第一篇：模塊三關(guān)于主題單元教案的作業(yè)大全

主題單元教案的思考

沙江中心小學(xué) 林信明

閱讀了《網(wǎng)絡(luò)我做主》的主題單元教案后，我認為主題單元教案的主要設(shè)計要素：

1、確定主題：根據(jù)單元內(nèi)容確定本單元的主題，并對主題內(nèi)容進行簡要的概述

2、三維目標(biāo)：主要描述該主題單元的學(xué)習(xí)所要達到的三維目標(biāo)

3、課程標(biāo)準(zhǔn)：主題單元中各專題所達到的課程標(biāo)準(zhǔn)

4、專題規(guī)劃：設(shè)計專題單元可包含的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)任務(wù)

5、設(shè)計過程：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程

6、收集資源：列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源

7、教學(xué)評價：設(shè)計多種方式的教學(xué)評價體系

根據(jù)我自己的教學(xué)經(jīng)驗，主題單元的教案與傳統(tǒng)的教案有相似和不同主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動：傳統(tǒng)的教學(xué)是按照教材內(nèi)容組織學(xué)習(xí)，而在主題單元的設(shè)計中，可以將相關(guān)的多個教材內(nèi)容作為一個有機的整體來看，從而在設(shè)計活動時可以打破教材內(nèi)容的束縛，設(shè)計若干專題來組織學(xué)習(xí)活動，這樣既源于教材，又不拘泥于教材，而是用主題活動的形式展開

2、課堂教學(xué)與課外延伸：主題單元的設(shè)計要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性、綜合性，圍繞知識拓展的內(nèi)容在教材中是無法窮盡的，只有通過組織開放的主題活動，將教材內(nèi)容延伸到課外才會有更大的收獲，當(dāng)然這樣的延伸必須基于課本教學(xué)的基礎(chǔ)，有目的，有針對性，符合學(xué)生的年齡特點。

3、傳授知識與培養(yǎng)能力：把教材課文轉(zhuǎn)變成專題后，可以采用問題情境來引領(lǐng)學(xué)生開展活動，一方面學(xué)生的自主活動掌握相關(guān)的知識，另一方面更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。

4、教案設(shè)計：傳統(tǒng)教案的設(shè)計一般都是為了完成教學(xué)任務(wù)根據(jù)教學(xué)重點設(shè)計的；而主題單元的設(shè)計需要以素材積累為基礎(chǔ)，精心制作為重點，以教和學(xué)為核心。主體單元設(shè)計出來一般有以下優(yōu)點：整體風(fēng)格統(tǒng)一，畫面簡潔，云翔流暢。兩者聯(lián)系是主題單元的設(shè)計是以設(shè)計好的傳統(tǒng)教案為基礎(chǔ)的，而制作一個優(yōu)秀的主題單元教案必須從好的傳統(tǒng)教案入手。

5、常規(guī)手段與技術(shù)整合：在設(shè)計主題單元的時候要考慮活動的多樣性，除保留傳統(tǒng)的一些教學(xué)形式，如實驗法，講授法等等，還可以合理有效的運用信息技術(shù)手段組織活動，比如以讓學(xué)生在上網(wǎng)了解相關(guān)的知識，還可以讓學(xué)生把課外實踐活動獲得數(shù)據(jù)輸入電腦，繪制成統(tǒng)計圖表進行計算和分析，也可以用PPT的形式匯報調(diào)查結(jié)果，用WORD或畫圖軟件制作宣傳海報等，這些活動形式都是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動中難以替代的，也是培養(yǎng)學(xué)生多元智能的有效途徑。

綜上所述，進行主題單元設(shè)計，就是把傳統(tǒng)的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，設(shè)計一組以學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心的開放性問題，引領(lǐng)學(xué)生開展自主實踐活動，使學(xué)生既能掌握本學(xué)科的核心知識體系，又能促進多元智能的發(fā)展。

第二篇：模塊三關(guān)于主題單元教案作業(yè)

一、主題單元教案的主要設(shè)計要素：

1、確定主題：所屬的學(xué)科領(lǐng)域、適用年級、所需時間、主題學(xué)習(xí)概述。

2、主題學(xué)習(xí)目標(biāo)：主要描述該學(xué)習(xí)所要達到的主要目標(biāo)，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

3、主題單元問題設(shè)計：分析清楚主題單元的內(nèi)容以及對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；

4、專題劃分（學(xué)習(xí)活動過程）設(shè)計主題單元可包含的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)任務(wù)；

5、教學(xué)材料和資源：包括信息化資源、常規(guī)資源。

6、專題學(xué)習(xí)的成果：根據(jù)學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程；

7、教學(xué)評價：設(shè)計不用的學(xué)習(xí)活動過程所適合的評價方式。

二、主題單元的教案與傳統(tǒng)的教案有哪些相似和不同之處？

主題單元的教案與傳統(tǒng)的教案相似處：

注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。

注重教學(xué)過程的設(shè)計。

注重教學(xué)問題的設(shè)計。

注重教學(xué)評價。

注重利用各種資源。

主題單元的教案與傳統(tǒng)的教案不同處：

1、主題單元教案設(shè)計從整體出發(fā)，教學(xué)的各個方面合理搭配，教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容最大優(yōu)化和組合。傳統(tǒng)的教案從單一的知識點為出點。

2、主題單元教案注重培養(yǎng)學(xué)生的多維思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的求同思維能力和求異思維能力。傳統(tǒng)的教育只注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、主題單元教案設(shè)計注重體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。給學(xué)生一個自由的空間，啟發(fā)法、討論法、探討法、綜合實踐法等使教師從繁重的填灌式講解中解脫出來。傳統(tǒng)的教案設(shè)計偏重于教師的講授忽視“學(xué)法”的指導(dǎo)，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4、主題單元教案問題設(shè)計注重全面性、全局性、統(tǒng)籌性。傳統(tǒng)教案只是圍繞一個問題展開設(shè)計。

第三篇：模塊三關(guān)于主題單元教案的作業(yè)(作業(yè))

模塊三（1）關(guān)于主題單元教案的作業(yè)

學(xué)員：XXX

一、主題單元教案的主要設(shè)計要素？

1、主題學(xué)習(xí)概述

2、主題學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

3、主題單元問題設(shè)計

4、專題劃分（學(xué)習(xí)活動過程）：活動專題概述、本專題學(xué)習(xí)成果、對應(yīng)課標(biāo)（本專題所達到的課程標(biāo)準(zhǔn)）、本專題的問題設(shè)計、所需教學(xué)材料和資源、學(xué)習(xí)活動設(shè)計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）、教學(xué)評價。

二、結(jié)合自己的工作實際，思考這則主題單元的教案與傳統(tǒng)的教案有哪些相似和不同之處？

相同點：兩者都有教學(xué)概述，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程，教學(xué)評價

不同點：

1、傳統(tǒng)的教學(xué)方式緊跟教材走，按部就班，一課一課的組織學(xué)生教學(xué)，在主題單元的設(shè)計中，充分體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性，有機的整合了教學(xué)內(nèi)容，即源于教材又靈活的使用教材。

2、傳統(tǒng)教案和主題單元教案在設(shè)計上都有了明顯的變化，傳統(tǒng)教案主要通過教學(xué)重點和難點來設(shè)計的，而主題單元的設(shè)計以教學(xué)資源為基點，以教和學(xué)為重點，精心設(shè)計，突出主題單元的特點，注重了學(xué)習(xí)的內(nèi)容的開放性和綜合性。

3、除保留傳統(tǒng)的一些教學(xué)形式，如實驗法，講授法等等，主題單元教案在教學(xué)形式上盡量采用貼近學(xué)生生活、形象生動、張弛有度的典型案例，以教師引導(dǎo)定位為起點，以案例分析為主線，以學(xué)生思考、交流、表達、總結(jié)及小組分工合作探究“網(wǎng)絡(luò)安全漫畫”為主要活動形式，力爭達到學(xué)生面臨網(wǎng)絡(luò)安全問題時能思想重視、態(tài)度從容、認識客觀和應(yīng)對有方的教學(xué)效果。

由此可見，主題單元的設(shè)計，以大膽開放的問題設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生自主實踐活動，自主探究，大大促進了教學(xué)多元化與智能化的發(fā)展。

第四篇：模塊三關(guān)于主題單元教案的作業(yè)

1.結(jié)合學(xué)習(xí)案例《網(wǎng)絡(luò)我作主》，思考：主題單元教案的主要設(shè)計要素？

答：主題單元教案的主要設(shè)計要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動組織形式、教學(xué)評價、學(xué)習(xí)資源。具體為：

確定主題：確定主題及核心概念；

描述目標(biāo)：對主題單元的多樣目標(biāo)進行描述； 單元劃分：將主題劃分為若干個單元；

對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)：分析清楚主題單元的內(nèi)容以及對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；

設(shè)計成果、規(guī)劃任務(wù)：設(shè)計主題單元可包含的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)任務(wù)； 設(shè)計過程：根據(jù)學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程； 創(chuàng)建資源：為主題單元設(shè)計和創(chuàng)建資源；

設(shè)計評價：設(shè)計不用的學(xué)習(xí)活動過程所適合的評價方式

2．結(jié)合自己的工作實際，思考這則主題單元的教案與傳統(tǒng)的教案有哪些相似和不同之處？ 答：

相似之處：都包含三維目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計等元素。在每一個主題之下，包括專題學(xué)習(xí)目標(biāo)，專題問題、專題教學(xué)過程。不同之處： 1．教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的關(guān)系：傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一課一課的按照教材內(nèi)容組織學(xué)習(xí)活動，在主題單元的設(shè)計中，則可以將相關(guān)的多個教材內(nèi)容作為一個有機的整體來看，從而在設(shè)計活動時可以打破教材內(nèi)容的束縛，設(shè)計若干專題來組織學(xué)習(xí)活動，這樣既源于教材，又不拘泥于教材，而是用主題活動的形式展開。

2．傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系：把教材課文轉(zhuǎn)變成專題后，可以采用問題情境來引領(lǐng)學(xué)生開展活動，一方面學(xué)生的自主活動掌握相關(guān)的知識，另一方面更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3．課堂教學(xué)和課外延伸的關(guān)系：主題單元的設(shè)計還要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性和綜合性。圍繞知識拓展的內(nèi)容在教材中是無法窮盡的，只有通過組織開放的主題活動，將教材內(nèi)容延伸到課外才能有更大的收獲，當(dāng)然這樣的延伸必須基于本課教學(xué)的基礎(chǔ)，有目的，有針對性，符合學(xué)生的年齡特點。

4．常規(guī)手段與技術(shù)整合的關(guān)系：在設(shè)計主題單元的時候還要考慮活動的多樣性和技術(shù)的應(yīng)用。除保留傳統(tǒng)的一些教學(xué)形式，如實驗法，講授法等等，同樣還可以合理有效的運用信息技術(shù)手段組織活動，比如以讓學(xué)生在上網(wǎng)了解相關(guān)的知識，這比僅靠閱讀教材要豐富的多，還可以讓學(xué)生把家庭用電情況的數(shù)據(jù)輸入電腦，繪制成統(tǒng)計圖表進行計算和分析，也可以用PPT的形式匯報調(diào)查結(jié)果，用WORD或畫圖軟件制作宣傳海報等。這些活動形式都是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動中很難替代的，也是培養(yǎng)學(xué)生多元智能的有效途徑。

5.教案制作方面：傳統(tǒng)教案和主題單元教案的制作在信息整合下，無論從教學(xué)任務(wù)及對象設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，教學(xué)策略設(shè)計，教學(xué)過程設(shè)計及教學(xué)評價方面都提升了許多。傳統(tǒng)教案的制作一般都是為了完成教學(xué)任務(wù)根據(jù)教學(xué)重點設(shè)計的。但是主題單元的設(shè)計需要以素材積累為基礎(chǔ)，精心制作為重點，以教和學(xué)為核心。設(shè)計出來一般有以下優(yōu)點：整體風(fēng)格統(tǒng)一，畫面簡潔，云翔流暢。兩者之間重要的一點聯(lián)系是主題單元的設(shè)計是以設(shè)計好的傳統(tǒng)教案為基礎(chǔ)的。制作一個優(yōu)秀的主題單元教案必須從好的傳統(tǒng)教案入手。

綜上所述，進行主題單元設(shè)計，就是把傳統(tǒng)的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，通過設(shè)計一組以學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心的開放性問題，引領(lǐng)學(xué)生開展自主實踐活動，使學(xué)生既能掌握本學(xué)科的核心知識體系，又能促進多元智能的發(fā)展。

第五篇：語文模塊三作業(yè)主題單元如何學(xué)小說

主題單元標(biāo)題 怎樣學(xué)習(xí)小說

作者姓名

學(xué)科領(lǐng)域(在學(xué)科名稱后打√ 表示主屬學(xué)科，打+ 表示相關(guān)學(xué)科）

思想品德√語文√數(shù)學(xué) 體育

音樂美術(shù) 外語 物理

化學(xué)生物 歷史 地理

信息技術(shù)科學(xué) 社區(qū)服務(wù) 社會實踐

勞動與技術(shù)

其他（請列出）：

適用年級 初三

所需時間 7課時（說明：課內(nèi)共用4課時，課外共用3課時）

主題單元學(xué)習(xí)概述

本單元共有五篇小說：《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤獨之旅》《心聲》《白色鳥》。既有國內(nèi)的，也有國外的；既有現(xiàn)代的更多當(dāng)代的。學(xué)習(xí)這個單元，我們會看到不同時代、不同國度少年兒童的形象，感受他們的獨特生活和思想，了解發(fā)生在他們身上的故事。學(xué)習(xí)本單元后，要學(xué)會感受生活，熱愛生活。

本單元的學(xué)習(xí)重點是小說的主題和情節(jié)的把握。把握主題，首先要認真通讀作品，通過小說中的人物、情節(jié)、環(huán)境三要素來把握；把握人物的性格特征，以及人物的性格特征所折射出來的社會歷史的內(nèi)涵；透過故事情節(jié)探尋蘊含其中的時代氣息、社會發(fā)展、思想意識以及生命形態(tài)。其次要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是一個接受的過程，也是一個再創(chuàng)造的過程。理解作者的寫作意圖和作品本身是重要的。其三是注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實際的語言運用能力。

主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖 思維導(dǎo)圖鏈接

主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識與技能：

1．了解魯迅與《吶喊》、莫泊桑與曹文軒的主要作品。2．了解小說三要素在小說構(gòu)成中的作用及其關(guān)系。

過程與方法：

1．通過使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、查閱圖書等學(xué)習(xí)活動，增強搜集、處理信息的能力。2．精讀和略讀相結(jié)合，提高文學(xué)作品閱讀和鑒賞能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1．理解小說的社會意義，學(xué)會用歷史的眼光來看問題。

2．鑒賞自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫，以自己的情感體驗走進小說世界，熏陶真、善、美的人生觀。

對應(yīng)課標(biāo)

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

1．能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。2．能夠區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。

3．欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

1、如何確定小說的情節(jié)劃分，即開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局。

主題單元問題設(shè)計

2、學(xué)習(xí)分析小說情節(jié)中的矛盾沖突對于表現(xiàn)小說主題的作用。

3、學(xué)會運用小說各要素來理解小說的主題。

專題一：確定小說情節(jié)的劃分切入點，準(zhǔn)確劃分小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。（課內(nèi)2課時課外2課時）

專題劃分 專題二：分析小說情節(jié)的矛盾沖突對于表現(xiàn)主題的作用。（課內(nèi)1課時）專題三：學(xué)習(xí)運用小說要素來理解小說主題，如情節(jié)和人物等。（課內(nèi)1課時課外1課時）

其中，專題三 作為研究性學(xué)習(xí)

確定小說情節(jié)的劃分切入點，準(zhǔn)確劃分小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。

所需課時 4課時（說明：課內(nèi)共用2課時；課外共用2課時）

專題學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、閱讀小說能夠注重人物的變化及原因追溯，能夠理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，確定小說情節(jié)劃分的技巧。

2、能較快速地劃分出情節(jié)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地找到小說情節(jié)的高潮和結(jié)局，從而更準(zhǔn)確更深入地理解小說主題。

專題問題設(shè)1．小說三要素中，情節(jié)包括哪幾個環(huán)節(jié)？ 計 2．小說情節(jié)環(huán)節(jié)中，哪幾個是必不可少的？ 3．哪一個環(huán)節(jié)最容易確定？

4．哪一個環(huán)節(jié)最能指向小說的主題？

所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源

教學(xué)支撐環(huán)境：多媒體教室 信息化資源：班班通設(shè)備

常規(guī)資源：魯教版初中語文第六冊第三單元

學(xué)習(xí)活動設(shè)計

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生用至少2課時的時間熟讀本單元5篇小說。然后課內(nèi)2課時安排如下： 第一課時

一、通過集體回顧，建構(gòu)小說文體的知識體系。1．小說三要素小結(jié)與回顧。

2.小說人物形象的刻畫方法有哪些。

3.情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，有些還包括序幕和尾聲。4.環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫，作用主要有：交待故事發(fā)生的時間、地點；為人物活動提供具體的背景；渲染氣氛、烘托人物；有時候環(huán)境描寫還起著推動情節(jié)發(fā)展的作用。

5.小說的主題思想是由主要人物的思想性格及其變化發(fā)展來體現(xiàn)的。

二、通過小組討論，對小說情節(jié)和人物要素進一步地深化理解。

1.課文內(nèi)容梳理。將本單元5篇小說分別劃分出開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局四個環(huán)節(jié)。

2．小組討論：確定好哪一個環(huán)節(jié)是最容易確定的。3．為什么通過高潮和結(jié)局最能確定情節(jié)的劃分？ 第二課時：

閱讀課外小說《獵手》《精神損害》，學(xué)生練習(xí)遷移運用，能夠準(zhǔn)確劃分小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。

1.能準(zhǔn)確劃分本單元5篇小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

評價要點

2.能遷移劃分一般短篇小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

分析小說情節(jié)的矛盾沖突對于表現(xiàn)主題的作用。

所需課時 1課時（課內(nèi)）專題學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．理解小說情節(jié)中矛盾沖突對于小說人物性格的影響。

2.結(jié)合小說三要素探討作品主題，細化情節(jié)的展開和矛盾的解決線索。

1．小說的高潮和矛盾沖突的關(guān)系怎樣？

2．杜小康的孤獨具體有哪些內(nèi)涵？為什么說孤獨之旅其實就是成長之旅？

專題問題設(shè)計 3．李京京舉手，真情朗讀課文，是小說的高潮還是結(jié)局？

4.《我的叔叔于勒》最后兩個自然段，屬于情節(jié)發(fā)展的哪一個環(huán)節(jié)？起了什么作用？

所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源

教學(xué)支撐環(huán)境：多媒體教室 信息化資源：班班通設(shè)備

常規(guī)資源：魯教版初中語文第六冊第三單元

學(xué)習(xí)活動設(shè)計

一、研究探討：

1．杜小康的孤獨具體有哪些內(nèi)涵？為什么說孤獨之旅其實就是成長之旅？ 2．李京京舉手，真情朗讀課文，是小說的高潮還是結(jié)局？

3.《我的叔叔于勒》最后兩個自然段，屬于情節(jié)發(fā)展的哪一個環(huán)節(jié)？起了什么作用？

二、小組討論：

1．高潮和結(jié)局怎樣更加鮮明地刻畫出人物形象？ 2．高潮和結(jié)局怎樣通過人物形象指向小說的主題？

三、小練筆：（二選一）

1、假如菲利普夫婦在回來的船上發(fā)現(xiàn)發(fā)財歸來的于勒，他們會怎樣？請根據(jù)人物性格合理想象。

2、請談?wù)劇豆陋氈谩分腥绾瓮ㄟ^哪些環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物。

1、準(zhǔn)確理解情節(jié)對人物性格的表現(xiàn)作用。

評價要點

2、通過小練筆考察對小說內(nèi)容的理解和閱讀方法的掌握。

學(xué)習(xí)運用小說要素來理解小說主題，如情節(jié)和人物等。所需課時 2課時（課內(nèi)1課時，課外1課時）

專題學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．理解小說每一個要素，是如何指向小說主題的。2．理解本單元的社會意義，學(xué)會用歷史的眼光來看問題。

3．鑒賞自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫，以自己的情感體驗走進小說世界，熏陶真、善、美的人生觀。

1.小說主題是通過哪幾個要素體現(xiàn)的？

專題問題設(shè)計 2.你是如何看到閏土和楊二嫂的？ 3.你是如何對待自己的孤獨的？

4.你從李京京身上學(xué)到了什么？

所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源

教學(xué)支撐環(huán)境：多媒體教室 信息化資源：班班通設(shè)備

常規(guī)資源：魯教版初中語文第六冊第三單元

學(xué)習(xí)活動設(shè)計

一、快速回顧5篇小說內(nèi)容。

二、選擇自己認為最精彩的部分朗讀賞析。

三、討論交流：

1.小說主題是通過哪幾個要素體現(xiàn)的？ 2.你是如何看到閏土和楊二嫂的？ 3.你是如何對待自己的孤獨的？ 4.你從李京京身上學(xué)到了什么？

四、融會貫通、學(xué)以致用

你有什么心聲嗎？如果你要些一篇小說來表現(xiàn)自己的心聲，那么你將如何安排小說的三要素，具體情節(jié)結(jié)構(gòu)如何安排？

五、作業(yè)（二選一）：課后完成

《我想對閏土（或楊二嫂）說》或《我的孤獨》

1.以《我想對閏土（或楊二嫂）說》為題發(fā)表對小說人物的認識和看法。

評價要點

2.能夠以《我的孤獨》為題寫作，學(xué)會正確對待孤獨，在孤獨中成長。