第一篇：數(shù)字化校園建設(shè)課題研究論證報(bào)告
一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和背景評(píng)述
1、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
在當(dāng)前已建好的數(shù)字化校園的中，大多以行政管理，教學(xué)管理功能為重，學(xué)生在數(shù)字化校園中是被管理被服務(wù)的被動(dòng)角色，學(xué)生感受到數(shù)字化帶給他們的變化并不明顯。從精神層面講，學(xué)生幾乎感受不到數(shù)字化校園帶給他們的方便和幸福感。經(jīng)過(guò)調(diào)查：學(xué)生只知道，老師可以通過(guò)家校通和父母取得及時(shí)溝通，有的同學(xué)甚至不喜歡老師經(jīng)常發(fā)信息給家長(zhǎng)“告狀”；學(xué)生還知道部分優(yōu)秀的學(xué)生可以在學(xué)校網(wǎng)站得到展示，能展示的學(xué)生很自豪，大部分沒(méi)有展示的學(xué)生有幾分羨慕，更有幾分落寞。沒(méi)有完全發(fā)揮數(shù)字化校園所能帶給學(xué)生精神上的幸福作用。而我們建設(shè)“數(shù)字化校園”就是以“學(xué)生為本”的目的，讓學(xué)生更好的發(fā)展，與現(xiàn)在的素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，還應(yīng)該關(guān)注他們的精神需求，讓他們幸福成長(zhǎng)。
2、本課題研究背景
二、選題意義和研究?jī)r(jià)值 １、選題意義 1）“數(shù)字化校園”建設(shè)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)。
“數(shù)字化校園”平臺(tái)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主動(dòng)參與，形成交流互動(dòng)，學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式、交流方式中個(gè)性化得到了發(fā)展，獲得自我個(gè)性化發(fā)展的幸福。2）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中依托現(xiàn)代化的數(shù)字化校園設(shè)備接受教育，參與探究, 參與管理、對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的探索和創(chuàng)造能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和增強(qiáng)主人翁意識(shí)，成為學(xué)校教育和管理的主人，成為一個(gè)負(fù)責(zé)人的社會(huì)人具有積極的推進(jìn)作用。同時(shí)，學(xué)生也有一種自我成就感的幸福。3）數(shù)字化校園可以讓所有學(xué)生充分享受現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，可以搭建學(xué)生展示自我的平臺(tái)，可以為學(xué)生創(chuàng)建發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造的空間，讓所有學(xué)生享受到精神上的幸福。
4）數(shù)字化校園，能促進(jìn)教育教學(xué)工作的多元化和個(gè)性化發(fā)展，為教師開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)研究和提升現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)能力提供良好的技術(shù)平臺(tái)，讓教師為學(xué)生的幸福成長(zhǎng)獻(xiàn)技獻(xiàn)力，同時(shí)教師也享受到教育工作的幸福。
2、研究?jī)r(jià)值。
1）我校是一所普通的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，只有40%的學(xué)生家中有電腦，且為了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)平時(shí)也不允許學(xué)生用電腦。在家長(zhǎng)和學(xué)生的眼里，電腦就是上上網(wǎng)網(wǎng)，打游戲，甚至還導(dǎo)致學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。最終影響到孩子的人生幸福?；诖爽F(xiàn)狀，本課題的研究有以下價(jià)值：
a.拓展學(xué)習(xí)空間：數(shù)字化園使教室這個(gè)教育單元從傳統(tǒng)意義上得以提升，網(wǎng)
絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)空間、信息空間、虛擬空間成為教室教育內(nèi)容之一，教室的開(kāi)放性更加強(qiáng)大。b.拓展學(xué)習(xí)時(shí)間：學(xué)生可以根據(jù)自己的需要更加自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，打破了 校內(nèi)教育時(shí)間的限制，學(xué)生不僅可以在校學(xué)，更可在家學(xué)。
d.拓展學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容：數(shù)字化校園可以不再以教師講授為主，而是以學(xué)習(xí)
者自主式、交互式、個(gè)性化學(xué)習(xí)為主。教學(xué)內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)，而是擴(kuò)展到整個(gè)internet和信息空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和教學(xué)內(nèi)容的廣泛性。
以上四點(diǎn)都是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間，空間、內(nèi)容上不受限制，讓學(xué)生個(gè)性化的
學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到個(gè)性自由的幸福，同時(shí)家長(zhǎng)也能及時(shí)了解學(xué)校、孩子的動(dòng)態(tài)，支持學(xué)校教育工作、家校攜手，讓孩子幸福成長(zhǎng)。
2）我校是一所普通的農(nóng)村初中，學(xué)生在報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體展示自己的
機(jī)會(huì)很少；孩子與家人、社會(huì)的溝通機(jī)會(huì)和方式也很少，甚至羞于和他人溝通?；谶@樣的現(xiàn)狀，本課題有以下研究?jī)r(jià)值
a.為所有學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)：除了校園之星、榮譽(yù)榜等表彰優(yōu)秀學(xué)生 的欄目外，在很多版塊中設(shè)置一些人人都可以展示自己的欄目：比如 “學(xué)生作品集” 欄目：只要學(xué)生愿意，就可將自己勞技、美術(shù)作品拍成照片上傳；如“你一言我一語(yǔ)”：學(xué)校征集餐廳節(jié)約糧食標(biāo)語(yǔ)，人人可以上去寫(xiě)一句自己覺(jué)得好的標(biāo)語(yǔ)?？傊屗袑W(xué)生有機(jī)會(huì)享受展示自我的精神幸福。
b.給學(xué)生提供自主管理的機(jī)會(huì)。在版塊中預(yù)留一些欄目讓學(xué)生管理，學(xué)生可
以自己設(shè)定主題，讓全體同學(xué)參與，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神的同時(shí)，享受著成年人所享有的權(quán)利與義務(wù)，多一份責(zé)任。完成之后享受著幸福的成就感。
過(guò)論壇，還可以通過(guò)郵箱與老師、家人、同學(xué)溝通。讓當(dāng)面難以講出的話用文字來(lái)表達(dá)，既達(dá)到了交流溝通的效果，也能達(dá)到家校互通，共同營(yíng)造學(xué)生幸福成長(zhǎng)的環(huán)境。
三、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新之處
1、研究目標(biāo)
1）科學(xué)設(shè)計(jì)、合理布局適合“學(xué)生發(fā)展，幸福成長(zhǎng)”的、功能完善的集網(wǎng)
絡(luò)通訊、信息服務(wù)、教育教學(xué)管理為一體的信息化校園網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺(tái)。好的網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教育管理模式，是提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)重要的途徑，更是為學(xué)生發(fā)展、幸福成長(zhǎng)提供基礎(chǔ)服務(wù)的必要條件。
2）結(jié)合學(xué)校，建設(shè)一個(gè)功能齊全，版塊合理的能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的校 園網(wǎng)站。
和個(gè)性化教育的內(nèi)容的系統(tǒng)平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)提高的幸福。
b.建立與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、社會(huì)溝通交流的交流平臺(tái)，提高學(xué)生的社交 能力，讓學(xué)生心理陽(yáng)光健康，讓學(xué)生體驗(yàn)到心理的幸福。絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)生的自信心。讓學(xué)生精神上得到幸福。
d.建立相關(guān)的學(xué)生負(fù)責(zé)管理的版塊，助推學(xué)生管理能力的增長(zhǎng)，增強(qiáng)主人
翁意識(shí)和責(zé)任心，讓學(xué)生感受到一個(gè)社會(huì)人所擁有的權(quán)力與義務(wù)，有一種成就感 的幸福。
3）依托“數(shù)字化校園”，走進(jìn)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)
觀念轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教師教學(xué)手段改變，助推教學(xué)能邊提升，于無(wú)形之中形成現(xiàn)代化教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)造幸福成長(zhǎng)的奠定有力基礎(chǔ)。
4）通過(guò)數(shù)字化校園建設(shè)推進(jìn)管理育人，服務(wù)育人工作，讓“數(shù)字化校園” 切實(shí)起到服務(wù)于學(xué)生幸福成長(zhǎng)的目標(biāo)。
2、研究?jī)?nèi)容
1)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)幸福指數(shù)調(diào)查。
對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)幸福指數(shù)調(diào)查：
a.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)幸福感現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)幸福的理解； b.學(xué)生想往的網(wǎng)絡(luò)幸福； 生的正確提議。
d.對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生選擇有利于學(xué)生創(chuàng)造性，管理能力提高，并 能讓學(xué)感受到網(wǎng)絡(luò)幸福的版塊、欄目。
2）搭建有利于學(xué)生發(fā)展、幸福成長(zhǎng)、功能齊全的“幸福平臺(tái)”。
娛樂(lè)活動(dòng)，網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)互動(dòng)，以展示學(xué)生風(fēng)采。利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)的主題交流活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)繪圖作品比賽、flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)比賽、網(wǎng)上學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、一起尋找學(xué)科學(xué)習(xí)素材、文明上網(wǎng)、科學(xué)上網(wǎng)等交流互動(dòng)活動(dòng)。
d.開(kāi)設(shè)德育交流互動(dòng)頻道，融合德育教育、心理教育、衛(wèi)生健康教育等內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生及班級(jí)實(shí)際，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中開(kāi)展德育教育，學(xué)校定出主題性內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將心得體會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的文字和圖片材料、網(wǎng)絡(luò)討論等互動(dòng)形式進(jìn)行交流探討，讓所有學(xué)生參于討論。
e．根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和個(gè)性特長(zhǎng)，以學(xué)生博客、班級(jí)主頁(yè)、個(gè)人主頁(yè)等形
式開(kāi)辟適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的欄目，讓學(xué)生自主參與校園網(wǎng)內(nèi)容建設(shè)，充分展示個(gè)性特長(zhǎng)。在展示自我中體驗(yàn)幸福。
f.讓學(xué)生在校園平臺(tái)展示“幸福”。根據(jù)我校的辦學(xué)理念“以人為本、關(guān)注 精神、讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)”，讓學(xué)生在網(wǎng)上展示自己的幸福：一句幸福的話，一張幸福的圖片都能表達(dá)學(xué)生的幸福。如學(xué)生們正在美化校園，學(xué)生可以說(shuō)一句“我種的花開(kāi)花了”、一張自己種的植物的成長(zhǎng)圖片、今天老師讓我當(dāng)“小老師”了等讓學(xué)生覺(jué)得高興幸福的事，讓所有學(xué)生都有幸?？烧故?。
g．以家長(zhǎng)、社會(huì)需求為中心，構(gòu)建校園信息發(fā)布平臺(tái)，拓展校內(nèi)外交流空
間，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)共育的局面，開(kāi)設(shè)家校互動(dòng)、校園信息等欄目將學(xué)校工作中要求家長(zhǎng)、社會(huì)配合的內(nèi)容予以公開(kāi)，開(kāi)通答疑、交流平臺(tái)，在網(wǎng)上和家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士進(jìn)行交流探討學(xué)校工作。全社會(huì)同心同力為孩子幸福成長(zhǎng)而努力。3）展現(xiàn)“數(shù)字化校園”對(duì)學(xué)生幸福成長(zhǎng)的成果。
a.在“數(shù)字化校園”平臺(tái)上，師生轉(zhuǎn)變教育、學(xué)習(xí)觀念，快速學(xué)會(huì)利用“數(shù) 字化校園”這個(gè)幸福的平臺(tái)溝通、展示、提高自己。
b.形成良好的“數(shù)字化校園”使用氛圍，持續(xù)營(yíng)造幸福的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。師生積
極為充實(shí)“幸福平臺(tái)”出謀獻(xiàn)策、踴躍參與各主題活動(dòng)、大膽展示自己積極向上的一面，營(yíng)造一個(gè)健康的平臺(tái)環(huán)境。讓這個(gè)“幸福平臺(tái)”可持續(xù)發(fā)展。
自信心和綜合能力輕松得到提高，學(xué)生真切感受到“數(shù)字化校園”這個(gè)幸福平臺(tái)帶來(lái)的心理和精神上的幸福。
3、創(chuàng)新之處
1)“數(shù)字化校園”建設(shè)體現(xiàn)在為“學(xué)生幸福成長(zhǎng)”服務(wù)的理念上。2)讓所有學(xué)生都有展示自我機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生幸福成長(zhǎng)。
3）讓學(xué)生在參與校園網(wǎng)站的建設(shè)和管理之中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生更
全面的發(fā)展。為學(xué)生提供了豐富的校園成長(zhǎng)元素，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得豐富的終生難忘的校園生活經(jīng)歷。更培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，建立良好人格。成就學(xué)生幸福人生。
四、本課題研究方法
1、文獻(xiàn)研究法：收集并學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)字化校園建設(shè)的相關(guān)理論，了解數(shù)字化校園的內(nèi)涵，明確數(shù)字化校園建設(shè)的價(jià)值所在，為本校數(shù)字化校園建設(shè)提供理論依據(jù)。
2、調(diào)查研究法：到數(shù)字化校園建設(shè)情況良好的兄弟學(xué)校調(diào)研取經(jīng)，向本校教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，搞清他們需要什么樣的數(shù)字化校園，看看他們需要什么樣的數(shù)字化設(shè)施設(shè)備和功能，能達(dá)到我校數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)。
3、實(shí)踐反思法：依據(jù)研究目標(biāo)和本?！皵?shù)字化校園”建設(shè)的目標(biāo)體系，制定本?！皵?shù)字化校園“建設(shè)的方案，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索和反思中建設(shè)以“學(xué)生幸福成長(zhǎng)”為目標(biāo)的“數(shù)字化校園”。
4、實(shí)踐評(píng)估法：分析學(xué)校軟、硬件建設(shè)現(xiàn)況、學(xué)校師生特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況等，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用分析、評(píng)價(jià)“數(shù)字化校園”在運(yùn)行中的效果。
五、本課題研究思路
1、通過(guò)建設(shè)“數(shù)字化校園”管理平臺(tái)把網(wǎng)絡(luò)通訊系統(tǒng)、信息服務(wù)系統(tǒng)、教育管理系統(tǒng)整合為一體，并融合到校園網(wǎng)絡(luò)管理后臺(tái)系統(tǒng)中。使用學(xué)校管理系統(tǒng)自動(dòng)化。對(duì)學(xué)校的管理、教育、教學(xué)、評(píng)價(jià)實(shí)行全方位的計(jì)算機(jī)管理。其中包括學(xué)校的校務(wù)、教務(wù)、總務(wù)的管理，教職員工、學(xué)生的身份信息、工作學(xué)習(xí)記錄、評(píng)價(jià)信息等檔案、學(xué)藉、學(xué)業(yè)管理。實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，有效管理。為學(xué)生幸福成長(zhǎng)創(chuàng)造基本條件。
3、在建設(shè)與實(shí)際使用中，一切以“以人為本，關(guān)注精神，讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)”為核心，通過(guò)對(duì)學(xué)生使用效果調(diào)查、分析，不斷改進(jìn)。并根據(jù)學(xué)生“幸福成長(zhǎng)”需要，開(kāi)發(fā)新版塊，不斷充實(shí)校園網(wǎng)站。
4、管理制度建設(shè)
“數(shù)字化校園”是學(xué)校發(fā)展、教學(xué)管理、學(xué)生幸福成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)，但是要 有一個(gè)健全的管理制度，才能保障這個(gè)“幸福平臺(tái)”可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生幸福 成長(zhǎng)環(huán)境。
1）強(qiáng)化管理、規(guī)范制度，修訂各職能部門(mén)和人員崗位職責(zé) , 結(jié)合學(xué)校實(shí)際健 全各項(xiàng)管理規(guī)章制度，制訂全體成員信息技術(shù)考核指標(biāo)和評(píng)估、獎(jiǎng)懲辦法。2）加強(qiáng)校園網(wǎng)硬件平臺(tái)的日常維護(hù)，保證校園網(wǎng)絡(luò)暢通 , 使設(shè)備使用效益得 到最大限度發(fā)揮。
3）制訂師生聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理?xiàng)l例，用戶使用條例、規(guī)范師生上網(wǎng)行為。
六、研究步驟
準(zhǔn)備階段（2011年3月—2011年4月），認(rèn)真學(xué)習(xí)《鄞州區(qū)2010年基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題申報(bào)方案》，完成課題設(shè)計(jì)方案。宣傳發(fā)動(dòng)，組成課題組，商議制訂課題實(shí)施計(jì)劃，收集課題學(xué)習(xí)資料，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等。
實(shí)施階段（2011年4月—2012年1月），根據(jù)課題方案，按計(jì)劃展開(kāi)研究，定期研討實(shí)踐的成敗得失并及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況所需改變項(xiàng)目及項(xiàng)目的內(nèi)容，做好資料的記錄和整理工作，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，調(diào)整計(jì)劃，采取相應(yīng)措施，不斷反思、改進(jìn)、逐步推進(jìn)研究過(guò)程。
總結(jié)階段（2012年1月--2012年4月），收集、整理材料，進(jìn)行課題研究的總結(jié)和反思，完成研究報(bào)告，在實(shí)踐中不斷探索和反思，提煉研究成果，及時(shí)撰寫(xiě)總結(jié)、論文。
七、本課題的研究的預(yù)期成果
1、通過(guò)本課題研究與實(shí)施，促進(jìn)校園內(nèi)數(shù)字化設(shè)施設(shè)備有效融合，合理使用，并為學(xué)校管理，為學(xué)生幸福成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。
2．形成有本校特色的以“學(xué)生幸福成長(zhǎng)”為目標(biāo)的數(shù)字化校園體系，形成研究 課題報(bào)告。
3．推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)，讓“學(xué)生幸福成長(zhǎng)”為目標(biāo)的“數(shù)字化校園”可持續(xù) 發(fā)展。
八、課題完成可能性分析
1、主要參考文獻(xiàn) 1）《現(xiàn)代教學(xué)》2009、3第228期，第69頁(yè)《信息化讓一所普高中走向成功》 2）基于數(shù)字 化校園的學(xué)生工作
2、主要參加者介紹
3、完成課題的保障條件 1）單位條件
我們學(xué)校是一所普通初中，還未創(chuàng)建數(shù)字化校園，隨著辦學(xué)條件的改進(jìn)，在學(xué)校的教學(xué)和管理中，我們深刻感受到創(chuàng)建數(shù)字化校園的必要性、緊迫性和對(duì)學(xué)生幸福成長(zhǎng)的重要性。在創(chuàng)建過(guò)程中，以我們學(xué)校的辦學(xué)理念“以人為本、關(guān)注精神、讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)”為核心、以課題研究為指導(dǎo)和推動(dòng)，會(huì)使我們的創(chuàng)建工作更有針對(duì)性和實(shí)效性。2）經(jīng)費(fèi)保障
經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校計(jì)劃投入規(guī)模龐大、充足的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并且對(duì)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行了科學(xué)、合理的估計(jì)分配。
第二篇：數(shù)字化校園建設(shè)課題研究論證報(bào)告
數(shù)字化校園建設(shè)課題研究論證報(bào)告
一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和背景評(píng)述
1、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提升和數(shù)字化技術(shù)的不斷推進(jìn)，數(shù)字化設(shè)備在校園內(nèi)的應(yīng)用也在不斷的升級(jí)，根據(jù)校園用戶的需求，數(shù)字化校園設(shè)備、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)也應(yīng)運(yùn)而生，如多媒體功能教室、多媒體教學(xué)資源、電子教室、數(shù)字化校園辦公系統(tǒng)等等，環(huán)境上的、資源上的、管理上的數(shù)字化技術(shù)五花八門(mén)，各家爭(zhēng)鳴。于是教育研究者提出了“數(shù)字化校園”建設(shè)的概念，投入資金不斷增添現(xiàn)代化、數(shù)字化教學(xué)設(shè)備成為當(dāng)前中小學(xué)開(kāi)展數(shù)字化校園建設(shè)之主流。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，科學(xué)規(guī)范地把學(xué)校數(shù)字化設(shè)備資源進(jìn)行整合和集成，以服務(wù)學(xué)校的管理、教學(xué)與科研工作也成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)的數(shù)字化校園建設(shè)之重點(diǎn)工作。
在當(dāng)前已建好的數(shù)字化校園的中，大多以行政管理，教學(xué)管理功能為重，學(xué)生在數(shù)字化校園中是被管理被服務(wù)的被動(dòng)角色，學(xué)生感受到數(shù)字化帶給他們的變化并不明顯。從精神層面講，學(xué)生幾乎感受不到數(shù)字化校園帶給他們的方便和幸福感。經(jīng)過(guò)調(diào)查：學(xué)生只知道，老師可以通過(guò)家校通和父母取得及時(shí)溝通，有的同學(xué)甚至不喜歡老師經(jīng)常發(fā)信息給家長(zhǎng)“告狀”；學(xué)生還知道部分優(yōu)秀的學(xué)生可以在學(xué)校網(wǎng)站得到展示，能展示的學(xué)生很自豪，大部分沒(méi)有展示的學(xué)生有幾分羨慕，更有幾分落寞。沒(méi)有完全發(fā)揮數(shù)字化校園所能帶給學(xué)生精神上的幸福作用。而我們建設(shè)“數(shù)字化校園”就是以“學(xué)生為本”的目的，讓學(xué)生更好的發(fā)展，與現(xiàn)在的素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，還應(yīng)該關(guān)注他們的精神需求，讓他們幸福成長(zhǎng)。
2、本課題研究背景
我校是一所今年要建設(shè)“數(shù)字化數(shù)字化校園”的農(nóng)村普通初中，現(xiàn)在已經(jīng)有電教室、多媒體教室、電子閱覽室等硬件設(shè)備，和家校通、FTP資源庫(kù)等軟件系統(tǒng)。在這次數(shù)字化校園建設(shè)中，要開(kāi)發(fā)一套與我校實(shí)際相結(jié)合的后臺(tái)管理軟件和一個(gè)校園網(wǎng)站，將現(xiàn)有的設(shè)備和資源整合起來(lái)。而我校的辦學(xué)理念是“以人為本，關(guān)注精神，讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)”，因此我們建設(shè)“數(shù)字化校園”也是以此理念為核心，為學(xué)生搭建一個(gè)能感知到幸福的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。事實(shí)上，“數(shù)字化校園”平臺(tái)是一個(gè)能為學(xué)生提供多元化發(fā)展空間的平臺(tái)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，為學(xué)生探索式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，從而使學(xué)習(xí)者真正達(dá)到實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)、自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)。使學(xué)生從學(xué)習(xí)能力上獲得提高，感受幸福；能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與老師、家人、社會(huì)、同學(xué)溝通，獲得心理上的幸福；給所有學(xué)生展示的平臺(tái)，讓學(xué)生精神得到滿足，享受幸福；讓學(xué)生參與到數(shù)字化校園的建設(shè)與使用中，學(xué)生綜合能力得到提高，責(zé)任心也進(jìn)一步增強(qiáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)社會(huì)人的權(quán)力與義務(wù)，享受成年人般具有成就感的幸福。最終發(fā)展為信息時(shí)代所需的新型人才，有一個(gè)幸福的人生。
二、選題意義和研究?jī)r(jià)值
１、選題意義
1）“數(shù)字化校園”建設(shè)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)。
“數(shù)字化校園”平臺(tái)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主動(dòng)參與，形成交流互動(dòng)，學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式、交流方式中個(gè)性化得到了發(fā)展，獲得自我個(gè)性化發(fā)展的幸福。
2）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中依托現(xiàn)代化的數(shù)字化校園設(shè)備接受教育，參與探究，參與管理、對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的探索和創(chuàng)造能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和增強(qiáng)主人翁意識(shí)，成為學(xué)校教育和管理的主人，成為一個(gè)負(fù)責(zé)人的社會(huì)人具有積極的推進(jìn)作用。同時(shí)，學(xué)生也有一種自我成就感的幸福。
3）數(shù)字化校園可以讓所有學(xué)生充分享受現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，可以搭建學(xué)生展示自我的平臺(tái)，可以為學(xué)生創(chuàng)建發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造的空間，讓所有學(xué)生享受到精神上的幸福。
4）數(shù)字化校園，能促進(jìn)教育教學(xué)工作的多元化和個(gè)性化發(fā)展，為教師開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)研究和提升現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)能力提供良好的技術(shù)平臺(tái)，讓教師為學(xué)生的幸福成長(zhǎng)獻(xiàn)技獻(xiàn)力，同時(shí)教師也享受到教育工作的幸福。
2、研究?jī)r(jià)值。
1）我校是一所普通的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，只有40%的學(xué)生家中有電腦，且為了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)平時(shí)也不允許學(xué)生用電腦。在家長(zhǎng)和學(xué)生的眼里，電腦就是上上網(wǎng)網(wǎng)，打游戲，甚至還導(dǎo)致學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。最終影響到孩子的人生幸福?；诖爽F(xiàn)狀，本課題的研究有以下價(jià)值：
A.拓展學(xué)習(xí)空間：數(shù)字化園使教室這個(gè)教育單元從傳統(tǒng)意義上得以提升，網(wǎng)
絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)空間、信息空間、虛擬空間成為教室教育內(nèi)容之一，教室的開(kāi)放性更加強(qiáng)大。
B.拓展學(xué)習(xí)時(shí)間：學(xué)生可以根據(jù)自己的需要更加自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，打破了
校內(nèi)教育時(shí)間的限制，學(xué)生不僅可以在校學(xué)，更可在家學(xué)。
c.拓展學(xué)習(xí)對(duì)象：除了學(xué)校內(nèi)的在冊(cè)學(xué)生外，可以向家長(zhǎng)、向社會(huì)開(kāi)放教學(xué)
資源，給更多的人群提供接學(xué)校教育的機(jī)會(huì)。
D.拓展學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容：數(shù)字化校園可以不再以教師講授為主，而是以學(xué)習(xí)
者自主式、交互式、個(gè)性化學(xué)習(xí)為主。教學(xué)內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)，而是擴(kuò)展到整個(gè)Internet和信息空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和教學(xué)內(nèi)容的廣泛性。
以上四點(diǎn)都是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間，空間、內(nèi)容上不受限制，讓學(xué)生個(gè)性化的
學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到個(gè)性自由的幸福，同時(shí)家長(zhǎng)也能及時(shí)了解學(xué)校、孩子的動(dòng)態(tài)，支持學(xué)校教育工作、家校攜手，讓孩子幸福成長(zhǎng)。
2）我校是一所普通的農(nóng)村初中，學(xué)生在報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體展示自己的
機(jī)會(huì)很少；孩子與家人、社會(huì)的溝通機(jī)會(huì)和方式也很少，甚至羞于和他人溝通?；谶@樣的現(xiàn)狀，本課題有以下研究?jī)r(jià)值
A.為所有學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)：除了校園之星、榮譽(yù)榜等表彰優(yōu)秀學(xué)生 的欄目外，在很多版塊中設(shè)置一些人人都可以展示自己的欄目：比如“學(xué)生作品集”欄目：只要學(xué)生愿意，就可將自己勞技、美術(shù)作品拍成照片上傳；如“你一言我一語(yǔ)”：學(xué)校征集餐廳節(jié)約糧食標(biāo)語(yǔ)，人人可以上去寫(xiě)一句自己覺(jué)得好的標(biāo)語(yǔ)?？傊屗袑W(xué)生有機(jī)會(huì)享受展示自我的精神幸福。
B.給學(xué)生提供自主管理的機(jī)會(huì)。在版塊中預(yù)留一些欄目讓學(xué)生管理，學(xué)生可
以自己設(shè)定主題，讓全體同學(xué)參與，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神的同時(shí)，享受著成年人所享有的權(quán)利與義務(wù)，多一份責(zé)任。完成之后享受著幸福的成就感。
c.為學(xué)生提供與老師、家人、同學(xué)溝通的平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生不但通
過(guò)論壇，還可以通過(guò)郵箱與老師、家人、同學(xué)溝通。讓當(dāng)面難以講出的話用文字來(lái)表達(dá)，既達(dá)到了交流溝通的效果，也能達(dá)到家?；ネ?，共同營(yíng)造學(xué)生幸福成長(zhǎng)的環(huán)境。
三、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新之處
、研究目標(biāo)
1）科學(xué)設(shè)計(jì)、合理布局適合“學(xué)生發(fā)展，幸福成長(zhǎng)”的、功能完善的集網(wǎng)
絡(luò)通訊、信息服務(wù)、教育教學(xué)管理為一體的信息化校園網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺(tái)。好的網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教育管理模式，是提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)重要的途徑，更是為學(xué)生發(fā)展、幸福成長(zhǎng)提供基礎(chǔ)服務(wù)的必要條件。
2）結(jié)合學(xué)校，建設(shè)一個(gè)功能齊全，版塊合理的能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的校
園網(wǎng)站。
A.建立有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)和資源
和個(gè)性化教育的內(nèi)容的系統(tǒng)平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)提高的幸福。
B.建立與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、社會(huì)溝通交流的交流平臺(tái)，提高學(xué)生的社交
能力，讓學(xué)生心理陽(yáng)光健康，讓學(xué)生體驗(yàn)到心理的幸福。
c.建立給學(xué)生創(chuàng)造新知、展示個(gè)性、發(fā)揮潛能、開(kāi)展創(chuàng)造、提升自信的網(wǎng)
絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)生的自信心。讓學(xué)生精神上得到幸福。
D.建立相關(guān)的學(xué)生負(fù)責(zé)管理的版塊，助推學(xué)生管理能力的增長(zhǎng)，增強(qiáng)主人
翁意識(shí)和責(zé)任心，讓學(xué)生感受到一個(gè)社會(huì)人所擁有的權(quán)力與義務(wù)，有一種成就感
的幸福。
3）依托“數(shù)字化校園”，走進(jìn)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)
觀念轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教師教學(xué)手段改變，助推教學(xué)能邊提升，于無(wú)形之中形成現(xiàn)代化教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)造幸福成長(zhǎng)的奠定有力基礎(chǔ)。
4）通過(guò)數(shù)字化校園建設(shè)推進(jìn)管理育人，服務(wù)育人工作，讓“數(shù)字化校園”
切實(shí)起到服務(wù)于學(xué)生幸福成長(zhǎng)的目標(biāo)。
2、研究?jī)?nèi)容
1)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)幸福指數(shù)調(diào)查。
對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)幸福指數(shù)調(diào)查：
A.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)幸福感現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)幸福的理解；
B.學(xué)生想往的網(wǎng)絡(luò)幸福；
c.對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)幸福標(biāo)準(zhǔn)分析，對(duì)不正確的網(wǎng)絡(luò)幸福進(jìn)行正確引導(dǎo)，采納學(xué)
生的正確提議。
D.對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生選擇有利于學(xué)生創(chuàng)造性，管理能力提高，并
能讓學(xué)感受到網(wǎng)絡(luò)幸福的版塊、欄目。
2）搭建有利于學(xué)生發(fā)展、幸福成長(zhǎng)、功能齊全的“幸福平臺(tái)”。
A.開(kāi)設(shè)教學(xué)服務(wù)欄目，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供資源服務(wù)。建立教學(xué)資源欄目
將教師備課、課堂教學(xué)內(nèi)容、反饋練習(xí)等內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生課后學(xué)習(xí)；建立學(xué)習(xí)咨詢欄目，學(xué)生提出疑問(wèn)，教師在網(wǎng)上予以答疑，互動(dòng)交流，保證學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)需求，建立在線練習(xí)、在線測(cè)驗(yàn)、在線學(xué)學(xué)習(xí)素材等學(xué)習(xí)資源包供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，感受其中的樂(lè)趣與幸福。
B.學(xué)習(xí)資源下載平臺(tái)：在線教學(xué)視頻等資源，在線學(xué)科學(xué)習(xí)資源庫(kù)、試題庫(kù)、百科知識(shí)庫(kù)等各類學(xué)習(xí)資源，形成大容量、開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生在網(wǎng)上開(kāi)展跨學(xué)科跨章節(jié)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)提供資源幫助。同時(shí)建立互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源欄，提供資源上傳功能，由學(xué)生自主進(jìn)行搜索，學(xué)生可以將自己認(rèn)為優(yōu)秀的，好的相關(guān)網(wǎng)址、相關(guān)資源包上傳到校園網(wǎng)，供全體同學(xué)學(xué)習(xí)參考。以學(xué)生提供資源的點(diǎn)擊率來(lái)評(píng)出“共享之星”，激發(fā)學(xué)生積極分享資源。學(xué)生獲得分享的快樂(lè)的幸福。
c.開(kāi)設(shè)學(xué)生園地，校園之星，榮譽(yù)臺(tái)等欄目，定期開(kāi)展各類主題性的文化、娛樂(lè)活動(dòng)，網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)互動(dòng)，以展示學(xué)生風(fēng)采。利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)的主題交流活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)繪圖作品比賽、flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)比賽、網(wǎng)上學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、一起尋找學(xué)科學(xué)習(xí)素材、文明上網(wǎng)、科學(xué)上網(wǎng)等交流互動(dòng)活動(dòng)。
D.開(kāi)設(shè)德育交流互動(dòng)頻道，融合德育教育、心理教育、衛(wèi)生健康教育等內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生及班級(jí)實(shí)際，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中開(kāi)展德育教育，學(xué)校定出主題性內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將心得體會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的文字和圖片材料、網(wǎng)絡(luò)討論等互動(dòng)形式進(jìn)行交流探討，讓所有學(xué)生參于討論。
E．根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和個(gè)性特長(zhǎng)，以學(xué)生博客、班級(jí)主頁(yè)、個(gè)人主頁(yè)等形
式開(kāi)辟適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的欄目，讓學(xué)生自主參與校園網(wǎng)內(nèi)容建設(shè)，充分展示個(gè)性特長(zhǎng)。在展示自我中體驗(yàn)幸福。
F.讓學(xué)生在校園平臺(tái)展示“幸?！?。根據(jù)我校的辦學(xué)理念“以人為本、關(guān)注
精神、讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)”，讓學(xué)生在網(wǎng)上展示自己的幸福：一句幸福的話，一張幸福的圖片都能表達(dá)學(xué)生的幸福。如學(xué)生們正在美化校園，學(xué)生可以說(shuō)一句“我種的花開(kāi)花了”、一張自己種的植物的成長(zhǎng)圖片、今天老師讓我當(dāng)“小老師”了等讓學(xué)生覺(jué)得高興幸福的事，讓所有學(xué)生都有幸?？烧故尽?/p>
G．以家長(zhǎng)、社會(huì)需求為中心，構(gòu)建校園信息發(fā)布平臺(tái)，拓展校內(nèi)外交流空
間，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)共育的局面，開(kāi)設(shè)家?；?dòng)、校園信息等欄目將學(xué)校工作中要求家長(zhǎng)、社會(huì)配合的內(nèi)容予以公開(kāi)，開(kāi)通答疑、交流平臺(tái)，在網(wǎng)上和家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士進(jìn)行交流探討學(xué)校工作。全社會(huì)同心同力為孩子幸福成長(zhǎng)而努力。
3）展現(xiàn)“數(shù)字化校園”對(duì)學(xué)生幸福成長(zhǎng)的成果。
A.在“數(shù)字化校園”平臺(tái)上，師生轉(zhuǎn)變教育、學(xué)習(xí)觀念，快速學(xué)會(huì)利用“數(shù)
字化校園”這個(gè)幸福的平臺(tái)溝通、展示、提高自己。
B.形成良好的“數(shù)字化校園”使用氛圍，持續(xù)營(yíng)造幸福的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。師生積
極為充實(shí)“幸福平臺(tái)”出謀獻(xiàn)策、踴躍參與各主題活動(dòng)、大膽展示自己積極向上的一面，營(yíng)造一個(gè)健康的平臺(tái)環(huán)境。讓這個(gè)“幸福平臺(tái)”可持續(xù)發(fā)展。
c.學(xué)生在平臺(tái)上不同的欄目展示和鍛煉自己，學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展、學(xué)生
自信心和綜合能力輕松得到提高，學(xué)生真切感受到“數(shù)字化校園”這個(gè)幸福平臺(tái)帶來(lái)的心理和精神上的幸福。
3、創(chuàng)新之處
1)“數(shù)字化校園”建設(shè)體現(xiàn)在為“學(xué)生幸福成長(zhǎng)”服務(wù)的理念上。
2)讓所有學(xué)生都有展示自我機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生幸福成長(zhǎng)。
3）讓學(xué)生在參與校園網(wǎng)站的建設(shè)和管理之中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生更
全面的發(fā)展。為學(xué)生提供了豐富的校園成長(zhǎng)元素，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得豐富的終生難忘的校園生活經(jīng)歷。更培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，建立良好人格。成就學(xué)生幸福人生。
四、本課題研究方法、文獻(xiàn)研究法：收集并學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)字化校園建設(shè)的相關(guān)理論，了解數(shù)字化校園的內(nèi)涵，明確數(shù)字化校園建設(shè)的價(jià)值所在，為本校數(shù)字化校園建設(shè)提供理論依據(jù)。
2、調(diào)查研究法：到數(shù)字化校園建設(shè)情況良好的兄弟學(xué)校調(diào)研取經(jīng)，向本校教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，搞清他們需要什么樣的數(shù)字化校園，看看他們需要什么樣的數(shù)字化設(shè)施設(shè)備和功能，能達(dá)到我校數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)。
3、實(shí)踐反思法：依據(jù)研究目標(biāo)和本?！皵?shù)字化校園”建設(shè)的目標(biāo)體系，制定本?！皵?shù)字化校園“建設(shè)的方案，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索和反思中建設(shè)以“學(xué)生幸福成長(zhǎng)”為目標(biāo)的“數(shù)字化校園”。
4、實(shí)踐評(píng)估法：分析學(xué)校軟、硬件建設(shè)現(xiàn)況、學(xué)校師生特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況等，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用分析、評(píng)價(jià)“數(shù)字化校園”在運(yùn)行中的效果。
五、本課題研究思路、通過(guò)建設(shè)“數(shù)字化校園”管理平臺(tái)把網(wǎng)絡(luò)通訊系統(tǒng)、信息服務(wù)系統(tǒng)、教育管理系統(tǒng)整合為一體，并融合到校園網(wǎng)絡(luò)管理后臺(tái)系統(tǒng)中。使用學(xué)校管理系統(tǒng)自動(dòng)化。對(duì)學(xué)校的管理、教育、教學(xué)、評(píng)價(jià)實(shí)行全方位的計(jì)算機(jī)管理。其中包括學(xué)校的校務(wù)、教務(wù)、總務(wù)的管理，教職員工、學(xué)生的身份信息、工作學(xué)習(xí)記錄、評(píng)價(jià)信息等檔案、學(xué)藉、學(xué)業(yè)管理。實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，有效管理。為學(xué)生幸福成長(zhǎng)創(chuàng)造基本條件。
2、結(jié)合學(xué)校與學(xué)生實(shí)際，以服務(wù)學(xué)校行政管理、服務(wù)教學(xué)管理、服務(wù)科研管理、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長(zhǎng)和社會(huì)為核心，建立一個(gè)功能齊全，版塊合理的校園網(wǎng)站系統(tǒng)（數(shù)字化管理平臺(tái)前臺(tái)系統(tǒng)）。包括各類文件、通知、通告等行政管理功能；教學(xué)管理、教研組等教學(xué)支持系統(tǒng)；德育建設(shè)等學(xué)生、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，資源下載，視頻點(diǎn)播等學(xué)生學(xué)習(xí)功能模塊，學(xué)生天地、班級(jí)主頁(yè)、博客等學(xué)生管理模塊，家長(zhǎng)頻道等互動(dòng)欄目，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生、了解學(xué)校。家校攜手，共創(chuàng)利于學(xué)生幸福成長(zhǎng)的和諧環(huán)境。
3、在建設(shè)與實(shí)際使用中，一切以“以人為本，關(guān)注精神，讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)”為核心，通過(guò)對(duì)學(xué)生使用效果調(diào)查、分析，不斷改進(jìn)。并根據(jù)學(xué)生“幸福成長(zhǎng)”需要，開(kāi)發(fā)新版塊，不斷充實(shí)校園網(wǎng)站。
4、管理制度建設(shè)
“數(shù)字化校園”是學(xué)校發(fā)展、教學(xué)管理、學(xué)生幸福成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)，但是要
有一個(gè)健全的管理制度，才能保障這個(gè)“幸福平臺(tái)”可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生幸福
成長(zhǎng)環(huán)境。
1）強(qiáng)化管理、規(guī)范制度，修訂各職能部門(mén)和人員崗位職責(zé),結(jié)合學(xué)校實(shí)際健
全各項(xiàng)管理規(guī)章制度，制訂全體成員信息技術(shù)考核指標(biāo)和評(píng)估、獎(jiǎng)懲辦法。
2）加強(qiáng)校園網(wǎng)硬件平臺(tái)的日常維護(hù)，保證校園網(wǎng)絡(luò)暢通,使設(shè)備使用效益得
到最大限度發(fā)揮。
3）制訂師生聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理?xiàng)l例，用戶使用條例、規(guī)范師生上網(wǎng)行為。
六、研究步驟
準(zhǔn)備階段（XX年3月—XX年4月），認(rèn)真學(xué)習(xí)《鄞州區(qū)XX年基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題申報(bào)方案》，完成課題設(shè)計(jì)方案。宣傳發(fā)動(dòng)，組成課題組，商議制訂課題實(shí)施計(jì)劃，收集課題學(xué)習(xí)資料，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等。
實(shí)施階段（XX年4月—XX年1月），根據(jù)課題方案，按計(jì)劃展開(kāi)研究，定期研討實(shí)踐的成敗得失并及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況所需改變項(xiàng)目及項(xiàng)目的內(nèi)容，做好資料的記錄和整理工作，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，調(diào)整計(jì)劃，采取相應(yīng)措施，不斷反思、改進(jìn)、逐步推進(jìn)研究過(guò)程。
總結(jié)階段（XX年1月--XX年4月），收集、整理材料，進(jìn)行課題研究的總結(jié)和反思，完成研究報(bào)告，在實(shí)踐中不斷探索和反思，提煉研究成果，及時(shí)撰寫(xiě)總結(jié)、論文。
七、本課題的研究的預(yù)期成果、通過(guò)本課題研究與實(shí)施，促進(jìn)校園內(nèi)數(shù)字化設(shè)施設(shè)備有效融合，合理使用，并為學(xué)校管理，為學(xué)生幸福成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。
2．形成有本校特色的以“學(xué)生幸福成長(zhǎng)”為目標(biāo)的數(shù)字化校園體系，形成研究
課題報(bào)告。
3．推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)，讓“學(xué)生幸福成長(zhǎng)”為目標(biāo)的“數(shù)字化校園”可持續(xù)
發(fā)展。
八、課題完成可能性分析、主要參考文獻(xiàn)）《現(xiàn)代教學(xué)》XX、3第228期，第69頁(yè)《信息化讓一所普高中走向成功》
2）基于數(shù)字
化校園的學(xué)生工作
2、主要參加者介紹
3、完成課題的保障條件
1）單位條件
我們學(xué)校是一所普通初中，還未創(chuàng)建數(shù)字化校園，隨著辦學(xué)條件的改進(jìn)，在學(xué)校的教學(xué)和管理中，我們深刻感受到創(chuàng)建數(shù)字化校園的必要性、緊迫性和對(duì)學(xué)生幸福成長(zhǎng)的重要性。在創(chuàng)建過(guò)程中，以我們學(xué)校的辦學(xué)理念“以人為本、關(guān)注精神、讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)”為核心、以課題研究為指導(dǎo)和推動(dòng)，會(huì)使我們的創(chuàng)建工作更有針對(duì)性和實(shí)效性。
2）經(jīng)費(fèi)保障
經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校計(jì)劃投入規(guī)模龐大、充足的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并且對(duì)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行了科學(xué)、合理的估計(jì)分配。
4、研究時(shí)間
第三篇：課題研究論證報(bào)告
課題研究論證
報(bào) 告
項(xiàng)目名稱： 加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè) 推進(jìn)產(chǎn)
業(yè)轉(zhuǎn)移及園區(qū)建設(shè)
——以郴州市羅圍村和資興經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)為例
負(fù) 責(zé) 人： 姚 晶
系部專業(yè)： 法 學(xué) 系
所在年級(jí)： 2011級(jí)
指導(dǎo)老師： 楊 娟
加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè) 推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移及園區(qū)建設(shè)
——以郴州市羅圍村和資興經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)為例
系別專業(yè)班級(jí) 法學(xué)系2011級(jí)社會(huì)工作1班 姓名 姚晶 學(xué)號(hào) 201114380102
一、前期基礎(chǔ)
1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
我的大學(xué)本科專業(yè)是社會(huì)工作，社會(huì)工作專業(yè)是法學(xué)學(xué)科門(mén)類下社會(huì)學(xué)一級(jí)學(xué)科下屬的二級(jí)學(xué)科，大部分課程都與社會(huì)學(xué)有關(guān)，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)都是在新時(shí)代下推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化以及實(shí)現(xiàn)共同富裕與建成全面小康社會(huì)的必要途徑。
站在社會(huì)學(xué)的視角下對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)進(jìn)行探討分析，利用學(xué)習(xí)時(shí)所獲得的理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查及問(wèn)題分析，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的并且可以利用的課程有《社會(huì)學(xué)概論新修》《社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》《社區(qū)管理學(xué)》《公共關(guān)系學(xué)》《公共管理學(xué)》《公關(guān)禮儀》《社會(huì)政策概論》《SPSS統(tǒng)計(jì)分析》《社會(huì)調(diào)查研究與方法》等，這些課程都有可以在調(diào)查分析中運(yùn)用的知識(shí)。
2.理論基礎(chǔ)
以城市化理論、功能主義理論、社會(huì)變遷理論、人本主義理論等社會(huì)學(xué)理論及社會(huì)主義本質(zhì)理論、社會(huì)階層論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為理論支持，主要運(yùn)用社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)進(jìn)行問(wèn)題探討及對(duì)策分析，致力于從郴州市羅圍村的新農(nóng)村建設(shè)與資興經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移及園區(qū)建設(shè)中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行研究分析，得出一些可利用的對(duì)策，為郴州市乃至全國(guó)的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份微薄之力。
3.實(shí)踐基礎(chǔ)
郴州市委市政府以及資興市委市政度在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移以及產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)過(guò)程中做到了認(rèn)真規(guī)劃、全面協(xié)調(diào)、以人為本、城鄉(xiāng)同步發(fā)展以及
重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)等具有建設(shè)性的工作，有很多可以被其他省市、地區(qū)借鑒的地方，是做得很成功的，但是，在建設(shè)過(guò)程中存在些許問(wèn)題也是事實(shí)，所以，本課題研究旨在通過(guò)深入剖析建設(shè)過(guò)程以提出一些可供參考的意見(jiàn)及對(duì)策。
在2006年11月5日，時(shí)任郴州市副市長(zhǎng)的陳海平同志在全市新農(nóng)村建設(shè)工作會(huì)議上做了題為《認(rèn)清形勢(shì)，把握重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)》的重要講話，講話提出各區(qū)縣各部門(mén)應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)分析當(dāng)時(shí)的新農(nóng)村建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，要求更進(jìn)一步地積極穩(wěn)妥地推進(jìn)全市新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程，重點(diǎn)抓好冬季新農(nóng)村建設(shè)。
根據(jù)郴州市委市政府2007年3月15日出臺(tái)的文件《中共郴州市委郴州市人民政府關(guān)于加快對(duì)接珠三角推動(dòng)郴州又好又快發(fā)展的決定》可以得知，“為更好地實(shí)施“十一五”規(guī)劃、推動(dòng)全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展，加快承接沿海發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和協(xié)作、主動(dòng)接受粵港澳輻射和帶動(dòng)以及搶抓機(jī)遇、擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，推進(jìn)加快對(duì)接珠三角是郴州市委市政府做出的重大而又正確的決定，決定要求推進(jìn)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，包括工業(yè)對(duì)接、農(nóng)業(yè)對(duì)接、旅游對(duì)接、商貿(mào)流通對(duì)接、金融對(duì)接、產(chǎn)業(yè)園區(qū)對(duì)接以及環(huán)境保護(hù)對(duì)接等等?！?決定還提出了一套加快推進(jìn)對(duì)接珠三角的保障機(jī)制，對(duì)各方面都做了十分完整的詮釋，是郴州市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和園區(qū)建設(shè)的重要指導(dǎo)文件。
二、項(xiàng)目立論依據(jù)
1.研究目的和意義
（1）了解郴州市羅圍村的新農(nóng)村建設(shè)成就和資興經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，以點(diǎn)帶面
通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)郴州市羅圍村和資興經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)以及產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)的現(xiàn)狀，可以從中探討出建設(shè)經(jīng)驗(yàn)以及可借鑒之處，以及找出存在的問(wèn)題，分析出解決或改善措施，以更進(jìn)一步地推進(jìn)建設(shè)進(jìn)程，甚至可以宣傳到各地，以起到以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)全國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移及園區(qū)建設(shè)。
（2）分析探討問(wèn)題，提出解決、改善措施
在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)過(guò)程中，由于各種原因，包括政策、?定》 引自《中共郴州市委郴州市人民政府關(guān)于加快對(duì)接珠三角推動(dòng)郴州又好又快發(fā)展的決
環(huán)境、人員等等的因素，為影響到建設(shè)進(jìn)程，甚至?xí)a(chǎn)生阻礙作用。為促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)以及推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)用地隨之會(huì)逐漸減少，農(nóng)民失地現(xiàn)象會(huì)越來(lái)越突出，在此過(guò)程中政府與農(nóng)民的關(guān)系可能會(huì)存在著緊張甚至沖突的情況，所以，通過(guò)更深入地調(diào)查發(fā)現(xiàn)和探討分析，為此提出一些可利用的建議、對(duì)策，以促進(jìn)環(huán)境的改善、關(guān)系的協(xié)調(diào)、建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)等等。（3）探討分析郴州市城鄉(xiāng)同步發(fā)展的模式及其經(jīng)驗(yàn)
“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)共同繁榮是近年來(lái)中央作出的重大決策。新中國(guó)成立以來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了巨大的歷史性進(jìn)步，但是長(zhǎng)期以來(lái)形成的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾、農(nóng)村發(fā)展滯后的問(wèn)題依然突出。因此，黨的十六大首次提出統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，開(kāi)啟了破除城鄉(xiāng)二元體制的歷史進(jìn)程。黨的十七大提出建立以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)長(zhǎng)效機(jī)制，加快形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化新格局。郴州要實(shí)現(xiàn)從農(nóng)業(yè)大市向農(nóng)業(yè)強(qiáng)市轉(zhuǎn)變，從城鄉(xiāng)失衡向城鄉(xiāng)共榮轉(zhuǎn)變，必須在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)規(guī)劃、資源配置、產(chǎn)業(yè)布局、公共服務(wù)、社會(huì)管理等方面取得更大的突破和進(jìn)展。郴州城鄉(xiāng)共榮發(fā)展可以做到“六共”，即發(fā)展規(guī)劃共編、發(fā)展資源共用、發(fā)展大計(jì)共謀、發(fā)展大業(yè)共創(chuàng)、發(fā)展成果共享、發(fā)展目的共榮。”郴州市近年來(lái)城鄉(xiāng)發(fā)展十分迅速，在大力推進(jìn)城鎮(zhèn)化的同時(shí)又兼顧到了新農(nóng)村的建設(shè)，通過(guò)此次調(diào)查可以更進(jìn)一步地了解到郴州城鄉(xiāng)同步發(fā)展的政策及經(jīng)驗(yàn)。
（4）推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì) 農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)建設(shè)的好壞直接關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定。城鎮(zhèn)化是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必要，是興國(guó)的途徑。
通過(guò)深入調(diào)查研究，我們可以發(fā)現(xiàn)郴州城鄉(xiāng)發(fā)展的借鑒之處，撰寫(xiě)成報(bào)告，發(fā)表在相關(guān)刊物上，可以將此推廣，更進(jìn)一步地促進(jìn)郴州的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。?2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
目前，國(guó)內(nèi)有很多學(xué)者從不同的角度對(duì)各地區(qū)的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)進(jìn)行過(guò)研究，也有很多被各界認(rèn)可的結(jié)論，大多是從城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、建設(shè)思考、綠色發(fā)展、鄉(xiāng)村旅游、工業(yè)園區(qū)旅游、社會(huì)保障問(wèn)題、農(nóng)民工問(wèn) ? 鄺麗敏.城鄉(xiāng)共榮是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求.載于《郴州日?qǐng)?bào)》,2012-03-24
題等等角度來(lái)對(duì)其進(jìn)行過(guò)或多或少的研究，但針對(duì)某一個(gè)特定的地區(qū)的城鄉(xiāng)同步發(fā)展的問(wèn)題探討還比較少，也不是很深入，對(duì)郴州市某個(gè)區(qū)的研究更是少之又少。
西方發(fā)達(dá)國(guó)家城鎮(zhèn)化起步早，“歐美等發(fā)達(dá)工業(yè)化國(guó)家在基本實(shí)現(xiàn)國(guó)家工業(yè)化和城市化的階段，為解決日益嚴(yán)重的城市問(wèn)題開(kāi)始重視鄉(xiāng)村建設(shè)，村鎮(zhèn)建設(shè)經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間，在村鎮(zhèn)建設(shè)方面的規(guī)劃理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較成熟?！?“國(guó)外統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展理論研究軌跡可以總結(jié)為‘三觀’之變：從20世紀(jì)50年代前期的樸素城鄉(xiāng)整體觀發(fā)展到后來(lái)的城鄉(xiāng)分割發(fā)展觀，隨后發(fā)展到20世紀(jì)80年代以來(lái)注重城鄉(xiāng)聯(lián)系的城鄉(xiāng)融合發(fā)展觀。綜現(xiàn)國(guó)外統(tǒng)籌城鄉(xiāng)理論多年來(lái)的研究，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為注重發(fā)展中國(guó)家城鄉(xiāng)差異與區(qū)域之間的比較，注重空間分析與社會(huì)因素相結(jié)合。國(guó)外相關(guān)研究也存在定量研究過(guò)少，理論假定過(guò)窄的不足?！?/p>
?
三、主要參考文獻(xiàn)
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四、研究?jī)?nèi)容與擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題
? 儀慧琳,馬婧婧.國(guó)外村鎮(zhèn)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)中國(guó)的啟示.載于《黨政干部學(xué)刊》,2012-1-15
? 柳思維,晏國(guó)祥,唐紅濤.國(guó)外統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展理論研究述評(píng).載于《財(cái)經(jīng)理論與實(shí)踐》,2007,28(6)
1.研究?jī)?nèi)容
郴州市社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)最近幾年取得了非常顯著的成績(jī)，本課題旨在通過(guò)更深一步地調(diào)查研究探析郴州市城鄉(xiāng)發(fā)展的可借鑒之處以及存在的一些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)策分析為郴州市更好地城鄉(xiāng)發(fā)展提出一些可供利用的建議及措施。
2.擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題
（1）探析建設(shè)經(jīng)驗(yàn)
近幾年，在郴州市委市政府的指導(dǎo)下，以及在郴州市城市規(guī)劃局的具體操作下，郴州市城鄉(xiāng)發(fā)展非?？?，成效十分明顯，有很多可以被借鑒的地方。（2）找出發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題
城鄉(xiāng)發(fā)展難免存在問(wèn)題，無(wú)論是在國(guó)外，還是在國(guó)內(nèi)各大中小城市都是如此，郴州市城鄉(xiāng)發(fā)展過(guò)程中就存在著一些迫需解決的問(wèn)題，諸如環(huán)境保護(hù)問(wèn)題、統(tǒng)籌問(wèn)題、政民關(guān)系問(wèn)題等等。（3）對(duì)策分析
通過(guò)認(rèn)真負(fù)責(zé)任地對(duì)郴州市羅圍村和資興經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的城鄉(xiāng)發(fā)展進(jìn)行深入調(diào)查研究，我們可以發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問(wèn)題，在找出問(wèn)題之后，我們經(jīng)過(guò)仔細(xì)地分析探討，得出結(jié)論，以及對(duì)此給出一些可供參考的建議、對(duì)策等等，希望能夠更進(jìn)一步地推進(jìn)郴州市又好又快的城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。
五、擬采取的研究方法、技術(shù)路線及可行性分析
1.研究方法
以調(diào)查法為主，同時(shí)結(jié)合觀察法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、定性與定量分析等方法。
2.技術(shù)路線
通過(guò)查閱郴州市羅圍村社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和資興經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)的相關(guān)資料，了解我國(guó)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展政策在郴州農(nóng)村地區(qū)的實(shí)施情況；結(jié)合當(dāng)前全國(guó)上下城鄉(xiāng)發(fā)展的具體實(shí)情，在總結(jié)前人工作取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析目前該地區(qū)城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)狀；借鑒相關(guān)的研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)城鄉(xiāng)發(fā)展過(guò)程中中可能存在的不足進(jìn)行解析并提出相應(yīng)的對(duì)策，使郴州農(nóng)村地區(qū)的城鄉(xiāng)發(fā)展水平得到
提高，也為我國(guó)其他地區(qū)，提供一種新的發(fā)展模式，為我國(guó)的新農(nóng)村建設(shè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)以及社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)做貢獻(xiàn)。
3.可行性分析
湘南學(xué)院就位于郴州市蘇仙區(qū)白露塘鎮(zhèn)，距離調(diào)查地區(qū)十分近，這是個(gè)非常優(yōu)越的條件，對(duì)調(diào)查研究十分有利。
我是農(nóng)村出生的人，對(duì)農(nóng)村有著十分深刻的了解，并且我會(huì)講一點(diǎn)郴州話，所以，在調(diào)查研究過(guò)程中可以更好地和調(diào)查對(duì)象進(jìn)行交流，獲取更多更真實(shí)的信息。
郴州市政府以及調(diào)查地的村（居）委會(huì)也十分支持研究人員特別是學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)查研究，在調(diào)查后要反饋給他們信息，以更好地促進(jìn)城鄉(xiāng)發(fā)展。
六、本項(xiàng)目的創(chuàng)新之處
本作品重點(diǎn)分析當(dāng)前我國(guó)郴州地區(qū)城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)狀，在總結(jié)前人工作取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,采用定性與調(diào)查分析的方法進(jìn)行研究。同時(shí),借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的成功之道，指出目前郴州市社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)上的不足，并提出具體設(shè)想方案，改善目前的情況，本作品具有較強(qiáng)的獨(dú)特性、實(shí)用性和可操作性。
獨(dú)特性：國(guó)內(nèi)目前還沒(méi)有哪位學(xué)者專門(mén)針對(duì)郴州地區(qū)的城鄉(xiāng)發(fā)展進(jìn)行過(guò)深入地研究，所以，本作品具有較強(qiáng)的獨(dú)特性。
實(shí)用性：郴州市羅圍村社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和資興經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)近幾年開(kāi)展得很好，有很多可借鑒之處，對(duì)于國(guó)內(nèi)其他地區(qū)在一定程度上也產(chǎn)生了積極影響，為我國(guó)的新農(nóng)村建設(shè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)及和諧社會(huì)建設(shè)提供精神動(dòng)力，提高了城鄉(xiāng)發(fā)展的水平，更好地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的又好又快發(fā)展。
可操作性：本作品從郴州市羅圍村社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和資興經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、園區(qū)建設(shè)的具體實(shí)情出發(fā)，提出具體的有利于該地區(qū)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的設(shè)想方案，為郴州地區(qū)的城鄉(xiāng)發(fā)展提供精神支持，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。
七、項(xiàng)目研究的預(yù)期成果
一篇調(diào)查報(bào)告；提出可供利用的建議、對(duì)策；以點(diǎn)促面，推動(dòng)城市和農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建；等等。
第四篇：課題研究論證報(bào)告（定稿）
課題研究論證報(bào)告
一、課題名稱
本次課題研究的名稱是：《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)中的因材施教研究》，由小海二小的吳海霞教師主持研究。最近幾年，我們小海二小的教師一直在研究小學(xué)課外閱讀教學(xué)的課題，通過(guò)調(diào)查研究，尋求教法，努力合作，力求使我校的學(xué)生的閱讀面廣，閱讀興趣濃，閱讀方法好，閱讀能力強(qiáng)。
可是，學(xué)生是一個(gè)個(gè)不同特質(zhì)的個(gè)體，如何在閱讀教學(xué)中因材施教，充分發(fā)揮他們?cè)谥橇?、情感、性格等方面的?yōu)勢(shì)，使得學(xué)生獲得最佳發(fā)展？這是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。
此次研究，我們將以實(shí)驗(yàn)研究法為主，輔之以個(gè)案法、測(cè)驗(yàn)法、問(wèn)卷法等方法，力求通過(guò)我們的努力研究，層次不同的學(xué)生的課外閱讀水平有所提高。
二、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義
1、研究的背景
“因材施教”是教育的理想和目標(biāo)，是教育基本規(guī)律的內(nèi)在要求，是教育的永恒主題。美國(guó)心理學(xué)家布魯納在掌握學(xué)習(xí)的理論中提出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件的合理幫助造成的。因材施教就是要最大限度的為不同層次的學(xué)生提供這種學(xué)習(xí)條件和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！笨墒悄壳暗慕逃虒W(xué)模式，很難全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，很難做到因材施教，無(wú)法適應(yīng)全體學(xué)生的不同需求，無(wú)法扶植和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，不符合倡導(dǎo)個(gè)性和創(chuàng)新精神的當(dāng)前及未來(lái)社會(huì)的要求。
如何在閱讀教學(xué)課堂中，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，因材施教，讓學(xué)生在自律中學(xué)習(xí)，在差異中發(fā)展個(gè)性，是我們每個(gè)教師要思考的問(wèn)題。我們要充分利用課題研究，不斷促進(jìn)教師更新教育觀念，探尋適應(yīng)我校學(xué) 1 生的課外閱讀教育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展是學(xué)校教育的目標(biāo)，給處于不同知識(shí)層面的學(xué)生提出不同的要求，這樣“因材施教”才不至于成為一句空話。
因此如何根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，探索課外閱讀教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，進(jìn)行因材施教，研究方法與策略，是我們本次研究的重要課題。
2、研究的意義
（1）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。根據(jù)課標(biāo)要求，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。
（2）課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是改善和豐富學(xué)生精神營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的最佳手段。
（3）前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書(shū)可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！币虼?，無(wú)論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識(shí)的遷移、積累、拓展來(lái)看，廣泛地開(kāi)展課外閱讀，百益而無(wú)一害。
（4）素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。因此我們對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)該“因人而異”。
3、實(shí)踐價(jià)值。本課題的研究，打破了“三統(tǒng)一”的教學(xué)模式，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，按照因材施教的原則進(jìn)行培養(yǎng)，極大地提高了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。該項(xiàng)研究為學(xué)校的教學(xué)改革積累了經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了條件，具有較好的推廣應(yīng)用價(jià)值。
三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述
1、國(guó)內(nèi)：
早在兩千年前，我國(guó)著名思想家、教育家孔子，就積極倡導(dǎo)并十分重 2 視因材施教。
近代著名的教育家蔡元培，同樣重視因材施教，曾經(jīng)明確指出：“總須活用為妙。就是遇有特別的天才的，總宜施以特別的教練?！辈淘嘀鲝垖?duì)“特別的”和“天才的”學(xué)生，都分別“施以特別的教練”，這就是因材施教原則的具體體現(xiàn)。
現(xiàn)代著名的人民教育家陶行知，在教育理論和教育實(shí)踐方面，都作出了富有創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。他主張教師的教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力，“學(xué)得多教得多，學(xué)得少教得少，學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢?！狈磳?duì)不問(wèn)實(shí)際的“先生只管教，學(xué)生只管學(xué)”的陋習(xí)。
但因材施教教育在現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境中因其標(biāo)準(zhǔn)難以直觀衡量、可操作性 不強(qiáng)，常常被誤理解為“分層教育”，會(huì)造成教育事實(shí)上的不公平。因此眾多教育工作者雖然認(rèn)同因材施教教育理念，但長(zhǎng)于言短于行，致使教師過(guò)分注重共性而忽視學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)不了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“使不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”的理念。
2、國(guó)外：
因材施教在國(guó)外一直受到推崇。大約與我國(guó)漢代教育家王充同時(shí)的古代羅馬教育家昆體良，注意到學(xué)生才能存在的差異：“一個(gè)青年比別人更適合于研究歷史；一個(gè)人宜于寫(xiě)詩(shī)，另一個(gè)人適合于研究法律；有些人也許只宜于送去干莊稼活?！币虼怂鲝埜鶕?jù)學(xué)生的能力、資質(zhì)，區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行教學(xué)。
自西方16、17世紀(jì)課堂教學(xué)產(chǎn)生以來(lái),學(xué)生的個(gè)別差異問(wèn)題就引起諸多教育家的廣泛關(guān)注，并提出“個(gè)別化教學(xué)”概念?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中，對(duì)解決課堂教學(xué)中的個(gè)別差異問(wèn)題作了樂(lè)觀的估計(jì)，他認(rèn)為：“一切青年雖然心性各不相同,但是可以采用同樣的方法去教育。”他倡導(dǎo)“把一切知識(shí)教給一切人”，強(qiáng)調(diào)教師采取正確教學(xué)法的重要性。
盧梭主張“自然教育”，“每一個(gè)人的心靈有它自己的形式,必須通過(guò)它這種形式而不能通過(guò)其他的形式去教育,才能使你對(duì)他花費(fèi)的苦心取得成 3 效”，強(qiáng)調(diào)教師要尊重兒童天性。
赫爾巴特在論述教育的一般目的時(shí),明確提出把學(xué)生的個(gè)性作為出發(fā)點(diǎn)。
因材施教既是人們從古到今對(duì)教育的追求，也是當(dāng)今世界教育發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題。這些理論對(duì)本課題研究具有相當(dāng)?shù)慕梃b意義。我校課題組將圍繞“為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念，努力探索出適合農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中的因材施教教學(xué)模式，使得不同的學(xué)生都有很好的發(fā)展。
四、課題的界定和假設(shè)
1、課題的界定
課題中的“因材施教”是針對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求的不同類型而分群體選擇不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)方式，從而讓不同層次的學(xué)生都得到充分發(fā)展的一種教學(xué)模式。
“農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)中的因材施教研究”是繼閱讀教學(xué)研究之后展開(kāi)的另一項(xiàng)研究，是根據(jù)差異教學(xué)、分層教學(xué)等相關(guān)理論和原理，針對(duì)學(xué)生的不同層次和個(gè)別差異，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，研究選擇怎樣的教學(xué)內(nèi)容和組織形式，采取什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，并在課外閱讀教學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用和實(shí)踐，從而有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性。通過(guò)一系列對(duì)策的研究，努力實(shí)現(xiàn)不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生在知識(shí)、智力、能力等方面的優(yōu)勢(shì)都得到充分的發(fā)展，從而全面提高課外閱讀教學(xué)質(zhì)量。
2、研究的假設(shè)
以實(shí)驗(yàn)班為試點(diǎn)，由點(diǎn)及面，逐步研究實(shí)踐、總結(jié)推廣成果。
五、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
1、研究的目標(biāo)：對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行改革，“為了一切學(xué)生”，“一切為了學(xué)生”面向全體學(xué)生因材施教，面向全體學(xué)生分層達(dá)標(biāo)。分層的依據(jù)是學(xué)生個(gè)體的差異，分層推進(jìn)的目的是求得學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，從而使有明顯差異的各類學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步與提高。（1）促進(jìn)學(xué)校閱讀教學(xué)形成多層次的培養(yǎng)目標(biāo)。（2）促進(jìn)教師教育觀念與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
4（3）初步形成農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)中“因材施教”的策略與模式。（4）形成農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中“因材施教”成效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
確立本課題是為了最大限度地幫助學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，中等生的優(yōu)化和優(yōu)等生的發(fā)展，在確保學(xué)生發(fā)展的前提下，實(shí)現(xiàn)“人人成功，個(gè)個(gè)發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。
2、研究?jī)?nèi)容
本課題采取以實(shí)驗(yàn)研究法為主，輔之以個(gè)案法、測(cè)驗(yàn)法、問(wèn)卷法等多種研究方法，圍繞研究目標(biāo)，完成下列研究任務(wù)：（1）教學(xué)目標(biāo)分層次，實(shí)現(xiàn)人人有價(jià)值的教學(xué)；
（2）學(xué)生主體分層次，實(shí)現(xiàn)人人都能得到最大程度的發(fā)展；
（3）教學(xué)分層次，實(shí)現(xiàn)因材施教；
（4）開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生迅速成長(zhǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神;（5）評(píng)價(jià)分層次，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能。
六、課題研究方法
本次課題以實(shí)驗(yàn)研究法為主，輔之以個(gè)案法、測(cè)驗(yàn)法、問(wèn)卷法等方法。
1、調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查、訪談、問(wèn)卷、座談等形式對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、能力傾向、學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查研究，為實(shí)施面向全體、因材施教的課堂教學(xué)尋找支撐與依據(jù)。
2、文獻(xiàn)研究法：組織教師學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)、因材施教相關(guān)的理論書(shū)籍，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題實(shí)施，深入開(kāi)展研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問(wèn)題。
3、行動(dòng)研究法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織教師結(jié)合日常的教育教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)研究，解決日常實(shí)踐中的教育教學(xué)問(wèn)題，組織課題組成員開(kāi)展合作研究活動(dòng)，共同探討教育教學(xué)問(wèn)題，探討教學(xué)模式。
4、個(gè)案研究法：對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤式的個(gè)案分析研究，了解不同類型學(xué)生所需要的支持性環(huán)境和表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：組織教師及時(shí)撰寫(xiě)教育教學(xué)敘事與教學(xué)案例分析，及時(shí) 5 總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，編印案例集、論文集等。
七、課題研究的步驟（研究的思路、課題實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)、主要措施）
第一階段：2013年3月——2013年4月（準(zhǔn)備階段）：課題申報(bào)、課題修改、撰寫(xiě)課題論證報(bào)告。
第二階段：2013年5月——2013年10月（實(shí)施階段）：圍繞課題方案開(kāi)展系列研究，積累相關(guān)的研究資料，舉行因材施教教學(xué)研討會(huì)。
第三階段：2013年11月（總結(jié)階段）：整理數(shù)據(jù)、資料，課題結(jié)題，拿出研究報(bào)告。
八、課題研究預(yù)期成果
由于我校地處農(nóng)村，學(xué)生數(shù)少，自然形成了“小班”，更有利于開(kāi)展面向全體學(xué)生，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。開(kāi)展這樣的研究，讓教師從更新理念做起，改變教學(xué)模式，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)對(duì)方法與策略的研究，將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。教師改變自己的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生。教師備課不僅要備學(xué)生、備教材，還要備教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；教師由知識(shí)傳授者變?yōu)橹鷮W(xué)者；考試及布臵作業(yè)體現(xiàn)分層特點(diǎn)，批改作業(yè)多采用面批為主，注意隨時(shí)批改，及時(shí)答疑，使每一個(gè)學(xué)生都取得不同進(jìn)步。在教學(xué)策略和方法上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，注重分層實(shí)施，增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。教師人人學(xué)會(huì)積累，教育教學(xué)隨筆,課堂教學(xué)啟示錄，案例、反思、論文等，多方積累教育教學(xué)資料，不斷完善自我，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，努力在課堂教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生，因材施教。
九、完成課題的可行性分析
最近幾年，我校一直在研究農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀課題，今年將在校領(lǐng)導(dǎo)的繼續(xù)支持下，完成閱讀教學(xué)中的因材施教研究。我校教師們對(duì)科研方法已比較熟悉，現(xiàn)已形成學(xué)校、小組、個(gè)人研究三級(jí)研究網(wǎng)絡(luò)，有相應(yīng)的制度保證。我校教師在閱讀教學(xué)中不斷地思考，如何讓每一個(gè)孩子有個(gè)性的發(fā)展、成長(zhǎng)，邊教邊研，努力向先進(jìn)教育理念學(xué)習(xí)，搜集各方面的資料，6 并將理論經(jīng)驗(yàn)致力于現(xiàn)實(shí)中的課堂教學(xué)。每一位老師都有自己的思考與研究，在不斷地理論與實(shí)踐的碰撞中，努力探索一條適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)之路。
十、課題組成員及分工
吳海霞，小學(xué)高級(jí)教師，組長(zhǎng)。主持研究課題，撰寫(xiě)論證報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。
吳玲玲，小學(xué)一級(jí)教師，副組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)調(diào)查分析學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，為因材施教研究做準(zhǔn)備。
劉峰，小學(xué)高級(jí)教師，小組成員。負(fù)責(zé)召集課題組開(kāi)展研討會(huì)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)模式。
張永平，小學(xué)高級(jí)教師，小組成員。負(fù)責(zé)閱讀教學(xué)、因材施教研究資料的整理。
郁漢芹，小學(xué)高級(jí)教師，小組成員。收集學(xué)生課外閱讀成果，整理資料。蔣扣明，小學(xué)高級(jí)教師，小組成員。建立學(xué)生檔案，課題研究每一階段資料的上傳。
第五篇：數(shù)字化課題研究中期報(bào)告
四川省“十二五”教育信息技術(shù)課題
《初中理，化，生數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究》
課題研究中期報(bào)告
四川省都江堰市李冰中學(xué)課題組
一、課題選擇、研究背景
（一、）省內(nèi)外數(shù)字化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐研究現(xiàn)狀
我國(guó)目前正在轟轟烈烈進(jìn)行的中小學(xué)在課程改革的新形勢(shì)下，理科教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位顯得更為重要，對(duì)理科實(shí)驗(yàn)室提出了更高的要求，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室應(yīng)運(yùn)而生。
對(duì)于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的研究起始于美國(guó)。在2000年6月美國(guó)教育與傳播協(xié)會(huì)舉辦的教育技術(shù)首席總裁論壇（The CEO Forum on Educational Technology簡(jiǎn)稱ET-CEO論壇），首次以“數(shù)字化學(xué)習(xí)的力量：整合數(shù)字化內(nèi)容”為主題的第3年會(huì)報(bào)告中，將這種數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合方式稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)，提出了數(shù)字化學(xué)習(xí)的觀念，這一報(bào)告的提出對(duì)全世界開(kāi)展數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有極大的推動(dòng)作用。
對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的理論，比較系統(tǒng)地介紹到國(guó)內(nèi)來(lái)的是李克東和何克抗兩位教授，他們分別在2001年和2002年對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的概念、要素、內(nèi)涵、特征、內(nèi)容、模式等方面做出了探索。并對(duì)我國(guó)開(kāi)發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)提出了指導(dǎo)性的建議。特別是在基礎(chǔ)教育這一塊，有了一些成功的案例，值得總結(jié)推廣，全國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)每年一度的學(xué)術(shù)年會(huì)都把“數(shù)字化學(xué)習(xí)”作為一個(gè)分主題。有些學(xué)校還把“數(shù)字化學(xué)習(xí)”作為自己的主要研究?jī)?nèi)容，正在開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)的發(fā)展研究。惟存教育網(wǎng)站，也開(kāi)辟“數(shù)字化學(xué)習(xí)行動(dòng)計(jì)劃的研究”。
作為中國(guó)新課程改革首批試點(diǎn)地區(qū)的上海率先將數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室引入基礎(chǔ)教育中，2002年上海市教委將數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室引入二期課改的高中物理教材，開(kāi)了我國(guó)在基礎(chǔ)教育部分推廣數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室的先河。目前，全國(guó)大多數(shù)省市已將數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室列入基礎(chǔ)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室作為基礎(chǔ)教育中理科實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展方向，已經(jīng)得到教育界大多數(shù)專家、學(xué)者和決策者的公認(rèn)。（二．）我校數(shù)字化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐研究現(xiàn)狀
我校作為四川省首批初中裝配數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校，逐步實(shí)現(xiàn)了校舍與教學(xué)手段的現(xiàn)代化。學(xué)校組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行了數(shù)字化教學(xué)的培訓(xùn)和實(shí)際操作，學(xué)科教師積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也基本熟悉數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的操作流程。同時(shí)，學(xué)校也組織了一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范課或觀摩課。在實(shí)施過(guò)程中也與都江堰青城山中學(xué)、石羊中學(xué)、都江堰外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、成都七中育才學(xué)校等兄弟學(xué)校進(jìn)行了相互的參觀、學(xué)習(xí)。2011年，我校成功舉辦了“成都市數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。因此而帶來(lái)的“窗口效應(yīng)”為我校的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的一系列教學(xué)工作提供了一個(gè)新的、更高的平臺(tái)。
在具體的數(shù)字化教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)涉及數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教師能夠進(jìn)行一些數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)演示或教學(xué)，相關(guān)班級(jí)學(xué)生也樂(lè)于進(jìn)入數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室在老師指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，但是無(wú)論教師的演示操作或?qū)W生在老師指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)操作都只是限制于教科書(shū)所列舉的常規(guī)實(shí)驗(yàn)或簡(jiǎn)單的以獲取結(jié)果的測(cè)試實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有發(fā)揮數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)所應(yīng)該具有的教學(xué)示導(dǎo)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)流程作用。
如何提高我校教學(xué)的軟實(shí)力，尤其是學(xué)科教師對(duì)于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)施、拓展、示導(dǎo)的能力提升，從而推動(dòng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)快速發(fā)展，發(fā)揮我?！八拇ㄊ?shí)驗(yàn)教學(xué)示范校”的“窗口”示范作用，以及對(duì)于周邊學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用，成為擺在我們面前亟待解決的問(wèn)題，也是我們提出這一課題的現(xiàn)實(shí)需要。
二、研究目標(biāo)及預(yù)期研究成果
（一）．課題研究的目標(biāo)
1、通過(guò)課題的研究，培養(yǎng)一部分能夠熟練掌握數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)新技術(shù)的教師，并通過(guò)發(fā)揮他們的示范作用，帶動(dòng)大部分教師尤其是理、化、生教師參與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐。
2、通過(guò)課題的研究在一定范圍內(nèi)改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)、提高物理、化學(xué)、生物等課堂教學(xué)的有效性、趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。
（二）．預(yù)期研究成果
1、各數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐技術(shù)融于學(xué)科的有效教學(xué)應(yīng)用案例——形成文集。
2、形成《數(shù)字化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課題研究報(bào)告》及《數(shù)字化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課題結(jié)題報(bào)告》成果匯報(bào)集。
三、課題研究的主要內(nèi)容 本課題研究?jī)?nèi)容包括： 1.在數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中理、化、生實(shí)驗(yàn)教學(xué)與按照課標(biāo)要求開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
2.在數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中理、化、生學(xué)科的科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、策略、方法及其有效運(yùn)用。
3．在數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中，利用數(shù)字化技術(shù)及其與實(shí)際的課堂教學(xué)接合，研究促進(jìn)學(xué)科課堂有效開(kāi)展的方式、策略。
四、課題研究的方法
文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、比較分析法、調(diào)查、檢測(cè)法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，針對(duì)不同的階段，不同的研究?jī)?nèi)容靈活使用。
五、課題研究進(jìn)展情況
自確立該課題起，我校課題組成員在指導(dǎo)督查組的直接指導(dǎo)督促下以數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)校理、化、生教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合為平臺(tái)，從各自研究的側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)互動(dòng)、互補(bǔ)，使課題研究開(kāi)展有序，進(jìn)展良好。
通過(guò)課題組的深入研究，我們主要從以下幾個(gè)方面組織實(shí)施課題研究工作，從而達(dá)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與數(shù)字化有機(jī)結(jié)合并指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的目的。
1、多渠道豐富數(shù)字化培訓(xùn)教材，通過(guò)課題小組成員參與培訓(xùn)本校及兄弟學(xué)校理、化、生教師數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，提高課題小組成員的理論水平，夯實(shí)課題小組成員數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐能力。
2、多方式擴(kuò)展知識(shí)視野，加大課題小組成員參與課題研究的力度，不斷提高課題小組成員求知欲望及參與課題研究的積極性。
3、多方面鼓勵(lì)互幫互學(xué)，促進(jìn)課題小組成員之間互動(dòng)，不斷提高課題小組整體課題研究水平。
4.采用自學(xué)摘記與交流共建相結(jié)合形式，組織學(xué)校課題組老師理論學(xué)習(xí)。
5．組織聯(lián)合課題組開(kāi)展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中應(yīng)用策略研究討論活動(dòng)；規(guī)范使用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施教學(xué)并由組長(zhǎng)搜集相關(guān)資料：教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、反思、課件、記錄等并行成了學(xué)校理、化、生教師的數(shù)字化論文集。
6.市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研員不定期對(duì)我校課題進(jìn)展情況進(jìn)行調(diào)研，對(duì)我們?cè)谘芯恐械囊恍├Щ筮M(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，也為存在的不足提出了今后改進(jìn)的方向，增添我們的科研熱情與信心。
六、已取得的階段性成果
1、細(xì)化課題，從小處著手，扎實(shí)課題研究，成員之間相互學(xué)習(xí)、研討，形成較為濃厚的科研氛圍。
2、課題組成員每學(xué)期完成一篇課題研究階段性小結(jié)，形成課題研究小論文。
3.2012年5月，課題組主研教師林忠鈺論文《加強(qiáng)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力》獲四川省二等獎(jiǎng)，都江堰市一等獎(jiǎng)。4.2012年8月課題組主研教師李彩霞論文《創(chuàng)新教育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施研究》獲成都市二等獎(jiǎng)。
七、對(duì)現(xiàn)有研究結(jié)果的討論思考
1、基本形成數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際教學(xué)有機(jī)結(jié)合的課堂教學(xué)模式，但這并不能代表課堂都已達(dá)到預(yù)期境界。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的存在必然對(duì)固有的傳統(tǒng)的理化生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生沖擊與波動(dòng)；必然在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生不協(xié)調(diào)的因素，這與我們所追求的“有機(jī)結(jié)合”出現(xiàn)一定的偏差。所以，如何把握好“有機(jī)結(jié)合”這個(gè)度，是我們?nèi)蘸笳n題研究期待解決的問(wèn)題之一。
2、通過(guò)一段時(shí)間的研究，我們進(jìn)一步證實(shí)了理化生教師善于在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)的理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)比中實(shí)施教學(xué)，并激勵(lì)學(xué)生積極參與理化生實(shí)驗(yàn)課堂。那么，如何使不同學(xué)生保持理化生實(shí)驗(yàn)課堂常有熱情，也有待我們進(jìn)一步探討、研究。另外，如何科學(xué)施教，把握數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)的理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)切入點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,以激發(fā)學(xué)生的理化生實(shí)驗(yàn)課堂熱情,同時(shí)也促使教師專業(yè)進(jìn)一步提高，也是我們下個(gè)階段要研究的側(cè)重點(diǎn).八、存在問(wèn)題及對(duì)策
（一）存在問(wèn)題：
在深入開(kāi)展理、化、生數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?，尤其是參與課題研究的教師在課題研究中自身也得到一定的提高。但同時(shí)也暴露出不少客觀存在的問(wèn)題：
1.由于參與課題研究的教師均為一線教師，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課題組成員參與課題研究時(shí)間較少，使得課題研究沒(méi)有連續(xù)性，進(jìn)展緩慢，階段性成果不突出，效果不明顯。2.同時(shí)，課題組成員之間研討的次數(shù)還不夠，對(duì)于課題的研究不夠深入，案例的積累也還不足，理論的收集與整合還要進(jìn)一步加強(qiáng)。3.數(shù)字化實(shí)踐研究在實(shí)際的理、化、生學(xué)科課堂教學(xué)中還沒(méi)有系統(tǒng)的開(kāi)展，使得課題研究和教學(xué)實(shí)踐還沒(méi)有結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致課題研究缺乏有力的案例支持。
4.數(shù)字化實(shí)驗(yàn)所采取的實(shí)驗(yàn)方法和具體的課標(biāo)要求實(shí)驗(yàn)方法還存在一定的分歧
（二）對(duì)策：
1.下個(gè)階段要靈活地處理好課業(yè)負(fù)擔(dān)與課題研究之間的關(guān)系，使課題開(kāi)展更有序;還要更好地解決課題與課情之間的矛盾，讓課題充分體現(xiàn)實(shí)效性
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的課例、理論等，不斷充實(shí)課題組成員自身的文化底蘊(yùn)，根據(jù)成員各自擬定的計(jì)劃，把握方向，朝著各自的預(yù)定目標(biāo)，以課堂為平臺(tái)，有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)和數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)；繼續(xù)積累更多的案例，做好更深刻的反思，形成一定的理論，提升本課題的價(jià)值。
3.尋求多種途徑和方法，有意識(shí)地把理、化、生學(xué)科課堂教學(xué)與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，拓展教材，并調(diào)動(dòng)教師積極參與課題研究，創(chuàng)設(shè)良好的課題研究環(huán)境。
4、保證充足的課題研究時(shí)間，拓寬課題研究資源。充分利用好每次理、化、生教研組教研活動(dòng)，在教研活動(dòng)活動(dòng)中討論課題研究。
5、舉辦各種與課題研究相關(guān)的示范課、研究課、匯報(bào)課等；建立課題研究材料集；對(duì)各種材料進(jìn)行整理、分析，撰寫(xiě)論文，形成本課題的研究報(bào)告成果。
6、鼓勵(lì)教師做好課題研究，教學(xué)中教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，做到課內(nèi)得法，課外用法，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。課題實(shí)驗(yàn)全面深入研究之后，課題研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們將面臨各種困難，但我們相信通過(guò)我們課題小組教師的共同努力，一定會(huì)達(dá)到預(yù)期的成果。
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