第一篇：《背土豆》說課稿

《背土豆》說課稿

大家好！下面我從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程幾個方面來對我所講的《背土豆》一課進行說課。

一、說教材

《背土豆》一課是新北師大版教科書小學數(shù)學一年級上冊第三單元加與減

（一）的內(nèi)容，是在學習了7的認識和6以內(nèi)加減法的基礎上展開教學的。又是進一步學習8、9、10的加減法的最直接的基礎。教材創(chuàng)設了“小老鼠背土豆”的童話故事情境，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了一加一減兩個場景，之后通過三個層次的活動展開有關(guān)7的加減法的學習。

本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學問題，有利于學生將所學知識同生活實際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出數(shù)學問題、解決問題。從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力。

二、教學目標：

通過對教材的分析，結(jié)合一年級學生的特點，我確立了如下教學目標：

1、認知目標：經(jīng)歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。

2、技能目標：會用7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。

3、情感目標：通過本節(jié)課教學，向?qū)W生滲透熱愛大自然、保

護環(huán)境等方面的教育，從而促進學生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。

這三個目標在教學中是相互滲透、相互交融的。

三、教學重難點：

重點：能正確計算得數(shù)是7的加法及相應的減法。難點：能應用所學的知識解決簡單的實際問題。

四、說教法、學法：

說教法：

根據(jù)教學內(nèi)容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，我在教學中采用以情景教學法、引導觀察法，多媒體直觀演示等教學方法。在教學中我注意創(chuàng)設情景，設計啟發(fā)性思考問題，引導學生思考，讓學生更直觀地學到知識，從而激發(fā)學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)。說學法

⒈ 根據(jù)自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數(shù)學的目的。

⒉ 使學生親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法。

五、教學過程：共分四大環(huán)節(jié)：

（一）、猜謎游戲，導入新課

針對一年級學生的心理特征，我設計了猜猜它是幾的游戲，喚起學生對7的認識，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）、創(chuàng)設情境，探究新知

在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用故事情境和多媒體直觀演示相結(jié)合的方式展開教學。

1、故事引入。再讓學生對著插圖，進行觀察。

看（電腦出示情境圖1），小朋友們，仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？我設計這個環(huán)節(jié)，引導學生描述圖中的情境。如一只小老鼠正在往袋子里裝土豆，一邊有5個土豆、另一邊有2 個土豆。在此基礎上，我進一步引導學生：根據(jù)這些數(shù)學信息，還能提出哪些問題呢？學生可能會說“一共有幾個土豆”“左邊比右邊多幾個土豆”等等，只要學生提出的問題合理，我就給予肯定。借此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題的能力。

將“一共有多少個土豆”作為主要研究的問題來對7的加法和計算方法進行探討：你能列式解決這個問題嗎？學生會列出“5+2=7”或“2+5=7”。之后重點提問：你是怎樣算出結(jié)果的？學生獨立思考后，全班交流算法。由于學生在學習6以內(nèi)加減法時，學生和老師已經(jīng)探索出了繼續(xù)數(shù)、擺學具、畫圖等計算方法。所以學生很容易想到用這幾種方法。

2、在此基礎上，我引導學生觀察第二幅圖（出示兩個連續(xù)的情境圖），“小老鼠走著走著，又發(fā)生了什么事情？”此處引導學生講一個小老鼠背土豆的數(shù)學故事。在將故事的過程中，我會去捕捉并引

導學生說出數(shù)量關(guān)系。如在學生講到小老鼠的口袋上有一個大洞，口袋里掉出了1個土豆時，我會引導學生說出袋子里原來有7個土豆，掉了1個，還剩幾個土豆？“你能用列式解決這個問題么？”生會列出7-1=6.重點提問：你是怎樣得到還剩6個土豆的？你能用手中的小圓片擺一擺嗎？先擺一擺，然后再在本上列式計算?！背藬[學具，你還有什么方法？提倡算法的多樣化，重視學生的體驗過程。

3、小老鼠跑呀跑，可土豆一直往外漏，同學們，你們猜猜，后來會怎樣？（出示袋子里一個都沒有的情境圖）對，土豆全部漏光了，（邊說邊點鼠標出示表格）那么小老鼠的口袋里最初裝了7個土豆，一個也沒掉，袋子里有幾個，外邊有幾個，（對，一個都沒有，就是0個土豆）當小老鼠的口袋里掉出1個土豆的時候，里面有幾個土豆，6個。對，------掉7個土豆，里面有0個。（邊講邊演示小老鼠掉土豆的過程）。

4、小老鼠掉的土豆被老師撿到了，老師想請兩個表現(xiàn)好的同學來家里吃土豆。請同學們幫老師給他們分一分。學生用學具演示分的方法，師生交流。完成7的分解。

5、“對7”的游戲，目的在于在游戲中讓學生鞏固7的組成,有效的利用課堂時間。根據(jù)一年級學生思維從形象思維向抽象思維過度的特點。游戲中設計手指對數(shù)和口算對數(shù)。如，我出

3、生說：我出4, 師生齊說：3和4組成7。

形式上我采用了師對一個學生，師對全班學生，生生互對。

（三）、練一練。根據(jù)圖解釋算式，培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力

（出示36頁說一說的兩幅圖）教科書結(jié)合兩幅貼近學生生活實際的情境圖和相應的加減法算式。豐富學生在不同情境下對加減意義的理解，體會到數(shù)學在生活中的應用，同時也通過解釋這兩個算式體會加與減之間的互逆關(guān)系。在解釋算式的時，我采用了讓學生先觀察圖，再找?guī)讉€學生來說一說，最后集體說的方式。并且在學生解釋算式時注意學生的數(shù)學語言的訓練。如：魚缸里有5條魚，杯子里有2兩條魚，一共有7條魚。

（四）、引導學生小結(jié)

通過引導學生對本節(jié)課所學內(nèi)容的回顧，加深學生的認識。

總之，我在教學中，利用多種媒體，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時，更注重培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，我相信，這“背土豆”會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！

好，我的說課完畢，不當之處，請各位領導和老師批評指正，謝謝大家！

第二篇：背土豆說課稿_文檔

《背土豆》說課稿

大家好！下面我從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程幾個方面來對我所講的《背土豆》一課說說我的教學意圖。

一、說教材

《背土豆》一課是新北師大版教科書小學數(shù)學一年級上冊第三單元加與減

（一）的內(nèi)容，是在學習了7的認識和6以內(nèi)加減法的基礎上展開教學的。又是進一步學習8、9、10的加減法的最直接的基礎。教材創(chuàng)設了“小老鼠背土豆”的童話故事情境，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了一加一減兩個場景，之后通過三個層次的活動展開有關(guān)7的加減法的學習。

本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學問題，有利于學生將所學知識同生活實際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出數(shù)學問題、解決問題。從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力。

二、教學目標：

通過對教材的分析，結(jié)合一年級學生的特點，我確立了如下教學目標：

1、認知目標：經(jīng)歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。

2、技能目標：會用7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。

3、情感目標：通過本節(jié)課教學，向?qū)W生滲透熱愛大自然、保護環(huán)境等方面的教育，從而促進學生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。

這三個目標在教學中是相互滲透、相互交融的。

三、教學重難點：

重點：能正確計算得數(shù)是7的加法及相應的減法。

難點：能理解加減法之間的關(guān)系并能應用所學的知識解決簡單的實際問題。

四、說教法、學法：

說教法：

根據(jù)教學內(nèi)容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，我在教學中采用以情景教學法、引導觀察法，多媒體直觀演示等教學方法。在教學中我注意創(chuàng)設情景，設計啟發(fā)性思考問題，引導學生思考，讓學生更直觀地學到知識，從而激發(fā)學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)。說學法

⒈ 根據(jù)自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數(shù)學的目的。

⒉通過觀察圖畫使學生分析并敘述出已知條件，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，易于學生積極主動獲得新知。并通過多種游戲讓學生體會學習的樂趣。

五、教學過程：共分四大環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，探究新知

在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用故事情境和多媒體直觀演示相結(jié)合的方式展開教學。

1、故事引入。再讓學生對著插圖，進行觀察。

看（電腦出示情境圖1），小朋友們，仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？我設計這個環(huán)節(jié)，引導學生描述圖中的情境。如一只小老鼠正在往袋子里裝土豆，一邊有5個土豆、另一邊有2 個土豆。在此基礎上，我進一步引導學生：根據(jù)這些數(shù)學信息，還能提出哪些問題呢？學生可能會說“一共有幾個土豆”“左邊比右邊多幾個土豆”等等，只要學生提出的問題合理，我就給予肯定。借此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題的能力。將“一共有多少個土豆”作為主要研究的問題來對7的加法和計算方法進行探討：你能列式解決這個問題嗎？學生會列出“5+2=7”或“2+5=7”。這時引導學生和我通過小手一起驗證看對不對。并接著總結(jié)看來小手也可以幫助我們計算。

2、在此基礎上，我讓學生觀察第二幅圖（出示兩個連續(xù)的情境圖），你發(fā)現(xiàn)了什么？他們會說袋子破了掉了一個，我會讓學生先回憶一下袋子里原來有幾個土豆，現(xiàn)在掉了1個，根據(jù)現(xiàn)在的這兩個信息提一個數(shù)學問題。引導學生提出還剩幾個土豆？“你能用列式解決這個問題么？”生會列出7-1=6.重點提問：你是怎樣算出結(jié)果的？學生可能會說出，通過數(shù)數(shù)，小手，擺圓片，畫圖等等方法，只要解釋合理都予以肯定。提倡算法的多樣化，重視學生的體驗過程。其中

著重講擺圓片以及畫圖兩種方法。你能用手中的小圓片擺一擺嗎？或者在草稿本上畫圖。

3、如果小老鼠就這樣走回家，同學們，你們猜猜，可能會出現(xiàn)什么樣的情況？引導學生猜出多種情況。到底同學們猜的對不對呢？我們可以通過學具操作驗證。操作要求是邊分邊填表，先請一位同學示范前面的兩種情況，再引導所有同學通過擺學具的動手操作完成書上第36頁的表格。

4、請同學們仔細觀察表格，引導學生發(fā)現(xiàn)前面四組數(shù)和后面四組數(shù)是相反的。得出更好的記憶方法，在這里我還編了一首兒歌來加深他們對7的分成表的記憶，同時也增加了趣味性。然后問同學們記住這張表有什么用呢。引出可以幫助我們計算。繼而引出他們說出很多有關(guān)7的加減法算式。突出這節(jié)課的重點。

（二）練一練。

1、是對7”的游戲，目的在于在游戲中讓學生鞏固7的組成,有效的利用課堂時間。根據(jù)一年級學生思維從形象思維向抽象思維過度的特點。游戲中設計手指對數(shù)和口算對數(shù)。如，我出

3、生說：我出4, 師生齊說：3和4組成7。

2、（出示36頁說一說的兩幅圖改編之后是）根據(jù)圖列算式，再請同學們用三句話解釋為什么這么列算式，并且在學生解釋算式時注意學生的數(shù)學語言的訓練。如：魚缸里有5條魚，杯子里有2兩條魚，一共有7條魚。培養(yǎng)他們的數(shù)學語言表達能力

同時也通過讓同學們仔細觀察這兩個算式并讓同位同學互相討

論它們相同的地方和不同的地方。體會加與減之間的互逆關(guān)系。

（三）引導學生小結(jié)

通過引導學生對本節(jié)課所學內(nèi)容的回顧，一開始我們通過小老鼠背土豆的故事，借助擺圓片的操作，發(fā)現(xiàn)了7的組成表，再根據(jù)表格同學們說出了很多有關(guān)7的加減法算式，從而加深學生對這節(jié)課所學知識的認識。

（四）鞏固拓展

通過猜猜我是誰的游戲，用學生最喜歡的開火車方式鞏固之前學的知識和今天新學的知識。同時這樣的方式也增加了學生學習數(shù)學的樂趣。緊接著引出今天得挑戰(zhàn)題，好，我的設計意圖演說完畢，不當之處，請各位領導和老師批評指正，謝謝大家！

第三篇：背土豆說課稿_文檔

《背土豆》說課稿

大家好！下面我從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程幾個方面來對我所講的《背土豆》一課進行說課。

一、說教材

《背土豆》一課是新北師大版教科書小學數(shù)學一年級上冊第三單元加與減

（一）的內(nèi)容，是在學習了7的認識和6以內(nèi)加減法的基礎上展開教學的。又是進一步學習8、9、10的加減法的最直接的基礎。教材創(chuàng)設了“小老鼠背土豆”的童話故事情境，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了一加一減兩個場景，之后通過三個層次的活動展開有關(guān)7的加減法的學習。

本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學問題，有利于學生將所學知識同生活實際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出數(shù)學問題、解決問題。從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力。

學情分析：

學生是在學習了7的認識和6以內(nèi)加減法的基礎上展開教學的，但對于一年級的小朋友來說是具備了一定的生活經(jīng)驗的。孩子能憑借自己已有的知識儲備，有關(guān)7的加減法的學習，因此對于學習這節(jié)課是非常有幫助的。但是每個學生的生活背景，知識經(jīng)驗不同，每個同學接受知識的能力也有所差別，因此我會顧及到每個學生。通過合作交流、自主探索培養(yǎng)學生溝通能力以及對數(shù)學的濃厚興趣。

教學目標：

通過對教材的分析，結(jié)合一年級學生的特點，我確立了如下教學目標：

1、認知目標：經(jīng)歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。

2、技能目標：會用7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。

3、情感目標：通過本節(jié)課教學，向?qū)W生滲透熱愛大自然、保護環(huán)境等方面的教育，從而促進學生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。

這三個目標在教學中是相互滲透、相互交融的。

二、教學重難點：

重點：能正確計算得數(shù)是7的加法及相應的減法。

難點：能應用所學的知識解決簡單的實際問題。

三、說教法、學法：

說教法：

根據(jù)教學內(nèi)容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，我在教學中采用以情景教學法、引導觀察法，多媒體直觀演示等教學方法。在教學中我注意創(chuàng)設情景，設計啟發(fā)性思考問題，引導學生思考，讓學生更直觀地學到知識，從而激發(fā)學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)。

說學法

⒈ 根據(jù)自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數(shù)學的目的。

⒉ 使學生親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法。

四、教學過程：共分四大環(huán)節(jié)：

（一）、猜謎游戲，導入新課

針對一年級學生的心理特征，我設計了猜猜它是幾的游戲，喚起學生對7的認識，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）、創(chuàng)設情境，探究新知

在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用故事情境和多媒體直觀演示相結(jié)合的方式展開教學。

1、故事引入。再讓學生對著插圖，進行觀察。

看（電腦出示情境圖1），小朋友們，仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？我設計這個環(huán)節(jié)，引導學生描述圖中的情境。如一只小老鼠正在往袋子里裝土豆，一邊有5個土豆、另一邊有2 個土豆。在此基礎上，我進一步引導學生：根據(jù)這些數(shù)學信息，還能提出哪些問題呢？學生可能會說“一共有幾個土豆”“左邊比右邊多幾個土豆”等等，只要學生提出的問題合理，我就給予肯定。借此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題的能力。

將“一共有多少個土豆”作為主要研究的問題來對7的加法和計算方法進行探討：你能列式解決這個問題嗎？學生會列出“5+2=7”或“2+5=7”。之后重點提問：你是怎樣算出結(jié)果的？學生獨立思考后，全班交流算法。由于學生在學習6以內(nèi)加減法時，學生和老師已經(jīng)探索出了繼續(xù)數(shù)、擺學具、畫圖等計算方法。所以學生很容易想到用這幾種方法。

2、在此基礎上，我引導學生觀察第二幅圖（出示兩個連續(xù)的情境圖），“小老鼠走著走著，又發(fā)生了什么事情？”此處引導學生講一個小老鼠背土豆的數(shù)學故事。在將故事的過程中，我會去捕捉并引導學生說出數(shù)量關(guān)系。如在學生講到小老鼠的口袋上有一個大洞，口袋里掉出了1個土豆時，我會引導學生說出袋子里原來有7個土豆，掉了1個，還剩幾個土豆？“你能用列式解決這個問題么？”生會列出7-1=6.重點提問：你是怎樣得到還剩6個土豆的？你能用手中的小圓片擺一擺嗎？先擺一擺，然后再在本上列式計算?！背藬[學具，你還有什么方法？提倡算法的多樣化，重視學生的體驗過程。

3、小老鼠跑呀跑，可土豆一直往外漏，同學們，你們猜猜，后來會怎樣？（出示袋子里一個都沒有的情境圖）對，土豆全部漏光了，（邊說邊點鼠標出示表格）那么小老鼠的口袋里最初裝了7個土豆，一個也沒掉，袋子里有幾個，外邊有幾個，（對，一個都沒有，就是0個土豆）當小老鼠的口袋里掉出1個土豆的時候，里面有幾個土豆，6個。對，------掉7個土豆，里面有0個。（邊講邊演示小老鼠掉土豆的過程）。

4、小老鼠掉的土豆被老師撿到了，老師想請兩個表現(xiàn)好的同學來家里吃土豆。請同學們幫老師給他們分一分。學生用學具演示分的方法，師生交流。完成7的分解。

5、“對7”的游戲，目的在于在游戲中讓學生鞏固7的組成,有效的利用課堂時間。根據(jù)一年級學生思維從形象思維向抽象思維過度的特點。游戲中設計手指對數(shù)和口算對數(shù)。如，我出

3、生說：我出4, 師生齊說：3和4組成7。

形式上我采用了師對一個學生，師對全班學生，生生互對。

（三）、練一練。根據(jù)圖解釋算式，培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力（出示36頁說一說的兩幅圖）教科書結(jié)合兩幅貼近學生生活實際的情境圖和相應的加減法算式。豐富學生在不同情境下對加減意義的理解，體會到數(shù)學在生活中的應用，同時也通過解釋這兩個算式體會加與減之間的互逆關(guān)系。在解釋算式的時，我采用了讓學生先觀察圖，再找?guī)讉€學生來說一說，最后集體說的方式。并且在學生解釋算式時注意學生的數(shù)學語言的訓練。如：魚缸里有5條魚，杯子里有2兩條魚，一共有7條魚。

（四）、引導學生小結(jié)

通過引導學生對本節(jié)課所學內(nèi)容的回顧，加深學生的認識。

總之，我在教學中，利用多種媒體，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時，更注重培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，我相信，這“背土豆”會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！

好，我的說課完畢，不當之處，請各位領導和老師批評指正，謝謝大家！

集體說課教案

數(shù)學

一年級

城郊九年一貫制學校

2014.10.15

第四篇：《背土豆》評課稿

《背土豆》評課稿

榆林高新第七小學 薛 濤

聽了高老師的講課，給我的第一感覺是高老師上課的狀態(tài)特別好，學生能夠在課堂上放得開。下面我從幾方面來說一說高老師這節(jié)課的亮點：

一、導入設計巧妙，為算理打下鋪墊

在課堂一開始，老師通過認識七只老鼠，讓學生復習認識了數(shù)字1至7，同時在提問中讓孩子明確數(shù)字的基數(shù)含義，6在7的前面，給6加1個就是7了，看似簡單的認讀數(shù)字，但這些問題的交流為后面通過數(shù)數(shù)的辦法做加法巧妙埋下伏筆。

二、創(chuàng)設問題情境，有效培養(yǎng)提出問題解決問題能力 根據(jù)教學內(nèi)容的特點，在教學中有效地采用以情景教學法、引導觀察法等多種教學方法。在本節(jié)課中注重創(chuàng)設情景，挖土豆、背土豆的情境設計，將教材本身的情境細化，更加有效地充實編排，在情境中設計了啟發(fā)性思考問題，引導學生思考，讓學生更直觀地學到知識，從而激發(fā)學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)。

整節(jié)課很流暢，以學生為主題，使學生親身經(jīng)歷觀察搜集數(shù)學信息，提出問題、解決問題的過程，為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。通過觀察圖畫，分析并敘述出圖中數(shù)學信息和提出要求的問題，進而選擇正確算法。

三、通過操作直觀詮釋知識，幫助學生理解

在課堂上，以學生為主體，學生成為學習的主人，通過擺圓片、畫圓圈、擺小棒、撥珠子等具體的操作活動，讓學生在動手操作中了解、理解7的加減法方法，在操作之后的展示、交流中幫助學生加深對知識的理解。老師抓住了知識形成的每個環(huán)節(jié)，讓學生一步步認識，符合知識的形成過程，也符合學生的認知水平特點。

四、練習設計巧妙，具有層次和梯度

本節(jié)課的練習題設計很巧妙，不局限于課本上的練一練，將課本上的練習題進行了二次加工，擴充了練習。高老師將練習以游戲的形式呈現(xiàn)，通過游戲讓學生理解應用知識，之后又引導學生在現(xiàn)實生活圖中尋找數(shù)學信息、提出問題、列式解決問題。這樣的練習設計，不但有效地鞏固了知識，達到教學目的，更培養(yǎng)了學生的思維能力發(fā)展。

每節(jié)課都有值得大家學習的亮點，也同時存在引發(fā)大家思考的一些教學中的困惑和建議：

一、我們的課堂還要進一步提高學生的參與度 學生都有在自己動手做，但是操作中的指導應該達到什么程度？對于操作之后的匯報，列式計算的環(huán)節(jié)，一旦有學生說出了正確解答，其他同學就不再思考，不去尋求多樣的計算方法。怎樣讓學生更好的參與到課堂操作、交流和探討中。

這些都是我對高老師這節(jié)課的粗淺看法，在這里和大家分享交流，互相學習，相信在大家的經(jīng)驗積累、研磨交流中，會讓我們的教育教學更加細致，使得大家共同成長。

第五篇：《背土豆》教學設計

《背土豆》教案教學設計

教學目標：

1．經(jīng)歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。2．能正確計算得數(shù)是7的加法及相應的減法。3．能應用所學的加減法知識解決簡單的 教學重難點：

重點：能正確計算得數(shù)是7的加法及相應的減法。難點：能應用所學的知識解決簡單的實際問題。教具準備： 棋子，課件。教學過程：

一、情境導入

你們喜歡薯片嗎?它是什么做的呢？小老鼠也很喜歡吃土豆，它今天來背土豆了（板書）你我們一起來幫幫它。

二、探究新知

1．一共有多少個土豆？

現(xiàn)在同學們仔細看看第一幅圖，看有哪些數(shù)學信息? 生：有兩堆土豆，一堆有5個，另一堆有2個。師：那你想到了什么問題呢? 生：小老鼠一共可以背走幾個土豆呢? 師：這也是老師想知道的問題?根據(jù)我們以前解決問題的方法，你想該怎么解決呢? 生：左邊有5個，右邊有2個，一共有7個，就是把兩部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。

師：說得很好。但是小老鼠并沒有背走那么多。不信你仔細看第二幅圖，小老鼠的口袋上有一個大洞，口袋里掉出了1個土豆，你能提出什么數(shù)學問題？還剩多少呢?你有什么辦法解決呢? 學生可能會這樣：

擺出7顆棋子代表7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1顆棋子，所以7—1—6，還剩6個土豆。

可以畫7個圓表示7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1個圓，所以7一I一6，也是還剩6個圓 2．口袋上的洞??

師：小老鼠的口袋里最初裝了7個土豆，外邊一個也沒有了，就是說外面有0個土豆(邊說邊板書算式記錄)；當小老鼠的口袋里掉出了1個土豆的時候，里面有幾個土豆?用算式該怎么記錄? 師：如果每次都從口袋里掉出1個土豆，你能用算式記錄下每一次的結(jié)果嗎?可以用你手里的棋子擺一擺，再寫算式記錄下來。學生邊擺棋子邊記錄算式，教師巡視指導。

師：如果一直這樣漏下去，等小老鼠回到家的時候，口袋里就1個也沒有了。現(xiàn)在把你記錄的算式跟大家說說吧!

三、鞏固練習

1．說一說。(課件出示：教材第34頁“說一說”插圖)師：看圖后你明白了什么?說一說。在小組交流后，匯報。

生1：原來大魚缸里有5條小金魚，現(xiàn)在又放進2條，這樣魚缸里面一共有7條小金魚。生2：原來有7個雞蛋，已經(jīng)有2個雞蛋孵出了小雞，現(xiàn)在還剩5個雞蛋沒有孵出小雞。

四、總結(jié)

師：同學們，這節(jié)課的題目叫做背土豆，在幫助小老鼠解決問題的過程中，我們學到了什么數(shù)學知識呢？

板書設計： 背土豆（7的加減法）7 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1

四、探究5分鐘：

有7個小朋友排成一隊報數(shù)，每次報雙數(shù)的小朋友離開，請問：最后剩下的是排在哪里的小朋友？