第一篇：《小學(xué)科學(xué)多媒體教學(xué)(上)》考試

1、電教媒體以它直觀形象的特點，在科學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著很大的作用。有些老師認(rèn)為，凡是上課特別是公開課一定要用課件，凡是用上課件就是好課，不用就是教學(xué)方法陳舊，你同意這種觀點嗎？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

2、說說你在科學(xué)教學(xué)中巧借多媒體突破教學(xué)重點和難點的例子？

3、你覺得多媒體在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中還存在哪些問題和誤區(qū)？

1、答：一節(jié)課好課需要擁有各方面的大容量。但這需要智慧的整合。要明白整合不是加法，而是乘法。所有要素不是簡單的相加，而應(yīng)當(dāng)是如同乘法一樣成倍地擴(kuò)大其效益。這樣才可能形成真正的有效課堂。上好一節(jié)公開課，首先要明白所有的手段都只是“末”，而人，才是“本”。我好多次失敗的課都擁有完美的多媒體課件，有些甚至是請專業(yè)人員幫我做的。但那些畫面的視覺享受超過了文字的閱讀享受，反而讓學(xué)生沉不到文本中去。多媒體并非“多”媒體。多媒體并非多多益善，不是素材堆砌越多越好，也不是手法變換越多越好。它的目標(biāo)不是“多”，而是“適用”：適合用，適度用，適時用。文本、人本是根本。一定要注意課件的作用要適度，千萬不能把它變成“第三者”喧賓奪主。學(xué)生和文本之間的關(guān)系是第一級關(guān)系，教師和多媒體都只是這種關(guān)系當(dāng)中的一個介質(zhì)。教師和多媒體都應(yīng)當(dāng)是一種“良導(dǎo)體”。千萬不要把課堂弄成了欣賞課件表演的展臺了，文本、人本才是根本！伊壁鳩魯說過：“不必假裝沉思，要為了有益而思想。因為我們不必假裝身體健康，而是要實實在在地健康生活?！焙苡腥で腋徽芾淼脑捳Z！我想在這里仿寫一句：“不必表演課件，要為了有益而使用課件。因為我們不必假裝教育現(xiàn)代化，而是要實實在在的教育現(xiàn)代化?！闭堅偃菸曳抡漳持醒腩I(lǐng)導(dǎo)人來一句：“教育的現(xiàn)代化并不僅僅是技術(shù)手段的現(xiàn)代化，教育的現(xiàn)代化首先需要的是有現(xiàn)代思想與革新意識的人。”

2、答：多媒體課件能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)他們興趣盎然地進(jìn)行觀察、實驗和思考。例如：在學(xué)習(xí)《動物的生活》當(dāng)播放出的一陣陣清脆的蛙鳴聲，大屏幕上出現(xiàn)一群活蹦亂跳的青蛙時，學(xué)生們的注意力一下子就被吸引到這節(jié)課的“主角”青蛙的身上。往日課堂上的拘謹(jǐn)、沉悶氣氛被打破，學(xué)生強烈的求知欲油然而生。濃厚的學(xué)習(xí)興趣溢于言表。這樣有聲有色的新課導(dǎo)入，為活躍課堂氣氛、營造互動的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)生在寬松、和諧、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中暢想暢談，在學(xué)中感悟，學(xué)中探究。例如：《食物鏈》一課教學(xué)中，動植物之間的食物聯(lián)系無法在課堂上通過實物觀察，單一的講授會讓學(xué)生覺得有點亂，也很難激起學(xué)生探究的興趣。于是，我們就可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)課件打破這種“僵局”，試想一下，如果我們在屏幕上反映這樣一個畫面：一片金黃的稻田，一只可惡的蝗蟲正在吞噬著綠油油的禾苗，一只青蛙眼看將把它作為一頓美餐，不遠(yuǎn)處卻有一條蛇吐著紅舌，青蛙已經(jīng)落入它的視野，很快就會成為它的囊中物了。突然，一只巨鷹從天而降，蛇就這樣葬身鷹腹了。通過這一片段的播放，引導(dǎo)學(xué)生思考水稻、青蛙、蛇、鷹的關(guān)系可謂是水到渠成了。再如，在教學(xué)《奇妙的聲音王國》一課時，錄制很多奇妙的聲音，讓學(xué)生去模擬聲音，并錄下來，再在班級交流，看看誰模擬的最像。當(dāng)孩子們聽到自己的聲音時都會表現(xiàn)出不同的情緒：“咦，不像我聲音了”、“哈，這是誰的聲音啊”??這樣的課堂教學(xué)學(xué)生肯定是學(xué)生喜歡的，同時也提高了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和能力。

3、答：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)點。但是，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段使用不當(dāng)，也會帶來以下問題：

1.學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息走馬觀花，缺乏深度思維。科學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)不一樣，它以直接的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，不像學(xué)習(xí)生詞那樣死記硬背；不像學(xué)數(shù)學(xué)那樣以邏輯推理為主；不像學(xué)藝術(shù)那樣強調(diào)夸張的想象力。而是讓學(xué)生在真實的活動中，不斷發(fā)現(xiàn)新矛盾，提出新問題，最終培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維。面對網(wǎng)上提供的大量信息資源，學(xué)生在搜集資料時，會將與課文內(nèi)容相關(guān)的材料統(tǒng)統(tǒng)用到教學(xué)中，甚至學(xué)生把大量時間都花在看屏幕和鼠標(biāo)操作上。多媒體畫面頻頻交換，令學(xué)生目不暇接，他們卻忽視了每節(jié)課學(xué)習(xí)的重點和難點，甚至有些學(xué)生的思維是淺表性的或處于“休眠狀態(tài)”。這樣走馬觀花的瀏覽信息，將直接影響學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和消化，限制了學(xué)生思維，學(xué)生很難提出新問題。這實際上是一種換湯不換藥的注入式教學(xué)方式。鑒于此，教師在課前應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)取舍材料，讓學(xué)生學(xué)會記錄和整理信息。使所搜集的材料服務(wù)于每課所學(xué)內(nèi)容，并且具有啟發(fā)性，能啟發(fā)學(xué)生的思維。另外還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利用網(wǎng)絡(luò)信息創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計有層次、有深度的問題，以活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生自身潛能，讓多媒體網(wǎng)絡(luò)最終為提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2.教師忽視自身角色在教學(xué)中的作用。

探究性學(xué)習(xí)要求小學(xué)科學(xué)教師的角色應(yīng)發(fā)生四大轉(zhuǎn)變，其中之一是從封閉型課堂資源管理者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型科學(xué)資源建設(shè)者。網(wǎng)絡(luò)課堂上，教學(xué)資源是開放的，研究問題是開放的。網(wǎng)絡(luò)為我們真正提供了開放式的教學(xué)環(huán)境，一味地追求和利用多媒體教學(xué)，表面上看教師的角色發(fā)生了變化，但開放過度致使學(xué)生感到教師是一名講解員或者是機器的操作者，忽視了教師本身的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致教學(xué)過程放有余而收不足。很多學(xué)生在課堂上“莫名其妙地研究”、“走馬觀花地上網(wǎng)”、“漫無目的地討論”，教師則不得已“匆匆忙忙地收場”。我認(rèn)為教師在運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時應(yīng)把握好放收的尺度，在放手讓學(xué)生嘗試科學(xué)探究的同時，要善于扮演多種角色，如：問題情境的設(shè)計者；資料線索的提供者；合作分工的指導(dǎo)者；探究過程的促進(jìn)者；交流反饋的組織者等。這樣師生才不至于成為媒體的奴役。

3.重技術(shù)整合忽略科學(xué)教學(xué)的主體地位 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用融合于科學(xué)教學(xué)中，一方面是為科學(xué)教學(xué)服務(wù)，同時培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這是教育專家提出信息技術(shù)與學(xué)科整合的初衷，然而有的教師在實施整合時重信息技術(shù)的指導(dǎo)，輕科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的落實。在每一節(jié)課上往往花大量時間指導(dǎo)學(xué)生微機操作或者只重視多媒體課件的使用方法，結(jié)果是忙活了半天，忽略了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究。有的課技術(shù)應(yīng)用不合理而支離破碎，無意中上成了信息技術(shù)課。事實上多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進(jìn)科學(xué)教學(xué)是為了教學(xué)而使用工具，而不是為使用工具而教學(xué)。教師在教學(xué)中要把信息技術(shù)融入到課程之中，不可為了整合而整合，只追求形式，不可讓信息技術(shù)替代了原來的學(xué)科教學(xué)。

4.忽視培養(yǎng)學(xué)生正確辨別信息和選擇信息的能力 科學(xué)不同于其他學(xué)科，科學(xué)是一種逼近真理的盡可能不包含自相矛盾的知識體系?？茖W(xué)精神的核心是實事求是，就是求真，也就是如何獲得真實的陳述，這在科學(xué)教學(xué)中是很關(guān)鍵的。但是，網(wǎng)絡(luò)信息泛濫，造成信息質(zhì)量嚴(yán)重下降?；ヂ?lián)網(wǎng)的高度開放性，任何人都可以在網(wǎng)上發(fā)表信息，必然導(dǎo)致網(wǎng)上的信息存在準(zhǔn)確性和安全性的問題。學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽信息時，極易受到虛假錯誤信息、反動信息的負(fù)面影響，而一些教師無視這些影響的存在，對學(xué)生缺乏指導(dǎo)這勢必會降低科學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)整合的實效性。為了消除這一弊端，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動開展之前應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行辨別信息能力的培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)道德教育的學(xué)習(xí)，在課堂上適時把握信息傳遞的尺度，如：可以針對每課的教學(xué)提前制作課件并連接相關(guān)網(wǎng)址，讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)盡可能獲得更多的知識信息，同時對學(xué)生“自主搜集資料”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的時間與效率加以限制。另外教師還可以自建學(xué)習(xí)性網(wǎng)站向?qū)W生推薦若干權(quán)威性網(wǎng)絡(luò)，縮小學(xué)生搜索范圍，也是比較奏效的方法。

總之，科學(xué)課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合應(yīng)該是取兩者之長，避兩者之短。教師只有通過

教學(xué)意圖和策略去影響學(xué)生，才能把學(xué)生置于主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動者，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

第二篇：淺談三維動畫技術(shù)及在多媒體教學(xué)上的應(yīng)用

目 錄

前言.......................................................................................第一章 多媒體教育應(yīng)用的重大意義................................1．多媒體的交互性.......................................................2．多媒體的多樣性.......................................................3．超文本功能的實現(xiàn)...................................................第二章 三維動畫的發(fā)展及美學(xué)特點................................1.動畫技術(shù)的發(fā)展..........................................................2.意境美與精神美..........................................................3.運動美與造型美..........................................................4.技術(shù)美..........................................................................第三章 三維動畫特點及與教學(xué)相結(jié)合............................1.傳統(tǒng)教學(xué)的不利因素..................................................2.三維動畫的特點..........................................................3.三維動畫在教學(xué)上的體現(xiàn)與人才培養(yǎng)......................結(jié)束語...................................................................................參考文獻(xiàn)...............................................................................前言

隨著動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，三維動畫所占比重越來越大，在教學(xué)中的重要性也日益突出。在這里將通過分析三維動畫設(shè)計這項技術(shù)在教學(xué)過程中實際存在的問題，對如何培養(yǎng)我們學(xué)生的創(chuàng)新能力和理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)技能這個多媒體教學(xué)的關(guān)鍵點和突破點進(jìn)行了研究，探討了高校教學(xué)該如何有針對性地進(jìn)行課程設(shè)計和改革。

第一章 多媒體教育應(yīng)用的重大意義 1多媒體的交互性

人機交互、立即反饋是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進(jìn)一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。交互性是計算機和多媒體計算機所獨有的，正是因為這個特點使得多媒體計算機不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個重要因素。

2多媒體的多樣性

多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽

2意境美與精神美

動畫創(chuàng)作者創(chuàng)造三維動畫藝術(shù)，就是以虛擬性的動態(tài)影像和夸張性的敘事場景將人們的心緒和意識帶入一種奇特的審美情景之中，產(chǎn)生虛實相生、情景交融的精神意象。全電腦三維動畫用虛擬而又不受現(xiàn)實條件限制的創(chuàng)作手法，具有很強的開放性和擴(kuò)張性，它能夠創(chuàng)造出人類的視覺在現(xiàn)實生活中所不能感受到的光影景象，甚至擬造出另外一個完全陌生的世界，這樣在這種與原有視覺景象和心理完形所形成的強烈的對比與反差中，增強了動畫受眾的好奇心與欣賞欲望，并使其審美想象力得到自由的發(fā)揮，迅速地融入到動畫影片的藝術(shù)氛圍之中，構(gòu)成審美意境。同時，三維動畫片依靠高科技手段，創(chuàng)造人類想象力所能抵達(dá)的任何情境、物像和人像，使人重溫童年時代的夢想與異念，洞察在現(xiàn)代工業(yè)文明車輪之下的人與自然互相戕害的殘酷，從而感受到無比強烈的精神震撼力。

3運動美與造型美

三維動畫藝術(shù)是一種空間形式的時間藝術(shù)，空間形式?jīng)Q定了它擁有美術(shù)繪畫的色彩、光線、構(gòu)圖等造型特點，而“時間藝術(shù)”說明它能夠體現(xiàn)力量、速度、變化的運動特征。對于造型而言，角色形態(tài)和場景的構(gòu)成是屏幕視覺的中心，動畫在虛擬環(huán)境中的制作手段突破了現(xiàn)實中種種條件的限制，在對三維動畫的場景、人物的形、色、質(zhì)進(jìn)行塑造的時候，可以有意的放或縮小某些細(xì)節(jié)，以營造強烈的視覺沖擊力和感染力，從而使受眾獲得奇特而新穎的審美感受。同樣，對于三維動畫中的運動，是通過設(shè)計師意識的加工而形成的一種對運動效果的模擬，它能夠表現(xiàn)出其它藝術(shù)所不能表現(xiàn)的運動美，也正是這些運動構(gòu)成了影視動畫富于表現(xiàn)力和吸引力的美學(xué)特征。

4技術(shù)美

技術(shù)美是技術(shù)活動和藝術(shù)作品所表現(xiàn)的審美價值，是技術(shù)美學(xué)的最高范疇。技術(shù)美與技術(shù)緊密相連，沒有技術(shù)也就沒有技術(shù)美。全三維數(shù)碼動畫藝術(shù)是建立在計算機軟、硬件技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上的，它的審美價值很大程度上依賴于技術(shù)的環(huán)境，在全三維動畫產(chǎn)生發(fā)展之初，每一次視覺上產(chǎn)生的新沖擊，都與新技術(shù)的采用密切相關(guān)。技術(shù)與藝術(shù)的完美統(tǒng)一是電腦三維動畫制作的首要前提和最終目標(biāo)，從皮克斯對三維動畫的研究和探索

手段來營造更好的藝術(shù)效果是值得提倡的，但是，如果將技術(shù)作為動畫所要唯一展示的目標(biāo)時，動畫的藝術(shù)生命也就越來越弱了。因此，動畫界在面對高科技的應(yīng)用時應(yīng)當(dāng)保持清醒的頭腦，既不能保守僵化，對新技術(shù)退避三舍，唯傳統(tǒng)是從；也不能盲目求新，一味地追求新技術(shù)、追求展示技術(shù)上的新成就而降低了對動畫藝術(shù)效果的追求，只有利用新技術(shù)更好地表現(xiàn)出動畫的藝術(shù)效果，才會創(chuàng)作出成功的動畫作品來。

3三維動畫在教學(xué)上的體現(xiàn)與人才培養(yǎng)

《三維動畫制作》,目的是培養(yǎng)同學(xué)們使用計算機制作三維模型、動畫影視的能力和一定的創(chuàng)新意識,在高職教育計算機應(yīng)用領(lǐng)域中是一門非常重要的課程。因此如何培養(yǎng)我們的上機實踐操作技能,成為當(dāng)前亟需解決的問題。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,選取的教材往往以理論為主,類似于本科教材的壓縮;課堂上教師為主導(dǎo),師生之間缺乏互動;實訓(xùn)時間很少,教學(xué)資源相對單一等等這些導(dǎo)致我們學(xué)生的動手能力得不到根本性的提高。針對這些情況,在現(xiàn)在的授課體系中,教材則采用針對高職院校的“十一五”國家計算機職業(yè)技能優(yōu)秀教材,該類教材引入大量的實例,在操作過程中貫穿理論,提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,易于理解和識記。加大實訓(xùn)比重,增強機房的配置,開放互聯(lián)網(wǎng)查閱資料,給學(xué)生提供足夠的實訓(xùn)條件,讓他們能夠在完成作品的過程中有足夠的資源去發(fā)揮自己的想象空間。

隨著動漫產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展及動畫制作技術(shù)的快速提高，三維動畫發(fā)展迅速，并在游戲開發(fā)、影視特效、建筑漫游等方面凸顯出優(yōu)勢。與此同時，社會對三維動畫制作人才的需求也日益增加。高等院校作為培養(yǎng)動漫應(yīng)用型人才的主力軍，其設(shè)計、動漫專業(yè)都開設(shè)有三維動畫類課程，三維動畫的重要性不言而喻。但是面對巨大的三維動畫制作人才缺口，畢業(yè)生的就業(yè)壓力卻逐年增加。因此，如何在熱潮中保持清醒和冷靜，以理性的態(tài)度對待動畫教育的特殊性，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭赢嫿虒W(xué)體系，培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的動畫人才是值得深思與研究的問題。

結(jié)束語

在動畫技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，要時刻保持藝術(shù)的思維，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，靈活的運用。這樣才會不斷涌現(xiàn)出好的作品，提升本土的動畫水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 《文教資料》何永康 南京師范大學(xué) 2011年第五期 [2] 《三維動畫基礎(chǔ)》王大明 中國勞動保障出版社 2010.5 [3] 《三維動畫技法》 李鐵 清華大學(xué)出版社 2009.1

第三篇：多媒體在小學(xué)科學(xué)的應(yīng)用

淺談多媒體在小學(xué)科學(xué)課中的應(yīng)用

摘 要：多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為科學(xué)教學(xué)的一種重要手段。利用多媒體教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)效率的一個重要途徑，多媒體作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，與科學(xué)課的整合是一種需要，更是一種必然的趨勢。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)、多媒體、教學(xué)、應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，使多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用，并且正在大力的推廣，計算機多媒體教學(xué)正在逐步補充甚至取代以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通常所說的多媒體教學(xué)是指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件或課件來開展的教學(xué)活動過程。多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)是集文本、聲音、圖像、視頻于一體的立體式教學(xué)方式，為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個全新的、優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。由于其直觀形象、生動有趣，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在歡樂的情景中獲取知識。因此，利用多媒體教學(xué)手段是提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的一個重要途徑?，F(xiàn)就多媒體技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談五點。

一、創(chuàng)設(shè)探索情境，激發(fā)興趣及探究欲望

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，教師講得辛苦，學(xué)生不感興趣。多媒體課件能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中可以融視、聽、說于一體，把聲、形、色、動態(tài)和靜態(tài)安排在不同的界面上，與學(xué)生產(chǎn)生交融。這些形式多樣的信息很容易吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生盡快進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)境界中，在其頭腦中形成疑問,導(dǎo)致探索欲望的產(chǎn)生，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)了學(xué)生無意注意向有意注意的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)他們在下一過程進(jìn)行觀察、實驗和思考。如教學(xué)六年級上冊《火山和地震》一課時，我利用課件在導(dǎo)入時先讓學(xué)生欣賞一段火山和地震的視頻。震撼的畫面一下就把學(xué)生吸引住了，這時我在問你們想知道火山和地震是怎么形成的嗎？學(xué)生都想知道。接下來我繼續(xù)通過課件讓學(xué)生欣賞視頻火山和地震是怎么形成的。本課教學(xué)任務(wù)在這樣的類似看電影的過程中，不費力氣就解決了。如果只是帶領(lǐng)學(xué)生讀讀課本上的文字，相信他們絕不可能像這樣投入地去關(guān)注這課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、抽象變成具體，突出重點和化解難點 教學(xué)中重點是否突出、難點是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點撥、講解外，還要根據(jù)課型恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，多媒體能變抽象為直觀，化虛為實，特別是那些用傳統(tǒng)媒體難于突出重點、化解難點的內(nèi)容，定能有效地突破重難點，收到事半功倍的奇特效果。如五年級科學(xué)（上冊）《看月亮》一課，這是一篇科學(xué)性較強的課文。這類課文的共同點是知識性強，內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不容易理解。這樣的課文在傳統(tǒng)教學(xué)中是一個難點，老師難講，學(xué)生難懂，要想解決這一難點，必須將課文中的重難點直觀化，為此我在課件中充分利用多媒體的特點和優(yōu)點，用多媒體模擬了月食的過程和月食形成的原因，將這兩個難點形象化、直觀化，讓學(xué)生一目了然，減輕了教師的壓力，也方便了學(xué)生的理解和掌握。

三、提高課堂效率，增加課堂知識信息量

在教學(xué)《植物的一生》一課時，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)語言、教科書、必要的板書等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體始終要用，誰也離不開，但它們不是唯一的、最優(yōu)的。學(xué)生獨立研究環(huán)節(jié)，觀察鳳仙花的種子、根、莖、葉等，用實物是最好的。但如果要研究鳳仙花的生長過程，除了學(xué)生每天觀察記錄外，鳳仙花生長的錄像就十分重要。多媒體課件信息容量大，可以彌補觀察材料的不足。在學(xué)習(xí)動、植物知識時，很多動植物學(xué)生平時根本見不到，無法獲取感性知識。利用課件向?qū)W生播放，生動、逼真地展示自然界中的各類動、植物的各個部分（如根、莖、葉、花、果實、種子），同時配合學(xué)生的觀察活動，分別將畫面快放、慢放、靜止、重復(fù)、放大，讓學(xué)生抓住了各類動植物的特征，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，又增加了課堂教學(xué)的密度。另外教師可利用節(jié)約下的時間為學(xué)生多補充一些與教材內(nèi)容相關(guān)的知識，增加課堂信息量，提高教學(xué)效果。例如，在數(shù)學(xué)課堂上運用課件出示例題、隨堂練習(xí)題及課后拓展題，大大節(jié)約黑板書寫的時間，起到省時、高效的作用。

四、突破時空界限，讓學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)涉及內(nèi)容包括動物、植物、物理、化學(xué)、地理、歷史、天文等多方面的知識，可謂是包羅萬象。對這些方面的知識探究，往往受到時間和空間的限制，小學(xué)生受到年齡、閱歷、認(rèn)知及環(huán)境的限制，不易理解，而多媒體課件能發(fā)揮計算機豐富的表現(xiàn)功能，延時、再現(xiàn)、分解、組合、以及大小、遠(yuǎn)近的調(diào)整，它能生動的再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使在較短時間難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如教學(xué)《蠶》一課時，學(xué)生雖然對蠶有一定的認(rèn)識，但在課堂上要把長達(dá)數(shù)月的蠶的生長變化清晰完整地表現(xiàn)出來，幾乎是不可能的。我利用多媒體課件輕松地把這個過程連續(xù)動態(tài)的表現(xiàn)出來，在這個過程中不僅向?qū)W生展示了蠶的生活環(huán)境，還讓學(xué)生了解了蠶的繁殖、發(fā)育的過程，通過這一動態(tài)課件，學(xué)生對蠶的“卵—幼蟲—蛹—成蟲—卵”這一生長變化便一目了然。這樣設(shè)計，有效地突破了時空的限制，彌補了學(xué)生已有經(jīng)驗的不足，提高了教學(xué)的效率，節(jié)約了時間和空間。

五、信息交互性強，啟發(fā)思考發(fā)散思維。

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)提倡在科學(xué)探究中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，并指導(dǎo)學(xué)生去分析與解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，促使學(xué)生加深對已學(xué)知識的理解。利用多媒體技術(shù)形象直觀的特點可以起到事半功倍的作用。例如在講授生態(tài)群落時，學(xué)生要建立生態(tài)群落的概念，就要理解動植物之間的食物鏈和食物網(wǎng)關(guān)系，還要理解動植物與周邊環(huán)境之間的關(guān)系，而這些內(nèi)容利用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)不利于學(xué)生的科學(xué)概念的構(gòu)建。利用多媒體動畫來輔助教學(xué)：先把一些動植物用動畫做成食物鏈和食物網(wǎng)來展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物與環(huán)境之間的依存關(guān)系，完成建立生態(tài)群落概念的第一步，而后再演示動植物與環(huán)境關(guān)系的動畫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動植物與環(huán)境之間的依存關(guān)系，二者結(jié)合起來容易幫學(xué)生建立起生態(tài)群落的科學(xué)概念。在下面引導(dǎo)學(xué)生破化生態(tài)群落的后果時，學(xué)生討論的非常熱烈，學(xué)生的思維得到了很好的發(fā)展和發(fā)散，并且鍛煉了利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

1、章劍衛(wèi) 著：《信息技術(shù)與課程整合的研究與實踐》中國電化教育2006年第8期

2、李子運 著：《信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合》中國遠(yuǎn)程教育 2004年第5期

3、沈小梅 著：《現(xiàn)代教育理論與實踐》首都師大出版社 2002年3月出版

4、夏 萍 :《小學(xué)科學(xué)教師論壇》2011年第一期

第四篇：大學(xué)上實用寫作考試答案

一、填空（每空1分,共20分）

1、我國第一部應(yīng)用文集是《尚書》。

2、應(yīng)用文常用的表達(dá)方式是：。

3、行政公文的發(fā)文字號包括。

4、表彰先進(jìn)可用的行政公文的文種主要有，5、上行文必須要標(biāo)明簽發(fā)人。

6、行政公文的完全式標(biāo)題是由發(fā)文機關(guān)，事由，文種組成。

7、，穎。

8、議案是各級按照法律程序向同級人民代表大會或人民代表大會常務(wù)委員會提請審議事項時使用的公文。

二、擬寫標(biāo)題（每題2分，共10分）

1、環(huán)境保護(hù)部將其制定的《2011年全國環(huán)保系統(tǒng)規(guī)劃財務(wù)工作要點》下發(fā)給各有關(guān)單位。（環(huán)境保護(hù)部關(guān)于印發(fā)《2011年全國環(huán)保系統(tǒng)規(guī)劃財務(wù)工作要點》的通知）

2、國務(wù)院要將“住房城鄉(xiāng)建設(shè)部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強城市生活垃圾處理工作的意見”發(fā)

給各省市部委等部門。

（國務(wù)院批轉(zhuǎn)住房城鄉(xiāng)建設(shè)部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強城市生活垃圾處理工作意見的通知）

3、國務(wù)院辦公廳要將“發(fā)展改革委、財政部、交通運輸部關(guān)于進(jìn)一步完善投融資政策促進(jìn)

普通公路持續(xù)健康發(fā)展的若干意見”下發(fā)給各有關(guān)單位。

（國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)發(fā)展改革委 財政部 交通運輸部關(guān)于進(jìn)一步完善投融資政策促進(jìn)普通公路持續(xù)健康發(fā)展若干意見的通知）

4、公安部就“嚴(yán)厲打擊違反爆炸物品槍支彈藥管理違法犯罪活動”的有關(guān)事項向國內(nèi)發(fā)文

公布。（公安部關(guān)于嚴(yán)厲打擊違反爆炸物品槍支彈藥管理違法犯罪活動的通知）

5國家稅務(wù)總局就股權(quán)轉(zhuǎn)讓所得個人所得稅計稅依據(jù)核定問題向國內(nèi)外發(fā)文公布。

（國家稅務(wù)總局關(guān)于股權(quán)轉(zhuǎn)讓所得個人所得稅計稅依據(jù)核定問題的公告）

三、簡答題（共20分）

1、行政公文常用的開頭方式主要有哪些？

（1）目的式，常用“為”、“為了”等介詞開端；

（2）根據(jù)式，常用“根據(jù)”、“遵照”、“按照”等詞語開頭；

（3）原因式，先講明公文撰寫原因，然后分別加以論述。

? 行政公文常用的結(jié)尾方式有哪些？（10分）

?

（一）總結(jié)式。概括全文；

（二）強調(diào)式。突出強調(diào)全文主旨；

（三）請求式。請示、意見等一般用請求式結(jié)尾，如：“當(dāng)否，請批示”、“以上意見如無不妥，請批轉(zhuǎn)有關(guān)部門執(zhí)行。”

2、學(xué)術(shù)論文選題應(yīng)遵循的原則包括哪些方面？

（一）考慮社會需要

學(xué)術(shù)論文的寫作不僅僅是科學(xué)地解釋各種已有的社會和自然現(xiàn)象，更重要的是通過研究成果指導(dǎo)實踐，推動社會的進(jìn)步。因此，在學(xué)術(shù)研究中，重點研究關(guān)系國計民生的重大問題，滿足社會需要，為社會進(jìn)步服務(wù)，是既有科學(xué)價值又有社會價值的，應(yīng)該重點考慮。

（二）具有學(xué)術(shù)價值

1．開辟新的研究領(lǐng)域； 2．填補科學(xué)研究的空白；3．糾正通說的錯誤； 4．補充前說的不足。

（三）利用個人資源

1．要有興趣。2．要有專長。3．要有資料。4．要有分寸。

第五篇：教學(xué)上的小總結(jié)

教學(xué)上的小總結(jié)

連麥中學(xué) 占惠英

在慢慢熟悉了課堂教學(xué)后，也逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的教學(xué)死角，總是“自以為是”，將自己以為懂的簡單的問題，理解為他們都懂的，當(dāng)學(xué)生沒有多大的反映的時候，就不會和緩的兜個彎去問他們，將他們的注意力，興趣吸引過來，話語總是很僵硬。就比如，八年級學(xué)生，下午第一節(jié)總是很晚才過來，你又不能等得差不多的時候才開講，所以當(dāng)他們遲到又不能安靜下來的時候，我就開始有點生氣了，我又會在此刻去講幾句他們眼中的“大道理”，多了的時候，他們就不會管你的了。如何將話講的有趣他們又能聽進(jìn)去呢，這也是我教學(xué)實踐中和班主任工作中的難點。另外，除了課堂紀(jì)就是教學(xué)內(nèi)容上的了，也是很生硬的，所以總結(jié)起來就是我自己的表達(dá)能力欠缺，加上未能在熟悉他們的理解力，總是高估他們，以為他們啥都懂，可是，他們呢，就是需要有個人時刻去提醒他們該注意的，如何做。

另外，從學(xué)生角度出發(fā)，還有一個問題，如何去把握那個度，度放在哪個位置，這也是一個技巧。最近發(fā)現(xiàn)，我的教學(xué)的問題，除了忽視他們的理解程度外，就是我自己的度把握不準(zhǔn)而且不夠清晰，總是變換無常，這也就是沒有做好九成的準(zhǔn)備吧，還留下一成交給預(yù)計不到的情況。

最后，還是那句，陪伴他們一起成長，無論是在哪個方面，耐心，時間，我給我自己在這一個月的時間里與他們一起成長。