第一篇：初中美術(shù)生活化教學策略

初中美術(shù)生活化教學策略

摘 要：作為初中素質(zhì)教育中的重要課程，初中階段進行美術(shù)教學時可以有效地培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)。伴隨不斷深入的新課程改革，采用生活化教學策略可有效提高初中美術(shù)教學的課堂效果。生活化在美術(shù)教學中運用可為初中美術(shù)教學改革提供方向。文章就生活化教學策略在初中美術(shù)教學課堂中運用的意義進行分析，并針對性地分析初中美術(shù)課堂教學生活化有效途徑予以闡述。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學；生活化；策略

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）10-085-01

藝術(shù)源于生活，而教育的根本意義是改造生活，美術(shù)教學生活化作為新課程標準中的一種教學方式，可為目前美術(shù)教學改革提供方向。初中美術(shù)教師一方面要求學生細心觀察生活中的美學，另一方面需要指導(dǎo)學生欣賞生活中的美、挖掘其創(chuàng)造美的潛能。由此，本文結(jié)合本地區(qū)的教學實際案例，就如何在初中美術(shù)教學中運用生活化教學策略予以分析。

1.生活化教學在初中美術(shù)課堂的意義

初中美術(shù)教師不僅需要對學生身邊的資源進行主動性挖掘，而且需要對學生身邊的資源予以深入地發(fā)掘，這是初中美術(shù)課教學的關(guān)鍵所在。在教學的過程中教師以學生的生活實際作為美術(shù)課教學的出發(fā)點，在授課的過程中指導(dǎo)學生觀察生活，并使美術(shù)課成為初中學生生活中的重要組成部分。就當前初中美術(shù)教育教學而言，美術(shù)教學課堂中仍舊存在眾多的問題，其主要表現(xiàn)為教學設(shè)備的落后、教學方法的落后、美術(shù)技術(shù)的薄弱以及美術(shù)教育與生活實際想脫離等方面。

新課程改革這一大背景下，在初中美術(shù)教學課堂運用生活化教學具有重要的教學意義。就生活化教學的中心而言，其教學根本在于生活，即將抽象化的學科內(nèi)容生活化，采用生動、形象以及具體化的方式將學科內(nèi)容表達出來，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生講學科知識在生活中良好地運用，其主要目的在于有效地解決實際教學問題。此外，在教學的過程中，教師完美結(jié)合學生的生活以及美術(shù)教學課堂，不僅可以有效調(diào)動學生的學習積極性，而且可以有效地調(diào)節(jié)學生的審美情操，進而達到呈現(xiàn)初中美術(shù)教學特點的目的。

2.初中美術(shù)課堂教學的生活化教學策略

2.1教學手段的生活化

教學手段的生活化主要可以分為三個部分：其一，利用多媒體手段進行教學；其二，利用自制的美術(shù)教具；其三，組織學生的實踐活動。就利用多媒體手段進行教學而言，伴隨科學技術(shù)的發(fā)展以及社會經(jīng)濟水平的上升，多媒體手段運用于課堂教學逐漸成為課堂教學的一種趨勢，當前初中美術(shù)課的教學應(yīng)該適應(yīng)時代發(fā)展的需求，摒棄傳統(tǒng)的依靠課本傳授知識的方式。分析其原因在于，除部分可以采用課本知識表示的信息外，多數(shù)有用的教學信息仍然無法僅依靠課本予以表現(xiàn)，因此教師需要借助于聲音、圖片等多媒體形式予以呈現(xiàn)。

例如：教師在教學傳統(tǒng)節(jié)日美術(shù)作品時，傳統(tǒng)教育方式獲取的教學效果較為單一，而依靠多媒體手段將與之相關(guān)的民俗活動、相關(guān)資料以及有趣見聞等予以生動形象的表現(xiàn)，便于學生獲取更為直接的信息，且更容易引起學生的學習興趣。

就利用自制美術(shù)教具而言，主要是為有效解決部分學校教具資源匱乏的情況，充分利用身邊資源自制教具為一種特殊表現(xiàn)。例如：教師可以采用動畫、幻燈片等形式進行教學，也可以學生的自身需求為教具選擇及制作的依據(jù)。教師的教學手段具有多樣性，切實提高課堂教學效率。

就組織學生的實踐活動而言，教師以教學目標為依據(jù)，開展具有意義的比賽活動便于學生更好地進行實踐。例如：教學人物寫生課時，教師帶領(lǐng)學生去教室外進行寫生，并讓學生自主尋找以及觀察身邊事物，查找人物外貌差異，在現(xiàn)實生活中融入美術(shù)知識。

2.2教學內(nèi)容的生活化

一方面，教師需要開發(fā)課本中的內(nèi)容?；A(chǔ)教育階段的美術(shù)教學屬于一門重要的課程，而且美術(shù)教育教學本身是對于自然社會的認知與感受。教師在原本教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上輔助于生活化內(nèi)容，可以有效地銜接課堂內(nèi)外，將課堂知識良好地運用到生活中。例如：教師在教學風景素描時，可以聯(lián)系農(nóng)村以及城市中的具有豐富歷史文化氣息的事物。建議學生參觀歷史名城，通過查閱相關(guān)的文獻資料了解并掌握當?shù)氐臍v史文化，描繪古建筑物時，為能夠更好地展現(xiàn)古建筑的風格，需要對古建筑的歷史予以了解，采用生活化教學豐富教學內(nèi)容，提升學生的學習興趣，激發(fā)學習創(chuàng)作靈感。

另一方面，教師可以適當?shù)卦黾訉懮顒印２粩喟l(fā)展的社會變革促進了教育事業(yè)的進一步發(fā)展，新課改背景下學生的主體地位逐漸彰顯，在課堂教學中需要重視學生的學習需求。審查事物美的關(guān)鍵在于能夠在生活中進行深入地發(fā)掘以及觀察，因此初中美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變教學方式，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如：教師在教學風景畫時，為能夠讓學生更好地體會風景畫中蘊含的道理，教師通過鼓勵學生出門寫生的方式去尋找生活中的美。以生活中含有的美學知識豐富教學內(nèi)容，讓學生在感悟生活中理解風景畫的內(nèi)涵。

3.結(jié)束語

當前初中美術(shù)教學符合時代發(fā)展的要求，就傳統(tǒng)教學模式中的弊端予以糾正，在生活中挖掘教學素材并將其良好地運用于初中美術(shù)教學課堂，不僅能夠有效地調(diào)動學生學習興趣、提高學習效率，而且可以有效凈化學生心靈、陶冶學生情操。課堂教學中教師指導(dǎo)學生成為生活美的發(fā)現(xiàn)者，讓學生在質(zhì)疑、討論中學會創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

[參考文獻]

[1] 葛賽芬.初巾美術(shù)課堂教學生活化之途徑探討[J].美術(shù)教育研究，2010，09（12）.[2] 許菁.初中美術(shù)生活化教學實施方式探討[J].快樂閱讀，2012，10（19）.

第二篇：小學美術(shù)生活化教學策略

小學美術(shù)生活化教學策略

【摘 要】小學美術(shù)生活化教學指的是以小學生生活為中心的教學，將小學美術(shù)教學建立在豐富多彩的生活當中，引導(dǎo)小學生進行美術(shù)學習，讓小學生從生活的角度上認識“美”，這是一種很好的素質(zhì)教育方法，淡化一般教學以學科為中心的傳統(tǒng)教育方法，將美術(shù)課程生活化，激發(fā)小學生對美術(shù)的學習興趣，提高小學生的審美觀，培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)能力，以下是本文對小學美術(shù)生活化教學策略的分析。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)；生活化；教學策略

生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長的土壤，離開了生活，美術(shù)是無法進行“無土栽培”的。真實美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進行并回歸生活。我們要引導(dǎo)學生在實際生活中領(lǐng)悟人類社會的豐富性，理解美術(shù)對社會生活的獨特貢獻，使學生真正獲得綜合運用美術(shù)以及其他知識、技能來解決學習與生活中各種問題的能力。讓小學生從生活的角度上認識“美”，這是一種很好的素質(zhì)教育方法，淡化一般教學以學科為中心的傳統(tǒng)教育方法，將美術(shù)課程生活化，激發(fā)小學生對美術(shù)的學習興趣，提高小學生的審美觀，培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)能力，以下是本文對小學美術(shù)生活化教學策略的分析。

1.讓小學生體驗生活中的美好

在小學美術(shù)生活化的教學中，應(yīng)要求學生接觸當今多彩的社會和美麗的自然界，發(fā)現(xiàn)生活當中的美好，擴展自身的視野，在接受生活中的藝術(shù)熏陶時，可以打下良好創(chuàng)造美的基礎(chǔ)。我們生活的自然界是屬于自然美，可以讓學生去郊外進行繪畫，發(fā)現(xiàn)自然界存在事物的美好，并充分發(fā)揮自身的想象力進行聯(lián)想。在學校課間活動時，會有很多學生在操場上進行活動，可以對在操場上進行玩耍的學生進行描繪，感受到繪畫的快樂。

2.讓學生理解生活美

生活中的美是無處不在的，關(guān)鍵在于有沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我國美術(shù)教學課程標準中曾明確指出，應(yīng)把美術(shù)課程和學生的生活聯(lián)系在一起，使學生在日常生活中得到情感體驗，進而提升自身的創(chuàng)造力和審美能力，增強學生對生活的熱愛，激發(fā)學生對美好生活的向往與創(chuàng)造美好的理想，同時，需要為學生制造良好的美術(shù)學習環(huán)境，激發(fā)學生產(chǎn)生繪畫興趣，進而達到學校上的進步。

美在生活當中屬于亙古不變的話題，美和生活緊密相連，在生活中無時無刻都存在著美好的藝術(shù)，因此，美術(shù)教師可以在網(wǎng)絡(luò)當中搜集資料，在課堂上要求學生對資料中的場景進行想象，并以繪畫的形式表現(xiàn)出來，培養(yǎng)了學生自身的創(chuàng)作能力。

3.走進自然生活，讓學生對美進行創(chuàng)造

我國傳統(tǒng)的教育模式是在室內(nèi)進行教學，美術(shù)教師可以打破傳統(tǒng)的教育觀念，帶學生走出教室，開展開放式的美術(shù)教學，包括利用學校本身具有的資源，把社會和家庭的教育資源相整合，解決美術(shù)中缺乏個性的教育體系，開發(fā)具有綜合性的美術(shù)課程，通過對學生組織參加實踐活動、個人思想演講、室外寫生等活動，激發(fā)學生心理的內(nèi)在需求，提高學生學習美術(shù)的積極性。同時，需要優(yōu)化美術(shù)教學效果，以校園具有的資源為學生創(chuàng)造自身才藝展示的機會，通過對美術(shù)課程實踐活動的策劃，為美術(shù)的藝術(shù)宣傳開辟出空間，構(gòu)建起展示學生美術(shù)才藝的平臺。利用生活對學生進行美術(shù)教育的主要目的，是希望學生的創(chuàng)新能力與繪畫能力得到有效提升，美術(shù)教學課程是一門具有很強創(chuàng)造性的學科，在創(chuàng)造性上比其他學科更具有特點，因此，美術(shù)教師應(yīng)努力激發(fā)學生心理上的需求，挖掘?qū)W生學習美術(shù)的潛力，建造一個具有個性化和藝術(shù)化的學習環(huán)境，為學生提供一個交流與創(chuàng)造的空間，因此，我們看出，讓學生走出美術(shù)教學課堂，進行室外美術(shù)教學對學生的創(chuàng)造力開發(fā)具有良好的效果，培養(yǎng)了學生對美術(shù)的熱愛，提高了學生自身審美能力。

4.讓學生從生活中發(fā)掘自身人性美

美術(shù)教育的意義在于提升學生的精神思想境界，對學生進行情感教育，使學生獲得精神上的滿足和情感上的豐富，推動學生自身的高尚行為，美術(shù)教育具有很強的普遍性，美術(shù)教師需要引導(dǎo)學生利用生活的經(jīng)驗解讀美術(shù)課程，凈化學生的思想內(nèi)容，提高學生的精神素質(zhì)，進而讓學生發(fā)掘自身的人性美。利用生活形式來設(shè)計美術(shù)實踐活動，這種方法是開展生活化教學最為有效的方法，對學生的交流能力和審美能力可以很好的培養(yǎng)，其中，美術(shù)活動的內(nèi)容要體現(xiàn)學生日常生活的生活性，對生活形式進行濃縮，在活動形式上需要具有新意，激發(fā)學生積極參與到活動中，同時，活動需要具有一定意義，讓學生通過參加活動收獲一些知識，也讓學生體驗到了成功的快樂，讓學生對活動進行評價，培養(yǎng)學生在語言交流和實踐方面的能力，讓學生的綜合素質(zhì)能力得以提高。

總結(jié)

通過以上對小學美術(shù)生活化教學策略的分析，我們看出，通過活動實踐證明了把美術(shù)課堂與學生的日常生活相結(jié)合在一起，讓學生可以感受到美無處不在，美術(shù)教學就會充滿色彩，學生不僅是在教室中冥思苦想的進行繪畫，而是在對自身的生活進行真實描繪，是發(fā)自學生內(nèi)心的情感，很大程度上激發(fā)了學生學習美術(shù)的興趣，對美術(shù)知識產(chǎn)生強烈的學習熱情，提高學生自身的審美意識，增強了學生對大自然的熱愛，同時，具有強烈創(chuàng)造美的美好愿望，讓學生從思想上和情感上得到豐富與滿足，提高自身思想素質(zhì)，因此，將美術(shù)教學生活化是很必要的，讓學生得到學習的進步和思想的滿足，使學生的美術(shù)水平得到提高，進而提高了小學美術(shù)教學的教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]詹代發(fā).小學美術(shù)課堂生活化教學初探[J].新課程學習（基礎(chǔ)教育）.2010（09）

[2]溫迪安.談美術(shù)教學的鼓勵教學法[J].才智.2008（12）

[3]李智杰.如何在小學美術(shù)教學中貫穿素質(zhì)教育[J].學周刊.2011（20）

[4]李福雪.美術(shù)教學重在培養(yǎng)學生的審美能力[J].青海教育.2008（12）

（作者單位：福建省泉州市立成小學）

第三篇：美術(shù)課程生活化教學策略探究

美術(shù)課程生活化教學策略探究

摘 要：美術(shù)與生活本為一體，美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，生活是美術(shù)成長的土壤，沒有了生活這片沃土，美術(shù)成長必將會“營養(yǎng)不良”。因此，教師要引領(lǐng)學生走進生活，點燃學生的創(chuàng)作欲望；創(chuàng)設(shè)生活教學情境，激發(fā)學生美術(shù)興趣；運用美術(shù)美化生活，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；生活化；教學情境；創(chuàng)作欲望；創(chuàng)作熱情

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0087-01

真實的美術(shù)教學離不開生活，從生活中開始，在生活中成長，最后又回歸生活。它只有跟生活結(jié)合在一起，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，也只有與生活結(jié)合在一起，美術(shù)教學才會蒸蒸日上。因此，在美術(shù)教學中，教師要將兩者巧妙地融合在一起，讓美術(shù)教學過程成為學生體驗生活的過程，讓學生在生活中體驗美好的情感，提高創(chuàng)作能力，獲得審美情趣，從而讓美術(shù)課堂教學效果更上一層樓。

一、引領(lǐng)學生走進生活，點燃學生的創(chuàng)作欲望

觀察是學生認識世界的主要途徑。眼睛是心靈的窗戶，學生對世界的認知與了解大部分靠觀察。因此，教師引領(lǐng)學生走進生活、觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美，是學生進行美術(shù)創(chuàng)作的前提。學生年齡比較小，他們對世界充滿了渴望和好奇，對感興趣的事物往往會全神貫注。根據(jù)這一特點，美術(shù)教師可以將學生帶到室外，走進生活，讓學生觀察生活中的事物，讓學生親身感受生活中的美。例如，在教學“我造的花園”一課的時候，考慮到雖然生活的周圍沒有大規(guī)模的園林，但是每位學生的心中都有屬于自己的小花園，教師要將學生帶出教室，走進大自然，讓學生與大自然融為一體，勾勒出自己心中花園的樣子。在公園里，教師可讓學生觀察公園的層次與結(jié)構(gòu)，觀察樹木的生長及外形，觀察花兒的顏色及形態(tài)??一草一木，一花一樹，都成為學生觀察的對象。學生們興致極高，就像剛出籠的小鳥一樣快樂自由。通過仔細觀察，每位學生都有自己的收獲，都急于拿起手中的畫筆，將這美麗的景色變成永恒。

在觀察過程中，教師要引導(dǎo)學生用心感受，切勿將自己的感受強加在學生身上，因為學生的觀察與成人是不一樣的。教師應(yīng)該試著用學生的眼光去感受大自然的一切，了解學生的內(nèi)心，感受學生的體驗，這樣才能與學生產(chǎn)生情感共鳴，才能引導(dǎo)學生進行更好的創(chuàng)作。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學情境，激發(fā)學生的美術(shù)興趣

生活化情境教學是一種新型的教學方法，它打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，解放了教師的雙手和思想。因此，在美術(shù)教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，通過各種教學載體和手段，為學生創(chuàng)設(shè)一種符合其心理特點的生活化情境，引發(fā)學生的情感，吸引學生的注意力，讓學生體會身臨其境的感受，激發(fā)學生的學習熱情，從而讓學生積極主動地投入到美術(shù)學習之中。例如，在教學“動物明星”一課的時候，教師可通過多媒體為學生創(chuàng)設(shè)一個生活情境。學生雖然很喜歡小動物，但是與小動物近距離接觸的機會很少。因此，教師可為學生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：“同學們，動物王國要舉行一場盛大的明星表演，國王知道我們都很喜歡小動物，特意派喜鵲來給我們送邀請函了，大家想不想去現(xiàn)場看看?。俊睂W生們異口同聲地回答：“想！”接著教師利用多媒體為學生播放動物明星表演的視頻，學生看得津津有味?？赐旰?，教師讓學生介紹自己喜歡的小動物，還請學生到講臺前進行模仿，學生積極踴躍，紛紛說出了自己心中的感受。最后，教師讓學生畫出這些動物的形象，繪畫效果特別好。

可見，生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，因此，教師在美術(shù)教學的過程中，一定要靈活運用這種教學方法。不過，生活情境的創(chuàng)設(shè)要符合學生的認知和心理，要與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣才能吸引學生的注意，激勵學生主動參與。

三、運用美術(shù)美化生活，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情

美術(shù)源于生活，還要應(yīng)用于生活，這才是美術(shù)的最高境界。在美術(shù)教學中，要讓學生的創(chuàng)作熱情變得持久，教師就要善于引導(dǎo)學生將美術(shù)與生活結(jié)合在一起，讓學生在生活中尋找創(chuàng)作靈感，運用美術(shù)作品裝點生活。這樣做，不僅可以讓學生在美術(shù)課堂中保持高昂的情緒，還可以讓學生獲得創(chuàng)作的滿足感。例如，在教學“玩偶”一課后，教師讓學生從家里找來很多舊材料，如手套、襪子、布料，等等，并利用各種方法做出了各式各樣的玩偶。學生將這些玩偶掛在教室的展示窗里，還有的掛在家里，美化自己的生活。除此之外，學生們還運用所學的美術(shù)知識，制作了好多小玩具，并把它們作為禮物送給即將畢業(yè)的同學。同時，他們還設(shè)計出漂亮的畢業(yè)紀念冊，貼上自己的照片，簽上自己的姓名和留言，共同傾訴對未來的憧憬和希望。

可見，在美術(shù)教學中，學以致用非常重要。教師要引導(dǎo)學生運用美術(shù)作品裝飾生活，讓美術(shù)教學與生活更加貼近，這樣學生對美術(shù)的學習興趣會大大增強，可以收到學以致用的教學效果。

四、結(jié)束語

總之，生活是一個聚寶盆，包含很多美術(shù)知識。在美術(shù)教學中，教師要將課堂教學內(nèi)容與生活相聯(lián)系，使美術(shù)教學生活化。只有這樣，才能讓美術(shù)課堂教學色彩紛呈，才能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高美術(shù)教學質(zhì)量，提升學生審美情趣和審美能力。

參考文獻：

[1]梅峰.小學美術(shù)生活化教學的策略[J].美?g教育研究，2018（03）.[2]張露.妙趣生活，歡樂美術(shù)――生活化教學在美術(shù)教學中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2017（11）.[3]王雪萍.小學美術(shù)生活化教學法的應(yīng)用探究[J].吉林教育，2017（04）.

第四篇：初中美術(shù)課堂生活化教學初探

初中美術(shù)課堂生活化教學初探

黎米丹

(貴州省德江縣青龍中學

貴州

德江565200)

摘要：《美術(shù)課程標準》中明確提出：”美術(shù)滲透于社會生活、生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，在美化生活、提高物質(zhì)產(chǎn)品的文化品質(zhì)等方面具有重要的應(yīng)用價值。因此，各行各業(yè)的人都需要具有一定的美術(shù)素養(yǎng)?！比绾我陨顬橹行拈_展美術(shù)課堂教學，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，有效培養(yǎng)學生審美能力是值得廣大教師深入思考的話題。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學；生活化

中圖分類號：G633．955

文獻標識碼：B

文章編號：1672—1578(2013)12—0205一01

1．樹立”生活”理念，服務(wù)美術(shù)教學

關(guān)于”生活化教學”理論與實踐的研究一直以來從未停止過，從杜威的”教育即生活”到陶行知的”生活即教育”，再到今天的新課程改革，我們教育中關(guān)于生活化教學的意義已越來越明晰。所謂”生活化教學”是以生活為中心，將抽象的學科教學內(nèi)容具體到生動豐富的生活背景之上，引導(dǎo)學生學以致用，創(chuàng)造性地用生活的方法解決實際教學問題的一種教學方式。進行”生活化美術(shù)教學”要求教者淡化學科中心，積極關(guān)注美術(shù)課程的綜合性和多樣性，將美術(shù)學習活動與學生的生活加以聯(lián)系，充分激發(fā)學生的學習積極性，陶冶學生的審美情操。在當前的美術(shù)課堂教學活動中，為了引導(dǎo)學生更好地發(fā)現(xiàn)生活的美，我們應(yīng)以“大美術(shù)”的教育思想為指導(dǎo)，樹立生活化的教育理念，以寬泛的美育思想對學校、家庭和社會的美育活動進行指導(dǎo)，通過發(fā)揮多種美術(shù)教育要素、形態(tài)和范圍的綜合作用，從而有機形成美育的總體效應(yīng)。

2．創(chuàng)設(shè)生活化情境

其目的是為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生體驗生活與美術(shù)的聯(lián)系，調(diào)動學生情感，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。生活化的教學環(huán)境需要精心的設(shè)計，才能喚起學生積極向上的情感體驗和學習興趣。美術(shù)鑒賞生活化，就是從現(xiàn)實出發(fā)，以學生為中心，聯(lián)系學生自身實際或與生活密切相關(guān)的知識。比如說：在《超現(xiàn)實藝術(shù)》一課中我通過進行”時間、地點、人物、事件”的游戲，讓學生更深入的領(lǐng)會超現(xiàn)實藝術(shù)；在《現(xiàn)代繪畫》一課中，我通過”成語預(yù)測”的游戲讓學生深入體會杜尚的藝術(shù)，以上游戲在促進課堂教學的同時，都具有有趣的效果。雖然學生缺乏一定的系統(tǒng)知識，但學生的經(jīng)驗與新知識之間還是或多或少的有一定的聯(lián)系的。如圍繞學生學生所處的自然環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學校環(huán)境進行教學，學生會從中體會到經(jīng)驗的價值作用，從而讓學生從中體 會到經(jīng)驗的價值作用，從而更容易讓學生理解和接受新知識。在美術(shù)鑒賞教學中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境我認為應(yīng)該注意以下幾點：一是生活情境要與課程內(nèi)容有機結(jié)合；二是生活情境要符合孩子的年齡特征和心理水平；三是生活情境要有新奇感，能吸引學生；四是生活情境要與學習過程形成有機的整體。創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學生走進新課堂，在新知的導(dǎo)人中運用比較普遍采用的方法有講故事、聽音樂、表演、猜一猜等。美術(shù)課的課堂教學，應(yīng)是知識內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗的整合，課程內(nèi)容只有與學生的生活經(jīng)驗融會貫通，整合構(gòu)建，才可能使學生獲得的知識技能深刻、牢固，讓學生獲得終身學習，發(fā)展的能力。

3．尊重獨特創(chuàng)造成果，培養(yǎng)學生的運用技巧

關(guān)注學生的獨特創(chuàng)新成果，不僅能夠讓學生樹立學習自信，而且能夠提高他們的知識運用能力，更能夠使技能運用達到熟能生巧的程度。學生的獨特創(chuàng)新得到尊重和認可，更是課程人文化教學的必然需要。這就要求教師在教學中多鼓勵學生，引導(dǎo)學生從生活化的情境中發(fā)現(xiàn)美，讓學生依據(jù)他們所感知的生活、審美情趣和學生所理解、掌握的美術(shù)知識，理解創(chuàng)作，從而不僅激活他們的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，還讓他們更加投入學習。學生在現(xiàn)實生活中以手中的畫筆描述自己的所想和所感，更能夠激發(fā)自身的學習思維，豐富認知感受，滿足其多元化的學習發(fā)展需求。教師可根據(jù)學生的知識掌握情況，多為學生提供可展示獨特創(chuàng)造的平臺，讓學生積極主動地參與。在提供平臺的過程中，一方面學生要發(fā)揮想象力，多注重從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)社會的真善美，另一方面要根據(jù)自己的理解感悟，運用熟練的表達技巧予以呈現(xiàn)。

4．優(yōu)化整合各種資源

實踐表明，通過優(yōu)化整合學校、家庭、社會等各方面的教育資源，能夠有效解決”只有共性、缺乏個性”的課程體系所造成的”千校一面”的現(xiàn)象，開發(fā)出具有實踐性、綜合性、可選擇性的校本課程，使我們的美術(shù)課堂成為一個具有藝術(shù)化、個性化、開放性的教學環(huán)境。

4．1優(yōu)化學校生活資源。如，設(shè)計黑板報、排版學習園地、美化教室一解、指導(dǎo)學生設(shè)計舞臺背景，以及校園綠化的造型、布局、宣傳櫥窗的美化等。如此以校園生活資源優(yōu)化為對象，不僅有利于營造出濃厚的校園藝術(shù)文化氛圍，而且使學生真正成為學校的主人，使其操作能力在主人翁式的主動學習中得以培養(yǎng)。

4．2優(yōu)化家居生活資源。家居生活資源的優(yōu)化包括各方 面，小至課程表、書架、筆架、閱讀架、筆筒之類的實用工藝品，大至生活用品、家具、車輛、房屋的沒計。需要注意的是家居生活環(huán)境的設(shè)計應(yīng)結(jié)合各個家庭的實際情況，在掌握一定方法的基礎(chǔ)上進行探索嘗試。

4．3優(yōu)化社會生活資源。社會生活資源包含在社會文化、經(jīng)濟生活之中，如賀卡設(shè)計、書籍裝幀、標志設(shè)計、招貼創(chuàng)意、廣告創(chuàng)意、包裝、裝潢設(shè)計等。如此資源優(yōu)化、技能習得有助于推動學校美術(shù)教育的社會化進程，更好地培養(yǎng)學生的社會參與意識，增強社會生存能力。

新課程帶來新理念，新理念呼喚新課堂。實施新課程幾年來，現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學老師要全方位地觀察學生的行為表現(xiàn)，對他們的聽課效率、參與意識、探究能力，合作精神、操作技能給予全面及時地評價。

第五篇：淺談初中美術(shù)生活化教學

淺談初中美術(shù)生活化教學

【摘 要】在初中美術(shù)新課程標準的深入下，美術(shù)教學必須要進一步突出教學活動的豐富性與可塑性，注重學生審美能力、創(chuàng)造能力、思維能力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。長久以來，初中美術(shù)教學與生活相脫離，影響了學習效果，本文就 初中美術(shù)教學生活化策略的運用進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；生活化策略；運用

隨著新課程改革的深入發(fā)展，美術(shù)教學也不斷走向生活化，更好的適應(yīng)了新課改的需要。美術(shù)教學的生活化更能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)作熱情，提升學生的審美能力。下面?單談?wù)勛约旱拿佬g(shù)課堂教學中運用生活化的教學策略。

一、為何要打造生活化的美術(shù)課堂

在目前的初中美術(shù)教學中，很少凸顯出美術(shù)學科的特征，本來應(yīng)該豐富多彩的美術(shù)課堂沉悶不堪，很多學生都認為美術(shù)課堂毫無趣味，對美術(shù)課堂充滿疑惑，總是感覺自己畫的不好，覺得自己沒有美術(shù)細胞，究其根本原因，是由于如今的初中美術(shù)教學脫離了生活，過于重視美術(shù)技法，忽視了技能傳授，沒有關(guān)注到美術(shù)學科與學生生活經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)，此外，美術(shù)教學目的功利化也是普遍存在的問題，對于美術(shù)教學活動的評估效果，往往將競賽得獎作為評估學生學習效果的標準，過于熱衷于技法的傳授，希望可以在短期內(nèi)取得成效，家長對于孩子的技法也存在虛榮心理，導(dǎo)致美術(shù)成為孩子們的學習負擔。同時，教師也不注重社會文化資源的應(yīng)用，社會文化資源對于美術(shù)教學的促進作用是顯而易見的，可以讓學生對美術(shù)產(chǎn)生更為深刻的認知，長久以來，初中美術(shù)教學過于關(guān)注技術(shù)，與學生生活脫離，缺乏趣味性與生動性，久而久之，就會導(dǎo)致學生喪失學習的信心。

二、初中美術(shù)教學生活化策略的運用

（一）教學內(nèi)容要和日常生活相聯(lián)系，提高學生的學習興趣

初中美術(shù)課應(yīng)該培養(yǎng)的是學生的綜合素質(zhì)，不僅僅是提高學生的美術(shù)專業(yè)知識。美術(shù)專業(yè)知識很枯燥，學生沒有興趣，所以教師要根據(jù)教材內(nèi)容進行合理的設(shè)計，要和學生的生活細細相關(guān)，提高學生的學習興趣。教師要根據(jù)初中生的特點，教學要想取得好的效果，必須要增強趣味性，所以教學內(nèi)容的選擇上一定要和學生的生活相關(guān)，必要時教師可以脫離教材內(nèi)容設(shè)計教學，只要能夠取得好的效果就不錯。例如，教師可以讓學生在教師節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)等節(jié)日期間自己設(shè)計美術(shù)作品送給父母，老師。這樣的教學內(nèi)容和學生生活息息相關(guān)，很受學生歡迎。

（二）運用現(xiàn)代化的教學手段，營造良好的教學氛圍

教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學，重視多媒體等現(xiàn)代化的教學手段的運用，營造和諧有趣的課堂氛圍，促進學生的審美情趣和審美意識的提高。多媒體教學能夠?qū)⒁曨l、圖片、聲音集于一體，對學生的吸引力很大。例如，講解顏色的三要素時，多媒體展示各種顏色的服飾，各種顏色的糖果等等，通過現(xiàn)代化教學手段的運用，教師生活化的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學氛圍，讓學生輕松愉快的掌握知識。讓學生在選擇服裝和糖果的顏色的過程中能夠感知顏色的冷暖，顏色對心情的影響，學會簡單的顏色的搭配，進而拓寬到其他領(lǐng)域的顏色搭配上，讓學生能夠?qū)W會用藝術(shù)的眼光看待生活。

（三）教師要善于利用現(xiàn)有的教學資源，提升美術(shù)和生活的聯(lián)系

教師不但在課堂教學中利用網(wǎng)上的資源，還要注意挖掘生活中的教學資源，提高學生的審美意識和美術(shù)素養(yǎng)。例如，教師可以利用當?shù)氐淖匀毁Y源，文化資源，民族文化遺產(chǎn)等，讓這些和學生生活的相關(guān)的資源走進課堂，提高學生的觀察力和感受力。教師也可以把當前的流行的美術(shù)元素引入課堂，拓寬學生的視野，豐富學生的生活。例如，可以讓學生去欣賞當?shù)氐拇硇越ㄖ厣奈幕?，去參觀博物館，欣賞美術(shù)展覽等，讓學生感受到美，懂得欣賞美。

（四）教師要因材施教，多鼓勵學生

美術(shù)素養(yǎng)有時候是需要靠天分的，教師要考慮到學生的個性差異，因材施教，設(shè)置教學目標要尊重學生的個性差異，使每一個學生都能夠達到在原有的水平上的提高。對于美術(shù)基礎(chǔ)較好的學生，教師可以不斷挖掘其潛力，鼓勵他們向著更專業(yè)更深的方向發(fā)展。對于美術(shù)基礎(chǔ)稍差點的學生，教師要注意降低要求，不斷培養(yǎng)學生對美術(shù)這一學科的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)他們的審美情趣和美術(shù)素養(yǎng)。每一個學習階段的終結(jié)，教師都要進行相應(yīng)的評價，多方面多角度的發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生進行必要的支持和幫助，并制定下一階段的目標。

（五）引導(dǎo)學生把美術(shù)應(yīng)用到生活中

學習任何知識都是為了應(yīng)用，美術(shù)也不例外。教師要引導(dǎo)學生學會用美術(shù)來表達生活。不僅僅在美術(shù)課堂上的表達，也要在課堂外，自己的生活實踐中去發(fā)現(xiàn)美，表達美。例如，教師可以讓學生設(shè)計黑板報，宣傳畫等，讓學生能夠把自己學到的知識運用到實際中去。教師也可以創(chuàng)造機會讓學生到貧困山區(qū)去畫一些宣傳畫，教山區(qū)的孩子畫畫，做手工等等，讓學生能夠體會到美術(shù)的價值。在布置美術(shù)作業(yè)時，教師應(yīng)盡可能地結(jié)合實際生活，注重學生在日常生活中應(yīng)用學習成果，引導(dǎo)學生發(fā)揮想象力，多從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。

（六）上好美術(shù)欣賞課，促進學生審美情趣的提高

教師要上好欣賞課，引導(dǎo)學生通過欣賞美術(shù)作品使自己的審美情趣在潛移默化中得到提高。教師在欣賞課的教學中，要注意美術(shù)和生活相結(jié)合，讓學生能夠欣賞美，發(fā)現(xiàn)美。課下要鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)去欣賞一些著名的美術(shù)作品，不斷的拓寬學生的知識領(lǐng)域，讓學生能夠在欣賞這些生動的美術(shù)作品的同時，不斷汲取更豐富的營養(yǎng)。如，可以讓學生設(shè)計校園的宣傳畫、布置展覽會、制作畫冊、布置節(jié)日的教室、給班級出黑板報等，讓學生把從美術(shù)課上學到的知識、技能運用在生活中，裝點、表達生活，獲得創(chuàng)作的喜悅，從而完美展現(xiàn)美術(shù)的趣味與價值。

三、結(jié)語

總之，新課程改革下的初中美術(shù)教學更注重培養(yǎng)學生的審美能力、形象感知能力和思維能力。美術(shù)教學回歸生活，不斷生活化對于提高學生的學習興趣，增強學生運用美術(shù)知識表達生活的能力都大有裨益。教師要不斷的探索，讓自己的課堂和學生的日常生活相聯(lián)系，更好的發(fā)揮美術(shù)教學的作用。

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