第一篇：兒童美術(shù)以其特有的可視形象和色彩

兒童美術(shù)以其特有的可視形象和色彩,典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會生活的美,以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深兒童對周圍世界的認(rèn)識,并能激發(fā)兒童的審美觀念和造型智慧。少兒時期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時期,這一時期對兒童進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯效果,其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。兒童審美能力的提高,對他一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用,美術(shù)教育是兒童全面發(fā)展的重要組成部分。兒童美術(shù)教育有其特定的教育對象、教育內(nèi)容、教育環(huán)境和教育方式方法,因而有著其自身的客觀規(guī)律,只有遵循教育客觀規(guī)律,講求科學(xué)的態(tài)度和方法,才能獲得理想的效果。在兒童成長的過程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行美術(shù)教育可以有助于提高兒童的認(rèn)知水平,發(fā)展兒童的觀察能力,培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力、操作能力和開放意識,并有助于塑造兒童的良好個性和開發(fā)兒童的智力,增強(qiáng)其藝術(shù)感覺和藝術(shù)氣質(zhì)。教育工作者可以根據(jù)兒童的生理、心理發(fā)展規(guī)律,在客觀判斷兒童現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上,確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)過程,并在對孩子們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的指導(dǎo)時探索多種教育途徑,輔以一定的教學(xué)方法和策略,最大限度地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,讓他們在自由活潑的氛圍中學(xué)會進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,提高審美情趣。本文通過對兒童身心發(fā)展的特點和所具有的社會特質(zhì)及教育規(guī)律分析、美術(shù)教育對兒童成長所起重要作用的闡述、輔助兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的方法和策略的介紹、在兒童美術(shù)教育中容易產(chǎn)生的誤區(qū)及應(yīng)對措施等四個方面的內(nèi)容,輔以生動的教學(xué)案例、心得體會和生活實踐,揭示了在兒童成長過程中要適當(dāng)進(jìn)行美術(shù)教育的必要性和重要性。兒童美術(shù)教育作為一門科學(xué),需要在實踐中不斷發(fā)展和完善,在學(xué)習(xí)和借鑒同內(nèi)外美術(shù)教育的科學(xué)成果的基礎(chǔ)上,我們力求做到思想性、科學(xué)性、實踐性的統(tǒng)一,并且真誠地希望在今后的教育教學(xué)過程中再接再歷,科學(xué)有效地將美術(shù)知識傳授給學(xué)生,讓美術(shù)教育對孩子們知識面的拓寬、想象力的豐富、形象思維的發(fā)達(dá)、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)起到良好的促進(jìn)作用。

Children art depicts typically the beauty of nature and social life because ofits special visible image and color.On the other hand, the distinctive vividness and strong appeal of children art can urge children to understand the world around them and stimulate aesthetic sense and gift of mould.Because childhood is a period when human“s talent of art begins to emerge, the outstanding result will be achieved if children learn art in this period Improving the aesthetic ability of children plays a fundamental role in children”s spirit quality and self-cultivation in their whole lives.Art education is an important component of the all-round development of children.This thesis mainly involves four aspects: analyzing the features of children“s body and mind development and education regulation;expounding the important role of art education in children”s growth;introducing the methods and strategies which assist the children in learning art;some misunderstanding caused easily in children“s art education and the corresponding measures.In addition, the vivid teaching cases, personal experience and life practice are included.This thesis reveals the necessity and importance of the appropriate art education during children”s growth.Moreover, 1 sincerely hope that 1 persist in teaching the students art knowledge scientifically and effectively in classroom teaching in the future, make the art education have a great effect on broadening the children“s vision, richening the children”s imagination, developing the imagery thought and increasing the creative ability.

第二篇：美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(DOC)

美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識入門大全

我們生活在五彩繽紛的世界里，天空、草地、海洋、漫無邊際的薰衣草都有它們各自的色彩。你、我、他也有自己的色彩，代表個人特色的衣著、家裝、裝飾物的色彩，可以充分反映人的性格、愛好、品位。

設(shè)計愛好者對色彩的喜愛更是“如癡如狂”，他們知道色彩不僅僅是點綴生活的重要角色，它也是一門學(xué)問。要在設(shè)計作品中靈活、巧妙的運(yùn)用色彩，使作品達(dá)到各種精彩效果，就必須對色彩好好研究一番。今天我們首先學(xué)習(xí)一些關(guān)于色彩的最簡單、基礎(chǔ)也是很重要知識，感受一下色彩運(yùn)用的妙處!

第一部分(認(rèn)識什么是色彩的)

一、色彩的構(gòu)成

色彩一般分為無彩色和有彩色兩大類。無彩色是指白、灰、黑等不帶顏色的色彩，即反射白光的色彩，如圖1。

圖1 有彩色是指紅、黃、藍(lán)、綠等帶有顏色的色彩，如圖2中的色彩。

圖2

二、色彩的對比

在一定條件下，人對同一色彩有不向的感受。色彩單一給人一種印象。在不同的環(huán)境下，多色彩給人另一種印象。色彩之間這種相互作用的關(guān)系稱“色彩對比”。

色彩對比包括兩方面。其一，時間隔序，稱“同時發(fā)生的對比”;其二，空間位置，稱“連貫性的對比”。對比本來是指性質(zhì)對立的雙方相互作用、相互排斥。然 而，在某種條件下，對立的雙方也會相互融合、相互協(xié)調(diào)。并置的不同色調(diào)往往相抵消對方的色彩，這種相互抵消的現(xiàn)象稱“同化現(xiàn)象。對比的具體運(yùn)用和效果，將 在以后的文章中再詳細(xì)講解。

三、色彩的表現(xiàn)手法

人的色感可用色彩三屬性——色調(diào)、亮度、飽和 度表示。不過三屬性毫無差異的同一色彩會因所處位置、肯景物不同而給人截然相反的印象。我們以藍(lán)色編織物和藍(lán)色木地板為例，圖3，假定它們的三屬性相同，但在觀賞者的眼中，編織物的色彩與木地板的色彩毫無共同之處。這種現(xiàn)象稱為“色彩的表現(xiàn)形式”。

圖3 色彩的表觀形式包括面色、表面色、空間色等。面色又稱“管窺色”，像天空色彩平平展展，缺乏質(zhì)感，給人柔軟的感覺(圖4)。

圖4 表面色指色紙等物體的表面色彩。表面色依距離遠(yuǎn)近給人不同的質(zhì)感。圖5中是同一張紙，取了遠(yuǎn)近距離不同的位置。兩張圖看起來有點明暗程度不同的感覺，遠(yuǎn)距離的看起來顏色要深一些。

圖5 空間色又稱“體色”，似充滿透明玻璃瓶中的帶色液體，是指彌漫空間的色彩。此外，還有表而光澤、光源色等。

四、色彩的特性

1、色彩的冷暖

物體通過表面色彩可以給人們或溫暖或寒冷或涼爽的感覺。一般說來，溫度感覺是通過感覺器官觸娛物體而來.與色彩風(fēng)馬牛不相及。事實上，各類物體借助五彩繽紛的色彩給人一定的溫度感覺。

紅、橙、黃等顏色使人想到陽光、烈火，故稱“暖色”。如圖6中燃燒的深林，如果你沒看到圖，聽到火，肯定會想到是紅色，灼熱的感覺。

圖6 綠、青、藍(lán)等顏色與黑夜、寒冷相聯(lián)，稱“冷色”。圖7，夜晚被燈光照亮的賓館大廈，感覺冷冷的。

圖7 紅色給人積極、躍勸、溫暖的感覺。藍(lán)色給人低靜、消極的感覺。綠與紫是中性色彩刺激小，效果介于紅與藍(lán)之間。中性色彩使人產(chǎn)生休憩、輕松的情緒，可以避免產(chǎn)生疲勞感。

人對色彩的冷暖感覺基本取決于色調(diào)。色系一般分為暖色系、冷色系、中性色系三類。色彩的冷暖效果還需要考慮其他因素。例如，暖色系色彩的飽和度愈高，其 溫暖的特性愈明顯;而冷色系色彩的亮度愈高，其特性愈明顯。我們把上面的圖6、7，分別增加飽和度和亮度，看到各自反映的效果更加突出(圖8)。

圖8

2、色彩的輕重感覺

各種色彩給人的輕重感不同，我們從色彩得到的重量感，是質(zhì)感與色感的復(fù)合感覺。例如兩個體積、重量相等的皮箱(圖9)分別涂以不同的顏色，然后用手提、目測兩種方法判斷木箱的重量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，僅憑目測難以對重量做出準(zhǔn)確的判斷，可是利用目測木箱的顏色卻能夠得到：輕重感，淺色密度小，有一種向外擴(kuò)散的運(yùn) 動現(xiàn)象，給人質(zhì)量輕的感覺深色密度大，給人一種內(nèi)聚感，從而產(chǎn)生份量重的感覺。

圖9 3.、色彩的膨脹與收縮

比較兩個顏色一黑一白而體積相等的正方形(圖10)可以發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，即大小相等的正方形，由于各自的表面色彩相異，能夠斌予人不同的面積感覺。白色 正方形似乎較黑色正方形的面積大。這種因心理因素導(dǎo)致的物體表面面積大于實際面積的現(xiàn)象稱“色彩的膨脹性”。反之稱“色彩的收縮性”。給人一種膨脹或收縮 感覺的色彩分別稱‘膨脹色”、“收縮色”。色彩的脹縮與色調(diào)密切相關(guān)，暖色同膨脹色，冷色屬收縮色。

圖10

4、色彩的前進(jìn)性與后退性

如果等距離地看兩種顏色，可給人不同的遠(yuǎn)近感。如：黃色與藍(lán)色以黑色為肯景時(圖11)，人們往往感覺黃色距離自己比藍(lán)色近。換言之，黃色有前進(jìn)性，藍(lán)色有后退性。較底色突出的前進(jìn)性的色彩稱“進(jìn)色”;較底色暗淡的后退色彩稱“退色”。

圖11 一般而言，暖色比冷色更富有前進(jìn)的特性。兩色之間，亮度偏高的色彩呈前進(jìn)性，飽和度偏向的色彩也呈前進(jìn)性。但是色彩的前進(jìn)與后退不能一概而論，色彩的前進(jìn)、后退與背景色密切相關(guān)。如在白背景前(圖12)，屬暖色的黃色給人后退感，屬冷色的藍(lán)色卻給人向前擴(kuò)展的感覺。

圖12

5、色彩艷麗與素雅

—般認(rèn)為，如果是單色，飽和度高，則色彩艷麗。飽和度低，給人素雅的感覺。除了飽和度，亮度也有一定的關(guān)系。不論什么顏色，亮度高時即使飽和度低也給人 艷麗的感覺。綜上所述，色彩是否艷麗、素雅，取決于色彩的飽和度線段，亮度尤為關(guān)鍵。高飽和度、高亮度的色彩顯得艷麗。我們從圖13中的一組變化飽和度、亮度的圖片，直接的感受艷麗與素雅的概念。

圖13 混合色的艷麗與素雅取決于混合色中每一單色本身具有愈特性及混合色各方的對比效果。所以對比是決定色彩艷麗與居雅的重要條件。此外，結(jié)合色彩心理因素，艷麗的色彩一般和動態(tài)、快活的感情關(guān)系密切：素雅與靜態(tài)的抑郁感情緊密相聯(lián)。

除了上面講述的色彩的幾種特性之外，色彩的特性還包括聯(lián)想、象征意義。對色彩的聯(lián)想事物，根據(jù)觀看人的年齡不同，想到的結(jié)果也不一樣，例如中學(xué)生看到白 色，容易聯(lián)想到墻、白雪、石膏像、白兔等。成年人可能會想到護(hù)士、正義、白房子等等。白色象征純潔、神圣的事物，例如新娘的婚紗都是用的白色，代表婚姻的 神圣和嚴(yán)肅。

五、色彩和性格

人們對某種色彩的偏愛與性格有很大關(guān)系，不同的色系具有不同的含義。因此我們可以根據(jù)他人的衣著色彩、房間色彩等身邊的東西，分析他的性格。我們可以大概的分析一下各色系代表的性格：

紅色：沖動，精力旺盛，具有堅定的自強(qiáng)精神。橙黃色：對生活富于進(jìn)取，開朗，和藹。黃色：胸懷遠(yuǎn)大理想，有為他人獻(xiàn)身的高尚人格。綠色：不以偏見取人，胸懷寬闊，思想解放。藍(lán)色：性格內(nèi)問，責(zé)任感強(qiáng)，但偏于保守。

美術(shù)色彩基礎(chǔ)：色系和色調(diào)概念介紹

一、色調(diào)和色系的概念

PCCS(Practical Color-ordinate System)色彩體系是日本色彩研究所研制的，色調(diào)系列是以其為基礎(chǔ)的色彩組織系統(tǒng)。其最大的特點是將色彩的三屬性關(guān)系，綜合成色相與色調(diào)兩種觀念來構(gòu)成色調(diào)系列的。從色調(diào)的觀念出發(fā)，平面展示了每一個色相的明度關(guān)系和純度關(guān)系，從每—個色相在色調(diào)系列中的位置，明確的分析出色相的明度、純度的成分含量。

二、色調(diào)系列的組織結(jié)構(gòu)

色調(diào)系列是由24個色相與9個色調(diào)組成的，如圖1，看到色調(diào)系列的24色色環(huán)。

圖1，24色色環(huán) 從圖1中的24色環(huán)，我們可以總結(jié)一下24色系的組織結(jié)構(gòu)：

Pccs色彩體系的色環(huán)的結(jié)構(gòu)，是依據(jù)“三原色學(xué)說”為理論基礎(chǔ)的。以紅(R)、黃(Y)、藍(lán)(B)為三主色，由紅色和黃色產(chǎn)生間色——橙(O);黃色與藍(lán)色產(chǎn)生間色——綠(G);藍(lán)包與紅色產(chǎn)生間色——紫(P)，組成六色相。在這六個色相中，每兩個色相分別再調(diào)出三個色相(如圖1).便組成24色色相環(huán)。

9個色調(diào)是以24色相為主體、分別以清色系、暗色系、純色系、濁色系色彩命名的。色調(diào)與色調(diào)之間的關(guān)系同色彩體系的三要素關(guān)系的構(gòu)架是一致的，明暗中軸線由不同明度的色階組成。

靠近明暗中軸線的色組、是低純度的濁色系色調(diào)，Ltg色組、g色組。

遠(yuǎn)離中軸線的色組、是高純度的v色、b色組;靠近明暗中軸線上方的色組，是高明度的清色系P色組、Lt色組。

中軸線下方的色組，是低明度的暗色系，dp色組、dk色組。中央地帶的色組，是明度、純度居中的d色組。

由此，形成9組不同明度、不同純度的色調(diào)如下： 1.v色組，純度最高.稱純色調(diào)。2.b色組，明度、純度略次，稱中明調(diào)。3,Lt色組，明度偏高，稱明色調(diào)。4.dp色組，明度偏低，稱中暗調(diào)。5.dk色組，明度低，稱暗色調(diào)。

6.p色組，明度高、純度略低，稱明灰調(diào)。7.Ltg色組，明度中、純度偏低，稱中灰調(diào)。8.d色組.明度中、純度中，稱濁色調(diào)。9.g色組，明度低、純度低.稱暗灰調(diào)。(各個色調(diào)的具體效果，請參看下文的詳細(xì)敘述。)

三、色調(diào)的分類

配色的一般規(guī)律為：任何一個色相均可以成為主色(主色調(diào))，與其它色相組成互補(bǔ)色關(guān)系、對比色關(guān)系、鄰近色系和同類色關(guān)系的色彩組織。

四、各色調(diào)之間的關(guān)系

首先我們通過圖示直觀的理解色點間關(guān)系的分類，如圖2。然后再詳細(xì)地分析不同關(guān)系的色調(diào)組合在一起的色彩視覺，心里效果。

圖2(1)互補(bǔ)的關(guān)系

在24色色相色環(huán)中彼此相隔十二個數(shù)位或者相距180度的兩個色相，均是互補(bǔ)色關(guān)系。互補(bǔ)色結(jié)合的色組，是對比最強(qiáng)的色組。使人的視覺產(chǎn)生刺激性、不安定性。如果配合不當(dāng)，容易產(chǎn)生生硬、浮夸、急躁的效果。因此要通過處理主色相與次色相的面積大小，或分散形態(tài)的方法來調(diào)節(jié)、緩和過于激烈的效果。圖3是一組橙藍(lán)互補(bǔ)色對比的色組，橙色面積大而且加入輔助色紅色，起了主導(dǎo)色調(diào)的作用，效果既艷麗、輝煌又安然，恰列好處。

圖3(2)對比色關(guān)系

色項環(huán)中相距135度或者彼此相陽八幾個數(shù)位的兩色，為對比色關(guān)系，屬中強(qiáng)對比效果的色組。色相感鮮明，各色相互排斥，既活潑又旺盛。配色時，可以通過處理主色與次色的關(guān)系而達(dá)到色組的調(diào)和，也可以通過色相間秩序排列的方式，求得統(tǒng)一和諧的色彩效果。圖4屬中明調(diào)，正是這種秩序排列形式的應(yīng)用。

圖4(3)鄰近色關(guān)系

色相環(huán)中相距90度，或者相隔五六個數(shù)位的兩色，為鄰近色關(guān)系，屬中對比效果的色組。色相間色彩傾向近似，冷色組或暖色組較明顯，色調(diào)統(tǒng)一和諧、感情特性一致。圖5為藍(lán)紫紅調(diào)色組，是明色調(diào)鄰近色對比關(guān)系。

圖5(4)同類色關(guān)系

色相環(huán)中相距45度，或者彼此相隔二三個數(shù)位的兩色.為同類色關(guān)系，屬弱對比效果的色組;同類色色相主調(diào)十分明確，是極為協(xié)調(diào)、單純的色調(diào)。圖6為藍(lán)綠調(diào)色組，組成恬靜柔美的效果。

圖6

五、色調(diào)的象征意義及欣賞 1.鮮明的純色調(diào)(v)純色調(diào)是由高純色相組成的色調(diào)，每一個色相個性鮮明，具有挑戰(zhàn)性、令人振奮、賞心悅目。強(qiáng)烈的色相對比意味著年輕、充滿活力與朝氣。下面我們欣賞幾幅純色調(diào)的圖片。如圖7.圖7 2.清新的中明調(diào)(b)中色調(diào)的刺激感僅次于高純色調(diào)，中色調(diào)加入了白色，提高了明度。因此縣的清新、明朗，像少男少女的純真、朝氣蓬勃，具有上進(jìn)精神。我們欣賞幾幅中色調(diào)的圖片。如圖8

圖8 3.明凈的明色調(diào)(lt)明色調(diào)屬于青色系列，其特征是加入了多量的白色，提高整體色調(diào)的明度，色感相對減弱。明色調(diào)猶如春天的新綠，透明清麗、明凈、輕快。以明色調(diào)的暖系列為主的配色，有甜美、風(fēng)雅之味道，像少女般的清純。明色調(diào)的冷系列顯得清涼、爽快。如圖9

圖9 4.高雅的明灰調(diào)(p)這是在全色相色系大量的調(diào)入淺灰顏色，是色相全部帶有灰濁味。由于過多調(diào)入灰白色，色相的明度提高了，形成高明度的灰調(diào)子，這是明灰調(diào)的特征。明灰調(diào)以平靜的感覺，蘊(yùn)含著高雅與恬靜，顯示出另一種美的境界。如圖10

圖10 5.樸實的中灰調(diào)(ltg)中灰調(diào)是一組中等明度的含灰色調(diào)，色相環(huán)中所有顏色均調(diào)入中灰色，是純度降低，色相感淡薄。中灰調(diào)帶有幾分深沉與暗淡，有著樸實、含蓄、穩(wěn)重的特色。如圖11

圖11 6.渾厚的暗灰調(diào)(g)色相環(huán)中所有顏色均調(diào)入暗灰色，使色相感呈低弱灰暗的灰調(diào)。就像烏云密布、陰郁暗淡，令人壓抑。如圖12

圖12 7.中庸的濁色調(diào)(d)濁色調(diào)居于色彩體系的明暗中軸線與高純色之間的位置，具有明顯的色彩個性，有宜于調(diào)和色調(diào)。如圖13

圖13 8.穩(wěn)重的中暗調(diào)(dp)中暗調(diào)署與暗色系色彩，調(diào)入了少量黑色。此色調(diào)在保持色相原有的基礎(chǔ)上有籠罩了一層較深的調(diào)子，顯得穩(wěn)重老成、嚴(yán)謹(jǐn)與尊貴。如圖14

圖14 9.深沉的暗色調(diào)(dk)暗色調(diào)入了大量的黑色，形成濃濃的深色調(diào)。隱約略顯各色的相貌，這是暗色調(diào)的特征。表現(xiàn)出深沉、堅實、冷靜、莊重的氣質(zhì)。如圖15

美術(shù)色彩基礎(chǔ)：色彩的實際應(yīng)用

一、色彩知識的補(bǔ)充(一)色彩和面積的關(guān)系

色彩構(gòu)成中，色彩面積的大小，直接關(guān)系到色彩意向的傳達(dá)。例如紅色，當(dāng)它的用色面積只占畫面的20%時，在作品中起到了點綴作用(如圖1)。

圖1

如果用色面積占到90%時，那給人的感覺大不相同。如圖2

圖2 在上一期的文章中，我們談到主色調(diào)，在這里用色面積大的顏色就是所說的主色調(diào)。在一個作品中所用的色調(diào)不變，只改變各種色調(diào)作占的比例，將會得 到意想不到的色彩效果。從以上的理論中我們可以總結(jié)出色彩的使用技法——變換色調(diào)。這種方法很簡單，大家可以自己試試，變換作品中面積不同的色調(diào)，得到另 一種風(fēng)格的作品。如圖4

圖4 除了變換色調(diào)的方法，還可以總結(jié)出另一種方法——改變主色調(diào)的位置。在一個作品中，不一定只有一個用色面積大的色 調(diào)，比如紅色占了40%、黃色占了30%，或者還有其它色調(diào)也占用了大面積。這種情況，主色調(diào)實際上就不是一種顏色了。如圖5，兩幅圖的結(jié)構(gòu)是一樣的，有 多個主色調(diào)，我們隨意改變色調(diào)的位置，兩幅圖效果大不相同。

圖5

如果一個作品中的兩個顏色、或多個顏色的用色面積是一樣的，這種情況我們稱為等面積色調(diào)。如圖6

圖6

(二)色彩的色線

色線的概念怎么理解呢?可以簡單的說，由于色面的銜接，可以引起視覺上產(chǎn)生的色線幻覺。如圖7

圖7

上圖中，只有紅、黑兩個色面，但在它們銜接的部分感覺就是一個線條，將它們劃分為左右兩塊。視覺上中間有一條線，實際上我們在作圖時并沒有特意畫一條線。有些畫面有一個主色調(diào)，但給它賦予了背景色，背景色可以稱為補(bǔ)色。當(dāng)補(bǔ)色相互銜接的時候也暗示了色線。如圖8

圖8

如果使用的顏色過多，可以產(chǎn)生更多視覺上的色線效果。通過對色線概念的解釋，需要注意的是它和我們平時在平面設(shè)計中 使用的輪廓線要加以區(qū)別。色線只是視覺上的效果，實際上不存在。輪廓線是我們畫的，實際上是存在的。如圖可以看到兩種線條的效果。這兩種線條，有時候視覺 上的區(qū)分很微秒不易引起注意，如圖9，可以看到兩種線條。

圖9

二、色彩的實際運(yùn)用 我們在平面設(shè)計中，往往通過色彩來實現(xiàn)某種效果。除了前面幾期我們介紹的各種色調(diào)之外，實際上現(xiàn)實中的某些事物具體在色彩體系中是沒有固定色調(diào) 可循的。有的事物甚至自身根本不帶顏色，是借助其他事物為媒介使我們感覺它有顏色，它存在的。例如皮膚的顏色，受到各種因素的影響沒有固定的色彩。水，自 身根本沒有顏色。面對這些情況，我們只有依照設(shè)計、繪畫用色的一些常規(guī)方法、用色時需要考慮的基本條件來作處理。

(一)尋找皮膚色

在平面設(shè)計中、繪畫中最難處理的是皮膚色。如果從真實皮膚的色彩看，顏色中能符合這種微妙程度的色調(diào)極少。皮膚下的靜脈、動脈及其肌肉、脂肪給 膚色造成了不均勻的外觀表現(xiàn)。每個人的都有自己獨有的皮膚顏色，再加上皮膚還會受到光線或溫度的影響。繪畫中被經(jīng)常用來表現(xiàn)大部分膚色的肉色是—種合成 色，是在銀白和朱紅里添加進(jìn)了黃。如圖10中的卡通人物，其膚色使用了我們繪畫中所謂的肉色，和真實的人物皮膚完全不同。

圖10

(二)尋找水色

水本身是無色透明的，但是由于與周圍的事物的關(guān)系，因此才具有可見的色彩。在風(fēng)景中，天空、樹林、沙丘、云、房子，以及其它各種事物對水的影響 都應(yīng)通過色彩給予反映。例如，海水的深藍(lán)色，月光下閃著微波蕩漾的銀色湖水等。為了把這些對象物的色彩在調(diào)色板上大體地再現(xiàn)出來，設(shè)計師首先從認(rèn)真觀察整 體開始。先決定色調(diào)，然后抓住在局部忽隱忽現(xiàn)的色彩?？梢越Y(jié)合樹木或天空的色彩。

在尋找水的顏色的時候，不要忘記空氣和水與其它事物有不同的姿態(tài)。換句話說，氣體、液體同固體是不相同的。要以最接近處所看到的色彩的純色為基 礎(chǔ)，從對象出發(fā)，在有關(guān)系的要素中尋找最有代表性的影響事物。如圖11，同樣是瀑布的水，但受到環(huán)境的色彩影響，水的顏色產(chǎn)生不同的效果。

圖11(三)尋找白色

對于和水類似的雪，似乎也是沒有自身色彩的東西。白色的東西飄落下來，堆積起來必然是白色的。那么面粉或者石灰落下堆積起來能看成是雪嗎? 有所謂“棉花似的白雪”的說法，這就是說雪也有“表情”。更何況自然的降雪現(xiàn)象是多種多樣的。因此，雪在與氣候、日照、時間以及風(fēng)土人情的關(guān)系上，應(yīng)當(dāng)有 很大的差別。在風(fēng)景的整體之中，雪的確是白色，特別在和天空進(jìn)行比較。但這種白色是被左右著的，在陰影里這種特征更加明顯，如圖12。如果在舞臺上，雪被 打了淡淡的藍(lán)紫色的光，這樣才可以引起觀眾的情感共鳴。

圖12

本篇對色彩的知識作了一些補(bǔ)充。色調(diào)用色面積的大小對作品體現(xiàn)的效果起決定因素，認(rèn)識色線的概念，是為了與我們畫圖 像的輪廓線的概念加以區(qū)別，希望大家能夠準(zhǔn)確的區(qū)分，不要混淆。在繪畫過程中好好的把握和運(yùn)用它們。在實際運(yùn)用講解中，主要是針對現(xiàn)實中幾種不好把握表現(xiàn) 色彩的事物，介紹通常的處理方法和考慮因素。

第三篇：談詞語的形象色彩美

文學(xué)欣賞·文學(xué)作品詞語九美

（七）談詞語的形象色彩美

呂莉芳

（發(fā)表在《新課程報·語文導(dǎo)刊》快樂讀寫版·高一 第15期2006年10月10日第3版）

詞語不僅可以通過音響和節(jié)奏來觸動人們的聽覺，也可以通過色彩和形象來鍰人們的視覺。當(dāng)我們的目光接觸到文學(xué)作品中的某些詞語，不僅會讀懂詞語所要表達(dá)的要領(lǐng)事實上，更會在第一感覺上為其表現(xiàn)的形象色彩所吸引，從而產(chǎn)生審美聯(lián)想。詞語色彩是能反映一定形象的，也能具有豐富內(nèi)涵乃到象征意味。中國古代就有大量色彩鮮明形象鮮活的詩作，我們來看白居易的《憶江南》：

江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

詩人一開筆就寫，江南好，怎么好？他只寫了日出江花，春日江水，就將江南的美一言而概之。如何能做到呢？那就是運(yùn)用了詞語的形象色彩美，日出江花“紅勝火”，春來江水“綠如藍(lán)”，明麗的色彩塑造了鮮明的形象，使得詩人的回憶鮮活到如在眼前的地步。在這樣的風(fēng)景下，能不憶江南？

白居易的詩寫得明白曉暢，色彩的運(yùn)用全在實景，那么我們再來看隱晦的象征派詩歌如何用詞語表現(xiàn)色彩形象美的：

A黑、E白、I紅、U綠、O藍(lán)：元音們

有一天我要泄露你們隱秘的起源：

A，蒼蠅身上的毛茸茸的黑背心，圍著惡臭嗡嗡旋轉(zhuǎn)，陰暗的海灣；

E，霧氣和帳幕的純真，冰川的傲峰，白的帝王，繁星似的小白花在微顫；

I，殷紅的吐出的血，美麗的朱唇邊

在怒火中或懺悔的醉態(tài)中的笑容；

U，碧海的周期和神奇的振幅，布滿牲畜的牧場的和平，那煉金術(shù)

刻在勤奮的額上皺紋中的和平；

Q，至上的號角，充滿奇異刺耳的音波，天體和天使們傳閱其間的靜默；

噢，奧美加，她明亮的紫色的眼睛。

——（法）蘭波《元音》

《元音》是蘭波最著名的詩作之一，在這首詩里，色、音、味發(fā)生了交錯，幻化出一個奇妙的通感世界。這首詩寫得十分晦澀，意義的指向撲塑迷離，令人難以把握詩人的真意。于是色彩與形象的使用成為讀者邊通詩人神秘的想象世界的橋梁，也是我們走向美的世界的通道。

第四篇：美術(shù)教案-感覺色彩

美術(shù)教案－感覺色彩

《感覺色彩》教案

一． 教學(xué)目標(biāo)

1． 讓同學(xué)們認(rèn)識色環(huán)，理解色彩在色環(huán)上的變化規(guī)律。2． 掌握色彩的三原色和三要素。

3． 經(jīng)過課堂上的調(diào)色練習(xí)學(xué)會怎樣進(jìn)行調(diào)色。

4． 使學(xué)生能夠感覺暖色系列與冷色系列組成的畫面的不同心理感受。二． 教學(xué)重點

體會色彩的冷暖給人產(chǎn)生的心理感受。三． 學(xué)習(xí)難點

在色彩聯(lián)想的練習(xí)中，要讓學(xué)生體會到色彩與聯(lián)想對象之間的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)會調(diào)出想象中的色彩。

四、教學(xué)方法

講授法、圖示法、練習(xí)法、討論法

五、課時安排：1課時

六、教學(xué)過程（www.3edu.net）

（一）、講授新課

1、講解色彩在生活中的重要性，引出色環(huán)的概念。

2、通過觀看圖片和色環(huán)，講解色彩在色環(huán)上的變化規(guī)律。

3、色彩的三原色和三間色 三原色：紅、黃、藍(lán) 三間色：橙、綠、紫

4、有彩色和無彩色 有彩色：除黑白灰以外的所有顏色 無彩色：黑白灰

5、對色彩的感受

（1）冷暖感覺

a.舉例說明在日常生活中有很多冷暖感覺的心理經(jīng)驗。b.通過梵高的《向日葵》與東山魁夷的畫作的色彩冷暖比較，還

有課本上學(xué)生的《向日葵》與梵高的《向日葵》進(jìn)行色彩冷暖感覺的比較，使同學(xué)進(jìn)一步了解色彩的冷暖。c.觀看一些梵高的其他作品，同時講解他的色彩的冷暖特點。

d.進(jìn)一步舉例說明色彩的冷暖在我們生活中的運(yùn)用，以及他給我們心理感覺上的區(qū)別。e.舉例說明冷色和暖色給我們帶來的其他感受。

f.顏色引起的心理錯覺，被藝術(shù)家和設(shè)計師利用，在我們生活中的運(yùn)用（舉例說明）。

（2）色彩心理

a.我們長期生活在一個色彩的世界中，積累了許多視覺經(jīng)驗，一 旦這些經(jīng)驗與外來色彩發(fā)生呼應(yīng)時，就會在心理上引出某種情緒。

b.色彩能夠充分地表達(dá)情感，舉例梵高等例子來說明。c.讓同學(xué)觀看一些色彩心理作業(yè)，給他們分析用色的道理。（3）色彩的表情

分別說明紅色、橙色、黃色、綠色、蘭色、紫色、黑色、白色、灰色、金屬色的特性和他們所代表的含義。

(二)、討論

通過前面對色彩冷暖和色彩心理以及色彩表情的講解，然后來給書上的色彩心理作業(yè)命名。

注意事項：要考慮到不同色彩的表情和他們代表的不同意思，以及他們給人心理上的不同感受。

（三）、練習(xí)

練習(xí)調(diào)色，完成一張12色相環(huán)。

材料：鉛筆、直尺、橡皮、圓規(guī)、毛筆、水粉顏料、水、調(diào)色盤、白卡紙。

（四）、教師巡回輔導(dǎo)

（五）、點評并總結(jié)

（六）、板書

感覺色彩

一、認(rèn)識色環(huán) 二、三原色 紅 黃 藍(lán) 三、三間色 橙 綠 紫

四、色彩的感覺

1、色彩的冷暖感覺

2、色彩心理

3、色彩的表情

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第五篇：魯迅筆下的兒童形象

魯迅筆下的兒童形象

魯迅對兒童形象的描述主要見于他的小說和回憶散文《朝花夕拾》當(dāng)中。說起魯迅的《故鄉(xiāng)》、《社戲》, 我們會情不自禁地對那充滿童趣的水鄉(xiāng)少年生活悠然神往，會對一幅幅少年迅哥兒的生活圖景陶然迷醉。魯迅雖沒有專門創(chuàng)作兒童文學(xué)作品, 但在他的小說和散文里, 卻塑造了許多鮮明的兒童形象。

魯迅作品中的兒童形象主要表現(xiàn)為以下特點：

一、魯迅文學(xué)作品中的兒童形象鮮活

魯迅在他的文學(xué)作品里創(chuàng)造了一系列生機(jī)勃勃的兒童形象。如《故鄉(xiāng)》中的少年閏土, 《社戲》中的阿發(fā)與雙喜, 《從百草園到三味書屋》中“我”等。

在《朝花夕拾》的其他篇章里也寫到了一些各具特點的兒童形象, 如《貓狗鼠》中愛鼠厭貓的“我”,《阿長與山海經(jīng)》 中厭惡規(guī)矩而喜愛淳樸善良的長媽媽的哥兒, 以及《五猖會》中對父親要背鑒略而心情不悅的小主人公。這些形象經(jīng)魯迅之筆, 稍加點染便生動鮮活, 躍然紙上。

《風(fēng)箏》 是魯迅回憶散文集《野草》當(dāng)中的一篇。其中寫到一個和我截然不同的小兄弟, 他那時大概十歲內(nèi)外罷, 多病, 瘦得不堪, 然而最喜歡風(fēng)箏, 自己買不起, 我又不許放, 他只得張著小嘴, 呆看著空中出神, 有時甚至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了, 他驚呼，兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了, 他高興得跳躍。一種兒童的天性, 愛玩的天性, 鮮明地被描繪出來。在塵封的什物堆中自做風(fēng)箏的作者, 對童年的游戲多么渴望。

魯迅借一本外國的講論兒童的書堅定了他的這一兒童觀, 游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨? 玩具是兒童的天使。

二、魯迅文學(xué)作品中傳遞著童真、善良、美好

魯迅是一位全身心地關(guān)注著下層群眾命運(yùn)的作家, 他的小說不僅以嚴(yán)峻的鋒芒剖析著下層群眾的精神病態(tài), 而且也以熱情的筆觸展現(xiàn)和贊美下層群眾的美好品德。對于兒童的心靈之美, 魯迅同樣是欣賞的。在他的筆下寄托著對兒童性格心理的思考, 他的文字中無不閃耀著兒童心靈的純潔與向往自由的光芒。

魯迅先生以陽光的筆觸對待他作品中的兒童形象, 描寫了幾近單純的兒童心理和性格, 歌頌了天真無邪、活潑好動、充滿活力的兒童們。

魯迅撒播在少年閏土中的童心與童趣是隨處可見的: 我日日盼望新年中那種對閏土熱切期盼的眼神, 我和閏土不到半日便熟識了的一見如故, 我和閏土短暫生活的親密無間, 我和閏土分別時無可奈何地大聲哭喊。這些天真爛漫、可掬可捧的童趣, 多么撩撥孩子們的心扉。這些鄉(xiāng)村少年敏捷而果斷, 淳樸而無私, 善解人意而懂事。

“阿發(fā), 阿發(fā), 這邊是你家的, 這邊是六一公公家的, 我們偷哪一邊呢? ”喜先跳下去了, 在岸上說。我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳, 一面說道,且慢, 讓我來看一看罷, 他于是往來的摸了一回, 直起身來說道, “偷我們的罷, 我們的大得多呢”。阿發(fā)叫別人偷自家的豆, 唯一的理由是我們的大得多, 這是多么純潔高尚、多么淳樸無私。

《社戲》 中的農(nóng)村少年淳樸熱情, 活潑可愛, 沒有沾染上世故的那種無私品格, 婉轉(zhuǎn)寫來, 楚楚動人。特別是在《社戲》 的后半篇, 作者更側(cè)重從農(nóng)村兒童精神世界上去挖掘來自內(nèi)心深處的那份美好?？梢哉f《社戲》 是一曲農(nóng)村孩子的贊歌。魯迅以富有詩意的抒情筆調(diào), 表現(xiàn)了他們聰明伶俐、勤勞能干、純潔無私及助人為樂的性格特征。

魯迅作品中反映童真、童趣的敘事聲音非常多。如童年時魯迅與閏土間的游戲, 和阿發(fā)他們?nèi)タ瓷鐟虻? 這些童真創(chuàng)作是很有意義的, 它是人的意識覺醒的重要部分, 更是作家們能分享相通的精神現(xiàn)象魯迅作品中那些童真童趣的聲音, 那些屬于孩子時代的行為, 是兒童熱愛大自然, 追求新知識,天真、幼稚、歡樂心理的見證。

三、在塑造兒童形象時, 魯迅大多采用第一人稱敘事, 這樣的敘事視角更有一種親歷的味道, 更有一種親切感。

《故鄉(xiāng)》 采用第一人稱敘事。我回到別了二十余年的故鄉(xiāng)以后, 母親提起閏土, 使作品中的我腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來。二十余載的光陰并沒有使他的記憶磨滅, 反而勾起了他對那段往事的回憶, 少年閏土的形象更加鮮明了。用第一人稱進(jìn)行敘事, 如同和讀者對話, 告訴讀者他早年的經(jīng)歷, 很能打動讀者。當(dāng)然, 魯迅采用第一人稱的視角, 并不是僅僅停留在告訴讀者他難忘的童年往事。聯(lián)想到當(dāng)時的社會現(xiàn)實,我們的國民, 尤其是廣大的農(nóng)村勞動人民不都是中年閏土的復(fù)制品嗎? 愚昧、麻木、等級觀念根深蒂固, 他們的人性中缺乏的不正是兒童的生命活力嗎?當(dāng)然, 對于這一點魯迅并沒有絕望, 在《故鄉(xiāng)》 的最后, 魯迅寫到了兩個兒童的情景: 侄子宏兒和閏土的孩子水生, 他們還是一起, 宏兒不是正在想念水生么。魯迅也依稀看到了些許希望, “我”在朦朧中, 眼前展開一片海邊碧綠的沙地來, 上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。為了表達(dá)他對這種率真、淳樸、富于生命活力的兒童觀的贊賞, 魯迅的良苦用心不言自明。

當(dāng)然, 魯迅在描繪兒童形象時, 也有采用第三人稱敘事。如《故鄉(xiāng)》 中的少年閏土，他項帶銀圈、手捏一柄鋼叉, 向一匹猹盡力的刺去這種哪吒式的小英雄形象是魯迅所極力贊賞的,他是生命力的象征。魯迅為了塑造好這一形象, 在作品中三次寫到了項帶銀圈的小英雄, 反復(fù)地強(qiáng)調(diào)了魯迅對這一形象的懷念與贊賞。

四、時間與空間

(一)時間: 成人世界與兒童視角

魯迅1881年出生于浙江紹興。《吶喊》于1921年出版, 此時魯迅已經(jīng)快 40歲了, 應(yīng)該說已到中年?！冻ㄏκ啊穭t發(fā)表更晚?！冻ㄏκ啊愤@樣回憶童年生活的美文, 充滿個體生命的童年時代與人類文化發(fā)展的童年時代所特有的天真之氣。

魯迅文學(xué)作品中描寫兒童形象的語言都滲透著兒童的特點, 語言符合他們天真爛漫的特征和年齡特點。從少年閏土、阿發(fā)等兒童形象的話語中, 我們可以知道, 孩子腦中盡裝著那些好玩的事物, 這是他們所感興趣的, 符合兒童好玩的天性。

1.外貌描寫：童真無價

《故鄉(xiāng)》通過閏土紫色圓臉、頭戴氈帽、項帶銀圈的土氣外貌和帶有濃重鄉(xiāng)土俗語講述的稀奇的事, 抓住名字、外貌和語言三個方面的特點,刻畫了一個勇敢、能干、見多識廣的鄉(xiāng)村少年, 一個

渾身上下散發(fā)出泥土般淳樸芳香的少年閏土。這個少年, 土得質(zhì)樸, 土得純潔, 土得可愛, 土得富有魅力。2.語言描寫：童言無忌

這不能。須大雪下了才好。我們在沙地上,下了雪, 我掃出一塊空地來, 用短棒支起一個大竹扁, 撒下秕谷, 看鳥雀來吃時, 我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉, 那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻雞, 角雞, 鵓鴣, 藍(lán)背?，F(xiàn)在太冷, 你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿呉矒熵悮と? 紅的綠的都有, 鬼見怕也有, 觀音手也有。

從少年閏土的滔滔不絕的言語中能知曉, 少年閏土是一個聰

明、熱情、生氣勃勃的小英雄。3.心理描繪：童心無邪

對于二十四孝圖與無常 , 作家專門從兒童的心理方面去細(xì)致地刻畫他們毫無功利的、鮮明的愛與惡, 從而使兒童形象的塑造更加完善。對于長輩的贈品二十四孝圖 , 魯迅讓作品中的我

在心理上對它產(chǎn)生了由高興到掃興、以至反感的情緒變化。!活潑而詼, 鬼而人, 理而情, 可怖而又可愛的無常形象是作品中的我以及許多小朋友所喜愛的。同時也表明在兒童的心里, 他們把這一形象當(dāng)成了心目中的偶像, 作為做人的標(biāo)準(zhǔn)。和無常開玩笑, 是大家都有此意的, 因為他爽直,愛發(fā)議論, 有人情要尋找真實的朋友, 倒還是他妥當(dāng)。魯迅再一次讓這無常身上的人性美來映照兒童的童性美。

在成人世界吶喊彷徨的魯迅在回憶起少年往事時顯得溫情脈脈。當(dāng)然, 小說里的時間與生活中的時間是不對應(yīng)的。故事實際發(fā)生的時間與敘事時間并不是同步的。小說敘事往往對故事環(huán)節(jié)的關(guān)鍵段落濃墨重彩地加以描繪, 而對無關(guān)緊要的情節(jié)一筆帶過。這不均勻的敘事速度, 正是敘事的魅力所在。

(二)空間: 異鄉(xiāng)漂泊與鄉(xiāng)土記憶

魯迅作品大多寫于北京與上海這兩座城市。但在異鄉(xiāng)漂泊的魯迅沒有真正離開他的故土。他的作品帶著作者故鄉(xiāng)的味道, 有深厚的文化底蘊(yùn), 紹興地區(qū)濃郁的鄉(xiāng)土氣味, 風(fēng)俗、習(xí)慣、文化, 全都展現(xiàn)在讀者的面前。

作品《社戲》 顯示出了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。以江南農(nóng)村為背景, 展現(xiàn)出一幅記憶中理想的農(nóng)村畫卷。魯迅筆下外祖母家的平橋村是一個離海邊不遠(yuǎn), 極偏僻的、臨河的小村莊。這個偏遠(yuǎn)的海邊的小村, 較少受世俗的浸染, 更多地保留了自然的淳樸氣質(zhì), 是我的一方凈土，又是一方樂土。

魯迅把眾多的兒童形象我、阿發(fā)、雙喜、桂生等置身于充滿泥土芬芳的江南水鄉(xiāng)中, 是別有用意的?！豆枢l(xiāng)》中的江南景色描寫, 《從百草園到三味書屋》 中對故鄉(xiāng)特有的描繪, 無不折射出故鄉(xiāng)紹興的特點。三味書屋后面有一個園子,!雖然小, 但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花, 在地上或桂花上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻, 靜悄悄地沒有聲音，油蛉在這里低唱, 蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來, 有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥, 倘若用手指按住它的脊梁, 便會拍的一聲, 從后竅噴出一陣煙霧。孩子的天性就是喜歡自由自在地玩耍, 喜歡探討大自然的無窮奧秘, 從中獲得無限的樂趣和滿足。作品中富有童趣的語言, 就像與知音對話, 百讀不厭, 回味無窮。

《阿長與山海經(jīng)》中寫道: “哥兒, 你牢牢記住!”她極其鄭重地說。明天是正月初一, 清早一睜開眼睛, 第一句話就得對我說: “阿媽, 恭喜恭喜。記得么? 你要記住, 這是一年的好運(yùn)氣的事情。不許說別的話!說過之后, 還得吃一點福橘?！彼帜闷鹉情僮觼碓谖业难矍皳u了兩搖, “那么, 一年到頭, 順順溜溜”此處描繪的正是紹興地區(qū)特有的風(fēng)俗習(xí)慣。身為紹興人的魯迅, 把紹興的濃郁鄉(xiāng)土氣味與兒童形象疊加在一起, 創(chuàng)造出一個充滿童趣和生命活力的文學(xué)世界。

魯迅描寫兒童形象的作品猶如一幅江南水鄉(xiāng)牧童吹笛圖, 氤氳的天空中回響著悠揚(yáng)的思鄉(xiāng)曲, 魯迅的思鄉(xiāng)情結(jié)和對兒童時代的向往便在這曲子之中穿越了歷史的長河, 直達(dá)我們的心中。