第一篇：淺談在小學語文教學中合理使用信息技術(shù)的體會

淺談在小學語文教學中合理使用信息技術(shù)的體會

【內(nèi)容摘要】：現(xiàn)代社會，在課堂教學中合理使用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與學科有效整合是教育教學領(lǐng)域的一場深刻變革，也是小學基礎(chǔ)教育信息化的重要任務(wù)。本文重點論述我在小學語文教學中合理使用信息技術(shù)的體會，并通過多個自身教學實例闡述多媒體課件使用的優(yōu)點以及所要注意的方面。

【關(guān) 鍵 詞】：信息技術(shù)、豐富情境、提供資源、提供媒介、合理整合、合理使用。

現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學的合理整合，使得我們的課堂教學內(nèi)容充實、層次明晰、色彩絢麗。課文“活”起來了，提高了教學效率，增強了教學效果。有了信息技術(shù)這雙翅膀，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。在當今信息社會，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用也使當代教育的改革與發(fā)展呈現(xiàn)出了全新的趨勢。合理使用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與學科有效整合是教育教學領(lǐng)域的一場深刻變革，也是小學基礎(chǔ)教育信息化的重要任務(wù)。語文是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學科，把信息技術(shù)與它很好地整合起來，將會大大地改變傳統(tǒng)的語文課堂教學，信息技術(shù)對于改變教學內(nèi)容、教師的教學方式、學生的學習方式、師生互動方式都有著積極作用，可以實現(xiàn)教學過程的可視化、互動化和個性化，使課堂活起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。下面我談?wù)勛约喝绾卧谡Z文教學中合理使用信息技術(shù)的一點體會：

一、對信息技術(shù)與語文教學整合的認識

信息技術(shù)與語文教學整合，是“信息技術(shù)與學科課程整合”中的一個部分。信息技術(shù)與學科課程整合，包含兩層意思：①要用信息技術(shù)（包括計算技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)）去整合學科課程；②信息技術(shù)既是整合的手段，也是“整合”好的課程的有機要素。兩者不是誰輔助誰的關(guān)系，而是應(yīng)該兩者逐漸融為一體的。信息技術(shù)是為了提高語文教學質(zhì)量服務(wù)的?！墩Z文課程標準》中指出：“教學應(yīng)遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。教學中應(yīng)當充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境?！?把信息技術(shù)融入語文教學，能夠大大提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生收集、分析、綜合信息的能力，增強他們自主學習的意識和能力，為學生生動、活潑、自主學習創(chuàng)造新的空間與條件，并且促進學習方式與教育方式的變革。

二、語文教學實踐中使用信息技術(shù)的體會

1、利用信息技術(shù)豐富語文課堂的學習情境

多媒體計算機教學具有形象直觀、動態(tài)呈現(xiàn)、內(nèi)容豐富、信息量大的 等特點，它提供的外界刺激――圖片、動畫、聲音、文字等等形象而生動，符合小學生的感知特點，可以使教學聲情并茂、知情并重，將枯燥的教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥星槿さ倪^程，從而化難為易，化繁為簡，讓學生在豐富的情境下閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，從而大大提高教學效率。例如：《十里長街送總理》這篇課文，由于所處時代不同，學生很難理解人民對總理的一片深情，教師要善于激發(fā)學生情感的共鳴。教學開始，可用多媒體放一小段哀樂，問學生：聽了有何感受？（難過、悲傷）師：你們知道嗎？總理逝世的那天，舉國悲哀，山河同泣，其悲壯如失去親人，是什么原因使人民如此愛戴總理呢？以音樂渲染情境，直接而有效。將孩子的想像通過動畫變成直觀的畫面，同時出現(xiàn)課文中詞句，大大提高了學生的興趣，也豐富了孩子們的想像，整個教學在輕松氛圍中進行。

2、信息技術(shù)可以為語文教學提供大量的教學資源

語文學科所涉及的知識面豐富而細致，在教學中僅靠教科書、教師參考資料所提供的資源是遠遠不能滿足教學需求的?，F(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)出了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，可以幫助老師、學生通過網(wǎng)絡(luò)尋找大量的所需學習的信息資源，增大教學的信息量，充分開發(fā)語文資源，老師和學生還可以利用計算機進行交流、探討，實現(xiàn)資源的共享。在實際的操作過程中，大量的信息資源刺激著學生的感官，使學生可以掌握更多的知識信息，也有利于知識的保持。

3、信息技術(shù)可以為語文課堂教學提供學習“媒介”

學生由于受年齡和生活環(huán)境的限制，對很多語文知識和情境理解較困難，理解和感受語言的能力也有限，對于一些距離生活實際較遠的文字內(nèi)容理解就較困難，教師可以利用信息技術(shù)為學生提供學習的媒介，將學習內(nèi)容的呈現(xiàn)形式加以轉(zhuǎn)變，從而讓學生更容易接受和理解。如在教學《鳥的天堂》一課時，老師通過播放影片將學生“帶入”島上，讓學生身臨其境，利用畫面和聲音讓學生了解鳥的“天堂”的來歷，從而對課文中的鳥的天堂的描述有了更加深刻的理解和感受。

三、信息技術(shù)與語文課程整合需要注意的問題

1、信息技術(shù)要合理使用，與語文學科教學合理整合

我們在進行信息技術(shù)與語文學科的整合的過程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，而要講究實際效果。要根據(jù)語文的教學需要，遵循語文學習的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過適當?shù)耐緩?，運用有效的形式，讓學生學得活，學得好，得益多。《新課程標準》中所說，語文教學必須遵循“語文學習的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語文教學的整合，也不應(yīng)例外。如果 為形式而形式，脫離語文教學的特點，單純作信息技術(shù)表演，將徒勞無功，是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學習的規(guī)律，找準信息技術(shù)與語文教學融合的切入點。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。此外，運用信息技術(shù)，不是輸出的信息量越大越好，因為衡量學生學習效果的，是看學生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過多少信息量。

2、采用信息技術(shù)要考慮學生的年齡特征

在使用信息技術(shù)進行教學時，要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學的要求，才能實現(xiàn)二者融合。因為信息技術(shù)與語文課程的整合，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能力，對網(wǎng)絡(luò)知識的了解，決定著教學活動能否順利進展。因此，我們在進行教學設(shè)計時，必須充分考慮學生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學成敗的關(guān)鍵所在。建構(gòu)主義理論要求我們以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。所以，信息化教學也對學生的學習品質(zhì)提出了更高的要求：更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。此外，教師在采集、整理語文教學信息的時候，要根據(jù)不同學生的需求，做到適量、適度，效果第一。我們還要相機搞好信息的反饋和調(diào)控，在整個教學過程中，教師要隨時了解每個學生的學習狀況，針對不同的情況，加以指導(dǎo)，給予幫助，使每個學生都能達到預(yù)期的學習要求。

3、教師要善于利用現(xiàn)有資源，合理使用

很多教師都有這樣的體會，在準備多媒體課件時費時費力，常常為了上一堂使用信息技術(shù)的課要準備幾天甚至更長時間，所以平常教學時很少使用。我認為，老師應(yīng)該善于使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為自己所需尋找便捷的方式和途徑，網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的大量的資源，目前還開發(fā)有很多優(yōu)秀的教育教學平臺，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)合理使用，合理設(shè)計，這樣即達到了使用的目的，又方便快捷，不需要每次都花費大量的時間專門制作。教師應(yīng)該將更多的時間用在對教材的細致研究分析和教學的設(shè)計上，合理使用信息技術(shù)來幫助教學，而不要因為要使用信息技術(shù)反而影響了對教材的分析理解，影響教學的效果。此外，信息化時代的語文教師也應(yīng)積極學習有關(guān)教育教學理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)教學，需要比相對簡單的多媒體教學有更高的技術(shù)支持。教師要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)知識，因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學的整合，教師必須不斷地學習現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

信息技術(shù)與小學語文教學的整合是時代發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的需要，我們應(yīng)該有效地發(fā)揮計算機輔助教學的積極作用，使之利于學生能力的培養(yǎng)，利于學生本身健康的發(fā)展，體現(xiàn)出它的先進性和不可替代性，實現(xiàn)教學過程和教學效果的最優(yōu)化，切實做到信息技術(shù)與教師教學的整合、與學生學習的整合、與語文課程內(nèi)容的整合、與教學管理的整合，真正達到信息技術(shù)與語文課程整合的終極目標，實現(xiàn)教育信息化。

參考文獻：

《信息技術(shù)與語文教學的整合》

《小學語文課程標準》現(xiàn)代教育技術(shù)——走進信息化教育》，祝智庭博士主編 《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 全面實施創(chuàng)新教育》

第二篇：淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的合理運用

淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的合理運用

[摘要]：現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學模式有助于讓學生在開放的學習環(huán)境中及時獲取信息，利用信息技術(shù)輔助數(shù)學課堂教學，能生動直觀的將原生態(tài)的教學信息再現(xiàn)于學生的感官。通過視聽器官的協(xié)作運用，激發(fā)學生的表達欲望。教師需要適時、適當、適度地借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，幫助學生在學習中獲得樂趣、增長見識、開發(fā)潛能。本文試圖從教師會用、善用、巧用三個方面探討關(guān)于多媒體輔助教學的幾點做法及體會。

關(guān)鍵詞： 情境 善用 巧用

《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！?[1]目前，具有鮮明時代特色的多媒體輔助教學已融入我們的小學數(shù)學課堂中，它以語言、文字、視頻信號和聲音等新穎獨特的方式給廣大教師和學生提供了豐富的教育教學資源，革新了傳統(tǒng)的教學模式，被譽為教育史上的第四次革命。因此，作為教育教學的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求：教師要善于從自己學科的角度來研究如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效教學，要善于把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學數(shù)學教學中──就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學都能高效進行。

同時，我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在各校都得到空前重視，目前有的學校規(guī)定：凡是公開課必須用多媒體。這就使得有些教師為了證明自己是在用現(xiàn)代信息技術(shù)，就用電腦展示幾道口算題，感覺自己也是現(xiàn)代化教學。就連平時的日常教學，用多媒體覺得是一種時髦，以至于有的老師每節(jié)課都運用信息技術(shù)，造成老師們搶占多媒體教室的現(xiàn)象。這樣的做法不僅“大材小用”，而且浪費了教師們的大量精力和寶貴時間，形成“高成本，低收效”的不和諧局面。那么，在數(shù)學教學中應(yīng)如何正確發(fā)揮多媒體輔助教學的功能呢？

一、教師要“會用”

在當今這個高度信息化的時代，教師和教材文本不再是學生學習生活中唯一的信息源，教師應(yīng)成為信息的組織者，學生學習的輔助者。教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是適應(yīng)不了目前教育教學的發(fā)展。而信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。它能延展課堂的空間維度，拓展學生的視野，能實現(xiàn)聽覺、視覺、情感等全方位的刺激，能讓數(shù)學知識無限延伸。在多媒體輔助教學中，教師必須懂得如何使用信息技術(shù)來幫助自己的課堂教學，必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設(shè)計和編制多媒體教學課件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

育人之妙，存乎一心。的確現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運用，關(guān)鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能去用活用好多媒體輔助教學。因此，教師必需掌握基本的現(xiàn)代信息技術(shù)理論知識及其在課堂教學中的作用與應(yīng)用，才能順應(yīng)時代對教師的要求。比如我們學校要求每位教師要有相應(yīng)的計算機等級證書。而且學校還創(chuàng)造條件讓每位教師參加培訓去掌握相關(guān)的知識，學校每學期還要組織教師進行計算機操作方面的比賽，多媒體教室對每一位教師都是開放的，隨時都可以使用，引進計算機方面的人才，等等一切措施都為教師使用計算機創(chuàng)造了條件，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加了籌碼。

二、教師要“善用”

小學數(shù)學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，教師要善于合理恰當?shù)剡\用多媒體，來加強直觀教學，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。

（一）善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，喚醒學生的好奇心，激發(fā)學習興趣

由于數(shù)學知識自身的抽象性與嚴謹性，數(shù)學被大多數(shù)人認為是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于傳統(tǒng)教學手段等方面的限制，教師不能提供生動、直觀的教學情境，使學生對數(shù)學知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。隨著我國教育信息化發(fā)展步伐的加快，多媒體進入了課堂，為原生態(tài)教學情境的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。

夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。情境教學就是從教學的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學目標創(chuàng)設(shè)形象生動、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為學習情境的創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的空間。[2]能將有時難以表達甚至根本不能用語言完整而準確地表達的圖形、圖像的運動信息以及一些抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像、聲音等各種教學信息，使之有機的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動直觀的原生態(tài)的情境，給學生帶來了一種全新的學習環(huán)境和認知方式。比如，在認識“角”一課時，我以“大雁南飛圖”入手來創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。從大雁不斷變換的隊形中，放大大雁的“人”字形輪廊線，引入本節(jié)課要認識的新朋友“角”，為學生認識“角”提供了生動的可感知的原生態(tài)材料。激發(fā)學生學習新知的興趣。又例如：在教學《比較數(shù)的大小》時，將數(shù)的比較融入小動物賽跑的情境中去，學生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動腦思考，這些動物誰跑得快呢？憑著自己對生活的經(jīng)驗和已有的知識，很快就做出了正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學會了數(shù)的大小比較的方法。比如，學習圖形之間的軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)及其組合等變換關(guān)系。用多媒體創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的場境，使之充分調(diào)動學生的多種感官參與認知，有效地激發(fā)學生對數(shù)學的情感體驗，獲得較為深刻的感性認識，從而更好地理解和記憶所學的內(nèi)容。

（二）善用多媒體拉近數(shù)學知識與學生生活之間的距離

在平時的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了。這到底是什么原因呢？其實只要我們深入思考就會發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責任是我們教師，是我們教師在教學的時候過分的把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關(guān)系。

新課程理念認為，小學數(shù)學教學的內(nèi)容應(yīng)當來源于學生的現(xiàn)實生活，我們在教學中，應(yīng)把學生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的原生態(tài)的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題再現(xiàn)于課堂，來拉近學生生活與數(shù)學知識的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學生體驗到數(shù)學的價值，感受到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，而這些教學資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。

比如在教學“小明的一天”也就是學習24時計時法，對小學生來說比較抽象，我把班上一個學生一天的起居作息情況制成七組鏡頭：午夜12時，夜深人靜，人們進入了夢鄉(xiāng)；早上6時30分，天漸漸亮了，小學生起床洗臉；早上7時30分，小學生背上書包上學；上午11時30分，小學生放學；下午2時30分，學生背上書包上學；晚上7時，全家在看中央臺的新聞聯(lián)播節(jié)目；又是午夜12時，一天過去了。每組鏡頭，都配有鐘面，看到時針、分針不停地轉(zhuǎn)動。同學們邊看邊論，熟悉的人、熟悉的場面，普通計時法與抽象的24時計時法就在自己身邊。提高了學生的積極性和主動性。又如：三年級數(shù)學中平移與旋轉(zhuǎn)介紹的就是學生身邊的生活現(xiàn)象，可是什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？在生活中有什么用處？對三年級學生來講還是比較陌生的，我們就利用攝像機攝取生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學生觀察，把學生的視角從課內(nèi)擴展到課外，讓學生的思維回到數(shù)學知識的原生狀態(tài)中去認識概念、了解作用，增加學生對概念的理解，同時也讓學生看到了生活中的數(shù)學知識。

（三）善用網(wǎng)絡(luò)交互，提高練習效果，延伸數(shù)學知識

練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。如在安排課堂練習時?？梢岳糜嬎銠C將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕上顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。學生平時在鞏固練習時對做題目最感到厭煩，覺得沒有意思，我們在設(shè)計課堂練習時就利用多媒體將練習的形式不斷變換。如在教學《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時，利用計算機網(wǎng)絡(luò)將練習設(shè)計為闖關(guān)游戲，按練習的難度把題目分為幾關(guān)，有過獨木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設(shè)置了只有闖過第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵的程序。學生在好勝心的驅(qū)使下，根據(jù)自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學都順利通過關(guān)口，到達了目的地。練習量雖然很大，但是學生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮是成功的愉悅。下課后大部分學生說：這樣的練習真有意思，能不能以后多上點這樣的課。教師也可以隨時根據(jù)學生不同情況進行不同的輔導(dǎo)，較好地體現(xiàn)不同學生完成不同數(shù)學的教學新理念。在數(shù)學課《認識圖形》的教學中，有一個環(huán)節(jié)是學生上網(wǎng)搜索“平面圖形”的相關(guān)知識，我就利用這個功能把學生網(wǎng)上搜集到的“交通標志牌”、“家具圖片”等許多資料,調(diào)到大屏幕上，實現(xiàn)資源共享。

三、教師要“巧用”

在當今的教育中，信息技術(shù)可以看作是各類學習的一個有機組成部分，在學科的學習活動中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標。但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術(shù)之前，教師一定要清楚學科教學的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體，這一點在數(shù)學學科上體現(xiàn)得更加明顯。所以要牢記多媒體輔助教學的本質(zhì)與根本目的，該出手時才出手，靈活運用。

(一)化靜態(tài)為動態(tài)時用，激發(fā)學生的求知欲

利用多媒體的優(yōu)越功能，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成原生現(xiàn)實過程，吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲望。例如：在認識“角”一課時，把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，利用多媒體進行閃爍，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短的關(guān)系。動靜結(jié)合使學生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學生的求知欲。

（二）化抽象為形象時用，讓學生思維得到放松

小學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。在教學《線的認識》一課時。利用多媒體展示出了豎琴中琴弦，然后引出線段；展示出手電筒發(fā)出的光線引出射線；展示火車的兩條無限延伸的鐵軌引出直線，從鮮活的實例中讓學生真正體會到線段、射線、直線三者之間的微妙關(guān)系。又比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時間，求路程和比較抽象，學生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的輕松快樂。

（三）突出重點、突破難點時用，簡化學生的思維

利用多媒體輔助數(shù)學課堂教學，可以優(yōu)化學生認知過程。現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的、難懂的知識點通過形、聲、情形象化，讓學生直接感知和理解教學內(nèi)容，有利于突出重點，化解難點，優(yōu)化學生的認知過程，簡化學生的分析，培養(yǎng)學生的學習能力。在教學過程中，對重點部分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學生感官，引起學生注意，幫助學生審題，啟迪學生思維。在幾何知識的教學中，這一點尤其明顯。比如在教學《角的度量》時，指導(dǎo)學生量角、畫角、比較角的大小等，雖然教師有示范用的大量角器，但在教學時，學生根本看不清量角器上的刻度，若教師到每個學生的桌前示范，課堂效率將大大降低。若把這一部分制成多媒體課件，利用課件來顯示量角器的各個部分，并對各個部分進行閃爍、變色來幫助學生加深對量角器及內(nèi)外圈刻度的認識，以及如何使用內(nèi)外圈刻度量角的過程進行演示，對量角、畫角等掌握得比較快，記得比較牢。在教學《溫度》時利用電腦使溫度計中水銀能升降，讓學生明白正負數(shù)。又例如，三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計算公式的推導(dǎo)；圓柱的表面積求法和體積公式的推導(dǎo)等，都可以用課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等，非常直觀地展示形成過程，滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學思想，讓學生參與學習過程，既知其所以然，又能促使學生的形象思維過渡到抽象思維，使難點不再難懂，重、難點部分得到分散。

利用多媒體課件可交錯表現(xiàn)動靜兩種狀態(tài)，在教學中可直觀設(shè)計、靈活操作。上述案例，靈活的運用了這些特點，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學生能直接感知的甚至能參與其中的原生態(tài)情境，把靜止不動的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，充分表現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍架橋鋪路，促進了學生對知識的理解和掌握，有效的提高了課堂教學效率。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍

如果使用的好，能給我們教學帶來方便，能提高教學效率，但如果運用不當也會給我們的教學帶來負面影響。在教學中我們應(yīng)該注意：

（一）課件畫面要注意主次分明

心理學指出：“低年級學生，由于知識缺乏，經(jīng)驗不多，大腦興奮與抑制的機能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個就忘了那個”。因此我們在設(shè)計課件時，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點，主次分明，否則會影響教學效果。

（二）課件制作應(yīng)該注重實用性，而不應(yīng)太花俏

信息技術(shù)與課程整合，多媒體只是一種教學手段，目的是為教學服務(wù)。因此我們認為在利用多媒體時，應(yīng)該從教學內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮是教學的實用性，在實用的基礎(chǔ)上考慮課件美觀性，課件不宜做得太花俏，否則會喧賓奪主分散學生的注意力，影響教學效果。要從數(shù)學學科的角度需求出發(fā)來使用多媒體，要避免將信息技術(shù)裝潢“門面”，從而丟掉粉筆、黑板及教師的示范作用。教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，是任何現(xiàn)代化工具都不可替代的。實際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間，而且重點內(nèi)容還可以始終保留。但一味地利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學生了，但是由于速度比較快，沒有給學生足夠多的思考時間，表面上看整堂課信息量大，學生反映良好，其實是由傳統(tǒng)的“人灌”改為披著現(xiàn)代化外衣的“機灌”[3]。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學教學中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)學教學注入了新的活力與源泉，它突破了時空的限制，讓數(shù)學知識貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學中的一道亮麗的風景。它為學生提供自主學習、自主探究和師生互動的平臺。但信息技術(shù)也不可改變其工具性，應(yīng)服務(wù)于教學。在數(shù)學課堂教學中使用信息技術(shù)要把握好“度”，不可濫用，過多地使用圖像、聲音，會影響學生的深入思維，如果使用信息技術(shù)不當，還會分散學生的注意力。理想的教學應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合在一起，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司 《新課程的教學實施》 50頁 高等教育出版社 2006.8 [2]鐘啟泉 崔允漷 《新課程的理念與創(chuàng)新》 89頁 高等教育出版社 2003.7 [3]中華人民共和國教育部 《數(shù)學課程標準》 45頁 北京師范大學出版社 2009.7.1

第三篇：合理使用信息技術(shù)輔助美術(shù)教學

合理使用信息技術(shù)輔助美術(shù)教學

社會在進步，知識要更新，教育正改革，各種現(xiàn)代化先進電子產(chǎn)品正以特有的渠道滲入到我們的教學中。微課程、翻轉(zhuǎn)課堂等教育新名詞已開始強烈地沖擊著我們的視線。課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，需要美術(shù)教師充分發(fā)揮信息資源的作用，利用信息化課程資源給美術(shù)課堂注入活力，利用新的教學策略，實現(xiàn)課堂教學的突破，并以此激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。作為新時代的老師，快速提升對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，也是迫在眉睫的事。

通過這幾天的聽課、學習、理解、反思，我認為合理、正確地使用信息技術(shù)輔助美術(shù)教學有如下優(yōu)勢：

一、運用信息技術(shù)使美術(shù)課堂趣味化。

“良好的開端，是成功的一半”，美術(shù)是一門造型藝術(shù)，又是視覺藝術(shù)，美術(shù)課的教材中大量的教學內(nèi)容需要通過直觀圖片資料來進行，在教學中適當運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能以其生動、直觀的形象及悅耳動聽的聲音來強烈地吸引學生的好奇心，激發(fā)學生積極的學習興趣。如王萍老師執(zhí)教的《玩響炮》，一開始就以一段小朋友開心玩響炮的視頻緊緊吸引住了孩子們的視線。從而使孩子們主動地加入了折響炮的行動中，開始了美術(shù)創(chuàng)作活動。

二、運用信息技術(shù)使美術(shù)欣賞直觀化。

俗話說：生活是繪畫創(chuàng)作無窮無盡的源泉，而現(xiàn)在卻能“秀才不出門，全知天下事?！痹诿佬g(shù)教學中，運用多媒體進行美術(shù)欣賞，不僅為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，從而引導(dǎo)學生進入作品的特定氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境；而且學生能多角度地進行分析、欣賞。

如方燕老師在執(zhí)教《精美的郵票》一課時，當孩子們饒有興致地聊起家鄉(xiāng)的標志性特色時，如果方老師能適時地出示一段《魅力鳳凰》，我想，孩子們的郵票題材一定更加豐富。

三、運用信息技術(shù)促進學生主動獲取知識的能力。

在美術(shù)學科中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)及各種多媒體資源，能給學生提供一個廣闊的空間，拓寬學生獲取知識的途徑，學生不但能從教師那獲取知識，還能從網(wǎng)絡(luò)上通過自己的努力找到所需知識。通過這樣的形式獲取的知識，會讓學生理解更深刻、記憶更深，這樣既能促進學生主動獲取知識的能力，又能在這個過程中激發(fā)學生的學習熱情。例如：江四平老師執(zhí)教《趣味文字》時，恰恰就是通過課件將文字的有趣性直觀地展示在孩子們面前。再通過眾多圖片展示趣味字在生活中的應(yīng)用，一下子就激活了孩子們的思維，以致后來孩子們多樣有趣的字體設(shè)計作業(yè)引來聽課老師的嘖嘖稱贊也就成必然之勢了。

四、信息技術(shù)有利于提高學生的審美力、欣賞力。

美術(shù)課的教學，欣賞占很大的比重，利用信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課能更加精彩。當我們在欣賞經(jīng)典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及生平介紹就會出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育、欣賞能力寓于潛移默化之中。

在課堂教學中，欣賞點評作業(yè)也是很重要的一個環(huán)節(jié)。孩子們的作業(yè)有大有小，張貼在黑板上也不是每一個人都能看清楚。這一次給我們上課例的老師們都很好地發(fā)揮了信息技術(shù)的這個長處，將作品清晰地呈現(xiàn)在大屏幕上，供孩子們鑒賞、評價、學習。

是啊，信息技術(shù)與美術(shù)學科的整合給美術(shù)課程學習方式帶來嶄新的面貌。我想，只要我們不懈努力，一定能好好運用信息技術(shù)，讓美術(shù)教育走上一個嶄新的臺階，讓美術(shù)課堂變得更加豐富多彩。

第四篇：在小學語文教學中如何運用信息技術(shù)

在小學語文教學中如何運用信息技術(shù)

【摘 要】作為小學語文教師，傳統(tǒng)的教學方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來“打天下”，主要采用講、練結(jié)合，容易忽視學生自主性學習能力的培養(yǎng)，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生課堂學習的主體地位。但隨著社會的發(fā)展，科技的進步，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，開創(chuàng)課堂教學新模式已成為當今教學領(lǐng)域的新熱點，正以其鮮明的教學特點、教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結(jié)構(gòu)、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革，豐富課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 語文教學

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式等。在這種環(huán)境下，小學語文教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何運用計算機來輔助自己的教學，把計算機技術(shù)有機地融入到小學語文學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。筆者就信息技術(shù)與小學語文學科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務(wù)是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。語文作為人文化極強的一門學科，更是如此。因為在濃厚興趣的驅(qū)使下，學生必定能專注于學習，汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學生濃厚的學習興趣，就必須為學生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。相對于傳統(tǒng)教學的單純的語言講述，多媒體從學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等，所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，使學生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學效果。無疑更能調(diào)動、激發(fā)他們的主動性和積極性。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。

在教學《民族英雄戚繼光》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：我利用多媒體課件播放《戚繼光抗倭》的影片。屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊大敗倭寇的片斷。播放完后，學生很想知道：戚繼光是一個什么樣的人？我就接著讓學生邊讀課文邊思考問題：“戚繼光是一個什么樣的人？”，學生很快就帶著問題去讀課文，從而激發(fā)了學生的學習興趣。

二、實現(xiàn)精講，突破重難點

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。所以，他要求我們老師要能激發(fā)學生的情緒區(qū)，并且要求學生在學習、運用知識時有所發(fā)現(xiàn)，使他們在這種發(fā)現(xiàn)時感到自己的進步，但是傳統(tǒng)教學只注重知識的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支粉筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，在教學手段上比較單調(diào)，學生在學習的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。因為多媒體計算機提供的情境生動、真實，讓學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學生的興趣，容易觸發(fā)學生的想象，達到突破語文教學中的重點和難點問題的作用。

在教學《麻雀》一文，理解“母愛的偉大”時，我運用動態(tài)多媒體課件展示出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒有危險的樹上飛落下來，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護著幼兒，和獵狗進行一場搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時，學生感觸萬分，“無聲勝有聲”，不用老師講解學生已明白這就是世間偉大的、無私的母愛之情。

再如教學《小草之歌》一文，理解小草的作用時，有一位教師是這樣教學的：他也是運用影片——洪水導(dǎo)致的家毀人亡和滿天彌漫的大沙塵暴的自然災(zāi)害的兩個片斷，來說明課文中小草可以擊退洪水和鎖定沙丘的作用，防止自然災(zāi)害的發(fā)生。這遠比教師說得口干舌燥，學生一竅不通的教學效果要好得多。

三、誘發(fā)思維，培養(yǎng)想象 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括世界一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”能力，通常指完成一定活動的本領(lǐng)，它是在實踐活動中形成和發(fā)展起來。使用多媒體課件結(jié)合小學語文教學，通過多媒體動靜結(jié)合，聲圖并茂，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而培養(yǎng)學生的想象力。

在教學《珍珠泉》一課時，課文第三自然段講到從潭底冒出來的水泡。學生一下子對水泡的形狀、變化、顏色、冒出時的聲音都感到單調(diào)、乏味，學生只是理解文字中的內(nèi)涵，沒能親身體會到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學時，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來的過程及動聽的旋律。把學生“帶到”珍珠泉邊，學生仿佛在珍珠泉邊的境界當中，腦海里突然想象出一幅幅生動的畫面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學生仔細觀察從潭底里冒出來的水泡，寫出自己所看到的和聽到的感受。學生想象一下子活躍起來，有的學生通過觀看課件能想象出珍珠泉別樣的景色。這樣，有效地誘發(fā)學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象力。

四、豐富內(nèi)容，拓展知識

想學好語文，積累是關(guān)鍵。教材只供于教師教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，更重要的是教給他們學習知識的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們學會去閱讀課外的知識。開闊學生的視野，激發(fā)他們的興趣，從而使他們掌握一些有關(guān)的課外知識。但眾所周知，傳統(tǒng)的教學方法卻無法達到這種境地，尤其是在農(nóng)村小學，閱讀面狹窄，只有利用多媒體信息技術(shù)，在一定時間內(nèi)讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。

在教學《民族英雄戚繼光》一文最后一個環(huán)節(jié)——拓展時，我讓學生觀看了有關(guān)戚繼光一生簡介的短片。從短片中學生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領(lǐng)、民族英雄、軍事家、武術(shù)家。著有《紀效新書》、《練兵實紀》、《止止堂集》等，主張練兵之要在先練將，強調(diào)將官必須進行德、才、識、藝修養(yǎng)，倡辦武庠(軍校)，從實踐中鍛煉、造就精通韜略的良將。戚繼光戎馬一生，抗倭戰(zhàn)功卓著。創(chuàng)造了攻防兼宜的“鴛鴦陣”戰(zhàn)術(shù)，以十一人為一隊，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長短兵器，因敵因地變換隊形，靈活巧妙地打擊倭寇。鎮(zhèn)守薊州，修城筑堡，分路設(shè)防，有力地抵御蒙古騎兵。他帶領(lǐng)的軍隊英勇善戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功，被譽 為“戚家軍”，等等。使學生了解到了民族英雄戚繼光更多的課外知識，拓寬了學生的視野。

再如教學《一個小村莊的故事》學生在掌握課本知識時，我利用多媒體信息平臺，讓學生了解我國的森林破壞情況，植物與環(huán)境保護等相關(guān)知識。學生對課外知識也很感興趣，認真地看各種有關(guān)環(huán)境的信息，對如何保護環(huán)境有了更深刻的體會。

總之，把信息技術(shù)應(yīng)用于小學語文課堂教學中，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大的輔助功效，激發(fā)了學生學習熱情，調(diào)動了學生學習積極性，給學生創(chuàng)造了更加廣闊的拓展空間，有力地促進了學生的發(fā)展，使整個教學過程充滿樂趣。提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育教學的需要。

【參考文獻】

1、《信息技術(shù)與課程整合》，何克抗，2002年4月

2、《語文課程標準（實驗槁）》北京師范大學出版社，2002年7月

3、渤油三小 覃錦麗 《淺談在小學數(shù)學教學中如何使用信息技術(shù)》

4、儋州市新州鎮(zhèn)中心學校 吳加柱 《如何在小學語文教學中運用多媒體教學》

5、江蘇省宜興市丁蜀高級中學 高琴花《多媒體技術(shù)在語文教學中的運用》

第五篇：淺談信息技術(shù)在教學中的體會

淺談信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合

------舊州學校保吉文

運用信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合，可以激發(fā)學生興趣，促進學生積極主動參與學習。它在小學數(shù)學課程的教學中，突破重點和難點知識是教學的重要內(nèi)容，如何才可以擊破難點是每一個數(shù)學老師都關(guān)心的重點問題?，F(xiàn)代教學技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學生能夠更加直接地感知和理解教學的內(nèi)容，幫助學生理解數(shù)學知識之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學知識的知識結(jié)構(gòu)。如在小學二年級數(shù)學知識的學習過程中，有一處題目是讓學生計算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計算機技術(shù)將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現(xiàn)在學生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行幾種不同擺放模式的演示，學生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。它能變靜為動，變復(fù)雜為簡單，變難懂為易懂，以直觀形象緊緊吸引學生的注意力。真正的課程整合，是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式安排學習的課程開發(fā)活動。教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓數(shù)學中的學習能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力成為小學生個性潛能發(fā)展的方向。

一、通過信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合，激發(fā)學生的學習興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性。學生之所以對數(shù)學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數(shù)學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學生的學習興趣?！缎抡n標》中強調(diào)指出：我們在教學中必須“關(guān)注學生學習興趣和經(jīng)驗”。在信息技術(shù)的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領(lǐng)略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。例如教學《認識角》，教材只借助鐘面指針、扇面等實物讓學生觀察圖中有哪些角？這樣讓學生對角有了初步印象后，教師再通過課件演示從實物中抽象出角，讓學生觀察角有什么特點？然后在屏幕上顯示一個亮點，用不同顏色從這一點引出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成。再分別將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條叉開的大小有關(guān)。然后再出示兩個角一樣大，一個角的邊很長，另一個角的邊很短，讓學生猜猜哪個大，哪個小，很多學生都說邊長的那個角大，通過課件演示把兩個角疊在一起，學生發(fā)現(xiàn)兩個角一樣大，從而引出角的大小與邊的長短無關(guān)。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，使學生對更樂意學數(shù)學。

二、通過信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合，能提升學生數(shù)學學習的參與意識 數(shù)學知識的學習一定要展示形成的過程才能給學生留下比較深刻的印象。在小學數(shù)學課程的教學過程中，老師通過信息技術(shù)對知識形成過程進行演示，能夠讓學生在學習的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學生，進而達到提升教學效果的目的。比如在學習《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎(chǔ)之上，學生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等；然后老師再通過多媒體技術(shù)和學生一起來驗證結(jié)果，學生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗證也會特別激動，學習數(shù)學的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強大的功能夠?qū)?shù)學知識進行動態(tài)的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現(xiàn)。

三、通過信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合，培養(yǎng)學生的探究能力。

《數(shù)學課程標準》指出：探究是滿足學生求知欲的重要手段，對于保護學生的好奇心至關(guān)重要。學生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，鼓勵學生獨立思考，引導(dǎo)學生積極投入到探索與交流的學習活動之中。在教學過程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段.尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。教學中使用多媒體技術(shù)能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。例如,教學“平行四邊行面積的計算”，首先讓學生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊行面積的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學生有序地觀察演變過程，讓學生在觀察平行四邊形至長方形的轉(zhuǎn)化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關(guān)系？”從而得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積。最后要求學生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、通過信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可利用多媒體手段，誘發(fā)學生強烈的求知欲望和學習動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使學生探索創(chuàng)新認識活動變成學生的心理需求，激活學生的創(chuàng)新熱情，變“苦學”為“樂學”。只有這樣，才能誘發(fā)學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如在教學“圓錐體積”時，教師可以在復(fù)習圓柱體積的基礎(chǔ)上，讓學生猜想圓錐體積該怎么計算？通過課件演示一個圓柱和一個圓錐等底等高，然后將圓錐形容器裝滿沙子，再倒入圓柱形容器，看幾次能倒?jié)M。通過實驗，讓學生討論圓錐的體積與圓柱體積有什么關(guān)系？這樣激活學生的創(chuàng)新思維，學生躍躍欲試，情緒十分高漲。然后再出示“高相等底不等”“底相等高不等”“底和高均不等”等幾組實驗進行對比，促進學生對等底等高圓柱和圓錐體積之間關(guān)系的理解。從而推導(dǎo)出圓錐體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。在教學中，教師要注意學生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

四、通過信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合，提高解決問題的能力。

愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。提出問題是促使學生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)新的一種手段，而不是最終目的。解決問題是一個發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學生親身感受問題、尋找解題策略，實現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗數(shù)學價值的過程。在多媒體教學中，教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。引導(dǎo)學生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學規(guī)律。例如在教學圓柱的側(cè)面積計算時，用課件出示三種不同的圓柱，讓學生猜想：“圓柱的側(cè)面展開后會是什么樣的圖形？”學生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時我并不急于表態(tài)，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。再讓學生觀察圓柱側(cè)面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關(guān)系？學生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學生根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計算公式。這樣讓學生自己觀察，獨立思考，提高學生解決問題的能力。

五、變化練習模式，提升數(shù)學課程教學的效果

練習是鞏固數(shù)學知識的重要途徑，對小學數(shù)學知識的學習十分重要。通過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預(yù)先準備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進行練習。同時，信息技術(shù)的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動態(tài)題目，迎合小學生的認知特點。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學生很好地鞏固自身所學，還可以幫助學生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價值的習題，促進教學效果的提升。如在對知識進行鞏固和練習的過程中，如果學生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強學生學習的成就感。如果學生回答錯誤也沒有關(guān)系，屏幕上可以為學生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語，這樣能夠為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，數(shù)學學習的趣味性也增強了。

總之，小學數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，不僅豐富了教學內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學生的學習興趣，調(diào)動學生求知的自覺性和積極性。信息技術(shù)能夠突破時空的限制，使得數(shù)學的學習更加貼近生活，能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習等多個方面進行輔助教學，同時也為學生提供了開展自主學習和自主探索的平臺。但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過多地使用聲音、圖像會影響學生對于數(shù)學知識的深入思考。學生在課堂上注意力明顯提高，對教學信息的反饋比較積極，增強了學習的主動性，不再把學習當負擔。因此，在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學學科教學的整合，對于發(fā)展我們的數(shù)學教育事業(yè)，必將有著十分重要的現(xiàn)實意義，老師在小學數(shù)學的教學中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學手段結(jié)合起來，使得小學數(shù)學課程的教學更加豐富多彩。