第一篇：張立云學習新課標心得

學習新課標心得

張立云

通過學習，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學重知識、輕能力；重結(jié)果，輕過程，忽視學生思維水平的發(fā)展，制約學生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該徹底地洗腦，改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式，適應時代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受：

一、理解新課程的基本理念，改變教學方法。

新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近學生的生活，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”?；纠砟钪恰皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。

二、教學中教師充當組織者和引導者。

從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。

三、健全新的評價機制。

評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應該側(cè)重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學生的責任心，使其健康的成長。新的基礎教育課程基本目的是：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。

第二篇：學習新課標心得

學習解讀《義務教育語文課程標準2011版》有感

我和同事陳婷婷分三次到（11月28日、12月5日、12 月12日）安貞里第一小學，學習《全日制義務教育語文課程標準》，我發(fā)現(xiàn)與《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》相比，從內(nèi)容到形式都有較大的調(diào)整變化。通過學習，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對該如何在課堂中實踐新課標的精神也有了更多的思考，不管是“識字和寫字”、“閱讀”、“寫話、習作”還是“口語交際”、“綜合性學習”，2011版的新課標處處都是以學生為中心，以培養(yǎng)學生的能力為目的。下面我將這次學習的體會總結(jié)如下：

新課標更加注重保護學生的個性。學生是獨立的有思想、有主見的行為個體。老課標低段口語交際板塊，要求學生聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。但新課標將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差別，但這番改動非常尊重學生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西，在學生看來，教師所謂的精彩也許平淡無奇，因此在復述時，難免失去興趣。而新課標讓學生復述自己感興趣的情節(jié)，其結(jié)果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給學生最大限度自由選擇的權(quán)力，學生感覺被尊重了，因為學習起來更有積極性。

新課標構(gòu)建的新課堂，是一個讓學生的心靈得以放飛，情感得到宣泄，知識得到更新，能力得到提高的藝術(shù)殿堂。我將帶著自己對新課標的理解，把它付諸到教學實踐中去，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，走出一條新的道路。

新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！北緲藴蔬€附有“識字寫字教學基本字表”，要求先寫“字表中的300個字”?？梢?，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。

于2012年8月24、25日參加市教研組組織的《義務教育小學語文課程標準（2011年版）》培訓活動，從中受益匪淺，感受很深。對小學語文課程有了更多的認識與了解，對自己的教學觀點和做法進行了反思，接下來，我來淺談自己的學習體會：

一、語文課程標準概念的深化

時代在變化、進步，在變化與進步的同時，小學語文教育也有一些改革。十年的課改實踐，為語文教育提代了豐富的經(jīng)驗。在語文課程標準（2011年版）中，更強調(diào)“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。在書中，對闡述課程性質(zhì)里也有了更多的變化，如在“前言”中“語文是人類最重要的交際工具和信息載體”，將“語文”改為“語言文字”更為確切。除了字面上的改變，課標中還加深對語文課程性質(zhì)的認識，特別突出了語言文字的運用，在教學實踐中凸出語文教學由“人文唱主角”向“語言為中心”轉(zhuǎn)變。

語文課程應致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，還注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。

二、語文課程標準中課程目標與內(nèi)容的變化

在對課文課程方向有所認識后，小學語文課程標準（2011年版）對語文課程目標與內(nèi)容也有所改動。課程目從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設計，主要目的在于語文素養(yǎng)的提高。特別是在學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，加強對創(chuàng)新與合作精神。

在對不同年段教學也有小小的變化，如第二學段(3～4年級)識字與寫字版塊中，對認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫，這與原課程標準中2000個左右會寫漢字中，足足少了400個左右，對比原課程，新課程標準對學生識字、寫字量要求有所降低。因為過度書寫對小學生的身體發(fā)育會造成危害，新課程在這里體現(xiàn)以人為本，考慮學生的心理和身理的健康發(fā)展為主。所以減少寫字量，這對減輕學生的負擔,降低教學難度都有著積極的意義。

三、語文課程標準對教學方法的要求

在教學方法上，語文課程標準也提出一些新的改變。比較明顯的是充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引尋學生掌所致語文學習的方法，為學生創(chuàng)設自主、合作、探究學習的環(huán)境。與此同時，在教學中努力全現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性，特別學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的注重。在對教學方法中具體要求如下：

1.關(guān)于識字與寫字教學

識字與寫字就中、高年段閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點與難點。在教學中，應注意兒童的兒理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的個性特點和生活經(jīng)驗。不僅如此，要運用多種趣味的識字方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，多采用活動和游戲的形式，注意拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用，從而提高識字教學效率。

2.關(guān)于閱讀教學

閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在引導學生鉆研文本的同時，還應沉浸在其情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，有所思想啟迪。教學中，不應以教師本身對文本的分析評價來傳遞于學生，代替學生的體驗和思，而是通過合作學習解決閱讀中的問題。

在教學過程中，提倡多元化、多角度的閱讀，拓展思維空間，一定要遠離逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮?！坝懈星榈睦首x”是朗讀中的要求，學習恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，且自然。閱讀不單單是讀，還不能脫離語文運用的實際，不能死記硬背的方法。這就要求培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，開展有關(guān)的閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的平臺。

3.關(guān)于寫作教學

我們知道，寫作題材來源于學生的生活實際，讓學生想于去寫，樂于去寫。新課標再次提出要引導學生關(guān)注生活，熱愛生活，寫于生活，從而表達自己內(nèi)心世界的真情實感。作為教師，為學生的寫作應提供有利條件，盡量甚至不要對學生寫作進行束縛，鼓勵自由表達為主，但不是放任自由，在平時練筆指導中，改進作文命題方式，提但是學生自主選題。

其實寫作是與閱讀、口語交際、日記教學之間互相聯(lián)系，互相促進，利用豐富的寫作形式，利用信息與網(wǎng)絡化的優(yōu)勢，增強學生創(chuàng)造性的表達，提高其寫作能力。

4.關(guān)于口語交際能力教學

應該說從小學一年級時，教材就開始針對學生訓練說話能力，在新課標中就明確表示，口語交際能力是現(xiàn)代公經(jīng)的必備能力?？谡Z交際就是聽和說互動的過程，在交際情境中才能更好地使學生進行，輕松、濃郁的交際情境才有能使學生更好地表達自己內(nèi)心想說的話。然而題材，就是選擇貼近生活的話題，讓學生有話說，樂于說，教師在其中只擔任傾聽與引導的角色。

以上就是我在義務教育小學語文課程標準（2011年版）學習體會，學習是無止境的，在新課程里還有我們要深入學習的精華。我們只有理論與實踐的結(jié)合，不斷進步。

學習《義務教育小學語文課程標準》心得體會

嘉積鎮(zhèn)華聯(lián)小學 吳清燕

我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。

教師要成為學生的促進者

教師作為學生學習的促進者有五大內(nèi)涵：知識體系的構(gòu)建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進人的發(fā)展”上，一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。

1、在語文課堂上，當學生在觀察、討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞剑o學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。

2、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發(fā)育低下的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、贊嘆不已：“科學的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”；面對學生的創(chuàng)新想法，教師應不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢。”同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對學習內(nèi)容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學生煥發(fā)出生命的活力。

3、新的課程標準完全改變了以往課標“知識——能力——情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態(tài)度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。更加關(guān)注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此，教師在使用新課程標準的過程中，主要也應關(guān)注，如何利用各門學科所特有的優(yōu)勢促進每一個學生的健康發(fā)展，而不是僅僅關(guān)心學生對某個結(jié)論是否記住，記得是否準確?不是僅僅關(guān)心學生對某項技能是否形成，并且運用起來是否得心應手?

4、學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實現(xiàn)“超我”。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》學習總結(jié) 大致坡中心小學 鐘麗容

在8月24.25日這短短的兩天時間里，我參加了2012年海南省小學語文課程標準（2011版）培訓。通過本次培訓學習，收獲甚多。在這里，我們聆聽專家講座、反思教學實踐、交流心得體會，匆忙有序，受益匪淺。綜觀新課標，我認為有以下幾個方面值得重視：

一、課程性質(zhì)明確定位——“學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”

長期以來，由于沒有對于“語文課程性質(zhì)”這一原點、核心概念的科學、明晰、統(tǒng)一的闡釋，衍生出一系列自說自話式的、無謂的爭論，使語文課程的研究和實踐陷入了誤區(qū)和混亂。現(xiàn)在，理論研究者普遍傾向于認同將“言語性”作為語文課程、語文教學最核心、最本質(zhì)的屬性。語文教學的本質(zhì)是“言語習得”，因為語文課程、語文教學的目的是提高學生的言語能力（包括言語理解和言語表達兩個方面）。新課標以現(xiàn)代語言學的理論為指導，明確提出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程?！辈⒅厣炅恕肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。語文課程性質(zhì)的共性是“綜合性、實踐性”；獨特個性是“學習語言文字運用”，這一課程定位突出了語文課程的獨當之任。正如有的研究者指出的那樣，語文課程，其本質(zhì)是學習語言文字的運用，是“實踐性”的課程，涉及的目標非常廣泛，是“綜合性”的課程。語文教學的目標指向是語言文字運用，使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。

“語言文字運用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次。新課標從“語言文字運用”的領(lǐng)域、規(guī)范、能力等角度進行了全面論述，而且將重視語言文字運用能力培養(yǎng)的思想體現(xiàn)在課程標準的各個部分，這是實驗稿中所沒有的。這些論述，表明了語文課程應主要“致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力”，更加貼近了語文的本質(zhì)，學科特點更加凸顯，課程目標更加具體和明晰。這對于切實糾正語文教學實踐中出現(xiàn)的一些非語文、泛語文的現(xiàn)象具有重要的意義。

二、凸顯語文課程的實踐性——語文學習的有效途徑是多讀、多寫、多積累

在前言部分，新課標將原來的“應該讓學生更多地直接接觸語文材料”改為“應該讓學生多讀多寫、日積月累”，并在課程設計思路的指導思想中明確提出“應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律”。

作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實踐證明是行之有效的教學方法、學習方法呢？當歷經(jīng)十年課改的種種探索之后，人們靜心思考這一問題時忽然發(fā)現(xiàn)，原來這是一個似乎早已有明確答案、本應不成問題的問題。語文教學必須以語言文字為核心，必須以語文學習活動為主要形式，必須以提高學生的語言素養(yǎng)為根本目的。具體言之，閱讀教學，必須讓學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學，必須讓學生在作文中學會作文，在作文中學會觀察、思考、表達。正是基于這樣的認識，新課標對語文課程的“實踐性”作進一步強調(diào)，并提出“多讀多寫，日積月累”“體會、把握”等具體方法，這恰恰體現(xiàn)了對母語教育特點的正確、科學的把握。

此外，新課標指出：“教師應加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。”這是針對實際教學中存在的以教師的講解取代學生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強的現(xiàn)實針對性。新課標還指出，要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。正如溫儒敏教授所說：閱讀教學，甚至整個語文教學，都要高度注意培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。閱讀教學，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習慣，發(fā)掘?qū)W習主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學生終生受益的。

新課標提出：“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。”同時，首次明確界定了“有感情地朗讀”。筆者認為閱讀教學中“有感情地朗讀”最主要的目的、作用是幫助學生更好地理解課文，突出了“自然”的朗讀要求，非常具有針對性。

三、高度重視識字寫字——識字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量

就語文教學而言，有的教師認為指導學生寫字是軟任務,不但每周上一節(jié)寫字課形同虛設，就是識字課中的寫字指導環(huán)節(jié)也常常是指導多、練寫少，學生真正寫字的時間少得可憐！有的教師教學中習慣用播放課件指導寫字,即使有教師板書范寫，其書寫水平也難如人意。

基于這樣的認識，在第一學段，新課標已將原來的“認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫”改為“認識常用漢字1600個，其中800個左右會寫”；將第二學段的“2000個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”。減少了寫字數(shù)量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學的質(zhì)量。第三學段的硬筆字還增加了“力求美觀”的要求。新課標在教學建議中強調(diào)識字寫字“也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容”，“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量”。新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！北緲藴蔬€附有“識字寫字教學基本字表”，要求先寫“字表中的300個字”?？梢姡抡n標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。

在培訓中，聆聽了專家解讀新課標，習得了在新課標下閱讀教學新理論和思想。閱讀教學要樹立大語文觀，語文教學思維的原點和終點指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提高；讓語文課回到語文本身，閱讀教學的重要任務是通過教學，讓學生學會閱讀、學會表達；重視在優(yōu)秀詩文的誦讀中培養(yǎng)想象力。小學語文閱讀教學的目標是學生終生閱讀習慣、閱讀興趣的培養(yǎng)；具體的閱讀方法、閱讀能力的培養(yǎng)；學生語文素養(yǎng)的提高。知道閱讀教學強調(diào)多重對話，對話是多元而又開放的。教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量。新課標不僅強調(diào)學生主體，也強調(diào)了教師的作用。

通過新課程的學習，作為一名教師應該自覺的進行教學反思，發(fā)揚優(yōu)良的教學傳統(tǒng)，更新陳舊的教學理念和教學方法，努力實踐探索，提高自己的課堂教學水平，提高自己的英語專業(yè)知識。不斷充電，更新知識，提高自己駕馭新課程的能力。

第三篇：學習體育新課標心得

學習感悟?qū)嵺`提高

——義務教育《體育與健康新課程標準》學習體會

暑假時，學校組織全體老師對新課標進行了系統(tǒng)的學習，以本次學習活動為契機，我們體育教師也認真學習了《義務教育體育與健康課程標準》(2011版)，通過細讀體育新課標，使我對體育新課標有了初步的了解，結(jié)合以往的教學實踐和對照原來的課程標準，我有所感悟和思考，下面有幾方面思考與大家共同交流，不足之處請大家批評指正。首先，體育新課標重新樹立了運動技能教學的重要地位，理清了學科的主要內(nèi)容，《新課程標準》的修改體現(xiàn)在強化運動技術(shù)學習；突出體育課程的核心價值；強化教學內(nèi)容彈性指導；明確體育教學評價方法；突出體育教師的評價地位，強化體育成績的考核這幾方面。

《體育與健康新課程標準》將原來的“內(nèi)容標準”改為“課程內(nèi)容”，強調(diào)了課程的重要性。在對學生提出的每一條目標要求之后，新課標中都會列舉達到相應目標要求所需要學習的課程內(nèi)容，供老師們選擇。同時，還增加了“評價要點”和“評價方法舉例”。仔細閱讀后，我覺得我更加明確了應該選擇什么教學內(nèi)容去達成學習目標。

其次，體育新課標重新闡述了新的教學方法和策略。體育新的課程標準，體現(xiàn)以人為本的思想。即體育教育從學生的發(fā)展、學生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導思想，學

生是知識的建構(gòu)者。課標中樹立了“健康第一”的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀，《體育與健康新課程標準》整合了原先的運動參與，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應五個領(lǐng)域，確立為運動參與，運動技能，身體健康，心理健康與社會適應“四個方面”。

新課標中教法要求創(chuàng)新，開放和放開，以培養(yǎng)學生的興趣為主，采用探究教學、情景教學等、重視學生學法指導。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書，而是教師為學生提供的學習機會，是師生互動產(chǎn)生的經(jīng)驗。課程不僅僅包括了知識，而且包括了學習者占有和獲得知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機的社會交往中建構(gòu)生成的。

新課標中體育教師必須從角色轉(zhuǎn)變，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)等方面提高自身的素質(zhì)。不能再將自己禁錮在體育這一門學科的壁壘之中，而是要更多地加強體育與教育學、心理學、音樂學、美學等其它學科的橫向聯(lián)系。不斷提高自身科研水平，善于總結(jié)。教師要創(chuàng)建以人為本的體育教學氛圍，變課堂的主宰為學生的良師益友，變知識的容器為學生學習的引路人。再次，轉(zhuǎn)變以往的以教為中心的教學指導思想，切實從學生的需要出發(fā)，為學生的學習和發(fā)展創(chuàng)造一定的空間，使學生的身心健康發(fā)展與終身體育觀緊密結(jié)合起來。

新課程標準還要求教師注重評價方式的多樣化，注重評價的激勵作用。表揚是體育教師的一門教學藝術(shù)，體育教學

過程也離不開表揚的教育方法，在整個教學中，會時刻注意課堂上的變化，細心觀察每個學生在活動中的表現(xiàn)，善于捕捉學生身上的“閃光點”，及時給予表揚、鼓勵、指導，對部分素質(zhì)差的學生，不應過于苛責，不應使其喪失信心，及時進行評價激勵，幫助學生解決問題，特別是不安全因素要及時排除，促進學生健康的身心發(fā)展，更好地上好體育課。

最后，體育新課標更加注重學生自身的發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學觀念認為體育課的目的是讓學生掌握一定的技術(shù)和體育知識，所以體育課又被認為是技術(shù)學習課，因此在體育課中過多的強調(diào)了學習技能、技巧。小學體育教育并不是要讓每個學生都成為運動員，在體育課中把體育技巧作為每課必學的內(nèi)容，并且把會不會技巧作為學生會不會體育的標準，不但偏離了教學體育的方向，而且由于純技術(shù)訓練帶有一定的強迫性，容易使學生產(chǎn)生懼怕心理，進而造成了學生和體育之間的距離，以致學生喪失了學習體育的熱情和信心。這就要求我們在教學中運用多種調(diào)動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與體育拉近，使學生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。

我想在實踐教學中，我會認真的貫徹新課標的要求，通過實踐進行檢驗，在不斷反思中繼續(xù)進行學習，不斷研究、反思自己的教學過程，把自己的知識與經(jīng)驗進行重組，找到

符合學生年齡特點、心理的最佳教法和學法，讓學生得到更好的發(fā)展，促使學生全面健康發(fā)展。

2012年9月

第四篇：學習新課標解讀心得

學習新課標解讀心得

伊旗二中李振剛

隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，知識經(jīng)濟的來臨，新課程改革也即將全面展開，為了迎合新課改的需求，也為了提高自身的業(yè)務能力，完善自身的業(yè)務素質(zhì)，所以積極參加了此次新課程解讀培訓，在整個培訓過程中，悉心聽取了專家的精彩講解，感觸頗多，也使我對新課改有了進一步的了解和認識。我是一名化學教師，現(xiàn)結(jié)合我的專業(yè)簡單談一下我對新課程改革的認識和體會。新世紀之初，中國的教育改革有了質(zhì)的飛躍，“新課標”的出臺便是標志，這次課程改革的根本任務概括地說就是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系。很顯然，新課程體系的核心是“素質(zhì)教育”和“基礎教育”。

教育活動作為社會化的生命歷程，不僅是一門藝術(shù)，更是一門科學。因此，在教育教學中，運用科學方法提高受教育者的綜合素質(zhì)，應該成為我們教育工作者的不懈追求。

傳統(tǒng)的教育教學中“苦干”一直是人們所欣賞的永恒精神、也曾大放光彩，而“巧干”卻退居二線，甚至消聲匿跡，將二者彼伯此仲，也因此在學科教學中出現(xiàn)了延長時間，擠占空間，遨游于茫茫題海之中；千錘百煉，刻竟雕鑿，以就“九曲回腸”的考題之模。這種片面強調(diào)“苦干”的做法與素質(zhì)教育中的“素質(zhì)化”特點極不協(xié)調(diào)。

課堂教學需要師生雙方的共同活動，培養(yǎng)學生學會學習和創(chuàng)新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。既然如此，那么，教師就應該激活學生的情感，營養(yǎng)學生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈，一切美好的事物才能從外部走向內(nèi)部，從客體走向主體，一句話，才能內(nèi)化為學生的素質(zhì)。因此，承擔著素質(zhì)教育任務的學校，其設計師對教育教學上的“填鴨（壓）師”和“雕刻家”，應有認識上的轉(zhuǎn)型，并樹立適應新形勢的榜樣形象，確立課堂教學的情意目標，創(chuàng)設科學有

序的競爭氛圍，否則素質(zhì)教育將永遠是應付式的疲勞戰(zhàn)，和強“灌”硬“鑿”的攻堅戰(zhàn)，根本無“化”可言。

其次，對學生及其所處環(huán)境應有全新認識。

從心理學的角度看，青少年時期，學生自我意識迅速增強，主觀上有強烈的合群需要和社會交往需要，再不是孤立的受教個體。他們對人文環(huán)境有積極的向往和美好的憧憬。從學生獲取知識的方式來看“一種是有意識地學到知識，另一種是無意識地學到知識”（杜威的《民主主義與教育》），從后者來看，這是一種客觀存在，有意識地學到知識是他們通過專門的學習學到的，而無意識地學到的知識是他們受到環(huán)境的感染和通過與人交往在品格的形成中吸收到的，現(xiàn)在看來，這無意識學到的后一種知識正是從學校環(huán)境課程中學到的。

鑒于對學生心理和獲取知識方式的新認識，我們對其素質(zhì)內(nèi)化的環(huán)境更應有全新的認識。集體是強大的教育陣地，是實現(xiàn)“素質(zhì)化”的大本營，它所創(chuàng)設的教育教學情境是進行最優(yōu)化教育教學的條件。因此，學校領(lǐng)導應對學校課程設置有全新認識，應有意識地設置學校環(huán)境課程，這一課程可高度概括為：以校容校貌、校規(guī)校紀、校風班風、師生禮儀和人際關(guān)系為核心教育內(nèi)容，以學校建筑及其布置的藝術(shù)性展示與以人的思想情感、作風在學校各種教育活動中的自然流露、影響和感染為主要教育形式的序、評定成績的角色。然而，隨著信息化社會的進步，系統(tǒng)化的素質(zhì)教育不斷形成，這一格局必將打破。

韓愈說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”不熟諳知識的精蘊，又怎能解生之惑？更何況己惑尚存？這種知識權(quán)威此時也就無“威”可言了。技術(shù)預測專家詹姆斯·馬可測算出人類的科學知識在19世紀是每50年增加一倍，在20世紀中期是每10年增加一倍, 而當前是每3—5年增加一倍。以后知識更新的速度可能會更快，而隨著“新課標”的頒布實施，我們?nèi)绻浑S時“充電”，這種權(quán)威地位，將隨時面臨學生的挑戰(zhàn)甚至動搖或自行消逝，作為“學深”之師此時恐怕只能望“青”興嘆了。

因此，站在教育的“整體化”高度，樹立全局觀念，才能成為“師范”所要求的合格之師。教師對這一問題的認識可謂迫在眉睫。

第五篇：學習十八大心得體會張立

學習十八大心得體會

張 立

2012年11月8日，黨的第十八次全國代表大會在北京成功召開。隨后，我對于黨的十八大進行了一番學習，學習黨的最新理論研究成果，學習黨的發(fā)展方向。鑒于此，我向黨組織做出我學習十八大報告的思想?yún)R報。

中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會，是中國共產(chǎn)黨在全面建設小康社會的關(guān)鍵時期和深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的攻堅時期所召開的一次十分重要的會議。它將帶領(lǐng)中國人民走向更加富饒，昌盛的時代。

此次十八大會議報告中首次提出了將?科學發(fā)展觀?確立為黨必須長期堅持的指導思想。十八大報告提出，?科學發(fā)展觀同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想一道，是黨必須長期堅持的指導思想。?這表明科學發(fā)展觀成為指導黨和國家全部工作的強大思想武器。此外十八大報告還對深入貫徹落實科學發(fā)展觀的第一要義、核心立場、基本要求、根本方法等作了深刻闡述。

將科學發(fā)展觀確立為黨的指導思想，有利于全黨增強貫徹落實科學發(fā)展觀的自覺性和堅定性，對于把科學發(fā)展觀貫徹落實到我國社會主義現(xiàn)代化建設全過程、體現(xiàn)到黨的建設各方面意義重大而深遠。

回顧中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史，將?科學發(fā)展觀?確立為黨的長期堅持的指導思想，是中國共產(chǎn)黨的一項重要決策?？茖W發(fā)展觀最早于2003年由胡總書記提出，并與中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上寫入黨章，成為中國共產(chǎn)黨的指導思想之一，它是我們黨理論創(chuàng)新的最新成果，開辟了當代中國馬克思主義發(fā)展新境界。截止目前，中國共產(chǎn)黨始終堅定不移的堅持科學發(fā)展觀的指導思想，帶領(lǐng)中國人民更加科學、環(huán)保的方式發(fā)展經(jīng)濟，帶領(lǐng)中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，促使中國工農(nóng)業(yè)取得了豐碩的成就。

解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實，是科學發(fā)展觀最鮮明的精神實質(zhì)，這在科學發(fā)展觀產(chǎn)生、實踐和完善的過程中已經(jīng)得到淋漓盡致的體現(xiàn)。堅持科學發(fā)展觀的思想，是順應人民共同愿望，不懈探索和把握中國特色社會主義規(guī)律的充分體現(xiàn)。

然而，就目前來看，我國發(fā)展中不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)問題依然突出，制約科學發(fā)展的體制機制障礙較多，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展差距和居民收入分配差距依然較大，反腐敗斗爭形勢依然嚴峻。解決困難和問題，必須以巨大的理論勇氣不懈地探究認識真理，以巨大的創(chuàng)新精神找到切實可行的解決辦法，從而在黨和人民創(chuàng)造性實踐中奮力開拓中國特色社會主義更為廣闊的發(fā)展前景。

聯(lián)系實際，我們應當積極樹立正確的觀念，堅持黨的領(lǐng)導，認真學習并腳踏實地地落實黨的方針政策，堅持?科學發(fā)展觀?的行為觀念。切實完成本分工作，積極響應組織號召，嚴格要求自己，爭先創(chuàng)優(yōu)。