第一篇：初中新課改理念在思品教學(xué)中的應(yīng)用

初中新課改理念在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

作者：鄭賢齊

據(jù)來(lái)自社會(huì)的一項(xiàng)有關(guān)青少年思想品行的調(diào)查報(bào)告顯示，當(dāng)今許多孩子普遍存在諸多消極思想，最為突出的表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：

（1）個(gè)性突出，自私自利行為普遍

不少的青少年學(xué)生以自我為中心，我行我素，對(duì)他人的痛苦和不幸視而不見(jiàn)，有時(shí)還有嘲笑；有部分的學(xué)生贊同“我為人人，人人為我”的說(shuō)法，而只有極少數(shù)的學(xué)生贊同“毫不利已，專(zhuān)門(mén)利人”。而且學(xué)生對(duì)利益判斷的趨向有著較明顯的個(gè)人主義傾向，如在回答“當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，你認(rèn)為該如何處理”時(shí)，69.3%的青少年學(xué)生選擇“集體利益為主兼顧個(gè)人利益。”

（2）文明禮貌意識(shí)不強(qiáng)

表現(xiàn)為不尊重家長(zhǎng)和教師、同學(xué)，不知禮儀。在觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有59%以上的中學(xué)生遇到老師后不打招呼，遇到同學(xué)叫綽號(hào)。不注重文明用語(yǔ)，口出臟言。

（3）厭學(xué)情緒嚴(yán)重

越來(lái)越多的學(xué)生沒(méi)有人生理想和目標(biāo)，缺乏艱苦奮斗的精神，對(duì)待學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，吃喝玩樂(lè)，沉溺網(wǎng)吧。不服從學(xué)校老師管教，厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象普遍。

諸此種種，人們感到迷惑，我們的教育到底怎么了。作為一個(gè)教育工作者，我們知道這不僅僅是教育的問(wèn)題，社會(huì)各個(gè)方面都有責(zé)任，不過(guò)作為教育工作者，特別是思想品德的教師責(zé)任更重。因而，如何搞好初中《思想品德》課程的教學(xué)，這是我們思品教師應(yīng)該積極探討的問(wèn)題

.針對(duì)初中《思想品德》學(xué)科特點(diǎn)及初中生的心理特征和認(rèn)知水平，嘗試在初中思想品德課教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，采用演講、調(diào)查、辯論、案例剖析、模擬法庭和探究性作業(yè)等方式來(lái)激活、調(diào)控和延伸課堂，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，吸取集體智慧，以增長(zhǎng)知識(shí)、豐富心靈、提升品行。

.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)論也指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。依據(jù)綱要和現(xiàn)代教學(xué)論,結(jié)合初中思想品德課的學(xué)科特點(diǎn),筆者在思想品德課教學(xué)中嘗試應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué),并逐漸體會(huì)到這是適合本學(xué)科特點(diǎn)、符合新課改要求的一種行之有效的教學(xué)方法。

一、思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)

初中思想品德課不同于一般的文化課，文化課以傳授文化知識(shí)為主要目的，滲透一定的思想教育；而思想品德課則是借助于一定的文化知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)等方面的教育。自實(shí)施新課程以來(lái)，《思想政治》更名為《思想品德》，這也表明：初中思想教育淡化教材知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生積極參與、自主探究和活動(dòng)實(shí)踐，更加注重學(xué)生的道德素質(zhì)、心理品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

新教材、新課標(biāo)強(qiáng)化了過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以期引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，變革單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。這種變化要求我們教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色觀念，變革傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式。從過(guò)去知識(shí)傳授者這一主要形象中解放出來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧、健康發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。

思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)要求教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在組織教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體之間的多邊互動(dòng)。

二、互動(dòng)式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)式教學(xué)是指在個(gè)體活動(dòng)基礎(chǔ)上的集體活動(dòng)，就是通過(guò)交流、合作、展示等活動(dòng)方式，使學(xué)生吸取集體的智慧，進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過(guò)程?；?dòng)式教學(xué)在肯定教師主導(dǎo)作用的同時(shí)更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的溝通、交流和合作。它要求在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生雙方主動(dòng)地充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，形成師生之間的相互對(duì)話、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)，從而真正促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求。較之于傳統(tǒng)的講授型課堂教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)方法有明顯的優(yōu)勢(shì)：

1、互動(dòng)式教學(xué)的一個(gè)重要特征就是學(xué)生的積極參與，這有利于改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的消極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦能力，為其不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、互動(dòng)式教學(xué)更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中學(xué)生參與的增加，也要求學(xué)生在課余認(rèn)真閱讀和查閱相關(guān)資料，充實(shí)自己，以滿足課堂上參與相關(guān)主題的討論和學(xué)習(xí)的需要。

3、互動(dòng)式教學(xué)法是一種民主、平等、自由、開(kāi)放的教學(xué)，課堂氣氛活躍，教師與學(xué)生相互呼應(yīng)，這既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)熱情，有利于教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮，真正地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、互動(dòng)式教學(xué)在思想品德課中的運(yùn)用

《思想品德》是一門(mén)思想性、教育性很強(qiáng)的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)中，教師在課堂上的大道理是滔滔然講得很熱鬧，然而不一定能收到預(yù)期的效果，可能會(huì)適得其反，久而久之，使學(xué)生失去了對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”要使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，教師應(yīng)該采取適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

（一）利用新課前演講激活課堂

人們常說(shuō)：“生活之樹(shù)常青，理論是灰色的?！彼孀C的告訴我們：理論的生命在于實(shí)踐。思想品德課不該是脫離現(xiàn)實(shí)生活、灌輸式的無(wú)味枯燥的說(shuō)教課。紛紜變幻的國(guó)際形勢(shì)、氣象萬(wàn)千的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、微妙復(fù)雜的人際關(guān)系都是思想品德課的教學(xué)素材。作為思想品德教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去接觸生活實(shí)際，把繽紛的世界引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生活與教材的互動(dòng)。為此，筆者在每節(jié)課的前幾分鐘輪流由一名同學(xué)上臺(tái)演講，內(nèi)容可以是跟課堂教學(xué)有關(guān)的新聞或者是學(xué)生所見(jiàn)的、所聞的有趣的、困惑的事；演講的形式由學(xué)生自己選定，可以是演說(shuō)、詩(shī)歌朗誦、圖畫(huà)說(shuō)明，也可以邀請(qǐng)同伴用相聲、小品等多種形式再現(xiàn)情景。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備工作給予指導(dǎo)和幫助，而對(duì)學(xué)生的演講給予微笑、掌聲和贊美。不管是在準(zhǔn)備階段還是在演講時(shí)，教師都不再是高高在上的指揮者，而是一個(gè)平等的參與者、合作者，這更有利于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。新課前短短幾分鐘的演講既實(shí)現(xiàn)了全員參與的目標(biāo)，又吸引了學(xué)生的注意力，增加了教學(xué)的親和力，為新課教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍。

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。新課前幾分鐘的演講能有效激活課堂氣氛，緊扣住學(xué)生的心弦。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，互動(dòng)式教學(xué)更是體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程，畢竟學(xué)生獲得知識(shí)和能.力是有限的，主要依賴自己.，當(dāng)然老師的作用是不可替代。老師在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中要抓

準(zhǔn)時(shí)機(jī)，進(jìn)行有效的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，充分發(fā)揮老師的示范作用，拋磚引玉，開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)

（二）利用課堂互動(dòng)增添知識(shí)的趣味性和實(shí)用性

蘇霍姆林斯曾說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！被?dòng)性合作學(xué)習(xí)的課堂體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的認(rèn)知感與情感流露，是教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)境之間的全新整合，是生命與生命之間的對(duì)話，是情感與情感之間的交流，是思想品德學(xué)習(xí)生長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)的優(yōu)化，盡可能通過(guò)學(xué)生自身的合作探索等獲取知識(shí)。學(xué)生有差異，那么老師在對(duì)待不同層次的學(xué)生時(shí)就應(yīng)該有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

在教學(xué)環(huán)境的設(shè)置上也應(yīng)該體現(xiàn)這些不同層次的輔墊，給不同層次的學(xué)生以參與的機(jī)會(huì)，多點(diǎn)探究空間，多點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自我的滿足。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生之間的人際溝通會(huì)形成多方面的信息互動(dòng)，眾多的信息供每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體參考、選擇和學(xué)習(xí)，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生以自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工理解，建構(gòu)新的知識(shí)，同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入面發(fā)生調(diào)整和改變，并由此產(chǎn)生新的疑問(wèn)，這時(shí)老師應(yīng)適時(shí)介入或以平等的態(tài)度陳述看法，或以簡(jiǎn)潔的提問(wèn)因勢(shì)利導(dǎo)。這樣師生之間、師生與文本之間就形成平等對(duì)話，信息多方交流，師生互動(dòng)，新型的師生平等關(guān)系就構(gòu)成愉快輕松自由的情感生態(tài)環(huán)境。

除了在教學(xué)中充分應(yīng)用以上這些新的理念教學(xué)方法，作為一名好的思品課老師，還必須走近學(xué)生，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，將父母式的教學(xué)方法搬到課堂上去，做到：

一、實(shí)施思想教育要堅(jiān)持“愛(ài)”字當(dāng)前。

著名教育家捷樂(lè)任斯基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育好孩子?！睈?ài)是學(xué)生的一種需要，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們希望老師就像他們的父母一樣愛(ài)護(hù)自己。如果這種愛(ài)的需要得到滿足，學(xué)生便會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀感、信任感、把老師當(dāng)作自己的知心朋友。當(dāng)對(duì)他進(jìn)行教育時(shí)，他們從心里感到老師是在關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他、幫助他，才會(huì)很好地與老師配合，甚至做到“言聽(tīng)計(jì)從”。有很多家長(zhǎng)都會(huì)這樣說(shuō)：“這孩子就聽(tīng)老師的。”如果這種愛(ài)的需要得不到滿足，學(xué)生就會(huì)叛亂，產(chǎn)生孤獨(dú)感、自卑感，更不會(huì)相信老師。所以很多學(xué)生言行不一，校內(nèi)、校外判若兩人，把老師的話當(dāng)做耳邊風(fēng)，甚至個(gè)別學(xué)生敢于唱“對(duì)臺(tái)戲”。因此，我們要對(duì)學(xué)生投去信任的目光，給予和藹的微笑或一句關(guān)心鼓勵(lì)的話語(yǔ)，拔動(dòng)學(xué)生心靈深處的弦。這樣一來(lái)，學(xué)生自然會(huì)相信老師的每一句話，樂(lè)于接受老師的教育。

二、用平等的交流來(lái)捕捉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

交流是人類(lèi)群體活動(dòng)中最基本的生命活動(dòng)，是真誠(chéng)的傳遞。長(zhǎng)期以來(lái)，師道尊嚴(yán)一直被許多老師所遵從。不少老師總把自己凌駕于學(xué)生之上。居高臨下，導(dǎo)致學(xué)生與之格格不入。有經(jīng)驗(yàn)的班主任總是彎下腰或蹲下來(lái)與學(xué)生交流，使學(xué)生感到平等、民主，有親切感，從而愿意接近老師，與老師交流。班主任的一言一行都會(huì)直接影響到學(xué)生的心里感受。用商量的口吻交流，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師信任他；能征求學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師尊重他。學(xué)生只有在沒(méi)有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)的情況下，才能有效地和老師進(jìn)行情感的交流。平等交流體驗(yàn)在許多地方，如師生見(jiàn)面時(shí)，通常是學(xué)生先向老師問(wèn)好，老師要么點(diǎn)點(diǎn)頭，要么“嗯”一聲，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很不平等。若老師先向?qū)W生問(wèn)好，學(xué)生會(huì)從心底里敬佩老師，從而放下戒心，敢于向老師吐露心聲，坦露真言，這種平等的交流，可以架起師生溝通的橋梁，讓老師更易

捕捉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

三、創(chuàng)建感恩平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。

法國(guó)著名雕塑家?jiàn)W古斯特·羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！倍诋?dāng)今的小學(xué)生群體中，缺少的正是這種“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我們常常聽(tīng)到、看到學(xué)生之間因?yàn)槟撤N小事而發(fā)生矛盾。那些小事不過(guò)是在走廊上被人撞了；在教室里被人把學(xué)習(xí)用品弄到了地上；有人在背后說(shuō)了自己的壞話；因?yàn)殚L(zhǎng)相等原因被人起了綽號(hào)；有人弄臟了自己的書(shū)桌??這些實(shí)屬雞毛蒜皮的小事，卻被部分學(xué)生看成了天大的事情，非要討個(gè)對(duì)錯(cuò)或懲罰一下對(duì)方不可。于是輕則口出臟話，重則施以拳腳。究其原因，根子在于現(xiàn)今大部分學(xué)生都是在百依百順中成長(zhǎng)，他們關(guān)注自己多，關(guān)注別人少，從小養(yǎng)成了以“我”為中心的習(xí)慣，容不得別人對(duì)自己有任何的指劃。他們覺(jué)得若不那樣“表示”一下，自己便是儒夫，別人會(huì)更加“欺侮”自己。我們可以原諒他們的年幼無(wú)知，但不能任其發(fā)展，必須給他們以正面的教育。為此，可通過(guò)開(kāi)展“夸夸我身邊的人”、“我要感謝??”為主題的班會(huì)活動(dòng)，向?qū)W生傳遞學(xué)會(huì)感恩與寬容的思想；也可在班中設(shè)立樂(lè)于助人、待人有禮、關(guān)心集體等表?yè)P(yáng)欄，讓學(xué)生通過(guò)自己的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，并把表現(xiàn)出色的同學(xué)名字寫(xiě)在上面，漸漸地，他們學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)別人身上的美，也就不會(huì)對(duì)別人有過(guò)多的責(zé)難。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在與人交往中遵循基本的相處之道：一要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)欣賞別人，為別人的進(jìn)步而感到高興，并且及時(shí)地送上最誠(chéng)摯的祝賀；二決不能用自己的長(zhǎng)處與別人的短處相比，目中無(wú)人。三要學(xué)會(huì)以寬容的態(tài)度對(duì)待別人的過(guò)失。

四、掌握批評(píng)的尺度，有的放矢地進(jìn)行教育。

評(píng)價(jià)是一種教育手段，它的意義在于使教育對(duì)象知美丑、辨善惡，明是非，其中批評(píng)是我們常用的一種方法。但我們?cè)谂u(píng)學(xué)生的時(shí)候，必須保持冷靜的頭腦，明確批評(píng)的目的，這樣才能夠有的放矢地進(jìn)行教育。而面對(duì)學(xué)生長(zhǎng)出的“斜枝，”恨不得一下子“剪掉”這種情況下所進(jìn)行的批評(píng)，則極有可能傷害到學(xué)生的自尊心。其實(shí)使每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，老師批評(píng)他是為了讓他改下錯(cuò)誤，使他進(jìn)步，而不是“落井下石”。我們要讓學(xué)生知道，只要他改正了，同學(xué)們?nèi)匀粴g迎他，老師也仍舊喜歡他，另外，對(duì)于一些看似不大的“小事”認(rèn)為可提事不提，于是漫不經(jīng)心地進(jìn)行批評(píng)，這樣的批評(píng)缺乏力度，學(xué)生不會(huì)裝進(jìn)心里，自然也不會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又怎么會(huì)改正呢？所以批評(píng)重在掌握尺度，不同的時(shí)間、不同的人物與地點(diǎn)、不同的事件，批評(píng)的的力度也就不一樣。要想得到學(xué)生的敬重，我們心中得有一把心子，在衡量學(xué)生時(shí)做到“榮辱皆忘”。只有掌握好了尺度，才能使批評(píng)真正做到深入人心，使犯錯(cuò)誤的學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解和體會(huì)老師的良苦用心。

五、換個(gè)角度，在 “雜草叢生”的心靈里播種希望。

教學(xué)中，我們遇到的問(wèn)題學(xué)生真不少，他們自卑、失落，他們懵懂無(wú)知，他們隨心所欲。如果我們一味地教訓(xùn)、批評(píng)、教育收效甚微，且有時(shí)取到反作用。不如換個(gè)角度，改變一下思維定勢(shì)在他們的“雜草叢生”的心靈里播種希望的種子。

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，即使是很一般的學(xué)生，在老師充滿信心與深情的關(guān)懷、鼓舞下，也會(huì)變得自信、開(kāi)朗，進(jìn)步神速。老師要用愛(ài)心為孩子播種希望。教育是一門(mén)藝術(shù)，所以光有愛(ài)心還不行，還要有一雙“火眼金睛”，一雙善于發(fā)現(xiàn)孩子長(zhǎng)處的“火眼金睛”。老

師要做播種希望的人，多給孩子表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們看到希望，嘗到成功的喜悅，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

六、發(fā)揮同伴群體的作用，引導(dǎo)共同進(jìn)步。

一般的孩子從小便生活在一個(gè)同伴群體當(dāng)中。然而同伴的群體關(guān)系對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響也很大。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童社會(huì)性的逐漸發(fā)展，其對(duì)人際交往的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈。一方面青少年對(duì)家庭與父母的擺脫，需要到同伴中去尋找歸屬和依托，同時(shí)，同伴關(guān)系也是他們尋求自我成長(zhǎng)參照、獲得各種新信息和習(xí)得交往技巧的最重要途徑。同伴們所公認(rèn)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)在某些方面比長(zhǎng)輩們的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)在心理上變得更為重要，他們希望得到同伴的承認(rèn)、理解和贊賞，開(kāi)始建立自己的固定同伴網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。有的班集體，沒(méi)有形成健康向上的集體輿論，為一小團(tuán)體的不正確言論和意識(shí)所左右，由于從眾心理的影響，導(dǎo)致一些學(xué)生不良心理的形成和發(fā)展。在此方面，我們要多做引導(dǎo)的工作，讓學(xué)生中的同伴群體正向發(fā)展。對(duì)于后進(jìn)生，我們還可以發(fā)揮同伴群體的監(jiān)督作用，從他們身上采集更多關(guān)于后進(jìn)生的個(gè)人信息，為實(shí)施有效的教育策略提供更可靠的依據(jù)，促使群體中的成員共同進(jìn)步。

七、幫助家長(zhǎng)走出家庭教育中的“盲區(qū)”。

俗語(yǔ)說(shuō)：“家庭是人生的第一課堂，父母是學(xué)生的第一任教師?！币虼?，與家庭積極配合，有助于加強(qiáng)思想教育的針對(duì)性。但現(xiàn)今的家庭教育中仍存在不少的“盲區(qū)”。如其中一個(gè)“盲區(qū)”——家長(zhǎng)說(shuō)得越多，孩子越不聽(tīng)。據(jù)有關(guān)調(diào)查，在七成以上的青少年認(rèn)為自己的父母太嘮叨，難免會(huì)產(chǎn)生反感，可見(jiàn)“嘮叨”成為了當(dāng)今父母的通病，其產(chǎn)生的原因是因?yàn)楦改柑谝庾约旱暮⒆?、?duì)孩子缺乏信任或擔(dān)心孩子不理解他們所說(shuō)的話，于是反復(fù)說(shuō)、反復(fù)叮囑、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而實(shí)際上有很多的話，家長(zhǎng)只說(shuō)一遍孩子就明白了，反復(fù)說(shuō)只會(huì)令孩子感到反感，教育結(jié)果適得其反。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有此現(xiàn)象的時(shí)候，我們可以提醒家長(zhǎng)多克制自己，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)多采用互動(dòng)式的談話與孩子溝通，使孩子有了表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，并能更好地了解自己孩子。所以教師除了在加強(qiáng)學(xué)校的教育工作外，還要密切聯(lián)系家長(zhǎng)，溝通家校之間的信息，使教育工作得到學(xué)生家長(zhǎng)的配合與支持，使家長(zhǎng)成為一種科學(xué)有效的教育力量。雙管齊下，共同管教，才可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上得到健康的成長(zhǎng)。

新形勢(shì)下的學(xué)生思想教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，教育成果不可能一朝一夕得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的可塑性十分強(qiáng)，我們不要總是堅(jiān)持“朽木不可雕”，要用希望的眼光、熱情的雙手、期待的心情、巧妙的方法去雕刻他們這一顆顆稚嫩的心靈，讓他們自己學(xué)會(huì)平衡得失，感受成功的喜悅，在人生的征途上綻放異彩

總之，構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，嘗試趣味性與實(shí)用性的教學(xué)方式，開(kāi)創(chuàng)課堂的生命長(zhǎng)廊，需要教師從多層面考慮，多種手段綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在輕松愉快和諧友愛(ài)理解信任的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)接受教育，讓教師滿懷激情地有效指引，讓思想品德課堂變得快樂(lè)，成為一種享受，讓師生的生命力在課堂上得到盡情地釋放，激發(fā)課堂活力，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教師的個(gè)性發(fā)展，切實(shí)提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，是使思想品德課堂教學(xué)回復(fù)生機(jī)與創(chuàng)新的必由之路。

第二篇：新課改的理念在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用

新課改的理念在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用

中山小學(xué) 葉桂伶

【論文摘要】隨著新課程改革的深入，小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)作為一門(mén)重要的學(xué)科在小學(xué)中教授。怎樣才能緊跟新形勢(shì)，把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量呢？這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中大膽嘗試，因此，我們應(yīng)該采用了一些新的教學(xué)方法來(lái)豐富我們的課堂，進(jìn)而從中體會(huì)新課改給小學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)的巨大變化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用 新課改

英語(yǔ)課程目標(biāo)的確定以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，使學(xué)生擁有的豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中并巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我們要進(jìn)行大膽的嘗試，使我們的課堂變成生動(dòng)而實(shí)用的課堂。

一．提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中

《標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門(mén)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。

在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！叭蝿?wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確，有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。

“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，我的學(xué)生在課堂上異常活躍和自信，并學(xué)到了其他科的知識(shí)。

二．課堂教學(xué)要營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍

把創(chuàng)新作為課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為了不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生渴求新知的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并迅速轉(zhuǎn)化成能力。課堂教學(xué)中，必須使學(xué)生明白每一步驟為什么要這樣做，這樣做的結(jié)果是什么。練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生采用自我校對(duì)、互相校對(duì)的方法。新課結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生自己小結(jié)，談?wù)勈斋@與體會(huì)以及自己在這節(jié)課中發(fā)表了什么創(chuàng)新觀點(diǎn)等等。在評(píng)價(jià)中，要側(cè)重于創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生能及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，迫使自己在每課中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

三．創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受教育輸入。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的解釋。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性和語(yǔ)言材料是否豐富 是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間，但由于不同地區(qū)的教育環(huán)境有差別，我們應(yīng)盡力爭(zhēng)取到使用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，更好的貫徹新課改的精神，使廣大農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也能步入現(xiàn)代化。

四．注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化，還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful?被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我們還可以采用其他激勵(lì)手段。

通過(guò)采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺(jué)感受了英語(yǔ)，喜歡上了英語(yǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。由于采用了多元的評(píng)價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生 4 在英語(yǔ)課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺(jué)得英語(yǔ)課對(duì)他們而言是一種享受。

在新課改精神的指引下，我的英語(yǔ)課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅。我們不能滿足現(xiàn)狀，應(yīng)為小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)努力鉆研，做出更多的成績(jī)。

2011年12月21日星期三

第三篇：新課改理念在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

新課改理念在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

新課改是一種思想理念，在它的指引下，教育必將發(fā)生深刻的變化，實(shí)施新課改，首先要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上主體價(jià)值。在實(shí)施新課改的教學(xué)中，要求教師在課堂上，要營(yíng)造一種有利于學(xué)生參與的氛圍。教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生自己去想、去說(shuō)，主動(dòng)觀察、善于發(fā)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與。

一、把課堂的表現(xiàn)空間讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

我覺(jué)得“課文”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)而不是終點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由“課文”引發(fā)開(kāi)來(lái)，再向“課文”以外的語(yǔ)文內(nèi)容探索。課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生自己去求知，自己去感知。任何給出現(xiàn)成答案或定論的做法，都是不明智的。老師此時(shí)當(dāng)“有所為有所不為”，應(yīng)該把課堂的表現(xiàn)空間讓給學(xué)生，而在創(chuàng)設(shè)情景，提供比較和體驗(yàn)的材料上多動(dòng)腦筋。教師教學(xué)的成功與否就在于是否讓每一個(gè)學(xué)生都走上了正路，都找到了適合自己前進(jìn)的速度和坡度。例如，我曾有三次上《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的經(jīng)歷。第一次按課文的人物、情節(jié)、環(huán)境去分析，找來(lái)了很多的資料，講得頭頭是道。第二次課前作了很多準(zhǔn)備，出了八道題目采用論文答辯形式來(lái)上。第三次從醫(yī)院要來(lái)了一張“死亡報(bào)告書(shū)”，要學(xué)生給“嚴(yán)監(jiān)生”填寫(xiě)死亡報(bào)告書(shū)。我自己的評(píng)價(jià)是第一次“吃力不討好”，第二次“框定范圍，不敢放手”，第三次是效果最好的一次，學(xué)生通過(guò)對(duì)“嚴(yán)監(jiān)生”姓名、年齡、兩個(gè)手指頭的小組合作、主動(dòng)探究，不但閱讀了課文的，而且從匯報(bào)課中表現(xiàn)出的閱讀的廣度、理解的深度都令我驚訝。這樣的課人人參與，學(xué)生的主體性、個(gè)性特色展露無(wú)遺。

二、改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

課堂教學(xué)中要讓學(xué)生在其中自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、獲取知識(shí)的過(guò)程和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，特別強(qiáng)調(diào)要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這就要求我們的教師在教學(xué)中注重讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力。就要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐步改變。

三、具體教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但并不否定基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，新課改的目標(biāo)中提示要改變“過(guò)于注重知識(shí)傳授”的片面現(xiàn)象，只是說(shuō)知識(shí)傳授在傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于注重了，只要糾正就可以了。

2、不能忽視教師的點(diǎn)撥講授。新課改注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，并在這一過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀，因此在學(xué)生遇到疑難是教師的講解中處理問(wèn)題的方法會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響，得到真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而形成能力，這就提示我們，一定要抓好解疑教學(xué)中對(duì)學(xué)生疑難的把握，才能講得切中要害，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多激勵(lì)，不能粗暴。每個(gè)學(xué)生都有積極向上、渴望成功的愿望，教師要在教學(xué)中投入自己全部的情感，去理解學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)有閃光的地方，教師就給予充分的肯定，尤其是在課堂上教師巡視時(shí)，激勵(lì)就是成功。

4、注意課本的延伸。教材作為一種教學(xué)資源，不會(huì)面面俱到，必然會(huì)有缺陷，新課改提倡以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改變，教師應(yīng)在指導(dǎo)自學(xué)和分層練習(xí)時(shí)加入一定的拓展練習(xí)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教師就要在這方面下工夫，才能更好的達(dá)到新課改的目標(biāo)。

第四篇：新課改理念在班級(jí)管理中的應(yīng)用（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

近三年以來(lái)，隨著新型班級(jí)創(chuàng)建模式的設(shè)定與新課改理念的全面推行，在二中“推陳出新、全面育人”已經(jīng)成為所有班主任共同追求的境界。非常榮幸我今天能有這樣的機(jī)會(huì)和我的伙伴、同仁們聚在一起，共同討論關(guān)于班級(jí)管理的一些議題，尤其是深入探討新課改理念在班級(jí)管理中的應(yīng)用。從08年參加工作至今，轉(zhuǎn)眼間六年時(shí)光過(guò)去了。我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任與認(rèn)可，讓我有機(jī)會(huì)擔(dān)任了五年的班主任工作。在這五年期間，我從二中許多優(yōu)秀的班主任身上學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。也在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的幫助引領(lǐng)下逐漸完善和改進(jìn)了自己的教育思想和管理方式。我應(yīng)該是比較早的在班級(jí)管理過(guò)程中植入課改理念的，也是最早在班級(jí)推行分組討論模式的。通過(guò)這五年的嘗試與總結(jié)，也確實(shí)摸索出了些許可以與大家分享的體會(huì)。下面我就介紹一下我的管理模式，也希望大家能多提寶貴意見(jiàn)，我們共勉共進(jìn)。

一、樹(shù)優(yōu)良班風(fēng)，建和諧民主班級(jí)。

優(yōu)良的班風(fēng)是班級(jí)正常運(yùn)行的前提。它不僅是穩(wěn)定提高成績(jī)的保障，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育和性格養(yǎng)成的基礎(chǔ)。所以形成優(yōu)良班級(jí)風(fēng)貌可能比只抓學(xué)習(xí)成績(jī)有意義得多。那么如何樹(shù)立班風(fēng)呢？

1、擬定民主班規(guī)

開(kāi)學(xué)以后第一個(gè)班會(huì)用來(lái)總結(jié)軍訓(xùn)中同學(xué)們的表現(xiàn)，同時(shí)也提出了我對(duì)班級(jí)管理的一些基本要求。第二個(gè)班會(huì)時(shí)，我就給全班同學(xué)一個(gè)自由討論發(fā)言的題目“我想生活在一個(gè)什么樣的集體中？”在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們討論發(fā)言總結(jié)出了大家一致認(rèn)可的“完美班級(jí)成員”的標(biāo)準(zhǔn)，即： 新課改理念在班級(jí)管理中的應(yīng)用

—— 馬春瑞

這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)的成為了同學(xué)們一致認(rèn)可的班規(guī)。于是在班會(huì)即將結(jié)束時(shí)，由我執(zhí)筆，全班同學(xué)一致簽字通過(guò)的一年四班的班規(guī)正式形成。

2、嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)并做到獎(jiǎng)懲分明

既然班規(guī)得到了全體同學(xué)的認(rèn)可，那么接下來(lái)要做的就是如何使班規(guī)產(chǎn)生公信力和約束力。俗話說(shuō)的好“說(shuō)著容易做著難”，別看孩子們?cè)谔岢霭嘁?guī)時(shí)都積極踴躍，但如果不采用有效的手段，“班規(guī)”對(duì)他們而言也可能就是一紙空文。在班規(guī)執(zhí)行力的問(wèn)題上，我認(rèn)為最有效的方式還是懲處制。為此，我也制定了違反班級(jí)規(guī)定時(shí)相應(yīng)的懲處辦法：

上學(xué)上課遲到者——中午早到20分鐘清掃走廊樓梯分

擔(dān)區(qū)。

不遵守紀(jì)律者——面壁思過(guò)并進(jìn)行自我檢討。作業(yè)抄襲者——在作業(yè)本上帶原題重做一遍。

考試抄襲者——成績(jī)按零分處理，并要求告知家長(zhǎng)。不尊敬老師者——主動(dòng)向老師反省自身問(wèn)題，情節(jié)嚴(yán)重

者家長(zhǎng)陪同反思錯(cuò)誤的根源，以樹(shù)

立科任教師在班級(jí)

中的地位。

和同學(xué)發(fā)生沖突者——互相檢討自身錯(cuò)誤，并互相道歉，若屢教不改則調(diào)為同坐終日反省。衣著發(fā)型不合格者——家長(zhǎng)接回去整理合格再送回學(xué)校。帶手機(jī)者——沒(méi)收并由家長(zhǎng)親自取回。

有了以上的懲處規(guī)定并對(duì)違反班規(guī)的學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，不出一個(gè)月，良好的行為習(xí)慣已逐步形成。

3、建立有威信的班委會(huì)

班級(jí)干部在班級(jí)中的作用是不言而喻的。他們不僅是老師的左膀右臂，更是同學(xué)們的榜樣。我認(rèn)為能擔(dān)當(dāng)班級(jí)干部的學(xué)生至少應(yīng)該具備以下的基本素質(zhì)：積極上進(jìn)，嚴(yán)格要求自己，有集體意識(shí)，有責(zé)任感，有信服力，成績(jī)并不一定要很拔尖，但必須是刻苦認(rèn)真，有學(xué)習(xí)勁頭的學(xué)生。符合這些條件的學(xué)生不少，班級(jí)干部的名額不多，如何合理分配，讓同學(xué)們心服口服呢？我采用了競(jìng)聘上崗、民主選舉的方法。我把班級(jí)干部的職務(wù)寫(xiě)到了黑板上，并對(duì)其所承 上學(xué)上課不遲到；課上課下守紀(jì)律。作業(yè)考試不抄襲；尊師敬友愛(ài)父母。不說(shuō)臟話，不扔垃圾，不與異性過(guò)密相處。不化妝，不打扮，不帶手機(jī)，不做損害班級(jí)利益的事。擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行了相應(yīng)的說(shuō)明，給全班同學(xué)一周的時(shí)間準(zhǔn)備競(jìng)聘稿。要求他們說(shuō)明擔(dān)任該職務(wù)的優(yōu)勢(shì)是什么，一旦上任你能為同學(xué)們做些什么，并給出大家選擇你的理由。然后由全班剩余同學(xué)進(jìn)行不記名投票，由票高者擔(dān)任該職務(wù)。到了班干部選舉的那天，場(chǎng)面相當(dāng)火爆，競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈。伙伴兒們一定會(huì)好奇孩子們?yōu)楹斡腥绱藷崆?？因?yàn)榘嗉?jí)干部的福利待遇好。

福利待遇一：老師不在時(shí)，班級(jí)干部在所管轄領(lǐng)域具有絕對(duì)管理權(quán)，等同于班主任效力。被管理同學(xué)不得申訴，不得反抗，如有異議，等我回來(lái)處理。

福利待遇二：設(shè)立班級(jí)干部榮譽(yù)墻，可在班級(jí)職務(wù)及姓名下方貼上自己最喜愛(ài)的5寸照片一張。

福利待遇三：期末評(píng)優(yōu)班級(jí)干部?jī)?yōu)先考慮。

福利待遇四：每年期末都會(huì)從班費(fèi)中撥出經(jīng)費(fèi)，進(jìn)行班級(jí)干部年終大抽獎(jiǎng)，其中特等獎(jiǎng)一名（給班長(zhǎng)的，因?yàn)榘嚅L(zhǎng)在班級(jí)中統(tǒng)領(lǐng)大小事，功勞最大，所以特等獎(jiǎng)直接頒發(fā)給班長(zhǎng)）。一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)若干名（這些獎(jiǎng)項(xiàng)由抽獎(jiǎng)公平獲得）。

最終經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，選出班長(zhǎng)一名，團(tuán)支書(shū)一名，團(tuán)支部書(shū)記員一名，學(xué)習(xí)委員兩名，體委兩名（男女各一名），勞委兩名（男女各一名），紀(jì)律委員一名，音樂(lè)委員一名。

由于是競(jìng)爭(zhēng)上崗且配有優(yōu)厚的福利待遇，這些同學(xué)們確實(shí)做到了各司其職，從紀(jì)律到衛(wèi)生都按照班規(guī)嚴(yán)格執(zhí)行。因?yàn)槭峭瑢W(xué)們自己投票選舉的班級(jí)干部，所以他們都很信服，也愿意服從管理。

4、及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)

每天都會(huì)在放學(xué)之前對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于表現(xiàn)不好的同學(xué)批評(píng)教育，對(duì)于表現(xiàn)進(jìn)步的同學(xué)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。這無(wú)形之中都加深了孩子們的自我約束力，讓他們知道國(guó)有國(guó)法、家有家規(guī)。班規(guī)絕不是一紙空文。久而久之，班規(guī)就像血液一樣融入身體，孩子們也就習(xí)慣成自然了。

二、多種方法并用，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)風(fēng)。

良好的班風(fēng)，規(guī)范的紀(jì)律都是為了給孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和條件。班級(jí)中有幾個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的不難，但要全班同學(xué)學(xué)習(xí)都好就不易了。這就需要采用一些手法增強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)好，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果也一定會(huì)大不相同。

1、讓科代表成為本學(xué)科學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的領(lǐng)頭人

科代表是通過(guò)初一前一個(gè)月的測(cè)試，根據(jù)成績(jī)及一人不兼多科科代表的原則，由我任命的。這樣產(chǎn)生的科代表在本學(xué)科中算得上是學(xué)生中的權(quán)威，并且他們也具備一定的講解習(xí)題和歸納重點(diǎn)的能力。每天早自習(xí)，科代表都會(huì)根據(jù)前一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有序的復(fù)習(xí)、提問(wèn)或測(cè)試。在這里必須提到的就是我們班級(jí)的早自習(xí)考試必備工具——考試本。考試本一共有兩本。一本是英語(yǔ)考試本，內(nèi)容是早自習(xí)英語(yǔ)考試時(shí)包涵的單詞、短語(yǔ)、句子。另一本是綜合考試本（即白紙本）。像數(shù)學(xué)科代表早晨測(cè)試的公式、計(jì)算題或應(yīng)用題；語(yǔ)文科代表測(cè)試的字詞、注解、古詩(shī)詞背誦都是在綜合考試本上完成的。要求考試本每次考試時(shí)都標(biāo)注日期，成績(jī)出來(lái)后，晚上家長(zhǎng)簽字。每日作業(yè)必有的內(nèi)容就是要求學(xué)生用紅筆在考試本錯(cuò)題的旁邊重做一遍?？荚嚤静坏酶鼡Q，要保持一學(xué)期。如果沒(méi)有頁(yè)了，買(mǎi)新本用夾子夾在舊本的上面。這樣做的目的就是便于孩子在考試前，能夠有目的地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)；同時(shí)也有助于家長(zhǎng)了解每天每科的基礎(chǔ)內(nèi)容，便于他們了解孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)及幫助孩子夯實(shí)基礎(chǔ)。有了各科科代表負(fù)責(zé)安排早自習(xí)活動(dòng)，并由我進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督，不但學(xué)校時(shí)間被更充分的利用起來(lái)，同時(shí)也使同學(xué)們的學(xué)習(xí)形成規(guī)律。

2、特色分組，讓班級(jí)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)井然有序

在我們班級(jí)共有三種小組。分別為檢查作業(yè)組、公開(kāi)課組和批卷組。檢查作業(yè)組：一年四班分班開(kāi)始有42人，在不上公開(kāi)課時(shí)，班級(jí)是按照橫六豎七的方式坐。坐在第一排的六個(gè)同學(xué)就是檢查作業(yè)組的組長(zhǎng)，每天中午自習(xí)，組長(zhǎng)之間以不檢查本組組員及不與前日檢查小組重復(fù)為原則檢查其他組組員作業(yè)。組長(zhǎng)作業(yè)由我檢查，同時(shí)每天我會(huì)從每組中隨機(jī)抽取一名組員進(jìn)行作業(yè)檢查，來(lái)了解組長(zhǎng)工作是否盡職盡責(zé)。這樣一來(lái)同學(xué)們不會(huì)再有僥幸心理，作業(yè)質(zhì)量也能夠得到保證。這對(duì)于同學(xué)們成績(jī)的提高起到了保障作用。

公開(kāi)課組：初一的時(shí)候，我在班級(jí)就嘗試了分組討論課模式，和現(xiàn)在班級(jí)的課改模式基本上相同。全班共分為6組，每組7人，大家圍坐成一桌。在上課期間同學(xué)們可以自主討論、自由發(fā)言。因?yàn)楣_(kāi)課組是根據(jù)成績(jī)以龍擺尾的模式平均分配的，所以小組之間的競(jìng)爭(zhēng)也異常激烈。初一和初二上學(xué)期的時(shí)候，班級(jí)以這樣的模式上了很多節(jié)課改課。同學(xué)們對(duì)這樣的課有極高的熱情，他們體會(huì)著新型課改模式給他們帶來(lái)的前所未有的新鮮感受，同時(shí)也收獲了滿滿的文化知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣和成就感。通過(guò)公開(kāi)課的訓(xùn)練，孩子們都有了不同程度的進(jìn)步。他們更加樂(lè)于發(fā)言，樂(lè)于參與，樂(lè)于思考，樂(lè)于臵疑。一年多這種經(jīng)歷也確實(shí)從很多方面鍛煉了孩子們。他們不再膽怯，敢于在人前展示自己；他們更有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，知道通力合作；他們對(duì)自己有更高的要求，不再輕易放棄。這些都是其它沒(méi)有參與課改的班級(jí)同學(xué)們所無(wú)法體會(huì)的進(jìn)步。

批卷組：從初一第一次月考結(jié)束后，我們班級(jí)就形成了三人一組的批卷組，三人是怎么來(lái)的呢？每次月考結(jié)束后，根據(jù)班級(jí)成績(jī)單，按照由前到后的順序每3人一組，在這三人中排名最前的1號(hào)批成績(jī)居中的2號(hào)同學(xué)卷紙；2號(hào)批本組成績(jī)最末的3號(hào)同學(xué)卷紙，3號(hào)批1號(hào)同學(xué)卷紙。這樣分組的原因有兩點(diǎn)：一是保證每組3名同學(xué)成績(jī)相接近，在知識(shí)水平上也趨于平衡，批卷紙時(shí)不會(huì)出現(xiàn)太多問(wèn)題與困惑；二是每組內(nèi)三名同學(xué)的卷紙相互沒(méi)有交集，且彼此之間又是成績(jī)相近的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，保證了批卷成績(jī)的公平性，同時(shí)也促進(jìn)彼此之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。批卷組會(huì)根據(jù)每次月考成績(jī)隨時(shí)更換小組成員。我覺(jué)得我們班在最后的中考中能取得那么好的成績(jī)，批卷組起到了非常重要的作用。首先，因?yàn)槲覀儼嗉?jí)每天早自習(xí)都有測(cè)試，如果這些考試本都交由科任老師來(lái)批完是不現(xiàn)實(shí)的。中午自習(xí)或下午自習(xí)考的小測(cè)試卷如果想要在放學(xué)前出成績(jī)，交給科任老師批改也是個(gè)很難完成的任務(wù)。但有了批卷組就不一樣了。早自習(xí)考試本在中午自習(xí)時(shí)出成績(jī)，由我總結(jié)。自習(xí)課的測(cè)試卷利用放學(xué)前十分鐘出成績(jī)，便于家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且第二天有時(shí)間科任老師直接就講了，更加迅速、有效。其次，批卷組成員在批卷時(shí)十分認(rèn)真，注重細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)他人的錯(cuò)誤時(shí)也是在給自己敲警鐘；遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)會(huì)積極找老師求解；發(fā)現(xiàn)別人卷面工整，答題縝密時(shí)也會(huì)虛心學(xué)習(xí)；每個(gè)同學(xué)都有了自己的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)。每組的三號(hào)都想努力超越二號(hào)或一號(hào)，而二號(hào)一號(hào)同學(xué)也都努力希望考到上一個(gè)批卷組。這樣一來(lái)就不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)闆](méi)有成績(jī)而中途放棄的學(xué)困生和學(xué)差生了，近而也就形成了全班都學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

3、對(duì)于每日一考的試卷有成績(jī)、有排名、有評(píng)價(jià)。

剛才提到了我們班級(jí)的每日一考（包括考試本考試和卷紙考試兩種）?？荚囍皇且环N過(guò)程和手段，真正重要的應(yīng)該是之后的總結(jié)與反思。所以每天考試之后我都會(huì)對(duì)班級(jí)42名同學(xué)進(jìn)行排序。因?yàn)橄鄬?duì)于成績(jī)而言排名更有說(shuō)服力。比如一學(xué)生考95分，家長(zhǎng)會(huì)很高興，覺(jué)得孩子考的不錯(cuò)，但很有可能他的成績(jī)只能排20名。因?yàn)榫砑埡?jiǎn)單，很多題型老師反復(fù)領(lǐng)著練習(xí)過(guò)多遍。其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)做答且考了滿分。通過(guò)排名，家長(zhǎng)就可以看到孩子存在的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)教育。又或是一學(xué)生考了79分，家長(zhǎng)很生氣，打算責(zé)罵他。但很有可能他的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)是前五名。因?yàn)榫砑堧y度大，且有新題型是他們以前沒(méi)有做過(guò)的，能考成這個(gè)成績(jī)證明他在中等難度以上的題型都合格了，唯獨(dú)難題沒(méi)能攻破。這時(shí)候家長(zhǎng)可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，并給予他挑戰(zhàn)難題的勇氣。以前有些社會(huì)輿論指責(zé)考試成績(jī)與排名給孩子造成了不良的影響，建議學(xué)校取消考試，不排名。我認(rèn)為這絕對(duì)是一種對(duì)教育的誤解。教育不僅要教給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)他們健全的品格和面對(duì)挫折與失敗的勇氣。我在班級(jí)經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“成績(jī)說(shuō)明了你的學(xué)習(xí)狀態(tài)與高度，是對(duì)你努力與否的評(píng)價(jià)，這與你本人是否優(yōu)秀毫無(wú)關(guān)系。因?yàn)槌煽?jī)并不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果你能夠通過(guò)成績(jī)與排名看到自身的不足并努力改正，那么無(wú)論最終成績(jī)?nèi)绾文愣紝⒊蔀橐粋€(gè)優(yōu)秀的人?！币舱腔谶@樣的教育理念，每次考試后，只要時(shí)間允許，我都會(huì)在成績(jī)下方賦上評(píng)語(yǔ)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)此張卷紙上自己出現(xiàn)的問(wèn)題。雖然只是短短幾句話，但對(duì)于學(xué)生的影響卻是巨大的。他們會(huì)因?yàn)槲业谋頁(yè)P(yáng)而更具動(dòng)力，會(huì)因?yàn)槲业呐u(píng)而更加勤奮，會(huì)因?yàn)槲抑肛?zé)他們的馬虎與粗心而自我反醒。無(wú)論是哪種狀態(tài)，對(duì)于他們都是一種促進(jìn)。

4、科代表與批卷組各自發(fā)揮其作用

如果下午自習(xí)較多，沒(méi)有考試，就是科代表為班級(jí)同學(xué)講題的時(shí)間。許多卷紙上的問(wèn)題，科代表也可以幫助同學(xué)們一起解決。這樣一來(lái)即減輕了科任老師的壓力，同時(shí)也使得那些成績(jī)相對(duì)差，不好意思開(kāi)口問(wèn)老師的同學(xué)們有了再試一試的念頭。各科科代表每帶領(lǐng)同學(xué)們完成一次講解任務(wù)，即可獲得由班費(fèi)提供的飲料一瓶。知識(shí)就是財(cái)富，這在何時(shí)都是真理。課間十分鐘，午自習(xí)開(kāi)始前或是沒(méi)有安排的七、八節(jié)自習(xí)課，我都會(huì)要求批卷組成員進(jìn)行組內(nèi)討論。他們可以就新授內(nèi)容中自己不懂的部分，考試卷紙上有異議的部分，解題方式、方法及相互批卷尺度等各個(gè)方面進(jìn)行有效討論。討論過(guò)程完全自由，同學(xué)們可以下地用黑板，甚至去辦公室找老師。這種討論后來(lái)演變成了一種班級(jí)的常規(guī)活動(dòng)，使得班級(jí)上課、下課都融為一個(gè)整體，學(xué)風(fēng)濃郁。

5、在期末復(fù)習(xí)時(shí)形成互背、互考組，調(diào)動(dòng)全班備考氛圍。期末復(fù)習(xí)時(shí)，討論組就變成了互背互考組，采用就近兩人一組的原則，對(duì)前一天布臵的文科及期末考試小科題綱進(jìn)行互背互考。在這個(gè)過(guò)程中我建議同學(xué)們把自己背得不好的題先考對(duì)方，這樣即是對(duì)對(duì)方的考查，也是給自己一個(gè)加深鞏固的機(jī)會(huì)。同時(shí)，同學(xué)們可以相互分享背題技巧與心得，達(dá)到事半功倍的效果。

6、根據(jù)不同的年級(jí)制定不同的學(xué)習(xí)策略

初一：以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為主。多種教學(xué)模式齊用，創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

初二：注重各學(xué)科的基礎(chǔ)訓(xùn)練與答題的準(zhǔn)確性訓(xùn)練，比較初一而言考試更多，為初三的復(fù)習(xí)沖刺工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初三：扣細(xì)節(jié)，從定義到作圖，從解題步驟到語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性，完全按照中考標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，為中考做最后沖刺。

三、通過(guò)各種活動(dòng)增加班級(jí)凝聚力

班級(jí)的凝聚力是一個(gè)班級(jí)的魂。它不僅是班級(jí)紀(jì)律學(xué)習(xí)的基石，更是班級(jí)不斷發(fā)展完善的動(dòng)力。作為青年教師，我們相對(duì)來(lái)說(shuō)更重視班級(jí)團(tuán)結(jié)性的形成，也更容易融入班級(jí)的大小事物之中。在增加班級(jí)凝聚力的問(wèn)題上，我覺(jué)得有一個(gè)基本原則是必須堅(jiān)守的。那就是作為班級(jí)的大家長(zhǎng)，凡事都不能臵身事外。只有我們用心的參與到班級(jí)的每一項(xiàng)活動(dòng)中去，才能不斷增進(jìn)和孩子們的感情，得到他們的信任與支持，直到他們把班級(jí)的榮譽(yù)視為奮斗目標(biāo)并為之不懈努力。在帶班的三年期間，我開(kāi)展了以下活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

1、從軍訓(xùn)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感

軍訓(xùn)是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練及行為習(xí)慣養(yǎng)成的非常好的機(jī)會(huì)。所以在軍訓(xùn)過(guò)程中，我全程都與孩子們一起奮戰(zhàn)。他們站著我不坐著，他們曬著我不打傘，他們渴著我不喝水。所以我更深刻的體會(huì)到他們的累與堅(jiān)持，不時(shí)的給予鼓勵(lì)，孩子們也能感受到你的付出。所以一年四班在軍訓(xùn)期間，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生請(qǐng)病假，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生完成不了訓(xùn)練任務(wù)。比賽前我特意從一中西藏班借來(lái)了42套迷彩服，雖然衣服又肥又大又有味道，但是孩子們換完衣服出為都興奮極了。他們覺(jué)得他們是獨(dú)一無(wú)二的，并且也堅(jiān)信他們是最棒的。最后，比賽結(jié)束，我們班取得了全校第二名。成績(jī)很好，可是孩子們都哭了。他們覺(jué)得沒(méi)能得到第一名讓教官和我失望了。但是他們卻不明白，在這期間已經(jīng)有一條紐帶慢慢的將我們系在了一起。軍訓(xùn)結(jié)束后我們?nèi)嗤瑢W(xué)為教官舉辦了一個(gè)歡送會(huì)。在會(huì)上孩子們發(fā)自內(nèi)心的感謝與不舍，不僅打動(dòng)了教官，更打動(dòng)了我。教官說(shuō)他馬上就要退役了，沒(méi)有想到在退役之前能有這樣的機(jī)會(huì)和我們一起渡過(guò)那段美好的時(shí)光，他會(huì)永遠(yuǎn)銘記這段回憶的。軍訓(xùn)后的一個(gè)月，按照教官說(shuō)的時(shí)間，他應(yīng)該快要離開(kāi)部隊(duì)了。我又組織全班同學(xué)給教官寄去了祝福的賀卡與信件。在這之中，我相信孩子們也學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、感恩與團(tuán)結(jié)。

2、重視運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等大型活動(dòng)，并做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，讓孩子們樂(lè)在其中。

運(yùn)動(dòng)會(huì)與藝術(shù)節(jié)這兩項(xiàng)活動(dòng)無(wú)疑都是最令孩子們興奮的節(jié)目了。怎樣能夠在讓他們?cè)谕娴谋M興的同時(shí)又達(dá)到增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的目的呢？

運(yùn)動(dòng)會(huì)：每年運(yùn)動(dòng)會(huì)我們班級(jí)都會(huì)設(shè)臵一個(gè)主題。第一年的主題是“浪漫運(yùn)動(dòng)會(huì)”。班級(jí)布臵的以氣球、氣球拱門(mén)和花束拱門(mén)為主。布臵完畢后好似浪漫的婚禮會(huì)場(chǎng)。第二年的主題是“我和自然有個(gè)約會(huì)”。班級(jí)布臵以鮮花為主，不僅有班費(fèi)訂的花籃，還有同學(xué)們從家里帶來(lái)的花花草草，同時(shí)每組都帶了一樣水果供全班同學(xué)分享，效果就像是在花園里的一次野餐。第三年的主題是“我和娃娃一起參加運(yùn)動(dòng)會(huì)”。每個(gè)學(xué)生都從家里帶來(lái)了他們最喜歡的娃娃布臵在班級(jí)的四周，還有一些芭芘娃娃和模型玩具放在前面的桌子上。那次運(yùn)動(dòng)會(huì)經(jīng)過(guò)我們班級(jí)的其他同學(xué)都會(huì)不自覺(jué)的摸摸這些可愛(ài)的娃娃。運(yùn)動(dòng)會(huì)的一切事宜都是分組進(jìn)行的。除了布臵會(huì)場(chǎng)組以外，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)還都設(shè)立了其他小組。

獎(jiǎng) 品 組：負(fù)責(zé)為代表班級(jí)參賽的每位運(yùn)動(dòng)員發(fā)放由班

費(fèi)購(gòu)買(mǎi)的香腸、面包、脈動(dòng)一份，并做好登

記工作。

檢 錄 組：負(fù)責(zé)通知運(yùn)動(dòng)員檢錄并對(duì)參賽運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行合理調(diào)配。

精神文明組：負(fù)責(zé)投稿和記錄比賽得分

啦啦隊(duì)組：負(fù)責(zé)在有我班運(yùn)動(dòng)員參賽的項(xiàng)目中組織全班

同學(xué)為他們加油。衛(wèi) 生 組：負(fù)責(zé)監(jiān)督各組的衛(wèi)生情況，并在中午晚上進(jìn)

行全面清掃。

各組在各司其職的同時(shí)，也需要相互協(xié)調(diào)，通力合作。這樣一來(lái)，不僅運(yùn)動(dòng)會(huì)的各項(xiàng)事宜都井然有序，也有利于沒(méi)有項(xiàng)目的同學(xué)積極參與到運(yùn)動(dòng)會(huì)中來(lái)。至于比賽項(xiàng)目，我們班級(jí)的口號(hào)是“別看結(jié)果看過(guò)程”。只要參與，你就能有所得。很多同學(xué)都覺(jué)得自己跑得不快，拿不了第一名。那又有什么關(guān)系呢？我們從中享受到了參與的樂(lè)趣，體會(huì)到了運(yùn)動(dòng)精神，不是比結(jié)果更重要嗎？幫助孩子們了解了運(yùn)動(dòng)會(huì)的真諦，報(bào)項(xiàng)也就不是問(wèn)題了。每個(gè)同學(xué)都積極的參與到運(yùn)動(dòng)會(huì)中來(lái)，并與體育委員一起商討誰(shuí)的優(yōu)勢(shì)更名顯。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束時(shí)，他們會(huì)為男團(tuán)女團(tuán)所取得的成績(jī)而興憤不已。雖然不是前三名，但他們卻體會(huì)到了冠軍的喜悅。

藝術(shù)節(jié)：藝術(shù)節(jié)是一個(gè)展示班級(jí)同學(xué)才華及集體智慧的好機(jī)會(huì)，所以兩年的藝術(shù)節(jié)班級(jí)都全力參與。第一年藝術(shù)節(jié)時(shí)我們排演了舞蹈、相聲。但由于同學(xué)們過(guò)于稚嫩，所以感覺(jué)節(jié)目不那么精彩。正好那個(gè)時(shí)候班級(jí)在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》，于是我們就想出一個(gè)很有新意的節(jié)目。由一名同學(xué)古箏演奏《高山流水》，一名同學(xué)聲情并茂的背頌《岳陽(yáng)樓記》，其間還有一名同學(xué)展示現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。藝術(shù)節(jié)前，我?guī)ьI(lǐng)三名同學(xué)去藝術(shù)攝影租了服飾，寫(xiě)毛筆字的租了套龍袍，彈古箏的租了套仙女裝，背《岳陽(yáng)樓記》的租了套武士裝，并都拍攝了定裝照，做成了宣傳板，供班級(jí)同學(xué)為他們加油鼓勁。搞笑的服飾與富涵文化底蘊(yùn)的節(jié)目給了大家極大的視覺(jué)沖擊，演出效果非常好。

第二年藝術(shù)節(jié)我就放手讓孩子們自己準(zhǔn)備了。因?yàn)樗麄兇罅?，成熟了，也有能力去表達(dá)自己的想法了。他們準(zhǔn)備的節(jié)目是合唱加朗誦《當(dāng)年二中的日子》。歌詞是孩子們自己改的，主要表達(dá)了對(duì)二中的留戀和對(duì)所有任課教師的感激之情。為了這個(gè)節(jié)目我們定制了統(tǒng)一的班服、制作了感謝各科教師的橫幅和標(biāo)語(yǔ)，并且在中午休息和體育課的解散時(shí)間加緊排練舞蹈動(dòng)作，爭(zhēng)取做到參與表演的同學(xué)都整齊化一。藝術(shù)節(jié)當(dāng)天，作為壓軸表演的節(jié)目，孩子們獲得了全場(chǎng)最熱烈的掌聲和響應(yīng)。他們不僅收獲了成功的喜悅，更收獲了成熟的自信。

3、鼓勵(lì)孩子們?cè)诠?jié)日時(shí)表達(dá)情感，傳達(dá)情意。

知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，對(duì)于孩子情商的開(kāi)拓與情感表達(dá)的培養(yǎng)也不能疏忽。每年的教師節(jié)，班級(jí)的孩子們都會(huì)為喜歡的老師準(zhǔn)備自制的小禮物表達(dá)謝意。父親節(jié)、母親節(jié)到來(lái)前我也會(huì)提醒孩子們節(jié)約零花錢(qián)，為父母準(zhǔn)備貼心的小禮物，并鼓勵(lì)他們勇于向父母表達(dá)愛(ài)意。每年的圣誕節(jié)，我們都會(huì)組織班級(jí)聚餐。聚餐的要求是每名同學(xué)都自帶一份父母的拿手菜，并在聚餐前一周報(bào)菜名，保證菜式齊全，不重復(fù)。如果家長(zhǎng)不會(huì)什么拿手菜也沒(méi)關(guān)系，學(xué)生們可以準(zhǔn)備全班同學(xué)的米飯、飲品或水果。聚餐前一天由科代表負(fù)責(zé)去請(qǐng)任課教師赴宴，并為他們準(zhǔn)備碗筷。我每年都負(fù)責(zé)定一個(gè)大蛋糕，做為飯后的甜點(diǎn)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅拉近了我們之間的情感，讓我們好似一個(gè)融洽的大家庭，更讓孩子們學(xué)會(huì)了彼此分享，相互稱贊。搞這樣的活動(dòng)，家長(zhǎng)們會(huì)不會(huì)閑麻煩有想法呢？第一年活動(dòng)后，我也和很多家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通交流，他們的反映確實(shí)讓我很吃驚。很多家長(zhǎng)都說(shuō)孩子們以前從來(lái)沒(méi)有夸贊過(guò)他們的菜做的好吃，但是聚餐之后就不一樣了。孩子們回來(lái)都描述說(shuō)自己帶的菜是第一個(gè)被吃光的，同學(xué)們都相互夸贊對(duì)方的菜很好吃，有的同學(xué)想吃還沒(méi)吃著呢。從那之后他們吃家里的飯菜也有味兒了，再也不挑刺兒了?？上攵慕Y(jié)果是后兩年的聚餐更加成功了，菜也越來(lái)越硬了！

4、適時(shí)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，對(duì)孩子們進(jìn)行全方位教育。

班級(jí)的凝聚力更多的是一件件小事堆砌而成的。所以班級(jí)的日?；顒?dòng)對(duì)于班級(jí)凝聚力的形成起著至關(guān)重要的作用。開(kāi)學(xué)之初讓同學(xué)們一起布臵教室，讓他們?yōu)榘嗉?jí)捐花獻(xiàn)盆，其實(shí)都是培養(yǎng)他們以班為家的意識(shí)，讓他們把班級(jí)當(dāng)成自己溫馨的港灣。每次大掃除時(shí)都會(huì)明確分工，讓他們明白班級(jí)是大家的，任何人都不能濫竽充數(shù)，把責(zé)任推給別人。每次班會(huì)都爭(zhēng)取設(shè)立一個(gè)供大家討論的主題，包括如何孝敬父母，如何對(duì)待早戀，如何面對(duì)突發(fā)危急情況，如何正確理解老師的管教等等。這些內(nèi)容也都對(duì)孩子們產(chǎn)生了潛移默化的影響。讓他們有正確的人生觀和價(jià)值觀。每年冬天掃雪時(shí)，我們班級(jí)都會(huì)搞一個(gè)特別的儀式——女生向男生贈(zèng)送手套。我們采用自主結(jié)對(duì)子的原則由女生為男生購(gòu)買(mǎi)加厚手套一雙，做為回報(bào)，男生戴著女生送的手套完成整個(gè)冬天的掃雪任務(wù)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，男生明白了他們應(yīng)該更有擔(dān)當(dāng)，承擔(dān)更多的責(zé)任，做男子漢。女生明白了珍惜他人的付出并學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。所以男生掃雪時(shí)女生們會(huì)自動(dòng)負(fù)責(zé)全班的室內(nèi)外衛(wèi)生打掃。

5、重視與家長(zhǎng)的交流配合，重視每一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)。以上提到的種種都是通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)合作增加班級(jí)的凝聚力。但是作為班主任，我們不能忽略另一個(gè)重要因素，那就是家長(zhǎng)們的支持。所以與家長(zhǎng)的交流配合也無(wú)疑成為了我們工作的一個(gè)重要組成部分。除了通過(guò)平日考試互相在卷紙上簽字交流心得以外，在孩子表現(xiàn)有差池或有明顯進(jìn)步時(shí)，我也會(huì)和家長(zhǎng)通話。通話之前我會(huì)告知學(xué)生我要通話的內(nèi)容，久而久之孩子們就明白了，其實(shí)我與家長(zhǎng)的溝通并不是打小報(bào)告，而是客觀反映他們的表現(xiàn)。這樣即不讓學(xué)生對(duì)這種方式感到煩感，又能讓他們正確面對(duì)自己存在的問(wèn)題，改正錯(cuò)誤。想要得到家長(zhǎng)的信任與認(rèn)可，成績(jī)是一方面，你的付出與努力他們更是看在眼里。家長(zhǎng)會(huì)就起到了極好的橋梁作用，所以每次家長(zhǎng)會(huì)我都精心準(zhǔn)備內(nèi)容，讓會(huì)議有新意，有亮點(diǎn)。在帶班三年期間，我開(kāi)過(guò)多種類(lèi)型的家長(zhǎng)會(huì)。

多媒體家長(zhǎng)會(huì)：通過(guò)制作課件讓家長(zhǎng)們了解與學(xué)習(xí)和班

級(jí)管理有關(guān)的一切事宜。

三維互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)：即我、學(xué)生、家長(zhǎng)一起開(kāi)，給學(xué)生

們提要求的同時(shí)也給家長(zhǎng)們提建

議。最后大家達(dá)成共識(shí)，一起努力。學(xué)生匯報(bào)式家長(zhǎng)會(huì)：即整個(gè)家長(zhǎng)會(huì)除了流程和內(nèi)容是由

我事先安排好的之外，剩下所有關(guān)

于成績(jī)、班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生的總結(jié)，學(xué)生平日表現(xiàn)等各項(xiàng)內(nèi)容都由班級(jí)

干部及科代表匯報(bào)給家長(zhǎng)。最后由

我進(jìn)行總結(jié)。

教育心得分享交流會(huì)：初一到初二的過(guò)渡階段，由于孩

子逐漸步入青春期，家長(zhǎng)們會(huì)共

同面對(duì)許多棘手的問(wèn)題。針對(duì)這

個(gè)階段孩子們出現(xiàn)的生理及心理

的急驟變化，由我安排處理較好

的家長(zhǎng)與其它家長(zhǎng)分享教育心得。

因?yàn)樗懻摰膯?wèn)題都是普遍存在 的，所以在家長(zhǎng)之間形成了激烈

的反響與共鳴，效果很好。

班會(huì)式家長(zhǎng)會(huì)：主要是在藝術(shù)節(jié)之后把同學(xué)們準(zhǔn)備的節(jié)

目展示給家長(zhǎng)看，讓他們關(guān)注孩子的成 長(zhǎng)與勇氣，也會(huì)把開(kāi)得比較成功的班會(huì)

向家長(zhǎng)們做公開(kāi)展示。

反思式家長(zhǎng)會(huì)：主要是在期中和期末考試之后，由同學(xué)

們反思成績(jī)不理想的原因及自身存在的問(wèn)題，以信件形式留給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)會(huì)

上我會(huì)為家長(zhǎng)提出一些有效的解決方

法及處理意見(jiàn)，供家長(zhǎng)們參考。會(huì)后家

長(zhǎng)們會(huì)根據(jù)孩子自身的問(wèn)題與我的建

議與孩子們一起制定下一個(gè)階段的奮

斗目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)多元化的家長(zhǎng)會(huì)，我也讓家長(zhǎng)們逐漸了解我的教育思想與教學(xué)方法，進(jìn)而得到他們的支持與理解。因?yàn)榧议L(zhǎng)的素質(zhì)有所不同，對(duì)于孩子的教育理念也不盡相同。當(dāng)中也肯定不乏一些不明事理、胡攪蠻纏的人。所以，如何與這些人打交道確實(shí)是一門(mén)學(xué)問(wèn)。作為年輕教師，我們經(jīng)歷不足，經(jīng)驗(yàn)少，我們只能在不斷的摸索與失敗中總結(jié)前進(jìn)。但至少我們要把我們的努力與堅(jiān)持展示給家長(zhǎng)。我相信只要我們用心就一定能夠贏得他們的認(rèn)可。

四、幫助孩子形成健全的人格修養(yǎng)

學(xué)校教育的最終目標(biāo)是什么？以前的范本是說(shuō)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。但是這種空泛的口號(hào)在當(dāng)今的教育教學(xué)中少了指導(dǎo)作用。我認(rèn)為學(xué)校教育最終的目標(biāo)是幫助孩子形成健全的人格修養(yǎng)。試想，如果一個(gè)孩子缺少對(duì)生命的認(rèn)識(shí)（一遇到挫折就產(chǎn)生輕生的念頭），沒(méi)有夢(mèng)想的能力（自己將來(lái)想做什么都不知道），不懂得保護(hù)自己（像現(xiàn)在很多女大學(xué)生在返校途中遇害）無(wú)法與別人共享（即使將來(lái)再成功都不覺(jué)得快樂(lè)）。那么即使這個(gè)孩子門(mén)門(mén)功課考第一，又能怎么樣呢？基于以上想法，我盡力在班級(jí)管理中幫助孩子們建立良好的人生平臺(tái)，讓孩子們有很好的人格修養(yǎng)，懂得做人，懂得成功的真正含義。

1、讓孩子樹(shù)立樂(lè)觀向上的心態(tài)

接受現(xiàn)實(shí)是走向成功的第一步。幫助孩子接受現(xiàn)實(shí)可能是一個(gè)痛苦的過(guò)程。比如讓他們認(rèn)識(shí)到他們不如別人聰明，不如別人反應(yīng)快，不如別人的應(yīng)辨能力強(qiáng)。這對(duì)于青春期對(duì)自己有完美要求的學(xué)生們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是種摧殘。但只有這樣，才能讓他們逐漸坦然面對(duì)自己的不足，培養(yǎng)樂(lè)觀的性格，保持一顆平常心，并把“勤能補(bǔ)掘”、“笨鳥(niǎo)先飛”作為自己的座佑銘。在日常教學(xué)中相對(duì)來(lái)說(shuō)，我批評(píng)教育的話語(yǔ)會(huì)多于贊揚(yáng)的話語(yǔ)。在孩子取得進(jìn)步的同時(shí)可能還會(huì)指出他們不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤，但與此同時(shí)我也會(huì)讓他們明白，對(duì)他們有更高的要求是因?yàn)樗麄冇懈蟮臐撃?。如果你自己認(rèn)為自己不錯(cuò)了，可以了，那么還有什么力量能催促你繼續(xù)前進(jìn)呢？不拼盡自己的全力，你又怎么知道你的極限到底在哪兒呢？

2、讓孩子學(xué)會(huì)感恩，懂得寬容。

心胸狹窄只會(huì)讓孩子痛苦一生。三年的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生與學(xué)生、老師之間難免發(fā)生不愉快。如果在這期間不給予孩子正確的引導(dǎo)，那么很容易對(duì)孩子的性格形成不良的影響。通過(guò)日常教育讓孩子們擁有愛(ài)心與寬容心，原諒別人的同時(shí)也是在完善自我。學(xué)會(huì)感恩，才會(huì)成長(zhǎng)。懂得寬容，才會(huì)豁達(dá)。

3、培養(yǎng)孩子面對(duì)挫折和失敗的勇氣

人這一生不可能總是一帆風(fēng)順，遇到挫折與失敗總是在所難免。一個(gè)人面對(duì)挫折與失敗的反應(yīng)能力及應(yīng)對(duì)方法絕對(duì)不是與生俱來(lái)的；現(xiàn)在的家庭教育中，由于父母的過(guò)分溺愛(ài)，對(duì)這方面的教育幾乎為零。這也就很容易解釋為什么會(huì)頻繁出現(xiàn)因高考?jí)毫Υ蠖詺?，因就業(yè)壓力大而選擇逃避等事例了。因此，我認(rèn)為在班級(jí)管理中，一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)挫折與失敗的認(rèn)識(shí)，并給予學(xué)生戰(zhàn)勝它們的勇氣和方法。通過(guò)平日的測(cè)試讓他們明白比成績(jī)更重要的是看到自己的不足與漏洞。通過(guò)小組的評(píng)比讓他們明白比勝負(fù)更重要的是發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處；通過(guò)學(xué)校的活動(dòng)讓他們明白比競(jìng)爭(zhēng)更重要的是體會(huì)集體的智慧與團(tuán)結(jié)的力量。最終達(dá)到讓全體學(xué)生認(rèn)可挫折只是過(guò)程，失敗只是開(kāi)始，只要用心、用力，沒(méi)有什么是不可戰(zhàn)勝的。我相信，有了這樣的自信，他們也一定有能力勝任將來(lái)的任何一項(xiàng)工作與挑戰(zhàn)。

4、培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和良好的語(yǔ)言溝通能力

從現(xiàn)在預(yù)言未來(lái)20年，我認(rèn)為還是一個(gè)以情商占據(jù)主導(dǎo)位臵、以社交為主要方式方法的社會(huì)。因此孩子具備良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于他們未來(lái)成功與否起著至關(guān)重要的影響。這也正是新課改理念應(yīng)用于班級(jí)管理中的意義所在。通過(guò)班級(jí)一系列的活動(dòng)，他們習(xí)慣于溝通、交流、表達(dá)、合作。他們樂(lè)于分享，喜于競(jìng)爭(zhēng)；他們更注重在團(tuán)隊(duì)合作中展示自己的魅力。在表達(dá)情感時(shí)關(guān)乎他人感受，這無(wú)疑為他們將來(lái)完善的人格增加了重重的一枚砝碼。

5、對(duì)孩子進(jìn)行理想教育

我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)也是當(dāng)代教育中最缺失的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在不僅僅是學(xué)生沒(méi)有理想，就我們成人而言，理想又是什么呢？理想與信仰的缺失導(dǎo)致了大眾世界觀與人生觀的背離；才會(huì)出現(xiàn)如此激化的社會(huì)充突與矛盾；如果我們不對(duì)孩子進(jìn)行理想教育，那么現(xiàn)在這種幾近于變態(tài)的仇官、仇富、醫(yī)患矛盾包括學(xué)校矛盾在內(nèi)等問(wèn)題，就有可能繼續(xù)延續(xù)下去。在理想教育方面，現(xiàn)在還沒(méi)有什么成型的范本，我也是在不斷摸索中。這幾年我對(duì)學(xué)生的理想教育是以對(duì)家庭和父母的愛(ài)為主線；希望他們能用自己不懈的努力去回報(bào)父母的愛(ài)?，F(xiàn)在父母最希望的就是他們能夠考入理想的高中，那么就以此為奮斗目標(biāo)為之拼搏，無(wú)論結(jié)果如何都能無(wú)愧于心。因?yàn)檫@樣的理想教育相對(duì)來(lái)說(shuō)不空泛，所以孩子們也很容易理解。在今后的工作中我也要更加完善理想教育理念，也希望能得到大家的指導(dǎo)與幫助。

五、班主任工作心得體會(huì)

班主任工作是一項(xiàng)神圣而偉大的工作，同時(shí)也是一項(xiàng)細(xì)微與繁瑣的工作。在這六年期間雖然取得了些許成績(jī)。但其中的苦累、不解、迷茫、痛苦只有自己知道。作為一名青年教師，經(jīng)驗(yàn)的潰乏與社會(huì)閱歷的短缺是我們不得不面對(duì)的難題。走了不少?gòu)澛?，撞了不少大墻。我用我的幾點(diǎn)體會(huì)與青年教師們共勉，希望能對(duì)你們的工作有所幫助。

1、在批評(píng)教育的同時(shí)不要忘了和學(xué)生交心。

孩子身上會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，不良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，淘氣調(diào)皮的個(gè)性與叛逆不羈的言語(yǔ)都會(huì)讓我們頭疼、心煩。如果是科任教師，我們可能會(huì)選擇視而不見(jiàn)的冷處理方式，以減少與學(xué)生之間的摩擦矛盾。但作為班主任，我們必須想盡一切辦法幫助這些孩子改掉自身的毛病。所以批評(píng)教育一定少不了。在這個(gè)過(guò)程中，我們一定要平和心態(tài)，并且更加重視批評(píng)教育之后與孩子的良好溝通，讓他們明白你這樣做的良苦用心。如果缺少與孩子們的交心環(huán)節(jié)，那么你善義的批評(píng)教育會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是在針對(duì)他，從而慢慢地變成了你的對(duì)立面，不但不利于班級(jí)管理，更有可能扭曲孩子純潔的內(nèi)心。

2、重視家長(zhǎng)的意見(jiàn)與評(píng)價(jià)，及時(shí)與他們溝通。

家長(zhǎng)是我們班級(jí)管理中不能忽略的重要部分，對(duì)我們而言他們更在乎孩子的成功，更關(guān)注他們的成長(zhǎng)。所以在日常教學(xué)中，我們要多關(guān)注家長(zhǎng)的意見(jiàn)，不與他們搞好關(guān)系，班級(jí)就沒(méi)法帶好。但是我們不得不承認(rèn)有些難溝通，事又比較多的家長(zhǎng)。這時(shí)候我們就必須要平心靜氣的與他們多交流，雖然很難，并且也時(shí)常伴隨著一些誤會(huì)與隔核，但我們必須想盡辦法克服這些困難。如果得不到家長(zhǎng)的支持，做再多的工作也是徒勞。

3、愛(ài)——班主任藝術(shù)的真諦

通過(guò)這五年的班主任工作，我覺(jué)得唯一能解決所有問(wèn)題的癥結(jié)就是你對(duì)學(xué)生的愛(ài)。只有愛(ài)才能讓你不辭辛苦，只有愛(ài)才能讓你不斷付出，只有愛(ài)才能讓你原諒孩子的頂撞與過(guò)錯(cuò)，只有愛(ài)才能讓你體會(huì)成功的喜悅與榮耀。我相信沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，班主任的工作將會(huì)是異常痛苦的。

正是因?yàn)橥度肓烁星?，我們才?huì)精力充沛的去迎接每一天的任務(wù)與挑戰(zhàn)。由于身體原因，我這半年有了更多的時(shí)間去觀察和學(xué)習(xí)各個(gè)班級(jí)的班級(jí)文化與管理方法。我也更深刻的感受到每位班主任對(duì)班級(jí)所傾注的愛(ài)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上你們吶喊的身姿，公開(kāi)課上你們自信的笑容，班級(jí)門(mén)前你們班風(fēng)班貌的展示，班級(jí)內(nèi)部你們各具特色的布臵，無(wú)不說(shuō)明你們?yōu)榘嗉?jí)所投入的熱情。我自豪，我們是班主任；我驕傲，我們風(fēng)雨同行。

當(dāng)班主任很累，累且幸福著；當(dāng)班主任很苦，苦且快樂(lè)著。我們所有班主任的老師都有這樣的體會(huì)。作為班主任，除了教書(shū)育人之外，還需要用個(gè)人的魅力去征服學(xué)生，用滿腔的熱情去感染學(xué)生，用輕言細(xì)語(yǔ)去撫慰學(xué)生……班主任工作飽含了太多的詩(shī)意和艱辛、太多的獲得和奉獻(xiàn)、太多的追求和跋涉、太多的責(zé)任和義務(wù)。因此，班主任只有在工作中用智慧巧妙管理班級(jí)，才能在管理過(guò)程中讓自己越來(lái)越得心應(yīng)手?！抖Y記》中寫(xiě)道：“學(xué)然后知不足，然后教之，教然后知困，知不足然后自反也?！币鲆粋€(gè)合格的班主任，就要繼續(xù)提升自己的人格修養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)、探索，不斷地積累、反思，才能更好地傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅，做他們成長(zhǎng)道路上的引路人，鼓勵(lì)他們不斷成長(zhǎng)。

第五篇：“寓教于樂(lè)”理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

“寓教于樂(lè)”理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】初中是義務(wù)教育的中間階段，初中英語(yǔ)教學(xué)承載著學(xué)生對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系的過(guò)渡作用，初中生需要對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整合，歸納總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)后再進(jìn)行初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，目的是為了讓初中生能夠強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。然而初中生正處于青春期的初始階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還未形成體系，因此，想要讓學(xué)生能夠達(dá)成更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，初中英語(yǔ)教師就需要有效應(yīng)用寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生以興趣為引導(dǎo)提升學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】寓教于樂(lè)初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題有效應(yīng)用

前言

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式注重對(duì)學(xué)生記憶和識(shí)別能力的培養(yǎng)，主要是由于應(yīng)試教育的影響。學(xué)生在教師的講解中拼命記筆記，一到考試時(shí)就將筆記中所記錄的知識(shí)死記硬背下來(lái)，只求答題正確，而隨著我國(guó)社會(huì)教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，新課標(biāo)的不斷深化改革，新型的教學(xué)方式逐漸加入初中英語(yǔ)教師的教學(xué)過(guò)程，“寓教于樂(lè)”的理念越來(lái)越深入初中英語(yǔ)教師的教學(xué)中，并為學(xué)生帶來(lái)了更多學(xué)習(xí)上的愉悅感受。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有完全遵照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，到目前為止大部分初中英語(yǔ)教師仍然還遵從著傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)觀念，以陳舊的教學(xué)觀念作為初中英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生采取監(jiān)督和主導(dǎo)的態(tài)度，師生之間的關(guān)系十分明確，學(xué)生常常對(duì)教師產(chǎn)生一種敬畏的心理，不敢與教師進(jìn)行過(guò)多的接觸，甚至有疑問(wèn)也不敢提問(wèn)，直接導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的下降。

2.教學(xué)方式古板。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式偏向于對(duì)學(xué)生的填鴨式教學(xué)，應(yīng)試教育的氛圍非常濃郁，并不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師在講臺(tái)上辛苦的講解，學(xué)生在課堂上勤勞的記筆記，只是為了在考試時(shí)能夠拿到高分，保證升學(xué)率，這種古板的教學(xué)方式只會(huì)限制學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力固定在一個(gè)框架中，導(dǎo)致學(xué)生在最終應(yīng)用英語(yǔ)時(shí)發(fā)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四要素不能夠平衡的現(xiàn)象產(chǎn)生。

3.學(xué)生缺乏興趣。興趣是最好的老師，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中也是如此。但傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式只能讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生頭腦中的思想已經(jīng)固化，認(rèn)為英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科只是教育體系中的主要科目，而且是考試時(shí)分值很大的一項(xiàng)，并不能讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣，缺乏興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程是沒(méi)有愉悅可言的，沒(méi)有興趣作為引導(dǎo)，學(xué)生自然也就無(wú)法將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用。

二、“寓教于樂(lè)”理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.課前導(dǎo)語(yǔ)環(huán)節(jié)。想要讓初中英語(yǔ)的教學(xué)效率提升，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，要從初中英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)分別入手，貫徹“寓教于樂(lè)”理念，培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。而“寓教于樂(lè)”的第一步就是課前導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是課堂的初始階段，富有趣味性的課前導(dǎo)語(yǔ)能夠讓學(xué)生的思維迅速?gòu)乃缮⒌恼n間回歸到課堂中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

例如，教師講解方向的相關(guān)詞匯時(shí)，可以在課堂開(kāi)始時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：現(xiàn)在你的前、后、左、右分別都是東、南、西、北哪個(gè)方向？學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛討論，各執(zhí)一詞，教師在黑板上寫(xiě)下south、north、west、east四個(gè)代表方位的單詞，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞的基本講解。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有利。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)“寓教于樂(lè)”最明顯也是最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性但如果后續(xù)教學(xué)過(guò)程脫離了“寓教于樂(lè)”的觀念，初中英語(yǔ)的教學(xué)效果也很難達(dá)到。在這一方面，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)以游戲的形式提升學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與程度。

仍然以方位單詞教學(xué)為例，教師向?qū)W生簡(jiǎn)單講解了方位單詞的拼寫(xiě)及用法后，為了讓學(xué)生能夠更深刻的記憶與運(yùn)用，可以組織學(xué)生分組做識(shí)別方位的游戲，讓四名學(xué)生背靠背圍成一圈站在講臺(tái)附近，教師用聲音引導(dǎo)學(xué)生緩緩轉(zhuǎn)圈，要求學(xué)生在聲音停止時(shí)迅速說(shuō)出面對(duì)方向的方位單詞，并讓未參與游戲的學(xué)生監(jiān)督，回答正確獲得獎(jiǎng)勵(lì)，回答錯(cuò)誤受到懲罰?！霸⒔逃跇?lè)”觀念體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，就是讓學(xué)生能夠充分參與到課堂活動(dòng)中，強(qiáng)化課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.課后總結(jié)環(huán)節(jié)。課后總結(jié)環(huán)節(jié)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成果的檢測(cè)與鞏固，在這一環(huán)節(jié)中利用“寓教于樂(lè)”的觀念能讓學(xué)生再一次加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，就如方位詞匯教學(xué)的例子，教師可以在本節(jié)課快要結(jié)束時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，讓學(xué)生以剛剛學(xué)習(xí)的方位單詞作為關(guān)鍵詞自行設(shè)計(jì)對(duì)話，學(xué)生既鞏固學(xué)習(xí)了方位單詞的相關(guān)知識(shí)，又拓展了自身的英語(yǔ)造句思維，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大幫助。

三、結(jié)論

“寓教于樂(lè)”觀念非常適合應(yīng)用于缺乏良好語(yǔ)言環(huán)境的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但能夠通過(guò)這種方式提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)這門(mén)科目的樂(lè)趣所在，也能夠在娛樂(lè)中更加熟練的運(yùn)用初中英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，從而改善初中英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高初中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫銀花.趣味教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)）.2014（05）.[2]劉雪芹.新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)中的趣味教學(xué)法應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)（初中版）.2012（17）.[3]楊燕芳.初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法[J].學(xué)周刊.2016（01）.[4]谷彬.趣味教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].網(wǎng)友世界.2012（21）.