第一篇：童話反思與說課

《寫童話》教學(xué)反思

可以說作文教學(xué)是令眾多教師頭痛的一件事，我也不例外。本次活動(dòng)主題是“輕松作文，快樂作文”，在授課過程中，我也遇到了頭痛的事，比如說，上課的時(shí)候總感覺自己的語言缺少過渡語，每個(gè)環(huán)節(jié)之間沒有聯(lián)系，出現(xiàn)了板塊教學(xué)模式，在備課時(shí)感覺還是不錯(cuò)的可講課時(shí)卻出現(xiàn)了“虎頭蛇尾。”

在教學(xué)時(shí)，我開始以童話故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)可以說做的還是不錯(cuò)的，學(xué)生能夠被這個(gè)故事所吸引，并且能夠簡單的敘述這個(gè)故事，但緊接著進(jìn)入到寫法指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)脫節(jié)現(xiàn)象表較嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)于教師所給的范文讀的很少，大多數(shù)學(xué)生說不出作者是利用了對(duì)話形式進(jìn)行編寫的，在此環(huán)節(jié)教師教學(xué)時(shí)沒有引導(dǎo)透徹，學(xué)生更不懂我的意思。因此此環(huán)節(jié)完成的不夠好。由于時(shí)間安排不是很合理最后沒有課堂展示的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致本節(jié)課不是很完整。

總之，在本科教學(xué)中前半部分教學(xué)環(huán)節(jié)較緊湊，學(xué)生氣氛活躍，在師生互動(dòng)中學(xué)生的主體地位得到了應(yīng)有的體現(xiàn)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中，提升了學(xué)習(xí)興趣?？墒呛蟀氩糠钟捎诮處熞龑?dǎo)不夠，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在今后教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)合理安排時(shí)間，努力學(xué)習(xí)有關(guān)作文習(xí)作的知識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，感受作文的樂趣，解決學(xué)生不會(huì)寫作的這一問題。

通過這次的作文教學(xué)，我對(duì)編寫童話教學(xué)有了如下建議：

一、多聽童話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

可以這么說，許多人都是在聽童話故事中長大的。童話故事里的內(nèi)容，大多都與兒童的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。如此一來，孩子們的想象力得到了發(fā)展，好奇心也得到了滿足，因而學(xué)習(xí)興趣大增。

二、多讀童話，擴(kuò)大閱讀范圍

我抓住學(xué)生愛聽童話故事這一點(diǎn)為突破口，要求學(xué)生利用課余時(shí)間讀經(jīng)典的童話故事，《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》等。只有這樣學(xué)生才能真正了解童話故事的形式是多種多樣的。

三、多寫童話，提高寫作水平

利用學(xué)生對(duì)童話故事的特殊愛好，本人采用多種形式來要求學(xué)生寫童話，如看圖寫童話、觀察實(shí)物寫童話、提供幾類事物寫童話、根據(jù)開頭續(xù)寫童話、將一般課文改編成童話等等，學(xué)生們在寫這些故事中往往內(nèi)容具體，想象力極為豐富，連平時(shí)怕寫作文的學(xué)生此時(shí)的作文都寫得有血有肉。

第二篇：感恩反思與說課

《人要有感恩之心》說課稿

《感恩的心》活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我將從設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面依次展開。

1、說設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)意圖

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，形成初步的語文實(shí)踐能力，因此，結(jié)合當(dāng)前的學(xué)生思想狀況，我設(shè)計(jì)了以“感恩的心”為主題的教學(xué)活動(dòng)。

感恩是一個(gè)人應(yīng)具備的基本品質(zhì)，現(xiàn)在有些獨(dú)生子女，由于家庭的溺愛，習(xí)慣于衣來伸手飯來張口，習(xí)慣于享受別人給予的愛，自己卻并不付出什么，而且還心安理得。這也許就是有人慨嘆80后、90后的孩子太自私的原因之一。針對(duì)這些主要是90后的孩子為了他們今后的成長，培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)，我設(shè)計(jì)了本次的主題交流活動(dòng)，希望學(xué)生能從對(duì)優(yōu)秀詩篇的誦讀中，從深情的歌唱中，經(jīng)歷一次精神的洗禮，使他們學(xué)會(huì)感受愛，表達(dá)愛，意識(shí)到自己應(yīng)該回報(bào)別人給予的愛并引導(dǎo)學(xué)生付諸行動(dòng)，最終讓他們懂得，感恩是生活中最大的智慧，只有懂得感恩的人才會(huì)擁有幸福的人生。

2、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠讀懂自己所搜集材料的思想內(nèi)涵，并通過自己喜歡的方式把自己的感悟表達(dá)出來。

2、通過本次主題活動(dòng)，讓學(xué)生掌握搜集材料和處理材料的方法，鍛煉學(xué)生自行組織活動(dòng)的能力和語言表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生通過本次活動(dòng)學(xué)會(huì)感恩，從中受到思想教育并在現(xiàn)實(shí)生活中付諸實(shí)踐。

3、說教學(xué)方法

七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了搜集處理信息的能力和比較完善的語言表達(dá)能力，從年齡特點(diǎn)來看，既有兒童的活潑好動(dòng)，也有少年人愛思考，愛探究的特點(diǎn)，他們很容易投入作品中受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)。在交流討論中敢于提出自己的看法，而且能夠做出自己的判斷。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生特點(diǎn)，我主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自讀自悟自評(píng)、并以小組合作的方式，放手讓學(xué)生聽說讀寫思議演唱，讓他們親自經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

4、說教學(xué)過程

1、課前準(zhǔn)備；讓學(xué)生搜索與??感恩??有關(guān)的文章，歌曲，故事等并練習(xí)誦讀。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。2激情導(dǎo)入；課前播放《感恩的心》和相關(guān)圖片。在溫馨的旋侓中導(dǎo)入新課:同學(xué)們，聽著熟悉的旋侓，看到一幅幅溫馨的畫面你心中是否感動(dòng)，讓我們一起進(jìn)行一次心靈的旅行，走進(jìn)感恩的心，這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

3了解感恩節(jié)的來歷，出示大屏幕，讓學(xué)生自己讀一讀。

4初步了解感恩對(duì)象。讓同學(xué)說一說生活中有哪些人值得感激，為什么？激發(fā)學(xué)生對(duì)生活場景的回憶，為后面的內(nèi)容積淀情感。

5進(jìn)行小組展示活動(dòng)，在本環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)們在課前自己組織好同一內(nèi)容的展示順序，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式詮釋自己對(duì)感恩的理解，并引領(lǐng)學(xué)生發(fā)表讀后感言和聽后評(píng)論，讓同學(xué)們再充分的讀悟中，在認(rèn)真傾聽的過程中，在深切的感動(dòng)中，經(jīng)歷一次心靈的洗禮。

6我手寫我心：在經(jīng)過上面的活動(dòng)后，學(xué)生的心中一定是百感交集，思緒萬千，此時(shí)安排小練筆，無疑是為他們的情感找到一個(gè)突破口，引導(dǎo)他們把內(nèi)心深處的所思所想記錄下來，進(jìn)一步升華感恩之情。

7知恩報(bào)恩。引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩，還要時(shí)時(shí)珍惜，時(shí)時(shí)準(zhǔn)備為他人做點(diǎn)什么，如何回報(bào)他們呢?指生說一說自己的做法和想法。并適時(shí)評(píng)價(jià)。

8結(jié)課：學(xué)會(huì)了感恩，我們就擁有了人生最大的智慧，懂得感恩，我們就擁有了一個(gè)幸福的人生。全體唱響《感恩的心》在深情的歌唱中，進(jìn)一步升華情感，結(jié)束此次心靈之旅

五、說板書設(shè)計(jì)

最后，說一說板書設(shè)計(jì)：先板書感恩的三個(gè)字，然后在后面畫一個(gè)心形，在引導(dǎo)同學(xué)說感恩對(duì)象時(shí)，隨機(jī)在心形中板書父母、老師、親朋、祖國等。

《感恩的心》課后反思 有位教育家說過，如果教育僅僅通過說教就能達(dá)到目的，那教育就太簡單了。因而在本活動(dòng)中，我對(duì)孩子沒有采取簡單、被動(dòng)的說教，而是充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)性、學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的討論、體驗(yàn)、感受過程中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，使學(xué)生要表達(dá)的感情是真摯、發(fā)自內(nèi)心的。

動(dòng)畫是每個(gè)孩子的摯愛，因而在活動(dòng)的導(dǎo)入部分我運(yùn)用了動(dòng)畫故事的形式。這樣以來，很好的抓住了學(xué)生，直入主題，目的明確。繼而針對(duì)故事進(jìn)行討論，使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)到 “感謝”的意義和重要，為后面活動(dòng)的開展做好鋪墊。

在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上采取了層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的方法。讓學(xué)生從知道接受幫助的幸運(yùn)→把“謝謝”大聲說出來→體驗(yàn)感謝別人時(shí)的快樂心情→嘗試更多表達(dá)謝意的方式。從而使學(xué)生知道被別人幫助是幸福的事，而感謝別人同樣是件開心快樂的事。并深深體會(huì)到感謝是我們生活中不可缺少的一部分，有感謝，生活才會(huì)更美好。

我一直認(rèn)為教育、尤其是社會(huì)性教育，僅僅通過一次活動(dòng)是不可能形成長期行為的，必須不斷地加以鞏固。因而我非常重視活動(dòng)后的延伸部分。所以本活動(dòng)亦采取了此法，效果很好。因?yàn)?，繼活動(dòng)第二天開始，就不斷有家長反饋說孩子有變化。例如從來不跟小區(qū)門衛(wèi)打招呼的學(xué)生竟主動(dòng)向門衛(wèi)老師問好；琳琳能主動(dòng)問媽媽累不累；東東出門不再隨地扔垃圾，并督促大家講衛(wèi)生；趙慧再也不在家里拍球，怕吵到樓下的爺爺??這些讓我高興的看到，孩子們已經(jīng)在開始擁有一顆 “花兒開了要感謝”的感恩之心了。

第三篇：說課反思

《春酒》說課教學(xué)反思

旗城學(xué)校 李偉

人們常說：經(jīng)歷是人生一大財(cái)富。我想：經(jīng)歷過，并深刻地去反思其中的得失，汲取經(jīng)驗(yàn)，以便更好的指導(dǎo)今后的生活工作，才真正算是人生一大財(cái)富。這堂課上完后，自己感覺比以前有進(jìn)步?；剡^頭來思考這節(jié)課，我覺得做得比較好的有以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)完整過渡自然。

2、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。

3、以讀為主線，緊扣文本，從學(xué)習(xí)文章的語言入手引導(dǎo)學(xué)生理民俗、品細(xì)節(jié)、悟鄉(xiāng)情突出了訓(xùn)練重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

4、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，在潛移默化中使學(xué)生受到美的感染與熏陶，使聽說讀寫訓(xùn)練真正落實(shí)到了實(shí)處。

但仍有一些地方不夠完善，需要改進(jìn)。

1、整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)容量稍大，讀寫聯(lián)動(dòng)仿寫詩歌環(huán)節(jié)有些難度。這些需要在實(shí)際教學(xué)中不斷改進(jìn)完善。比如仿寫詩歌我可以給學(xué)生提示幾個(gè)意象 ：風(fēng)箏飄、高粱紅、桂花香、大海藍(lán)，這樣可以減小難度。

2、在初讀課文整體感知環(huán)節(jié)，我一上來就讓學(xué)生找“文眼”可能很多學(xué)生找不到或者理解不了。我最初的意圖是讓學(xué)生抓住本文的關(guān)鍵點(diǎn)，從整體理解作者的構(gòu)思和思鄉(xiāng)情懷。對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我還需再斟酌，希望能水到渠成的讓學(xué)生理解作者巧妙的構(gòu)思和思鄉(xiāng)情懷。

3、設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開發(fā)不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一，盡管也有自主探究方式的運(yùn)用，但學(xué)生仍以回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實(shí)處。如果上課，我想我會(huì)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開發(fā)，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性、主動(dòng)性進(jìn)行指導(dǎo)，真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。

反思本課教學(xué)，使我深刻認(rèn)識(shí)到新課程教學(xué)要求我們有新思想、新理念的支撐，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)真鉆研教材，充分領(lǐng)會(huì)教材編寫的精神，創(chuàng)造性開展。更需要我們在具體的課堂教學(xué)中，大膽付之于實(shí)踐，勇于嘗試，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，師生互學(xué)，和諧交流的平臺(tái)，在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平

總之，沒有遺憾就沒有進(jìn)步。也許，教育本身就意味著遺憾。在遺憾中去不斷去探索，去創(chuàng)新，這也是我們不斷努力的動(dòng)力所在。

第四篇：怎樣說課與反思

一、怎樣說課及說課的基本步驟

說課是在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評(píng)議，達(dá)到互相交流，共同提高的一種教研活動(dòng)。1.說教材。

說課首先要說明自己對(duì)教材的理解。說教材的目的有兩個(gè)：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確教什么；二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道如何教。說教材包括以下幾個(gè)方面：（1）說教材的地位作用。要說明課標(biāo)對(duì)所教內(nèi)容的要求，脫離課標(biāo)的說課那就是無本之木、無源之水，會(huì)給人一種虛無縹緲的感覺。還有說明所教教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、年級(jí)乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（2）說教學(xué)目標(biāo)的確定。一說目標(biāo)的完整性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法和情感態(tài)度三個(gè)方面的目標(biāo)；二說目標(biāo)的可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合課標(biāo)的要求，切合各種層次學(xué)生的實(shí)際；三說目標(biāo)的可操作性，即目標(biāo)要求具體、明確，能直接用來指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和檢查該課的教學(xué)工作。（3）說教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)除知識(shí)重點(diǎn)外，還包括能力和情感的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)，是那些比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或過程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。并要具體分析教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)之間的關(guān)系。

2.說學(xué)生。

就是分析教學(xué)對(duì)象。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課必須說清楚學(xué)生情況。這部分內(nèi)容可以單列，也可以插在說教材部分里一起說。說學(xué)生包括：（1）說學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前他們所具有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生什么樣的影響。（2）說學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的技能和態(tài)度。（3）說學(xué)生的特點(diǎn)風(fēng)格。說明學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及由于身體和智力上的個(gè)別差異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。3.說教法。

就是說出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么。（1）說教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動(dòng)付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。一般一節(jié)課以一二種教學(xué)方法為主，穿插滲透其他教法。說教法組合的依據(jù)，要從教學(xué)目標(biāo)、教材編排形式、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與年齡特征、教師的自身特點(diǎn)以及學(xué)校設(shè)備條件等方面說明。因?yàn)榻虒W(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一過程，這個(gè)過程必須是教法和學(xué)法同步的過程，因此教師在說課時(shí)還要說明怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。（2）說教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教學(xué)工具（含傳統(tǒng)教具、課件、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教具的選擇一是忌多，使用過頻，使課堂教學(xué)變成教具或課件的展覽；二是忌教學(xué)手段過于簡單，不能反映學(xué)科特點(diǎn)；三忌教學(xué)手段流于形式。還有說明是怎樣依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、教具的功能等來選擇教學(xué)手段的。4.說教學(xué)過程。

就是介紹教學(xué)過程設(shè)計(jì)，這是說課的重點(diǎn)部分。因?yàn)橹挥型ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映了教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過程通常要說清楚下面幾個(gè)問題：（1）說教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的順序安排及師生雙邊活動(dòng)的安排。教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。還要說明教學(xué)思路設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。（2）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理。教師高超的教學(xué)技藝體現(xiàn)在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上，這是教師在教學(xué)活動(dòng)中投入的精力最大、付出的勞動(dòng)最多的方面，也是教師的教學(xué)深度和教學(xué)水平的標(biāo)志。因此教師在說課時(shí)，必須有重點(diǎn)地說明突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的基本策略。也就是要從知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化、習(xí)題的選擇和思維訓(xùn)練、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用、反饋信息的處理和強(qiáng)化等方面去說明突出重點(diǎn)的步驟、方法和形式。（3）說各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。要聯(lián)系實(shí)際教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)方法等說出各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排的依據(jù)。特別要說明一節(jié)課里的最佳時(shí)間（20--25分鐘）和黃金時(shí)間（15分鐘）是怎樣充分利用的。（4）說教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)。說板書設(shè)計(jì)，主要介紹這堂課的板書類型是綱目式、表解式、還是圖解式等？什么時(shí)候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等等。板書設(shè)計(jì)要注意知識(shí)科學(xué)性、系統(tǒng)性與簡潔性，文字要準(zhǔn)確、簡潔。說依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師本身特點(diǎn)等加以解釋。5.說教學(xué)效果的預(yù)測。

教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的歸宿和體現(xiàn)。教學(xué)效果的預(yù)測，既是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的期望，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自我把握程度。教師在說課時(shí)，要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、智力開發(fā)、能力發(fā)展、思想品德的養(yǎng)成、身心發(fā)展等方面做出具體的、可能的預(yù)測。

二、怎樣寫教學(xué)反思 1.寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。2.寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。3.寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4.寫課堂教學(xué)的生成性。

課堂教學(xué)的生成性是指充分重視師生生命活動(dòng)的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，把每節(jié)課都視作是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程。生成性的課堂觀，以動(dòng)態(tài)生成的觀念來認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，以教學(xué)活動(dòng)中師生、生生的多重組合，教學(xué)環(huán)境的不斷變動(dòng)和教師即時(shí)處理多種反饋的方式來推進(jìn)教學(xué)過程，從而建構(gòu)起開放的、充滿活力的、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)新模式。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。5寫再教設(shè)計(jì)

本節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出＂再教設(shè)計(jì)＂，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

第五篇：雷雨反思說課

小學(xué)語文二年級(jí)下冊《雷雨》說課稿

《雷雨》是一篇看圖學(xué)文課。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前雷雨時(shí)雷雨后的自然景象。本課我從三個(gè)方面進(jìn)行說課。

【 說教材】

這一課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字，會(huì)寫一生字“垂 ”。

2、自由朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。

3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受雷雨前的情景。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：聯(lián)系生活感知，朗讀雷雨前的描寫。【說過程】

《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時(shí)景物變化的內(nèi)容。對(duì)這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)字詞。第二環(huán)節(jié)組織學(xué)生初讀課文。在初讀課文后，抓住烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲這幾個(gè)詞語，通過引領(lǐng)讓學(xué)生給 雷雨、烏云、雨、大風(fēng)按先后順序進(jìn)行排列，從而讓學(xué)生雷雨前整個(gè)過程有個(gè)更清楚的了解。第三、四環(huán)節(jié)是對(duì)雷雨前內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的解讀，引領(lǐng)學(xué)生抓住其他一些景物以及文本中的一些經(jīng)典字詞，如“壓、垂”等字來讀。這樣的設(shè)計(jì)就會(huì)降低了學(xué)生對(duì)雷雨前景象理解難度，思路也很清楚。

【說方式】

在本節(jié)的教學(xué)中，我才用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前的特點(diǎn)。以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、由于本文涉及生字不多，只有四個(gè)生字，而且“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字識(shí)記簡便，所以識(shí)字這一個(gè)環(huán)節(jié)，我以較少的時(shí)間讓學(xué)生通過讀準(zhǔn)字音說出識(shí)字記方法再讀相關(guān)詞語既“一讀二說再讀”的形式再開教學(xué)。從而把更多的時(shí)間放在文本的理解中。

2、通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。如：在教學(xué)課文第一段時(shí)“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，所以我要讓學(xué)生通過看圖，雷雨的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。這樣就加深學(xué)生對(duì)雷雨前天氣變化理解，在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象，加深對(duì)他們的體驗(yàn)。通過想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前景色的感悟。讓學(xué)生邊讀邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思，如：在讀到“----葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫?！币约啊?----蛛蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了”兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，通過議論“葉子為什么不動(dòng)，蟬為什么不叫?” “如果是你，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣？”以及“蜘蛛逃跑了，他可能去了哪里？”等一系列問題的研究，讓學(xué)生感悟此時(shí)此刻天氣的悶熱。

4、體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語的直觀理解，體會(huì)這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過動(dòng)作的展示，然后追問：1從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地這么近，人們感受怎樣？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)是感受。又如“之后、蜘蛛從網(wǎng)上垂下了……”一句中，對(duì)“垂”字的理解，通過引導(dǎo)學(xué)生給“垂”字換個(gè)子，即找找近義詞的方式從而得到真確解讀。如”雷雨前，描寫雷聲的句子”就用得極為準(zhǔn)確，教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生的口語訓(xùn)練，我先用越…越說句子，然后再讓他們學(xué)說，這樣他們就能說出了很多“越…越”的句子。然后我以“烏云越來越（）風(fēng)越來越（）閃電越來越（）雷聲越來越()……”的詞組練習(xí)加深對(duì)課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。去體會(huì)詞語讀懂句子，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得有趣，用得正確。【說板書】

本課的板書設(shè)計(jì)，我分一個(gè)方面設(shè)計(jì)：即雷雨前然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲來板書。整個(gè)板書簡潔條理清晰。

雷雨說課稿

一、說教材

《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、認(rèn)知目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。

２、技能目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。

３、情感目標(biāo)：

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。

４、教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。

５、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。

二、說學(xué)生

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

三、說教法

１、信息收集法：

“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。

２、情景教學(xué)法：

二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。

四、說學(xué)法

１、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。

２、合作探究法：

“新課標(biāo)”明確指出：要變單

一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。

五、說教學(xué)過程

１、設(shè)情景，感受雨的美：

教學(xué)實(shí)踐過程表明：如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會(huì)播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

２、認(rèn)識(shí)生字，理清結(jié)構(gòu)：

學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì)，有感情地朗讀。

３、賞讀感悟，體會(huì)感情：

再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。

４、合作交流探究：

在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。

５、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗。

６、課堂的延伸：

讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。

18、《雷雨》教后反思

《雷雨》這一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契。有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)令自己比較滿意。

首先，感受雷雨前的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生形象思維占主體的特點(diǎn)。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加?；接著，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學(xué)生感受到雷雨前天氣的明顯變化。其次，在指導(dǎo)朗讀方面。在雷雨前這一部分，我采用教師讀，學(xué)生來當(dāng)小評(píng)委，讓學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生懂得了評(píng)價(jià)老師的朗讀，為接下來的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)這一部分時(shí)，我通過讓學(xué)生感受動(dòng)畫，做“壓”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，學(xué)生通過不同的聲音來體會(huì)雨下得很大。

在本節(jié)課中，我注重學(xué)生的語言訓(xùn)練。用“ 越（）越（）”、“ 漸漸地 ” 說一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會(huì)說些什么呢？學(xué)生通過看動(dòng)畫等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì)，說起句子來就不會(huì)顯得蒼白無力了。

課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí)，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！

18《雷雨》教學(xué)反思

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇。

《雷雨》這篇課文是二年級(jí)下冊的一篇寫景的文章。本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明。雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中可以牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，會(huì)寫觀察日記。

二、教學(xué)重點(diǎn)的確定。

這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是楊紅艷老師和我一起確立的。一是通過讀悟結(jié)合，充分運(yùn)用理解默讀、感悟朗讀、朗讀指導(dǎo)、朗讀評(píng)價(jià)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。二是通過讀寫遷移，讓學(xué)生學(xué)到如何描寫自然現(xiàn)象，要按照一定的順序來寫，還要選擇最能體現(xiàn)特點(diǎn)的景物。三是通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)課文的一個(gè)部分，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神。

三、教案和課件的準(zhǔn)備。

第一稿我自己寫的教案，注重朗讀和品悟，連自己也覺得沒有自己的特色。所以根據(jù)我的寫作特長，以及班上學(xué)生寫作的優(yōu)勢，楊老師給我定了朗讀指導(dǎo)和讀寫結(jié)合的思路，我馬上進(jìn)行了修改。五一過后，我又進(jìn)行了第二次修改，加入了學(xué)法歸納的部分。試教過后，我們組里的老師提出，要充分運(yùn)用圖片的作用，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，指導(dǎo)朗讀和寫作。所以說，經(jīng)過這樣的不斷修改完善，我拿來正式上課的教案和課件都已經(jīng)是第五稿了。

記得以前楊碧紅老師曾經(jīng)給我改過十次教案，這一次楊紅艷老師也在不遺余力地幫助我，還有李蓉暉、幸芳、顏建紅、賀應(yīng)分、周彩蘭等老師，十分感謝她們的指導(dǎo)和幫助。

四、課堂上的隨感。

1、在復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生用“先……接著……最后……”的句式，說一說小作者是按什么順序?qū)戇@場雷雨的，這是訓(xùn)練他們的邏輯思維能力和表達(dá)能力。

2、指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合我們做得比較充分，學(xué)生每一次讀書都有新的收獲，每一次朗讀水平都有新的提高。評(píng)價(jià)朗讀時(shí)，我使用師評(píng)為范例，自評(píng)找差距，互評(píng)找優(yōu)缺點(diǎn)，再讀求進(jìn)步，齊讀齊體會(huì)的方法，讓學(xué)生的朗讀水平繼續(xù)提高。聽到他們正確、流利、有感情的朗讀，聽到他們有禮貌地提出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，委婉地指出同學(xué)的不足，看到他們的朗讀水平一次比一次進(jìn)步，我心里比吃了蜜還甜。

3、讀寫遷移，每一部分我都有側(cè)重。

雷雨中的部分，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)小作者在這里除了寫雷雨中看到的景物，還寫了聽到的聲音。要求學(xué)生寫作文也應(yīng)該這樣，充分運(yùn)用自己的感覺來描寫事物。而且讓學(xué)生們讀自己搜集的描寫雷雨中的句子，不但鍛煉了他們搜集資料的能力，還給了他們很好的寫作范例，這是“扶著寫”的階段。對(duì)著動(dòng)畫自己看圖說話，學(xué)生們果然突破了平時(shí)看圖說話干巴巴的困難，觀察比較細(xì)致，充分運(yùn)用各種感官來觀察事物。

雷雨前的部分，我先讓學(xué)生找到小作者選擇寫的景物，再引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要寫這些景物。從而推出寫作方面的要求，選擇寫哪些景物，一定要有目的，圍繞中心寫最有特點(diǎn)的景物。所以問學(xué)生雷雨后為什么要寫這些景物時(shí)，他們都能理解要寫最有特色的景物。

雷雨后的部分，我先讓學(xué)生隨便說有哪些景物，然后問到小作者是不是按照這樣的順序?qū)懙哪兀康降资前凑帐裁错樞騺韺懙模繉W(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)是從上到下的順序。我就用小結(jié)的形式說出，我們寫作文，也要按照一定的順序來寫。最后，我們到了“放開手”的階段了，問學(xué)生想不想也來當(dāng)一回小作家，說說雷雨后的美景。這時(shí)，學(xué)生就能夠很自如的按照從上到下的順序，選擇最有特色的景物來看圖說話了。

總結(jié)拓展時(shí)，我使用一幅雪景圖，讓學(xué)生練習(xí)找最有特色的景物，使用從上到下的順序來寫。讓學(xué)生們熟悉這堂課寫作方面的重點(diǎn)后，再提出觀察日記的作業(yè)，就水到渠成了。

4、學(xué)法指導(dǎo)，我特地先學(xué)習(xí)了雷雨中的部分，然后再對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨后的部分。學(xué)習(xí)完雷雨前之后，我進(jìn)行了一下學(xué)法歸納（找景物、劃句子、讀一讀），然后讓學(xué)生同桌兩人使用這種學(xué)習(xí)方法自學(xué)雷雨后，并匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，完成老師板書。這樣能夠體現(xiàn)學(xué)生自主性，把教學(xué)生“學(xué)什么”，變成教學(xué)生“怎么學(xué)”，有效地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

五、存在的問題和如何改進(jìn)。

很榮幸，我的這堂課得到了很多老師的指導(dǎo)，袁主任、李主任和陳主任等等老師都對(duì)我的課提出了中肯的意見。他們肯定了我的很多做法和想法，也表揚(yáng)了我們班學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)。但是我的問題也有一些，比如說板書設(shè)計(jì)：

18雷雨 學(xué)法歸納

雷雨前 烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹枝、蜘蛛、閃電、雷聲

1、找景物

雷雨中 聽到的 看到的

2、劃句子

雷雨后 太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙

3、讀一讀 其中雷雨中的部分應(yīng)該也要填上景物：“嘩嘩嘩、樹、房子、雷聲、雨聲”。這樣就能使板書和諧統(tǒng)一，不至于讓人產(chǎn)生歧義。而在左邊可以加上副板書：

寫作指導(dǎo)

看到的、聽到的上——下

有特色的景物

整個(gè)板書由寫作指導(dǎo)、景物展示、學(xué)法歸納三部分組成，就比較完整了。

還有，一邊默讀一邊想象雷雨的景象，沒有讓學(xué)生說一說，他們想象中的雷雨是什么樣子。這樣就框住了學(xué)生的思維，沒有讓學(xué)生主動(dòng)探究，留下更多的發(fā)揮空間。

六、總之，這一堂課經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，學(xué)生和老師都發(fā)揮了最好的水平，學(xué)生得到了朗讀和寫作水平的提高，還進(jìn)行了了自主學(xué)習(xí)和搜集資料的訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)有所得，就是我最大的收獲。感謝全程關(guān)注我?guī)椭业乃欣蠋煟兄x新苗杯這個(gè)平臺(tái)促使我成長。