第一篇：淺析初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)

淺析初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)

貴州省盤(pán)縣樂(lè)民鎮(zhèn)第二中學(xué)

祝永坤

【摘要】當(dāng)今中學(xué)化學(xué)教育在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)、研究解決科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程和方法的訓(xùn)練，這一模式必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，只有把化學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、創(chuàng)造能力結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)有創(chuàng)造能力和科學(xué)精神的高素質(zhì)人才，才能完成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的最終轉(zhuǎn)變。【關(guān)鍵詞】觀察

實(shí)驗(yàn)

思維

創(chuàng)新

能力培養(yǎng)

初中化學(xué)是一門(mén)到九年級(jí)才開(kāi)設(shè)的新課程，內(nèi)容淺顯而且較少，是學(xué)生化學(xué)知識(shí)的基點(diǎn)，因此，初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上。在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的能力是現(xiàn)代教育需要探究的重要課題，目前不少學(xué)校仍以應(yīng)試教育為主，為了抓學(xué)生的升學(xué)率和合格率，不斷擴(kuò)大加深知識(shí)，增加難度，打“題海戰(zhàn)術(shù)”，忽略了對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力及方法的教育，使不少學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，要改變這種現(xiàn)狀，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，抓素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，培養(yǎng)真正的化學(xué)人才，而不是一部“應(yīng)考的機(jī)器”。下面將從四個(gè)方面來(lái)談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力。淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

一、觀察能力的培養(yǎng)

觀察是人們有效探索、認(rèn)識(shí)事物的一種極為重要的手段，是人們順利掌握知識(shí)、完成某種活動(dòng)的基本能力?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面入手：

1、明確觀察的目的、任務(wù)。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有它的目的性，觀察前教師應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)應(yīng)重點(diǎn)觀察的地方，由于初中學(xué)生還沒(méi)有形成正確的觀察方法，有時(shí)候往往只被某一方面的現(xiàn)象所吸引，而忽略了對(duì)其它方面的觀察，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生全面仔細(xì)觀察現(xiàn)象，從而達(dá)到用實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析解決化學(xué)原理的目的。如做白磷自燃的實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察固態(tài)白磷產(chǎn)生白煙、熔化、自燃、發(fā)光、放出濃厚的白煙的變化過(guò)程，學(xué)生往往只注重觀察白煙而忽略了白磷的熔化和發(fā)光，因此實(shí)驗(yàn)前應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)、培養(yǎng)全面的觀察能力。

2、在實(shí)際觀察中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同，在觀察方面也存在個(gè)別差異，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生觀察的個(gè)人特點(diǎn)，給予不同的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)、由大到小、由外表到本質(zhì)、從整體到部分、再?gòu)牟糠值秸w、從上到下、從左到右、由靜到動(dòng)地進(jìn)行觀察。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，最終目的是讓學(xué)生從大量現(xiàn)象的觀察中歸納同類(lèi)事物的特征，總結(jié)有關(guān)事物表象的簡(jiǎn)單規(guī)律。因此，在觀察過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃按順序地做好觀察記錄，同時(shí)要對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，作出總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、交流匯報(bào)觀察成果，這樣才可以鞏固觀察的效果，不斷提高學(xué)生的觀察能力。

二、構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

化學(xué)課的講授主要目的是在教會(huì)學(xué)生掌握基本要領(lǐng)和理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過(guò)一些定性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力，通過(guò)化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)定量地分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力，我們要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，化學(xué)教學(xué)就應(yīng)從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，從日常生活和社會(huì)生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學(xué)的基本概念和理論，再經(jīng)過(guò)解釋、練習(xí)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)得實(shí)在，理解深刻，初步形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。特別是新教材比舊教材在化學(xué)基本概念和理論方面適當(dāng)降低，而在元素化合物知識(shí)方面適當(dāng)拓寬，化學(xué)計(jì)算難度和數(shù)量上大幅度的降低，化學(xué)實(shí)驗(yàn)略有加強(qiáng)。這種變動(dòng)適應(yīng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，符合素質(zhì)教育的要求，符合創(chuàng)新要求。

三、思維能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的過(guò)程亦是思維活動(dòng)的過(guò)程，思維是智力活動(dòng)的核心，學(xué)習(xí)中把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從理性認(rèn)識(shí)再回到感性的解決問(wèn)題階段，靠的就是思維。教師在教學(xué)中應(yīng)注重通過(guò)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，久而久之，良好的思維能力的形成就會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下方面下手。

1、首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。興趣是最好的老師，只有對(duì)某一學(xué)科有了興趣，才能認(rèn)真學(xué)好它。初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生以前從未接觸過(guò)，因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就應(yīng)從第一節(jié)課開(kāi)始，在第一課上，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“雞蛋跳舞”，“清水寫(xiě)紅字”，“紙花變色”等都是一些很好的實(shí)驗(yàn)題材，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、教師在教學(xué)中要善于提出思考性的問(wèn)題，創(chuàng)造良好的思維氣氛和環(huán)境，讓學(xué)生積極思考。學(xué)源于疑，疑則思，思則明，明則進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此教師在化學(xué)課堂中適時(shí)、合理地運(yùn)用設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)拓學(xué)生思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。[1]如在講《CO2的性質(zhì)和用途》一節(jié)時(shí)，先提出這樣一組問(wèn)題：“①在電影和電視里，你常?？吹揭恍┰旗F繚繞的幻境，它們是怎樣拍攝出來(lái)的？②進(jìn)入久未開(kāi)啟的地窖前，為什么要做燈火實(shí)驗(yàn)？③向盛有澄清石灰水的試管中吹氣為什么會(huì)出現(xiàn)渾濁現(xiàn)象？”

總之，化學(xué)是中學(xué)階段的一門(mén)重要課程，提高學(xué)生能力，鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，這是作為老師應(yīng)該努力的方向，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要我們老師改變觀念，給于學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的空間，盡力充實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，聯(lián)系生活，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生人盡其才，發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，從而為培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)我們自己一分力量。

第二篇：淺談初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（范文）

淺談初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8

初中化學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界，了解化學(xué)基本知識(shí)，提高化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的主渠道。但教師除了傳授化學(xué)基本知識(shí)、基本技能外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使他們想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，會(huì)創(chuàng)新。江總書(shū)記說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，獲取新知識(shí)的本領(lǐng)。“現(xiàn)在一切美好的事物無(wú)一不是創(chuàng)新的結(jié)果”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們廣大教育工作者義不容辭的職責(zé)。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面就談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

化學(xué)實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了最佳環(huán)境。序言課是學(xué)生初學(xué)化學(xué)的入門(mén)課，重點(diǎn)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，利用其對(duì)新異的敏感，對(duì)真知的追求，從而激發(fā)他們的想象思維。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，追求實(shí)驗(yàn)過(guò)程的創(chuàng)新化。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)和探索實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要意義。

1.變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

目前，初中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生多處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，如將教材中的某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，可將學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中，使學(xué)生處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，是以大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應(yīng)制取的，那么為什么不能用稀硫酸代替稀鹽酸？為什么不能用碳酸鈉代替大理石或石灰石呢？為了讓學(xué)生理解并掌握這部分知識(shí)，可讓學(xué)生提出多種猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，教師檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的思路加以引導(dǎo)：

實(shí)驗(yàn)一：用大理石和稀鹽酸反應(yīng)――均勻地放出氣泡，速率適中。

實(shí)驗(yàn)二：用碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)――很快產(chǎn)生氣泡，反應(yīng)瞬間完成，產(chǎn)生的氣體來(lái)不及收集。

實(shí)驗(yàn)三：用大理石和稀硫酸反應(yīng)――剛開(kāi)始很快產(chǎn)生氣泡，反應(yīng)一段時(shí)間后，由于微溶于水的硫酸鈣不斷生成，附著在大理石的表面，使大理石無(wú)法接觸到稀硫酸，反應(yīng)就逐漸停止了，氣泡不再產(chǎn)生，反應(yīng)停止。

通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并討論反思，找出最佳的方法。這種探究性實(shí)驗(yàn)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心態(tài)，上課積極性增加，能有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的開(kāi)拓性和創(chuàng)新性。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅使大批學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，也使教師惰于創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中從自我做起，潛心挖掘教材，對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)存在的缺憾大膽改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：二氧化碳與水化合生成碳酸。教材中是通過(guò)把二氧化碳?xì)怏w通往盛有紫色石蕊試液的試管，根據(jù)石蕊試液變紅色來(lái)證明。這時(shí)學(xué)生還沒(méi)有具備酸的通性知識(shí)，于是我改進(jìn)：取兩支試管，各取10ml的蒸餾水，向其中一支試管中通入二氧化碳?xì)怏w，然后分別滴幾滴石蕊試液，讓學(xué)生觀察顏色的變化，教師引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這樣通過(guò)現(xiàn)象對(duì)比說(shuō)明二氧化碳通入水中后與水作用變紅色，然后把兩支試管同時(shí)加熱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)紅色石蕊又恢復(fù)紫色，原來(lái)的紫色仍為紫色，說(shuō)明了碳酸的不穩(wěn)定性。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的正確掌握，還能為今后學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)作一鋪墊，這不是一勞永逸嗎？

三、注重實(shí)踐，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)

新教材家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使化學(xué)課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力及開(kāi)發(fā)智力起到一定的作用。如課本實(shí)驗(yàn)“鐵釘銹蝕條件的探究”，由于實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間較長(zhǎng)（大約一周），不能課堂演示，老師事先做好，可能降低了實(shí)驗(yàn)的可信度。于是，我們就提前一周布置給學(xué)生，效果很理想。又如在學(xué)習(xí)碳酸鹽的性質(zhì)后，可讓學(xué)生用醋來(lái)除去燒水壺中的污垢；用PH試紙來(lái)檢測(cè)家中花園土壤的酸堿度等實(shí)驗(yàn)。

2.設(shè)計(jì)貼近生活的小實(shí)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)《化學(xué)與能源》后，給學(xué)生布置設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)“水果電池”，讓學(xué)生參考課本原電池裝置，用鋅片和銅片作電極，銅絲、小燈泡等連成電路，實(shí)驗(yàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能，要求學(xué)生畫(huà)出原理圖，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并記錄實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師對(duì)優(yōu)秀方案加以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣和成功的喜悅。這種家庭小實(shí)驗(yàn)使理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生感到化學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

3.課堂密切聯(lián)系實(shí)際

在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，許多知識(shí)與我們的日常生活是緊密聯(lián)系的，如冬天冰雪覆蓋時(shí)可在道路上撒鹽，遇到火災(zāi)時(shí)的自救方法，防止菜刀生銹的措施，油鍋著火用鍋蓋蓋滅，進(jìn)入枯老井先做燈火實(shí)驗(yàn)，小孩放鞭炮時(shí)不能在下水井蓋上放置等，讓學(xué)生化學(xué)在生活中，就在自己身邊，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使教學(xué)過(guò)程充滿活力，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.開(kāi)展社會(huì)調(diào)查

組織化學(xué)興趣小組是開(kāi)展課外活動(dòng)的很好方式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。如學(xué)習(xí)《水是人類(lèi)寶貴的自然資源》時(shí)，可調(diào)查了解“你家附近的河水清澈?jiǎn)幔坎?wèn)問(wèn)父母或鄰居，在他們學(xué)生時(shí)代這條河是不是像現(xiàn)在一樣？什么原因造成的？有沒(méi)有辦法能改善這種狀況？”。

四、習(xí)題教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)有效途徑。

習(xí)題教學(xué)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，化學(xué)課本有著豐富的習(xí)題素材，教師要跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，充分利用好課本上的習(xí)題進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。要能使學(xué)生盡量從不同的角度，運(yùn)用不同的方法來(lái)分析解決同一問(wèn)題，運(yùn)用一題多解，一題多問(wèn)，一題多變等形式使學(xué)生從單一的思維模式中解放出來(lái)，這樣學(xué)生再見(jiàn)到新類(lèi)型的問(wèn)題時(shí)，就能以發(fā)散思維或集中思維等自己的創(chuàng)新方式來(lái)解答問(wèn)題。化學(xué)教師要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和條件，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)新的成就感。

總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力任重而道遠(yuǎn)，需要教師長(zhǎng)期不懈的努力，教師應(yīng)使學(xué)生感受到因創(chuàng)新帶來(lái)歡樂(lè)和情趣，使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，為終生教育打下良好的基礎(chǔ)，最終成長(zhǎng)為創(chuàng)造性人才。

第三篇：淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

【摘 要】當(dāng)今中學(xué)化學(xué)教育在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)、研究解決科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程和方法的訓(xùn)練，這一模式必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，只有把化學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、創(chuàng)造能力結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)有創(chuàng)造能力和科學(xué)精神的高素質(zhì)人才，才能完成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的最終轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】觀察 實(shí)驗(yàn) 思維 創(chuàng)造 能力培養(yǎng) 方法

初中化學(xué)是一門(mén)到初三才開(kāi)設(shè)的新課程，內(nèi)容淺顯而且較少，是學(xué)生化學(xué)知識(shí)的基點(diǎn)，因此，初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上。在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的能力是現(xiàn)代教育需要探究的重要課題，目前不少學(xué)校仍以應(yīng)試教育為主，為了抓學(xué)生的升學(xué)率和合格率，不斷擴(kuò)大加深知識(shí)，增加難度，打“題海戰(zhàn)術(shù)”，忽略了對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力及方法的教育，使不少學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，要改變這種現(xiàn)狀，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，抓素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，培養(yǎng)真正的化學(xué)人才，而不是一部“應(yīng)考的機(jī)器”。下面將從四個(gè)方面來(lái)談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、觀察能力的培養(yǎng) 觀察是人們有效探索、認(rèn)識(shí)事物的一種極為重要的手段，是人們順利掌握知識(shí)、完成某種活動(dòng)的基本能力。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面入手：

1、明確觀察的目的、任務(wù)。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有它的目的性，觀察前教師應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)應(yīng)重點(diǎn)觀察的地方，由于初中學(xué)生還沒(méi)有形成正確的觀察方法，有時(shí)候往往只被某一方面的現(xiàn)象所吸引，而忽略了對(duì)其它方面的觀察，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生全面仔細(xì)觀察現(xiàn)象，從而達(dá)到用實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析解決化學(xué)原理的目的。如做白磷自燃的實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察固態(tài)白磷產(chǎn)生白煙、熔化、自燃、發(fā)光、放出濃厚的白煙的變化過(guò)程，學(xué)生往往只注重觀察白煙而忽略了白磷的熔化和發(fā)光，因此實(shí)驗(yàn)前應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)、培養(yǎng)全面的觀察能力。

2、在實(shí)際觀察中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同，在觀察方面也存在個(gè)別差異，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生觀察的個(gè)人特點(diǎn)，給予不同的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)、由大到小、由外表到本質(zhì)、從整體到部分、再?gòu)牟糠值秸w、從上到下、從左到右、由靜到動(dòng)地進(jìn)行觀察。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，最終目的是讓學(xué)生從大量現(xiàn)象的觀察中歸納同類(lèi)事物的特征，總結(jié)有關(guān)事物表象的簡(jiǎn)單規(guī)律。因此，在觀察過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃按順序地做好觀察記錄，同時(shí)要對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，作出總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、交流匯報(bào)觀察成果，這樣才可以鞏固觀察的效果，不斷提高學(xué)生的觀察能力。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中是作為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證知識(shí)的手段，實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的情境，使學(xué)生自身的智力、能力、意志品質(zhì)獲得盡可能多的發(fā)展，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分析歸納的思維方法，提高分析、解決問(wèn)題的能力，獲得較熟練的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生崇實(shí)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)方法，勇于探索創(chuàng)新的精神具有特殊意義。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)從以下四方面努力。

第一、培養(yǎng)使用儀器和藥品的能力。使用儀器和藥品的能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本功，必須學(xué)好、練好，要利用一切可以動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)，如分組實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)、課外小組實(shí)驗(yàn)以及由同學(xué)們自己安排的家庭小實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橹灰怯H手做的實(shí)驗(yàn)就必然會(huì)涉及到儀器的使用和藥品的取用，只有這樣，才可以培養(yǎng)這方面的能力。

第二、實(shí)驗(yàn)基本操作的能力，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及到的基本操作主要包括溶解、振蕩、攪拌、加熱、過(guò)濾、傾倒、蒸發(fā)、結(jié)晶、溶液的配制、儀器的配制及氣體的收集等。這些基本操作要達(dá)到“學(xué)會(huì)”和“熟練”的程度，都需要經(jīng)過(guò)有計(jì)劃、有步驟、反復(fù)多次地練習(xí)和實(shí)踐。

第三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案要充分注意到“現(xiàn)象明顯、操作方便、程序合理、安全可靠”這一基本要求。如：在學(xué)完H2、O2、CO2三種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法后，可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室制取并收集甲烷氣體的方案：CH3COONa固體和NaOH固體在CaO作催化劑并加熱的條件下反應(yīng)可產(chǎn)生一種密度比空氣小難溶于水的甲烷氣體?；蛴谩皩?shí)驗(yàn)方法”證明雞蛋殼中含有碳酸鹽。

第四、實(shí)驗(yàn)記錄和總結(jié)的能力，實(shí)驗(yàn)的記錄主要用于學(xué)生的獨(dú)立操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)則是讓學(xué)生獨(dú)立操作、獲得技能的最主要的途經(jīng)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持做到“四帶”和“四勤”，所謂“四帶”即“帶書(shū)、帶筆、帶記錄本、帶預(yù)習(xí)報(bào)告”。所謂“四勤”就是要勤動(dòng)手、勤觀察、勤記錄、勤思考。記錄觀察時(shí)，一定要記錄真現(xiàn)象，凡實(shí)驗(yàn)不成功的要把實(shí)際情況記錄下來(lái)，查找失敗的原因，重做，反復(fù)做直到最終得出正確的結(jié)論。填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)不能弄虛作假。

三、思維能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的過(guò)程亦是思維活動(dòng)的過(guò)程，思維是智力活動(dòng)的核心，學(xué)習(xí)中把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從理性認(rèn)識(shí)再回到感性的解決問(wèn)題階段，靠的就是思維。教師在教學(xué)中應(yīng)注重通過(guò)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，久而久之，良好的思維能力的形成就會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下方面下手。

1、首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。興趣是最好的老師，只有對(duì)某一學(xué)科有了興趣，才能認(rèn)真學(xué)好它。初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生以前從未接觸過(guò)，因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就應(yīng)從第一節(jié)課開(kāi)始，在第一課上，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“雞蛋跳舞”，“清水寫(xiě)紅字”，“紙花變色”等都是一些很好的實(shí)驗(yàn)題材，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、教師在教學(xué)中要善于提出思考性的問(wèn)題，創(chuàng)造良好的思維氣氛和環(huán)境，讓學(xué)生積極思考。學(xué)源于疑，疑則思，思則明，明則進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此教師在化學(xué)課堂中適時(shí)、合理地運(yùn)用設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)拓學(xué)生思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。[1]如在講《CO2的性質(zhì)和用途》一節(jié)時(shí)，先提出這樣一組問(wèn)題：“①在電影和電視里，你常?？吹揭恍┰旗F繚繞的幻境，它們是怎樣拍攝出來(lái)的？②進(jìn)入久未開(kāi)啟的地窖前，為什么要做燈火實(shí)驗(yàn)？③向盛有澄清石灰水的試管中吹氣為什么會(huì)出現(xiàn)渾濁現(xiàn)象？”

3、運(yùn)用對(duì)比聯(lián)想的方法培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。激發(fā)學(xué)生思維的積極性關(guān)鍵是要抓住問(wèn)題的比較點(diǎn)，類(lèi)比點(diǎn)“并聯(lián)”。如三種氣體的制取，酸、堿、鹽的性質(zhì)等。

4、運(yùn)用分析、比較、綜合、概括的方法來(lái)提高學(xué)生的思維能力。如在學(xué)習(xí)Cl-、SO42-、CO32-的鑒別方法后，不妨給學(xué)生布置這樣一道實(shí)驗(yàn)習(xí)題：現(xiàn)有三瓶無(wú)色溶液分別是NaCl溶液、Na2SO4溶液和Na2CO3溶液，應(yīng)怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鑒別它們？學(xué)生整理出的實(shí)驗(yàn)方案有以下幾種：

第一種：用AgNO3溶液和稀硝酸根據(jù)產(chǎn)生的不同現(xiàn)象鑒別出NaCl溶液和Na2CO3溶液，現(xiàn)象不明顯者原溶液為Na2SO4溶液。

第二種：用BaCl2溶液和稀HNO3溶液根據(jù)產(chǎn)生的不同現(xiàn)象鑒別出Na2SO4溶液和Na2CO3溶液，無(wú)現(xiàn)象者原溶液為NaCl溶液。

第三種：先用鹽酸鑒別出Na2CO3溶液、再用BaCl2溶液鑒別出Na2SO4溶液和NaCl溶液。

第四種：先用酚酞溶液鑒別出Na2CO3溶液，再用BaCl2溶液鑒別出Na2SO4溶液和NaCl溶液。

究竟哪種方案最科學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分析、比較其步驟的多少，現(xiàn)象的明顯程度等最終確定第二種方案為最佳方案。教師應(yīng)通過(guò)這些方法，運(yùn)用各種手段，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用各種思維方式分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維能力得到經(jīng)常性的鍛煉。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)就是創(chuàng)新、創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才，培養(yǎng)創(chuàng)新人才靠創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育提出的時(shí)代命題，中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷實(shí)施創(chuàng)新教育，對(duì)不同層次的學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力呢？

1、正確引導(dǎo)、培養(yǎng)創(chuàng)造性意識(shí)。根據(jù)創(chuàng)造學(xué)理論，創(chuàng)造是人類(lèi)最偉大的永恒的潛能，創(chuàng)造力是人類(lèi)普遍具有的一種才能，為了“打破”創(chuàng)造的神秘感，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，讓學(xué)生形成“大膽求異”的習(xí)慣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造意識(shí)，如用石墨和可樂(lè)瓶制作簡(jiǎn)易的水電解器進(jìn)行電解水實(shí)驗(yàn)，自制簡(jiǎn)易裝置制取H2等實(shí)驗(yàn)。應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異求同求優(yōu)的思維訓(xùn)練。

2、一題多解，一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。一道化學(xué)題往往有各種不同解法，在教學(xué)中應(yīng)多啟發(fā)學(xué)生廣開(kāi)思路，積極思維，充分運(yùn)用化學(xué)所學(xué)知識(shí)從不同角度去觀察、分析、思考，這樣可拓寬思路，開(kāi)闊視野，使學(xué)生思維得以深化。例如：在五氧化二磷、一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫四種物質(zhì)中，哪種物質(zhì)不同于其它三種物質(zhì)，為什么？學(xué)生經(jīng)思考之后，有幾種解法。學(xué)生甲說(shuō)：“五氧化二磷，因?yàn)槲í?dú)它是固態(tài)物質(zhì)?！睂W(xué)生乙說(shuō)：“一氧化碳，因?yàn)槲í?dú)它不是酸性氧化物?！睂W(xué)生丙說(shuō)：“二氧化硫，因?yàn)槲í?dú)它是有刺激性氣味的氣體?！边@種問(wèn)題的設(shè)計(jì)，它不要求有集中而劃一的答案，學(xué)生可以從不同角度作出不同的反應(yīng)，只要說(shuō)法合理，都可視為正確答案，誰(shuí)做出的答案越多，誰(shuí)的思維發(fā)散性越強(qiáng)?，F(xiàn)代化學(xué)教育不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更要重視對(duì)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)，研究解決科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程和方法的訓(xùn)練，這一模式必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的教育，對(duì)此方面的研究與討論是十分必要的，它關(guān)系到我國(guó)化學(xué)教育未來(lái)的發(fā)展方向。

第四篇：初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

葫蘆島市南票區(qū)金星中學(xué) 黃麗娜

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，作為科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)探究欲望

1、做好演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

初三伊始，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門(mén)課程,對(duì)她是即渴望又害怕。如何讓學(xué)生感受到化學(xué)是一門(mén)有趣而又與生活實(shí)際緊密相關(guān)的科學(xué)，克服畏懼心理，是化學(xué)教師上好第一節(jié)課的關(guān)鍵所在。因此,在緒言課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：“燒不壞的手帕”、“魔棒點(diǎn)燈”、“水火相容”等,一個(gè)個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看得學(xué)生目瞪口呆，在引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望,使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣所在，從而也消除了畏懼的心理。在其后的教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)啟學(xué)生思維，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)論中去學(xué)習(xí)化學(xué)的理論知識(shí),使學(xué)生不再認(rèn)為那只是一堆枯燥無(wú)味的文字，激發(fā)學(xué)生探討化學(xué)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，教學(xué)中教師要盡可能多地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”一課教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生分析氧氣的制取裝置，得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的一般思路，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開(kāi)“裝置展示會(huì)”，并由各組代表介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，再由全班學(xué)生作出評(píng)價(jià)，最后選出一套最合理的實(shí)驗(yàn)裝置并完成實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在探究過(guò)程中經(jīng)受挫折和磨煉，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和喜悅。在學(xué)生自主探究過(guò)程中，教師要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問(wèn)題，盡量給學(xué)生多一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

二、合理安排探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的真諦

對(duì)科學(xué)探究的理解不應(yīng)該僅僅停留在探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)層面上。家庭小實(shí)驗(yàn)、調(diào)查與研究、查閱收集資料、討論、制作設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽等都是不同內(nèi)容與形式的探究活動(dòng)。因此，課堂、家庭、社會(huì)都可以成為探究活動(dòng)的場(chǎng)所。而在處理教材的相關(guān)欄目時(shí)，我們也依據(jù)學(xué)生的具體情況提出要求。例如：在“家庭小實(shí)驗(yàn)”中，雞蛋殼與食醋的反應(yīng)、清洗餐具、自制汽水、塑料保鮮膜對(duì)水分蒸發(fā)的影響等，必須完成；對(duì)“調(diào)查與研究”中的內(nèi)容，我們重點(diǎn)放在“我們周?chē)乃Y源的現(xiàn)狀”及“當(dāng)?shù)厥褂没实那闆r”。學(xué)生通過(guò)調(diào)查與研究，寫(xiě)出了“是誰(shuí)在讓女兒河哭泣；千萬(wàn)別再讓農(nóng)藥污染我們的水源等調(diào)查報(bào)告，增進(jìn)了對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

報(bào)告一：是誰(shuí)在讓女兒河哭泣？

我們學(xué)校所處的金星鎮(zhèn)位于女兒河畔、烏金塘水庫(kù)的下游。作為葫蘆島市部分居民飲用水源的烏金塘水庫(kù)，位于市區(qū)東北35公里，建于1971年，位于山地峽谷之中，攔蓄女兒河，水面面積12萬(wàn)平方公里，景色優(yōu)美，有“塞外小洞庭”之稱(chēng)。然而，現(xiàn)在的烏金塘水庫(kù)已風(fēng)光不再，接連的干旱和污染使水庫(kù)水位下降，水質(zhì)不達(dá)標(biāo)，生物銳減。目前環(huán)保部門(mén)已經(jīng)向葫蘆島市政府提出建議，將烏金塘水庫(kù)由飲用水改為工業(yè)用水。是誰(shuí)在讓他們哭泣？對(duì)此我做了一次深入的調(diào)查。?.是鉬礦弄脹飲用水源！據(jù)環(huán)保部門(mén)分析，水庫(kù)的水中金屬鉬含量超過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)13.7倍。水庫(kù)中的鉬是從哪來(lái)的呢？據(jù)了解，烏金塘水庫(kù)上游十多公里處，是全國(guó)著名的鉬生產(chǎn)基地---蘭家溝鉬礦，而流入烏金塘水庫(kù)的最大河流---女兒河的支流流經(jīng)這些鉬礦。據(jù)環(huán)保部門(mén)分析，烏金塘水庫(kù)里的鉬，大多數(shù)來(lái)自鉬選場(chǎng)。??

報(bào)告二：千萬(wàn)別再讓農(nóng)藥污染我們的水源地！

連山區(qū)金星鎮(zhèn)地處女兒河下游沖積平原，以種植業(yè)為主，是連山區(qū)乃至葫蘆島市無(wú)公害蔬菜的主要產(chǎn)區(qū)之一。由政府出資30多萬(wàn)元進(jìn)行綠色無(wú)公害基地建設(shè)和環(huán)境檢測(cè)。目前，全鎮(zhèn)綠色無(wú)公害基地已經(jīng)發(fā)展到了3萬(wàn)多畝，其中棚菜面積達(dá)5000畝。??

所謂的無(wú)公害無(wú)污染綠色蔬菜是指在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中，所采用的農(nóng)藥、肥料完全符合國(guó)家規(guī)定的無(wú)公害達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。使用的肥料主要是各種生物有機(jī)肥和農(nóng)家肥等：農(nóng)藥主要選用多菌靈、白菌清等藥效高、污染小的品種。不僅使人們吃上放心的蔬菜，也使對(duì)環(huán)境的影響達(dá)到了最低限度。蔬菜大棚協(xié)會(huì)成立以來(lái)，對(duì)今后棚菜發(fā)展的方向提出了更具體的要求：依靠科技致富，全力打造綠色品牌。我們知道，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的農(nóng)藥、化肥使用不當(dāng)將會(huì)對(duì)水造成嚴(yán)重污染。如果沒(méi)有“使對(duì)環(huán)境的影響達(dá)到最低限度”的意識(shí)，金星的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)不會(huì)也成為我們的污染源呢？

三、對(duì)“活動(dòng)與探究”的進(jìn)行處理，形成科學(xué)探究能力

我們金星中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)儀器及藥品，不足以保證每一組探究活動(dòng)都能讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)。我們選擇了能較系統(tǒng)地體現(xiàn)探究過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如“化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量變化”、“實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳”、“鎂、鋅、鐵、銅與酸的反應(yīng)”。同時(shí)，又選擇了一些與農(nóng)村學(xué)生近距離的實(shí)驗(yàn)，如“自制指示劑并用它來(lái)檢驗(yàn)溶液的酸堿性”、“自制葉脈書(shū)簽”、“探究初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法”等；對(duì)其他的實(shí)驗(yàn)，則以教師演示與學(xué)生參與相結(jié)合的方式完成；對(duì)簡(jiǎn)單的試管中可以進(jìn)行的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，如“酸、堿的化學(xué)性質(zhì)”、“氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)”、“溶液酸堿性對(duì)頭發(fā)的影響” 等，我們采取微型化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生收集藥片的包裝材料，作為點(diǎn)滴板，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯。豐富多彩的探究活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)也使學(xué)生收獲了知識(shí)和探究能力?？傊?，新課程給教師的發(fā)展帶來(lái)了廣闊的空間，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求，在教學(xué)中我們應(yīng)該更多的去思考，讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸形成科學(xué)探究能力。

第五篇：初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)及實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，化學(xué)上的規(guī)律、理論都來(lái)源于實(shí)踐，并在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，因此離開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)就不成其為化學(xué)，也就談不上學(xué)習(xí)化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它既是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和有效措施，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助我們形成化學(xué)概念，理解、鞏固化學(xué)知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)動(dòng)手、觀察、思維的能力，并獲得特殊的勞動(dòng)技能――化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，磨練意志，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面我就如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰昂笃趯?shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)談一些想法或做法。

一、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

（一）做好實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。從化學(xué)教學(xué)的開(kāi)始，我們就應(yīng)力求使學(xué)生處于主體地位。在學(xué)習(xí)九年級(jí)化學(xué)《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》這一課題時(shí)，就開(kāi)始注意培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)操作的興趣。在實(shí)際的教學(xué)中，采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)”的方法。這種方法一方面可以給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一些實(shí)驗(yàn)操作，另一方面可以讓學(xué)生在第一時(shí)間由被動(dòng)接受變?yōu)橄鄬?duì)主動(dòng)的模仿、觀察、探究、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)的獲得過(guò)程，培養(yǎng)了加工、處理和輸出信息的能力，滿足了他們的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們產(chǎn)生一種想要自己通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)操作獲得知識(shí)的一種意識(shí)。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的興趣，完成了《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》這一課題的研究后，就要走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”和“對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”。讓學(xué)生根據(jù)事先擬訂的實(shí)驗(yàn)報(bào)告自己動(dòng)手。在實(shí)驗(yàn)操作探究后，我們讓學(xué)生介紹自己觀察到的現(xiàn)象，同學(xué)們紛紛發(fā)言，互為補(bǔ)充。最后教師小結(jié)，肯定正確的，糾正錯(cuò)誤的，補(bǔ)充遺漏。這樣就把學(xué)生的情緒推到高潮。學(xué)生初步認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)很“好玩”，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。

（二）做好演示實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生模仿

教師演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最為關(guān)鍵的一步，實(shí)驗(yàn)中的一舉一動(dòng)，每項(xiàng)操作的示范都將成為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作的楷模。因此，化學(xué)教師要精心準(zhǔn)備、周密設(shè)計(jì)，認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。

在演示實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)做到四點(diǎn)：（1）正確安裝儀器；（2）及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察模仿；（3）注意實(shí)驗(yàn)的直觀性；（4）操作規(guī)范化。

（三）重視起步，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力在九年級(jí)的基礎(chǔ)上逐步形成的。就實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)而言，其過(guò)程可大體劃分為三個(gè)既有區(qū)別又有聯(lián)系的階段。

1．初級(jí)階段——掌握分解動(dòng)作階段

化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作是學(xué)生必須掌握的基本技能，也是完成其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力的最初階段，教師對(duì)學(xué)生基本操作的訓(xùn)練，要像教“廣播操”的分解動(dòng)作那樣，認(rèn)真教好每一個(gè)局部動(dòng)作，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作。

2．中級(jí)階段——初步掌握完整動(dòng)作階段

在多次反復(fù)的練習(xí)之后，就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)把“分解動(dòng)作”連起來(lái)訓(xùn)練。例如，經(jīng)過(guò)“藥品的取用”、“物質(zhì)的加熱”、“儀器的裝配”和“儀器的洗滌”等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練之后就可以做“氧氣的制取和性質(zhì)”、“過(guò)濾”等活動(dòng)與探究的實(shí)驗(yàn)了。在做這些連貫動(dòng)作的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師仍然要做好示范，再讓學(xué)生獨(dú)立操作并加強(qiáng)指導(dǎo)。

3．高級(jí)階段——?jiǎng)幼鞯膮f(xié)調(diào)完善階段

在初步學(xué)會(huì)了基本操作的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)和提高，就可以使同時(shí)進(jìn)行和先后進(jìn)行的動(dòng)作協(xié)調(diào)起來(lái)，并達(dá)到比較完善的地步。

（四）做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練

操作技能的形成，必須經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的練習(xí)。為此我們教師應(yīng)創(chuàng)造條件采用多種方式為學(xué)生提供動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)。除了一些演示實(shí)驗(yàn)請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)做外，還要盡可能開(kāi)齊所有的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。要充分創(chuàng)造條件，盡量減少實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)，讓更多學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。安排實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循由易到難的原則，也可以由教師先做演示實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生模仿教師做實(shí)驗(yàn)，并且要做好課前預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作步驟，做到心中有數(shù)。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)配合，交流討論。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，堅(jiān)持重點(diǎn)深入與普遍關(guān)照相結(jié)合的方式巡視指導(dǎo)。最后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鞏固實(shí)驗(yàn)成果，反思實(shí)驗(yàn)操作的得失。經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作能力會(huì)逐漸熟練起來(lái)。

（五）由淺入深，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力

初中生的實(shí)驗(yàn)探究能力才剛起步，教師不能操之過(guò)急，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)驗(yàn)操作能力。最初的探究活動(dòng)可以完全由教師來(lái)設(shè)計(jì)和操作，讓學(xué)生來(lái)理解和感知。首先選擇比較容易的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，比如，“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”，“對(duì)人體吸人的空氣和呼出的氣體的探究”等實(shí)驗(yàn)，既是學(xué)生熟知的事物，操作又簡(jiǎn)便，觀察和得出結(jié)論也相對(duì)比較容易。在學(xué)生具有一定的探究能力以后，再安排較難一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)策略

（一）明確考試要求，把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)

中考對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的基本要求如下：

（１）熟悉藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等基本實(shí)驗(yàn)操作方法。

（２）能根據(jù)實(shí)驗(yàn)恰當(dāng)?shù)倪x擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器。

（３）懂得配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。

（４）了解一些常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗(yàn)和區(qū)別。

（５）運(yùn)用過(guò)濾、蒸發(fā)的方法分離混合物和提純物質(zhì)。

（６）運(yùn)用簡(jiǎn)單裝置和方法制取氧氣和二氧化碳。

（７）能簡(jiǎn)單表述探究和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果。

（８）根據(jù)實(shí)驗(yàn)題的要求，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物質(zhì)的制備、鑒別、分離和提純，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方案，具有對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出正確評(píng)價(jià)的能力．

根據(jù)上述基本要求，確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的復(fù)習(xí)范圍，突出重點(diǎn)，注重查缺補(bǔ)漏、夯實(shí)基礎(chǔ)。具體的策略如下：

（１）對(duì)藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等基本實(shí)驗(yàn)操作和方法的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是弄清注意事項(xiàng)。

（２）對(duì)運(yùn)用簡(jiǎn)單裝置和方法制取氧氣和二氧化碳，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)用品和儀器的復(fù)習(xí)，要把重點(diǎn)放在搞清實(shí)驗(yàn)裝置選擇的依據(jù)上。

（３）對(duì)一些常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗(yàn)和鑒別的復(fù)習(xí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述上。

（４）對(duì)用過(guò)濾、蒸發(fā)的方法進(jìn)行混合物分離的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的敘述上。

（５）對(duì)探究和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果的表述要求以操作和現(xiàn)象的表述為重點(diǎn)，做到真實(shí)、具體、簡(jiǎn)潔。

（６）運(yùn)用化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的基本題型有兩種：一種是能根據(jù)實(shí)驗(yàn)題的要求，設(shè)計(jì)基本實(shí)驗(yàn)方案或選擇最佳方案；另一種是能正確連接儀器、選擇實(shí)驗(yàn)裝置，或判斷已給出的實(shí)驗(yàn)裝置的正誤等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題就是運(yùn)用已學(xué)化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能去解決一些問(wèn)題的化學(xué)問(wèn)題，將實(shí)驗(yàn)基本操作、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及相關(guān)化學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。這種題型能很好地考查同學(xué)們的探究能力、思維能力及創(chuàng)造能力而成為中考試題的新亮點(diǎn)。解這類(lèi)題型的關(guān)鍵在于：根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求選用比較合理、簡(jiǎn)便易操作的方案，提出的方案應(yīng)該包括：所依據(jù)的反映原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等，并且表述要正確、簡(jiǎn)潔、合乎邏輯。

（二）聯(lián)系相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，解答一些具體實(shí)驗(yàn)問(wèn)題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是在正確掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作方法和技能的前提下進(jìn)行的。因此，不僅要知道此項(xiàng)基本操作怎么做，而且要知道為什么這樣做，這樣才算真正理解和掌握。例如，為什么不能用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一盞酒精燈？實(shí)驗(yàn)室用ＫＭnO4制取氧氣時(shí)，為什么大試管的管口要放一團(tuán)棉花？做ＣＯ還原Fe2 O3實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要先通ＣＯ后加熱？用向上排空氣法收集氧氣時(shí)，為什么導(dǎo)氣管要伸到接近集氣瓶的底部？?以上問(wèn)題都是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)最基本的實(shí)驗(yàn)操作中會(huì)碰到的問(wèn)題，操作正確與否關(guān)系到實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?，也反?yīng)了同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握程度。在復(fù)習(xí)階段，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生多做這方面的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。

(三)注意對(duì)實(shí)驗(yàn)做類(lèi)比與歸納，提高復(fù)習(xí)效率。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中應(yīng)注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的類(lèi)比與歸納，以求同存異、靈活把握。

對(duì)于一些較完整的典型實(shí)驗(yàn)，應(yīng)予以全方位的規(guī)范復(fù)習(xí)。以ＣＯ2的實(shí)驗(yàn)室制法為例，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括：（１）實(shí)驗(yàn)用品的選用；（２）實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理；（３）儀器的選用及原理；（４）儀器的組裝方法與順序；（５）實(shí)驗(yàn)條件及其控制；（６）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其解釋?zhuān)唬ǎ罚茫?的除雜、干燥、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；（８）操作注意事項(xiàng)等。

對(duì)于一些相似實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注意類(lèi)比，以訓(xùn)練自己思維的靈活性。例如，用過(guò)氧化氫制取氧氣與制取二氧化碳兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，除氧氣能用排水法收集而二氧化碳不能外，整套裝置十分相似，兩個(gè)反應(yīng)都是固體物質(zhì)與液體物質(zhì)相混合，而且反應(yīng)條件相同，所以其裝置相似。但由于兩種氣體的溶解性不同，因此實(shí)驗(yàn)裝置的后半部分，即氣體收集部分就不一定相同了。

由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分散在中學(xué)化學(xué)教材的各章節(jié)中，顯得零亂而欠系統(tǒng)，如果復(fù)習(xí)時(shí)不注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有序整理而只搞“各個(gè)攻破”，既浪費(fèi)時(shí)間又難以提高效率。正確地做法是：按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行合理歸類(lèi)、比較、把握住各個(gè)實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn)及要點(diǎn)，即可得到事半功倍的效果。

2016年11月17日