第一篇：“教―學(xué)―評(píng)一致性”教學(xué)理念在初中英語(yǔ)閱讀課中的運(yùn)用

“教―學(xué)―評(píng)一致性”教學(xué)理念在初中英語(yǔ)閱讀課中的運(yùn)用

摘要：“教-學(xué)-評(píng)一致性”是有效教學(xué)的基本原理，它要求教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評(píng)是一致的。清晰的教學(xué)目標(biāo)是“教-學(xué)-評(píng)”一致性的前提和靈魂；匹配目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是“教―學(xué)―評(píng)”一致性的重要環(huán)節(jié)；與目標(biāo)相匹配的課堂評(píng)價(jià)是“教-學(xué)-評(píng)”一致性的重要保障。判斷“教-學(xué)-評(píng)”是否一致的依據(jù)就是要看教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)是否都是圍繞共同的目標(biāo)展開的，也正因如此，我們稱之為“教―學(xué)―評(píng)一致性”。

關(guān)鍵詞：“教-學(xué)-評(píng)一致性”；教學(xué)環(huán)節(jié)；目標(biāo)；匹配；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0177-01

“教-學(xué)-評(píng)一致性”當(dāng)中，“教”是指學(xué)習(xí)目標(biāo)，“學(xué)”指學(xué)習(xí)過(guò)程，“評(píng)”指課堂評(píng)價(jià)。首先，目標(biāo)是解決“去哪里”的問(wèn)題，如果去哪里都不知道，那么后面的問(wèn)題就無(wú)須討論了。任何學(xué)科的教學(xué)，落實(shí)到具體的教學(xué)行為上，首先是依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材、學(xué)情等具體情況，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)不易太多，并且要有學(xué)科特點(diǎn)，且要符合具體、可操作、可評(píng)價(jià)的要求。

其次，教學(xué)過(guò)程是目標(biāo)達(dá)成的途徑，目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)是確保課堂教學(xué)有效性的前提。所以教學(xué)過(guò)程必須保證學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，教師只起到一個(gè)幫助，解疑答惑的作用。而且教學(xué)過(guò)程要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)習(xí)過(guò)程安排要有助于學(xué)生有更好的表現(xiàn)，而且我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分考慮到學(xué)生的興趣以及學(xué)生的認(rèn)知水平，以確保我們課堂教學(xué)的有效性。

最后，多元化的評(píng)價(jià)是目標(biāo)達(dá)成重要保障，評(píng)價(jià)活動(dòng)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展。在確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我們就要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式，以達(dá)到評(píng)價(jià)方式和教學(xué)目標(biāo)的一致性。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)，我們可以采取對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，以確定每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而對(duì)于要求稍低一點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，我們可以采用對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，通過(guò)小組來(lái)推測(cè)每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。重視過(guò)程評(píng)價(jià)，可以讓教師不斷收集關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的證據(jù)，從而調(diào)節(jié)教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。

那么在初中英語(yǔ)閱讀中如何實(shí)施“教學(xué)評(píng)”的一致呢？我以初中九年級(jí)《英語(yǔ)》教科書/人教版2013版I think that mooncakes are delicious！為例，跟大家分享。

首先，依據(jù)課標(biāo)，教材，學(xué)情制定目標(biāo)。

1.五級(jí)課標(biāo)對(duì)閱讀的要求

能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷，理解生詞的含義

能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系

能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)

2.教材分析

本單元介紹了國(guó)內(nèi)外不同的節(jié)日文化和風(fēng)俗習(xí)慣，句型和語(yǔ)法方面主要練習(xí)that，if /whether 引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句和感嘆句。Section A主要是對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)節(jié)日的描述發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，要求學(xué)生會(huì)用賓語(yǔ)從句的肯定句式表達(dá)自己的態(tài)度或作出反應(yīng)，為Section B的學(xué)習(xí)和特殊疑問(wèn)句的賓語(yǔ)從句最好鋪墊。

3.學(xué)情分析

這篇課文是關(guān)于中秋節(jié)來(lái)歷的介紹，旨在通過(guò)語(yǔ)篇閱讀加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的輸入量，發(fā)展閱讀技能，強(qiáng)化對(duì)新語(yǔ)言內(nèi)容的認(rèn)知。中秋節(jié)作為我國(guó)特有的節(jié)日，背景故事學(xué)生已經(jīng)熟知，但是相關(guān)的詞匯和學(xué)習(xí)策略：根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將相關(guān)事件進(jìn)行排序以及用自己的話與他人交流有關(guān)中秋節(jié)的來(lái)歷是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

依據(jù)課標(biāo)，教材和學(xué)情制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）能在小組幫助下，將故事按情節(jié)的發(fā)展正確排序。

（2）精讀文章，能根據(jù)上下文推斷生詞含義，并在新的語(yǔ)境中正確釋意。

（3）通過(guò)聽(tīng)錄音示范及朗讀練習(xí)，能流利朗讀課文。

（4）通過(guò)朗讀課文及繪制圖片，能識(shí)記文本細(xì)節(jié)，并能用自己的語(yǔ)言講述中秋節(jié)的由來(lái)。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

Unit 2 I think that mooncakes are delicious！

學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

目標(biāo)1教師分發(fā)給每個(gè)小組打亂順序的6個(gè)句子，學(xué)生在3分鐘之內(nèi)將句子排序。能說(shuō)出文章的大意，并能在小組的合作中將句子正確排序。

目標(biāo)2閱讀課文，猜測(cè)生詞大意。（folk，goddess，steal，dessert，admire，lay）翻譯新的句子（含有以上生詞）。能根據(jù)文章推斷出生詞的含義，并能在新的語(yǔ)境中識(shí)別。

目標(biāo)31.默讀文章，并回答3個(gè)問(wèn)題：1.What are the relationships between the people in the passage？2.What Hou Yi plan to do after he got themedicine？3.Why did Pang Meng want to steal the magic medicine？2.聽(tīng)示范錄音，然后邀請(qǐng)學(xué)生示范朗讀文章，糾正個(gè)別發(fā)音，然后學(xué)生自讀（朗讀）。1.能夠正確說(shuō)出文中人物之間的關(guān)系。2.朗讀時(shí)發(fā)音正確，吐字清晰，斷句合理。

目標(biāo)4完成練習(xí)3c.1.小組合作，簡(jiǎn)筆畫描述后羿射日的幾個(gè)場(chǎng)景，教師收集最好的六個(gè)圖片張貼于黑板，并有組長(zhǎng)匯報(bào)每個(gè)場(chǎng)景描述的內(nèi)容。2.每組抽一名學(xué)生上臺(tái)，看圖講述中秋節(jié)的故事。1.能使用所學(xué)生詞完成句子。2.能用自己的語(yǔ)言描述中秋節(jié)的來(lái)歷。

雖然教無(wú)定法，但是只有追求教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)與既定目標(biāo)的高度統(tǒng)一，追求目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最大可能性；這樣的教學(xué)過(guò)程才能少走彎路，有效課堂也一定會(huì)從偶一為之的無(wú)心插柳走向高度自覺(jué)的日常必然。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔永?t 《有效教學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社

[2]安德森《布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

第二篇：淺談營(yíng)銷理念在圖書營(yíng)銷策劃中的運(yùn)用

淺談營(yíng)銷理念在圖書營(yíng)銷策劃中的運(yùn)用

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，營(yíng)銷理念在不斷地更新。圖書業(yè)作為一種文化產(chǎn)業(yè)，要想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于領(lǐng)先地位，同樣需要在營(yíng)銷理念的指導(dǎo)下，組合選擇最適合自己的營(yíng)銷策略加以利用，使企業(yè)各種資源綜合利用效用最大化。

【關(guān)鍵詞】營(yíng)銷理念 圖書業(yè) 營(yíng)銷策劃

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，圖書業(yè)已發(fā)展成為一種文化產(chǎn)業(yè)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中有著其特殊的地位，也有著不同于其他商品的獨(dú)特之處，這決定了圖書營(yíng)銷要走自己的營(yíng)銷之路。尤其在市場(chǎng)產(chǎn)品極大豐富的環(huán)境下，圖書營(yíng)銷策劃應(yīng)運(yùn)而生，本文試圖將市場(chǎng)營(yíng)銷理念與圖書營(yíng)銷策劃相結(jié)合，以便更好地指導(dǎo)和解釋今后工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，更好地開展圖書營(yíng)銷工作。

隨著市場(chǎng)營(yíng)銷在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的日漸重要的地位的確立，營(yíng)銷界也在不斷更新“營(yíng)銷”的概念，菲利普?？铺乩赵缙趶慕?jīng)濟(jì)學(xué)微觀指出，“市場(chǎng)營(yíng)銷是與市場(chǎng)有關(guān)的人類活動(dòng)。市場(chǎng)營(yíng)銷意味著和市場(chǎng)打交道，為了滿足人類需要和欲望，去實(shí)現(xiàn)潛在的交換”（《市場(chǎng)營(yíng)銷管理》第5版第13～14頁(yè)）。菲利普?？铺乩沼?984年對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷又下了定義：市場(chǎng)營(yíng)銷是指企業(yè)的這種職能，“認(rèn)識(shí)目前未滿足的需要和欲望，估量和確定需求量大小，選擇和決定企業(yè)能最好地為其服務(wù)的目標(biāo)市場(chǎng)，并決定適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品、勞務(wù)和計(jì)劃（或方案），以便為目標(biāo)市場(chǎng)服務(wù)”（《市場(chǎng)營(yíng)銷管理》序言）.這一定義講出了目前經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中營(yíng)銷的核心。市場(chǎng)營(yíng)銷策劃正是基于這個(gè)核心概念，在企業(yè)長(zhǎng)時(shí)期的市場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)中開展的營(yíng)銷活動(dòng)的總體策劃。

伴隨著長(zhǎng)期的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)，形成了各種營(yíng)銷理念，并且這種營(yíng)銷理念不斷更新和發(fā)展演變，大致可以分為五個(gè)階段，即：生產(chǎn)觀念、產(chǎn)品觀念、推銷觀念、市場(chǎng)營(yíng)銷觀念和社會(huì)營(yíng)銷觀念。

1.生產(chǎn)觀念：生產(chǎn)觀念認(rèn)為，消費(fèi)者喜歡那些可以隨處買到而且價(jià)格低廉的產(chǎn)品，企業(yè)應(yīng)致力于提高生產(chǎn)效率和分銷效率，擴(kuò)大生產(chǎn)，降低成本以擴(kuò)展市場(chǎng)。這是一種重生產(chǎn)、輕市場(chǎng)營(yíng)銷的商業(yè)哲學(xué)，是最古老的觀念。生產(chǎn)觀念是在物資短缺、產(chǎn)品供不應(yīng)求的賣方市場(chǎng)條件下產(chǎn)生的。

2.產(chǎn)品觀念：產(chǎn)品觀念認(rèn)為，消費(fèi)者最喜歡高質(zhì)量、多功能和具有某種特色的產(chǎn)品，企業(yè)應(yīng)致力于生產(chǎn)高值產(chǎn)品，并不斷加以改進(jìn)。產(chǎn)品觀念產(chǎn)生于供不應(yīng)求的賣方市場(chǎng)形勢(shì)下，最容易滋生產(chǎn)品觀念的莫過(guò)于當(dāng)企業(yè)發(fā)明了一項(xiàng)新產(chǎn)品時(shí)。

3.推銷觀念：推銷觀念認(rèn)為，消費(fèi)者具有購(gòu)買惰性或抗衡心理，不會(huì)足量購(gòu)買企業(yè)的產(chǎn)品，企業(yè)必須積極推銷和大力促銷，以刺激消費(fèi)者大量購(gòu)買本企業(yè)產(chǎn)品。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下推銷觀念被大量用于推銷那些非渴求物品，許多企業(yè)在產(chǎn)品（產(chǎn)能）過(guò)剩的時(shí)候，也常常奉行推銷觀念。推銷觀念產(chǎn)生于由賣方市場(chǎng)向買方市場(chǎng)過(guò)渡階段。

4.市場(chǎng)營(yíng)銷觀念：市場(chǎng)營(yíng)銷觀念認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)企業(yè)各項(xiàng)目標(biāo)的關(guān)鍵在于正確確定目標(biāo)市場(chǎng)的需求和欲望，并且比競(jìng)爭(zhēng)者更有效地傳送目標(biāo)市場(chǎng)所期望的物品或服務(wù)，進(jìn)而比競(jìng)爭(zhēng)者更有效地滿足目標(biāo)市場(chǎng)的需要和欲望。從本質(zhì)上說(shuō)，市場(chǎng)營(yíng)銷觀念是一種以顧客需要和欲望為導(dǎo)向的哲學(xué)，是消費(fèi)者主權(quán)論在企業(yè)營(yíng)銷管理的體現(xiàn)。最優(yōu)秀的管理理論家彼。得魯克曾指出：總有人認(rèn)為推銷是必要的，但市場(chǎng)營(yíng)銷正是使推銷變得不必要。市場(chǎng)營(yíng)銷的目的是充分了解顧客，充分為顧客所了解。營(yíng)銷的理想結(jié)果是讓顧客樂(lè)于購(gòu)買。我們所要做的只是使產(chǎn)品和服務(wù)能讓顧客方便地得到。

5.社會(huì)市場(chǎng)營(yíng)銷觀念認(rèn)為，企業(yè)的任務(wù)是確定各個(gè)目標(biāo)市場(chǎng)的需要、欲望和利益，并以保護(hù)或提高消費(fèi)者和社會(huì)福利的方式，比競(jìng)爭(zhēng)者更有效、更有利地向目標(biāo)市場(chǎng)提供能夠滿足其需要、欲望和利益的物品或服務(wù)。它要求市場(chǎng)營(yíng)銷者在制訂市場(chǎng)營(yíng)銷政策時(shí)，要統(tǒng)籌兼顧三方面的利益，即企業(yè)利潤(rùn)、消費(fèi)者需求和社會(huì)利益。

這五種市場(chǎng)營(yíng)銷觀念是伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷優(yōu)化和完善的過(guò)程，而圖書作為一種商品，其銷售活動(dòng)自然也融入到了這種營(yíng)銷理念的變更發(fā)展過(guò)程當(dāng)中。我國(guó)圖書業(yè)受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響較深：改革開放以前，是以產(chǎn)品為中心，基本是“生產(chǎn)型”，只管生產(chǎn)，不考慮銷售和經(jīng)營(yíng)；改革開放以后，實(shí)現(xiàn)了從“生產(chǎn)型”向“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型”的轉(zhuǎn)變，但經(jīng)營(yíng)觀念沒(méi)有實(shí)現(xiàn)完全轉(zhuǎn)型，停留在“以產(chǎn)定銷”的思想中，沒(méi)有將“銷售”的思想完全轉(zhuǎn)變到“營(yíng)銷”理念中來(lái)，導(dǎo)致產(chǎn)品生產(chǎn)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，圖書滯銷現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

傳統(tǒng)模式的圖書業(yè)要想擺脫這樣的困境，就要將營(yíng)銷理念靈活運(yùn)用于營(yíng)銷策劃中，擺脫過(guò)去銷售的觀念，從營(yíng)銷策劃入手，將營(yíng)銷策劃和營(yíng)銷作為企業(yè)利潤(rùn)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)把控，將圖書出版、發(fā)行、銷售各個(gè)環(huán)節(jié)都有機(jī)整合，制定出適合自身發(fā)展的營(yíng)銷策劃方案。筆者認(rèn)為從整個(gè)圖書業(yè)來(lái)講，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)著手考慮：

1.圖書產(chǎn)品的針對(duì)性。圖書業(yè)的首要環(huán)節(jié)是出版社，因而從出版圖書的品種來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以顧客需求為依據(jù)，這要求我們將圖書出版的市場(chǎng)調(diào)研工作提到一個(gè)重要的位置，將其作為有效營(yíng)銷策劃的切入點(diǎn)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研了解圖書市場(chǎng)的需求、讀者購(gòu)買行為以及影響讀者購(gòu)買行為的因素。在調(diào)研搜集大量信息基礎(chǔ)之上，分析結(jié)果會(huì)指導(dǎo)我們的最新出版物種類。另外圖書這種特殊的商品是文化傳承的記載，其內(nèi)容本身是對(duì)人類知識(shí)、文化現(xiàn)象的總結(jié)、整理、記錄和傳播，賦有強(qiáng)烈的社會(huì)文化性、社會(huì)責(zé)任性，作為圖書出版、發(fā)行商來(lái)說(shuō)，我們的產(chǎn)品如何做到將讀者需求與社會(huì)利益之間的矛盾最小化的同時(shí)，使符合社會(huì)利益的產(chǎn)品同時(shí)為讀者所喜愛(ài)。

2.將服務(wù)看作是產(chǎn)品的一部分。在營(yíng)銷觀念由銷售轉(zhuǎn)為市場(chǎng)營(yíng)銷觀念、賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向買方市場(chǎng)后，產(chǎn)品的概念逐漸廣泛化。為了擴(kuò)大市場(chǎng)占有率，穩(wěn)定現(xiàn)有的顧客群體，越來(lái)越多的企業(yè)將服務(wù)產(chǎn)品化、將服務(wù)作為一種為顧客量身定做的個(gè)性化產(chǎn)品來(lái)經(jīng)營(yíng)。圖書業(yè)在經(jīng)歷了營(yíng)銷方式的變革后，服務(wù)也應(yīng)當(dāng)逐漸被我們所重視，由過(guò)去的被動(dòng)式服務(wù)逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)服務(wù)。通過(guò)便捷的服務(wù)，將現(xiàn)有的圖書盡快讓讀者了解信息，盡快通過(guò)多種銷售渠道銷售到讀者手中；通過(guò)服務(wù)維系和開發(fā)現(xiàn)有讀者的需求，開發(fā)針對(duì)性的圖書產(chǎn)品；通過(guò)服務(wù)獲取第一手信息，開發(fā)新的市場(chǎng)，面對(duì)新的市場(chǎng)開發(fā)新的產(chǎn)品。

3.開發(fā)新的銷售渠道。我們要想以更快的速度占有市場(chǎng)，就要比競(jìng)爭(zhēng)者更有效地滿足目標(biāo)市場(chǎng)的需要和欲望，這就離不開圖書的銷售渠道?，F(xiàn)有的圖書銷售渠道主要是零售店、圖書館和機(jī)關(guān)市場(chǎng)、大學(xué)圖書市場(chǎng)、中小學(xué)圖書市場(chǎng)、圖書批發(fā)商，傳統(tǒng)的銷售渠道日漸飽和，我們應(yīng)當(dāng)開發(fā)新的銷售渠道，例如網(wǎng)上電子商務(wù)、讀者俱樂(lè)部、特價(jià)書讀者俱樂(lè)部等等，這些直接面向讀者的銷售方式已經(jīng)被很多圖書商運(yùn)用，發(fā)揮了傳統(tǒng)銷售模式所不具備的優(yōu)勢(shì)。例如美國(guó)的亞馬遜網(wǎng)上書店，中國(guó)的當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書店，他們拓寬了圖書零售的渠道，增加了圖書銷售的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)。這些新的銷售模式有利于我們進(jìn)行有效的市場(chǎng)細(xì)分，尋找、發(fā)現(xiàn)、分析、擴(kuò)大、創(chuàng)新目標(biāo)顧客群，實(shí)現(xiàn)以顧客為導(dǎo)向的市場(chǎng)營(yíng)銷管理，使企業(yè)與顧客更有效直接地溝通，從而可以達(dá)到降低企業(yè)營(yíng)銷成本、提高競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

4.品牌的建立與維護(hù)：隨著出版業(yè)20年的出版改革與發(fā)展，我國(guó)的圖書業(yè)在面臨越來(lái)越激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也不斷意識(shí)到品牌建設(shè)的重要性。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，競(jìng)爭(zhēng)的最終歸宿，就是品牌的競(jìng)爭(zhēng)。因而我們必須努力創(chuàng)造品牌的價(jià)值，使品牌成為產(chǎn)品和服務(wù)的核心，并最終由產(chǎn)品和服務(wù)來(lái)體現(xiàn)品牌的價(jià)值，用品牌來(lái)構(gòu)建一種必需的消費(fèi)體系。在圖書品牌的構(gòu)建上，應(yīng)該在圖書的規(guī)劃、策劃階段充分考慮品牌的建立、維護(hù)、延伸，將品牌真正地根植于圖書開發(fā)全過(guò)程中。這就要求我們首先要在圖書的出版、發(fā)行、銷售上下功夫。其次要加強(qiáng)圖書市場(chǎng)的宣傳和銷售環(huán)節(jié)的延伸和擴(kuò)展。例如新的圖書出版發(fā)行，可在發(fā)行前后，策劃一系列的宣傳促銷活動(dòng)，從而造就一個(gè)圖書品牌的輝煌。第三，要建立讀者對(duì)圖書品牌的忠誠(chéng)度，根據(jù)國(guó)外的一項(xiàng)研究表明：品牌總的受歡迎程度與購(gòu)買頻率呈顯著性相關(guān)，忠誠(chéng)消費(fèi)者對(duì)品牌影響的深度與大量輕度消費(fèi)者對(duì)品牌影響的廣度共同支撐了品牌的銷售與利潤(rùn)，同時(shí)構(gòu)成了真正的強(qiáng)勢(shì)品牌。因而我們要在顧客第一次接觸圖書品牌到我們不能再為顧客服務(wù)時(shí)止，讓顧客時(shí)時(shí)處處感受到品牌的存在與其緊密的聯(lián)系性，在廣度和深度上全方位建立顧客對(duì)品牌的忠誠(chéng)度。每一個(gè)快速發(fā)展的企業(yè)必定有著適合自己成長(zhǎng)的營(yíng)銷理念，基于此的優(yōu)秀的營(yíng)銷策劃是企業(yè)運(yùn)作的靈魂，給企業(yè)的產(chǎn)品營(yíng)銷制定出明確可行的目標(biāo)，將企業(yè)的人、財(cái)、物等資源合理整合，使其圍繞著營(yíng)銷的目標(biāo)發(fā)揮其最大效用。圖書業(yè)在營(yíng)銷策劃中的創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的要求，是企業(yè)建立、維護(hù)品牌，迎接市場(chǎng)挑戰(zhàn)的決勝利器。圖書企業(yè)只有組合選擇最適合自己的營(yíng)銷策劃加以利用，因時(shí)因地制宜，才會(huì)在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的環(huán)境下處于不敗之地。

第三篇：英特爾未來(lái)教育理念在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

英特爾未來(lái)教育理念在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

在科技飛速發(fā)展的今天，如果我們教師不了解如何更加有效地運(yùn)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒(méi)有任何實(shí)際意義。計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在以后的教學(xué)生涯中，我將把英特爾教育貫穿于教學(xué)始終，讓學(xué)生能夠真正的享受到科技帶來(lái)的便利。

英特爾未來(lái)教育是一種全新的教育，以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向，各種資源為輔助，學(xué)生完全投入到教學(xué)活動(dòng)中，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生各方面的能力，它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理，良好的習(xí)慣等。英特爾未來(lái)教育它不僅吸納了當(dāng)今最新的技術(shù)，而且又致力于把它們應(yīng)用在課堂的教與學(xué)當(dāng)中。在大力推行素質(zhì)教育的今天, 在教育教學(xué)工作中運(yùn)用英特爾未來(lái)教育，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。語(yǔ)文教育更離不開英特爾所帶來(lái)的便利，同時(shí)也會(huì)為其他學(xué)科帶來(lái)更好的效果。人們都說(shuō)語(yǔ)文是為其他學(xué)科打基礎(chǔ)，沒(méi)有好的語(yǔ)言文字功底，是不可能搞好學(xué)習(xí)的，所以學(xué)好語(yǔ)文很重要，在教學(xué)中運(yùn)用好英特爾教學(xué)也是非常重要的。以前的教育就是老師在上面講、寫，學(xué)生就像是個(gè)收音機(jī)，只管聽(tīng)、記，課堂沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)，同時(shí)，每一位教師的知識(shí)水平都是很有限的，沒(méi)有任何的新鮮知識(shí)來(lái)傳授給學(xué)生，好像都很機(jī)械的做著同樣的事情。然而今天就不一樣了，英特爾未來(lái)教育給我們提供的不只是書本知識(shí)，還有很多我們平時(shí)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的稀奇事，這不光使學(xué)生能夠接受更多知識(shí)，同時(shí)也是老師們有了一個(gè)更全面的了解和學(xué)習(xí)。

為了更加全面的把英特爾未來(lái)教育在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)到實(shí)處，在以后的教學(xué)生涯中，我擬定了以下幾個(gè)方面：

一、充分利用英特爾未來(lái)教育在語(yǔ)文課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 英特爾未來(lái)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。要求在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要與學(xué)科教學(xué)相聯(lián)系，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。問(wèn)題要有新異性，用學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)敘述，不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單的回憶或復(fù)述，沒(méi)有明確的答案，要經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，去研究、探索和總結(jié)，找出自己滿意的答案。這些要求說(shuō)明，英特爾未來(lái)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生努力去完成自己的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。每個(gè)學(xué)生都明確自己要完成的任務(wù)。教師倡導(dǎo)的是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)實(shí)踐，既符合人的認(rèn)知心理規(guī)律，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、要讓英特爾未來(lái)教育在語(yǔ)文教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)形式的多樣化

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以把有些教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化有機(jī)整合，有效地創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的教學(xué)情景，將抽象深?yuàn)W的知識(shí)生動(dòng)形象的呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生掌握。我準(zhǔn)備將“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目倡導(dǎo)的教育思想、教學(xué)方式與實(shí)際教學(xué)有機(jī)整合，真正發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新能力的應(yīng)用價(jià)值，來(lái)優(yōu)化老師的教和學(xué)生的學(xué)。達(dá)到讓學(xué)生持續(xù)保持著“樂(lè)于自學(xué)”的心態(tài)。我在教育教學(xué)工作中不斷挖掘語(yǔ)文課程的資源，利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，利用學(xué)生的基本技能，能讓語(yǔ)文教學(xué)更有生命力，讓學(xué)生主動(dòng)地,積極地，快樂(lè)地學(xué)好語(yǔ)文。高度重視資源的開發(fā)和利用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、要讓英特爾未來(lái)教育在語(yǔ)文課上強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作新理念

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越重視相互交流與合作?；ヂ?lián)網(wǎng)的主要作用是資源共享。英特爾未來(lái)教育是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式。因此，師生、生生之間的交流、合作與資源共享貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在每一單元的學(xué)習(xí)中，都要安排結(jié)對(duì)共享與教學(xué)方法研討兩項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)自由的組合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法、內(nèi)容、資源、技術(shù)等方面進(jìn)行交流與相互幫助；針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同進(jìn)步，從而對(duì)自己任務(wù)的完成更加充滿了信心。英特爾未來(lái)教育指出：所謂頭腦風(fēng)暴教學(xué)法，就是盡快使大家熟悉起來(lái)，能夠互相幫助，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同進(jìn)步。我將注重交流、合作與資源共享是英特爾未來(lái)教育的這一重要特征。學(xué)生們就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等進(jìn)行交流、切磋、幫助。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)需要參考其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使用其他學(xué)生的支持材料以及搜尋到的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，以此達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文學(xué)科是一門知識(shí)廣泛，視野開闊的學(xué)科，我們只有做好相互合作、探究，并拓寬學(xué)習(xí)的范圍，能更好的與英特爾未來(lái)教育這一理念接軌，這才達(dá)到目的。

四、要讓英特爾未來(lái)教育來(lái)處理學(xué)生的細(xì)節(jié)問(wèn)題

在英特爾未來(lái)教育教學(xué)模式中，學(xué)生的作品是在不斷的評(píng)價(jià)和修改中完成的。英特爾未來(lái)教育教學(xué)模式重視評(píng)價(jià)與反思的作用，這種評(píng)價(jià)和反思始終貫穿于培訓(xùn)的全過(guò)程。每位學(xué)生都是教師編制的評(píng)價(jià)量規(guī)的執(zhí)行人，又參與合作伙伴間的相互評(píng)價(jià)，因此在評(píng)價(jià)和反思的過(guò)程中，師生共同完善評(píng)價(jià)量規(guī)，從而學(xué)習(xí)編制評(píng)價(jià)工具的技術(shù)，也發(fā)展了評(píng)價(jià)的能力。英特爾未來(lái)教育的評(píng)價(jià)理念十分重視量化的處理，對(duì)學(xué)生每一個(gè)操作環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，都要求分解成若干層次的維度，并對(duì)每一維度作出十分具體的評(píng)價(jià)。從教師教學(xué)這一環(huán)節(jié)上來(lái)講，這比從教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)和技能本身更有意義。

綜上所述，英特爾未來(lái)教育，它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且又致力于把它們應(yīng)用于課堂的教與學(xué)當(dāng)中。它豐富了教師本身的知識(shí)技能，業(yè)務(wù)水平，又為教育注入了活力。讓我們共同來(lái)開發(fā)英特爾未來(lái)教育的潛能吧，讓我們?cè)诮逃I(lǐng)域開拓進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，借助英特爾未來(lái)教育的推動(dòng)，為在信息化的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化而努力奮斗！并努力譜寫教學(xué)育人的新篇章！

墊江高安小學(xué) 姓名：李昌鼎

電話：*** QQ：276043428

第四篇：多思理念在智障兒童識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

多思理念在智障兒童識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

浙江省溫嶺市啟智學(xué)校 吳仙花

識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于智障兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)識(shí)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開端，也是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。但是智障孩子的注意力集中時(shí)間較短，記憶力相對(duì)也較差，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的講授模式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不但學(xué)生學(xué)不會(huì)，記不住，更重要的是無(wú)法產(chǎn)生識(shí)字的興趣，這難免會(huì)讓我們的語(yǔ)文教學(xué)遇到困難。針對(duì)此，筆者在新課程改革精神的指引下，嘗試在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生敢思、善思、聯(lián)想、創(chuàng)新來(lái)學(xué)習(xí)生字，起到了意想不到的效果。把多思教學(xué)融入到識(shí)字教學(xué)中，既可以使學(xué)生學(xué)習(xí)生字的速度加快，又徹底改變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)，使他們快快樂(lè)樂(lè)學(xué)漢字，輕輕松松把字記。

一、課前引導(dǎo)自學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，識(shí)字教學(xué)亦不例外，教師也應(yīng)創(chuàng)設(shè)智障兒童自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為此，我從抓學(xué)生的預(yù)習(xí)入手，組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己在預(yù)習(xí)過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，養(yǎng)成一個(gè)良好的思考習(xí)慣和合作精神。

當(dāng)然，對(duì)于低年級(jí)的智障兒童來(lái)說(shuō)，他們肯定不知道如何做好預(yù)習(xí)，我就指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生從以下幾方面做起：

（1）聽(tīng)錄音，跟讀、自讀課文。（2）圈出本課的生字寶寶。（3）初步記住這些生字的讀音。

（4）看看他們的模樣（字形），互相交流識(shí)記的辦法。

（5）給這些生字找一找好朋友，再去讀讀生字卡片中的詞語(yǔ)朋友。

二、課中教給方法

興趣是課堂教學(xué)的生命力，是課堂教學(xué)改革的核心，智障兒童一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)去尋覓知識(shí)，持久地去探求知識(shí)，甚至達(dá)到入迷的境地，正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，1-3年級(jí)要根據(jù)智障兒童特點(diǎn)，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！笆谥贼~，不如授之以漁”。因此，識(shí)字方式方法不應(yīng)是單調(diào)、枯燥的，而應(yīng)是符合學(xué)生的生理和心理規(guī)律。

1、靈活多樣，激發(fā)興趣

（1）按照漢字構(gòu)字識(shí)字

漢字是一種表意文字，它有其自身的構(gòu)字規(guī)律，因此教師在教學(xué)中要充分利用漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)智障兒童主動(dòng)識(shí)字。如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生充分讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再結(jié)合文中的圖片，讓學(xué)生找找表示動(dòng)作與腳有關(guān)的詞，學(xué)生很快地便找出了“跳、跑”兩個(gè)字，然后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察后總結(jié)出，它們都與腳有關(guān)，所以偏旁是“足 ”，最后讓學(xué)生看看這兩個(gè)字的不同之處，之后用上了同樣的方法，學(xué)生也很快地找出“打、拔、拍”這三個(gè)字都與手有關(guān)，所以都是“扌”。這樣避免了學(xué)生個(gè)個(gè)十分零碎的記憶，也使學(xué)生方便地學(xué)，輕松地記，同時(shí)又向?qū)W生滲透了我們漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

（2）趣味識(shí)字

漢字是音形義結(jié)合。在教學(xué)生字過(guò)程中，應(yīng)充分引導(dǎo)智障兒童去發(fā)現(xiàn)、挖掘，因此進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從趣中學(xué)得知識(shí)，在趣中熱愛(ài)祖國(guó)文字，在趣中找到快樂(lè)。

①動(dòng)作演示法

活潑好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，智障兒童也不例外，有時(shí)候運(yùn)用肢體動(dòng)作演示不僅能使學(xué)生理解字義，還能幫助他們記住字形，如學(xué)習(xí)“看”時(shí)，可以請(qǐng)每個(gè)智障兒童上臺(tái)表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動(dòng)作，引導(dǎo)他們觀察它是怎么看的，通過(guò)觀察讓學(xué)生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”，直觀理解“看”是由“手”的變形和“目”組成的。

又如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這課的“打、拔、拍、跳、跑”后，學(xué)生也明白了這幾個(gè)字與手、腳動(dòng)作有關(guān)，對(duì)字有了大概的印象。我再在課間休息做了一個(gè)“我說(shuō)你做”的游戲，讓學(xué)生邊看詞語(yǔ)，“打球、拔河、拍球、跳高、跑步”，邊在原地做這些動(dòng)作，真可謂寓教于樂(lè)，把這幾字深深地刻在腦海里。

②表演法

智障兒童特別好動(dòng)，他們的表現(xiàn)欲望也特別強(qiáng)，在識(shí)字教學(xué)中安排學(xué)生演一演，學(xué)生的興趣極高，參與程度也大大加強(qiáng)。

在教學(xué)《比尾巴》這課時(shí)，有幾個(gè)表示動(dòng)物的詞語(yǔ)，如“猴子、松鼠、公雞、鴨子”，我就讓全班小朋友來(lái)演一演這些小動(dòng)物。這些智障兒童也比較能干，能把小動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲表演出來(lái)。這樣既在表演中加深了對(duì)“猴、松、鼠、公、鴨”這幾個(gè)字的一個(gè)大概的印象，又給學(xué)生創(chuàng)造了一次自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從每個(gè)學(xué)生臉上洋溢的笑容中我仿佛聽(tīng)到了學(xué)生在說(shuō)“我們喜歡”。

③加減法

中國(guó)的漢字尤為奧秘，我們可以把數(shù)學(xué)中的加減運(yùn)算運(yùn)用到識(shí)字過(guò)程中，對(duì)要學(xué)的新字可以通過(guò)已學(xué)過(guò)的熟字，進(jìn)行加減得到，這樣既幫助復(fù)習(xí)了舊知，又輕松地掌握了新知。如在學(xué)習(xí)了“大”之后，學(xué)生以“大”為字根，用添減筆畫的方法，很容易地記住“天、人、火、無(wú)”，又如“葉、肚、香、們”等合體字，可以引導(dǎo)學(xué)生用部件相加的方法來(lái)識(shí)記字形?！翱诩邮侨~”；“月加土是肚”；“禾加日是香”等，再如“也、巴”等字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來(lái)識(shí)字形，“地減去土是也”，“爸減去父是巴”等。

④猜謎語(yǔ)法

猜謎語(yǔ)是每個(gè)智障兒童較喜歡的一種活動(dòng)，它不但能激發(fā)學(xué)生課堂求知欲，而且還能訓(xùn)練學(xué)生的思維，是一種學(xué)生樂(lè)于接受的識(shí)字方法。編謎語(yǔ)法可以讓學(xué)生編，學(xué)生猜；也可以老師編，學(xué)生猜。在《小小的船》這課時(shí)，讓我記憶猶新的是兩個(gè)學(xué)生分別用猜謎語(yǔ)的方法來(lái)記“只”和“閃”，謎面分別是“八張口，打一字?！焙汀耙蝗硕氵M(jìn)門里去，打一字”。雖然這兩個(gè)字并不是很難，學(xué)生用上猜謎語(yǔ)法一說(shuō)，學(xué)生的識(shí)字積極性上來(lái)了，效果就更好了。

又如“撥”和“拔”兩個(gè)字，我在課堂上給學(xué)生出了這樣的謎面：“提前發(fā)家致富”“與朋友會(huì)面，提前一點(diǎn)?！蓖ㄟ^(guò)猜謎語(yǔ)，把學(xué)生容易搞混淆的兩個(gè)字十分清晰地區(qū)分開了，不僅讓學(xué)生永久地記住，而且讓學(xué)生感覺(jué)到是識(shí)字是快樂(lè)的。

⑤編順口溜法

如教學(xué)“田”字，可教給學(xué)生編成“四四方方一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭”，這就是田地的“田”字。在老師的帶動(dòng)下，智障兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也編出了許多順口溜，如：大口里面套小口，是“回”字。一口咬去牛尾巴，是“告”字。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得有趣，能激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。

⑥想象法

漢字是音、形、義結(jié)合體，運(yùn)用聯(lián)想識(shí)字法，可以把字形和字音、字義結(jié)合起來(lái)展開聯(lián)想，學(xué)生的興趣濃，課堂氣氛活躍，如在 “坐”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生運(yùn)用了聯(lián)想識(shí)字法：兩個(gè)人坐在一堆土上。又如“游”字，學(xué)生是這樣想象的：一個(gè)大人帶兒子到方方的游泳池里游泳。聯(lián)想識(shí)字使智障兒童展開了想象的翅膀，產(chǎn)生了富于童趣的聯(lián)想，而且也能有效地促進(jìn)他們的智力發(fā)展。

2、尊重個(gè)性，增加興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的總體要求，讓智障兒童形成獨(dú)立的識(shí)字能力。教學(xué)中，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)識(shí)字的規(guī)律和方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)積極鼓勵(lì)和尊重學(xué)生用自己喜歡的、獨(dú)有的方式去探求識(shí)字的方法，教師不應(yīng)用一個(gè)模子去套全班學(xué)生。

人是互相尊重的，難道就要我們的學(xué)生尊重老師，老師就不用尊重我們的學(xué)生，其實(shí)不然，在兩者充分尊重信任的基礎(chǔ)上，才會(huì)學(xué)得更有興趣。

三、課后加以鞏固

根據(jù)智障兒童的遺忘規(guī)律，學(xué)得快，忘得也快。如果不及時(shí)加以鞏固，那么學(xué)了的知識(shí)也等于白學(xué)。因此鞏固字詞，也是學(xué)好字詞的關(guān)鍵。

1、在游戲中鞏固

“游戲?qū)τ谕晔且环N無(wú)比的快樂(lè)，游戲?qū)τ谥钦蟽和闹橇Α⑶楦泻蜕鐣?huì)性等各個(gè)方面的發(fā)展都具有重要的價(jià)值，它的重要性僅次于母乳喂養(yǎng)和母愛(ài)。”（劉焱《兒童游戲的當(dāng)代理論與研究》），福錄倍爾也認(rèn)為：“游戲是兒童的工作，它能刺激兒童的思維?！?/p>

（1）拆字、合字游戲

教學(xué)時(shí)，我常常把一些字按“部件”構(gòu)造分成兩部分和三部分，然后做成卡片分給學(xué)生（等學(xué)生了解了這種做法之后，再讓學(xué)生自己做），最后讓學(xué)生通過(guò)自己拼一拼、合一合，看看分別都能組成哪些新字，學(xué)生拼、拆、合之中，一邊想，一邊找，邊動(dòng)手，邊動(dòng)腦。

（2）摸字游戲

準(zhǔn)備好一個(gè)箱子，然后把字放入箱中，讓學(xué)生來(lái)摸，摸到哪個(gè)字，就讀哪個(gè)字，比教師一味讓學(xué)生認(rèn)讀的效果要好多了。

（3）給字寶寶戴帽子游戲

出示要認(rèn)的字，讓學(xué)生給字寶寶注上拼音，拼音注對(duì)了，說(shuō)明帽子戴對(duì)了。

2、在生活中鞏固

漢語(yǔ)是母語(yǔ)，因此學(xué)生在生活環(huán)境中，就可以接觸到很多的漢字。著名教育家蘇霍母林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松?！背欣镂锲返拿Q，商店里的招牌，街上的廣告詞，家中物品的包裝物，同學(xué)、親人的名字，以及現(xiàn)在電視中的字幕等，可以說(shuō)，漢字是無(wú)處不在，引導(dǎo)智障兒童平時(shí)多多留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，這樣既回憶了學(xué)過(guò)的漢字，也豐富了自己 3 的詞匯，真是一舉兩得。如發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，先給名字注上拼音，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，可以把拼音擦掉，從而就認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的名字。不妨我們來(lái)計(jì)算一下，平均每個(gè)名字中有三個(gè)字，每班有四十個(gè)同學(xué)，就有一百多個(gè)字，這可不是一個(gè)小數(shù)目。還可以在雙休日的時(shí)候，可讓學(xué)生跟自己的家長(zhǎng)到公園或街上“找漢字”。現(xiàn)在的包裝業(yè)這么發(fā)達(dá)，家中物品的包裝物上，漢字就更多了。

記得一次在課堂上，我讓學(xué)生來(lái)記一記“桔”字，有一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)：“我用加一加的方法記住桔字，木+吉。”我接下去問(wèn)：“吉字你是怎么認(rèn)識(shí)的？”小朋友說(shuō)：“我們喝的飲料就是王老吉，就是這個(gè)吉字?！蔽遗d奮地翹起大拇指夸獎(jiǎng)他。這充分說(shuō)明了生活識(shí)字也是識(shí)字的另一個(gè)很好的途徑。

思考才能出真知，只有經(jīng)過(guò)了思考的東西才有可能變成自己的東西。因此，只要我們教師抓住智障兒童的特點(diǎn)引發(fā)思考，通過(guò)多種形式開展識(shí)字教學(xué)，我們的識(shí)字課堂就會(huì)變得生動(dòng)、活潑，留給學(xué)生們想象和思考的空間也會(huì)變得更加廣闊，從而使我們的教學(xué)變得更加成功。

多思理念

第五篇：生本教育理念在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

生本教育理念在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

生夲教育是郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學(xué)方式，宗旨是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。，是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生夲教育與師本化、灌注性教學(xué)相對(duì)立，有強(qiáng)大的穿透力、沖擊力和感染力。生本教育把師生關(guān)系處理的十分完美、和諧，教學(xué)效果十分明顯。用生本教育的理念指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，會(huì)得到意想不到的效果。

一、以生為本，以學(xué)定教

課堂不是教師自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，不應(yīng)以教師的教學(xué)思路和自己的設(shè)計(jì)為本。教師要為學(xué)生的 “好學(xué)”而設(shè)計(jì)“教”。教師必須先鉆研，理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選擇符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身把文本沒(méi)有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、高度尊重學(xué)生，讓學(xué)生有自信心

對(duì)學(xué)生的尊重是生夲教育的本質(zhì)和基本原則。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。如二年級(jí)語(yǔ)文的一節(jié)說(shuō)話課，要求觀察一種水果，說(shuō)說(shuō)它的形狀、顏色和味道。為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣筆者將其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：首先讓學(xué)生準(zhǔn)備幾種水果，然后利用一個(gè)大轉(zhuǎn)盤（將一個(gè)圓形紙盤分成六等分，每一份貼上一種感官圖像：耳、鼻、眼、口、手、心）讓學(xué)生通過(guò)多種感官觀察事物。課堂上出示大轉(zhuǎn)盤時(shí)，孩子們一雙雙好奇的眼睛告訴我們，他們被吸引住了。又用自編的兒歌把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)：大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，手摸摸，眼看看；大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，鼻聞聞，舌舔舔；大轉(zhuǎn)盤快快轉(zhuǎn)，耳聽(tīng)心思真好玩。由這些教學(xué)環(huán)節(jié)引發(fā)出了學(xué)生所要觀察的對(duì)象—水果。這節(jié)課學(xué)生的思維隨著大轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動(dòng)而變化著，積極參與的熱情很高，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，語(yǔ)言豐富，把各種水果描繪得具體、生動(dòng)。有一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)道：“香蕉黃黃的，像彎彎的月亮，剝開皮香味撲鼻而來(lái)；吃一口，香甜香甜的。我真想把他送給災(zāi)區(qū)的小朋友。”事實(shí)證明：要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，第一要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二要尊重學(xué)生的情感表現(xiàn)。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師的情是真誠(chéng)的，比如見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，每逢節(jié)日給老師送上一份賀卡，老師對(duì)這些應(yīng)該十分尊重與重視。如果把學(xué)生高高興興的一聲“老師好”當(dāng)作耳邊風(fēng)，他們會(huì)認(rèn)為老師看不起自己，內(nèi)心不愉快，由此而來(lái)的師生感情疏遠(yuǎn)，會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響。第三要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性差異。有的學(xué)生內(nèi)向、愛(ài)靜；有的學(xué)生外向、好動(dòng)。根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，我們要因人而異，采取不同的方式對(duì)待。不能強(qiáng)求學(xué)生整齊劃一地按照老師的意愿行事。例如：開展班隊(duì)活動(dòng)。我們先要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，然后按學(xué)生意愿安排活動(dòng)，這樣做學(xué)生才會(huì)有興趣，活動(dòng)才會(huì)有意義。第四要尊重學(xué)生的自尊心理。孩子的自尊心需要保護(hù)，一個(gè)學(xué)生的自尊心如果長(zhǎng)期受到挫折，他就會(huì)失去自信，墜入自卑的深淵，失去積極向上的精神。那么，教師就應(yīng)該在工作中積極保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓孩子的心理得到健康發(fā)展。第五要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對(duì)學(xué)生的尊重還表現(xiàn)在肯定、賞識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生從成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂(lè)、筆者曾聽(tīng)一位名教師上課，在課上他請(qǐng)一位學(xué)生讀課文，這位學(xué)生閱讀能力很差，一段文字讀得結(jié)結(jié)巴巴非常吃力，他非常耐心的聽(tīng)完學(xué)生讀完后，不但沒(méi)有指責(zé)學(xué)生，反而用溫和的語(yǔ)氣說(shuō)：“這位學(xué)生讀得很認(rèn)真，很辛苦，他能堅(jiān)持把文章讀完，大家給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下?！边@個(gè)評(píng)價(jià)既不傷學(xué)生自尊，又給了學(xué)生自信，多可貴??！換了其他老師可能會(huì)很不滿意地指責(zé)學(xué)生：“回家為什么不好好讀書？讀得這么差勁，下次要好好努力??！”用生本教育的理念指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，處處做到以人為本，以學(xué)生為主，特別是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)更體現(xiàn)了尊重學(xué)生的人格。如“你真會(huì)讀書”、“你的想法很有創(chuàng)意，老師也沒(méi)想到”??這些語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分在意，它能鼓舞學(xué)生斗志，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生潛能，碰撞出學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。長(zhǎng)期如此，學(xué)生必將終生受益。

三、教師要相信學(xué)生能做好 課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)和諧、認(rèn)真、合作、探究的輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師是導(dǎo)演，是學(xué)生的輔助；學(xué)生是演員，是學(xué)習(xí)的主角。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在體驗(yàn)感悟，必須有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思、做的親身經(jīng)歷，別人替代不了。學(xué)生的主題地位不凸顯，主題活動(dòng)不活躍，他們的自身經(jīng)歷無(wú)從建立，這樣的課堂如果依然精彩，那精彩的只是教師；如果也顯現(xiàn)出發(fā)展的努力，那么這種發(fā)展是以教師為本。只要教師壟斷課堂，學(xué)生就難以進(jìn)入他們?cè)撨M(jìn)入的角色，當(dāng)然就難以欣賞到孩子們爭(zhēng)奇斗艷的青春爛漫。學(xué)生課堂的角色不歸位，以生為本就是空話。所以，以生為本就要求教師從根本上轉(zhuǎn)變角色，從重視教的追求到重視學(xué)的探究，從重視自我展示到重視學(xué)生發(fā)展，從重視量化結(jié)果到重視質(zhì)化過(guò)程。滿堂講固然不可取，滿堂問(wèn)、滿堂演（多媒體演示）也不可取，因?yàn)檫@是變相的牽著走，對(duì)著灌，學(xué)生簡(jiǎn)單被動(dòng)接受的處境不改變，以生為本就無(wú)著落。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中，要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身一種和諧、輕松的情景中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。把可以交付的學(xué)習(xí)任務(wù)托付給學(xué)生，極大地信任學(xué)生，教師大膽放開手，讓學(xué)生在合作探究交流的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師少講甚至不講。

用生夲教育的理念指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，使得學(xué)生發(fā)生的最大的變化就是使學(xué)生始終保持著一種極大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不會(huì)把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作一種苦差事，會(huì)視學(xué)習(xí)語(yǔ)文是件快樂(lè)的事情。更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯上升了，而作為教師最大的感觸是師生關(guān)系融洽了，教學(xué)質(zhì)量提高了，而教學(xué)卻輕松了。它對(duì)師本化、灌注性教學(xué)帶來(lái)的沖擊力、震撼力和感染力是巨大的。