第一篇：學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得2

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的心得體會

保靖縣遷陵學(xué)校 彭司燕

我到網(wǎng)上下載了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的文本資料，詳細(xì)地讀了一遍，又通過本次遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的平臺里觀看了視頻，并且作了相關(guān)的筆記，了解到了新課標(biāo)的修訂原則、以及在原有的基礎(chǔ)上作了哪些保持和修改。通過學(xué)習(xí)，我覺得自己對新課標(biāo)的理解更透徹了，今后我一定會以新課標(biāo)為指導(dǎo)，努力提高自己的教育教學(xué)能力和水平，為祖國培養(yǎng)合格的人才。

首先我通過學(xué)習(xí)，了解到了新課標(biāo)是依據(jù)以下幾個原則進(jìn)行修訂的。1.以中央有關(guān)文件的精神作為指導(dǎo)思想，特別是全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神，作為課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的思想基礎(chǔ)。2.從提高全民族文化素質(zhì)、為實(shí)現(xiàn)我國 戰(zhàn)略機(jī)遇期成功轉(zhuǎn)型的高度著眼，確定語文課程建設(shè)的指導(dǎo)思想。3.認(rèn)真研究外**語課程改革的經(jīng)驗(yàn)和理念，從本國語文教育的傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，明確當(dāng)前語文課程改革的主要內(nèi)容。4.堅(jiān)持課程改革的基本理念，鞏固改革成果，總結(jié)十年課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，針對語文教育中存在的新老問題，修訂課程目標(biāo)和內(nèi)容。5.進(jìn)一步研究學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和語文課程的特點(diǎn)，提出切合實(shí)際的課程實(shí)施舉措；從善如流，吸納來自各方面的有價(jià)值意見和建議。

其次，通過本次學(xué)習(xí)，我也了解到2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)在修訂后保持了實(shí)驗(yàn)稿中七個方面的內(nèi)容。1.堅(jiān)持語文課程對于“工具性和人文性統(tǒng)一”的價(jià)值追求，在堅(jiān)持“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個維度的課程目標(biāo)系統(tǒng)。2.堅(jiān)持“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”——全面提高全體學(xué)生語文素養(yǎng)，在語文教育中促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。3.堅(jiān)持在語文課程的實(shí)施中，正確把握本學(xué)科的特點(diǎn)——人文性特點(diǎn)、實(shí)踐性特點(diǎn)、本國通用語言文字教學(xué)的特點(diǎn)、漢語言文字的特點(diǎn)以及課程的綜合性特點(diǎn)，積極探索語文教育的規(guī)律。4.堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當(dāng)代教育的新理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的實(shí)踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。5.堅(jiān)持語文課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)驗(yàn)稿”中提出的“素養(yǎng)——養(yǎng)成”的課程基本模式。以“語文素養(yǎng)”作為新課程的核心理念，更好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，更加豐富了語文課程的價(jià)值追求，促進(jìn)學(xué)生在語文知識、能力和情感態(tài)度、思想觀念多方面和諧地發(fā)展。這一理念，是和黨中央關(guān)于經(jīng)濟(jì)、社會、文化、政治各方面科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的理念相符的。6.堅(jiān)持我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，認(rèn)真吸取以往的成功經(jīng)驗(yàn)、在學(xué)習(xí)語文的各種環(huán)節(jié)中，把讀書放在頭等重要的位置：注重積累、感悟和實(shí)踐，注重整合各種可利用的課程資源。7.堅(jiān)持不斷探索語文課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語文課程保持“開放”的態(tài)勢，避免固步自封，能根據(jù)需要不斷更新與發(fā)展，始終適應(yīng)時代的變化。

第三、通過本次學(xué)習(xí)，我還充分了解到了新課標(biāo)在實(shí)驗(yàn)稿的基礎(chǔ)上作了大大小小共兩三百處的修改和調(diào)整，總的來說表現(xiàn)在以下四個方面。1.加強(qiáng)了社會主義核心價(jià)值體系在語文課程中的滲透。2.進(jìn)一步突出了語文課程的核心任務(wù)——培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。3.進(jìn)一步突出語文課程的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用，圍繞這一目標(biāo)，進(jìn)一步突出實(shí)施的基本環(huán)節(jié)和要素，進(jìn)一步加強(qiáng)操作性。4.針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，采取一些新的措施，進(jìn)一步提出一些要求。例如，關(guān)于漢字教育，就特別強(qiáng)調(diào)了從小學(xué)到初中都要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。對于低年級識字寫字教學(xué)，在進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫外，降低了識字量和寫字量，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要求低年級教師在完成識字寫字教學(xué)任務(wù)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生對漢字的熱愛，提高學(xué)生的寫字素養(yǎng)。

進(jìn)過十年課改實(shí)驗(yàn)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也經(jīng)過幾易其稿，終于完成了修訂稿?，F(xiàn)在我們的教師就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿中堅(jiān)持和保留了哪些內(nèi)容，修改的重點(diǎn)是什么，以及做修改的原因。并且要積極的反思自己的教學(xué)，在這十年歷程中，自身和教學(xué)能力上有了哪些進(jìn)步和成長，還存在哪些跟課程理念不符合的做法，找準(zhǔn)改進(jìn)的方向和突破口，使自己的課堂教學(xué)改革在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下走得更好，更遠(yuǎn)。

第二篇：學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得

學(xué)習(xí)解讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》有感

我和同事陳婷婷分三次到（11月28日、12月5日、12 月12日）安貞里第一小學(xué)，學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我發(fā)現(xiàn)與《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》相比，從內(nèi)容到形式都有較大的調(diào)整變化。通過學(xué)習(xí)，我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對該如何在課堂中實(shí)踐新課標(biāo)的精神也有了更多的思考，不管是“識字和寫字”、“閱讀”、“寫話、習(xí)作”還是“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”，2011版的新課標(biāo)處處都是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。下面我將這次學(xué)習(xí)的體會總結(jié)如下：

新課標(biāo)更加注重保護(hù)學(xué)生的個性。學(xué)生是獨(dú)立的有思想、有主見的行為個體。老課標(biāo)低段口語交際板塊，要求學(xué)生聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。但新課標(biāo)將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差別，但這番改動非常尊重學(xué)生作為一個獨(dú)立的人的感受和主觀意見。老課標(biāo)所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西，在學(xué)生看來，教師所謂的精彩也許平淡無奇，因此在復(fù)述時，難免失去興趣。而新課標(biāo)讓學(xué)生復(fù)述自己感興趣的情節(jié)，其結(jié)果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給學(xué)生最大限度自由選擇的權(quán)力，學(xué)生感覺被尊重了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)起來更有積極性。

新課標(biāo)構(gòu)建的新課堂，是一個讓學(xué)生的心靈得以放飛，情感得到宣泄，知識得到更新，能力得到提高的藝術(shù)殿堂。我將帶著自己對新課標(biāo)的理解，把它付諸到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，走出一條新的道路。

新課標(biāo)還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果?！北緲?biāo)準(zhǔn)還附有“識字寫字教學(xué)基本字表”，要求先寫“字表中的300個字”。可見，新課標(biāo)將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。

于2012年8月24、25日參加市教研組組織的《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》培訓(xùn)活動，從中受益匪淺，感受很深。對小學(xué)語文課程有了更多的認(rèn)識與了解，對自己的教學(xué)觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了反思，接下來，我來淺談自己的學(xué)習(xí)體會：

一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)概念的深化

時代在變化、進(jìn)步，在變化與進(jìn)步的同時，小學(xué)語文教育也有一些改革。十年的課改實(shí)踐，為語文教育提代了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中，更強(qiáng)調(diào)“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。在書中，對闡述課程性質(zhì)里也有了更多的變化，如在“前言”中“語文是人類最重要的交際工具和信息載體”，將“語文”改為“語言文字”更為確切。除了字面上的改變，課標(biāo)中還加深對語文課程性質(zhì)的認(rèn)識，特別突出了語言文字的運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)踐中凸出語文教學(xué)由“人文唱主角”向“語言為中心”轉(zhuǎn)變。

語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，還注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

二、語文課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)與內(nèi)容的變化

在對課文課程方向有所認(rèn)識后，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對語文課程目標(biāo)與內(nèi)容也有所改動。課程目從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個方面設(shè)計(jì)，主要目的在于語文素養(yǎng)的提高。特別是在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，加強(qiáng)對創(chuàng)新與合作精神。

在對不同年段教學(xué)也有小小的變化，如第二學(xué)段(3～4年級)識字與寫字版塊中，對認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫，這與原課程標(biāo)準(zhǔn)中2000個左右會寫漢字中，足足少了400個左右，對比原課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生識字、寫字量要求有所降低。因?yàn)檫^度書寫對小學(xué)生的身體發(fā)育會造成危害，新課程在這里體現(xiàn)以人為本，考慮學(xué)生的心理和身理的健康發(fā)展為主。所以減少寫字量，這對減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),降低教學(xué)難度都有著積極的意義。

三、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)方法的要求

在教學(xué)方法上，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出一些新的改變。比較明顯的是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引尋學(xué)生掌所致語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。與此同時，在教學(xué)中努力全現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和綜合性，特別學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的注重。在對教學(xué)方法中具體要求如下：

1.關(guān)于識字與寫字教學(xué)

識字與寫字就中、高年段閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)注意兒童的兒理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，要運(yùn)用多種趣味的識字方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，多采用活動和游戲的形式，注意拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用，從而提高識字教學(xué)效率。

2.關(guān)于閱讀教學(xué)

閱讀是學(xué)生個性化的行為，是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本的同時，還應(yīng)沉浸在其情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所思考，有所思想啟迪。教學(xué)中，不應(yīng)以教師本身對文本的分析評價(jià)來傳遞于學(xué)生，代替學(xué)生的體驗(yàn)和思，而是通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。

在教學(xué)過程中，提倡多元化、多角度的閱讀，拓展思維空間，一定要遠(yuǎn)離逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮?！坝懈星榈睦首x”是朗讀中的要求，學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，且自然。閱讀不單單是讀，還不能脫離語文運(yùn)用的實(shí)際，不能死記硬背的方法。這就要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，開展有關(guān)的閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的平臺。

3.關(guān)于寫作教學(xué)

我們知道，寫作題材來源于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生想于去寫，樂于去寫。新課標(biāo)再次提出要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，寫于生活，從而表達(dá)自己內(nèi)心世界的真情實(shí)感。作為教師，為學(xué)生的寫作應(yīng)提供有利條件，盡量甚至不要對學(xué)生寫作進(jìn)行束縛，鼓勵自由表達(dá)為主，但不是放任自由，在平時練筆指導(dǎo)中，改進(jìn)作文命題方式，提但是學(xué)生自主選題。

其實(shí)寫作是與閱讀、口語交際、日記教學(xué)之間互相聯(lián)系，互相促進(jìn)，利用豐富的寫作形式，利用信息與網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)，提高其寫作能力。

4.關(guān)于口語交際能力教學(xué)

應(yīng)該說從小學(xué)一年級時，教材就開始針對學(xué)生訓(xùn)練說話能力，在新課標(biāo)中就明確表示，口語交際能力是現(xiàn)代公經(jīng)的必備能力。口語交際就是聽和說互動的過程，在交際情境中才能更好地使學(xué)生進(jìn)行，輕松、濃郁的交際情境才有能使學(xué)生更好地表達(dá)自己內(nèi)心想說的話。然而題材，就是選擇貼近生活的話題，讓學(xué)生有話說，樂于說，教師在其中只擔(dān)任傾聽與引導(dǎo)的角色。

以上就是我在義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）學(xué)習(xí)體會，學(xué)習(xí)是無止境的，在新課程里還有我們要深入學(xué)習(xí)的精華。我們只有理論與實(shí)踐的結(jié)合，不斷進(jìn)步。

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會

嘉積鎮(zhèn)華聯(lián)小學(xué) 吳清燕

我覺得把握新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價(jià)要讓社會認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價(jià)才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價(jià)沒有很好地評價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價(jià)學(xué)生開展語文活動的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價(jià)工作。

教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者有五大內(nèi)涵：知識體系的構(gòu)建者，學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的激勵者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應(yīng)的。

1、在語文課堂上，當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。

2、在教學(xué)過程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會激勵每一位學(xué)生，面對學(xué)生的活動成果，教師應(yīng)喜出望外、贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強(qiáng)探索的人”；面對學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師應(yīng)不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學(xué)生的暫時失敗，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢。”同時還特別應(yīng)處理好和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。這樣，學(xué)生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。

3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)完全改變了以往課標(biāo)“知識——能力——情感”的梯級認(rèn)知目標(biāo)體系，而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識目標(biāo)。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。因此，教師在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要也應(yīng)關(guān)注，如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢促進(jìn)每一個學(xué)生的健康發(fā)展，而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某個結(jié)論是否記住，記得是否準(zhǔn)確?不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某項(xiàng)技能是否形成，并且運(yùn)用起來是否得心應(yīng)手?

4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教，決定了其人格對學(xué)生人格的形成有“潤物細(xì)無聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實(shí)現(xiàn)“超我”。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》學(xué)習(xí)總結(jié) 大致坡中心小學(xué) 鐘麗容

在8月24.25日這短短的兩天時間里，我參加了2012年海南省小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）培訓(xùn)。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲甚多。在這里，我們聆聽專家講座、反思教學(xué)實(shí)踐、交流心得體會，匆忙有序，受益匪淺。綜觀新課標(biāo)，我認(rèn)為有以下幾個方面值得重視：

一、課程性質(zhì)明確定位——“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”

長期以來，由于沒有對于“語文課程性質(zhì)”這一原點(diǎn)、核心概念的科學(xué)、明晰、統(tǒng)一的闡釋，衍生出一系列自說自話式的、無謂的爭論，使語文課程的研究和實(shí)踐陷入了誤區(qū)和混亂?，F(xiàn)在，理論研究者普遍傾向于認(rèn)同將“言語性”作為語文課程、語文教學(xué)最核心、最本質(zhì)的屬性。語文教學(xué)的本質(zhì)是“言語習(xí)得”，因?yàn)檎Z文課程、語文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的言語能力（包括言語理解和言語表達(dá)兩個方面）。新課標(biāo)以現(xiàn)代語言學(xué)的理論為指導(dǎo)，明確提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程?！辈⒅厣炅恕肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。語文課程性質(zhì)的共性是“綜合性、實(shí)踐性”；獨(dú)特個性是“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”，這一課程定位突出了語文課程的獨(dú)當(dāng)之任。正如有的研究者指出的那樣，語文課程，其本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，是“實(shí)踐性”的課程，涉及的目標(biāo)非常廣泛，是“綜合性”的課程。語文教學(xué)的目標(biāo)指向是語言文字運(yùn)用，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。

“語言文字運(yùn)用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次。新課標(biāo)從“語言文字運(yùn)用”的領(lǐng)域、規(guī)范、能力等角度進(jìn)行了全面論述，而且將重視語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的思想體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分，這是實(shí)驗(yàn)稿中所沒有的。這些論述，表明了語文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”，更加貼近了語文的本質(zhì)，學(xué)科特點(diǎn)更加凸顯，課程目標(biāo)更加具體和明晰。這對于切實(shí)糾正語文教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些非語文、泛語文的現(xiàn)象具有重要的意義。

二、凸顯語文課程的實(shí)踐性——語文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀、多寫、多積累

在前言部分，新課標(biāo)將原來的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累”，并在課程設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。

作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實(shí)踐證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢？當(dāng)歷經(jīng)十年課改的種種探索之后，人們靜心思考這一問題時忽然發(fā)現(xiàn)，原來這是一個似乎早已有明確答案、本應(yīng)不成問題的問題。語文教學(xué)必須以語言文字為核心，必須以語文學(xué)習(xí)活動為主要形式，必須以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)為根本目的。具體言之，閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學(xué)，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會作文，在作文中學(xué)會觀察、思考、表達(dá)。正是基于這樣的認(rèn)識，新課標(biāo)對語文課程的“實(shí)踐性”作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，并提出“多讀多寫，日積月累”“體會、把握”等具體方法，這恰恰體現(xiàn)了對母語教育特點(diǎn)的正確、科學(xué)的把握。

此外，新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！边@是針對實(shí)際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性。新課標(biāo)還指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。正如溫儒敏教授所說：閱讀教學(xué)，甚至整個語文教學(xué)，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。

新課標(biāo)提出：“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！蓖瑫r，首次明確界定了“有感情地朗讀”。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)中“有感情地朗讀”最主要的目的、作用是幫助學(xué)生更好地理解課文，突出了“自然”的朗讀要求，非常具有針對性。

三、高度重視識字寫字——識字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量

就語文教學(xué)而言，有的教師認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫字是軟任務(wù),不但每周上一節(jié)寫字課形同虛設(shè)，就是識字課中的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)也常常是指導(dǎo)多、練寫少，學(xué)生真正寫字的時間少得可憐！有的教師教學(xué)中習(xí)慣用播放課件指導(dǎo)寫字,即使有教師板書范寫，其書寫水平也難如人意。

基于這樣的認(rèn)識，在第一學(xué)段，新課標(biāo)已將原來的“認(rèn)識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫”改為“認(rèn)識常用漢字1600個，其中800個左右會寫”；將第二學(xué)段的“2000個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”。減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)，同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。第三學(xué)段的硬筆字還增加了“力求美觀”的要求。新課標(biāo)在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)識字寫字“也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”，“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量”。新課標(biāo)還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果?！北緲?biāo)準(zhǔn)還附有“識字寫字教學(xué)基本字表”，要求先寫“字表中的300個字”?？梢?，新課標(biāo)將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。

在培訓(xùn)中，聆聽了專家解讀新課標(biāo)，習(xí)得了在新課標(biāo)下閱讀教學(xué)新理論和思想。閱讀教學(xué)要樹立大語文觀，語文教學(xué)思維的原點(diǎn)和終點(diǎn)指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提高；讓語文課回到語文本身，閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會表達(dá)；重視在優(yōu)秀詩文的誦讀中培養(yǎng)想象力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生終生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)；具體的閱讀方法、閱讀能力的培養(yǎng)；學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。知道閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)多重對話，對話是多元而又開放的。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，也強(qiáng)調(diào)了教師的作用。

通過新課程的學(xué)習(xí)，作為一名教師應(yīng)該自覺的進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，更新陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方法，努力實(shí)踐探索，提高自己的課堂教學(xué)水平，提高自己的英語專業(yè)知識。不斷充電，更新知識，提高自己駕馭新課程的能力。

第三篇：學(xué)習(xí)新課標(biāo)解讀心得

學(xué)習(xí)新課標(biāo)解讀心得

伊旗二中李振剛

隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，知識經(jīng)濟(jì)的來臨，新課程改革也即將全面展開，為了迎合新課改的需求，也為了提高自身的業(yè)務(wù)能力，完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，所以積極參加了此次新課程解讀培訓(xùn)，在整個培訓(xùn)過程中，悉心聽取了專家的精彩講解，感觸頗多，也使我對新課改有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識。我是一名化學(xué)教師，現(xiàn)結(jié)合我的專業(yè)簡單談一下我對新課程改革的認(rèn)識和體會。新世紀(jì)之初，中國的教育改革有了質(zhì)的飛躍，“新課標(biāo)”的出臺便是標(biāo)志，這次課程改革的根本任務(wù)概括地說就是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。很顯然，新課程體系的核心是“素質(zhì)教育”和“基礎(chǔ)教育”。

教育活動作為社會化的生命歷程，不僅是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。因此，在教育教學(xué)中，運(yùn)用科學(xué)方法提高受教育者的綜合素質(zhì)，應(yīng)該成為我們教育工作者的不懈追求。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)中“苦干”一直是人們所欣賞的永恒精神、也曾大放光彩，而“巧干”卻退居二線，甚至消聲匿跡，將二者彼伯此仲，也因此在學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)了延長時間，擠占空間，遨游于茫茫題海之中；千錘百煉，刻竟雕鑿，以就“九曲回腸”的考題之模。這種片面強(qiáng)調(diào)“苦干”的做法與素質(zhì)教育中的“素質(zhì)化”特點(diǎn)極不協(xié)調(diào)。

課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命。既然如此，那么，教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感，營養(yǎng)學(xué)生的德性，并用自己的航標(biāo)之燈，去照亮學(xué)生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈，一切美好的事物才能從外部走向內(nèi)部，從客體走向主體，一句話，才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。因此，承擔(dān)著素質(zhì)教育任務(wù)的學(xué)校，其設(shè)計(jì)師對教育教學(xué)上的“填鴨（壓）師”和“雕刻家”，應(yīng)有認(rèn)識上的轉(zhuǎn)型，并樹立適應(yīng)新形勢的榜樣形象，確立課堂教學(xué)的情意目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)有

序的競爭氛圍，否則素質(zhì)教育將永遠(yuǎn)是應(yīng)付式的疲勞戰(zhàn)，和強(qiáng)“灌”硬“鑿”的攻堅(jiān)戰(zhàn)，根本無“化”可言。

其次，對學(xué)生及其所處環(huán)境應(yīng)有全新認(rèn)識。

從心理學(xué)的角度看，青少年時期，學(xué)生自我意識迅速增強(qiáng)，主觀上有強(qiáng)烈的合群需要和社會交往需要，再不是孤立的受教個體。他們對人文環(huán)境有積極的向往和美好的憧憬。從學(xué)生獲取知識的方式來看“一種是有意識地學(xué)到知識，另一種是無意識地學(xué)到知識”（杜威的《民主主義與教育》），從后者來看，這是一種客觀存在，有意識地學(xué)到知識是他們通過專門的學(xué)習(xí)學(xué)到的，而無意識地學(xué)到的知識是他們受到環(huán)境的感染和通過與人交往在品格的形成中吸收到的，現(xiàn)在看來，這無意識學(xué)到的后一種知識正是從學(xué)校環(huán)境課程中學(xué)到的。

鑒于對學(xué)生心理和獲取知識方式的新認(rèn)識，我們對其素質(zhì)內(nèi)化的環(huán)境更應(yīng)有全新的認(rèn)識。集體是強(qiáng)大的教育陣地，是實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)化”的大本營，它所創(chuàng)設(shè)的教育教學(xué)情境是進(jìn)行最優(yōu)化教育教學(xué)的條件。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對學(xué)校課程設(shè)置有全新認(rèn)識，應(yīng)有意識地設(shè)置學(xué)校環(huán)境課程，這一課程可高度概括為：以校容校貌、校規(guī)校紀(jì)、校風(fēng)班風(fēng)、師生禮儀和人際關(guān)系為核心教育內(nèi)容，以學(xué)校建筑及其布置的藝術(shù)性展示與以人的思想情感、作風(fēng)在學(xué)校各種教育活動中的自然流露、影響和感染為主要教育形式的序、評定成績的角色。然而，隨著信息化社會的進(jìn)步，系統(tǒng)化的素質(zhì)教育不斷形成，這一格局必將打破。

韓愈說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！辈皇熘O知識的精蘊(yùn)，又怎能解生之惑？更何況己惑尚存？這種知識權(quán)威此時也就無“威”可言了。技術(shù)預(yù)測專家詹姆斯·馬可測算出人類的科學(xué)知識在19世紀(jì)是每50年增加一倍，在20世紀(jì)中期是每10年增加一倍, 而當(dāng)前是每3—5年增加一倍。以后知識更新的速度可能會更快，而隨著“新課標(biāo)”的頒布實(shí)施，我們?nèi)绻浑S時“充電”，這種權(quán)威地位，將隨時面臨學(xué)生的挑戰(zhàn)甚至動搖或自行消逝，作為“學(xué)深”之師此時恐怕只能望“青”興嘆了。

因此，站在教育的“整體化”高度，樹立全局觀念，才能成為“師范”所要求的合格之師。教師對這一問題的認(rèn)識可謂迫在眉睫。

第四篇：學(xué)習(xí)體育新課標(biāo)心得

學(xué)習(xí)感悟?qū)嵺`提高

——義務(wù)教育《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會

暑假時，學(xué)校組織全體老師對新課標(biāo)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以本次學(xué)習(xí)活動為契機(jī)，我們體育教師也認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)，通過細(xì)讀體育新課標(biāo)，使我對體育新課標(biāo)有了初步的了解，結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐和對照原來的課程標(biāo)準(zhǔn)，我有所感悟和思考，下面有幾方面思考與大家共同交流，不足之處請大家批評指正。首先，體育新課標(biāo)重新樹立了運(yùn)動技能教學(xué)的重要地位，理清了學(xué)科的主要內(nèi)容，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的修改體現(xiàn)在強(qiáng)化運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)；突出體育課程的核心價(jià)值；強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容彈性指導(dǎo)；明確體育教學(xué)評價(jià)方法；突出體育教師的評價(jià)地位，強(qiáng)化體育成績的考核這幾方面。

《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》將原來的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”，強(qiáng)調(diào)了課程的重要性。在對學(xué)生提出的每一條目標(biāo)要求之后，新課標(biāo)中都會列舉達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)要求所需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，供老師們選擇。同時，還增加了“評價(jià)要點(diǎn)”和“評價(jià)方法舉例”。仔細(xì)閱讀后，我覺得我更加明確了應(yīng)該選擇什么教學(xué)內(nèi)容去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，體育新課標(biāo)重新闡述了新的教學(xué)方法和策略。體育新的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以人為本的思想。即體育教育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想，學(xué)

生是知識的建構(gòu)者。課標(biāo)中樹立了“健康第一”的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀，《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》整合了原先的運(yùn)動參與，運(yùn)動技能，身體健康，心理健康，社會適應(yīng)五個領(lǐng)域，確立為運(yùn)動參與，運(yùn)動技能，身體健康，心理健康與社會適應(yīng)“四個方面”。

新課標(biāo)中教法要求創(chuàng)新，開放和放開，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，采用探究教學(xué)、情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書，而是教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機(jī)會，是師生互動產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)。課程不僅僅包括了知識，而且包括了學(xué)習(xí)者占有和獲得知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機(jī)的社會交往中建構(gòu)生成的。

新課標(biāo)中體育教師必須從角色轉(zhuǎn)變，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)等方面提高自身的素質(zhì)。不能再將自己禁錮在體育這一門學(xué)科的壁壘之中，而是要更多地加強(qiáng)體育與教育學(xué)、心理學(xué)、音樂學(xué)、美學(xué)等其它學(xué)科的橫向聯(lián)系。不斷提高自身科研水平，善于總結(jié)。教師要創(chuàng)建以人為本的體育教學(xué)氛圍，變課堂的主宰為學(xué)生的良師益友，變知識的容器為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。再次，轉(zhuǎn)變以往的以教為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，切實(shí)從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造一定的空間，使學(xué)生的身心健康發(fā)展與終身體育觀緊密結(jié)合起來。

新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師注重評價(jià)方式的多樣化，注重評價(jià)的激勵作用。表揚(yáng)是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)，體育教學(xué)

過程也離不開表揚(yáng)的教育方法，在整個教學(xué)中，會時刻注意課堂上的變化，細(xì)心觀察每個學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，及時給予表揚(yáng)、鼓勵、指導(dǎo)，對部分素質(zhì)差的學(xué)生，不應(yīng)過于苛責(zé)，不應(yīng)使其喪失信心，及時進(jìn)行評價(jià)激勵，幫助學(xué)生解決問題，特別是不安全因素要及時排除，促進(jìn)學(xué)生健康的身心發(fā)展，更好地上好體育課。

最后，體育新課標(biāo)更加注重學(xué)生自身的發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為體育課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和體育知識，所以體育課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在體育課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)體育教育并不是要讓每個學(xué)生都成為運(yùn)動員，在體育課中把體育技巧作為每課必學(xué)的內(nèi)容，并且把會不會技巧作為學(xué)生會不會體育的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了教學(xué)體育的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和體育之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)體育的熱情和信心。這就要求我們在教學(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與體育拉近，使學(xué)生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。

我想在實(shí)踐教學(xué)中，我會認(rèn)真的貫徹新課標(biāo)的要求，通過實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，在不斷反思中繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)過程，把自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，找到

符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理的最佳教法和學(xué)法，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

2012年9月

第五篇：學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得

學(xué)習(xí)心得

新課標(biāo)非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

簡單地說，學(xué)好語文就是學(xué)好祖國的語言文字，并能在生活實(shí)踐中熟練運(yùn)用。我覺得把握新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價(jià)要讓社會認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，在生活實(shí)踐中能熟練運(yùn)用語言文字藝術(shù)時，我們的評價(jià)才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，一手好字，一篇好文章，溫文爾雅的言行舉止，依然是現(xiàn)代社會所需要的。除了這些，現(xiàn)代社會要求孩子要有一定的口語交際能力和運(yùn)用信息技術(shù)，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價(jià)沒有很好地評價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價(jià)學(xué)生開展語文活動的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)孩子這些方面的能力并做好這些方面的評價(jià)工作。