法的新方法、新戰(zhàn)略

能觸發(fā)感悟，引起共鳴和聯(lián)想的新認(rèn)識(shí)、新觀點(diǎn) 能開(kāi)拓視野、指點(diǎn)迷津的新思路 9.學(xué)術(shù)主題報(bào)告的來(lái)源

資料研讀、教學(xué)反思——問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與梳理 主題教研活動(dòng)——問(wèn)題的探討與認(rèn)識(shí) 小課題研究——問(wèn)題的跟蹤與解決 10．學(xué)術(shù)主題報(bào)告的表述

? 張思明：怎樣通過(guò)有效的教學(xué)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

我們的學(xué)生會(huì)學(xué)嗎？愛(ài)學(xué)習(xí)嗎？結(jié)合大量調(diào)查數(shù)據(jù)和精警案例。新課程究竟新在哪里？

我們的教學(xué)應(yīng)怎樣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的改善？結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富實(shí)例，在課程方法論意義上進(jìn)行闡述。給出了具體的教學(xué)建議

? 吳家澍 : 面對(duì)新課程的思考 為何教 教什么 怎么教

? 章建躍: 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究 教育觀與教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的思考

第一層級(jí)----

第二層級(jí)---

第三層級(jí)-----理解函數(shù)單調(diào)性概念.掌握一元二次方程根的判別式.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的選擇 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)

結(jié)構(gòu): 原理 + 操作+例子

三.中小學(xué)教科研論文的撰寫(xiě) ? 題目的確定

要圍繞研究的核心問(wèn)題來(lái)確定 如：《函數(shù)單調(diào)增加定義教學(xué)的三次改進(jìn)過(guò)程及思考》

《誰(shuí)的設(shè)計(jì)比較好》 _____從四位老師對(duì)橢圓定義的不同設(shè)計(jì)談起 “提高中小學(xué)教師信息技術(shù)水平的行動(dòng)研究” 其中心問(wèn)題是“怎樣提高教師的信息技術(shù)水平？” 可以分解出一系列課題相關(guān)論文題目

《提高教師信息技術(shù)水平的有效途徑探索》

《教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等級(jí)培訓(xùn)的有效方式探索》 ? 要圍繞實(shí)踐的體會(huì)來(lái)選題 如《課堂教學(xué)應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》

她的課上得成功的一個(gè)主要因素是有效地引用了課堂評(píng)價(jià)欄 后改為《發(fā)揮評(píng)價(jià)欄的作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究與合作學(xué)習(xí)》 其寫(xiě)作提綱：一是評(píng)價(jià)欄內(nèi)容的設(shè)計(jì)及運(yùn)用 二是評(píng)價(jià)欄在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的作用 三是評(píng)價(jià)欄在促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用 四是評(píng)價(jià)欄在規(guī)范學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用 五是評(píng)價(jià)欄在學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的作用 ? 選定的相關(guān)論文的題目要新穎、活潑 如：《誰(shuí)的設(shè)計(jì)比較好》

_____從四位老師對(duì)橢圓定義的不同設(shè)計(jì)談起 《四個(gè)數(shù)學(xué)老師和一個(gè)典型例題》

? 選定的相關(guān)論文的題目要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)短

如《講授法、討論法、自學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的效果比較實(shí)驗(yàn)》 改為《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中三種教法的比較實(shí)驗(yàn)》

《通過(guò)原版電影創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)

激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感的研究與探索》 改為《通過(guò)原版電影創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)的研究與探索》 2.相關(guān)論文寫(xiě)作提綱的構(gòu)思

? 要緊扣相關(guān)論文題目的中心來(lái)選好論題 如：《教師應(yīng)過(guò)好課題研究的“選題關(guān)”和“計(jì)劃關(guān)”》 先由中心論題構(gòu)思出兩個(gè)分論題：“選題關(guān)”、“計(jì)劃關(guān)” “選題關(guān)”的三個(gè)子分論題：

教學(xué)中遇到的難題或急需解決的問(wèn)題中選題 從教師已取得的成功經(jīng)驗(yàn)中選題 從帶超前性的教育熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)選題 “計(jì)劃關(guān)”構(gòu)想出六個(gè)子分論題： 要明確表述課題的題目 要闡述課題研究的背景 要確定好研究的具體內(nèi)容 要詳細(xì)指出研究中運(yùn)用的方法 要設(shè)計(jì)好課題研究的步驟 要寫(xiě)出課題研究的有利條件

? 要根據(jù)每一個(gè)分論題（或子分論題）選好論據(jù) 如： 《初一代數(shù)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》

題目所包含的研究問(wèn)題、研究對(duì)象、研究方法的分析 ? 要運(yùn)用多向思維，確定寫(xiě)作提綱 3.論文具體內(nèi)容的寫(xiě)作

? 要圍繞著選定的論題及論據(jù)進(jìn)行寫(xiě)作 ? 要注意論題、論據(jù)和論述的邏輯性 ? 要注意典型分析和一般分析的有機(jī)結(jié)合 ? 要注意數(shù)據(jù)和文字表述的有機(jī)統(tǒng)一 4.常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題 ? 選題過(guò)大

如:教學(xué)方法的研究

教學(xué)心理學(xué)理論的應(yīng)用研究

構(gòu)建新型教學(xué)模式的研究 ? 重于理論研究

如:學(xué)生智慧發(fā)展的研究 腦潛能開(kāi)發(fā)的研究

素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的研究

外語(yǔ)特色教學(xué)與學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系研究 改為“某某學(xué)校外語(yǔ)特色教學(xué)的研究 ? 題目表述不明確

如“優(yōu)化教師教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的研究”

研究如何優(yōu)化教師行為，還是研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？

如果兩者都研究，研究的切入口、研究的重心又在何處？ ? 內(nèi)容不切題

如“地理教學(xué)中環(huán)境教育的研究”

原來(lái)的內(nèi)容是：①環(huán)境保護(hù)的重要性；②世界、我國(guó)及我市面臨的環(huán)境問(wèn)題；③環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及對(duì) 策。

改為：①地理教材中環(huán)境教育內(nèi)容的研究。②地理教學(xué)中環(huán)境教育方法的研究。主要研究如何針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境教育目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。③地理教學(xué)中環(huán)境教育策略和途徑的研究。比如，研究如何針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)處理好地理學(xué)科教學(xué)與環(huán)境教育的關(guān)系；地理教學(xué)中可通過(guò)哪些途徑進(jìn)行環(huán)境教育。? 研究方法運(yùn)用不當(dāng)

如濫用實(shí)驗(yàn)法:“在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育的研究”。

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)采用對(duì)照組實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要因變量

濫用量化的方法:“在這短短的12周，學(xué)生長(zhǎng)跑的優(yōu)秀率猛增了42%?！?/p>

四．我的一些研究和體會(huì) 1．教科研情況 課題

1項(xiàng)課題獲浙江省教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)（2002）

1項(xiàng)課題獲紹興市人民政府頒發(fā)的紹興市基礎(chǔ)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（2002）1項(xiàng)課題獲紹興市教科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)（2004）1項(xiàng)課題獲紹興市教科研優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)（2005）主要發(fā)表論文（50篇18萬(wàn)字）目錄

主題一：有效教學(xué)設(shè)計(jì)(核心概念、核心思想的教學(xué)設(shè)計(jì))《函數(shù)單調(diào)增加定義教學(xué)的三次改進(jìn)過(guò)程及思考》 陜西師范大學(xué)《數(shù)學(xué)教學(xué)參考》2007.1 《誰(shuí)的設(shè)計(jì)比較好》

陜西師范大學(xué)《數(shù)學(xué)教學(xué)參考》2007.4 《例說(shuō)課程下有效教學(xué)設(shè)計(jì)》

《福建教學(xué)》2007.2 《圓錐曲線概念教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和思考》

中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心 《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》收錄2004.1 《一節(jié)數(shù)學(xué)課的改進(jìn)過(guò)程及所想到的……》 上海師范大學(xué)《上海數(shù)學(xué)教學(xué)》2005.3 《少些“直接拋”

多些“再創(chuàng)造”》

人教社教材研究所《中小學(xué)教材教學(xué)》2006年第3期

《中學(xué)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造教學(xué)策略》東北師范大學(xué)《現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)》2006.1 主題二：新課程、新思考

《在新課標(biāo)下對(duì)中國(guó)古代算法思想的教學(xué)的思考》 北京師范大學(xué)

《數(shù)學(xué)通報(bào)》2005.5 《關(guān)于在新課標(biāo)下進(jìn)行算法教學(xué)的思考》

人教社教材研究所《中小學(xué)教材教學(xué)》2004年第24期 《信息技術(shù)與算法思想在研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用二、三例》 華東師范大學(xué)《數(shù)學(xué)教學(xué)》2003.2 主題三：高考研究

《近三年上海高考創(chuàng)新試題特點(diǎn)分析及啟示》

中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》收錄2003.2 《高考應(yīng)用問(wèn)題的條件設(shè)置與難度控制》曲阜師范大學(xué)《數(shù)學(xué)教學(xué)雜志》2002.1 《高考應(yīng)用題的分析、對(duì)策及教學(xué)建議》四川大學(xué)《天府?dāng)?shù)學(xué)》2001.4 《直覺(jué)思維解2000年高考客觀題》中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》收錄2001.3 《設(shè)置新的問(wèn)題情境 考查創(chuàng)新發(fā)展?jié)撃堋逢兾鲙煼洞髮W(xué)《數(shù)學(xué)教學(xué)參考》2003.11 《注重高考應(yīng)試策略 防止答題隱性失分》陜西師范大學(xué)《數(shù)學(xué)教學(xué)參考》2001.6 《高考數(shù)學(xué)給分原則及啟示

》哈爾濱師大《理科考試研究 》2000.6 2．幾篇文章的發(fā)表、幾個(gè)問(wèn)題的研究過(guò)程 例1：《函數(shù)單調(diào)增加定義教學(xué)的三次改進(jìn)過(guò)程及思考》

來(lái)源:一次課例活動(dòng)

問(wèn)題: 定義發(fā)生過(guò)程

處理: 三次改進(jìn)

為什么:四個(gè)關(guān)注 第一次教學(xué)設(shè)計(jì)：

同伴討論：----爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是要不要進(jìn)行定義發(fā)生的過(guò)程教學(xué) 第二次教學(xué)設(shè)計(jì)：

課堂實(shí)錄（片斷）：

學(xué)生的回答仍都基本停留在自然語(yǔ)言性態(tài)的描述，最后，教師只能自己給出定義，時(shí)間上約化了38分鐘。同伴討論：成敗的關(guān)鍵在于這個(gè)橋是否鋪設(shè)的恰當(dāng)。第三次教學(xué)設(shè)計(jì)：

課堂實(shí)錄（片斷）：

第一個(gè)關(guān)注的問(wèn)題是要不要進(jìn)行定義的發(fā)生過(guò)程教學(xué)，第二個(gè)關(guān)注的問(wèn)題是怎樣進(jìn)行概念的發(fā)生教學(xué)，回答是基于感性，發(fā)展理性。第三個(gè)關(guān)注的問(wèn)題是怎樣由圖象、自然描述轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)符號(hào)描述。這是這個(gè)定義發(fā)生教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，回答是鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯。

第四個(gè)關(guān)注的問(wèn)題是新課程下還要不要講究課堂教學(xué)45分鐘的效率？

例2：《誰(shuí)的設(shè)計(jì)比較好》

_____從四位老師對(duì)橢圓定義的不同設(shè)計(jì)談起 一、四位老師的四種不同設(shè)計(jì)

二、誰(shuí)的教學(xué)設(shè)計(jì)比較好的依據(jù)

1．教學(xué)設(shè)計(jì)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合并明確指向本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在這里圓錐曲線單元的教學(xué)目標(biāo)----教學(xué)設(shè)計(jì)要十分注重情境的運(yùn)用，通過(guò)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化。在這里---3．教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生的自主探究、“再創(chuàng)造”活動(dòng)。

4．教學(xué)設(shè)計(jì)要塔建一個(gè)好的“腳手架”，要講究恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，有助于學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”活動(dòng)。

三、對(duì)四種設(shè)計(jì)方案的評(píng)說(shuō)

例3：平時(shí)的實(shí)踐+再創(chuàng)造思想+典型案例=自己的設(shè)計(jì)東西+觀點(diǎn) 《圓錐曲線概念教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和思考》 《少些“直接拋”

多些“再創(chuàng)造”》 《中學(xué)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造教學(xué)策略》東北師范大 例4：新課程下有效教學(xué)設(shè)計(jì)的主題研究過(guò)程 點(diǎn)到面

系列化

系統(tǒng)化

主題化 例5：“算法教學(xué)的思考”的過(guò)程

捕捉新點(diǎn)

+ 觀點(diǎn)支撐

+ 新拓展

《在新課標(biāo)下對(duì)中國(guó)古代算法思想的教學(xué)的思考》 《關(guān)于在新課標(biāo)下進(jìn)行算法教學(xué)的思考》

《信息技術(shù)與算法思想在研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用二、三例》 例6: 《關(guān)于在新課標(biāo)下進(jìn)行算法教學(xué)的思考》 1.什么是算法

2.為什么要在新課程中增加算法并作為必修內(nèi)容

2．1算法是中國(guó)古代數(shù)學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)2．2算法是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)機(jī)械化的核心，理應(yīng)是信息時(shí)代公民的基本素養(yǎng)之一

3．對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下算法內(nèi)容要求的定位理解

要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)和案例的分析、通過(guò)模仿、探索、設(shè)計(jì)、操作，把算法思想滲透和貫穿于數(shù)學(xué)之中 4．1在概念、公式的教學(xué)中，滲透程序框圖，用程序框圖疏理邏輯關(guān)系，使之更具直觀、形象 4．2在數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境設(shè)計(jì)中，融入程序框圖、程序語(yǔ)言等，使之成為一體

5．對(duì)中國(guó)古代算法思想的教學(xué)建議5．1要學(xué)習(xí)、理解中國(guó)古代數(shù)學(xué)中的“法”和“術(shù)”，要挖掘其內(nèi)在的算法思想脊髓

5．2中國(guó)古代數(shù)學(xué)中有哪些東西可以列入算法的教學(xué)內(nèi)容 4．3要在問(wèn)題解決中滲透算法思想

5．3要結(jié)合中國(guó)古代數(shù)學(xué)的典型案例，通過(guò)閱讀、分析、研究，讓學(xué)生了解、領(lǐng)略、感悟中國(guó)數(shù)學(xué)中的算法思想，及其對(duì)世界數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)和對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)算法的影響

例6: 圓錐曲線概念教學(xué)的一種創(chuàng)新設(shè)計(jì) 1.1拋物線及其相關(guān)概念的構(gòu)建 1.2橢圓、雙曲線概念的構(gòu)建

1.3課外活動(dòng) 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考2．1要在教材的深加工上下工夫

2．2數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生的再創(chuàng)造

2．3數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化

3.王國(guó)維的三種境界

清代王國(guó)維引用三句古詞來(lái)形容成大學(xué)問(wèn)人的三種境界。

第一種境界是“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”；

第二種境界是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；

第三種境界是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”

第四篇：小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)單元備課主講稿

小學(xué)（PEP）五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)單元備課主講稿

主備人: 五年級(jí)下冊(cè)第一單元（五下）Unit One This Is My Day

一、單元教學(xué)內(nèi)容：

五下 Unit One This Is My Day 單元教材分析： 本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)一天中不同時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)和生活起居情況的表達(dá)，尤其是學(xué)會(huì)使用頻度副詞談?wù)撊粘Ｉ睢?/p>

二、單元教學(xué)目標(biāo)： 1.能力目標(biāo)：

1)能夠使用頻度副詞問(wèn)答作息時(shí)間，如：When do you do morning exercises? I usually do morning exercises at 8:30.2)能夠使用頻度副詞問(wèn)答周末活動(dòng)，如：What do you do on the weekend? I often go shopping.3)能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與日常作息有關(guān)的動(dòng)詞短語(yǔ)及介詞短語(yǔ)，如：eat breakfast, do morning exercises, play sports, eat dinner, in the evening, at noon.等。4)能夠用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)描述一天中的生活起居以及周末活動(dòng)。2.知識(shí)目標(biāo)：

1)能夠掌握A、B兩部分Let’s learn和Read and write 中的四會(huì)單詞。2)能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀A、B部分Let’s talk中的單詞和句型。3)能夠掌握A、B部分Read and write中的四會(huì)句型，并能靈活運(yùn)用。4)能夠了解字母組合ai, ay, gr, gl的發(fā)音規(guī)律并能讀出例詞。5)了解Story time，Good to know等部分的內(nèi)容。3.情感.策略.文化意識(shí)等目標(biāo)：2

1)情感態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，能夠理解、尊重從事不同職業(yè)的人。2)學(xué)習(xí)策略：訓(xùn)練學(xué)生的角色扮演能力，引導(dǎo)他們?cè)谡{(diào)查、詢問(wèn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考如何更好地安排作息時(shí)間。

3)文化目標(biāo)：了解白天、黑夜、工作日、周末等概念以及中西方中小學(xué)生作息時(shí)間安排上的差異。

三、單元教材分：

本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)一天中不同時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)和生活起居情況的表達(dá)，尤其是學(xué)會(huì)使用頻度副詞談?wù)撊粘Ｉ睢１硎緯r(shí)間段的單詞在學(xué)習(xí)問(wèn)候語(yǔ)Good morning/evening/afternoon/night等時(shí)學(xué)生已經(jīng)比較熟悉，本單元新增添了介詞in和at。問(wèn)答時(shí)間的句型What time is it? It’s…也已經(jīng)學(xué)過(guò)，可在本單元進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。本單元實(shí)際上是五年級(jí)上冊(cè)第二單元課程安排與周末活動(dòng)的延續(xù)，weekend的概念在五年級(jí)上冊(cè)第二單元中已經(jīng)出現(xiàn)；動(dòng)作短語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)play ping-pong/football, paint, watch TV, read books, play computer games, do homework/housework等，頻度副詞often也已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)。本單元的教學(xué)難點(diǎn)在于頻度副詞usually, sometimes的準(zhǔn)確使用，和掌握詢問(wèn)他人作息時(shí)間的句型：When do you get up/…? 以及詢問(wèn)他人周末活動(dòng)安排的句型： What do you do on the weekend? 教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)前要充分了解學(xué)生已有的語(yǔ)言水平，如：先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間與星期的英語(yǔ)表達(dá)，再?gòu)?fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)作短語(yǔ)，激活學(xué)生的詞匯庫(kù)；設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要有鋪墊，層層遞進(jìn)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課新課呈現(xiàn)（Presentation）

（1）教師請(qǐng)“今日之星”給大家表演一節(jié)廣播體操。教師出示單詞卡片：do morning exercises.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，教師注意提醒學(xué)生 exercise的發(fā)音，可分音節(jié)由慢到快地教讀。之后教師提問(wèn)一名學(xué)生：Can you do morning exercises? 該學(xué)生答：Yes, I can.這名學(xué)生再問(wèn)其他學(xué)生，做連鎖操練。操練可以不按座位進(jìn)行，讓每名學(xué)生始終保持積極的狀態(tài)。建議教師引入do eye exercises來(lái)拓寬學(xué)生的詞庫(kù)，豐富操練內(nèi)容。

（2）教師請(qǐng)另一位“今日之星”給大家表演動(dòng)詞短語(yǔ)play spots。學(xué)生也許會(huì)猜測(cè)為play football / basketball / ping-pong, jogging等。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：Yes, you’re right.We can play … We can play sports.You play sports every day.（3）教師簡(jiǎn)筆畫(huà)出太陽(yáng)、月亮，代表早晨和晚上，教學(xué)短語(yǔ)：eat breakfast / dinner, 老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：I eat breakfast，學(xué)生馬上說(shuō)at 7：00 in the morning。學(xué)生分組做這個(gè)游戲，以此方式來(lái)操練三個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)。

（4）教師出示單詞卡片have English class，說(shuō)句子：We have English class。學(xué)生學(xué)說(shuō)這個(gè)句子。然后教師說(shuō)：Mr Wang（該班的語(yǔ)文教師）is here。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：I have Chinese class。教師繼續(xù)列舉各科教師的名字，讓學(xué)生說(shuō)句子，進(jìn)一步熟悉這一動(dòng)詞短語(yǔ)。

（5）學(xué)生兩人一組用單詞卡片練習(xí)本課時(shí)動(dòng)詞短語(yǔ)。說(shuō)得多且正確的一方為勝者。第三課新課導(dǎo)入1）游戲：What’s the truth?

教師板書(shū)：I get up at 6:00.I go to bed at 7:00 …等五個(gè)句子，其中有三句符合真實(shí)情況，有兩句不符合，讓學(xué)生做出判斷。教師也可讓學(xué)生解釋判斷的依據(jù)。

（2）上一活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師說(shuō)：You’re right.I don’t go to bed so late.I go to bed before 11:00 But some people really go to bed at 7:00 in the morning.Do you know why? Who are they? Let’s go and see.（3）教師出示本部分掛圖，讓學(xué)生先看四張小圖，分別說(shuō)出它們所表示的動(dòng)詞短語(yǔ)：go to work;eat …；go to bed;play sports.然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：When does the policeman go to work / eat … / go to bed / play sports? Let’s read the dialogue.教師讓學(xué)生自己閱讀對(duì)話，然后放Read and write部分的錄音，學(xué)生跟讀，教師根據(jù)學(xué)生的理解程度，適當(dāng)解釋對(duì)話中的詞匯和語(yǔ)言，如Policeman, Can I ask you some questions? Thank you for telling me about your day.（4）教師讓學(xué)生完成作息時(shí)間表的練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解程度。

（5）學(xué)生兩人一組練習(xí)對(duì)話，一人扮演警察，一人扮演小記者Amy。

（6）教師選出小組表演對(duì)話，扮演警察的學(xué)生帶上警帽。

五、課時(shí)安排：

第一課時(shí)：Main scene Let,s start A Let,s learn let,s play let,s chant CGood to know.第二課時(shí)：A Let,s try Let,s talk Let,s find out C Task time.第三課時(shí)：ARead and write Make a survey C pronunciation 第四課時(shí)：BLet,s learn Let,s chant C Let,s sing 第五課時(shí)：BLet,s try Let,s talk Let,s find out CStory time 第六課時(shí)：B read and write Let,s play C Let,s check

五年級(jí)英語(yǔ)單元備課主講稿4

主備人

五年級(jí)下冊(cè)第二單元Unit Two My Favourite Season

一、單元教學(xué)內(nèi)容：

Unit Two My Favourite Season教材分析：本單元的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞四個(gè)季節(jié)的有關(guān)話題展開(kāi)，通過(guò)學(xué)習(xí)季節(jié)名稱，了解各個(gè)季節(jié)的特征和在不同季節(jié)里的活動(dòng)，能靈活運(yùn)用主句型。

二、單元教學(xué)目標(biāo)： 1．能力目標(biāo)

(1)能夠就所喜歡的季節(jié)及原因進(jìn)行問(wèn)答，如：What’s your favourite season? Which season do you like best? Summer/Winter…….Why do you like….? Because I can…….(2)能夠就天氣情況進(jìn)行問(wèn)答，如：What’s the weather like in……? It’s sunny.(3)能夠聽(tīng)懂、會(huì)唱本單元的歌曲“What’s your favourite season?”和歌謠。（4）了解不同國(guó)家、地區(qū)的四季天氣及不同運(yùn)動(dòng)。

2．知識(shí)目標(biāo)

(1)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞及短語(yǔ)：season, spring, summer, fall, winter, swim，fly kites, skate, make a snowman, plant trees.句型：Which season do you like best? I like winter best.Summer is good, but fall is my favourite season.Why do you like summer? Because I can swim in the lake.Why do you like winter? Because I can sleep a long time.(2)能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀Part A, Part B Let’s learn和Let’s talk中的三會(huì)的單詞和句子。(3)了解Story time, Good to know等部分的內(nèi)容。

(4)了解字母組合air, ear, sp, sk發(fā)音規(guī)則，能朗讀相關(guān)的例詞。

(5)能掌握Read and write中的四會(huì)句子，能讀懂對(duì)話內(nèi)容，并完成閱讀理解檢測(cè)題。3.情感目標(biāo)

(1)讓學(xué)生有興趣用英語(yǔ)表達(dá)，能積極參與課堂活動(dòng)。(2)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然的情感。(3)培養(yǎng)學(xué)生積極鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)的意識(shí)。單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本單元的重點(diǎn)是A,B兩部分的四會(huì)詞匯和主要句子。讓學(xué)生靈活運(yùn)用主句型進(jìn)行問(wèn)答最喜歡哪個(gè)季節(jié)并陳述原因。

難點(diǎn)是Ｂ部分要求掌握的四會(huì)動(dòng)詞和詞組和對(duì)不同地方天氣狀況的描述。

三、教材分析：

本單元的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞四個(gè)季節(jié)的有關(guān)話題展開(kāi)，通過(guò)學(xué)習(xí)季節(jié)名稱，了解各個(gè)季節(jié)的特征和在不同季節(jié)里的活動(dòng)，能靈活運(yùn)用主句型“What’s your favourite season? Which season do you like best? Why do you like…? Because”來(lái)問(wèn)答最喜歡哪個(gè)季節(jié)并陳述原因.本單元的詞匯比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，描述天氣情況的形容詞如cool, cold, rainy, windy, snowy, cloudy, sunny等單詞在四年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)，主句型“What’s your favourite….?”在五上中學(xué)過(guò)，因此老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注 意以舊引新，以不同形式反復(fù)呈現(xiàn)新知識(shí)，從而降低學(xué)習(xí)的難度。

本單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，老師可以利用課件，組織模擬活動(dòng)等發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生充分感受到大自然不同時(shí)令的美，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言去描述自己對(duì)各個(gè)季節(jié)的感受，從而更加熱愛(ài)生活。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)： A.單詞導(dǎo)呈

1.教學(xué) season, spring 老師說(shuō)：My favourite day is a warm day.Because I can see many green leaves.老師在黑板上畫(huà)一棵樹(shù)的枝干，再畫(huà)上幾片淺綠色的樹(shù)葉，對(duì)學(xué)生說(shuō)：Look！The leaves are green.What season is it? 出示單詞season, 學(xué)生跟讀。然后回答：It’s spring now.教學(xué)單詞spring讓學(xué)生了解sp發(fā)sb的音。學(xué)生跟讀，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)spring的天氣特征進(jìn)行描述，如：“ It’s warm/sunny/windy in spring.Spring is warm in Hangzhou/Taiwan” 等。

2．教學(xué)summer 老師繼續(xù)在枝干上畫(huà)樹(shù)葉，并加深樹(shù)葉的綠色，還可以畫(huà)上蟬，說(shuō)：Look!The leaves are becoming more and more.Summer is coming.教學(xué)summer.用簡(jiǎn)筆畫(huà)出太陽(yáng)和光線，并做出很熱的樣子，問(wèn)學(xué)生：Oh, what’s the weather like in summer? 引導(dǎo)學(xué)生回答：It’s hot, very very hot.3.教學(xué)fall 老師擦去部分綠葉和太陽(yáng)的光線，并將一些樹(shù)葉染成黃色，提問(wèn)學(xué)生：Look!Now it’s cool.What season is it now? Oh，it’s fall now.板書(shū)fall.學(xué)生跟讀并拼讀，對(duì)秋季的特征進(jìn)行描述。

4.教學(xué)winter 老師將絕大部分的樹(shù)葉擦去，畫(huà)上烏云和雪花，說(shuō)：Now，the weather is very cold.It’s winter now.教學(xué)winter.師生問(wèn)答：What’s the weather like in winter? 5.Ask and answer 老師出示圖片學(xué)生認(rèn)讀單詞后，老師提問(wèn)：What’s your favourite season? 同時(shí)板書(shū)。學(xué)生回答：I like…….然后讓學(xué)生在小組內(nèi)問(wèn)答B(yǎng).聽(tīng)讀正音1.Listen and point.2.Listen and repeat C.合作學(xué)習(xí)

1.學(xué)生在小組內(nèi)練讀單詞：一名同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊指著課本上相應(yīng)的單詞（如果聽(tīng)出讀的有錯(cuò)誤，及時(shí)幫助糾正）這樣進(jìn)行完一輪后，再換另一名同學(xué)讀單詞，如此輪換。目的是通過(guò)小組內(nèi)成員間輪流讀輪流聽(tīng)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相糾正的效果。

2.猜謎語(yǔ)：教師發(fā)給每名學(xué)生寫(xiě)有一些四季不同特征的形容詞，讓學(xué)生添寫(xiě)另外一些表示不同季節(jié)特征的單詞，完成制作謎語(yǔ)的任務(wù)，并請(qǐng)制作人把謎底以圖文結(jié)合的方式表達(dá)在背面。制作完后，在四人小組中進(jìn)行猜謎比賽，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固生詞。

五、課時(shí)安排： 單元課時(shí)安排：六課時(shí)

第一課時(shí)：Let’s start

Let’s chant.A.Let’s learn.Let’s find out.第二課時(shí)：A.Let’s try.Let’s talk.Make a survey.C.Let’s sing.第三課時(shí)：A.Read and write.Let’s play.C.Pronunciation.第四課時(shí)：B.Let’s learn.Group work.C.Task time.Good to know 第五課時(shí)：B.Let’s try.Let’s talk.Let’s find out.C.Let’s check..第六課時(shí)：B.Read and write.Let’s find out.C.Story time.五年級(jí)英語(yǔ)單元備課主講稿

主備人:張金曉

五年級(jí)下冊(cè)第三單元My Birthday

一、單元教學(xué)內(nèi)容：

五年級(jí)下冊(cè)第三單元 My Birthday 教學(xué)內(nèi)容教材解讀 本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)12個(gè)月份的名稱及序數(shù)詞的教學(xué)。但因?yàn)?2個(gè)月份的名稱在同一課時(shí)中全部出現(xiàn)并要求認(rèn)讀，所以教師應(yīng)注意呈現(xiàn)方式的多樣性和趣味性。本單元的月份與前一單元的四季其實(shí)相輔相承，教師可以采用以舊引新的方式，自然、流暢地引入新課。序數(shù)詞教學(xué)時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)基數(shù)詞到序數(shù)詞的變化規(guī)律，并提醒學(xué)生關(guān)注不規(guī)則變法。本單元主題為“When is your birthday ?”，內(nèi)容拓展至“When is Children’s day ?”等，涉及到生日，節(jié)日的日期或月份。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能力目標(biāo)

（1）、能夠說(shuō)出12個(gè)月份的名稱以及數(shù)字1到20的序數(shù)詞形式。

（2）、能夠詢問(wèn)并回答某人生日在哪一月份，如：When is your birthday ? My birthday is in june.能夠表述家人或朋友的生日在哪一天，如：Uncle Bill’s birthday is in june.等。

（3）、能夠詢問(wèn)并回答某天是幾月幾號(hào)，如：What’s the date ?It’s February 2th.（4）、能夠詢問(wèn)并回答某人生日是否在某一月份，如：Is her birthday in June ? Yes.（5）、能夠聽(tīng)懂、會(huì)唱歌曲“When is your birthday ? ”

2、知識(shí)目標(biāo)

（1）能夠掌握A、B部分Let’s learn中生詞的縮寫(xiě)形式，以及Read and write 中的四會(huì)單詞和四會(huì)句子。

（2）、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀A、B部分Let’s talk中的句型和A、B部分Let’s learn中的三會(huì)單詞。

（3）、能夠了解字母組合ear/eer/ch/sh的發(fā)音規(guī)律并能讀出例詞。（4）、能夠了解Story time，Good to know等部分的內(nèi)容。

3、情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)

（1）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)心環(huán)境與氣候變化。（2）策略目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生注重合作，廣泛閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。（3）文化目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解中西方共有的或特有的節(jié)日和風(fēng)俗。教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)

（1）能夠掌握A、B部分Let’s learn中生詞的縮寫(xiě)形式，以及Read and write 中的四會(huì)單詞和四會(huì)句子。

（2）、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀A、B部分Let’s talk中的句型和A、B部分Let’s learn中的三會(huì)單詞。難點(diǎn)

1、能夠熟練說(shuō)出12個(gè)月份的名稱以及數(shù)字1到20的序數(shù)詞形式。

2、能在實(shí)際生活中詢問(wèn)并回答某人生日在哪一月份，能夠表述家人或朋友的生日在哪一天，能夠詢問(wèn)并回答某天是幾月幾號(hào)，能夠詢問(wèn)并回答某人生日是否在某一月份。

三、單元教材分析

主要以 12個(gè)月份的名稱進(jìn)行教學(xué)，五年級(jí)上冊(cè)的Recycle 2 Let’s chant部分的歌謠，已為本單元的教學(xué)內(nèi)容做了鋪墊，在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。序數(shù)詞教學(xué)也在四年級(jí)下冊(cè)第一單元中接觸過(guò)first和second，在此基礎(chǔ)上過(guò)渡到整個(gè)序數(shù)詞體系的教學(xué)是比較自然合理的。但因?yàn)?2個(gè)月份的名稱在同一課時(shí)中全部出現(xiàn)并要求認(rèn)讀，所以教師應(yīng)注意呈現(xiàn)方式的多樣性和趣味性，避免一味地按序呈現(xiàn)，機(jī)械跟讀。

四、教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入部分

二、Presentation

1、教師指著12個(gè)月份的卡片，對(duì)學(xué)生說(shuō)：There are 12 months in a year ? A: Which months are warm who knows ? 教學(xué)根據(jù)學(xué)生的回答,把March April,May貼在春季方格內(nèi)新式板書(shū)三月四月的簡(jiǎn)寫(xiě)形式，并進(jìn)行拼讀寫(xiě)字。

B:教師指著夏季方格，畫(huà)一輪艷陽(yáng)，表情夸張地說(shuō)：Oh,Summer is after Spring and it’s hot.Which months are in Summer?根據(jù)學(xué)生的回答教師把JuneJulyAugust貼在夏季方框，并板書(shū)August的簡(jiǎn)寫(xiě)形式，指導(dǎo)學(xué)生拼讀、拼寫(xiě)。

C:畫(huà)一棵風(fēng)中飄落黃葉樹(shù)，問(wèn)學(xué)生：which season is it ? Ss:It’s fall.Which months are in it ?根據(jù)學(xué)生的回答把September October November貼在秋季方框并進(jìn)行板書(shū)簡(jiǎn)寫(xiě)形式，然后指導(dǎo)拼讀拼寫(xiě)。

D:在冬季方框內(nèi)，教師貼上剩余的三個(gè)月份，板書(shū)簡(jiǎn)寫(xiě)形式，然后指導(dǎo)拼讀拼寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分季節(jié)呈現(xiàn)單詞，讓學(xué)生對(duì)四季的天氣情況，有了更深的理解 四時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律性。

2、利用月份大轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生拼讀12個(gè)月份

2、利用月份大轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生拼讀12個(gè)月份?！驹O(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生的認(rèn)讀單詞的能力。

3、師生一起做“Before and after”的游戲。

教師面向?qū)W生宣布游戲規(guī)則：老師隨機(jī)給出一個(gè)單詞，舉左手說(shuō)出前一個(gè)單詞，舉右手說(shuō)出后一個(gè)單詞，如，F(xiàn)ebruary 舉左手說(shuō)January舉右手說(shuō)March ,要求速度快，讀音誰(shuí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并使他們有一種成功感。

4、教師播放Let’s learn部分的錄音，學(xué)生跟讀。

【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，糾正讀音，加強(qiáng)語(yǔ)音能力的訓(xùn)練。鞏固練習(xí)部分設(shè)計(jì)

三、Practice

1、教師說(shuō)：My favourite month is Decmber,Because My birthday is in December.教師問(wèn)學(xué)生When is your birthday?Can you tell me ?教師與學(xué)生進(jìn)行大范圍問(wèn)答。T:When is your birthday ? S:My birthday is in…

2、學(xué)生之間進(jìn)行Pair work，兩人一組練習(xí)句型。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)師生問(wèn)答由淺入深，融單詞與句子之中，不但鞏固了單詞，而且接受和理解了句型。

五、課時(shí)安排 共計(jì)六課時(shí)

第一課時(shí)：Main scene Let’s start

A Let’s learn

Let’s B Let’s try C Good to know 第二課時(shí)：A Group work Let’s talk

Let’s chant

Let’s find out C Let’s sing 第三課時(shí)：A Read and write C Pronunciation 第四課時(shí)：B Let’s learn Pair work C Task time 第五課時(shí)：B Let’s try

Let’s talk Group work C Story time 第六課時(shí)：B Read and write Let’s play C Let’s check

第五篇：學(xué)術(shù)演講講稿

從《教程》談研究生的讀書(shū)方法

大家好，我叫官小娜，來(lái)自漢語(yǔ)言文字學(xué)今天演講的題目是從《普通語(yǔ)言學(xué)教程》談研究生的讀書(shū)方式。在講之前，我想先問(wèn)一下，有誰(shuí)讀過(guò)這本書(shū)？覺(jué)得它難嗎？當(dāng)我第一次讀的時(shí)候也是這種感覺(jué)，這也是我為什么會(huì)寫(xiě)這篇小文章的一個(gè)原因，希望在我講完后會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。首先，我要談的是選題原因，有以下四點(diǎn)：1.研一打基礎(chǔ)，需要多讀書(shū)：眾所周知，研究生的主要任務(wù)就是做研究，而這就要求我們對(duì)本專業(yè)的知識(shí)相當(dāng)熟悉，因此我們需要閱讀大量的書(shū)籍來(lái)擴(kuò)充自己的知識(shí)，練好基本功，為以后的論文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.研究生與本科生讀書(shū)的差異：學(xué)習(xí)離不開(kāi)看書(shū)，看書(shū)離不開(kāi)方法。從本科生到研究生是一個(gè)質(zhì)的飛躍，研究生就是要做學(xué)問(wèn)的，跨入研究生的門(mén)檻，就不能再像本科生那樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)了，我們要具備獨(dú)立思考的意識(shí)，帶著研究性、批判性的眼光去看書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最終確立自己想要研究的方向。3.《教程》是漢語(yǔ)言文學(xué)的必讀經(jīng)典。任何一門(mén)學(xué)科都有其必須研讀的經(jīng)典作為該學(xué)科全部知識(shí)的精華，它凝聚著歷代人不間斷的持續(xù)思考和深入探索，這些經(jīng)過(guò)時(shí)間篩選的經(jīng)典是構(gòu)成其全部學(xué)問(wèn)的根基，所謂入門(mén)正，立志高，它全基于對(duì)這種根基的掌握，而《教程》就屬于經(jīng)典中的經(jīng)典，索緒爾是現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)之父，他的《教程》這本書(shū)對(duì)后來(lái)的許多學(xué)科（特別是語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)、符號(hào)學(xué)、文藝學(xué)等）都產(chǎn)生了及其（極其）重要的影響。4.《教程》本身晦澀難懂。就這本書(shū)本身而言，由于它離我們的年代比較久遠(yuǎn)，而且不是作者本人所編，而是由他的兩名弟子根據(jù)他學(xué)生的讀書(shū)筆記整理出版的，因此比較晦澀難懂。所以我選《教程》這本書(shū)做為切入點(diǎn)，展開(kāi)我的論述。我想如果我們?nèi)绻梢杂梦宜劦降姆椒ò阉耆x懂，那么其他的書(shū)就更容易解讀了。接下來(lái)，就進(jìn)入重點(diǎn)部分：讀書(shū)方法。

根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，我把讀一本經(jīng)典書(shū)的步驟分為五步：泛讀、讀相關(guān)書(shū)目及論文、細(xì)讀與思考、討論請(qǐng)教、讀書(shū)報(bào)告，其中我認(rèn)為第二步是最重要的。首先我們來(lái)談一下泛讀，這個(gè)概念大家都不陌生吧，英語(yǔ)專業(yè)本科的時(shí)候就有泛讀和精讀課程。泛讀即廣泛地閱讀;泛泛地閱讀,通常指一般性閱讀，不求甚解。在泛讀的過(guò)程中，我們可以以一目十行，遇到不懂的、精彩的地方不要停，記下頁(yè)碼，繼續(xù)讀，這樣可以加快讀書(shū)速度。第一次看一本書(shū)尤其是一本經(jīng)典的時(shí)候，往往會(huì)有很多不懂的地方，這是很正常的，千萬(wàn)不能慌。例如《教程》這本書(shū)，當(dāng)我們第一次拿到手的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)它比較雜亂，無(wú)從下手。當(dāng)泛讀完后，會(huì)有很多不理解的地方：《教程》主要想講的內(nèi)容是什么？為什么有的地方會(huì)前后矛盾？什么是“能指”和“所指”？什么是“共時(shí)”和“歷時(shí)”等等許多問(wèn)題。由此，就需要下一步，也是我認(rèn)為最重要的一步：讀相關(guān)書(shū)目及論文。

“站在巨人的肩膀上，我們才可以看的更高更遠(yuǎn)”，即是學(xué)術(shù)經(jīng)典，就一定會(huì)有很多學(xué)者進(jìn)行解讀，對(duì)于我們這些初學(xué)者來(lái)說(shuō)那都是些寶貴的資料，通過(guò)閱讀其相關(guān)書(shū)目及論文，有利于幫助我們快速理解書(shū)的主要內(nèi)容，基本框架，達(dá)到事半功倍的作用。例如，根據(jù)找到的這些資料，讓我明白了許多單看《教程》可能永遠(yuǎn)都無(wú)法知道的事實(shí)，例如申小龍的《普通語(yǔ)言學(xué)教程》精讀這本書(shū)詳細(xì)的介紹了索緒爾的生平，從出生到去德國(guó)留學(xué)，到日內(nèi)瓦方言的調(diào)查再到索緒爾講三期普通語(yǔ)言學(xué)教程，一直到他去世，甚至在書(shū)中還附有索緒爾給他學(xué)生的信，使我感覺(jué)到索緒爾并不是那么遙不可及，他是個(gè)大家，但首先他是一個(gè)活生生的，有血有肉的人；《索緒爾研究在中國(guó)》這本書(shū)，其實(shí)嚴(yán)格意義上講應(yīng)該是部論文集，因?yàn)樗锩嫒际菄@著“索緒爾研究”這個(gè)主題展開(kāi)討論的論文。換句話說(shuō)，這部文集可以看做是由多位作者共同撰寫(xiě)的索緒爾研究專著。它給我的幫助是最大的，讓我了解到了索緒爾的思想來(lái)源主要有歷史比較語(yǔ)言學(xué)、涂爾干的社會(huì)學(xué)、歐洲的格式塔心理學(xué)和美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家惠特尼的思想等等。甚至在我們學(xué)的語(yǔ)言學(xué)流派的這兩本書(shū)《西方語(yǔ)言學(xué)流派》和《現(xiàn)代語(yǔ)言

學(xué)流派》中也介紹了關(guān)于索緒爾本人及他的著作。縱觀這些參考資料，可以讓我知道索緒爾究竟是個(gè)什么樣的人，以及他的主要語(yǔ)言學(xué)理論：語(yǔ)言和言語(yǔ)、共時(shí)和歷時(shí)、組合和聚合的區(qū)分，他的符號(hào)語(yǔ)言觀（包括對(duì)符號(hào)的性質(zhì)、語(yǔ)言符號(hào)的價(jià)值等問(wèn)題的闡述），所有的這些都使我有一種撥開(kāi)云霧見(jiàn)太陽(yáng)的感覺(jué)。當(dāng)然，如果覺(jué)得實(shí)在沒(méi)有那么多時(shí)間看很多參考書(shū)，那么最有效地途徑就是看論文，它們不長(zhǎng)但是卻很精練，因?yàn)閷?duì)我個(gè)人而言，《索緒爾研究在中國(guó)》這本書(shū)對(duì)我的幫助最大，它就屬于論文集。

在看完了別人是怎么研究那本書(shū)以后，就要進(jìn)入細(xì)讀階段了，因?yàn)槟钱吘故莿e人的想法，要把他們完全消化，變成自己的知識(shí)必須再回到書(shū)中去。細(xì)讀即精讀，逐字逐句的細(xì)讀，力求見(jiàn)邇知遠(yuǎn)，舉一反三。在細(xì)讀過(guò)程中做到字面讀懂，不僅要讀懂當(dāng)下所讀章節(jié)，而且可以和前后章節(jié)，甚至可以和已學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，接通知識(shí)間的聯(lián)系。

在字面理解、融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讀出問(wèn)題，提出質(zhì)疑，研究生畢竟和本科生不同，一定要時(shí)時(shí)刻刻培養(yǎng)自己的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S以及置疑的思想。孔子云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。我們不能為了讀書(shū)而讀書(shū)，而要在讀書(shū)中善于思考，我們的思維在長(zhǎng)期的“聽(tīng)話教育”中變得疲憊和倦怠，然而批判思維卻是研究生所必有的，所以在讀書(shū)中我們不能一味的汲取，要帶著批判的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的態(tài)度去看書(shū)，在讀書(shū)中善于歸納和總結(jié)，將“讀”與“思”動(dòng)態(tài)的結(jié)合在一起。讀書(shū)讀出問(wèn)題，是科學(xué)研究的飛躍，科學(xué)哲學(xué)家波普爾就認(rèn)為“科學(xué)開(kāi)始于問(wèn)題”，“科學(xué)家提出問(wèn)題比解答問(wèn)題更有意義”。

在形成自己的觀點(diǎn)后不必急著下結(jié)論。交流是一種思維的提升，所謂“三人行，必有我?guī)煛?，?duì)待同一本書(shū)，不同的人會(huì)有不同的見(jiàn)解，一定不可以閉門(mén)造車(chē)，這時(shí)我們需要和身邊的同學(xué)朋友討論讀了這本書(shū)的心得體會(huì)，以及書(shū)中的重要知識(shí)點(diǎn)，以便我們能更好的理解書(shū)中的精髓。例如《教程》里的“語(yǔ)言”和“言語(yǔ)”、“共時(shí)”和“歷時(shí)”、“能指”和“所指”、“組合關(guān)系”和“聚合關(guān)系”等等都可以是討論的內(nèi)容，通過(guò)商討，我們會(huì)知道自己還有哪些不足，及時(shí)改正，同時(shí)使我們對(duì)書(shū)中的內(nèi)容理解的更全面，更深刻。

最后一步就是寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告了，看書(shū)是一種知識(shí)的積累，交流是一種思維的提升，但個(gè)人的學(xué)習(xí)成果卻是以寫(xiě)作來(lái)表達(dá)的。只有我們?cè)诳磿?shū)交流中帶有寫(xiě)作的意識(shí)，才能真正的提高自己的寫(xiě)作能力。讀書(shū)報(bào)告是個(gè)人思維規(guī)范性的表達(dá)，是個(gè)人學(xué)習(xí)成果的表達(dá)方式之一，當(dāng)我們真正完成一篇高質(zhì)量的讀書(shū)報(bào)告后，對(duì)于那本書(shū)的閱讀才算畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)。讀書(shū)報(bào)告的內(nèi)容可以包括：作者的簡(jiǎn)介、書(shū)的梗概，主要觀點(diǎn)，以及自己的理解等等。

關(guān)于讀書(shū)的方法就講著一些，下面是結(jié)論：讀書(shū)是研究生三年始終不棄的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有不斷地讀和想才能讓思想深入，讓見(jiàn)識(shí)廣博，才能使研究有針對(duì)性，有說(shuō)服力，有最起碼的根基。掌握了正確的讀書(shū)方法，可以使我們事半功倍。以上是自己讀書(shū)的心得體會(huì)，當(dāng)然不是說(shuō)所有的書(shū)都要這樣讀，有的書(shū)就只需要泛讀就行，但對(duì)于經(jīng)典的作品確實(shí)需要我們仔細(xì)的推敲，深究到底。因此，我們需要兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相結(jié)合，這樣才能抓住主要矛盾，真正的拓展自己的知識(shí)面，為以后的論文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。演講完畢，謝謝大家！