第一篇：和美課堂聽課體會 田蘇蘭

“和美課堂”聽課體會

2018年4月14日，“和美課堂”第十一屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會”在淄博市高新區(qū)第八小學(xué)舉行。我有幸聆聽了張齊華、吳正憲、俞正強、賁友林、劉延革五位特級教師帶來的展示課和專題講座，期間收獲頗多，受益匪淺。一堂堂生動和諧的示范課讓我領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成，得當?shù)狞c撥和啟發(fā)，啟迪著臺下老師的無限思索。五位名師的共同點在于總是在適當?shù)臅r機質(zhì)疑；激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂；注重數(shù)學(xué)思想的滲透等等。

一、注重與學(xué)生的溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感。

課前每一位教師都會與學(xué)生輕松的交流，使學(xué)生的心情得到了放松，簡單的幾分鐘交流，讓學(xué)生忘卻了嘈雜的環(huán)境和緊張的情緒，學(xué)生以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如張齊華老師就和學(xué)生聊起學(xué)生身邊火熱的淘寶網(wǎng)購話題，淘寶購物時如何選擇，需要關(guān)注哪些因素？怎樣選擇店鋪？等有意思的話題。這樣，在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。

二、更新觀念，內(nèi)化理論。

教學(xué)并不是一個技術(shù)問題，而是一個理念問題。理念變了，教學(xué)自然就會有創(chuàng)意。教師講什么并不重要，學(xué)生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應(yīng)當做的是把課堂交給學(xué)生。如此次聽課，幾位講課教師都是很注重學(xué)生想什么并鼓勵他們大膽的說出自己的想法。不知不覺中，學(xué)生就經(jīng)歷了一個思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就在這樣的過程中學(xué)會了新知識，并獲得了成功的體驗。學(xué)生也只有通過自己的思考，形成自己。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，掌握學(xué)法。

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。今天我們是怎樣對待學(xué)生的，明天學(xué)生就會怎樣對待他人。此次觀摩還給我一個最大的感受是我們的臉上有多少微笑，學(xué)生心中就有多少陽光。我們總是會因為學(xué)生的一點小錯誤而發(fā)火，也會因為學(xué)生的不上進而板著面孔。殊不知，其實越是在這樣的氛圍中，學(xué)生越是懼怕學(xué)。所以多給學(xué)生微笑才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

這次聽課學(xué)習(xí)，名師們用自己的課堂詮釋了“和而不同，各美其美，美人之美，美美與共”的“和美課堂”，我在欣賞聆聽別人精彩的同時，也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。我想，在以后的教學(xué)中，我要以名師為榜樣，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想做到課前解讀教材，落實課改理念，堅持以學(xué)生為本，把主動權(quán)還給學(xué)生，努力構(gòu)建有價值的課堂。另外，還要多看教育專著，多寫教后反思，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，爭當一名學(xué)習(xí)型、研究型教師。

二零一八年四月

田蘇蘭

第二篇：德州數(shù)學(xué)和美課堂聽課體會

萬變不離其宗——“心中有兒童”

前不久去德州參加?和美課堂?聽課活動，讓我受益匪淺。這次活動中有很多全國各地的名師上了展示課，每個人都有值得我學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。但給我印象最深的是全國著名特級教師吳正憲老師的那節(jié)《小數(shù)的除法》課。上課伊始，吳老師先用?看到數(shù)字5你會想到什么？這個問題來引入學(xué)生對整數(shù)、小數(shù)的認識，接著她展示問題：李老師買了4本《格林童話》，交給收銀員100元，找回3元。每本書多少錢？學(xué)生們很快列出了算式，但算不出得數(shù)，吳老師先讓他們說出自己計算中遇到的困難（97除以4余1元，余下的1元除以4除不了了）然后再討論怎樣解決。學(xué)生們的回答五花八門，有的很不靠譜，但吳老師并不急于給孩子們講解，而是激勵孩子們繼續(xù)思考，直到找到正確答案。

在我們的課堂上，會經(jīng)常遇到這樣的情況，老師想讓學(xué)生說出想法時，學(xué)生往往不會表達，說不出為什么，或者說不到點上，我們很著急，該怎么辦？是讓學(xué)生繼續(xù)說繼續(xù)想，還是老師直接說出答案呢？吳老師的課堂也遇到了這樣的情況，她是繼續(xù)讓孩子們探索，最終孩子們找到了答案，當然這其中老師的引導(dǎo)很重要，尤其是那些激勵性的語言，讓學(xué)生沒有顧忌積極大膽發(fā)言并且樂在其中。在吳老師的引導(dǎo)下，課堂上熱鬧起來，同學(xué)們認真地聽著，說著，每張小臉上都洋溢著參與的快樂，想象的愉悅。我想這才是真正的課堂。

吳老師的課并沒有像我們很多公開課那樣，課件花哨，一板一眼的按照程序來上，她甚至沒來得及練習(xí)，但孩子們學(xué)得扎實，從本質(zhì)上掌握了知識，把練習(xí)留到下一節(jié)課又何妨呢？

總結(jié)吳老師的上課過程就是：簡單導(dǎo)入、引發(fā)思考、激勵探索、得出結(jié)論、鞏固練習(xí)加深印象。她從兒童的思維出發(fā)，抓住學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生對話，在追問中激發(fā)學(xué)生熱認知沖突，引導(dǎo)學(xué)生不斷地調(diào)整、提升自己的思維。

她的課中有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭論、有沉思、有聯(lián)想……有矛盾的困擾；有巧妙的比喻；有‘你們又活了’、‘誰是爺爺誰是孫孫‘的幽默、有茅塞頓開的微笑。教學(xué)過程中這種信息的傳遞、情感的交流、心靈的碰撞為師生雙邊活動披上了濃重的情感色彩……這種愉悅和諧的課堂使干巴巴的數(shù)學(xué)課變得妙趣橫生，也正是這些東西深深的吸引了我。還記得吳老師的那句話：萬變不離其宗——?心中有兒童?。讓我茅塞頓開，有了自己的方向……

在聽課的過程中，我一直在想，如果吳老師是我的數(shù)學(xué)老師，我一定是最喜歡數(shù)學(xué)課的。吳老師和學(xué)生的對話更像是在講故事、拉家常，這種輕松、愉悅正是我要追求的課堂氣氛。整節(jié)課學(xué)生積極主動活躍，他們專注的眼神，就是高效課堂的標志。那么吳老師是怎樣做到的呢？

在講授《估算》這一課時，上課伊始吳老師先讓學(xué)生充分提出他們心中有關(guān)估算的問題，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提出了諸如什么是估算？如何估算？估算的用途？估算的發(fā)明人是誰（估算的起源）？≈是什么意思？等問題，讓學(xué)生充分匯報自己的思考，這無疑激活了學(xué)生的思維，也使得老師了解學(xué)生所思所想，同時也讓學(xué)生感覺到老師對他們的尊重，感受到自己是課堂的主人。如果說這些問題開啟了學(xué)生的思維，點燃了學(xué)生思維的火花，那么在探索估算方法的過程中學(xué)

生為估算方法命名的活動無疑是學(xué)生思維火花綻放的舞臺。

接著吳老師讓學(xué)生將自己估算的方法展示在黑板上，然后和孩子們一起分析這些不同的估算方法，并給這些估算方法命名。通過取名字這一過程，我們作為旁觀者能夠感受到孩子們的那種積極踴躍，那種參與學(xué)習(xí)的欲望。孩子們發(fā)揮想象力給這些估算方法取了很多既好聽、好玩又很恰當?shù)拿?，比如大估、小估、中估、大小估、湊調(diào)估、五上四下估等。這個過程中師生對話是很自然的，是很精彩的。我想這一方面是因為吳老師精湛的教學(xué)語言和課堂調(diào)控能力，但更重要的是因為學(xué)生的積極性已經(jīng)被充分地調(diào)動起來。

再次回顧課堂上師生的那種自然、親切、輕松、和諧的氛圍，真是讓我感嘆良久。對照自己的教學(xué)，我應(yīng)該如何做才能使我的學(xué)生也樂于主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來呢？我想，除了在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)語言和課堂調(diào)控等方面繼續(xù)提升自己的能力外，還應(yīng)該在課堂上更加尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間。當然更應(yīng)該學(xué)習(xí)吳老師的成長路，名師之所以成為名師，是得益于他們執(zhí)著的追求，精益求精的治學(xué)精神，我們應(yīng)緊隨其后，加大課改力度，積極嘗試新的教學(xué)模式，踏著名師的腳印不斷前行。

第三篇：和美課堂聽課心得

“和美”課堂聽課心得

上周六，我有幸去長沙湘府英才小學(xué)參加了第九屆“和美”課堂全國小學(xué)語文教學(xué)大型觀摩研討會。4位名師向我們展示了4節(jié)高水平的示范課，課型豐富多彩，正如“和美”課堂的理念：和而不同，美美與共。在這短短一天的學(xué)習(xí)觀摩中讓我大開眼界，收獲頗多。全國特級教師魏星在指導(dǎo)《詹天佑》一文中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文語境、自然和社會環(huán)境去提出問題，感悟詹天佑是一位杰出的愛國工程師。在《詹天佑》這篇文章的教學(xué)中，他打破了傳統(tǒng)教法，采用的訓(xùn)練言語活動的三步法：即問的本領(lǐng)，答的本領(lǐng)，寫的本領(lǐng)。整個課堂取得了非常好的效果，《詹天佑》背后的審美價值得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。

早就聽說過李玉貴老師的名字，并且對她仰慕已久。今天有幸聽到了李貴玉老師帶來了一堂生動有趣的《蝙蝠和雷達》，讓我們聽到了別具風味的課堂。李老師如此說，她已經(jīng)退休幾年了。可是誰能將退休這個詞，和眼前的這個人聯(lián)系起來？她一開口，臺灣女生的那種溫軟卻不甜糯，溫和而滿是堅定的感覺，讓我感到溫暖。在這堂課中，李老師通過“沙漏”、“小天使”等小組角色分配讓課堂分組合作真正的發(fā)生，每個孩子都在認真的學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生都卷入進課堂，這種卷入并非懾于教師的威權(quán)，而是知識本身的魅力，課堂自身的魅力。正如李玉貴老師自己所說的：最重要的是讓孩子在課堂上安心的生存，安然自主的學(xué)習(xí)。讓小孩成為“同學(xué)”，組織學(xué)生“互學(xué)”。昆山市開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)副校長孫慶博執(zhí)教的《尊嚴》，發(fā)現(xiàn)教材的獨特特質(zhì)，以學(xué)生為本的課堂引來大家反復(fù)琢磨、咀嚼、消化。通過以讀促悟、以悟促讀，讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。引導(dǎo)學(xué)生走近哈墨，體會他在這個過程中的心理變化過程。通過創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生為哈默寫“感恩卡”，為杰克遜寫回信讓全文的情感得到升華。讓學(xué)生明白以自己的言行維護了個人尊嚴，才能贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運。孫慶博老師深厚的語文功底讓我敬佩不已。

最后虞大明老師的課堂讓我感受到了一位有為教師的語用修煉功底。他那幽默機智、內(nèi)涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言和高超的教學(xué)水平，聽他的課，是一種精神的享受，是一次靈魂的洗禮。課堂上．虞老師精心設(shè)計的問題，由簡單到復(fù)雜．從具體到抽象，循循善誘，潤物無聲，猶如一個個路標，在看似隨意的語言訓(xùn)練中，可以使學(xué)生進入柳暗花明又一村的境界，顯示出了爐火純青的教學(xué)藝術(shù)?；叵胗堇蠋煹恼n堂，讓我感受到了一位男教師特有的睿智、幽默、清晰、簡潔，感覺他有時像魔術(shù)師，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有時又像指揮家，用精湛的藝術(shù)點燃學(xué)生對語文的激情，整節(jié)課就在他談笑風聲間悄悄溜走，真是讓我嘆為觀止。

在4位執(zhí)教的名師中，每位老師都有他們獨特的魅力。他們博學(xué)、優(yōu)雅、機智、幽默。他們?yōu)檎n堂而生。他們以生為本，緊扣孩子們的生命體驗。他們更是我前進的風向標。

第四篇：田紅聽課體會

構(gòu)建生本課堂 煥發(fā)生命活力

杭州育才教育集團總校

田紅

11月22日，這是一個難忘的日子。早上8時在翠苑一小正在舉行隆重的五校聯(lián)片數(shù)學(xué)教學(xué)研討會，6位青年教師分別展示了自己的獨特的教學(xué)風采，并受到了專家的好評。6位青年教師圍繞著“構(gòu)建生本課堂 煥發(fā)生命活力 ”這一研究主題，充分利用有效資源、關(guān)注動態(tài)生成。每一堂展示課都相當?shù)木?，學(xué)生主動參與，教學(xué)民主，課堂效率高。得到了教研員的贊揚。這些課中，青年教師鉆研教材的精神，試教磨課時的精益求精，都讓我感動，值得我學(xué)習(xí)，他們使我感受到了課改的氣息，再次為我提供了學(xué)習(xí)的平臺。這里，我非常感謝他們，使我在聽課中受益頗多！例如：趙老師的《計算復(fù)習(xí)課》這節(jié)課充分為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的情境，學(xué)生的每次探究活動都是對現(xiàn)實的抽象提煉，分析生成。通過對信息的整理，形成數(shù)學(xué)問題，進而解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生不僅了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生過程，而且能夠體會數(shù)學(xué)就在身邊。當然，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是指在課堂教學(xué)中硬生生地滲透生活數(shù)學(xué)的思想，而是新課標，新理念在教學(xué)實踐中具體、靈活的應(yīng)用，是“源于生活，高于生活”思想的一次具體實踐。

高穎老師《平行四邊形的面積》這節(jié)課，教師在備課的時候，精心設(shè)計每一環(huán)節(jié)，盡可能讓學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)知識，感悟其中的道理，用興趣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其主動地參與到數(shù)學(xué)活動之中。教師在教學(xué)中主要是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展。主要體現(xiàn)在：

(一）營造寬松環(huán)境，給學(xué)生學(xué)習(xí)的“安全感”。教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動過程。師生以什么樣的心境進入教學(xué)過程，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。鄭老師讓學(xué)生同桌合作，通過擺一擺，想一想，說一說的學(xué)習(xí)方法，民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一種“安全感”，最大限度的發(fā)揮了他們的主體性。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，舉例生活化，感悟知識。新課標十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和造作的機會”。而這節(jié)課是學(xué)生從線過渡到面，從一維空間向二維空間過渡，是認識上的一個飛躍。因此在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場的面等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。

（三）讓孩子親身體驗，增長自身的經(jīng)驗，體現(xiàn)學(xué)生的主體性 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，先讓學(xué)生大膽猜測，再通過同桌合作剪一剪，拼一拼，互相交流總結(jié)，驗證猜想。學(xué)生在自主探索、動手操作、合作交流的過程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)。推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式，完成了本節(jié)課的知識目標教學(xué)。

（四）、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)水平的深化

通過有梯度的練習(xí)設(shè)計，提高學(xué)生對平行四邊形面積計算的掌握水平。以開放練習(xí)的形式，出示①課件出示平行四邊形，使學(xué)生關(guān)注這個平行四

邊形的底和對應(yīng)的高分別是多少，再讓學(xué)生指一指底和對應(yīng)的高分別在什么位置，問問學(xué)生用底和不對應(yīng)的高相乘可不可以，這樣就強調(diào)了用底和對應(yīng)的高相乘，學(xué)生對平行四邊形的面積計算的認識也會更深。本課的教學(xué)中平行四邊形底和高對應(yīng)關(guān)系的尋找是很重要的一個環(huán)節(jié)，這就為日后學(xué)習(xí)三角形、梯形等平面圖形的面積計算奠定了基礎(chǔ)。②討論：下列兩個平行四邊形的面積大小相等嗎？通過討論、交流，使學(xué)生明白等底等高的平行四邊形的面積相等。③討論：將一個長方形框架拉成一個平行四邊形，什么變了？什么沒變？為什么？通過這些練習(xí)進一步豐富了學(xué)生的認識，拓寬了學(xué)生的思維，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。

這次活動，使學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和合作能力。充分體現(xiàn)了優(yōu)勢中合作，高效中學(xué)習(xí)的主題，教師重視引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論、體驗、合作中主動參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)新知識，注重規(guī)律方法的概括總結(jié)。從中我們可以感悟教師不僅要善于對所教內(nèi)容進行點撥，更要在學(xué)習(xí)方式上對學(xué)生進行潛移默化的指導(dǎo)和影響，使學(xué)生提高進一步學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。教師在鼓勵學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，不失時機地組織學(xué)生合作交流。讓學(xué)生展開小組討論，小組成員各抒己見，實現(xiàn)信息在群體間的多向交流。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中，可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂趣。由此產(chǎn)生的互動效應(yīng)，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與合作的動機，從而有效地提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。通過學(xué)習(xí)既溝通了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué)，真切地感受到數(shù)學(xué)真是無處不在！數(shù)學(xué)很神奇、很有趣，又讓學(xué)生感受到了中國傳統(tǒng)文化的魅力。

這次的聽課活動使我更深地認識到，多聽取同行的方法與經(jīng)驗，多跟外界交流，更能激發(fā)自己的一些思維，從而更有效地提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。但愿以后有更多的學(xué)習(xí)機會。

第五篇：和美課堂聽課交流9

老師們,下午好!放假了,終于能夠靜下心來,靜心聽名師們的課堂實例和講座.聽了幾位名師的課和講座,給我很大的收獲.古詩教學(xué)是我們每位老師在每個學(xué)期都要接觸到的課型,而小說是我們進入高段后的常見體裁,因此,我將就蔣軍晶老師的講的《游子吟》和《又記得又曉得——小學(xué)古詩群文閱讀》這個講座以及薛法根老師講的<少年閏土>這一課,下和大家聊聊我聽后的收獲.一、目標清晰,層次合理

蔣老師將古詩學(xué)習(xí)的目標設(shè)定為三個:1.清楚讀音及字的表意.于是在一進入課堂就設(shè)定了各種讀的形式,因為這首詩的詩體稍微有些特別,因此,蔣老師又讓學(xué)生說說詩的特別之處,強調(diào)了詩題的重要性,同時滲透了這類詩的特點,沒有像絕句和律詩一樣有格式方面的固定要求.第2個目標:表達的情感和意思.薛老師提出了這樣一個問題:如果把字分成 2 部分,怎么分?為什么?孩子們經(jīng)過自己思考和交流,得出了依據(jù)寫事和抒情把整首詩分成兩層的結(jié)論.第3個目標:詩在藝術(shù)表達上好在哪里?這就學(xué)習(xí)了本堂課孩子們的一個寫法------有時,一個場景勝過抒情.蔣老師的目標設(shè)計由淺入深,層層遞近,第 3 個目標的設(shè)定更是達到了學(xué)以致用的效果,讓孩子把習(xí)得的方法當堂加以實踐,真正實現(xiàn)了讀寫結(jié)合的目標 二、方法巧妙,學(xué)有所得 這點我舉一個例子來說,那就是小練筆環(huán)節(jié),我們都知道,語文學(xué)習(xí)真正落下來還需要寫,那么方法從哪里來,就是從我們每節(jié)扎扎實實的課堂中來,而薛老師的這節(jié)課,就給我們做了一個很好的示范,他為了讓學(xué)生學(xué)會”運用場景來表達情感”,在拋出這個觀點”有時,一個場景勝過抒情”這個觀點后,開始了群詩閱讀,同時我認為也是比較閱讀,一首<母親的愛>,一首<夢中>,首先讓孩子們讀后思考,更喜歡哪首,為什么?這就是一個賞析的過程,也是一個思考和消化的過程,孩子們在讀中思考,讀中吸收,然后又回到本詩,這首詩有兩個場景,讓孩子們進一步體會到描寫場景的作用,為下面的練筆環(huán)節(jié)提供方法.對于練筆的要求,蔣老師是這樣引導(dǎo)的:如果你選一個場景,表達媽媽對你的愛,你選什么場景?接下來全班交流,首先不要老套的看病,一句話就拒絕了選材的雷同和老套,接著針對學(xué)生的回答老師又點撥寫自己的鎖定了寫作范圍,這樣更容易讓學(xué)生抒自己的真情,寫自己的感受,老

師對內(nèi)容進行了引導(dǎo),接著對形式進行了要求:寫成小詩,不長篇大論,這樣指導(dǎo)后的練筆,孩子們呈現(xiàn)出的就是一篇篇內(nèi)容豐富,場景各不相同的精美的小詩,不得不出老師的方法指導(dǎo)巧妙,讓學(xué)生學(xué)有所得,這也是我們在平日不管是古詩學(xué)習(xí)還是各種題材的課文學(xué)習(xí)時需要用的地方,我們要針對課文的內(nèi)容,選取訓(xùn)練點,讓學(xué)生在課堂上有所收獲,一課一得,足以.三、拓展學(xué)習(xí),提高興趣 薛老師在講座中也說了,為什么學(xué)生不太喜歡學(xué)習(xí)古詩,因為古詩難讀,因為古詩難以引起共鳴等, 他為我們講的學(xué)習(xí)古詩的步驟,1 疏通字詞 2 了解背景,3 將心比心,4 最后聯(lián)系,這真的需要我們在以后的古詩教學(xué)中好好去研究,去實踐，就像他說的,如果說單單為了考個好分數(shù),那么字詞,默寫,意思,感情,無非就是這些,可是我們的眼光真的不應(yīng)該只停留在這個上,還是要樹立大語文的觀念,讓學(xué)生真正的愛上語文,提高學(xué)習(xí)語文的興趣 四、小說教學(xué),主線清晰 《少年閏土》是選自魯迅《故鄉(xiāng)》里的短篇小說。而這篇課文是六年級上冊第八單元的第一篇課文,這個單元去年余主任在六年級做一個單元的教學(xué)示范,相信我們都有很深的印象,作為一個單元的第一篇課文,它的重要性的顯而易見的,這篇課文是一篇小說,學(xué)習(xí)小說我們要關(guān)注的還是小說三要素“人物、情節(jié)、環(huán)境”，尋找一個怎樣的切入點進行教學(xué)呢？薛老師的設(shè)計很巧妙,他以“我與閏土的關(guān)系”這條主線組織教學(xué)，要求學(xué)生默讀課文, 帶著這樣的問題:他倆原來是什么關(guān)系,經(jīng)過相處后是什么關(guān)系,最后又是什么關(guān)系?在關(guān)鍵處做標記.當然在引出這條線索前教師是有鋪墊的——作為一篇與學(xué)生有年代距離感的小說，組織教學(xué)首先要拉近學(xué)生與文本的距離，怎么拉近，首先是作者的導(dǎo)入,關(guān)于魯迅筆名的兩個來歷,文中部分文言詞匯的理解；其次是用年紀相仿讓學(xué)生意識到他們與文中的主人公是同齡人。在這樣親近的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索“我”與閏土的關(guān)系變化，在這個大的問題下自然而然地引出閏土給我講的四件新鮮事，新鮮在哪，概括新鮮事，給你留下印象最深的新鮮事，抓住了重點”瓜下刺猹”,然后由“我”聽這四件事中發(fā)出最多的議論四個“不知道”,點出寫法----夾敘夾議的寫作方法,四個不知道,讓學(xué)生讀中體會到魯迅對現(xiàn)實生活的不滿，對外界廣闊天地的向往等主旨，這期間插入魯迅童年生活的資料，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。最后回到第一

自然段,抓關(guān)鍵詞,充分朗讀,讓體會少年閏土的形象,通過拓展了解成年后的閏土形象,激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣.五、步步為營 由點到面

除了收獲,上面兩課又引發(fā)我的一些小思考:如果《少年閏土 》之后讓我們來設(shè)定一個小練筆,該從哪方面入手呢?其實在課本 113 頁,設(shè)有一個練筆,但我想如果從其它地方練,可以練什么?是想象”雪地捕鳥”,還是結(jié)合自己的體驗寫寫”海邊拾貝”?還是給本文重新設(shè)定開頭,以其它鏡頭記錄”少年閏土”? 一節(jié)節(jié)課就是為孩子們的語文素養(yǎng)的提升服務(wù)的,把課堂上習(xí)得的方法加以運用,就會逐步形成自己的能力.而這個單元結(jié)束后的習(xí)作就是”有你,真好”,細讀要求------“有你真好”是一句讓人感到溫暖的話.凝視著它,那人 那事 那場景……就會慢慢浮現(xiàn)在眼前.這就又和前面蔣軍晶老師的”有時,一個場景勝過一個抒情”的觀點不謀而合.課堂為寫作提供方法,我們每位老師需要的就是提煉不同的訓(xùn)練點,從而達到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的,步步為營,由點到面,學(xué)生定會有所收獲.王建鑫