第一篇：作文教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：外貌描寫的具體內(nèi)容及外貌描寫的作用。

2、理解目標(biāo)：通過觀察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同狀態(tài)下外貌特征的變化。

3、技能目標(biāo)：提高學(xué)生在不同角度觀察人物的外貌的觀察能力，通過寫作訓(xùn)練與實(shí)踐，掌握不同人物、不同心情下的外貌描寫的技能。

4、情意目標(biāo)：在輕松、民主的教學(xué)氛圍中，通過自己觀察、討論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主掌握知識(shí)，在成功訓(xùn)練的心態(tài)下培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)計(jì)：

以學(xué)生發(fā)展為根本，以自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為目標(biāo)，多角度精選例文，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，用現(xiàn)代手段展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼鏡觀察生活，在比較求異中把握特征，教學(xué)民主，輕松和諧，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，多角度的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生敢說敢思，敢于用自己的語言表達(dá)自己真實(shí)的感受。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入：

1、簡(jiǎn)略介紹：“寫人的記敘文”。

要點(diǎn)：

（1）寫人的記敘文，是記敘文的一種重要類型。

（2）寫人要選擇熟悉或仔細(xì)觀察過的人，必須抓住人物的特點(diǎn)。

（3）寫人技能有：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫等。

2、揭題展標(biāo)：本次作文訓(xùn)練，我們一起來學(xué)習(xí)外貌描寫。

3、板書課題：《外貌描寫》。

二、初步感知，了解外貌描寫的具體內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)說一說你同座位同學(xué)的外貌。

2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫的具體內(nèi)容。（長(zhǎng)相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等）

三、抓住不同人物外貌的特征

1、了解觀察不同年齡、職業(yè)、身份、性格、性別人物的外貌特征。

A、出示投影片（醫(yī)生、軍人、交警、教師、菜農(nóng)、運(yùn)動(dòng)員等人）。觀察投影片上不同職業(yè)的人，說說他們?cè)谝轮?、神態(tài)等外貌上有什么特征？

B、讀讀例文，比較比較，想想年齡不同的人，在外貌上有什么特征？

（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）

（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。）

小結(jié)：人物的年齡不同，在長(zhǎng)相神態(tài)上有不同的特征。

C、想一想，不同性別、不同性格的人（如溫和、暴躁、嚴(yán)肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什么不同的特征？（討論）

2、師生歸納，小結(jié)：由于描寫對(duì)象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業(yè)等也都不同。因此，在描寫人物外貌時(shí)一定要把握人物的顯著差異，以表現(xiàn)不同的人物。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

1、投影或者錄象。出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

2、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。

3、呈現(xiàn)例文。

（例文1：每縫高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來??她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長(zhǎng)睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕??）

（例文3：他真的發(fā)怒了，一張?jiān)景變舻哪槤q得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響??）

（例文4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來，亮晶晶地?cái)D在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來。）

4、小結(jié)：外貌描寫，不僅要寫出特點(diǎn)，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

五、外貌描寫的作用。

外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里，還可以用在寫事、寫景等記敘文里，細(xì)致的人物描寫，體現(xiàn)人物的精神世界，可以使作文更加生動(dòng)。

六、命題寫話，當(dāng)堂訓(xùn)練。

1、請(qǐng)寫一段話，介紹老師或者同學(xué)的外貌，比一比，看誰寫得最像。

2、播放錄象：（班上張明同學(xué)、在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上100米短跑項(xiàng)目中飛快地沖過終點(diǎn)，獲得了第一名）。請(qǐng)用一段話，對(duì)張明沖過終點(diǎn)后的外貌進(jìn)行描寫，注意表情要寫生動(dòng)。

七、課后作業(yè)：

1、觀察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們?cè)诓煌那橄碌耐饷蔡卣?，選擇一個(gè)最有特點(diǎn)的寫一篇人物外貌日記。

2、課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，并用一兩句話寫出你的閱讀體會(huì)。

為了更具休、生動(dòng)地寫好自己，也為了日后能更準(zhǔn)確、有序地寫好其他人，我們先來研究一下怎樣進(jìn)行外貌描寫。

一、外貌描寫包括哪些方面?

外貌描寫也叫肖像描寫.包括描寫人物的長(zhǎng)相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等。

例1

我們班里有這樣一個(gè)小男孩，他個(gè)子不高，身體就像一探小樹，而四吐像剛長(zhǎng)出來的小樹枝。但他瘦瘦的身體卻撐著一個(gè)大大的腦袋，真讓人擔(dān)心那弱小的身體能撐得住嗎?最引人注目的要屬他的眼睛了，不大，卻炯炯有神，一眨一眨的，還閃著光芒，讓人一見就聯(lián)想起孫悟空的火眼金睛。人們都說“眼睛是心靈的窗戶”，透過那雙閃亮的眼晴，讓人看到他大大圓圓的腦袋中確實(shí)裝滿了今人羨墓的知識(shí)。

分析

主要描寫人物的身材相貌，其中突出描寫了小男孩的眼睛。

例2

聽了這話，他立刻高興起來，那矮小、結(jié)實(shí)的身體馬上像充了電似的精神十足，使他的眼晴和皮膚增添了令人難以置信的光彩。

分析

主要描寫人物的神態(tài)表現(xiàn)。

二、外貌描寫要抓住人物的特征。

1.抓住人物的外貌特征，是為了讓讀者一看就能記住。

例1

我呀，小頭長(zhǎng)臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多揭色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢(shì)不正確，我成了近視眼，這不，放近我的葬梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，可我卻從來沒為我的容貌煩惱過。

分析

特征:雀斑+近視鏡。

2。抓住人物的外貌特征，是為了更準(zhǔn)確地體現(xiàn)人物的身份職業(yè)、性格特點(diǎn)和內(nèi)心情感。

例1

老爺爺干瘦得像老了的魚鷹。

分析

外貌特征:干瘦;身份職業(yè):窮困的老魚翁。

例2

小明娟左手緊握鉛筆，右手按在作業(yè)本上。她臉色略顯蒼白，兩只滾圓的大眼睛注視著前方，閃爍著被求知的渴望然燒著的異彩，分明是在呼喊：“我要讀書!”

分析

外貌特征:渴望的眼神;內(nèi)心情感:我要讀書。

第二篇：小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)

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小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)各年級(jí)作文教學(xué)執(zhí)行目標(biāo)及內(nèi)容

——《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》作文教學(xué)解讀

新課標(biāo)提出的訓(xùn)練體系(低年級(jí)“樂于表達(dá)”，中年級(jí)“自由表達(dá)”，高年級(jí)“學(xué)會(huì)表達(dá)”)，重視情意訓(xùn)練，一改過去的語言訓(xùn)練(低年級(jí)詞句訓(xùn)練，中年級(jí)段的訓(xùn)練，高年級(jí)篇章訓(xùn)練)。新的訓(xùn)練體系缺乏具體的寫作內(nèi)容和形式標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練內(nèi)容泛化，缺乏序列，缺乏評(píng)價(jià)的“標(biāo)尺”，教師不知該怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，只能“跟著感覺走”。目前把兩者結(jié)合，便于教師操作：

一年級(jí)

訓(xùn)練目標(biāo)：

1、對(duì)寫話有興趣。

2、能夠把句子寫完整、通順。

訓(xùn)練內(nèi)容：

1、通過看圖、影視節(jié)目、觀察周圍事物等，寫一兩句完整、通順的話。

2、能運(yùn)用閱讀好生活中學(xué)過的詞語造句，并根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用“。?!”。

訓(xùn)練形式：觀察寫話、用詞造句、仿句練習(xí)。

二年級(jí)

目標(biāo)：

1、能樂于表達(dá)自己看到的、聽到的、想到的事物。

2、能寫幾句連貫、通順的話。

3、能寫留言條、請(qǐng)假條。學(xué)寫簡(jiǎn)單的日記。

內(nèi)容：

1、能看圖并展開想象、觀察大自然和周圍的事物，寫幾句連貫、通順的話。逐步向連句成段過渡。

2、能用幾個(gè)詞語寫幾句連貫、通順的話。

3、會(huì)寫留言條、請(qǐng)假條。學(xué)寫簡(jiǎn)單的日記。

形式：看圖寫話、觀察日記、用詞造句、連句成段、結(jié)合閱讀練習(xí)仿寫、續(xù)寫。

三年級(jí)

目標(biāo)：

1、樂于用書面語言表達(dá)自己的見聞、感受和想象。

2、能寫內(nèi)容較具體的片段，修改明顯錯(cuò)誤的詞句。

3、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右，小練筆每學(xué)期30次左右，40分鐘完成不少于250字的習(xí)作。

內(nèi)容：

1、通過觀察(抓住特點(diǎn))寫一段內(nèi)容較具體的片段。

2、用一段連貫的話寫下來，字?jǐn)?shù)不少于250字。

3、能根據(jù)提供的詞語展開想象，書寫內(nèi)容豐富的語段。

形式：仿寫練習(xí);連句成段;修改練習(xí);結(jié)合閱讀仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫練習(xí)。

四年級(jí)

目標(biāo)：

1、能用書面表達(dá)自己覺得新奇有趣、印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

2、愿意將轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處，謝謝！

第三篇：小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)各年級(jí)作文教學(xué)執(zhí)行目標(biāo)及內(nèi)容

——《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》作文教學(xué)解讀

一年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)：

1、對(duì)寫話有興趣。

2、能夠把句子寫完整、通順。

訓(xùn)練內(nèi)容：

1、通過看圖、影視節(jié)目、觀察周圍事物等，寫一兩句完整、通順的話

2、能運(yùn)用閱讀好生活中學(xué)過的詞語造句，并根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用“。?!”。訓(xùn)練形式：觀察寫話、用詞造句、仿句練習(xí)。

二年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)：

１、能樂于表達(dá)自己看到的、聽到的、想到的事物。

２、能寫幾句連貫、通順的話。

３、能寫留言條、請(qǐng)假條。學(xué)寫簡(jiǎn)單的日記。

訓(xùn)練內(nèi)容：

１、能看圖并展開想象、觀察大自然和周圍的事物，寫幾句連貫、通順的話。逐步向連句成段過渡。

２、能用幾個(gè)詞語寫幾句連貫、通順的話。

３、會(huì)寫留言條、請(qǐng)假條。學(xué)寫簡(jiǎn)單的日記。

形式：看圖寫話、觀察日記、用詞造句、連句成段、結(jié)合閱讀練習(xí)仿寫、續(xù)寫。三年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo):

１、樂于用書面語言表達(dá)自己的見聞、感受和想象。

２、能寫內(nèi)容較具體的片段，修改明顯錯(cuò)誤的詞句。

３、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年１６次左右，小練筆每學(xué)期3０次左右，４０分鐘完成不少于２5０字的習(xí)作。

訓(xùn)練內(nèi)容：

1、通過觀察（抓住特點(diǎn)）寫一段內(nèi)容較具體的片段。

2、用一段連貫的話寫下來，字?jǐn)?shù)不少于250字。

3、能根據(jù)提供的詞語展開想象，書寫內(nèi)容豐富的語段。

形式：仿寫練習(xí)；連句成段；修改練習(xí)；結(jié)合閱讀仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫練習(xí)。

四年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)：

1、能用書面表達(dá)自己覺得新奇有趣、印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

2、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

3、能用簡(jiǎn)單的書信、便條進(jìn)行書面交際。

4、能修改有明顯錯(cuò)誤的詞句。每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內(nèi)完成不少于300字左右。

訓(xùn)練內(nèi)容：

1、能圍繞習(xí)作要求，自主收集習(xí)作素材。

2、能抓住特點(diǎn)觀察自己周圍的事物，并用幾段連貫的話寫下來。

3、學(xué)寫書信、便條，掌握其格式。

4、能修改有明顯錯(cuò)誤的短文。每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作16次左右，小練筆50次左 右，40分鐘內(nèi)完成不少于300字左右。

訓(xùn)練形式：書信練習(xí)；修改短文；學(xué)習(xí)命題及自由作文；結(jié)合閱讀進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫練習(xí)。

五年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)：

1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與他人交流。

2、學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

3、學(xué)寫板報(bào)稿、建議書。自擬題目，學(xué)習(xí)編寫作文提綱。

4、能從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內(nèi)完成不少于350字左右。

訓(xùn)練內(nèi)容：

1、能審清題意，圍繞中心選材。

2、初步掌握紀(jì)實(shí)作文及想象作文的一般規(guī)律，養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣。培養(yǎng)先列提綱后作文的習(xí)慣。

3、學(xué)寫板報(bào)、建議書，掌握其格式。

形式：板報(bào)及建議書的練習(xí)；習(xí)作的互評(píng)互改；命題或自由作文；結(jié)合閱讀進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫練習(xí)。

六年級(jí) 訓(xùn)練目標(biāo)：

1、有自我表達(dá)和與人交流的欲望。

2、能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，條理清楚。學(xué)寫會(huì)議記錄和讀書筆記。

3、能根據(jù)習(xí)作要求自主選材，編寫作文提綱。

4、能獨(dú)立修改自己的習(xí)作，并與人交流修改，做到語句通順，行款正確，學(xué)寫規(guī)范、整潔。每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內(nèi)完成不少于400字左右。

訓(xùn)練內(nèi)容：

1、能圍繞目標(biāo)系統(tǒng)地搜集、整理材料。

2、能進(jìn)行初步的記敘、議論、抒情的綜合訓(xùn)練，為升入中學(xué)打好基礎(chǔ)。

3、能寫簡(jiǎn)單的會(huì)議記錄和讀書筆記，做到格式正確。

4、能熟練運(yùn)用常用批改符號(hào)進(jìn)行習(xí)作的互評(píng)互改。

訓(xùn)練形式：綜合練習(xí)；會(huì)議記錄；命題或自由作文；文章修改。

第四篇：高中語文作文教學(xué)目標(biāo)

高中語文作文教學(xué)目標(biāo)

導(dǎo)語：目標(biāo)，指想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。以下是有關(guān)高中語文作文

教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，希望大家喜歡！

高中語文作文教學(xué)目標(biāo)

01．寫議論文不是“為寫作”而寫作，是為‘解決真正問題”而寫作，要對(duì)現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。

02．用“以景結(jié)情”的方式改寫一篇文章的結(jié)尾。

03．寫作文至少有一處超常聯(lián)想。

04．每個(gè)議論的話題，都有“反面”存在；能從寫這樣的反面內(nèi)容進(jìn)行說理，通過對(duì)比論證正面的觀點(diǎn)。

05．思路打不開的時(shí)候，能接著作文題中的材料往下寫，從而幫助自己打開思路。

06．在議論說理時(shí)（通常在開頭），寫“但是文”（“盡管”“同樣”）展開議論。

07．在“一般論證”的基礎(chǔ)上，寫“選點(diǎn)論證”的文章。

08．像拉橡皮筋那樣拉長(zhǎng)句子，擴(kuò)展議論文。

羅丹說過世界上并不美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而我要說，世界上發(fā)現(xiàn)美的眼睛實(shí)在不少，但熱愛美與珍惜美的心靈就非常罕見。要愛美，但更要珍惜美。

09．在“理性”的文章中加入“水詞”，既使本來抽象的議論說理生動(dòng)活潑起來，也使本來內(nèi)容不多的文章豐富起來。

10．論說一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，盡可能分出幾個(gè)小點(diǎn)（原因、做法）來。

11．就任何一個(gè)觀點(diǎn)，快速寫一段前后連貫且緊扣中心的“四句文”。

一切“理解”都要落實(shí)到“運(yùn)用”上；“學(xué)進(jìn)去”“說出來”“做熟練”；“懂了”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要“會(huì)做”；人，需要展示，更需要充分展示；展示是表達(dá)，充分展示是完善的表達(dá)。

淺談高中語文作文教學(xué)

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要階段，高中語文作為高中階段教育的一門重要基礎(chǔ)課程，一直以來都備受重視。高中語文可有效提高學(xué)生的語言功底以及文學(xué)修養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。作文教學(xué)是高中語文的重要內(nèi)容，在高中語文教學(xué)中占有核心地位，作文教學(xué)質(zhì)量在很大程度上體現(xiàn)了語文教學(xué)的效果。而且在高考中，作文在整張語文試卷中所占的比重很大，學(xué)生作文水平的高低對(duì)其高考成績(jī)有很大影響，因此如何提高語文作文教學(xué)有效性是重中之重。下面是筆者自己的幾點(diǎn)教學(xué)建議。

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，提高作文教學(xué)課堂的互動(dòng)性

目前，我國(guó)高中語文作文教學(xué)的模式普遍較為單一，教師過于強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳授作文寫作技巧，很少和學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通，導(dǎo)致課堂氣氛緊張，學(xué)生的寫作興趣低下，甚至有的學(xué)生非常害怕、恐懼作文。就目前高中生作文現(xiàn)狀來看，普遍存在言之無文，缺乏情感的問題，作文風(fēng)格千篇一律，很少看到學(xué)生自己的觀點(diǎn)。新時(shí)期下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，在課堂上不僅應(yīng)向?qū)W生傳授一些基本的寫作技巧，同時(shí)也應(yīng)該注意和學(xué)生交流、溝通，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

其次，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)注意因材施教，在充分了解、掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)后，制定合理的教學(xué)方式，應(yīng)將作文教學(xué)和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系，布置的作文題目也應(yīng)盡可能和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說，同時(shí)也有利于提高教學(xué)的針對(duì)性。比如，教師可以以“珍惜生命”為話題讓學(xué)生寫一篇作文，在寫作之前，教師可以讓同學(xué)們自由分組，相互討論，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，然后教師再點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也有利于發(fā)散學(xué)生的思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，勢(shì)必可以提高寫作教學(xué)的效果。對(duì)于每一個(gè)高中學(xué)生而言，高考是最重要的難關(guān)，教師、學(xué)生都將所有的時(shí)間、精力放在如何提高高考成績(jī)上，而對(duì)語文作文教學(xué)的重視度不高，這也是導(dǎo)致高中生寫作興趣低下的主要原因。高中語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作積極性。教師應(yīng)可以多給予學(xué)生一些肯定和贊揚(yáng)，這樣可以使學(xué)生心理得到安慰，增強(qiáng)自信心，更加執(zhí)著于作文寫作。比如在批閱學(xué)生作文時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)修改，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)時(shí)，一定要在旁邊備注，“good”、“用得妙”、“很好”等嘉獎(jiǎng)性的詞語。其次，教師還可以定期組織一些作文比賽活動(dòng)，這樣也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高作文教學(xué)的有效性。

3.引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，積累素材

高中作文相對(duì)于初中作文而言，更加有深度，而且廣度更廣。就近幾年學(xué)生的高考作文來看，很多學(xué)生的作文寫得比較空洞，都是泛泛而談，缺乏新意。在高考緊張的考試

氛圍下，想要?jiǎng)?chuàng)作出一篇優(yōu)秀作文，并不僅僅是要靠靈感，更重要的是需要自己平時(shí)的積累，只有自己肚子里面有貨，才可以在看到題目時(shí)能夠文思泉涌，思考問題時(shí)也更加全面。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在日常生活、學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)觀察，不斷積累寫作素材。首先，教師應(yīng)將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的文章布局和結(jié)構(gòu)、文字的表達(dá)方法。可以在閱讀文章后布置一次隨堂練習(xí)，讓學(xué)生將自己剛剛閱讀過程中所學(xué)的知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，變成自己的東西。同時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生推薦《讀者》、《最小說》、《小小說》等有利于提高學(xué)生語文寫作水平的雜志、書籍，并且要求自己在閱讀的過程中，留意一些名言

警句或者是自己覺得非常精彩的語句、段落，并做好筆記，慢慢積累寫作素材。

4.應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本寫作技巧

一篇好的作文，不僅需要良好的素材，充沛的感情，同時(shí)也需要一定的寫作技巧進(jìn)行適當(dāng)處理。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧，為自己的作文加分。比如，在文章的開頭如果比較有新意，往往會(huì)給閱卷老師眼前一亮的感覺，可以增加第一印象。同樣，如果文章的結(jié)尾有一個(gè)漂亮的總結(jié)，為整篇文章劃上一個(gè)完美的句號(hào)，也可以為整篇作文加分。因此，學(xué)生在寫作時(shí)，應(yīng)在開頭、結(jié)尾的地方多花點(diǎn)心思。

綜上所述，作文教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有極其重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)具有極其重要的作用。新時(shí)期下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，積累素材，并且傳授學(xué)生一些必要的寫作技巧，全面提高作文教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉霞.有效作文教學(xué)的策略[J].教育理論與實(shí)踐.2011(11).[2]陳梓生.探討作文教學(xué)評(píng)價(jià)的有效做法[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2011(13).[3]朱立冬.中學(xué)作文有效教學(xué)的探究[J].科技信息.2011(05).

第五篇：教學(xué)目標(biāo)（推薦）

教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本文用事實(shí)作根據(jù)論證中心論點(diǎn)的寫法。了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解作者借古諷今、勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義。了解賈誼的政治主張的進(jìn)步性和局限性。

2、歸納掌握歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、多義詞、詞類活用、特殊句式等。

3、理解課文中修辭手法在表情達(dá)意方面的作用；熟讀課文，背誦課文最后三段?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、加強(qiáng)誦讀、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖。

2、識(shí)辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞。

3、背誦課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文詞采華麗、千變?nèi)f化的語言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)辨積累?！菊n時(shí)安排】

三課時(shí)（1、讀課文并落實(shí)字詞；

2、指導(dǎo)翻譯；

3、背誦。）【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文：

請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩首詩

賈 生（李商隱）

宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

學(xué)生默讀，理解。教師提示：

漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見，賈誼的政治才干無與倫比?？上牡劭兆砸拱肭跋?，不向賈誼征求社稷大計(jì)卻問及鬼魅神仙。此詩選取宣室召見、夜半前席兩個(gè)細(xì)節(jié)，揭示出賈誼似受恩遇實(shí)則不遇的實(shí)質(zhì)。

賈 誼（毛澤東）

賈生才調(diào)世無倫，哭泣情懷吊屈文。梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。

學(xué)生默讀，理解。教師提示：

賈誼懷才不遇，空有抱負(fù)，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責(zé)呢，抑郁而終呢？

那么，賈誼“才調(diào)”到底如何呢？讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻文”的《過秦論》中尋找答案吧。

二、作者簡(jiǎn)介

選一生讀注解①。教師稍作補(bǔ)充：

賈誼：（前200-前168），西漢洛陽人，著名的文學(xué)家。年十八以能誦詩書、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識(shí)，但卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為長(zhǎng)沙王太傅。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。正如毛澤東詩中所講，梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長(zhǎng)逝歷史天空。所著政論文以《過秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名。

三、背景簡(jiǎn)介

戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，隨著宗法制度的解體，各國(guó)競(jìng)相改革。秦國(guó)的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國(guó)空前強(qiáng)大起來，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)開始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災(zāi)難。最后秦終于兼并了六國(guó)。秦統(tǒng)一天下之后，對(duì)百姓橫征暴斂，濫施嚴(yán)刑苛法；對(duì)異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來了極大的災(zāi)難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風(fēng)起云涌，中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝也是歷時(shí)最短（16年）的王朝很快結(jié)束了。

西漢初年，經(jīng)歷春秋戰(zhàn)國(guó)楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)500多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)受到極大的破壞。賈誼的《過秦論》正是針對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)而主張實(shí)行“仁政”的，給百姓以休養(yǎng)的機(jī)會(huì)，以求經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，社會(huì)的穩(wěn)定。

“過秦”即言秦之過，是指責(zé)秦的過失的一篇政論文。

四、朗讀課文，注意文中一些字的讀音?！旧帧?腴（yú）軫（zhěn）鏃（zú）笞（chī）恬（tián）藩（fān）甕（wèng）牖（yǒu）【多音字（判斷在具體語境中的讀音）】 孝公既沒（mò）召滑（shào）俯首系（xì）頸 踐華為城（huà）勁弩（jìng）不及中人（zhōng）墨翟（dí）躡足行伍（háng）將數(shù)百之眾（jiàng）度長(zhǎng)絜大（duó）比權(quán)量力（liàng）萬乘之勢(shì)（shèng）朝同列（cháo）一夫作難（nàn）

五、學(xué)生自讀課文。

六、學(xué)生依據(jù)注釋理解文意，并歸納文言知識(shí)。

1、通假字

約從離衡（通“橫”）合從締交（通“縱”）制其弊（通“敝”）百有余年（通“又”）

陳利兵而誰何（通“呵”）倔起阡陌之中（通“崛”）贏糧而景從（通“影”）

2、古今異義

例 句 古 義 今 義

于是秦人拱手而取西河之外 黃河 水道的通稱 贏糧而景從 擔(dān)負(fù) 勝或獲得

山東豪俊遂并起而亡秦族矣 崤山以東 山東省份 流血漂櫓 盾牌 使船前進(jìn)的工具

不愛珍器重寶肥饒之地 吝惜 愛惜、愛護(hù)、喜歡

寬厚而愛人 愛惜人民 丈夫或妻子；戀愛中的男女一方 分裂山河 劃分 整體事物的分開或使整體的事物分開

3、詞類活用現(xiàn)象 A、名詞的活用

例 句 活 用 類 型 釋 義

席卷、包舉、囊括 名詞作狀語 像席子、包裹、布袋一樣 天下云集響應(yīng) 名詞作狀語 像云一樣、像聲音一樣 贏糧而景從 名詞作狀語 像影子一樣

內(nèi)立法度，南取漢中 名詞作狀語 在國(guó)內(nèi)、向南 序八州而朝同列 名詞動(dòng)用 招致 履至尊而制六合 名詞動(dòng)用 登上

然陳涉甕牖繩樞之子 名詞動(dòng)用 用破甕作 用草繩系

教師歸納：活用規(guī)律：名詞作狀語，名詞放在動(dòng)詞前，1、2、3句表示動(dòng)作行為的特征和狀態(tài)，第4句表示動(dòng)作行為發(fā)生的處所或方位。名詞活用作動(dòng)詞，第5句和第7句，兩個(gè)名詞連用，表示事物的動(dòng)作意義；第6句，名詞和動(dòng)詞用“而”連接，這個(gè)名詞常用如動(dòng)詞。B、動(dòng)詞的活用

例 句 活 用 類 型 釋 義 追亡逐北 動(dòng)詞作名詞 逃走的人

卻匈奴七百余里 使動(dòng)用法 使……退卻 約從離衡 使動(dòng)用法 使……離散

序八州而朝同列 使動(dòng)用法 使……朝拜 外連橫而斗諸侯 使動(dòng)用法 使……爭(zhēng)斗

山東豪俊遂并起而亡秦族矣 使動(dòng)用法 使……滅亡

教師歸納：活用規(guī)律：動(dòng)詞用作名詞，動(dòng)詞在句中充當(dāng)賓語，如例

1、動(dòng)詞的使動(dòng)用法，例2、3、6句，不及物動(dòng)詞帶了賓語，4、5句，動(dòng)作對(duì)它的賓語含有“使它怎樣”的意思，這說明這些動(dòng)詞都產(chǎn)生了使動(dòng)用法。C、形容詞活用

例 句 活 用 類 型 釋 義

會(huì)盟而謀弱秦 形容詞使動(dòng) 使……弱

以弱天下之民 形容詞使動(dòng) 使……弱，削弱 以愚黔首 形容詞使動(dòng) 使……愚蠢

且夫天下非小弱也 形容詞動(dòng)用 變小，變?nèi)?/p>

教師歸納：活用規(guī)律：形容詞后帶有賓語，且對(duì)它的賓語含有“使它怎樣”的意思，說明形容詞用作動(dòng)詞，表示使動(dòng)的意義，如例1、2、3。

4、一詞多義（課后練習(xí)題），力求在動(dòng)態(tài)的語境中辨析詞義。①制（例句 出處 釋義）

一日不再食則饑，終歲不制衣則寒 《齊桓晉文之事》 制作、縫制 其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中 《后漢書·張衡傳》 制造、制作

吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人 《赤壁之戰(zhàn)》 壓制、控制 秦有余力而制其弊 《過秦論》 制服

王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵 《過秦論》 統(tǒng)率、指揮

是故明君制民之產(chǎn)，必使養(yǎng)足以事父母 《齊桓晉文之事》 規(guī)定、制定 乃重修岳陽樓，增其舊制 《岳陽樓記》 規(guī)模 ②亡（例句 出處 釋義）

從徑道亡，歸璧于趙 《廉頗藺相如列傳》 逃跑、逃脫

秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣 《過秦論》 丟失、失去 燕雖小國(guó)而后亡 《六國(guó)論》 滅亡、消亡 今劉表新亡，二子不協(xié) 《赤壁之戰(zhàn)》 死亡

追亡逐北，伏尸百萬 《過秦論》 逃兵、逃亡的人 河曲智叟亡以應(yīng) 《愚公移山》 通“無”，沒有

吞二周而亡諸侯 《過秦論》 使動(dòng)用法，使……滅亡 ③固（例句 出處 釋義）

臨不測(cè)之淵以為固 《過秦論》 牢固、堅(jiān)固（的地勢(shì)）固國(guó)不以山溪之險(xiǎn) 《孟子》 鞏固

秦王恐其破璧，乃辭謝，固請(qǐng) 《廉頗藺相如列傳》 堅(jiān)持、堅(jiān)決 且遷我如振落葉耳，而固吝者何 《王忠肅公翱事》 一定、必 吾固知公子之還也 《信陵君竊符救趙》 本來、原來 卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣 《陳涉世家》 既、已 獨(dú)夫之心，日益驕固 《阿房宮賦》 固執(zhí)、頑固

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛 《報(bào)任安書》 固然、誠(chéng)然 ④利（例句 出處 釋義）

故木受繩則直，金就礪則利 《勸學(xué)》 銳利、鋒利 假輿馬者，非利足也，而致千里 《勸學(xué)》 快 天時(shí)不如地利，地利不如人和 《孟子·公孫丑》 有利、條件好 因利乘便，宰割天下，分裂山河 《過秦論》 有利的形勢(shì) 有蔣士者，專其利三世矣 《捕蛇者說》 利益、好處 商人重利輕別離 《琵琶行》 利潤(rùn)

故兵不頓，而利可全，此謀攻之法也 《孫子·謀攻》 勝利 火器利襲遠(yuǎn)，技擊利巷戰(zhàn) 《馮婉貞》 有利于 ⑤遺（例句

出處 釋義）

秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸候已困矣 《過秦論》 丟失 夜不閉戶，路不拾遺 《封神演義》 丟失的東西 小學(xué)而大遺，吾未見其明也 《師說》 遺漏、忽略 此三者，吾遺恨也 《伶官傳序》 死去的人遺留下來的 是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下 《出師表》 給予 ⑥度（例句

出處

釋義）

寧信度，無自信也 《韓非子》 尺碼、尺度

生之有時(shí)，而用之無度，則物力必屈 《論積貯疏》 程度、限度 內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具 《過秦論》 規(guī)章、制度 卒起不意，盡失其度 《荊軻刺秦王》 風(fēng)度、常態(tài) 一年一度秋風(fēng)勁 《采桑子·重陽》 次、回、量詞 感慨今昔，因自度此曲 《揚(yáng)州慢》 譜寫、創(chuàng)制 生無可奈何，而死固付之度外矣 《（指南錄）后序》 考慮、思慮 試使山東諸國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大 《過秦論》 量、計(jì)算 理有未安，妄以臆度 《問說》 推測(cè)、猜測(cè)

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛 《木蘭詩》 通“渡”，過

5、請(qǐng)分別說明下列各句的特征。

①然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。②一夫作難而七廟隳。身死人手，為天下笑。③陳利兵而誰何。

④謫戍之眾，非抗于九國(guó)之師也。

明確：①判斷句。②被動(dòng)句。③賓語前置句。④介詞結(jié)構(gòu)后置。

6、成語

同年而語 度長(zhǎng)絜大

七、布置作業(yè)

1、掌握本課的生字、多音字、通假字。

2、反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)：

1、檢查朗讀情況，采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式。

2、抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。

二、讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么？如何理解這句話？

明確：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”這句話是對(duì)秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”結(jié)果導(dǎo)致亡國(guó)。

提問：從全文看，“攻守之勢(shì)異也”，“攻”“守”的不同形勢(shì)在課文中的具體表現(xiàn)是什么？ 學(xué)生討論后，明確“攻之勢(shì)”體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起——強(qiáng)大——鼎盛?！笆刂畡?shì)”體現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段：

1、朗讀，注意語勢(shì)，體現(xiàn)秦王朝勢(shì)力的崛起，突出秦國(guó)地利（據(jù)殽函之固、擁雍州之地）、人和（君臣固守以窺周室）、政通（內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具）等的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)句中的邏輯停頓。

本段的動(dòng)詞“據(jù)”“擁”“有”之后要有停頓；“內(nèi)”“外”之后還應(yīng)有停頓。

2、參看注釋，想想“有席卷……之心，……之意”作何翻譯，說說你從這句翻譯中受到什么啟發(fā)。

重點(diǎn)講評(píng)文言翻譯中一些修辭方式的處理。突出強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：其一，同義疊用的“凝縮”原則；其二，夸張修辭格的處理，即意譯或添加語詞而保留，如“拱手而取……”可譯成“毫不費(fèi)力地奪取了……”或“拱手之間就奪取了……”

3、從注釋中我們知道，“席卷”“包舉”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇內(nèi)”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。那么，我們把課文中“有……之意，……之心”句換成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者為什么要舍簡(jiǎn)就繁呢？

明確：意在突出秦孝公吞并六國(guó)、獨(dú)占天下的勃勃雄心以及秦對(duì)諸侯各國(guó)虎視耽耽的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢(shì)。同時(shí)也為后文寫孝公之后的歷代秦君的赫赫功業(yè)張本，為后文寫秦一統(tǒng)天下之后的頃刻覆亡形成對(duì)比并作了鋪墊?？傊鶕?jù)表達(dá)的需要，這里的繁筆增加了氣勢(shì)；同義短語的疊用，又使敘述生動(dòng)形象。

4、集體朗讀第一段。

四、研習(xí)課文第2、3自然段。

1、下面是第2自然段第一句的譯文，其中有些地方譯得不正確，請(qǐng)指出來，并說說理由。譯文：秦孝公死后，他的兒子惠文王，孫子秦武王和昭襄王承接了已有的基業(yè)，沿襲前代的政策，在南邊奪取了漢中，在西邊攻取了巴、蜀，在東邊割占了肥沃的土地，在北邊收復(fù)了在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上都非常重要的城邑。

明確：好的譯文標(biāo)準(zhǔn)是“信”“達(dá)”“雅”，即準(zhǔn)確、通暢、優(yōu)美生動(dòng)。上面譯文在這三方面都有欠缺。其一，個(gè)別語詞不準(zhǔn)確：“蒙故業(yè)”的“故”，譯為“原有（的）”為好；“因遺策”的“策”，指的是策略；“南”“西”“東”“北”譯成“在南邊”之類不能準(zhǔn)確表現(xiàn)秦的擴(kuò)張行徑，譯成“向南”“向西”等為好；“收”不是“收復(fù)”，和“取”同義。其二，不“達(dá)”、不“雅”：對(duì)于專名，直接“搬”過即可，不必把注釋當(dāng)譯文抄在譯文中。譯文對(duì)“惠文、武、昭襄”及“要害之郡”的處理就有這方面的不足，結(jié)果使句子疙疙瘩瘩，甚至造成歧義。

2、指名讓學(xué)生口譯第2段，其他學(xué)生（或教師）訂正。

3、下列句子是從第三自然段中挑出的，試說說譯文的正誤，并說明理由。（1）振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)。

A、舉起長(zhǎng)鞭來驅(qū)趕天下諸侯。B、舉起長(zhǎng)鞭來奴役天下百姓。

明確：A、B均有誤。A中“御”譯為“奴役”為好；B中“宇內(nèi)”理解有誤，聯(lián)系下面（2）句可知。

（2）執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

A、用殘酷的刑罰來奴役天下百姓。B、拿著敲和撲這些刑具來鞭打天下百姓。明確：A為意譯，正確；B有誤，“敲撲”是借代用法，代指刑具，引申為刑罰，修辭問題未處理好。

（3）乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬。

A、于是派蒙恬到北方去修筑長(zhǎng)城并且守衛(wèi)邊防。B、于是派蒙恬去筑守像籬笆一樣重要的長(zhǎng)城。

明確：A句正確；B有誤，藩籬比喻邊境、邊防，今人無“像籬笆一樣重要”的比喻說法。（4）收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二……

A、收集天下的軍隊(duì)。把他們集中到咸陽，讓他們銷毀兵刃和箭頭，鑄成十二個(gè)金屬人。B、收集天下的兵器，集中到咸陽，（然后）銷毀這些兵器，鑄成十二個(gè)金屬人。

明確：A有誤，“兵”不指“軍隊(duì)”而指兵器，“之”亦應(yīng)代指兵器，“鋒鏑”是借代，代指兵器；B正確。

（5）踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵，以為固。A、（秦始皇）踏著華山作為城墻，憑借黃河作為護(hù)城河，占據(jù)億丈高的城堡，下臨不可測(cè)度的深淵，自以為十分堅(jiān)固。B、（秦始皇）憑借華山和黃河，把他們看成城墻和護(hù)城河，占據(jù)著這億丈高的華山城堡，其下又緊靠著深不可測(cè)的黃河，自以為就十分牢固。

明確：A有誤，原文“踐”不是課文注中的“踐，踏。”（課文注釋有誤），而應(yīng)是《康熙字典》引《釋文》的“踐，借也”當(dāng)憑借講；“城”作城墻、城堡為好，“固”的理解亦不妥。B正確。

4、第3自然段在寫秦由“攻”轉(zhuǎn)為“守”時(shí)，從哪些方面寫了其“守”的措施，為什么要寫這些？ 提示：從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫其以暴政來作為“守”的措施，寫這些是為突出中心論點(diǎn)眼務(wù)的。

五、研習(xí)課文4、5自然段。

1、朗讀第4、5自然段。

2、對(duì)照注釋翻譯